小河青草教案2000字精选。
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独物之教风,以尽匹夫之责。每个老师在工作中都要编写教案。好的教案可以为教学活动提供科学的行动纲领,你知道什么样的教案才能切实有效吗?以下是由编辑为你整理的《小河青草教案》,相信你能从中找到需要的内容!
小河青草教案 篇1
文章摘要:本文章的主要内容是关于小河与青草-羊教案教学设计,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
教学
内容
13、小河与青草
拟2课时
累计
第95课时
第1课时
教学
目标
1、学会写本课9个生字及生字组成的词语。
2、了解课文内容,能正确、流利地朗读课文。
重点
难点
重点:学会写本课9个生字及生字组成的词语。
难点:了解课文内容,能正确、流利地朗读课文。
教学
简要
过程
及重
、难
点的
突破
一、初读指导
1、自由读课文,要求:
(1)读准字音,不丢字、不加字。做到五不
(2)用----画出要求会写的字,用~~~画出会认的字。
(3)给每个自然段标上序号。
二、检查自学情况。
1、出示生字词(预先写在小黑板上)
2、指名分节读课文。
三、指导写字。
1、认读生字:青、边、对、能、到、住、得、分、干。
(多音字)
2、指导写字。
青:上下结构。第四笔横较长,第五笔是竖。
对:左右结构,左窄短,右宽长,第二笔变为点。
3、学生描红仿写。
实施修改意见
天天练:我来露一手
感情背诵《怀素写字》第二小节
青是上下结构的字。
精搜彩集创信意息
精彩创意:
自由读课文,要求:
(1)读准字音,不丢字、不加字。
(2)用----画出要求会写的字,用~~~画出会认的字。
(3)给每个自然段标上序号。
实施修改意见
作实业践设活计动
必做:1、听磁带三遍。
2、正确、流利地朗读课文。
3、生字加拼音四遍。
实施修改意见
教学札记
孩子们非常喜欢这篇童话故事,这篇文章优美的语言中所流露的那种相互帮助、相互扶持的爱,积极调动起学生的内心情感和语言参与的积极性。虽然课文篇幅篇长,但孩子们读得还只那么津津有味。尤其是小草和小河的对话,学生不知不觉中就采取了同桌合作的方式进行了分角色朗读,我想学生们读得那么好,兴致那么高,也和平时坚持不懈的天天练有很大的关系。/article/
内容概括:这篇介绍了关于小河与青草,小河与青草-羊教案教学设计,希望对你有帮助!
小河青草教案 篇2
《小河与青草》(第二课时)教学评析
杨平(执教)张庆(点评)
师:这节课我们继续学习《小河与青草》,告诉大家一个好消息,小河与青草也赶到了我们教室。(教师出示手偶,一手扮小河,一手扮青草)
师:(演小河)大家好,我是小河,认识大家非常高兴。(演青草,唱)没有花香,没有树高,我是一棵无人知道的小草。(小河、小草齐)听说同学们学习了我们的故事,知道我们之间发生了什么故事吗?课文能读流利吗?请同学们再读一读课文。
【点评:以手偶表演激发阅读情趣。在杨老师的课堂里,小河、青草也成了可爱的小精灵。让两个手偶跟小朋友直接对话,一下子就把儿童带入了神奇的童话世界。】
(生读课文,师彩色粉笔画简笔画)
师:(指简笔画)这篇课文写得多美,在一条弯弯的小河边,长满了青青的小草,听,它们在说悄悄话呢。想知道它们说了什么吗?请同学们读一读3~5节就知道了。
(生自读课文)
【点评:以简笔画激发阅读情趣。色彩鲜明的简笔画,能激发儿童的情感体验和审美情趣。】
师:你听到了吗?听懂了吗?能读得让每一位小朋友都听懂吗?请小朋友四人为一组,读给同组的小朋友听听。
(分组读课文)
师:小草说了什么?谁来读读第二节?
生:你的水真清啊!一眼能看到底。
师:瞧,这水多清!水清是什么样子?
生:一眼能看到底。
生:能看到河底的小鱼。
师:真清呀!谁能读出这种感受?
