小学一年级语文雪地里的小画家教案。

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下面是栏目小编为你推荐的“小学一年级语文雪地里的小画家教案”，欢迎大家阅读收藏，分享给身边的人。经师易遇，人师难遇，准备好教案是身为教师必备的课程准备。教案可以帮助老师熟悉教学内容，做到心中数。

小学一年级语文雪地里的小画家教案 篇1

背景知识

《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。

儿童诗一般具有以下特点：

1、具有浓郁的儿童情趣。具有浓郁的儿童情趣是儿童诗有别于成人诗的最显著的艺术特征，这首诗的作者程宏明是一个成人，但他仍是站在儿童的立场去描写生活。

2、具有鲜明的形象性。为了与儿童以形象思维为主的思维方法相适应，这首诗就采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征，因此这篇课文十分符合《语文新课标》第四条教材编写建议：选文要密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。

3、具有优美的语言和流畅的韵律。这是由两方面的要求决定的；一是儿童诗语言的表达需要，即它必须是诗的语言；二是儿童诗还承担着语言训练的任务，即它必须规范、得体。《雪地里的小画家》文质优美，难易适度，适合学生学习。

学情分析

1、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。

2、识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字大部分都是高频字，例如啦、用、几、为、加等字，学生在生活中可能都接触过，认读障碍不大，因此，我们在教学中一定要防止识字教学零起点现象的发生，即预先假设所有学生都不认识这些字，要求所有学生统一经历教师设计的识字步骤。

3、在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，竹叶、梅花、枫叶、月牙这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。

教学理念

1、实现学问性知识向体验性知识的重心转移：新课程强调在语文阅读教学中，不应以教师的分析来代替学生的教学实践，本课的教学就是要强调通过图画、表演、想像、朗读等多种形式增加学生体验的频度，加深学生体验的深度。尤其要强调让学生通过朗读这种语文形式加深理解和体验，让学生在朗读中，在与文本的直接接触中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。

2、实现内容性知识向方法性知识的重心转移：新课程标明显提升了过程与方法的地位。本课的教学志在让学生在尽情的朗读中体会雪地里的小画家的喜悦；通过观察等方法理解为何不用颜料不用笔，几步就成一副画；通过查阅资料、讨论了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。后面的结果固然要紧，但朗读、观察、讨论、查阅资料等得出结果的方法和过程更是凸现在我们的教学视野之内。

3、实现学科性知识向综合性知识的重心转移：新课程标准倡导开展综合性学习，综合性学习体现为听说读写能力的整体发展、语文课程和其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。本课的教学鼓励学生提出真实的问题，让学生带着问题有目的地收集资料，到大自然中观察，进行讨论。

教学目标

1、知识与技能：认识11个生字以及虫、目这2个偏旁，会写几、用、鱼3个字，理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

2、过程与方法：在尽情的朗读中体会雪地里的小画家的喜悦；通过观察等方法理解为何不用颜料不用笔，几步就成一副画；通过查阅资料、讨论了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。

3、情感、态度、价值观：从内心喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品，愿意主动背诵；向往冬天，有一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪纷飞的冬天，到雪地上去尽情地嬉戏、玩耍。

