今日教案: 我的家教学设计范本。

教师是智慧的代言者，真理的引路人。作为一名教育工作者，是十分有必要进行教案准备工作的，教案不仅仅是一堆文字的堆砌，而是作为教书育人主体的老师的化身。对于新老师来说写教案需要注意哪些内容呢？下面的内容是小编为大家整理的今日教案: 我的家教学设计范本，感谢您的参阅。

主题活动的选择——源自幼儿的生活

纲要中指出“幼儿园教育内容的选择，既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此在主题的选择上，我充分尊重幼儿，贴近幼儿的生活，根据幼儿的兴趣需要选择适宜的活动。

国庆节长假引发了旅游的热潮，作为家住北京的孩子们，更是利用这个假期逛了逛老北京的景、品了品老北京的特色小吃，对节日的各种见闻也成了孩子们滔滔不绝的谈论话题。孩子们在班里交流着各自去过的景点，说起品尝的烤鸭、艾窝窝、糖葫芦、驴打滚等美食更是垂涎欲滴。基于幼儿生活的经验和他们近期的热议话题，我为幼儿创设了贴近大班幼儿的生活化的教育，在孩子们兴致高昂的呼声中，班级的主题活动“我爱北京我的家”诞生了！

主题目标的确立——关注幼儿的发展需要

1、鼓励幼儿与家长共同收集关于北京的吃、穿、住、行等各个方面的内容，并将这些资料收集整理后进行了初步分类，形成了若干方面的主题内容。

2、结合幼儿兴趣点与幼儿共同选取了北京版图、北京的风景名胜、北京小吃、京腔京味唱北京、做文明北京人等五个小主题，并依据《指南》大班幼儿各领域的教育目标，确立了班级各分支主题目标，提升幼儿的生活经验，围绕主题目标开展活动。

3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

4、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

主题活动的实施——以幼儿为主体

在《我爱北京我的家》这一主题活动实施的过程中，将我们所生活的城市作为主题活动的主线，创建积极有效的师幼互动，关注幼儿的兴趣点和需要，让幼儿和家长都能够充分的参与到班级主题开展及环境创设中来，充分体现以幼儿为主体，提升幼儿已有经验。

从主题活动的名称到班级活动区的名称均是结合幼儿的生活经验，由幼儿发起并通过讨论决定的，如：主题名称《我爱北京我的家》，孩子们表示“我认为北京就像一个大家庭，他就是我们的家。”从而诞生出我们的主题名称，又如区域名称：北京气象台，大兴影剧院、798艺术工厂、大北照相馆等，均由幼儿讨论、制定，创设了与北京这一主题息息相关的环境氛围。

（一）北京版图

在北京版图的小主题中，我首先结合益智区创设了互动墙面，利用题卡，幼儿把文字当成图片一样进行比对，再通过每个区县的形状轮廓进行分辨，寻找各个区县所在的位置，以及景点所在的区县位置，提高了幼儿的读图理解能力，渗透幼儿对空间方位的认知。

国庆节长假引发了旅游的热潮，孩子们在欣赏着家庭出游的照片和交流着各自去过的景点这一过程中，出行方式的选择也是孩子们的热议话题之一，孩子们在讨论中更多的话题是路上的交通拥堵，有的说爸爸都生气啦！在马路上下车等很久！也有的说马路上看到了撞车等等，因此从幼儿的话题中，我们开展了“北京的交通古今对比”活动，让幼儿通过图片直观的对比感受科技发展交通发达给我们带来的便利与困扰。

另外还开展了“出行方式大调查”的活动，发现私家车在调查表中占据很大的比例，也是交通拥堵的原因所在，在“你认为哪种出行方式最便捷”的调查活动中，孩子们也根据自己的生活经验，不会堵车的地铁出行赢得了幼儿的认可。

（二）北京的风景名胜

在假期过后，孩子们纷纷带来了在假期出游的照片到班级中分享，因此开展了“假日新闻播报”活动，幼儿讲述自己所去过的景点，把自己的所见所闻用连贯语言表述出来，并通过小记者采访的方式，使小听众们将自己感兴趣的问题抛出，提高幼儿的语言表达能力，增加幼儿对北京的了解，活动后统计出“小朋友去过最多的景点”，并结合班级主题墙对这些景点进行推荐，推选出“小朋友最向往的景点”，感兴趣的幼儿可以选择自己喜欢的景点去游玩儿，最终评选出“最受欢迎的北京景点”，在一系列活动中，幼儿利用柱形统计表表示简单的数量关系，初步体验统计，使幼儿感受到数学给人们的生活带来的便利。

（三）北京小吃

幼儿把在假期品尝到的北京美食照片也带到了班级中，孩子们对这些美食垂涎欲滴，没吃过、有的甚至没见过，孩子们在小班、中班曾参与过幼儿园的美食节、游园会等活动，有过一些动手制作食品的经验，因此孩子们就想可不可以我们在班里也做这些北京小吃，区域游戏“护国寺小吃”由此产生了，孩子们首先开始收集各种小吃的制作方法，选择孩子们自己可以动手制作的活动，如：小窝头、糖葫芦、驴打滚、艾窝窝等，最终由孩子们自己商讨并投票决定我们想要制作的北京小吃。

在孩子们掌握制作方法后，便不满足于按照流程图制作了，而是想到了创新，创新小窝头的形状、创新驴打滚艾窝窝的馅料，尤其是艾窝窝，孩子们对它的馅料创新屡出奇招，巧克力、山楂片、饼干碎等等都成了孩子们想要尝试的食材，到底加入什么才能更好吃呢？孩子们便开始有了评价，因此，便开展了一轮艾窝窝的评比，幼儿记录自己所用的.食材，请品尝过的小朋友投票，可是孩子们又不会写汉字，怎么记录食材呢，结合指南大班语言领域的目标“愿意用图画和符号表现事物”幼儿尝试设计每一种食材所代表的符号，方便幼儿记录，幼儿体验到了文字与符号的作用，产生了初步的书面表达的愿望。

（四）京腔京味唱北京

京腔京味唱北京这一小主题的开展，使幼儿的表演区游戏活动变得丰富，孩子们自主收集描写北京的歌曲、北京童谣等，投放到表演区进行演出活动，孩子喜欢在这个区域里选择角色、自主地进行展示与演出，和其他孩子相互交流、合作，时常还会加入一些自己创造的语言、动作，在共同表演中感受着成功的喜悦。

孩子们在主题开展的过程中对于京剧人物产生了兴趣，尤其是京剧人物夸张的脸谱，深深地把他们吸住了。京剧是中华民族文化中的瑰宝，看到幼儿对脸谱的兴趣便引导孩子接触京剧，了解京剧脸谱。这对弘扬民族文化，培养儿童从小树立民族自豪感和自信心是大有益处的。孩子们开始注意多收集一些资料，通过歌曲《唱脸谱》孩子们知道了脸谱的不同的颜色代表了不同的人物性格，孩子们根据自己的想象大胆地进行设计，每个人设计的脸谱都非常有个性，把京剧人物表现得生动、漂亮。

（五）做文明北京人

幼儿在出行过程中也会遇到一些不文明的行为，如：随地乱扔垃圾、车窗抛物、名胜古迹乱写乱画等，在这里，我们将“文明旅游”这一倡议活动通过自制图书的方式呈现出来。另外做文明北京人这一小主题更多的是在幼儿日常生活中和游戏中通过观察和模仿潜移默化的发展起来的，体现在幼儿的一日生活的各个环节随机教育与渗透，逐步培养幼儿良好的行为规范。

主题活动的运用——幼儿区域游戏间的互动

在开展班级主题创设过程中，结合指南大班社会领域的目标以及幼儿的实际生活经验，我们在班级区域游戏的过程中开展了互动的游戏模式，使班级成为一个小小的社会环境的浓缩景象，幼儿通过扮演情境中的不同角色，不仅学会了如何与人友好相处，更是学会了如何看待问题，对待他人，发展了幼儿适应社会的能力，为幼儿的后继发展提供了实践经验。