(指名读)
师:你听懂了吗?
生:我听懂了,小草在夸小河呢!
师:有人夸过你吗?怎么夸的?
生:没有。
师:老师夸奖你,你真谦虚!能学小草夸夸小河吗?(生读这句话)
【点评:联系儿童的生活经验激发阅读情趣。唤起儿童相似的生活经验,不仅能帮助他们理解课文内容,而且会感到课文中的故事更亲切,更有趣。】
师:小河听你这么一说多高兴,它会怎么说?
生:(读第3节)这要感谢你呀!是你把河岸的泥土紧紧抱住,要不,我早就变成浑浊的泥水了。
师:抱得再紧点。(生再读那句话)
师:知道浑浊是什么意思吗?见过浑浊的河水吗?
生:见过,黄黄的。
生:有点黑,可脏了。
师:老师这儿有一瓶清水,一些泥土,谁能把水变浑浊?(生把泥土倒进水里)瞧,泥土落进水里,水变得很浑浊。
【点评:以演示激发阅读情趣。儿童不理解的词,老师通常是讲解一下,但远不如当堂演示来得直观、生动、有趣。】
师:小河有了小草才这么清,它该怎么感谢小草呢?谁能读出感谢的语气?
(指名读)
师:小草夸过小河,小河又该夸小草了,它是怎么夸的?
生:(读第3节)你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!
师:喜爱后面的标点你认识吗?
生:这是感叹号。(师板书!)
师:这个感叹号太瘦了,谁能把喜爱的语气读出来,我就把它画得胖一点。
(指名再读这句话,读出了喜爱的语气,老师夸奖后,把感叹号描胖了一些)
【点评:描胖感叹号激发阅读情趣。教学是艺术,教学是创造性的劳动。杨老师用描胖感叹号的办法启发儿童读出喜爱的语气,既具体形象,又生动有趣,真是于细微处见匠心。】
师:小河这么夸小草,小草心里还不跟吃了蜜一样甜,它怎么说?
生:(读第4节)这也要感谢你呀,是你给了我充足的水分,要不,我早就干枯了。
师:干枯是什么意思?见过干枯的小草吗?
生:见过,黄的。
生:低着头,没劲了。
师:(出示一棵青草,一棵枯草)这两棵草哪棵是干枯的?
生:(指枯草)那棵是干枯的。
师:谁愿意表演小草?愿意的站起来。
(师说生表演,说到水分充足学生就使劲仰头伸手,说到干枯,学生就耷拉着脑袋,有的还一下子坐到凳子上)
【点评:以表演激发阅读情趣。爱玩好动是儿童的天性,以演助读尤其适用于低年级儿童。】
师:同学们,小河和小草说的悄悄话多有意思。你们现在就是小河、小草,能学学它们的悄悄话吗?平时说话可不能拿书,咱们能不能不拿书说说小草、小河的话?
(学生自由练习)
师:老师起头,谁会谁就自己站起来说,加上动作会更好,不太会也可以看看书。
(师起头,生背)
师:同学们又说又演这么起劲,老师也想参加,给老师一个机会好吗?老师还请了两位特邀嘉宾一起表演。(老师用手偶边背边演前半篇课文)
生:老师,我也想演。
师:赶快练一练吧。
师:谁愿意上台来演?(请两位小朋友上台表演)其他小朋友想演小草演小草,想演小河演小河。(学生边背边表演)同学们背得熟,演得好,真是太棒了!呦,老师也像小河、小草一样学会夸人了!
生:这要感谢您呀!
生:要感谢老师教我们呀,要不,我们也不会背不会演呀!
师:会背会演还要会写呢。(出示生字)看看这些生字,你怎样记住它们?
