[热搜教案] 长城教案范文。

教师是传授知识和技能的人。准备好教案是保证教师成功开展教学活动的先决条件，教案有利于教师知识体系更丰富，不断充实自我。写教案有没有格式要求？因此，栏目特意整理了[热搜教案] 长城教案范文，如果合你所需，不妨马上收藏本页。

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。只要老师教案课件写得好，相信课堂教学情况也不差。今天的编辑给大家分享一下[热搜教案] 长城教案范文 ，在阅读本文以后，相信您会有所收获！

【教学目标】

1、认识13个字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3、了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。

4、激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。

【教学重点】

图文结合，在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟其实，体会作者表达的思想感情。

【教学准备】

课件、长城的相关资料。

【教学过程】

一、师生交流，导入课题

1、同学们，提起长城大家一定不陌生吧。你去过长城吗?你对长城有哪些了解呢?

(学生依据搜集的资料或见解感受，自由交流。)

2、长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这伟大的长城。

(齐读课题)

二、出示图画，比较观察

1、这两幅图有什么共同点和不同点?

2、观察两幅图画：

你能用自己的话说说图上画了什么景象了吗?

(引导生观察和描述图时，要有一定的顺序，由近到远、由主体到周围景物。)

三、图文对照，理清脉络

读读课文：

注意读准字音，语句读通顺，想想课文中的哪些内容是图中所描绘的。

(生自读课文找出对应段落。)

四、感悟表达，交流感受

1、进行写法上的引导，知道作者按照由远到近的顺序，由整体景象到局部描写的方法。

2、首先请同学们自由的放声朗读课文：

注意读准字音，读通句子。读完以后，试着用一个词语来概括一下你眼中的长城。

(生自由读课文)

3、自由交流。

五、图文对照，感悟朗读

1、学习第一自然段，感受“长”的特点：

预设交流一：

研读重点句：

“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，……全长13000多里。”

体会长城的长。

⑴ 在这句话当中，作者把长城比作什么?

(长龙)

这条长龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，那你知道蜿蜒是什么意思吗?

课件出示：

蜿蜒曲折的长城图像。

理解重点词。

⑵ 体会比喻、列数字的表达方法。

⑶ 激发情感，感情朗读。

2、学习第二自然段，感受“高大坚固、设计巧妙”的构造特点：

预设交流二：

⑴ 从课文的第二段中，你还能感受到长城的其他特点呢?

⑵ 细细的自由的朗读课文第二自然段：

看看作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分?

(学生自由朗读第二段，了解长城的构造特点，感悟坚固、巧妙。)

⑶ 课件出示长城构造图：

谁能当上小导游，看着图向大家介绍长城的结构呢?

⑷ 了解每部分的作用，引导体会设计的巧妙。

⑸ 感情朗读，升华情感体验

3、学习三、四自然段，感受古代劳动人民修筑长城付出的艰辛、智慧：

⑴ 预设交流三：

① 同学们，你们谁知道修筑长城的年代是一个怎样的年代?你从课文那句话中知道科技非常不发达?

② 重点研读：

“单看那数不清的条石……一步一步台上这陡峭的山岭”。

交流体会：

你从那些词语中体会到劳动人民的不容易和艰辛?

(一步一步、陡峭、数不清、两三千斤重)

③ 激情朗读：

是啊!在当时科技非常落后的时代，要把这些数不清的巨大的条石，靠无数的肩膀无数的手，一步一步，抬上陡峭的山岭，想想看，要流多少汗水;多少鲜血，甚至多少生命啊?同学们，你们能读出这种艰辛和不易的感觉吗?

(指读)

④ 拓展画面，激发想象，披文入情：

引入课外资料，指读谈感受。

⑤ 激情朗读，反复诵读。

⑵ 预设交流四：

① 一起看课文的最后一句话“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”这句话的时候应该怀着怎样的情感去读?

(自豪、激动地、赞美的、敬佩)

② 带着你们各自的情感体验，试着把你的感受和心情读出来!

六、课件出示伟人题词，齐读升华体验

七、观看录象，加深感悟

1、同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有万语千言。就让这千言万语汇成一句话，写在课题上!