为了更好的将情境性区域游戏与现实形成对接，同时为了更好的增加区域间的联动性，我们在护国寺小吃、大北照相馆、大兴影剧院等区域游戏开展过程中中，投入了不同面值的“游戏币”，逐步渗透了买卖关系换算的游戏内容的同时，使各个区域间有效的互动。在这种互动区域游戏活动初始阶段，也遇到了一些问题与困惑，我发现大部分幼儿对1元的游戏币情有独钟，他们宁愿攥着大把大把的一元钱，也不想要5元、10元的游戏币，通过观察我了解幼儿虽然认识不同面值的钱币，但对于钱币的等值兑换并不理解，在他们眼里认为1个5元换走5个1元自己的钱就变少了，发现这一现象后，我首先在益智区加入了10以内的钱币换算游戏操作材料，帮助幼儿通过游戏掌握10以内钱币的等值兑换，当幼儿基本掌握后，再通过提供北京小吃的买卖游戏操作材料，让幼儿尝试进行实际运用。

最后创设了“北京银行”，幼儿可以在自主活动的时间里，去取“工资”或是自由的兑换钱币，通过一系列的活动开展，幼儿逐步掌握了游戏币的使用方法，能够较熟练的进行钱币兑换和小面额找赎，辅助班级区域间游戏币的顺利使用。

主题活动的成效——幼儿的收获与成长

1、在主题开展的过程中，孩子们学会了利用更多的渠道获得信息。

在主题活动开展过程中，孩子们积极参与，去寻找相关的信息，如：上网查找，看报纸，看电视等等。通过参观、记录、收集、调查、游戏、制作活动，使孩子们成为活动的主人。孩子积极主动参与，家长们也给予了很大的支持和帮助，使幼儿学会了利用更多的渠道获得信息。

2、提高了幼儿自主解决问题的能力

他们在积极参与主题活动的过程中，充分体现了孩子发现问题、提出问题、解决问题的互动过程，发挥了幼儿的主动性，促进了幼儿的主动探索与学习。让孩子用眼睛看、用耳朵听、用嘴表达、用手操作，自主解决了在主题活动、区域活动中的出现的问题，孩子们在愉快的主题活动中快乐地收获着经验、成功与喜悦。

3、通过主题使幼儿体验生活，唤起幼儿对北京的热爱。

通过主题开展及班级环境的创设，使幼儿在活动中对自己所居住的城市有了进一步的了解，激发了幼儿对北京的热爱，为自己是北京人、是中国人而感到自豪。

主题活动的选择与目标的制定是在充分尊重幼儿的意愿，了解幼儿学习与发展的规律及年龄特点上开展的，使主题活动与幼儿真实生活紧密相连，为幼儿提供活动和表现的机会与条件，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的幼儿园生活中获得有益于身心发展的经验。（幼儿教育）

活动反思：

这次活动的主要目的就是让幼儿敢说会说，从身边最亲近的人出发，锻炼幼儿的胆量和表达能力。在活动中，老师充分运用鼓励表扬等方法，如：你真棒、你说得很清楚等，来激发幼儿讲的欲望，让幼儿感受到自己能行，自己一定能讲得很好，从而提高幼儿的积极性，主动性，就会有一种小小的成就感满足感。在活动过程中，大部分幼儿达到了预定的目的，很享受活动的过程，能不拘一格的描述自己的家，而且表达得相当的清楚，有些幼儿在说到自己父母的时候还会表现出一种幸福感。但是有个别幼儿还是比较胆小，上来的时候很忸怩，怕说。今后我觉得我还是要多学习，多请教，以更好的引导各样的幼儿。

精选阅读

[教案范本] 教学设计精选

人自菁山出，先须问老师。教师每天的日常工作都会包含撰写教案。真正的教案是写给自己的、是自己做好教学工作的案头必备材料，怎样设计教案才能让课堂生动有趣呢？以下为小编为你收集整理的[教案范本] 教学设计精选，为方便后续阅读，请你收藏本文。

教学目标：

1走进作品，合作探讨《雷雨》的戏剧冲突和人物形象。

2、了解戏剧的基础理论，学习欣赏戏剧的方法。

3、培养学生对戏剧的审美情趣，增强生命意识，提高语文素质。

教学重点：合作探讨《雷雨》的戏剧冲突，分析人物形象。

教学难点：改变语文教学的传统习惯仅仅用阶级关系看待人物的观念，学习用人文的观点，多角度理解作品，从文本本身出发进行阅读，用自己的心感受，用自己的头脑思考。

教学方法：朗读法、合作探究法。

教学时间：1课时

教学过程：

一、导课：

大家好。中央电视台“百家讲坛”有一期节目是：曹禺名剧的误解、曲解与理解。主讲人是辽宁师大文学院王卫平教授。那一期节目给与我一名语文老师太多的思考。和一切经典作品一样，《雷雨》拥有许多的导演、演员、读者、观众、批评家，人们喜爱《雷雨》，但又误解曲解着《雷雨》。今天让我们用生命视觉来理解《雷雨》。

我们的学习任务是：合作探讨《雷雨》的戏剧冲突和人物形象。

二、提问：那么什么叫戏剧冲突？

戏剧冲突，指剧本中人物与人物之间，人物与环境之间，人物内心的各种动机之间的抵触、磨擦和撞击。人物与人物的冲突是构成戏剧冲突最基本的内容。人物与环境的冲突，人物内心的冲突都是人物与人物的冲突在广度与深度上的展开。人物之间的戏剧冲突，在本质上是性格冲突，是各种不同性格的人，在一个特定的时空环境中遭遇由于相互的差距而产生的抵触、摩擦和撞击。

三、合作探讨《雷雨》的戏剧冲突和人物形象。

1、我们研究探讨周朴园与鲁侍萍的戏剧冲突。

咱们分组探讨。每个人研究你感兴趣的一道题（注意在课文中寻找依据）。

（1）探讨：周朴园没有认出鲁侍萍，周朴园对埋藏在记忆中三十年前的侍萍的感情是什么？为什么他要抛弃侍萍？他深情的怀念侍萍，他爱着侍萍。他的心目中侍萍是一个很美好的人，他的爱是一种很原始、很单纯的、不理智的爱。这种爱超越了地位身份。他抛弃侍萍正是由于这份原始的美好的爱情与他所生活的环境是对抗的，他的性格是妥协。所以三十年前周朴园与侍萍的冲突在于爱情与环境的冲突。

（2）探讨：周朴园认出鲁侍萍之后，他对鲁侍萍的情感是什么？为什么他不想提旧事？他深爱着记忆中的侍萍，但饱经沧桑的鲁侍萍出现在现实中，他所处的环境不能够再提旧事，不提爱情。他变得很冷静，很理智。所以他不想提旧事。他是一个很现实的人。这依旧是爱情与环境的冲突。

（3）探讨：鲁侍萍为什么向周朴园说出真相？鲁侍萍对周朴园的情感是什么？

鲁侍萍经历了三十年的人生沧桑，但她依旧爱着周朴园，她不由自主的非理智的说出了真相。我总是觉得这份美好的爱情也是她坚韧地活着的理由。但是这份爱情却是无法实现的，所以她的内心还有对周朴园的恨。

我们来看看曹禺是怎么谈《雷雨》。

《雷雨》对我是个诱惑。与《雷雨》俱来的情绪，蕴成我对宇宙间许多神秘的事物一种不可言喻的憧憬。《雷雨》可以说是我的“蛮性的遗留”。我如原始的祖先们，对那些不可理解的现象，睁大了惊奇的眼。我不能断定《雷雨》的推动是由于神鬼，起于命运或源于哪种显明的力量。情感上，《雷雨》所象征的，对我是一种神秘的吸引，一种抓牢我心灵的魔。《雷雨》所显示的，并不是因果，并不是报应，而是我所觉得的天地间的“残忍”。（这种自然的“冷酷”，可以用四凤与周萍的遭遇和他们的死亡来解释，因为他们自己并无过咎。）如若读者肯细心体会这番心意，这篇戏虽然有时为几段较紧张的场面或一两个性格吸引了注意，但连绵不断地、若有若无地闪示这一点隐秘，——这种种宇宙里斗争的“残忍”和“冷酷”。在这斗争的背后或有一个主宰来管辖。这主宰，希腊的戏剧家们称它为“命运”，而我始终不能给它以适当的命名，也没有能力来形容它的真实相。因为它太大，太复杂。我的情感强要我表现的，只是对字宙这一方面的憧憬。