教学精彩片段设计

一、两个识字教学片段比较。

（一）

师：学习小组请注意了，这里有11个字，每位同学在小组内骄傲地读

一读自己认识的字，要多读几遍，并且要读得响亮，让小组内的其它同学都能听清楚。

（生小组内学习）

师：谁来当小老师带领大家读一读自己认识的字。

生：（上台带领大家读）

师：（生欲下）你是老师，你不抽查一下吗？

生：（抽查）

师：你是老师，学生读好了，你不评价一下吗？

生：（抽查并评价）

师：这么多字你们都认识了？我们没学过啊，你们是怎么认识的？

生：我在KLOK里看到过这个啦。

生：我在爸爸吃的洋参丸里看到过这个参字。

生：我在背古诗的时候看到过梅字。

师：哪首诗？

生：墙角数枝梅，凌寒独自开

师：是啊，我们在生活中时时处处可以识字。

师：还有哪些同学，其中一些字不认识，请站起来。

（有个别学生学生站起来）

生：我发现所有的学习小组，都有同学全认识这些字，那么请学习小组内的同学相互帮助来识字。

生：（小组内学习）

（二）

师：同学们，《雪地里的小画家》是一首非常有趣的儿童诗，你们是希望老师一句一句教你们读呢？还是自己把它读会。

生：自己读。

师：老师非常欣赏你们的选择，你们自己试着读读看。

生：（自己读）

师：在读的过程中，同学们一定碰到了生字宝宝，谁到黑板上来，把生字宝宝画出来？

生：（到黑板上画）

师：大家都有自己的生字宝宝，怎么办呢？

生：可以读一读拼音。

师：借助拼音识字是个好办法，还有其它的办法吗？

生：可以问自己的同桌。

生：可以问老师。

师：老师要强调，当自己确实没有办法时，可以及时请教别人。但老师不喜欢，自己一点也不努力，马上就去麻烦别人。

师：下面同学们就以自己的方法去认识这些生字宝宝吧！

生：（用自己喜欢的方式认字）

师：刚才很多同学在自己不认识的生字宝宝下面划了线，现在如果认识了，就请上来把这条线给擦去。

师：既然都认识了，我就请一位同学读读这首儿童诗。

（指名读）

师：我还是不相信你们都会读（表情夸张），因为读整篇课文容易，读不出的字可以顺下去读。

师：这些词语谁会读。（老师把诗中的有些字擦去，剩下了一些词语和短句：下雪啦梅花几步青蛙为什么参加睡着）

（指名读）

师：如果谁能认得这些单个的字，那真叫有本事了。（老师把词语中的有些字擦去，留下单个的字：啦梅几蛙参加睡）

（指名读）

师：我不得不佩服你们，你们在这么短的时间内就认识了这么多字朋友。但是你们谁又能为这几个字找朋友呢？

（老师和学生玩起了一字开花游戏，例如让学生给参这个花心组词：参加、参谋等，学生每组一个词，老师就增加一个花瓣。

评析：

学生在学习生字时起点是不一样的，同样是学习《雪地里的小画家》这篇课文，甲同学面对的可能是生字表中列举的11个生字，乙同学面对的可能只有5个生字，因为其余他在课外阅读的过程中已经认识了，而丙同学可能面对的是15个生字，因为有些字虽然已经学过，但他已经忘记了。第一个识字教学片段承认这种差异的存在，甚至巧妙的利用这种差异，让学生互助识字，课堂识字效率就比较高，至于教师追问学生为什么这些字没教过你却已经认识了？志在引导学生通过多种方法、多种途径识字，例如看招牌识字，剪报识字等。

但是，第一个识字教学片段有一个明显的不足，即注重了识字的结果，却淡化了识字的过程，淡化了识字方法的指导，学生的识字主要以听读的方式实现的。而第二个识字教学片段在识字方法的指导上就比较注重，那种教学程序让学生意识到可以通过读拼音、问同桌、请教自己信得过的朋友、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等多种方式来认识生字宝宝。而且，第二个识字教学片段在识字目标达成情况的检验上也比较落实，即让学生识读单个的字，因为对字真正的认识应该是脱离具体语言情境的。

总之，识字教学的方法有很多，前面两个例子都是集中识字，有的老师要采用分散识字也当然可以；识字的程度也应根据具体的教学目标来定，不能一概而论，具体情况应具体对待。

二、一个阅读教学片段及变式

师：同学们，读了这首诗，你有什么问题要问吗？

生：

生：老师，小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画画呢？

师：哎，这倒是个问题，但老师不回答。我要先看看大家课外收集的动物脚印。（老师在几天前就布置了一项有趣的作业，将小动物的脚涂上墨汁，把它们的脚印印在白纸上。）

生：老师，这是我收集的小鸡的脚印。

师：谁能看着这个脚印说一句很美的话。

生：小鸡踩出来的脚印很有趣。

生：小鸡的脚印很可爱。

师：谁还能在这句话中加一个像字。

生：小鸡的脚印像竹叶。

生：老师，这是我收集的小狗的脚印。

师：谁继续用一句话描述这副画。

生：小狗的脚印像梅花。

生：小狗在白纸上踩了一朵梅花。

（继续用语言描述其它动物的脚印）

师：听说有同学把自己的手印、脚印也印在了纸上，让我们看看好吗？

生展示（学生笑）

师：你用手、脚画画的时候开心吗？（生答开心，笑）同学们别笑，真有画家有手画画呢，那叫指画。

小学一年级语文雪地里的小画家教案 篇2

教学目标：

㈠知识与技能：

⒈认识11个生字，会写6个生字，背诵课文积累语言。

⒉调动学生的多种感官，使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点，并知道还有哪些冬眠的动物。

㈡过程与方法

⒈培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。

⒉让孩子领悟看图读文、个性化读背文的妙处，并加以巩固。

⒊通过当小画家画画，充分发挥学生的思维力和想象力。

㈢情感、态度与价值观

⒈培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。

⒉使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。

教学重点、难点：

理解课文第四句话（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。）知道小动物脚印的形状。

教学准备：多媒体课件、小动物卡片、生字卡片、奖品

课时安排：二课时

教学过程：

一、导入：教师在黑板上写一个雪字，让

学生用雪字组词、说一句话、背和雪有关的儿歌或古诗。

二、感知新授

⒈初步感知课文内容。

师：从同学们用雪说的句子和背古诗、儿歌当中，老师可以看出你们非常喜欢雪，对吗？你们知道吗，不仅你们喜欢，他们也特别喜欢。他们是谁？老师也不知道。谁想知道就快快读读课文吧！（学生读课文）