(生自记生字)
师:同学们上节课字写得非常漂亮,剩下的字一定能写得更漂亮。(师领做写字操)上节课老师教你们的写字姿势还记得吗?我们再来做一做。头正、肩平、身直、臂开、足安,现在开始写字。
(放音乐,学生写字,教师巡视)
师:小河和青草这一对好朋友,你帮助我,我帮助你,小河流得更欢了,小草也长得更绿了。其实在自然和生活中,有许多相互关联的事物,比如蜜蜂和花儿,蜜蜂为花儿授粉,花儿为蜜蜂提供花蜜。比如铅笔与橡皮请同学们找一找,根据自己找的编个小故事,讲给你的好朋友听。
【点评:以编故事激发阅读情趣。杨老师要求儿童将课文内容迁移到大自然和生活中去,有助于激发儿童的想象力和创造的潜能。】
小河青草教案 篇3
学情分析:
1、经过将近一个学期的学习,发现本班学生比较聪明活泼,也正因为这几点,纪律较难控制,这就要求教师通过各种手段进行调控,让孩子始终保持积极思考的状态。
2、在上课的时候,学生能积极发表自己的见解,自己想到的都能及时地和老师、小朋友进行交流。因此课堂气氛比较活跃。
教材简析:本课是一则寓言,讲的是小河与青草的一段对话,从中可以感知自然界万物相互依存的道理,同时领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人身上的长处。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、 理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
教学准备:课件、小河、青草的头饰
教学过程:
一、复习导入:
1、小朋友,我们已经学习了课文《小河与青草》,今天,课文中的词语宝宝又来和大家见面了,看看谁能准确地叫出他们的名字。
弯弯的 清清的 浑浊 碧绿碧绿 感谢 充足 干枯 河岸
2、谁能用其中的一个或几个词语说一句和课文有关的话。
二、精读感悟
(一)学习第一自然段
1、引读。
2、小朋友,读了第一自然段,我们一起来种青草。
(1)(第一棵小草谁来种?) 指名贴小草图。(说理由)(理解位置“小河边”)
(2)这样就够了吗?为什么?(理解“长满”)指名贴小草图。
3、齐读(注意:长满)
[通过学生贴小草图,创设情景,让学生根据自己的观察发挥想象,体会小河边长满青草的样子。充分发挥学生的主体作用,调动学生思维的积极性,抓住“长满”和“青青的”让学生去体会,进入角色,加强体验。]
(二)学习第2~3自然段
1、仔细听!小河和小草正在说悄悄话呢?竖起耳朵,来看看你能听到什么?(放录音)
2、谁来说,你听到了什么?(根据学生谈的顺序进行教学)
a:“小草说:‘你的水真清啊!一眼能看到底’”
(1)齐读。想想从这里你知道了什么?
(2)交流自己的感受。(水清)是啊,这样清的水,一眼望下去,你看到了什么?看到这样清的水,你想干什么呢?
(3)谁来做小草,夸一夸小河。(指导朗读)(读的好的奖“小草”头饰)
(4)看着这清清的水,小草们再夸夸小河吧。
b:“小河说:‘这要感谢你呀!是你把河岸的泥土紧紧抱住,要不我早就变成浑浊的泥水了。’”
(1)从这里你知道了什么?“浑浊的泥水”是什么样的?理解“紧紧抱住”,相机出示:图片(小草根系,黄河)(练读)
[通过出示小草根系图片和黄河图片,创设情境,引导学生理解“紧紧抱住”、“混浊的泥水”等词语的意思,来体会小草与小河相互依存的关系。让学生充分动脑、动口、动手,在活动中体验,在体验中表现,使学生学得有趣,印象深刻。]
(2)谁来替小河感谢一下小草?
(3)是啊,如果没有青草把泥土紧紧抱住,这小河早已成为浑浊的泥水了,小河怎么能不感谢小草呢?让我们充满感激之情再来读一读小河的话。
3、这是小河与小草的第一次对话,我们一起分角色来读一读。
[阅读是学生的个性化行为,通过分角色表演,可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性,让他们在动情的语文实践中积淀语感,增强体验,同时达到背诵积累的目的。]
(三)学习4~5自然段
1、接着,小河与小草又说了什么呢?(放录音)
2、同桌用自己喜欢的方式自读对话,交流一下自己读懂了什么?
