小学语文作文教案8篇。

凡事做好准备的人会更容易成功。教案的准备工作在每个教师的工作中都举足轻重，写教案的过程也是思维连贯发散的过程，那么教案都可以怎么写呢？课件之家编辑为此仔细地整理了以下内容《小学语文作文教案》，请阅读，或许对你有所帮助！

小学语文作文教案(篇1)

【教学过程】

一、激趣导入，明确学法

1、（出示课件）同学们，竖起耳朵听一听，你听到了什么？想到了什么？

这节课我就给大家介绍一位也很快活的朋友，他是一条小河。让我们一起走进14课《快活的小河》（板书课题）。

2、我们已经是二年级的小学生了，学过很多课文了，谁来说一说以前我们都是怎样学习一篇课文的？（同学们交流学习课文的方法）

同学们都提到了读书。是啊，多读是学好语文的办法，有句古语叫做“读书百遍，其义自见。”意思是说，只有多读书，才能更好的理解课文。这节课我们就用这种方法学习这篇童话好吗？

（在此环节，我是这样设计的，首先让学生通过观察多媒体课件，吸引学生的注意力，调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。然后明确学法，为学生学习课文指明方向，把学生带入学习课文的情境中。）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文。

要求：边读边画出文中的生字，并多读几遍，记住他们。

2、学习词语

课件出示本课的词语，学生齐读

3、合作读课文。

要求：按照自然段交替着读，如果同桌读得好，你就夸夸他；如果同桌读得还不算好，你就帮帮他。

合作学习不单指小组合作，应从互读课文这样的小事做起。

4、边读边思考。

老师从你们的表情中可以看出合作学习已经给你们带来了乐趣，现在我们再来读课文，把你认为难读的地方多读几遍，读后交流你这几遍读书的收获。

通过这几遍读书，老师相信大家已经把课文读通读顺了，那谁来说一说你都读懂了什么呢？（根据学生回答板书：大山、小河、泉水、瀑布）。

三、精读课文，理解感悟

现在同学们不但能把课文读得正确、流利，而且还有了自己的收获。但是这还不够，我们还应做到有感情地朗读课文。这篇课文里的对话很多，大家把它们找出来，自己试着读一读，想一想，感受一下应该怎么读才能读得更好，试试吧。

1、指导朗读大山的话。

（1）指名读大山的话。（课件出示句子）

（2）朗读指导，让学生感受到大山的慈祥，泉水的勇敢。

2、指导朗读泉水的话，体会瀑布的优点。

（1）指名读泉水的话。（课件出示句子）

在大山的口中泉水是勇敢的，但是在泉水的心中瀑布是最勇敢的，谁来读一读泉水夸瀑布的话呢？

（2）分组读对话。

同学们读得都很好，现在我们分成两组，进行一次比赛好不好，男同学一组，女同学一组，男同学读大山的话，女同学读泉水的话。

（这里采用评个人、评小组的合作能力，合作能力强的在教学中奖给学生合作星，既促进学生的表现欲，又让他们体会到合作的成功与快乐。）

3、指导读小河的话。

（1）下面就让我们来看看本文的主人公小河说的话应该怎么读，小河说的话很多，我们先来看看小河对大山的话该怎么读？

理解词语“抱怨”：“抱怨”是什么意思，能说一句抱怨的话吗？

（2）谁来读读小河对泉水和瀑布说的话呢？

提示：当你想和别人做朋友时，你应该用什么样的语气去说呢？

（真心实意、真诚、快乐、赞赏……）（播放瀑布视频）

请你在有感情地读一读小河的话。

4、分角色朗读课文。

（1）让学生在小组内自由选择自己喜欢的角色，小组内合作练习。

（2）推选一组进行分角色朗读。

5、读文章开头句和结尾句感受不同。

这次我想让同学们读读文中很重要的话，那就是开头一句和结尾一句，同学们发现了吗？这两句话中的小河都很快活。

但这两种快活有什么不同吗？谁愿意结合课文谈一谈。

让学生体会到小河由于和瀑布、泉水交朋友，变得勇敢、坚强，获得了真正的快乐。

文章开头的小河，虽然也是快乐的，但也是孤独的，对困难没有准备，还不够坚强。文中结尾处的小河，在大山、泉水、瀑布的鼓励下，变勇敢了，更坚强了，和朋友们一起战胜了困难，他们手拉着手，奔向大海。（板书：手拉着手，奔向大海）