师：课文读完了，你一定有话要说。（学生自由谈，老师根据学生回答随机板书课题，给予及时鼓励。）同学们还知道哪些动物可以冬眠？学生自由回答。

师：同学们真了不起！刚上一年级，书只读了一遍，大家就有这么多的收获。老师相信在读一遍课文，同学们的收获会更大。用你喜欢的方式读课文。可以大声读、小声读、同桌读、小组读，还可以找你的好朋友读。（学生读）

⒉解决生字词。

师：又读了一遍课文，刚才有几个同学告诉我他们认识了好多生字呢！是啊，读一遍书就有一遍的收获。我来看看同学们的收获大不大？（出示生字）你们先试着读一读。

⑴学生自由读。

⑵找几名学生读，如不熟练可找小老师领读。

⑶开火车读，看哪列小火车开的又快又稳。

⑷抢读比赛。谁会读谁就站起来读。

⑸出示生字，学生随机提问并组词和说句子。

⒊再读课文。

师：生字词我们读熟了，读起课文来就更轻松了，不信你们再试着读读课文。（学生读）

师：同学们通过读课文，知道了小画家都有谁？（学生回答，教师把小动物的图片发给学生

贴在黑板上：小鸡、小狗、小鸭、小马）

⒋个性化朗读课文。

师：你们想不想当雪地里的小画家？（老师随机问同学师哪位小画家）

师：下雪啦，你们的心情是什么样的？

（生自由发言）

师：谁能用高兴的、快乐的语气来读一读课文的第一句话。（找四名学生分别扮演四名小画家，一边做动作，一边有个性地朗读课文）

师：哪位同学能完整地把课文读一遍？（学生有感情地朗读）老师觉得这位同学师我们班读书最好地同学。你们服气吗？

生：不服。

师：谁敢向他挑战？（学生纷纷举手，让学生准备）

（抽几名学生有感情地读，其他学生评价。）

⒌小画家画画。

师：通过读课文，我们都知道小鸡画的是什么？（教师放课件）因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。学生用因为所以说句子。（其他三个同上。）

师：小画家们，现在我们该把自己画画的本领展现一下了。你是哪位小画家就把你的脚印画在纸上。画好了就请你们到前面来把自己画好的脚印贴在黑板上，看谁画的又快又好？开始。（学生画脚印。画好的贴在黑板上。）

师：小画家们画的大大小小的脚印各不相同，老师仿佛看到了你们在雪地上快乐地采脚印地情景。我们一起看着黑板排着手来说一说谁画什么？

⒍画雪

师：小画家的画画的这么棒，课文读得又好，不知道歌唱得怎么样？谁能唱和雪有关的歌？（学生唱）

⒎拓展练习。

师：从同学们的歌声中老师能听出来你们非常喜欢雪，我们北方的孩子都有过玩雪的经历。同学们想象一下下雪啦，我们来到雪地里会干什么呢？

出示课件：下雪啦！下雪啦！

雪地里来了一群小朋友。

你来（）；

我来（）；

他来（）；

我们大家来（）！

三、课堂小结：

课文学完了，同学们想给自己留什么作业？

小学一年级语文雪地里的小画家教案 篇3

　课前准备

1．生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画（“小画家”的“图案”空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件）。（教师）

2．预习课文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

　第一课时

一、谈话导入，激趣入题

师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？（堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。）那你们有什么样的心情？（非常快乐、开心、高兴等。）有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。）

师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第12课。（板书课文题目。）

设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。

二、初读课文，初识字词

1．教师范读课文，学生听读。

2．学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。

3．学生分组读文，互相帮助，读准字音。

设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。

三、合作交流，趣味识字

1．出示带拼音的生字。

（1）学生自由读生字。

（2）教师指名读生字。

（3）教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。

（4）学生齐读生字。

2．出示去掉拼音的生字。

师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！

（学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。）

3．教师检查学生的识字情况。

（1）谁愿意把你记字的办法说给大家听？（应注重培养学生在生活中识字。）

（2）教师指名读字卡。

（3）开火车读字卡。

（4）男女生赛读字卡。

（5）“猜字”游戏。（一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。）

（6）“找字”游戏。（一人读字，大家举起相应的字卡。）

设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。

四、再读课文，整体感知

1．指名读课文，大家评价。

2．同桌互听互读。

3．齐读课文。

设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。

五、指导写字，养成习惯

出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。

1．教师指导笔顺，学生书空。

2．学生观察每一笔在田字格中的位置。

3．教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。

4．学生描红，练写生字。

设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。

第二课时

一、听歌导入，复习检查

1．播放歌曲《雪地里的小画家》。

大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌？大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？