2、同学们，把心中的歌，把笔下的情，通过你的读表达出来。

3、播放歌曲《长城长》，畅谈感受。

【教学反思】

一、借助媒体，超越传统，巧现画面，有效突破重难点

进行这堂课的教学设计时，我采取了传统教学时以看图为主线，图文结合，通过“三看长城”而达到理解感悟课文的设计思路。

如：初次读图，在看图中培养学生观察能力，理清课文脉络，了解文章有序表达方法，效果较好。利用两副画面，在第一自然段的学习中，直观形象的理解重点词句，简洁有效，一改以前词语教学时反复纠缠，理解模糊的弊端，收到奇效。再如学习第二自然段时，更是利用多媒体直观形象的优势，顺利帮助学生，为理解长城“高大、坚固，巧妙”的重点收到了举重若轻的良效。

二、预设与生成的矛盾，该如何灵活应对

第二自然段创设小导游介绍长城的情境，借此了解长城的构造特点。原本设计以一名学生为主介绍，其余学生补充的环节，学生能介绍多少就介绍多少，可以介绍书上了解到的，也可以介绍课外搜集的传说、故事、资料，台下的“游客”可以提问，形成互动氛围。可在实际教学时，在学生还没有充分阅读课文、充分交流感受时，我就直接让一名学生进入当小导游的教学环节，此时台下响应者寥寥无几，没有出现我预设中的热烈场面，因此，我又反复“引导启发”，可还是费力不讨好，造成这部分内容拖拉疲塌。如果当时及时调整，以小组读书、讨论为主，再结合运用课件的图片资料，通过调动每一个学生表达的积极性，再来朗读理解，我想，效果会大不相同。

纵观整堂课的教学，有得有失，有成功也有失败之处。希望能给大家以借鉴。反思课前教学的设计与课中的实施过程中的变化，在实际课堂的教学中，当教学的实际进程并没有向着课前所预设的方向而去的时候，我们该如何灵活应对，采取恰当的教学策略，是今后需要自身思考的地方，也需要更多的磨砺，才能真正使我们的教学立足于课堂，服务学生，达到提高自身课堂教学的灵活自如应对的境界。

延伸阅读

[热搜教案] 小班美术玩颜色教案反思范文

老师在人品和学问方面都是别人学习的榜样。老师们经常在上课前写好教案，教案在教师讲课中起参考提示作用，你知道教案的写作格式吗？下面是小编为大家整理的“[热搜教案] 小班美术玩颜色教案反思范文”，供你参考，希望能帮到你。

设计意图

每个色彩宝宝心中都有自己的故事，有的宝宝高兴，有的悲伤，有的郁闷，有的……你们猜猜这里的色彩宝宝是什么样的心情呢?根据小班的年龄特点和心理特征，考虑到小班幼儿的思维特征更多的是在直觉上，而颜色生活中随处可见，为此我设计了《快乐的颜色》。

教学目标

1、通过欣赏作品，体验色彩中的情绪感受。

2、能大胆运用颜色自由绘画，体验绘画的乐趣。

3、培养幼儿的技巧和艺术气质。

4、能理解底色，会注意底色和纹样之间的冷暖对比。

5、在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。

教学准备

1.感受生活中的色彩。

2.大型纸张、大小不等方形或长方形铅画纸若干、各种颜料(加胶水)、颜料盘、水粉笔、双面胶、抹布。

3、音乐磁带、录音机。

活动重点难点：

活动重点：

让孩子对色彩感兴趣，乐意参加玩色活动。

活动难点：

参与到玩色活动中，体验尝试乐趣。

教学过程

一、回忆自己的快乐。引导幼儿感受色彩的情绪。

1、看幼儿用书，教师引导幼儿："每个色彩娃娃的心里都有自己的故事，有的高兴，有的伤心，有的热闹，有的安静。你能感受到吗?

2、展示各种颜色的颜料："让我们看看哪种颜色最快乐，你能把它挑出来吗?"画一幅快乐的画。(可播放欢快，热情的背景音乐。)让我们用这些快乐的颜色来做一个游戏。

3、小朋友们，你们快乐吗?为什么会快乐?我们把最快的的心情画出来。

二、引出幼儿感受色彩的情绪。

书上有什么?你找到了哪些颜色?它们都快乐吗?