同学们这才是真正的快活，你们现在还小，在将来的学习中，今后的生活中，可能会遇到很多意想不到的困难，你们会怎么做？

（这一环节的设计，是知识的迁移，考验学生对这篇课文的理解程度，真正理解人只有在朋友的帮助下、学会与他人合作，才能成功，获得快乐。）

四、回归整体，升华情感

让我们再一次感受一下小河和朋友们奔向大海时的场面吧！（课件播放画面）

（这一环节的设计，深化了对文章主题内容的理解。）

结束语：我不仅听到了你们读得好，也感受到你们对课文理解的好，老师相信你们在今后无论遇到什么困难，都会像小河、泉水、瀑布那样不怕困难，做勇敢、坚强、乐观好孩子。

小学语文作文教案(篇2)

【教学目标】

1、掌握生字新词词。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发学生热爱祖国的思想感情。

3、让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力

【教学难点分析】

理解丝绸之路的重要意义。

【教学课时】

一课时。

【设计流程】

本篇课文是略读课文，设计思路是：

1、学生汇报查阅的丝绸之路的相关资料。

2、检查字词读音书写、课文朗读的情况，总结课文的主要内容。

3、交流丝绸之路的意义；体会文章首尾呼应的写作方法。

4、积累文中的四字词语。

5、拓展丝绸之路上的故事资料。

6、最后联系课文做学习乐园上相关练习。

“丝绸之路”这段历史离学生的生活太遥远，没有感性材料，学生很难理解。如何帮助孩子走近历史，更好地去了解“丝绸之路”的重要作用，是我是本堂课要解决的重点。

为了突破这一难点，课前，我收集了大量的图片资料、影视资料。也鼓励孩子们自己查资料，读课后资料袋。使他们初步了解了“丝绸之路”的路线，知道了张骞的丰功伟绩。

在此基础上，引导学生交流读书收获，从把握主要内容入手，说说“丝绸之路给你怎样的印象，你是从文中哪些地方感受到的？”接着要求“你能把你的感受读出来吗？有感情地读给大家听”，然后引导学生交流讨论，深入体会课文内容，如，作者在遐想古丝绸之路上与安息国互赠礼品一幕时，字里行间都体现了这条路是中西方的友好往来之路：安息国大军列队奏乐迎候来使，互赠礼品，彼此彬彬有礼，惊喜连连；这是一条经济、文化交流之路：中国的绫罗绸缎，西方的鸵鸟蛋、魔术表演，都代表着双方不同的经济文化发展。

【自我问答】

本篇课文篇幅较长，主要通过张骞这一人物的事迹向读者介绍了丝绸之路的开辟过程和意义。教学本课时我依据课后的问题“课文主要写张骞和丝绸之路的故事，为什么还写恺撒大帝看戏？”和金钥匙：“很多课文的题目很精彩，不但简洁、鲜明，而且能启发读者联想到很多事情。”这两点入手，让学生感悟写作中的一些技巧。

小学语文作文教案(篇3)

一、说教材

《我不是最弱小的》是苏教版小学语文第八册第14课的内容，本文叙述了四年级的学生萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。虽然这只是一件普通的生活小事，但字里行间，却蕴含了深刻的道理，既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义，发人深省，是一篇极具生命教育意义的经典文章。

围绕训练重点，依据教材特点，我确定本课的教学目标为：

1、知识目标：学会本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、技能目标：联系上下文，借助工具书理解词语的意思。

3、情感目标：理解课文内容，使学生懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人，自觉保护弱小者。

本课的教学重、难点定为：理解课文内容，联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话，从而懂得“每个人都要保护比自己弱小的人，”要自觉保护弱小者。

二、说教法：

1、朗读感悟法：《语文课程标准》指出“阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶”，通过指导学生朗读文中的重点句段，加深对文本的理解，在入情的诵读中，学生不仅深入领悟了课文的思想感情，而且增强了语感，丰富了语言积累，在情感体验中受到美的熏陶，把三维目标落实到每一个孩子身上。