2．出示课件、依次检查生字，认读词语。

3．指名朗读课文，齐读课文。

设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的一个教学策略。

二、逐句学习，理解课文

齐读课文，找找这篇课文共几句话。

（一）学习第1、2句。

1．出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。

2．第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。（小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？）

（二）学习第3句。

1．播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。

2．启发学生：你们读懂了什么？（学生畅所欲言）

3．教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。

4．指导学生读课文第3句。

5．为什么他们画出的脚印不一样呢？

学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。（他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。）

6．拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？请你当小诗人来编一编、写一写。

（三）学习第4句。

1．孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。

2．你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。（学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。）

3．朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？

4．指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。

（指名读、齐读、比读、表演读）

（四）学习第5句。

1．这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？（青蛙）

2．出示多媒体课件，学习齐读第5句。

3．教师指导学生读出疑问的语气。

（五）学习第6句。

1．青蛙为什么没来参加呢？他去串门了？还是在吃饭？（他在洞里睡着啦。）

2．青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？（不行，他正在冬眠。）3．教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠？还有哪些动物需要冬眠？（蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。）

设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。

三、回顾全文，熟读成诵

1．齐声有感情地朗读课文。

2．播放课件，学生根据情境背诵课文。

3．学生自编动作背诵课文。

设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。

四、总结全文，学唱歌曲

1．说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。

2．画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。

3．写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。

4．想一想：（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？

（2）还有哪些小动物没参加？为什么？

5．唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。

设计意图：儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容；通过拓展仿写儿歌，培养说话写话能力；启发思考，突破课文难点；学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习惯。

板书设计

教学反思

1．本课的成功之处一是教师利用欣赏雪景的课件，引导学生说说在雪地里的有趣的游戏等形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳的学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。二是教师合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”之后让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些小动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。

2．不足之处：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”朗读时体会这句话，给孩子们的体会时间不够充分，有些着急。

小学一年级语文雪地里的小画家教案 篇4

教学目标：

1.理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性；2、有感情地朗读、背诵课文。

教学重点：

课文的第三句话。

教学难点：

理解为什么小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙。

课前准备：

四张小卡片，卡片上画着竹叶、枫叶、梅花和月牙。

教学过程：

一.启发谈话，导入新课：

小朋友，你们在电视上见过下雪吗？下雪的时候是什么景色？很美对不对,还有人想把它变的更美,好,我们今天继续来学习第17课《雪地里的小画家》，板书课题。

二、学习课文，理解内容，指导朗读：

1.学习第一句：

如果小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，我们这里也下雪了，这时你一定会高兴地叫起来喊爸爸妈妈来看，你会怎么喊呀？