写《雷雨》是一种情感的迫切的需要，我念起人类是怎么样可怜的动物，带着踌躇满志的心情，仿佛自己来主宰自己的命运，而时常不能够自己主宰。受着自己——情感的或者理解的捉弄，一种不可知的力量——机遇或者环境的捉弄。

2、开头的景物描写有什么作用？自然环境：郁热。暗示着人物的心理、个性、生命状态等。播放大屏幕。北京大学钱理群教授这样说：文章多次出现蝉鸣，蛙噪，雷响，无不在渲染郁热的苦夏氛围，同时暗示着一种情绪，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，几乎每一个人都陷入一种情感的郁热中——欲望与追求中。但所有人物所有的情热（欲望与追求）都被人的残酷命运压抑着。

曹禺说：与这样原始或者野蛮情绪俱来的还有其他的方面，那就是我性情中的郁热的氛围，夏天是个烦躁多事的季节，苦热会逼走人的理智，在夏天，炎热高高升起，人们会时常身不由己的回归原始野蛮的路，不是爱便是恨，不是恨便是爱，一切走向极端，要如雷雨一样轰轰烈烈，中间不容许有一条折衷的路

3、下面让我们激情表演朗读一下文章的两个片断：

（1）我问过许多那个时候到过无锡的人——她叫侍萍。

（2）你来干什么——天哪，我觉得我像在做梦。

4、屏幕显示：曹禺自讲述写作《雷雨》的过程：我觉得这是我一生的道路，在我个人光怪陆离的境遇中，我看见过听到过多少使我思考的人物和世态，无法无天的魔鬼使我愤怒，满腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在无比惨痛的人海中，我要攀上高山之巅，仔细地望穿这些叫做人的东西是美是丑，究竟有怎么样复杂的个性和灵魂。

从人性的角度看，人性是复杂丰富的。列夫.托尔斯泰说：艺术作品要写得美，就要明确地把人的多样变化写出来。同一个人，有时是恶棍，在时是天使，有时聪明，有时是愚蠢。

分组讨论：（1）周朴园是怎么一个人呢？不幸者

（2）鲁侍萍是怎么样一个人？不幸者

5、学生讨论：你对作品中的人物产生了什么感情？

《雷雨.序》说：我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执。我诚意地祈望看戏的人们，也以一种悲悯的眼睛不俯视这群地上的人们。

屏幕：尹红（清华大学新闻传播学院副院长，曹禺研究专家）这样说：《雷雨》中充满了一种悲天悯人的情怀，一种无可柰何的悲哀，同时又充满了一种对热情与激情的憧憬。当我阅读《雷雨》的时候，往往被互相对抗互相搏斗的力量所打动，一种是人的热情与追求，一种是人与命运不可放弃的对抗。生命的热情之力与命运的冷酷之网就构成了曹禺悲剧的核心，沉重浑厚但又光彩照人。可惜的是，曹禺戏剧的生命质感在那个阶级斗争的社会语境中慢慢被淹没、被扭曲了，他在《雷雨.序》中的回答是真实的:“我以为我不应该用欺骗来炫耀自己的见地，我并没有明显地意识到我要匡正什么、讽刺什么、攻击什么。然而在起初，逗起兴趣的只是一两段情节，几个人物，一种复杂而又原始的情绪。写作《雷雨》是一种情感的迫切需要。”后来当曹禺在朦胧地追认自己的《雷雨》的主题是表现封建专制大家庭的罪恶的时候，他就开始自觉用社会的共同视觉来代替自己的生命视觉，逐渐他的剧作开始与当时的多数作家的创作趋同了，以致于他后来的作品都没有达到《雷雨》。曹禺晚年也叹息：明白了，你却也残废了，这也是悲剧，很不是滋味的悲剧。

四：小结：《雷雨》启发我们重新思考生命，触动了我们最敏感的感情。让我们每个人用一名话总结自己的感受。我的感受是：爱情是一朵美丽的脆弱的花，青春是一个美丽的伤感的记忆。

五：自己欣作业赏阅读四幕剧，写一篇评论文章，分析能够让你感撼的一个人物。只要你立足作品本身，用自己的头脑思考，用自己的心灵去体会，你的观点会更趋于正确。

教案范本: 小班儿歌教学设计

教案包括教材简要分析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程和练习设计等内容，当有新的教学内容时，就会有一份新教案，教案是教师课前对要上课的一些准备，怎么写教案才能避免踩雷呢？下面是小编为大家整理的“教案范本: 小班儿歌教学设计”，希望你更多关注本网站更新。

教学目标：

引导幼儿在理解儿歌内容的基础上，学说常见的礼貌用语，

能大胆地跟读儿歌。

教学准备：

（认知准备）初步知晓小小手的用处

（材料准备）图片

活动重点：能大胆地跟读儿歌

活动难点：在日常生活中会正确地使用礼貌用语。

教学过程：

一、看看说说：

1、游戏—小手哪里去了

2、你们的小手有什么本领（会干什么事？）

二、儿歌：小小手

1、示范儿歌

提问：儿歌李的小手有什么本领？

2、利用图片再次示范

提问：我们仔细听听、看看小手还会做什么？

什么时候需要说“你好”“欢迎”“谢谢”“再见”？

为什么我们之间要说这些话？说这些话的时候你的心情怎样？

3、学念儿歌

边动作边跟念

集体进行儿歌表演

小结：原来，平时和小朋友一起，可以用小手表示很多的意思，让朋友更喜欢你。

三、延伸部分：

小手还能干什么？小手还有些什么本领？怎样保护你的小手？

附儿歌：小小手

我有一双小小手，拉来许多好朋友，

“你好你好”招招手，“欢迎欢迎”握握手。

“谢谢谢谢”拍拍手，“再见再见”摆摆手

[教案范本] 语文教学设计

老师可以在很多方面拓展学生的兴趣。抽象思维和抽象认知也是教案当中的一部分，教案是做好教学工作的基础，您是否也在苦恼如何编写教案呢？有请驻留片刻，小编为你推荐[教案范本] 语文教学设计，相信你能从本文中找到需要的内容。

一、任教班级学生现状分析

本班学生通过近六年的学习，对语文学科的学习不太排斥，基础知识掌握尚可，平时能主动地进行课外阅读，开展一些语文课外实践活动，但班级中也有个别学生由于低年级时的基础不扎实，以致于现在的成绩很不理想。本学期将教给学生合理的学习与复习方法，奠定好良好的语文基础，使他们能取得更大的进步。

二、教学任务、目的和要求

1、进一步培养良好的学习习惯；

2、通过学习，进一步提高分析问题、解决问题的能力；

3、养成良好的语言积累习惯；

4、通过语文课外实践活动，培养多方面的语文能力，拓宽知识面，切实提高学生的语文素养；

5、会写简单的记实作文和想像作文。

三、教材重点难点

1、语言的感悟、积累和运用，从精读课文的学习中积累语文学习的方法。

2、针对教材中的习作训练，开展一些语文课外实践活动，提供写作的素材。

3、注重课内知识向课外的延伸，力争使课内外的知识有机地结合起来。

四、主要教学措施

1、加强训练，方法多样，培养学生的良好学习习惯。

2、持之以恒，不断地加强积累。

3、注重实践，培养能力。

4、在平时的语文教学中，加强朗读的训练，培养学生的语感，从而提高他们的语文理解能力。

5、充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自学理解课文内容，并在自学实践中逐步提高语文素养。

五、教改设想和教研专题

教改设想：

在教学生习作时，鼓励学生有创意地表达，说真话、实话、心理话、表达真情实感。

教研专题：

农村小学语言积累训练的探索。

六、教学进度

第1～2周：①培养良好的学习习惯（十二）

②第一单元

第3～4周：第二单元

第5～6周：第三单元

第7～8周：第四单元

第9～10周：①期中复习

②期中测试

③期中分析、总结

第11～13周：第五单元

第14～16周：第六单元

第17～20周：①期终系统复习

②毕业测试

六一班

今日教案: 《赶海》说课稿

这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅 赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显，应着重通过有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情，训练学生的语感。其中捉蟹、摆虾是课文的重点，内容具体而生动。为完成本课时教学目标，突破难点，采用重点词语突破，图文结合，反复诵读等教学方法，具体设置如下程序教学：

一、引出“趣”，切入重点.