2、启发引导法：教学时，我主要引导学生关注“我”的行为、言语、心理和情感，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，借助读、议、说、写等方式引领学生与文本对话，从而使学生们在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解与体验，受到一定的情感熏陶，享受到美的乐趣。

3、情境教学法：在教学中创设情境，借助教学课件，充分调动学生的感官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言，让他们身临其境地感受到雨前蔷薇花的美丽和雨中花儿的娇嫩脆弱，从而理解萨沙保护弱小的的行为是可贵的，并真正获得思想启迪。

三、说学法：让学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。因此，在本课的教学中，主要是让学生自主阅读，合作探究，把读，议、说，写多种学习方式相结合，在老师的指导下主动地富有个性地学习。

四、说教具：多媒体课件。

五、说教学过程

（一）、设疑导入，揭示课题

教学这篇文章时，首先要让学生知道“弱小”的含义，因为“我不是最弱小的”这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上，因此，我采取设疑导入的方法，让学生读了课题后质疑：“我”是谁？“弱小”是什么意思？为什么说“我”不是最弱小的？

【好的开头是成功的一半，质疑导入，能激发学生的好奇心，促进学生的积极思维，提高学习自觉性。】

（二）、初读课文，感知故事

用自己喜欢的方式朗读课文，说说课文写了一件什么事？有哪些人物？他们当中谁是最弱小的？课文的标题告诉我们萨沙不是最弱小的，他是怎样证明自己不是最弱小的呢？说说你的理由。

【让学生自主选择喜欢的方式读课文，充分体现了“以学生为主体”的新课程理念。学生通过自主朗读课文，寻找问题答案，不仅初步理解了课文内容，而且能理清课文脉络。】

（三）、品词析句，体会思想

1、出示课件，显示大森林中野蔷薇美丽的画面，同时，教师用声情并茂的语言描述：“假日里，天气闷热，一个名叫萨沙的四年级学生和他父亲、母亲、托利亚一起到大森林中去游玩，森林里的旷地上开满了一丛丛美丽的蔷薇花。让我们一起来欣赏。”让学生看完画面后说说自己的感受

2、再播放大雨倾盆时蔷薇花在风雨中摇摆的画面，说感想。

3、在文中找出写野蔷薇的句子并画一画、读一读。

【充分、合理的运用多媒体技术辅助教学，为学生创设生动有趣的教学情境，吸引学生的注意力，使学生加深了对课文词句内容的深切感悟和体验，整个教学过程既切实有效，又情趣生动，提高了学生的语文能力。】

4、交流自己所画的句子，谈谈体会。

（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放。（重点引导学生抓住“一丛丛、粉红粉红、芳香扑鼻”这几个词语来理解句子意思，通过朗读感受花儿娇嫩美丽，颜色鲜艳，惹人喜爱。）

（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（这一句抓住“滂沱大雨、低垂”等词体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力的无助，在这种对比中，激起学生对蔷薇花的怜爱之情。）

4、指导朗读句子，边读边想象两个不同的画面。（个人读，比赛读）

5、假如你就在这朵弱小的野蔷微的旁边，你想说点做点什么呢？让我们一起去看看萨沙是怎样说怎么做的吧！找出有关语句。

6、出示句子：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。指导学生看图，观察萨沙在大雨中把自己身上的雨衣盖在蔷薇花上的动人情景。再读句子，找出描写萨沙动作的词语，谈谈体会。

7、想象被萨沙保护过的蔷薇花怎么样了?它们在风中摇晃着小脑袋，仿佛在说些什么？萨沙看着这一切，会怎么想？

过渡：一个孩子，他为什么能这样做呢？他哪来的雨衣呢？

【课堂上学生找出了描写野蔷薇的句子，抓住重点词语，理解句子的意思，并引导学生抓住相关词句，通过各种形式，入情入境地朗读着，与作者与文本展开对话，让大家体会到雨前野蔷薇的美丽，雨中花儿的娇弱，通过比较自然勾起了学生的恻隐之心，使阅读教学走进了儿童的精神世界。】