三、画一幅画快乐的颜色。

(1)提问：你想让小画笔画出什么?

(2)提供水粉笔，油画棒，水彩颜料，纸，幼儿自选并绘画。

(3)幼儿玩色：让幼儿在课桌上作画;也可席地而坐，将纸放在地上作画。

(4)操作中，教师与幼儿谈谈画了什么，帮助表现或记录一定的内容。如：太阳，小鸟，花，树等，让幼儿体验初次绘画的乐趣。

四、展示作品并讨论。

哪幅画最快乐?

它用了哪些颜色?

它讲了一个什么故事?

活动延伸：

游戏：色彩娃娃抱一抱。

教师演示让不同的色彩“拥抱”，产生另外一种色彩：红色和绿色"拥抱"变成了棕色;蓝色和黄色“拥抱”变成了绿色;红色和蓝色“拥抱”变成了紫色。幼儿在教师的帮助下尝试。

活动反思

《快乐的颜色》这一活动主要是让孩子们掌握涂色技巧，发展小肌肉群的力量。活动中我以游戏“找蜡笔”为切入点，引发孩子们的兴趣。在认识了颜色后，出示身体没有颜色的颜色宝宝，请孩子们说说应该给它们什么颜色呢?抓住了孩子们探索、好奇的心理，牢牢的抓住了兴趣点，让活动顺利进行。通过游戏，让幼儿零距离接触，视觉感官获取颜色知识，师幼互动中感受合作的快乐。孩子在玩中学，学中玩，兴趣浓浓。在孩子们的自由作画时间了，老师巡回指导，发现较好或有自己创意的孩子就进行及时表扬，孩子们互相学习，很好的完成了作品。根据小班幼儿的年龄，设计了有趣的教学用具和游戏设计，整个活动，幼儿在愉快的气氛中获得初浅的社会经验，体验了解他人的快乐。效果好。

热搜教案: 美术教案其三

春晖四方，桃李天下，上课之前编写教案已是老师们的基本任务，教案可以让学生们能够在上课充分投入，一篇好的教案有哪些特点？下面是小编精心为你整理的“热搜教案: 美术教案其三”，请阅读，或许对你有所帮助！

教材分析：

人美版美术教科书第十六册以《敦煌莫高窟》为教学的出发点，并联系我国其他的著名石窟，从石窟艺术追溯佛教的起源，对雕塑、壁画艺术的欣赏，引申到对当时社会历史、文化的了解，对宗教文化的.了解。在本课教学中，教师可以打破了以往单纯介绍作品的美术特征的局限，把敦煌艺术放在特定的文化和历史情境中，以便让学生更好的理解敦煌艺术，升华学生的爱国情感。同时通过敦煌石窟藏经洞遭遇外国所谓探险家的掠夺，致使大批国宝四处流散的事实，激发学生的爱国主义热情，懂得艺术珍品的价值。

教学目标：

1、知识目标：了解敦煌艺术所处的地理位置，初步认识敦煌艺术是由石窟建筑、彩塑艺术和壁画艺术共同组成的佛教艺术的宝库。

2、能力目标：通过查找资料，了解佛教传入与敦煌石窟的兴建。能对敦煌石窟有代表性的形象塑造与艺术效果进行分析。

3、情感目标：充分感受我国石窟艺术的伟大成就及传统艺术的博大精深和艺术价值。同时渗透德育教育，激发学生的爱国主义热情。

教学重点：

认识敦煌艺术中彩塑、壁画的艺术特点，激发学生学习探索兴致和爱国热忱。

教学难点：

感悟石窟艺术作品所传达的审美、理想与情感。

教学手段采用：

1、倡导“表现性学习”，以真正体现学生的主体性。

2、多媒体辅助教学丰富课堂容量，加强课堂的直观性与趣味性。

3、采用欣赏优秀作品与德育渗透相结合的教学策略来组织教学。

教学过程设计：

一、引入

1、组织教学，诱导提问学生是否知道中国的四大石窟艺术。

2、学生回答后播放幻灯片，让学生对石窟中彩塑和壁画作品有一个初步的直观感受。

教师提问：你看了以上作品后谈谈你对它们初步感受（考查直观感悟的能力）、欣赏、评述。学生回答：纷纷对彩塑的外在形象谈看法。如身姿显得较丰腴。耳垂都较大，神色都较慈祥等，壁画色彩鲜艳，线条比较流畅。