3、交流(根据学生交流情况确定教学顺序)
a:“小河说:‘你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱’”
(1)体会小草长得“绿”,从哪个词语可以看出?(“碧绿碧绿”)
(2)这嫩嫩的小草天天陪伴着小河,小河怎么会不喜欢呢?谁想当小河来夸夸小草?(指导朗读)
(3)听了小河的夸奖,小草们,你想对小河说些什么呢?
b:“小草说:‘这也要感谢你呀!是你给了我充足的水分!要不,我早就干枯了’”
(1)小朋友,你们现在都是小河边生长得碧绿碧绿的小草,喝着甜美的水,咕噜咕噜,喝得饱饱的,你们长得更高了,更壮了,更绿了。可是有一天,小河里的水渐渐少了,少了,小草得不到河水的滋润,一天天干枯了。现在你是一棵干枯的小草,你最想说什么?
(2)是啊,没有小河的帮助,小草早就干枯了,让我们真诚的感谢小河吧!
4、分角色读一读。小河要主动、热情,读出赞美的语气;师生合作,男女生分角色读,配上合理的动作。
[新课标要求教师在课堂上创设情景,让学生最大限度地参与学习。本教学环节,旨在让学生自主学习,培养了学生的表达能力、合作能力及主动学习的能力。]
(四)学习第6自然段
1、多好的一对朋友,我们来演一演小河与青草(带头饰演)
2、看了你们的表演,听了你们说的话,小河流得——,小草长得——,你想对青草,小河说什么?又想对自己说什么?
3、小结:小草紧紧抱住了小河边的泥土,小河才会这么清,小河给了小草充足的水分,小草才会长得这么绿,他们互相帮助,互相依赖,谁也离不开谁,生活的多开心啊!让我们再一次走进他们的世界!
三、巧妙引导,总结全文
1、如果小草和小河都骄傲了,会发生什么情况呢?(生表演并回答)
2、师小结并引出最后一段,老师读,学生齐读。
3、现在,你们该明白小河为什么这么清?小草为什么这么绿了吧?(生总结)
4、学生以自己喜欢的方式读课文。
5、表演。
师总结:其实,自然界万物都像小河与青草一样相互依存,只有这样,一切才会变得更加美好。
[这一教学环节,既照应了前面提出的“小草为什么这么绿?小河为什么这么清呢?听了它们的对话,也许你就会明白了。”又启发学生总结出自己的收获;既检查了学生对课文的掌握情况,又使学生的语言表达能力得到训练。]
四、想象迁移,练习说话
1、(播放音乐)小河淙淙地向前流,流过树林,流过田野,流过高山峻岭;小河与大树,小河与庄稼,小河与鲜花,小河与麦穗会说些什么呢?
2、 两人小组任选两个角色进行说话练习。
3、指名上台表演。
4、总结:同桌互相合作,都说得这么棒,只要善于发现,你会看到周围的人身上都有优点,希望大家都能学会与老师合作,与同学合作,与家长合作,与伙伴合作,好吗?