（四）、抓重点句，深悟情思

1、在文中找出萨沙和妈妈的对话，画出来读读。

2、交流，教师相机出示重点句，小组讨论：你从这两句话中读出了什么？

理解妈妈的话：

△“每个人都要保护比自己弱小的人。”

让学生结合上下文，在朗读中体验到父母对萨沙的影响是多么深刻，父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙，这里要联系上文他们的做法来谈。

在学生理解了妈妈的话后，教师问：大家发现了没有，在雨衣的传递过程中跳过了一个人，那就是：托利亚，猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做?引导学生结合课文插图说说托利亚的微笑说明了什么？这个问题有助于学生更深地理解一家人自觉保护弱小的品质。

理解萨沙的话：

△“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”

重点引导学生体验萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住萨沙的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。

5、指导分角色朗读对话，引导学生体会萨沙的自豪、自强与自信。

6、萨沙不愿做一个弱小者，并用他的实际行动证明了他“不是弱小的”，你们也是一个四年级的小学生，你们愿意做一个弱小者吗？让学生结合自己的生活实际，谈谈自己保护弱小者的经历或自己知道的有关事例。

【学生是阅读的主体，整个阅读过程需要他们自己去经历，去体验。在这一教学环节中，抓住关键的词语联系前文细细欣赏，主要借助读读、议议的阅读策略，将教学的重点圈定于萨沙与妈妈的对话之中，通过反复阅读，通过精细讨论，体悟出萨沙三次说话的不同心境。从句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。】

（五）、总结全文，感悟升华

1、在滂沱大雨中，我们看到了这样一个感人的场面：爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈把雨衣给了萨沙，萨沙又把雨衣盖在了纤弱的野蔷薇上，他们一家保护弱小的品质真令人感动，更值得赞赏的是萨沙小小年龄就具有自强、自信的可贵品质，你想对萨沙说什么？对他们一家人说什么？先说说，再用笔写下来。

2、有一首歌是这么唱的：“只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间！”愿同学们像文中的萨沙一样，自觉保护弱小者，那时，我们不仅给予他人快乐和幸福，还可以使自己更加懂得爱的真谛，我们的世界也将因为关爱而更加美好！让我们带着自信、坚强，挺起腰板自豪地说出的一句话―（引读“我不是最弱小的”）

【语文学科的特点决定了语文教学中应注意融审美教育与语言文字的感知于理解之中，在学生心理上形成熏陶性，浸染性。学完课文后，让学生通过说感受，写体会等形式，使写成为读的延续和发展，让感悟升华，这样做一方面加强了对文章思想的理解，一方面使情感目标落实到位，使学生受到了情感熏陶】

六、说板书：

好的板书，应体现文章的主要内容，又能突出文章中心，我的板书力求达到这样的效果：语言简洁，条理清晰，把握重点，表明中心，便于学生理解。

14我不是最弱小的

让雨衣：爸爸→妈妈→萨沙

K↓L

每个人都要保护比自己弱小的人

↓

蔷薇花

小学语文作文教案(篇4)

教学目标

1、懂得将人物在具体事件中的言行心理写清楚来表现人物优秀品质，培养修改作文的初步意识，逐步养成修改习惯。

2、能找到自己写得不具体的片断进行修改，把片断写具体。

重点与难点

重点：懂得写具体的方法，将自己的片断改具体。

难点：培养修改的意识与习惯。

教学时间：2课时。

第1课时

（一）教学目标

明确本次习作要求，比较两个片断，初步懂得修改的重要和怎样将写人的片断写具体。

（二）教学过程

1、导入揭题。

从文章不嫌百回改，贾岛的推敲，王安石的春风又绿江南岸到白居易请保姆给诗提意见修改讲起。

针对学生中写好作文从不重读修改，批好作文只看分数，不看批语，更不修改问题。

揭提《把作文改具体》。

2、明确要求。

读习作要求，明确本次是修改写人习作《好》中不具体的片断。

3、学习方法。

自由读习作提示，思考讨论：

这两个片断什么是相同的？什么是不同的？第二个片断哪些写法使得妈妈无微不至的关怀具体了？

小作者为什么选择这件事？当时妈妈肯定有很多话和动作，为什么选这些动作（放筷子，嘴唇试温，冲出去，围严实，三步并两步奔）？为什么选这些话语（亲切地询问怎么啦？惊叫不好！烧得历害，快上医院！）？为什么还要写听到妈妈喘气声越来越粗？