3、幻灯出示课题——敦煌莫高窟

二、新授

1、学生自主探究敦煌莫高窟的地理位置、发展过程和艺术特色。

（通过学生自主的整理归纳，让学生在自主探究中感悟佛教与石窟艺术的关系，以及石窟艺术的时代背景及发展过程。）

此环节学生掌握敦煌莫高窟如下知识信息：

A、地理位置：敦煌在今甘肃省西北角，莫高窟位于敦煌市东南25公里处鸣沙山东麓断崖上，前临宕泉河，南北长1680米，高50米。

B、发展过程：始于前秦建元二年（公元366年）（引入乐傅和尚的故事），莫高窟现存有壁画和雕塑的492个，石窟大体可分为四个时期：北朝、隋唐、五代和宋、西夏和元。

C、艺术特色：莫高窟是一座融绘画、雕塑和建筑艺术于一体，以壁画为主、塑像为辅的大型石窟寺。

学生活动：结合教材与准备材料，进行探讨交流和总结。

教师活动：利用多媒体辅助教学，验证学生们的探究结果。

2、分析讨论：敦煌艺术中建筑、壁画、雕塑的整体特点，升华对传统艺术的情感。（师生互动完成）

【幻灯链接】：（辅助资料）

建筑：它的石窟形制主要有禅窟、中心塔柱窟、殿堂窟、中心佛坛窟、四壁三龛窟、大像窟、涅磐窟等。

壁画：莫高窟壁画绘于洞窟的四壁、窟顶和佛龛内，内容博大精深，主要有佛像、佛教故事、佛教史迹、经变、神怪、供养人、装饰图案等七类题材。这些画有的雄浑宽广，有的瑰丽华艳，体现了不同时期的艺术风格和特色。

雕塑：莫高窟的造像除四座大佛为石胎泥塑外，其余均为木骨泥塑。塑像都为佛教的神佛人物。彩塑形式有圆塑、浮塑、影塑、善业塑等。这些塑像精巧逼真、想象力丰富、造诣高深，而且与壁画相融相衬，相得益彰。

学生活动：结合课前预习，进一步认识和研究敦煌艺术特点，谈出自己认识和感受。

教师活动：结合学生的谈话，进行补充讲解。同时渗透和强化我国优秀美术传统的历史渊源和成就，激发学生的自豪感。

3、结合欣赏归纳几个重要时期的主要艺术特色,理解敦煌艺术，全面认识和学习石窟艺术。（强化对祖国优秀传统美术作品的热爱，深化爱国思想。）

教师活动：用幻灯片出示不同历史时期的同一类敦煌艺术形式（以壁画、雕塑为主），引导学生进行分组讨论，并尝试归纳其艺术特色。

学生活动：讨论、探究不同时期敦煌艺术的特色。

【幻灯链接】：（辅助资料）

a、北朝时期：共有36个，窟形主要是禅窟、中心塔柱窟和殿堂窟，彩塑有圆塑和影塑两种，壁画内容有佛像、佛经故事、神怪、供养人等。塑像体态健硕，神情端庄宁静，风格朴实厚重。

b、隋唐时期（重点探究分析）：现存洞窟有300多个。塑像都为圆塑，造型浓丽丰肥，风格更加中原化，并出现了前代所没有的高大塑像。群像组合多为七尊或者九尊，壁画题材丰富、场面宏伟、色彩瑰丽，美术技巧达到空前的水平，内容主要有佛像、经变、佛教史迹、佛教故事和供养人等。

c、五代和宋：这一时期的洞窟现存有100多个，多为改建、重绘的前朝窟室，形制主要是佛坛窟和殿堂窟。

d、西夏和元代：莫高窟现存西夏和元代的洞窟有85个。西夏修窟77个，多为改造和修缮的前朝洞窟，洞窟形制和壁画雕塑基本都沿袭了前朝的风格。

教师活动：结合以上内容对学生讨论进行点评和补充。

学生活动：分组探究，交流成果。

4、敦煌艺术中彩塑艺术及壁画艺术的赏析。

（丰富学生认识，进一步加强对美术传统的艺术特色的理解。结合讲解有关故事，创设互动机制，激发学生学习兴趣。如“九色鹿”“尸毗王”、“经变”、“本身”“佛传”故事。）教师可通过课堂调查的形式引导个别学生给大家将与之相关的故事，但要注意把握时间。教师在讲述中要注意选择造型生动、故事性、趣味性较强的作品，使学生易于接受，且易于比较，避免面面具到。