小学一年级语文雪地里的小画家教案 篇5

一、揭示课题

雪和画是本课要求掌握的生字，注意读准。

什么样的人我们称他是画家？（专门画画，并且画得很有名气的人）

课文里的画家和我们刚才讨论的不一样，是小画家，从课文题目可以看到是哪里的小画家？（雪地里的小画家）

二、初步阅读

1.雪地里来了哪些小画家？他们都画了什么？读了课文你就知道了。

2.读的时候，要看清音节读准音，读完以后还要想想意思。（集体小声朗读）

3.检查朗读效果。（请两位同学一人一句轮读课文）

三、讲课课文

1.课文一开始就告诉我们下雪啦。

小画家看见下雪心里怎样想？同学们能用朗读的语气表达出来吗？

2.雪下得怎样？

出示投影片，从哪里看出雪下得大？（学习生字词：一群qn，一群是多少？一两个不能叫一群，至少三五个才能成群，也可能更多些）

3.这群小画家都有谁？

（看图，练习说一句话，用上有还有，有和）

从图上你能看他们各自画了什么？那些画是谁画的？你能分得清吗？

课文里有一句话告诉我们他们各画了什么，请找到读一读。

出示小黑板（板书第三句话）（学习生字词：竹叶y）

真正的竹叶见过吗？（出示竹叶图片和投影片上小鸡的脚印对照）

小鸡画的画像不像竹叶？梅花，小朋友都见过（出示梅花图），小狗画得像吗？小鸭画的是枫叶（出示枫叶图），像吗？（学习生字词：月牙）

月牙是什么样的？为什么说小马画的画是月牙？

读第三句话。

4.你们平时用什么画画？

（学习生字：用yng，笔bǐ）

笔这个字的上面部分是我们这课要学习的新部首，叫竹字头。

出示教具：毛笔，这支笔能帮助你记住笔这个字吗？

用笔画画，还要用什么？（出示颜料实物）

我们画画要用颜料和笔。这些小画家跟我们不同。（学习生字词：不用yng）

它们怎么画画呢？从课文里找。

几步什么意思？（走几步）在哪里走几步？

雪地里的小画家在雪地上走几步，留下的是什么？（脚印）

同样在雪地里走几步，为什么画出来的画不一样？

脚印怎么会不一样呢？

你们见过小鸡的脚吗？它的脚爪是三根细长的脚趾，所以在雪地里留下的脚印就像竹叶。

小鸭子的脚大家都知道，脚趾之间有皮连着，我们称它着蹼，它是干什么用的？（划水）在雪地上留下的脚印就像枫叶。

小狗的爪子什么样？

马蹄钉了脚掌，像弯弯的月牙。

小结：

这些小画家，因为脚不同，脚印就不同，在雪地里留下的脚印就像一幅画。所以我们叫他们是雪地里的小画家。（集体读课文前四句内容）

5.课文最后提出了一个什么问题？

指导朗读问话的语气。青蛙为什么不来参加画画呢？书上已告诉我们原因了。

6.躲说明什么？为什么要躲？（怕冷）要睡多久？一个冬天不吃不喝地睡觉叫什么？（冬眠）

四、巩固练习生字词

小学一年级语文雪地里的小画家教案 篇6

设计理念

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践向往美好的情境，感受语言的特点和阅读的乐趣。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、认识课文的11个生字。

3、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。

教学教程

一、设情境，揭示课题

歌曲导入。（欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作）

师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。（今天，我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》）他们画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。

小学一年级语文雪地里的小画家教案 篇7

教学目标

认知：1、认识啦、梅、蛙、睡等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁虫、目。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

情感：培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。培养学生的观察力、想象力、语言表达的能力。

行为：进一步激发学生学习汉字的兴趣。

教学重点1、识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学难点理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。

学习方式在老师的指导下通过各种活动进行自主、合作学习

课前准备1、小鸡、小鸭的爪印和小狗、小马的蹄印图片。2、生字卡片。3、课件。4、活动音乐伴奏带。5。录音机。课时安排两课时

设置情境，揭示课题１师：小朋友好！现在我们来做一个游戏。小朋友画画的时候，又要用笔又要用颜料，可我不用颜料不用笔，也能画。不信，你们瞧--（师在黑板上拍出一手印）。你们看，我画的是什么？谁想画？引出你们真是一群小画家。师板书：小画家。

2、师：冬天来了，冬爷爷是个魔术师，他呼地一吹，满天飘起了白雪，大地都变白了，就像铺上了一层地毯。在这美丽的雪地里，来了几位动物朋友，请用热情的声音把他们请出来。老师在黑板上贴动物图片，说：它们说它们也是小画家，引出雪地里的（板书课题，生齐读）

3、师：雪地里的小画家给我们带来一份礼物，一首好听的儿歌，请大家来欣赏。（课件范文，生欣赏画面）喜欢吗？其实，这份礼物就藏在我们语文书中(P123)页，大家快找到它。课文里有好多没学过的字，怎么办呢？大家的方法真好！及时评价。

师提出要求：生自读课文：注意借助刚才的方法，读准字音，读通句子。

（1）把圈出来的生字多读几遍，掌握读音。生认真倾听。

生仔细看。

生答：像老鹰、

指3名同学用手印画。底下学生看他们画的像什么。生伸出小手跟老师写小画家。

生用热情的声音邀请四位小动物。

生伸出小手跟老师写小画家并齐读课题。

学生边欣赏边感受画面。

生齐说：喜欢。

生又轻又快翻书找课文。

指名生说方法1、问同学。2、问老师。3、借助拼音来认字。

生自读课文：借助刚才的方法，自由读儿歌，读准字音，读通句子。并把圈出来的生字多读几遍，掌握读音。

抓住一年级学生好奇好动的特点，以游戏的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫。

电脑动态演示，学生有了深刻的感受，整体感知儿歌的美。

自读儿歌学生掌握生字的读音，初步认识字形，使识字与具体的语言环境有机的结合起来，体现听读识字。

开放学习方式，尊重学生自我选择。

初读识字

学习课文

拓展总结

教学反馈

4、点击课件，小鸡送给咱们一些词语，咱们把它读出来。采用多种方式认读注音词语：师提出要求（1）学生自愿认读、教读生字。（2）当小老师读。（3）不拼音节齐读生字。

5、去掉拼音读词语：（1）男女生比赛读。5、小狗说了，这还不算识字大王，要把生字娃娃单独认清楚才行。它给每个小组都带来一份字娃娃的礼物。师举生字卡片进行《小兔开门》游戏。