小结将人物写具体的方法：围绕人物品质选事；记清事情中能反映人物品质的言行和心理。

4、学生示范。

出示班里学生写《好》中不具体的片断，及该片断的作者事先修改好的片断灯片。

出示灯片，学生阅读比较。

由作者讲述修改前后的想法及修改后的体会和收获。

（习作写好要认真朗读一遍，让自己的耳朵当老师，修改错别字、多字、漏字和明显的的病句。习作写出好要认真看看习作要求，看习作有否围绕中心，把重点写具体，写人的习作要写好人物在具体事情中的言行与心理。）

第2课时

（一）教学目标

重读《好》的习作，找到自己写得不具体的片断，将片断写具体。

（二）教学过程

1、发习作，重读寻找。

自读习作，寻找应修改的片断。同桌交换习作，倾听同桌关于选择修改片断的意见和片断修改的建议。

2、各人根据自己习作的问题，选择一个片断修改。对于部分没有合适修改片断的学生，可提供下列片断修改。

奶奶不爱穿新衣服，很节俭。袜子快破了，也不要给她的新袜子，自己做了大脚套给我试。真的，这大脚套很暧和。我试了后很感动。

3、交流修改习作片断，小结修改体会。附：《好爸爸》修改片断比较灯片内容。

我爸爸天天学习到深夜才睡，早上又很早起来读书。爸爸为了参加自考，没有双休日，没有节假日，眼睛也熬红了，人也瘦了。学习的精神真令人感动。

修改：

我爸爸是个读书迷，为了多学点知识和本领，他呀没日没夜地苦熬。为了我，我妈不知和他闹过多少回。这不，这星期天一大早，妈妈就让我到爸爸床前去监督。让干了一个通宵的爸爸老老实实睡一觉。我看爸爸眼睛是闭着的，可嘴里还在叽哩咕噜地背着英语单词。不老实，我告诉妈去！我刚要走，爸爸一把抓住我的手，别走！小刚。爸爸不这样用功，怎么能学习本领？再说，你妈够辛苦了，别再让她操心了。这我看着爸诚恳的脸，心软了，可一见爸爸那布满血丝的眼睛，我忍不住说：孩子，爸爸是技术科长，厂里引进不少新设备，我连说明书也看不懂，多急人哪！我能不拼命学点东西吗？可是我还是心疼爸爸，爸爸您累病了那可怎么办呀！爸爸笑了，傻孩子。现在少睡点，过两天空了多睡点。少睡点不会垮，啥本领也没有，工作垮下去才真糟呢！

小学语文作文教案(篇5)

一、说教材

1、教学内容

教科版教材第四册第11课《快活的小河》。

2、教材简析

本课是第四册教材第七单元“与人合作”为主题中的课文。《快活的小河》这篇课文通过写一条快活的小河在泉水、瀑布的带动下，由软弱、怯懦变得坚强、勇敢的过程，说明了朋友间的相互鼓励可以使人增长力量，合作可以使人成长的道理。课文人物形象鲜明生动，在故事的发展过程中展示了人物性格的变化过程。根据教学大纲、教材编排意图、课文特点和学生的认知水平，特作以下设计：

3、教学目标

（1）抓住重点词句理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）体会文章的思想感情，培养学生团结协作的品质，教育学生不怕苦，不怕难，从小做个勇敢坚强的孩子。

4、教学重点：抓住重点词句理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

5、教学难点：体会文章的思想感情，培养学生团结协作的品质。

二、说教法和学法

在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

三、说教学程序

（一）导入新课，激情引趣

这节课我们就来学习第十四课《快活的小河》，伸出你的小手和老师一起板书课题。

（二）初读课文，整体感知

这一环节分两步进行。首先，通过自由读课文，同桌互相读，指名分自然段读的形式让学生注意读准字音，检查学生是否读的正确、通顺。其次，通过多次的朗读，学生已扫除了阅读课文的障碍，这时有必要初步了解文章的完整形象，为深入理解课文提供条件。为帮助学生梳理课文的脉络提出问题：通过读课文，你们认为小河一直都这么快活吗？引导：小河开始快乐吗？后来呢？最后呢？抓住“快活”两个字进行教学，这个问题必须通过认真读书，联系上下文，积极动脑思考，才能找到正确的答案。