回忆：赶海在作者心目中是一件怎样的事？引导学生带着迫切的心情去海边赶海。通过描写浪花的句子去品读“追浪花”的场景，快读全文，找出具体写赶海趣事的自然段。

二、紧扣“趣”，辐射全篇。

1、仔细读第三，找出赶海的有趣场景，分别加上小标题，理清脉络。

2、自由读第三，思考，哪个场景最有趣？从那些地方看出这个场景的有趣？让学生自己发现问题,培养他们自渎感悟能力。

3、导读重点场景，捉螃蟹部分先让学生试读，通句子比较。从“摸呀摸呀”，“嘿…！中体会到抓小蟹给我带来的乐趣。抓住两个“原来”帮助学生在头脑中形成幼感画面。通过第一个“原来”使学生体会到小伙伴“只努努嘴儿不作声”的专注神情与“螃蟹不甘束手就擒，“东逃西窜”的鲜明对照，通过第二个“原来”使学生体会到螃蟹作最后挣扎令人忽俊不禁的情形导读“捏大虾”时学生品味比喻句的精当，通过朗读想象大虾大摇大摆神气十足的样子，让学生边读边体会我“只一捏”便俘虏了“武将”的那种得胜时的喜悦心情。

4、自读感悟这两个场景的“趣”。

5、多媒体出示赶海画面，学生想象赶海还有那些趣事，引出文中“有的……有的……”句式。

6、学生自由读4、5节。结合前文，插图，理解“满载而归”和“战利品”的意思。

三、再品“趣”，整体回归。

师述。把学生带入情境：“我”提着“战利品”，迎着柔和的海风，沐浴着夕阳的余挥，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，感到舒服极了，不由得哼起了最爱唱的歌。

四、围绕“趣”，课外延伸。

文中用了“嘿、哩、咦、哦”等语气：“战利品、武将”借代词，“束手就情、东逃西窜、满载而归”成语。这些词语的恰当运使用使文章生动形象。尽管全文场景描写没出现一个“趣”字。但我们读后却充分感受到其中的“乐趣”，让我们学习这种写法，写一写自己玩得最开心的一次活动。

雪地里的小画家教案9篇

一个好老师就要负责任地上每一节课，备好教案对教师的帮助其实是很大的。教学水平才会在编写教案的过程中不断提高。那么，你知道教案要怎么写呢？下面的内容是课件之家编辑为大家整理的雪地里的小画家教案，请阅读，或许对你有所帮助！

雪地里的小画家教案 篇1

一、揭题激趣

１、看雪天的录像，教师导入：下雪啦!下雪啦!大树披着雪，房屋披着雪。雪天、雪地，好一个白雪世界!小朋友，厚厚的雪地在召唤着你，你最想做什么呢？

２、揭示课题，读好课题中的轻声。

二、初读课文

１、教师范读，要求学生认真听，用心感受语言的美。

２、学生借助拼音自由读课文，并画出生字。

３、学生分组朗读，互相帮助，读准字音。

三、朗读感悟

１、学生分组朗读，反复练习，把课文读正确，读流利。

２、师生交换读，互听互赏。

教师读时，学生认真听，可以模仿；学生读时，教师仔细听，根据实际情况进行指导。

３、完成课后读读连连。再说说还知道什么动物也会在雪地里画画，画出来的是什么画，还知道什么动物也要冬眠。

四、巩固积累

１、指导背诵。

２、巩固生字。

五、指导写字

六、实践活动

阅读有关动物的儿歌。

雪地里的小画家教案 篇2

活动目标

1,对下雪的季节的认知。

2,丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象。

3,体会冬天的美好,激发幼儿热爱大自然的思想感情.亲近大自然。

4,引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

5,喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

教学重点、难点

.教学重点:在诗歌中为何这些小动物都能画画。

教学难点：理解为什么小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅。

活动准备

贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马、雪景图一张，四张小卡片，卡片上画着竹叶、枫叶、梅花和月牙。

活动过程

一.导入

以提问的方式，（小朋友，你们见过下雪吗？下雪的时候是什么景色？）让小朋友回答慢慢的带着问题进行下面的活动。

二、出示雪景图，引起幼儿兴趣及提问看到了什么？是什么季节了？

三、理解诗歌内容，学习诗歌

1：首先出示贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马，请幼儿想一想，这些小动物到雪地里来干什么呢？

2、出示脚印卡片（小动物在雪地里玩的时候，在雪地里留下了什么？）让后给小动物找找自己的脚印，第一步：提问，小朋友，你们看一看，小动物的脚印像什么？第二步：让幼儿大胆的发挥想象。并请幼儿上讲台上贴出来自己想的答案。第三步：教师引导这些动物是怎样在雪地里画画的及青蛙怎么没来参加的原因。就这样逐步完成诗歌内容情节。

3、活动结束

这些动物都有自己的作品了，我们回家后也把我们今天所知道的动物的脚像什么画下来送给自己的好朋友。

活动延伸

启发学生思考：（1）雪地里还会来哪些新的小画家，它们会画什么样的作品呢？（2）幼儿用动物脚印拼图想象编诗歌。

教学反思

通过本节课的教学活动，我感觉到教师在课前的备学生是很重要的，一定要从他们平时的生活出发，多准备些授课过程中需要的图片，有利于更好地完成教学。当下课后孩子们能用童真的声音喊着下雪啦！下雪啦！雪地里来了一群小画家..的时候第一次感觉到小小的成就感。。

但是也存在的一点遗憾，如果让我从新上这节课，我会多准备几种材料。应该多给小朋友们自己发挥的空间，也就不局限于书上说的这几种小动物在雪地里画的画说是什么就是什么。也可以让小朋友自己想好之后，谈谈自己的想法及还把画出来。上这堂课的时候有几位听课老师，他们都认为这次活动对于大班的孩子来说难度有点大，不过在活动过程中师生之间的互动很好，也有良好的氛围。我相信有了这次的经验后，以后开展类似的活动就会更有经验一些。

小百科：雪是从混合云中降落到地面的雪花形态的固体水。由大量白色不透明的冰晶（雪晶）和其聚合物（雪团）组成的降水。雪是水在空中凝结再落下的自然现象，或指落下的雪；雪是水在固态的一种形式。

雪地里的小画家教案 篇3

《雪地里的小画家》教材简析

教学要求

1．写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。认识“单人旁儿”(亻)。

2．正确认读十二个生字。

3．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

4．了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪(蹄)的不同

特点以及青蛙冬眠的特点，培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。

教材分析

这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画儿的事。“小画家”们用自己独特的画笔，在雪地上留下了独特的作品。“画家”里没有小青蛙的身影，它正躲在洞里睡觉呢。课文用生动的语言讲述了一些科普知识：四种动物的爪(蹄)形状以及青蛙冬眠的特点，更重要的是，作者能够以客观现象为基础，发挥奇特的想象和联想，整个雪地作画的场面描写生动、有趣。