五、拓展
1、大自然中,像这样的好朋友可多啦!他们生活在一起相互帮助,相互依靠,谁也离不开谁,你们知道有哪些这样的好朋友吗?生说。
2、在大森林里,一棵茂盛的大树上,住着一只啄木鸟,平时,他们也想小河和青草一样互相帮助,你来想一想,啄木鸟会对大树说些什么呢?大树又会对啄木鸟说些什么呢?生讨论。
[课外延伸体现了开放性,让学生展开合理想象,既活跃了学生的思维,又充分发挥了学生丰富的想象,开发了学生的创造潜能,促进了学生的可持续发展,这正是课程改革力求体现的。]
六、指导写字
1、出示生字:青草
2、指名认读,说说他们的异同,写的时候要注意什么。
3、师范写,学生书空。
4、学生练写,师巡视指导。
5、反馈。
七、作业:
把这个故事讲给好朋友或爸爸妈妈听。
和自己的好朋友表演一下这个故事。
能自己编一个像《小河与青草》一样的故事。
教学反思:
1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学过程中,我始终以引导者、促进者的身份,巧妙地运用贴画、带头饰表演等多种形式,引导学生自读自悟,学生兴趣盎然,每读必有所获,避免了呆读、死读。
2、新课程标准要求:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”。教学过程中,孩子们通过自己的想象,有了自己思考的过程,思维的余地,真切的体验到合作的重要性。
3、就词解词,就句解句,对一年级的孩子来说,是非常困难的,然而,让他们借助插图,联系自己的生活经验,却是轻轻松松的。所以我将生活经验运用于课堂,不仅降低了理解的难度,而且加深了学生的体验,碰撞了学生的心灵,课堂就会焕发出生命的活力。
4、本堂课,由于多种教学手段的运用,令我们班那些爱吵爱闹的孩子也安静了许多,让原本太闹的课堂多了一份安静。在学生倾听小河和小草的对话时,学生特别认真,看着那一双双聚精会神的眼睛,就知道小朋友走入了课文,走入了童话世界。当问到小草是如何“抱住泥土”时,小朋友一个个做起了小草,做起了“抱”的动作。特别是在带头饰表演时,从学生表演的过程中,我倾听到了感谢的声音,读到了学生心灵深处对人的真诚。
5、不足:课外延伸可以直接从生活入手,就从孩子身边的小朋友谈起,让他们感受到其实帮助和被帮助就在身边,每个人都应该怀有一颗感恩的心。而我的设计中,让学生谈谈你知道的相互帮助、相互依靠的例子,学生很难说出来。相反,如果换成说说和好朋友之间互相帮助的事,学生就会有话可说。
小河青草教案 篇4
教材分析:
现代人在生活中不仅注意盘中的佳肴,身上的衣着,而且注意天空是否蔚蓝,空气是否清新,还注意到小河的流水和河边的青草。这篇课文以童话的形式,表现了人类对环境的关注。课文通过写小草和小河之间的对话,展示了小河的水只清,小草的颜色之绿,从而揭示了一个道理:小河与小草是息息相关、相辅相成的,要保护一方,就必须保护另一方,这样,才能有一个水清草绿的美好环境。
学情分析:
小学生对于小河与青草是很熟悉的,但对于小河和青草之间的关系却不明白。教学本课时,通过朗读小河与青草之间的对话,让学生体会到小河与青草是息息相关的。感受到人与人之间和睦相处的重要性。同时要注意引导学生结合生活实际,体会小河和青草的重要性,激发学生保护环境的愿望。
教学目标:
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,初步感知自然界万物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
教学重点:
有感情地朗读课文
教学准备:
多媒体、课件、头饰等
教学课时:
第二课时
教学过程:
一、复习导入
师:青草娃娃想请我们小朋友去小河边做客,你们想去吗?别急,青草娃娃想考考大家,它说啊,要能读好这些词语,才能邀请你们去呢!谁有本领来读?
出示词语:水分 看到 青草 能 河边
1、指名读
2、齐读
小朋友们真棒,青草娃娃正式向你们发出邀请:“欢迎一(1)班的小朋友来小河边做客!”
二、精读感悟
(一)第一自然段
1、我们来到小河边,你们看到这是一条什么样的小河呢?(弯弯的)小草是什么样的呢?(青青的)
2、同学们说的真好,课文也是这样写的,谁来读给大家听一听?多美啊,谁再来读读?
3、你们看小草这儿一丛,那儿一簇,草怎么样啊?(很多)课文哪个词告诉我们的?(长满)说明小河边的小草很多,小草喜欢和小河生活在一起。谁再来读一读?告诉大家这儿的草又青又多!
(二)二、三自然段
1、你听,小草对小河说话了,说得什么呢?
(1)师读:小草对小河说“你的水真清啊,一眼能看到底。”
(2)小草觉得小河的水怎么样?板书“清”
(3)动画演示清清的小河。
这就是那条清清的小河,谁来夸夸它?
(4)教师出示一瓶清水:这就是我从小河里取出来的,谁再来夸夸它?
(5)齐读第二自然段
2、学习第3自然段
听到小草的赞美,小河是怎么说的呢?
(1)指名读第三自然段。
(2)小河是怎么说的?为什么要感谢小草?