教师活动：幻灯展示典型图片，讲解升华。答惑。

学生活动：讲自己知道的相关故事或聆听他人讲故事，并把自己不懂得或者不理解的地方与大家分享。

5、藏经阁的发现和失窃历程。

（激发学生爱国主义热情和传承美术文化的责任感。）

教师活动：幻灯展示以上内容，引导学生列举与之相似的例子，同时进行德育渗透：爱国爱传统。

学生活动：例举、谈感受，并谈一谈自己今后应该怎样做。

热搜教案: 儿童乐园教学思考范文

能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。对于新手教师，提前编写教案是很重要的。教案可助教师提前熟悉所教学的内容，优秀的教案应该是什么样的呢？或许你需要"热搜教案: 儿童乐园教学思考范文"这样的内容,供您参考，并请收藏本页！

《儿童和平条约》是1986年9月25日在美国纽约，有世界各国的儿童共同签订的，表达了全世界儿童渴望和平的美好愿望。战争是成人强加给儿童的灾难，儿童有权利要求停止战争，有权利要求未来是和平的。这个条约提醒成人，站在儿童的立场上，审视自己的决策和行为。

我这节课，是第一课时。我先让学生谈谈伊拉克战争带来的灾难，学生踊跃发言。接着，让学生自读课文，标出生字，注出读音。不认识和不理解的词语自己解决。然后，我点名读课文，学生做出评价。接下来让学生说说需要注意的字。再继续学课文，学生自读课文。再点名读课文，找出中心句，再往下读，体会出我们心目中的和平世界的样子。最后，指导学生带着感情读课文。

我认为这节课的优点有：

1.通过学生了解和教师的补充资料，能够加深学生对课文的了解。

2.学生在课堂上，进行了大量的读，自读，齐读，感情读，大大地加深了对课文的理解。

热搜教案: 《美丽的公鸡》教案

用教师的智慧，点燃学生的思想火花。老师在开展教学前一般都需要提前准备教案。好的教案可以使课堂变得更丰富更有意义。写教案的时候如何才能够分析学生的认知呢？小编特意收集和整理了热搜教案: 《美丽的公鸡》教案，为防遗忘，建议你收藏本页！

教案题目：美丽的大公鸡

授课类型；线描

授课目的：让同学们了解大公鸡的基本特征，强化同学们对于线面的应用能力。灌输对于黑白灰的认识。

学会简单的情景设置。培养学生的形象思维能力。

教学难点：让同学们学会不同场景的处理。培养想象力，整篇都用线描处理，变现好黑白灰关系。

一：教学导入

每天早上准时叫我们起床的是什么动物呢？你见过这种动物吗？它是长的什么样子的呢？公鸡很漂亮，油亮脖子金黄的脚；公鸡很勤快，每天总是迎着太阳歌唱，唱出了早霞，唱来了黎明。

公鸡与母鸡是一样的么？谁能说出他们的区别呢？

老师提示：大公鸡是昂首挺胸的大公鸡的尾巴真漂亮你能画出与众不同的花纹吗？

导入时间：5到10分钟

二：授课

教师展出事先准备好的公鸡图片。放大在脑屏幕上。并在白板上作出示范。

启发同学们：公鸡美吗，它美在什么地方？

羽毛美么？谁能画出来最美丽的羽毛？老师在白板上示范花纹的

画法。

你的公鸡是生长在什么地方呢？流出来2分钟时间让同学们构思一下，设置一个场景。用时：10~15分钟

三：辅导绘画；

一：首先画出一只大公鸡的轮廓。其次在上面填充花纹，注意黑白灰的变化

二；画背景，设置场景；它是在农场里、田野里、房顶上、鸡窝里？它周围有没有其他小动物、

三：老师进行改正

四；让同学们说出自己画的大公鸡的故事，如：他在什么地方在干什么？用时；1~2.30个小时。

热搜教案: 《花钟》教学思考

三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李。好的教案在教师上课时可以帮助教师更好的上课。教案可以帮助教师更好的完成教学任务。您一定也在为写好教案而发愁吧！以下为小编为你收集整理的热搜教案: 《花钟》教学思考，建议你收藏本页和本站，以便后续阅读！