《雪地里的小画家》教材建议

一、课前充分准备，课上激情导人

1．鉴于小学生可能会对小动物们爪(蹄)的形象了解不多，教师还可以找来这些动物的相关的图片，帮助学生认识事物，理解课文。

2．激情导入：下大雪啦，你喜欢在哪里玩儿？玩儿什么？调动情感体验，结合自己的生活经历，想象“小画家”们雪后在雪地上奔跑、跳跃、嬉戏玩耍的欢乐景象。

二、自读课文

读准字音，认清字形，把课文读通顺、读流利。

三、指导感情朗读

熟读成诵，在读中理解和感悟。

第一句“下雪啦，下雪啦，雪地里来了一群小画家”，引导学生联系自己在雪地上玩耍时的心情，朗读时表达出小动物们欢快的感受。

第二句和第三句是理解的难点。读第二句，从课文的插图中找出这些“图画”分别是谁画的，对照实物或图片比一比，是不是很像。读这一句的几个分句，语速可稍快些，语调起伏有秩，表现出活泼生动的画画儿场面。第三句重点表现“小画家们”的自豪感和愉悦感。

最后一句要联系学生的观察和生活实际，对动物冬眠的知识略作讲解，让学生了解青蛙睡觉和我们人类睡觉是不同的。“睡着啦”要读得轻缓些，突出动物的冬眠特点。

在指导朗读的过程中，教师要加强范读或听录音朗读，让学生边读边欣赏。

在熟读的基础上练习背诵。教师可以通过提示引导。如：下雪啦，下雪啦，（），小鸡画（），小狗画（），小鸭画（），小马画（）。不用颜料不用笔，（）。青蛙为什么没参加？（）。第二句是背诵的难点，“小鸡”和“小狗”，“小鸭”和“小马”；“竹叶”与“梅花”，“枫叶”与“月牙”平仄相对，合辙押韵，要让学生边诵读，边体会，读出诗歌本身的韵律美。

四、课外延伸，增加情趣

小动物们在雪地上画画儿，是一件多么有趣的事情啊!用我们自己的小手、小脚丫也来作一幅画儿吧。可以将学生自己作的手、脚印画做成装饰画张贴在教室里。

五、生字的识记和书写

1．识记生字。学生自学生字，用自己喜欢的方式记忆，大家一起交流自学的收获。可以让学生练习用“什么”、“参加”等常用词语练习说话。

2．生字书写。比较“竹”字的左右两部分写法有什么不同，说说书写时应该注意什么。“马”、“牙”，要注意正确的笔顺规则。“用”与“月”比较书写。学“什”字要认识“单人旁儿”(亻)，比较“人”做偏旁时在写法上有什么变化。“么”，要注意写匀称。

《雪地里的小画家》教学设计（一）

教学目标：

1.理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性；2、有感情地朗读、背诵课文。

教学重点：

课文的第三句话。

教学难点：

理解为什么小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙。

课前准备：

四张小卡片，卡片上画着竹叶、枫叶、梅花和月牙。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课：

小朋友，你们在电视上见过下雪吗？下雪的时候是什么景色？很美对不对，还有人想把它变的更美，好，我们今天继续来学习第17课《雪地里的小画家》，板书课题。

二、学习课文，理解内容，指导朗读：

1．学习第一句：

如果小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，我们这里也下雪了，这时你一定会高兴地叫起来喊爸爸妈妈来看，你会怎么喊呀？”

学生齐读第一句。

再读第一句，要读出高兴的语气来。

2．读第二句：

“一群”是什么意思？什么样的人才能被称为小画家？

3．过渡到讲解课文第三句：

不仅仅我们小朋友喜欢下雪，你看，雪地里来了一群小动物，它们也喜欢下雪，它们是谁呀？你会用这样的句式来回答吗？”

学生观察插图用给定的句式说话。

板书：小鸡小狗小鸭小马

教师范读课文第三句，让学生思考这些小动物到雪地里来干什么。

学生自由读第三句。

师提问：“小动物们画了什么呀？”指导朗读这一句。这一句是个排比句，读排比句要读得抑扬顿挫。

出示课前准备的四张画有竹叶、枫叶、梅花、月牙的卡片。让学生把这些图片贴在相应的板书下。

4．小朋友，平时我们画画是用什么工具的呀？（颜料和笔）

可是小动物们有没有用这些作画的工具呢？读第四句。从这句话中你知道它们是用什么来作画的？小动物们可真有本领，它们靠自己的小脚就能作画，多神气呀！读这一句应该用怎样的语气来读呀？（用骄傲的语气充满激情地读）

老师有一个想法，我想请小鸡、小鸭、小马和小狗都来画竹叶，你们说行吗？为什么呀？

（不行，小动物的脚印有不同的特点。）

让学生到讲台上来指着黑板上的图说：“（）的脚印像（）。”

老师明白了，小动物们的脚印不一样，所以它们用小脚画出来的画就不可能一样啦！

三、做课中操：

好，小朋友也累了，我们来做一个课中操，操里面就有可爱的小鸭子哦。起立，跟老师一起做：

小白兔，蹦蹦跳（小兔跳）

小鸭子，嚘嚘嚘（双手放前作鸭子嘴巴状）

小金鱼，游啊游（双手作小鱼游状）

小朋友，拍拍手（拍手）

安安静静齐坐好！（放好手，坐好．）

四、小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢！它们说着笑着，忽然发现少了一个好朋友，这个好朋友是谁呀？

读句子“青蛙为什么没参加？”指导问句的朗读。

学生回答“它在洞里睡着啦！”让学生做一个睡觉的动作。板书“青蛙睡觉”，复习虫字旁和目字旁。

他为什么在睡觉呢？（他是冬眠动物）介绍有关“冬眠”的知识。

五、再读课文。齐读、分组读、个人展示读、分角色读。

六、你们觉得这篇课文美吗？要是能唱成歌那就更棒了。我们一起来把它编成歌曲好不好。师生唱课文。

师生起立带上舞蹈动作唱课文。

雪地里的小画家教案 篇4

一、创设情境，导入新课：

师：小朋友们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，今天一大早，老师就跑到动物王国去拍了许多的雪景，想看吗？我们一起来欣赏美丽的雪景吧!（出示图片）小朋友们欣赏了美丽的雪景之后，你们想在这么美的雪景中做些什么呢？生：堆雪人、打雪仗等。

师：对，有一些小动物们跟你们有一样的想法，他们在雪地里唱呀，跑呀，跳呀，玩的可开心可快乐了，他们成了雪地里的小画家，就让我们也来分享他们的快乐吧！今天我们就来学习17课雪地里的小画家。请伸出你们的小手指跟老师一起书写课题。（板书课题）一起大声地读一读课题。

师：你们想认识这群小画家吗？那就跟我一起到课文中去找找它们吧！（播放课文朗读）我们先来听课文录音，小朋友坐好了，要仔细听奥！

二、合作交流

（一）、自主识字

l、师：下面自己读读儿歌，看看你在儿歌中遇到了哪些生字宝宝，你想办法和他们交上朋友，并把句子读通顺，注意要借助拼音读准字音。等会在小组内互相说一说你都和那些生字宝宝交上朋友了