(3)现场演示:让学生理解“浑浊”
(4)从“紧紧抱住”你读出了什么?(动画演示)为了小河有清清的河水,小草就是用这样细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。你们想对小草说些什么吗?[
(5)小朋友们说得真好,看来小河的确应该好好感谢小草。
指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。
(6)小草为了让小河有清清的河水,不仅小河要感谢它,许多人都应该感谢它。如果你是河里的鱼儿,你准备怎样感谢小草?
(三)四、五自然段
过渡:小河和青草还说了什么呢?播放录音}(出示第四自然段)
1、指名读。出示句子比较:你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!
你长得碧绿的,真让人喜爱!
你们喜欢哪一句?指名读好“碧绿碧绿”这个词语。(你还会照这个样子再来说几个相同结构的词语吗?)老师好像看到了一片绿色,指导朗读句子。
2、过渡:听到小河的赞美,小草又说了些什么呢?(出示第5自然段)
3、指名读。师:小草也要感谢小河。它感谢小河什么了呢?(充足的水分)小朋友,你们家里种花种草吗?经常要干什么啊?水是生命之源,没有水万物不能生长,小草就会怎样?(干枯)(出示课件)
4、这里的“要不”又是什么意思。动画演示:小河的水流光了,小草没有了充足的水分,渐渐干枯了。
5、小河的功劳也不小,没有小河就没有小草,如果你是小草,你该怎么读这句话呢?
(四)第六自然段
1、为什么小河会这么清,小草会这么绿?现在小朋友们明白了吗?
2、动画演示小河欢快的流淌,小草快乐的生长。
正是因为它们谁也不骄傲,互相感谢、互相帮助、和睦相处,所以,小河流得更欢了,小草也长得更绿了。
3、齐读第六自然段
三、角色体验朗读课文
1、多好的一对好朋友,真是谁也不离开谁。
下面我们来分角色朗读课文想做小河的小朋友,戴上了小河的头饰,想做青草地的小朋友戴上了青草的头饰,去读一读课文,再把自己说的话多读一读。如果能加上动作会更棒。
2、请一对小草与小河来表演表演。
(直接读青草与小河的对话。)
3、集体起立,分角色朗读课文
四、课外延伸,强化感受
1、想一想,谁在你的学习、生活中帮助了你?你想对他说些什么呢?(学生互相讨论,指名说)
2、总结全文
到这里我们把课文学完了,老师希望你们不但要学习小河与青草之间的互相帮助、和睦相处,还要来争当环保小卫士,共同把我们的家园创好!
4、倡议:让我们人人争当环保小卫士,共创美好家园!
诵读宣传标语
五、播放音乐,感悟课文
播放音乐《感谢你》,让学生在音乐中感悟课文。
小河青草教案 篇5
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文,体会人物对话时的不同语气。
2、复习巩固汉语音,学会7个生字,两根绿线内的10个字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,知道与人和睦相处的重要性,感知自然万物相互依存的道理,学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德,并激发学生保护环境的强烈愿望。
教学重难点
分角色朗读,理解人物对话。
教学准备
多媒体、头饰、流水音乐、宣传标语
教学课时
第二课时
教学流程
一、创设情境,导入新课
小朋友们,你们喜欢游泳吗?炎热的夏天即将过去了,在小河的岸边发生了什么样的故事呢?让我们一起来看看吧!
二、动画欣赏,整体感知
1.出示根据课文插图制作的动画,配音乐。
2.故事讲的是谁和谁?
(老师相机贴图:小河青草)
3.小河与青草之间到底发生了什么样的故事呢?请同学们打开课文,自由的读一读。
三、初读课文,学习生字
1.请同学们自由读课文,要求读得通顺、正确。
2.在文中圈出生字,同桌之间读一读,学一学。
3.课件出示带生字的词语,你要提醒同学们读的时候注意哪些生字?