认识两个描红的偏旁目、虫。

6、小鸭说了：把字娃娃送回家，不知道你们还认识它们吗？出示课文。

师提要求：自由读文，读准字音，读通句子，边读边想，儿歌共有几句话。

7、小马说了：大家读的多认真啊！快读给大家听听！师请六名学生分别来读六句话。8、这么美的儿歌我想和大家一起来分享。

9、指导儿歌第一句：下雪啦，下雪啦！

（第一句抓住！看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。）

10、第二句联系课文和实际情况重点理解一群。分辨量词个、群。课件点击（小鸡来了是不是一群小狗来了，小鸭、小马都来了来了，它们三个、四个、五个，这叫一群。我送给大家一个词---课件点击（三五成群）请大家读出来。

课件点击：用个、群填空。

我一（个）人去上学。

一（群）小鸟在天上飞来飞去。

11、教师教学时借助图片感悟小画家作画，帮助让学生通过贴画家的作品，理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。问：说说为什么这样摆？指导学生学会用因为所以的句式来说句完整的话。引：1、我们来玩个游戏，我说动物，你们说它的作品。2、颠倒顺序会读吗？3、点击课件出示第三句话。引：这句话放在这里，还会读吗？

12、第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。让学生模仿老师加上动作来读句。

13、课件播放几字

观察它在田字格的运笔。学习新笔画横折弯勾。观察：1、几笔写成。2、怎样才能写正确，你发现了什么？

3、师指导书写几字。看谁写得好看。

14、写后实物投影下展示学生的写字作品，师生共同评价，同桌互评，相互打星。

15、课间操播放录音机。

师引：小动物看到大家写字那么认真，它们想和大伙一起出来活动活动，咱们邀请它们一起来吧。（师生共同来做课间操）

16、师停止音乐，故做吃惊状态，咦，青蛙为什么没参加？这么美的雪景，它为什么不和小伙伴出来玩耍？你知道什么叫冬眠吗？你们想知道什么叫冬眠吗？（青蛙这类冷血动物在冬天为保持自己的体温而不吃不喝，这种现象叫--冬眠。）