学生自由朗读儿歌。

2、师：好了，现在和组内的小朋友说说你都和哪些生字宝宝交朋友了。

（二）、识记生字

1、师：课文里的生字宝宝真调皮，他们都跑到老师手中来了，（出示带拼音的生字）你们会读吗？指生读—开火车读——齐读

2师：他们都带着自己的小帽子，你能认识，如果把帽子摘掉，你还能认识吗？（出示不带拼音的生字）（先自己练读，再指名读，男、女生读））。

3、师：读准了字音，咱们还得记住字形。你有什么好办法来记住这些生字吗？老师发现有一个字很有意思，出示“睡”，左边是什么？表示了什么？

生：“目字”旁，指眼睛。

师：右边是“垂”，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？

4、师：在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教教大家？

生：青蛙的“蛙”。青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。

生：“洞”是三点水加同学的同。

生：“梅”是木字旁加每天的每。

5、师：现在这些字宝宝都成了我们的好朋友，我们就跟随这些宝宝到他们家做客好吗？（课件出示课文内容）学生看大屏自由读。

6、刚才同学们读课文时老师仔细地观察了一下，发现每个同学都读得挺认真，老师相信你们一定读得很棒了，谁愿意站起来读给我们大家听一听？指生

7、***在读课文时，你们的小耳朵可要注意听好了，看他有没有读错的地方，你们可以给他帮助指正。

8、指名读，师评价。

三、品读领悟

1、儿歌小朋友们已经会读了，那赶快来数一数，这首儿歌共有几句话呢？生说

（出示带标自然段的课文内容课件）

2、细心的小朋友在读课文时，谁发现了一个奇怪的符号？指生说

3、对了，这叫感叹号。感叹号和句号一样，也是标点符号大家庭里的一员，也表示一句话说完了。

4、认识了感叹号，感叹号该怎么读呢？请听老师来读一读。（出示第一句话）

5、刚才听老师读这句话，你听出了什么？（快乐、兴奋）你能像老师这样高兴(兴奋)地读一读吗？指生读

还有谁能读得更高兴些？指生读

还有更高兴的吗？指生读

6、你们自己在下面练读一下。我来看看谁读得高兴。

师：好，都读得挺高兴的，咱们一起来读。

7、是呀，下雪了，大家可真高兴啦，这时，雪地里来了一群小画家，他们是谁呀？指生说。（小鸡、小狗、小鸭、小马）（师同时贴图片）

8、（点课件）看！小鸡来了，是（生：一个）小画家，好了，那小狗也来了是（生：两个）小画家，一会儿小鸭、小马，（还有好多小动物都跑来了，雪地里来了（生：一群）小画家。

齐读这句话。

9、小画家在雪地里画了些什么呢？一起看这里（出示动物画的图片）

10、师：小朋友们，现在老师把小画家画的画拿来了，谁能认出它们是谁画的画呢？（拿出四种脚印图，师拿其中一幅图）问：这是谁画的？指生说，能帮老师贴上吗？生上来贴，在（生贴图时）师边说谢谢边问：你按自己贴的图说一句话？

生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

（出示图文让学生练读）指名读---小组读----男女生读—齐读

1

1、这么漂亮的图画，小动物们是怎样画出来的呢？

（生说）：用他们的脚印画出来的

12、师：哦，原来这些小动物的爪子都很好看，他们在雪地里走一走，雪地里就会留下一些漂亮的小脚印，这些小脚印呀，就是一幅幅美丽的图画，瞧，（点击课件动物画画的图片）这些小画家正在雪地里作画呢！

13、小朋友们，我们画画的时候，颜料和笔是不可缺少的材料，而这些小画家真伟大，几步就成一幅画，多了不起呀，我为他们感到自豪！（出示图片和文字）谁能把这种小画家的了不起读出来呢？指生读

14、不用颜料不同笔，几步就成一幅画。这些小动物真是太了不起了。除了小鸡、小狗、小鸭、小马还有哪些小动物也会跑到雪地里来画画呢？生说：小兔子、小松鼠、小猴子……

15、这么美的雪天，小动物们都在雪地里画画，你们想到雪地里去玩一玩吗？好了，小朋友们站起来让我们和小画家们一起尽情的玩吧(做拍手操)

师：谁看到活蹦乱跳的小青蛙啦？咦，青蛙为什么没参加？生说，师点课件（出示图文）

16、指导朗读。

师：你们这么大声，小青蛙都会被你们吵醒啦。你们的声音可要小一点哦。

师：青蛙为什么没参加？

生：（轻轻地）他在洞里睡着啦。

17、这样还是会把小青蛙吵醒的。来，听听老师是怎么回答的。

生：青蛙为什么没参加？

师：（很轻地）他在洞里睡着啦。

18、刚才咱们这样一问一答，就叫接读，你们会读了吗？现在和你的同桌互相接读课文的最后两句话。

19、哪两位同桌愿意读给我们大家听一听？（报名读）

20、他们读得真精彩。来，男生问，女生答，我们一起来接读。

2

1、小动物们都在画画，咱们赶快去把小青蛙叫醒吧！

生：不行，他在冬眠。

22、你们知识真丰富，你们还知道哪些动物和小青蛙一样也冬眠吗？（出示课件）

生说：（蛇、蝙蝠、刺猬等）

23、师：小朋友，刚才我们只看到了小鸡、小狗、小鸭、小马、青蛙，其实雪地里还有许多小动物，真的很美，谁能把课文美美地读一遍？（出示课文课件）

指生读课文。再齐读

过渡句：小动物们在雪地里画了这么美的画，小朋友读得又这么美，这么美的句子你记住了吗？（出示课文填空）

四、巩固延伸

（一）、指导背诵

1、在小组内填空读儿歌

2、谁来试一试？指名读，齐读

师：你们真是太棒了，老师真为你们感到高兴，夸夸自己吧。

(二)我是小诗人

1、师：今天我们学的是一首小诗，其实我们每个人都会写小诗的：雪地里来了一群小画家，还有哪些小画家，他们都画了些什么？（出示图片）学生说

2、师：把刚才你们说的那些小画家的画也编在儿歌里，就会变成一首新的小诗，就在小组内试一试。

3、出示：

雪地里的小画家

下雪啦，下雪啦！

雪地里来了一群。

小猫画，小鸟画，

花豹画，狗熊画。

不用，不用，

几步就成。

小燕子怎么没参加？

它飞到。

4、小组活动。在小组内讨论交流

5、展示才能。各组由组长作代表汇报

6、总结

师：雪地里的小画家太聪明了，他们的出现给这美丽的雪地增添了无限生机与活力。不过，我觉得最聪明的还是你们，你们会用自己的双手来创造美，会使我们的大自然变得更美丽的！

雪地里的小画家教案 篇5

《雪地里的小画家》以一首儿歌的形式，将一群小动物在雪地里踩下的脚印，用形象生动、可爱又富有趣味性的语言表达方式描述出来。虽然活动目标是一首儿歌的学习，但文学作品中蕴含的小动物脚掌的形状特征、小动物冬眠等科学知识也是在这个教学中需要体现的。因此，在儿歌学习前，我运用PPT、图片这类直观效果的形式帮助幼儿理解儿歌内容，然后在学习中，又通过分段式学习、支架式学习、抽离支架式学习等各种方式，来达成教学目标。

一、目标难度的定位

由于这一活动是第一次教学，之前没有进行过试教，对幼儿科学方面的认知能力没有一个很明确的认识，因此我采取了较保守的教学方式，在探索动物脚印时，我出示了动物，运用了配对的方法来认知。但在实际教学中，我发现幼儿对于小鸡、小狗、小鸭的脚印不需要图片的提示，已经有认知经验，完全可以让孩子自主探索发现，当时我没有及时调整教学方法，而是随着预设的环节继续开展。

对于教学现场，教师对幼儿实际表现的临场反应，应变性还不够，一味地按部就班不能体现出一个教师的教育机智。这一教学活动看似比较顺利地达成了目标，对于目标的难度定位是否过于简单，把这一内容放到中班上学期期末或下学期初会否更适合。

二、对于内容的理解

是否要完全注重幼儿自主发现

活动中，让幼儿认知动物脚掌的形状及其比拟物，是这个教学活动中的难点目标，幼儿有很多自己的想象发现，当老师出示比拟物时，幼儿显得有些突兀，他们又要花一定时间去观察、思考，联系这两个物体之间的关系。

如果将这一环节延伸拓展，幼儿想象出一种比拟物时，让他们运用儿歌中的语句来创编、说一说，是否更能体现幼儿自主发现，并对他们的自主发现予以肯定。

雪地里的小画家教案 篇6

教案背景：

1、学科：语文

2、课时：1

3、学生课前准备

1）初读课文，了解课文大意

2）自学生字新词

教材分析：

《雪地里的小画家》是人教版小学语文一年级上册的第17课，本课是一篇韵文，诗句节奏鲜明，音调和谐。作者采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事， “小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。 后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加画画的原因， 说明青蛙有冬眠的特点， 介绍青蛙要冬眠的知识。全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。