指名读,挑战同学读,全班读。
四、精读课文,学习第一自然段
1.过渡:
现在让我们来到小河边,听一听小河与小草之间的故事(大屏幕再次播放朗读动画)。
2.导入:录音我们已经听完了,教师(指着大屏幕说)这是一条怎样的小河?(弯弯的)教师出示小河弯弯样子的贴图,请学生贴在黑板上。河两岸的青草长得怎么样?(长满了)请学生到黑板前将青草的贴图贴在小河边。
出示课文第一小节
3.指导读:小朋友,黑板上的贴图美吗?(美)你能用美美的语气读一读
4.指名读,齐读。
5.过渡:小河与青草在说悄悄话呢!咱们也去听一听吧!请小朋友自由读第二、三自然段。
五、紧扣词语,精读感悟,演读深化
(一)、读读演演,学习第一次对话(二、三自然段)。
1.自由读第二、三自然段。
2.你们听到小河和青草的悄悄话了吗?(指名说说听到的话)
3.出示第二自然段,指导理解真清啊,一眼能看到底。
①(出示一杯清水):你们觉得这杯水怎么样?(指名说说自己的感觉)
②在杯底放上一张小鱼图片,请学生上台观察,问:你看到了什么?
师:这就叫一眼能看到底,老师送给大家一个词语:清澈见底
自读词语,指名读,齐读。
③哪棵小草能夸夸这条小河?(指名说)
4.听了小草的话,小河骄傲了吗?他怎么样了,说了什么?指名读小河的话。
问:小河为什么要感谢小草呢?
指名回答
突出紧紧抱住
师:谁能来把这个词语表演一下
再指名读,齐读。
小草是用什么抱住小河的?
课件演示:小草用根把泥土紧紧抱住。
如果没有小草把河岸的泥土紧紧抱住,小河会怎么样呢?
实验展示浑浊。
小河里的水真清呀,要是小河边的小草不把泥土紧紧抱住,泥土就会一点一点地掉到小河里去,(在刚才的一盆清水里慢慢地倒入泥土),泥土就会变浑浊了。你们见过浑浊的泥水吗?
这浑浊的泥水还美吗?
(3)说话:因为小草将河岸的泥土紧紧抱住,所以小河
(指名说)
指导朗读:读出感谢的语气。
5.指导分角色朗读表演。
①同桌同学一个扮演小草,一个扮演小河,互相练读。
②指名分角色读。
③戴上头饰直接对话表演读。
6.小结过渡:小草夸奖小河的水清,小河感谢小草,他们真是
一对好朋友。接着,这对好朋友又说起了悄悄话。
(二)、比较朗读,学习第二次对话(四、五自然段)。
1.指名读四、五自然段。
2.这一次小河对小草说的什么啊?(指名回答碧绿碧绿)
3.比较句子
①你长的碧绿碧绿的,真让人喜爱!
②你长的碧绿的,真让人喜爱!
学生自己练读,问:读这两个句子进行比较,你最喜欢哪一句?为什么?(第一句,第一句夸赞小草是碧绿碧绿的,有两个碧绿,感觉到小河对小草是由衷的喜爱)师评:碧绿的意思是很绿,碧绿碧绿的意思是不但很绿,而且绿的惹人喜爱。
4.碧绿碧绿的小草,你们喜欢吗?(喜欢)如果你是小河,你能这么美的称赞小草吗?
自由练读、指名读,两个小组比赛朗读(大屏幕出示课文内容)
5.过渡:听到小河的赞美,小草又会怎么对小河说呢?指名读。
6.啊!原来小草又感谢小河,他为什么也要感谢小河呢?(因为小河给了小草充足的水分)如果小河不给他水分它会怎么样?(它会干枯)出示干枯的小草,学生体会小河的重要性。如果现在你是一株干枯的小草,你最想说什么呢?你还想说什么?