板书：快活――不快活――快活

（三）细读课文，体会感悟

1、读读描写小河快活的语句。一条小河，唱着歌，流呀流呀，多快活呀！通过朗读来体会小河的快活。

2、这么快活的小河，怎么又变得不快活了呢？它遇到了什么困难？心理学表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的1／3。阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，能帮助学生纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。读指导朗读相关语句。

3、提出问题，自然过渡到下一段，这条小河被轻轻地撞了一下，就疼得哭了起来，这是一条什么样的小河？然后小结：现在的小河是软弱的，娇气的，还不够坚强。其实在前进的道路上，哪能是一帆风顺的呢？这一路上一定会磕磕碰碰的，还不知会遇到多少困难呢？那么是谁帮助了它呢？

4、读第二自然段，边读边想，从大山的话中，你读懂了什么？把你读懂的内容先和你的同桌说说。在读第二自然段时，我采用了讨论方式，让学生自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参与，人人都落实。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究、汇报的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。

5、阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探索过程。为帮助学生掌握学习方法，根据单元训练目标和本课的特点，在引导学生读3-5自然段时，我指导学生抓住重点词句理解和朗读紧密地结合起来，自己分析问题、解决问题，以提高理解课文，感悟课文的能力。我设计了如下问题：在大山的鼓励下，小河不哭了，还和不怕吃苦的泉水交上了朋友，它们会说什么呢？请同学认真读第三、四、五自然段，想一想，这时的小河又变得怎么样了？然后让学生分角色读读他们的对话。小组练习，指名读，师生合作读。

6、课文第6-8自然段着重写了“小河又从瀑布身上学到了勇敢”这个问题。于是我提出这样的问题：小河从泉水身上学会了坚强，乐观，不怕吃苦的精神，还有比泉水更勇敢的呢？他是谁？（瀑布）那么小河从瀑布身上又学到了什么呢？在学生汇报的过程中播放录像，指导朗读，读出泉水的勇敢、坚强。通过多媒体课件播放瀑布从悬崖上倾泻而下，势如万马奔腾的录像，使学生更直观地感受到瀑布的勇敢、壮观。使学生不仅能读出声，而且读出情。让学生学会读文想画面的读书方法。

7、小河在前进的路，又交到了一个更勇敢的朋友，（出示第7、8自然段），这两段的教学，我采用引读的方法，进行朗读训练。然后进行了情景训练：这时的小河变得更――（坚强，勇敢）。小河从快乐到不快活，又到快活，他的进步离不开朋友的帮助，在朋友的帮助下，它变得坚强，勇敢了。如果你就是这条小河，你想对大山、泉水、瀑布说点什么呢？课文学到这里，学生对小河由软弱、怯懦变得坚强、勇敢这一过程有了充分的认识，以这一问题作为语言文字训练点，进行说话训练，发展学生的言语思维。

8、小河、泉水、瀑布这三个好朋友，手拉着手一起奔向大海。带着快乐的心情齐读课文的最后一段。

（四）拓展延伸，总结全文

1、插想象翅膀，练口语能力

在这个教学环节中，让学生在充分的情感体验中表达自己不同的看法和想法，使学生的思维、想象潜力充分发挥，以达到锻炼口语表达能力的目的。我设计了这样的练习：这三个好朋友一起流向了大海，你们能插上想像的翅膀再想一想他们在流向大海的途中还会经过哪吗？他们会做些什么？

出示练习：他们流过田野――，给田野―――。他们流过――，给―――。

2、感悟主题，激励导行

为了让学生进一步感悟主题，在这一环节我设计了这样的结束语：小河学会了坚强勇敢，不怕困难。其实在我们成长的道路上，会遇到很多困难。老师希望你们能像小河一样敢于面对困难，和朋友们一起互相鼓励，战胜困难。最后出示课件：小苗不经风雨长不成大树，人不经困难难以成材，让学生齐读，结束这节课。