学习目标

1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读课文知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

2、通过看图说话训练，激发学生的想象力。

3、学会探究合作、自主学习的学习方法

教学重难点

本课时的重点是通过看图说话训练，激发学生的想象力，以悟促读，有感情地朗读课文。

学习方式的体现

小组合作、探究学习

学习者特征分析及教学策略

一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点，教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，在 设计 教学策略、设计教学流程时注重自主、合作、探索的学习方式，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。

课时数：

一课时

教学目标：

1、认识11个生字，会写“几、用”2个字。认识2个偏旁“虫、目”。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学方法：

1、根据低段小学生学情特点，重视生字教学，注重语文基础能力的培养。

2、根据教材特点和一年级学生的认知特点，以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造开放民主和谐的课堂氛围，让学生主动参与到学习中来。

教学过程：

一、激趣

昨天是个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是雪白的一片。（出示雪景幻灯片）

这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小朋友听说今天杨老师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了（出示四个小动物的幻灯片），你们认识它们吗？

其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是（生齐说）“雪地里的小画家”。板书课题：17、雪地里的小画家

二、自主识字

1、课前大家已经预习过了课文，现在就让我们用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字请拼音朋友来帮忙。

2、出示生字，齐读、开火车读、带拼音读。

3、说说你是如何认识这些生字的。学生汇报，可用各种各样的方法识记字形。

4、师重点指导认识“蛙”、“洞”、“睡”。（青蛙是益虫，所以蛙字是虫字旁；“洞”是三点水旁，我们可以想象青蛙的洞建在水旁边；“睡”，目垂为“睡”，睡觉的时候，眼睛当然是闭起来的。）

5、再读生字，生做“摘苹果”游戏，读对苹果上的字，苹果便从树上滚落在地。

6、“摘气球”游戏巩固生词。

三、理解感悟，品读课文

（1）、出示下雪图片。

1、师问：“你们看到了什么？”

2、生答，出示第一句“下雪啦，下雪啦！”

3、指名读第一句。

4、通过认识“！”，指导感叹句的读法，再读第一句，注意读出兴奋的语气。

（2）、这时，雪地里来了一群小画家。

1、这群小画家指的是谁呀？（板书：小鸡、小狗、小鸭、小马）

2、小画家们分别画了什么？自己先读课文，思考问题后指名回答。

3、小画家们依次登场，分别出示小画家的脚印，分别与“竹叶”、“梅花”、“枫叶”、“月牙”作对比，读相关语句，师依次用不同颜色的粉笔在对应的小动物名字下面板书。

4、再次齐读：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”

（3）这些小画家画的画为什么不一样？

1、师问：小朋友平时是怎样画画的？而这些小动物又是怎样画画的？

2、是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀！（出示雪地上的脚印）请听杨老师佩服地读第四句。

3、师边读边做动作，读后请学生评议，再指名读，齐读。

4、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？齐问：青蛙为什么没参加？（指导学生读出问的语气）

5、原来青蛙在冬眠呢，青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫呢。

6、请小朋友们轻轻地读读这句，不要吵醒了青蛙。（轻轻地读：“他在洞里睡着啦。”）

7、配乐朗读课文，注意读出感情。

四、指导书写生字：几、用

五、课后拓展

课后请小朋友查阅相关资料，了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠。

教学反思：

这节课孩子们的预习任务完成得比较出色，所以整堂课的效果比较令人满意。

特别在朗读方面，我在本节课中非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，朗读的时候都十分认真，在读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的时候，我给学生做了范读，这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。

但是纵观整堂课，还有很多遗憾之处。例如：每个教学环节应该更深入一些，让学生从欣赏作品到掌握知识，幻灯片的切换没有设置的更完善等，这都是在今后教学中应该注意的。

雪地里的小画家教案 篇7

一、教学目标：

1、认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁虫、目；

2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容；

3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。

4、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。

二、教学重点、难点：识字、写字和朗读课文；

三、教学准备：冬天大雪场景图片、录音机，生字卡片、小红花、彩色笔。

四、教学时间：2课时

第一课时

一、教学目标：会读并记住生字；激发学生对大自然和小动物的兴趣；正确朗读课文。

二、教学过程：

（一） 交流信息，谈论冬天 ：

导语：冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶

子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来和老师一起说说冬天？

（引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。让学生有极大的学习兴趣，能积极主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的喜爱之情。）

2、 下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀！这时候，又来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干什么？引出

评比活动，他们都画出了非常美丽的图画，一起看看他们都画了什么？

学生边说，老师边以简笔画的形式板书。

2、为什么称他们是《雪地里的小画家》？

２、 让学生自主赏读喜欢的地方。

３、 小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声中挥笔作画。

（四）作业：完成图画，朗读课文。

雪地里的小画家教案 篇8

教学目标：

1、学习诗歌理解诗歌内容。

2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象。

教学准备：

1、了解有关动物冬眠的知识。

2、识别各种动物脚印。

3、准备电脑课件：a、序；b、观察；c、诗歌；d、仿编；e、游戏

教学过程：

1、引出诗歌（课件--序）

秋天里，枫树爷爷画了一幅很美的画，染红了大地，染红了天空（课件展现出秋天枫树景象，枫树爷爷满脸笑），冬来了，北风呼呼地吹，吹走了枫树爷爷的画，枫树爷爷伤心极了（课件出现北风吹来，树叶卷走，枫树爷爷皱了眉头），天越来越冷，你们看，天空里下起了什么（雪绒花音乐起，课件展现下雪场景，同时伴有风雪声）。

2、学习诗歌

观察：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物（雪绒花音乐停，踏雪声起），他们来干什么？他们在雪地里留下了什么呢？（课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马，分别在雪地里留下的脚）

雪地里的小画家教案 篇9

教材九年义务教育吉林省新编小语第一册

1.通过熟读韵文，使学生初步了解动物冬眠的知识，培养学生喜爱小动物的情感。

2.识记8个一类生字，学习“鸟字旁、竹字头”两个部首，会写“甲、鸭”两个生字。

识记8个一类生字。

生字卡片、活动软件、多媒体。

一、动画导入、相机识字

1.同学们知道一年有几个季节吗？你们最喜欢哪个季节？

2.这么多同学都喜欢冬天，那你们可高兴了。冬天已经到了，你们看。

3.（动画出示：雪花纷飞的银色世界）大家看到了什么？想一想，大家在雪地上可以做什么活动？

4.冬天给同学们带来许多欢乐，有几个小伙伴也很喜欢冬天。这不，它们也来到了雪地上。

动画出示“小鸡”：你们看这是谁？

动画出示“小狗”：这又是谁？

（生字卡出示“狗”字）同学们认识这个字吗？它是怎么写的？我们以前也学过带“犭”的字，谁还记得？这些字多是小动物的名字，这些小动物有什么特点？认读“狗”字。

动画出示“小鸭”：我想大家一定也认识它吧？

动画出示“小马”：你们看这又是谁呀？

月度教案精选 乡下人家教学设计

幼苗需要土壤的滋养，学生需要教师的爱护。在上课之前准备好一份完整的教案，是每位老师的基本职业道德素养。教案有助于教师掌握教学内容，所以在书写自己的教案要注意哪些方面呢？以下“月度教案精选 乡下人家教学设计”由小编为大家收集整理，欢迎阅读，希望你能喜欢！

教学内容分析：

这是一篇讲读课文。作者扣住“独特、迷人”，以乡村小学生的生活环境为背景，向我们展示了乡下人家七幅很有特色的美景。文章虽然朴素，但字里行间饱含深情，很具新课程特色，引领了学生体会乡村生活的自然亲切优美恬静，感受乡村生活的美好，享受乡下人家的生活乐趣。培养学生热爱家乡，善于用自己灵巧的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。