7.理解充足是什么意思。学生自由说,教师举例引导,小结充足意思,够用而且用不完。
8.动画演示碧绿的小草,青青的小河,指导朗读:小河的功劳也真不小啊,没有小河也就没有小草,你该怎样读这句话呢?自由练读、指名读、找两名同学两人分角色朗读。(大屏幕出示课文内容)
(三)、深化认识,学习第六自然段
1.过渡:通过这两次对话,它们今后的生活会怎么样呢?齐读最后一自然段。
2.问:为什么小河流得更欢了?小草也长得更绿了?学生自由说。
动画演示小河欢快的流淌,小草快乐的生长。
小结:因为它们互相帮助、互相感谢、和睦相处,所以,小河流得更欢了,小草也长得更绿了。他们生活在一起很开心。
六、拓展
1.在大森林里,一棵茂盛的大树上,住着一只啄木鸟,平时,他们也想小河和小草一样互相帮助,你来想一想,啄木鸟会对大树说些什么呢,大树又会对啄木鸟说些什么呢?
生说
2.大自然中,象这样的好朋友可多啦!他们生活在一起相互帮助,相互依靠,谁也离不开谁,你们知道有哪些这样的好朋友吗?
生说
五、板书设计:
小河图
青草图
真清
碧绿碧绿
充足
紧紧抱住
更欢
更绿
小河青草教案 篇6
一、复习旧知、导入新课
1、今天这节课我们继续学习13课《小河与青草》。
学生齐读课题。
2、上节课,我们学习了课文第1小节,谁能背给大家听一听。
3、为什么小河会这么清,小草会那么绿呢?听了他们的谈话,你也许就会明白了。
二、品读课文,读中悟情
(一)学习二、三自然段
1、我们先来读小草对小河说了什么?
(1)出示:小草对小河说“你的水真清啊,一眼能看到底。”
(2)小草觉得小河怎样?板书“清”
(3)自由读句子,想想小草对小河说这句话时会是什么语气。
(4)看书上图片:清清的小河。
这就是那条清清的小河,谁来夸夸它?
(5)指导朗读
①这么清的小河,多美呀!谁来读给大家听一听。
指名读,引导学生评议。
②齐读第二自然段
2、学习第3自然段
听到小草的赞美,小河骄傲了吗?
(1)指名读第三自然段
(2)小河是怎么说的?为什么要感谢小草?板书“感谢”
(3)岸边的小草被拔光了,小河渐渐变成浑浊的泥水。
(4)从“紧紧抱住”你读出了什么?
你们想对小草说些什么吗?
(5)小朋友们说得真好,看来小河的确应该好好感谢小草。
指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。
6、小草保护了小河的清澈,不仅小河要感谢它,许多人都应该感谢它。如果你是河里的鱼儿、是爱到河边戏水的孩子、是喜欢到河边洗菜的老奶奶,你准备怎样感谢小草?
(二)学习四、五自然段
小河和小草还说了些什么呢?我们接着读
1、师读四、五自然段。
2、分组朗读理解第四自然段
①自由地读读两个句子。
②如果你是小草你喜欢听哪一句?为什么?
(2)指导朗读,读出对小草由衷的喜爱、赞美之情。
(3)听到小河的赞美,小草骄傲了吗?
(4)朗读,理解第五自然段。
①指名朗读
②为什么小草又要感谢小河呢?
③这里的“要不”又是什么意思。
学习第6小节
1、为什么小河会这么清,小草会这么绿?现在小朋友们明白了吗?
正是因为它们谁也不骄傲,互相感谢、互相帮助、和睦相处,所以,小河流得更欢了,小草也长得更绿了。
3、齐读第六自然段
三.课堂小结
教学反思:
我在本课教学中,以课改理念为指导,发挥了组织、引导、点拨作用,充分地发挥了学生的积极性、主动性和创造性。
具体的做法是:
1、指导学生体验自主学习、合作学习。在教学时给了学生充分的自主学习的时间,提出具体的自学要求,教给学生自主学习方法,这对一年级学生是非常必要的。有了这样的训练,相信学生的自学能力会越来越强。同时还很注意培养学生合作学习能力,让学生把自学的情况在小组内交流,相互启发、相互帮助、相互激励,在此基础上,教师才作必要的点拨。
2、各种手段,逐层深入,感悟品读课文。如学习第一自然段,通过看一看、读一读、品一品、背一、背四个环节,引导学生由感性到理性,由感悟到理解,由学习到积累。让学生学会学习,是最终目标。有了这样一个台阶一个台阶的训练,学生会越来越爱学习,越来越会学习。