四、说板书

根据二年级学生的年龄特点，再加上孩子们对小河情感变化主线的理解，我设计了递进式的板书，这样可以使学生一目了然地知道小河情感的变化。

小学语文作文教案(篇6)

习作一：当有人敲门的时候

星期天下午，我一个人正在家里看书，只听咚咚咚地敲门声突然响了。

我刚想去开门，突然想起了妈妈临走时说的话：凡事多动动脑子，有人敲门时，要问清楚！我伸出的手又缩了回来。心想：要是这人是个坏人，那想到这儿，我心里立刻吊起了一块大石头。我想了想，学着大人的腔调说：你是谁呀？门外传来了熟悉的声音：我是你爷爷！我警惕地问：哪个爷爷？我可有两个爷爷呢！小机灵鬼，许你在我家住着，就不许我到你家玩？门外又传来了和蔼可亲地声音。可我还是不放心，又警惕地问：你家电话号码多少？喔？还问起电话号来了，好！告诉你，8-3-0-5-5-7-8。我姓朱，叫朱成庆。唉呀，小祖宗，朱珠，你快开门吧！你再不开门，我可要走了！爷爷又好气又好笑地说。我连忙搬来一张小椅子，爬上去，从猫眼里，一看，真是爷爷，他还正直喘粗气呢。

我打开门，让爷爷进来。哈，真相大白，我心中的石头终于落了下来。

迟到的秋天

作者：邓景媛

火热的夏天过去了,凉爽的秋天迈着轻盈的脚步来到我们的身边了。

秋天的天空特别蓝，好像被水彩笔涂过似的。早晨爸爸开车送我去上学，我打开车窗，深深地呼吸了一下，呀！空气真清爽，头脑也一下清醒了许多。

跨进学校的大门，首先映入眼帘的是台阶上的鲜花，我仔细一看，原来是那美丽的秋菊，五颜六色、千姿百态，你看那一片片漂亮的花瓣儿，真是讨人喜欢！菊花的茎笔挺笔挺的，走进菊花，顿时，一股股芳香扑鼻而来这些秋菊争相开放在凉爽的秋风中摇摆。

虽然秋天没有春天那样美丽，但是秋天也有独特的魅力。

啊！秋天真美，我爱秋天！

（注：根据气象学规定，连续五天的平均气温低于21度，被称为正式进入秋。厦门气象台宣布：今天开始厦门地区进入了秋。其实，昨天刚过了九九重阳节，这里的秋真的是姗姗来迟呀！另外，小作者的文章已经属于迟到的上传，我们这篇作文已经写好一个多月了。故曰迟到的秋！）

小学语文作文教案(篇7)

《树和喜鹊》

【知识与技能】

1、会写本课要求书写的6个生字，学习偏旁“子字旁”和“倒八”。

2、会正确认读本课要求认读的12个生字。

【过程与方法】

3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

【情感、态度与价值观】

4、联系实际生活理解“孤单”的意思。

教学重点：会正确、规范书写本课生字，认读本课生词，了解课文内容。

教学难点：在了解课文的基础上，联系实际生活理解“孤单”的意思。

教法：根据学生识字和读课文的学情，运用字不离词、随文学习的策略，在多种形式的反复朗读中突出重点。

学法：引导学生在学习中发现总结识字、写字规律。

教学准备：多媒体课件

【教学过程】

一、导入

同学们喜欢才谜语吗？今天老师给大家猜一个有关鸟的谜语，看谁猜的快。（课件出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人人见了都爱它喜鹊）