教学对象分析：

1. 这篇课文的学习对象是四年级学生，能自己质疑，初步具有利用字典，联系上下文学习的自学能力。

2.新大纲要求我们：小学语文教学的目的是培养学生热爱祖国语言文字，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，因此在本节课中，要分利用多媒体课件的优势，让四年级的学生通过练读来感悟，积累运用祖国的语言文字。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

教学重难点：

1. 带领学生品味优美语言，积累精彩片断。

2. 了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣导题：

1、课件出示一些乡村生活的图片，指导看图。

（1）从图上，你看到了什么？

（2）谈谈你看了图片后的整体感受。

2、 师：这样自然亲切、充满诗情画意的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢？你们想去看看吗？今天就让我们一起随着作家陈醉云，走进乡村生活，一起领略它那份独特的美吧。

（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，要求：

（1）课文描写了乡下人家的哪些独特的风景？

（2）你从这些独特迷人的风景中体会到什么？

（3）作者的最直接感受是什么？用————划出来

2.师生交流：

（1）交流识记生字、理解新词的方法。

（2）谈体会，找出中心句。

A、你觉得乡下人家是怎么样的？（板书：独特、迷人）

B、原来乡下人家这么美，怪不得作者感叹道：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（生齐读）

C、“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？

三、研读品味，感受乡村生活的美

1、合作学习，感受美。

（1）乡下人家，处处如画。用心读读1-4小节，用简短的语句概况作家写了哪些白天的景色？

（2）集体交流：景色：

屋前搭瓜架 门前种鲜花

屋后春笋冒 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏

（3）小组一起细细品读课文：找出五个景色中你最喜欢的一景，划一划，圈一圈，试着用自己的话说说感悟，并找出有关的段落美美地读一读。

2.集体交流：紧扣五景分析：（由学生挑选喜欢的，投影出现，理解）

（1）学生读出自己喜欢的段落并说明原因，师指导说完整，说正确。

（2）看图片，想象理解画面。师幻灯片出示句子指导。

（3）指导感情朗读。（引导学生带着丰富地想象进行朗读，并在读中注意重点词句，结合生活实际来体会景物的美，把这种美读出来。）

（4）你能联系自己的生活实际谈谈感想吗？

四、总结：

同学们，通过今天的学习，我们发现生活中那些平凡普通的事物也蕴涵着独特而迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说：生活中并不缺少美，缺少的是发现美。现在，就让我们伴着柔美的音乐，读1——4小节，感受乡下人家这独特、迷人的风景。

板书设计：

乡下人家

屋前搭瓜架

门前种鲜花 独特

屋后春笋冒

院里鸡觅食 迷人

河中鸭嬉戏

今日课件: 《在山的那边》教案1500字

在教学过程中要关注每一个学生的发展，在每节课开始前，教师都要准备一份教案。教案可以帮助教师提前准备所需重点，那么你知道该如何写好一篇教案吗？小编现在推荐你阅读一下今日课件: 《在山的那边》教案1500字，请阅读后分享你的朋友！

七年级语文上册《在山的那边》教学设计

一、教学目标

1.阅读文学作品，要培养感受、理解、欣赏和评价的综合能力，要使学生能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

2.重视朗读训练。

3.从第一课开始，着力开创自主、合作、探究的学习方式，给学生定位于“语文学习的主人”，创设良好的自主学习情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。

二、课时安排

一课时

三、教学设计

1.看导语，默读课文。

2.读一读，写一写。

痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 漫湿 一瞬间

3.朗读。

要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。

(1)教师范读。

(2)各自练习朗读。

(3)领读。

(4)齐读。

4.内容研讨。

可在适当时候将“有关资料”中的诗人创作谈读给学生听，以帮助理解诗歌。

研讨，首先要发现问题，提出问题。疑难就是问题，深层的含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号，然后提出问题，教师补充。

(1)“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同?

(2)诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?

(3)读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?他为什么想到山的那边，而且是“常伏在窗口痴想”?为什么去爬山?为什么又说自己的想望是“幻想”?

(4)“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?

(5)山那边的青山，为什么“铁青着脸”?

(6)“给我的幻想打了一个零分”，改用议论语言，怎么说?

(7)“一颗从小飘来的种子”指什么?一座座山顶为什么诱惑着我?“我”为什么失望?心灵为什么是枯干的?海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思?

(8)结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达?

5.小结内容研讨的经验。

学习方法和习惯也是教学目标。学习笔记应该有一部分专门记“语文学习经验”，阅读、写作、口语交际等等方面应该分页记。每次小结只须提要式地记一两点。

6.再朗读。

7.课外作业。

从“研讨与练习”选题，或自行设计。

有关资料

一、作者简介

王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。

二、山那边的海关于《在山的那边》(王家新)

《在山的那边》是我在二十多年前写下的一首诗，那时我还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。因此，对我来说，重读这首诗，犹如翻开封存多年的老相册，重又看到了那个不无稚气、却让人感叹和怀念的早年的我。

显然，《在山的那边》起源于童年经验。我生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。世界对于幼年的我来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流以及环抱着这一切的无言的群山。

而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。诗的开头两句，正是我“小时候”的真实写照。我想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”，而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。

但是，仅仅如此，还不足以构成一首诗。于是，“海”在我的生活中并最终在这首诗中出现了。“海”的出现，恰好与“山”形成了对应，显现出一种诗的结构。这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。而这些含义，在我年幼时都不可能意识到。我只是凭借着我那耽于幻想的天性在遥望山的那边，在想像海的那一片蓝色。

今日课件: 小班科学的教案基础版

教师是人类灵魂的工程师。每个优秀教师都应当精心准备好教案，教案有利于我们在教学时选择更为科学恰当的教学方法，那大家担不担心写不好教案课件？为此，小编从网络上精心整理了《今日课件: 小班科学的教案基础版》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢！

活动目标：

1、通过掰蚕豆，让幼儿感知蚕豆的特征和用途。

2、产生操作探索蚕豆的兴趣。

活动重点：

通过掰蚕豆，让幼儿感知蚕豆的特征和用途。

活动难点：

产生操作探索蚕豆的兴趣。

活动准备：

每位幼儿1-2粒蚕豆荚，各种蚕豆食品若干。

活动过程：

一、出示蚕豆娃娃，引起幼儿的兴趣。

教师出示蚕豆娃娃的指偶：

你们认识我吗？你们知道我是谁吗？我就是蚕豆娃娃。

与小朋友们互相问好。

二、认识蚕豆荚的外形特征。

1、引导幼儿认识蚕豆荚的的形状和颜色。

2、让幼儿摸一摸，体会摸上去的感觉。

3、你觉得它像什么呢？

教师小结：这叫蚕豆荚，蚕豆荚是绿色的，长长的，两头尖；摸上去有点毛；捏一捏，硬硬的；像小船，像月亮。

三、认识蚕豆的外形特征。

1、看一看，里面的蚕豆的形状、颜色。

2、摸一摸：有什么感觉。

3、闻一闻：有什么气味。

4、想一想：蚕豆与蚕豆荚的关系。

四、幼儿操作：掰开蚕豆皮，观察蚕豆瓣。

教师小结：蚕豆荚里面有蚕豆，蚕豆是扁扁的椭圆形，淡绿色，掰开皮，里面有两片豆

五、通过品尝，了解蚕豆的作用。

1、品尝蚕豆食品，知道蚕豆的多种吃法。

2、启发幼儿说说还吃过哪些用蚕豆制成的食品。

娃娃是小班幼儿所喜欢的，用蚕豆娃娃引出课题，激发幼儿探索的兴趣，分步进行探索，先从外面的蚕豆荚开始，到蚕豆的外形特征，再到观察蚕豆瓣，让幼儿有层次的探索理解。

通过品尝，让幼儿进一步体验。并扩散幼儿的发散性思维。