拓展：你们还知道那些动物要冬眠？

17、指导学生也像老师这样来问第五句话。学会疑问语气。

18、读第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。

19、教师引言：这么好听的儿歌放在这里还会读吗？（点击课件）

1、你们想把它背下来吗？

2、把儿歌加上动作来背背好吗？同桌互背，看谁的动作最优美。

3、起立带动作背诵儿歌，当然不会背的同学可以看板书或大屏。

20、说一说：（看课件上出示的动物，编成儿歌。）

教师引言：雪地里又来一群小画家，它们说：大家可别忘了我们，我们也会画画呢？

1、看，它们是谁，它们的脚印像什么？

2、你们能根据它们脚印像什么，模仿课文编首儿歌吗？

3、师评价。你们真可谓是一群小诗人。

20、师总结。

大家的想像力可真丰富，老师希望同学们在今后的生活中多观察，多发挥想象力，创造更多，更好的儿歌作品来。

布置作业。

(1)雪地里还会来哪些新的小画家，请到大自然中观察，它们会画出怎样的作品回家创编儿歌说给爸爸、妈妈听。

学生自愿认读、教读生字。（2）小老师读。（3）不拼音节齐读生字。

生：男女生比赛读。

认读带拼音的字卡：啦梅用几为洞蛙参加成长睡

认识两个偏旁。

学生和老师一起读文。

学生练读。

生自由读文，读准字音，读通句子，边读边想，儿歌共有几句话。

1、生手势汇报共六句话。

2、指名读每句话，生评价。

3、师生共同读文。

4、有感情朗读一、二句话。

生回答：不是，应该叫一只小鸡。

生齐读三五成群。

生自由读句，完成填空。

指名汇报。

指四名学生上黑板，其一人分小画家的作品，四人合作贴作品。底下同学同桌俩人合作摆图片。说说为什么这样摆。

生用因为所以的句式来说句完整的话。

生齐读第三句话。

生带上动作，读第四句话。

生齐读字音，学新笔划，观察几字在田字格中的运笔。生伸手跟老师书空新笔画。学生观察分析字形及笔画在田字格中的位置，认真描红，在田字格中占格试写。

生在书中练写几字。

生同桌互相欣赏，修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构。相互打星。

生将教师事先编成儿歌歌，跟着音乐节奏一起说，看大屏，跟音乐节奏边说儿歌，边加动作跳课间操。

指名生答：它在洞里睡觉呢！（其余同学看老师手势坐下）

指名生答：它在冬眠呢！

指名生答：就是睡觉。

指名生答：刺猬、蝙蝠、蛇、乌龟、蜗牛、熊。

（学生展示自己课前收集的资料）

生读好五、六句，并在老师的启发下了解冬眠。

生：会读。

生：想。（自由试着背）

生起立带动作齐背诵全文。

生仔细观看大屏。

生齐说：绵羊、兔子、猩猩。并观察动物脚印，发挥想象。

生仿照课文同桌互编儿歌。

指名说仿编的儿歌。

学生倾听。用自己喜欢的方式识字，创设自主识字的空间。

当小老师，让学生体验当老师的成就感调动学习的积极性，充分发挥学生的主体地位。

随文识字，将识字与具体的语言环境结合起来，达到巩固新字的目的。

通过课件的展示，采用多种形式的读，激起学生读句的欲望，让学生在读中体味、感悟，表达喜爱之情。

通过鲜活的形象，生动的生活情境，结合课文和生活创设情境，使学生理解、运用一个和一群。

低年级学生以形象思维为主，竹叶、梅花、枫叶、月牙这些自然物，学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，学生自主贴小画家的作品，底下的学生两人合作摆一摆作品。理解二、三句话。

先让学生观察、分析，调动他们的积极性并且复习、巩固原来学过的偏旁，自然形成间架意识。

在生生互评中提高书写水平。

通过实物投影展示,全班评议，形成价值趋向,让写美字成为一种习惯，成为一种愿望,成为一种快乐。

儿童好奇、好胜、好动，动

，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式。

为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容加上动作诵读，重温课文内容。

将课内外知识有机结合，抓住本班学生对知识的渴求，培养学生收集、处理信息的能力。

引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考。

把学生引到大自然中去，认识更多的事物，学会搜集资料，体验研究与成功的快乐。

小学一年级语文雪地里的小画家教案 篇8

一、诵读评价

1指导学生读好儿歌的第一行下雪啦！下雪啦！第二个下雪啦！语调升高，要读出兴奋欢快的心情。

23--6行儿歌要读出对小画家的赞美之情。两个不用、几步等词要读出重音。第7行的问句语调要上扬。

3学生评价。（1）是否有感情。（2）竹、成、什么、没、哪等字音是否读得准确。

（这首儿歌一定要让学生带着童趣读出趣味，这样学生才能越读越好，百读不厌。）

二、写字

1教学新笔画。

2指导写字。书空画的笔顺，指导写没字。

第三课时

一师导入

上节课，我们班来了哪几位小画家？它们都画了什么？你们想把它们的画深深地印在脑海里吗？

二背诵

1你记住了哪几行诗？背给大家听听。

2指导背诵全文。教师可按下雪--雪地--小画家画画--怎么画--谁没来--为什么的顺序帮助学生记住课文内容，进而有感情地背诵全文。

（指导背诵要从部分到整体，以点带面，有个循序渐进的过程。教师可结合板书指导学生背诵）

三交流

1雪地上还会来哪些新的小画家，它们会画出怎样的作品？

2还有哪些小动物不能来参加？为什么？

（发散学生的思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物，给学生自由发挥、想象的空间，锻炼他们的多种能力，让学生进行探究性学习。）

四练习

1、仔细观察雪花，在老师的帮助下，剪一个漂亮的雪花图案）

2、观察雪景，说一说：

下雪了，小树像

房子像

山像

像

教学反馈：

小学一年级语文雪地里的小画家教案 篇9

教学内容：人教版第一册第１７课《雪地里的小画家》第一课时。

学习目标：

１、自主识记１１个生字，认识两个偏旁虫、目。

２、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

３、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

４、能向同学推荐文中自己认为好的词语。

学习重点：

自主识记１１个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

学习难点：

通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学流程：

一、前测激趣：

今天，余老师给大家带来了一样礼物（出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（教师走近苹果树），哦，它在说呀，这节课要请小朋友闯四关，谁在这四关里表现出色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小朋友们有没有信心？（学生信心十足，跃跃欲试）。

昨天是个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是雪白的一片。这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小朋友听说今天余老师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了（出示四个小动物的图片，贴于黑板上），你们认识它们吗？

其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是雪地里的小画家。板书课题：１７、雪地里的小画家

二、激情闯关，自主识字

１、听，小苹果又说话了：请小朋友作好准备，现在闯第一关（用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。）

学生自由读课文，读后提醒生字的读音。（让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子。）

２、第一关已顺利闯过，现在小苹果要请小朋友闯第二关：争做识字小能手

（１）小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就认识？你是怎样认识的？（鼓励学生课后在生活中自主识字）

啦梅用几成蛙wWw.gSm600.coM

为参加洞睡

（２）出示音节，请学生分学习小组记忆生字。

（３）学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如加一加、减一减、编儿歌、猜字谜等，也可给生字找朋友，并说一句话。

（给表现最出色的小朋友奖励小苹果,以下各关相同。）

３、现在请小朋友闯第三关：小小词语推荐台（就是请小朋友再读课文，把你认为好的词语推荐给大家。）

学生再读课文，推荐词语，江说说不什么要推荐它。

４、听，小苹果又说话了，它在说呀，前三关小朋友都表现得很出色，现在要请小朋友闯第四关，你们有没有信心顺利闯关？

这一关要请小朋友向老师展示你们朗读课文的本领，在读中理解课文内容。

（１）出示！问：细心的小朋友在读课文时，谁发现这个奇怪的符号？它叫什么？谁认识？请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。（生齐读）