1、板书课题，学生用小手指在空中跟着老师一起写。

初读课文，学习生字词

2、老师先泛读课文一遍，学生注意老师的发音，圈出文中的生字词。

课件出示学习要求：

1、自由试读课文，圈出本课的12个生字、新词，多读几遍，读准字音。

2、学生以开火车的方式读生子，看谁读的好。

3、在这12个字中找出三个多音字，我们一起来组词。4检查生字认读情况。

5、找出文中的反义词，一起来读一读。

二、熟读课文，了解内容

1、自由读课文，标出自然段。

2、提出问题：文中的树和喜鹊为什么感觉孤单，说说孤单是什么意思。

读了课文谁来说说这篇课文讲了什么故事呢？

3、大家一起用孤单这个词语造句，看谁说的好。

三、指导书写

1、课件出示本节课需要会写的六个生字：单、招、呼、居、快、乐。

2、仔细观察这几个字有什么共同之处。

3、教师范写，学生跟写。

4、评价学生的写字情况，展示优秀作品。

四、总结学习，布置作业

1、课件出示本课的生字词，指名读、开火车读。

2、借助板书，说说课文主要讲了谁和谁的故事。

3、熟读课文。

4、抄写生字。

小学语文作文教案(篇8)

教学目标:

1.能读准字音，学会12个生字，会认9个生字。有正确流利有感情地朗读课文，能背诵课文。

2.从理解内容入手，理解内容，并通过朗读、讲解、描述等手段，指导学生体会集体的力量大。教学时要加强朗读，把朗读和理解结合起来进行，逐渐由有感情地朗读达到背诵。

3.知道集体的力量大，大家齐心合力才能使生活更美好。

教学重点：

1.学会等12个生字，会认等9个生字

2.有感情的朗读课文，了解集体力量大。

教学难点：

知道集体的力量大，大家齐心合力才能使生活更美好。

教学课时:

2课时

第1课时

一.导入

1.你们知道桥是什么样的?那”友谊桥”又是什么样的?今天我们就来学习一篇新课文.

2.板书课题，学生读题。

3.读了课题，你有什么疑问吗?要想解开小问号，我们就来学习第2课，请翻开书第4页。

二.初读课文，整体感知。

1.自己读课文，注意读准字音。

2.抽读生字卡。重点指导。

开火车读。

指名读词。

3.指名读课文，纠正读音。

4.自己读，和同桌说一说，你读懂了什么，还有什么不懂的地方。

5.汇报。

三.朗读感悟。

1.自由读一读第1自然段,看看你有什么发现.(指名回答)

2.小蜡笔们为了什么争吵?他们各自都说了什么?

请你们读一读2、3、4、5自然段.然后告诉你的四人小伙伴.

3.汇报,指导朗读.

知道每一种蜡笔的用途,抓住”最、那算什么、可美了、那点本领算啥”指多名朗读,体会小蜡笔的自以为是.

四.识记生字。

1.抽读生字卡(去掉拼音)

2.(将生字卡片贴在黑板上)和你的同桌说一说，你认得哪些生字，你是怎样认识的。

3.指导。

五.指导书写。

1.读一读今天要写的生字。

2.看看今天要写的生字，和同桌说一说，你觉得最难写的是那几个字?哪些地方应该注意。

3.汇报。

第2课时

一.复习导入。

1.出示生字卡片，复习生字读音。

2.回顾上节课内容.

二.朗读课文，理解内容

1.各种颜色的蜡笔有他们各自的用途,他们到底谁的本领大呢?

2.让我们一起读一读第6自然段,看看紫蜡笔是怎么说的.自由读,读了紫蜡笔的话,你知道谁的本领?

3.他们画了一幅怎样的画,美吗?请大家读一读第8自然段.自由度，同桌互相说从哪些地方感到这幅图很美。

(抓住“格外、像飘带、花红柳绿、一望无际、翻滚”和蜡笔们自己说的话)借机指导朗读。

4.读到这里，想一想谁的用途大?(指名)集体的力量不仅让蜡笔们团结在一起画出美丽的图画还能使蜡笔们的生活更加美好，不信，你看!自由读10-13节。说说你知道了什么。

三.总结课文

1.我很喜欢课文中小蜡笔们画的友谊桥，谁能告诉老师怎样才能画出美丽的友谊桥呢?

2.这座桥不是用彩笔画出来的，而是用心用团结一致的精神画出来的，让我们在读一遍课文，体会小蜡笔们齐心合力，在集体的力量下创造出美好的画卷。

3.背诵自己喜欢的部分。

四指导书写

1指导观察。

2示范指导

1)认真看每一笔在田字格的位置。

2)提示要点。

3)学生描红临写。