感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪明的小朋友数数课文一共有几句话？（６句）

认识到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感叹句该怎么读？

指导读第一句，注意读出高兴的语气。

（２）这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呀？（小鸡、小狗、小鸭、小马）

小画家们分别画了什么？课文是怎样连起来说的？

谁敢站起来读一读这句？

（３）小朋友，老师这有四幅画，谁能认出它们是谁画的画？你愿意上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗？

（指名上台贴画）

小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢？

（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）

（４）这些小画家画的画为什么不一样？（因为小动物们的爪（蹄）子的形状不同）

小朋友平时是怎样画画的？（用铅笔、油画棒、颜料等）而这些小动物又是怎样画画的？（用爪子或蹄子）

是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀！想不想听余老师佩服地读第四句？

（师边读边做动作）读后请学生评议，再指名读，齐读。

（５）请小朋友看插图，说说图上的雪景，小动物们画的画等，进一步理解课文内容。

（师故意说）这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？（睡觉去了）

那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩？

（不行，青蛙怕冷，不能出来。）

（６）介绍有关冬眠知识。青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。

请小朋友说说，该怎样读这句？（小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气）。

指名读，评议。

（７）朗读课文，注意读出感情。

三、达标深化：看板书背诵

四、课后拓展

课后请小朋友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠，下节课来交流。

［教学反思］：

一、创设情境，重视快乐教学课堂形式

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的快乐教学课堂形式，让学生在快乐中积极、自主学习语文，产生学习语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。

我就很重视快乐教学，重视培养学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中，我就利用闯关摘苹果的的形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。

二、落实双基，重视语言文字的积累

新课标再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的美丽所在。

在本堂课中，我特别注重学生积累词语、运用词语。如在第三关中，我设计了一个小小词语推荐台，让学生大胆地推荐，还能自信地说出个人的感受和想法，领悟到文字背后的情感和内容。如有同学推荐了小画家一词，并说：吕婧就是我们班上的小画家。她不仅能推荐，还能用！这样，不仅积累了词语，提高了学生的语文素养，又能让学生在课外自主阅读课外书时，积极主动地收集积累一些好词语，以培养良好的语感。

三、加强朗读训练，重视朗读评价

１、以读代讲

朱自清先生在《论朗读》中强调指出：读的用处最广大，语文教学应该重视它。新课标更明确指出小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出嘘的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。

２、特色评价

为了真正确定学生在读的过程中的主体地位，使语文焕发活力，就要重视朗读教学中的评价。在传统教学中的评价是以老师为主体，在新理念中，应引导学生积极参与评价，朗读评价可包括教师评价学生，学生自我评价，学生相互评价和学生评价老师等。

在我设计的第四关中，我为学生们进行积极的朗读评价创设了一个宽松、民主、愉悦的课堂氛围，使学生在平等、和谐的氛围中敢于自评、互评，更敢于挑战偶像和权威，塑造新型人格，增强学习自主性。

如在评老师的第四句不用颜料不用笔，几步就成一幅画时，有学生说：老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读读，我想，我也能读好。说完，兴致昂扬地读了起来。这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，并读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。

评析

新课标明确提出：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，要把学习的主动权还给学生。余老师在这堂课中充分体现了新课标理念，能让学生自主学习，自主探究，让学生体验发现的兴趣，体验学习的兴趣。

１、从学生的兴趣着眼

俗话说：兴趣是最好的老师。余老师从一开始就创造了一个自主学习的氛围，让学生闯关摘苹果，使每个学生都积极参与到教学活动中去，结果，整堂课学生都想极力表现自己，兴趣盎然。

２、使学生成为识字的主人

余老师设计的第二关争做识字小能手，能让学生自主识字，并特别注意鼓励学生在生活中自主识字。她让学生分学习小组合作识字，学生通过自主探究，发现识字方法后，再全班交流。结果，学生们想出了很多识字的好办法，有用加一加、减一减的方法识字的，有联系生活识字的，也有用编儿歌、猜字谜等方法识字的。总之，识字的方法多种多样，学生成了识字的主人，课堂的主人。

３、注意朗读指导和评价

朗读是学生体会内容的基础，通过朗读，使学生体会、领悟文章所要表达的思想感情。余老师在这堂课中，能用极富感染力的语言，让学生在平等、对话的情境中进行朗读训练。采用范读、展示读的方法，让学生在读中感受语言文字的美，体会课文内容，并注重让学生之间、师生之间互评，使学生的朗读水平从评议中得到提高。