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间也不一样，第二自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了花钟。对于三年级下期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”——学会本课的9个生字，学会书写13个生字。正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不一样的花开放的时间不一样”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增强利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮忙学习的潜力。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是“在理解课文资料的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思”。

回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：

一、把“品味和发展语言”作为切入点。

要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”，本课的教学设计中，根据学生兴趣及文章特点，把“品味和发展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：

（一）、自读圈点，初步感悟；

（二）、比较句子，品味语言；

（三）、自悟自得，积累语言；

（四）、仿写延伸，发展语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子比较，学生透过听、读、辨，自我发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动搞笑的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培养、发展了学生的语言潜力。

二、让“信息技术手段”直接指向语文学习。

语文课姓“语”，有着自我的学科特点，“信息技术手段”的运用务必为学生的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识……构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，创设情境——“花的开放”；将学生在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的“语言再现”；出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体，水乳交融。

另外，本课教学中学生不仅仅利用课余时间上网查找资料、运用资料，更重要的是透过课堂反馈、评价、留作业等手段，意在增强利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮忙学习的潜力，并使学生养成运用现代信息技术的习惯。

三、给学生“自由的学习空间”。

本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“交流归纳”、“介绍资料并仿写”，能够根据兴趣爱好自由选取“喜欢哪句就说哪句”；能够在想象的召唤下，转换主角变成小喇叭；能够身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还能够透过朗读的表现力来抒发自我的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。教学中存在的不足：个别词语的学习还不够深入，如“舒展”一词的理解还不到位。同时我发现，在归纳课文前两段的大意时，孩子们进行得不太顺利。在三上和三下第三单元中的一些课文中，每段的中心句位置多在每段段首。孩子们就按图索骥，误以为每一段的中心句都是段落首句。再给孩子们纠正之后我又带领孩子们制作表格，让孩子们自主查找“不同的植物开放的时间是不同的”的两个原因（①跟光照，湿度，温度有关②跟昆虫活动时间有关）；另外，让孩子们查找资料，动手制作一个花钟（三上孩子们在数学课也动手设计过钟表），希望孩子们能够将不同学科内容融会贯通，同时培养他的观察，思考和动手能力。

下图为部分作品展示：（外出教学回来，看着讲台上五颜六色的花钟，心里美滋滋的）

[热搜教案] 写作教学思考1篇

教师的教学在课堂，成就却是在祖国的四面八方，一份优秀的教案往往是非常必要的。教案可以融入教学思想和独特的见解，帮助老师提高备课水平。那么什么样的教案才能算是优秀的教案呢？为此，你可能需要看看“[热搜教案] 写作教学思考1篇”，仅供参考，大家一起来看看吧。

这节课是统编语文教材七（上）第一单元“热爱生活，热爱写作”专题指导课，也是学生进入初中后的第一次写作实践。这节课的主要任务是引导学生擦亮观察生活的眼睛，重新认识生活的本质，发掘生活的内蕴，真正意识到生活是写作的不二源泉。

这是一次基于学生真实生活的写作导引课。针对这一课的教学，我有几点想法。

一、界定生活本质

学生不喜欢写作文是不争的事实，究其原因，是感觉没有东西可写，于是只能瞎编乱造。既非巧妇，且又无米，焉能做出可口之炊？其实，学生是有生活的，只是生活的圈子有点窄。而即便生活的圈子有些窄，也还是有生活的，应该有可写的素材。但是，為何大部分学生还是感觉无话可说，不喜欢写作文呢？最根本的原因是，学生对生活“不观察、不思考、不感悟”，再加上教师缺乏有效的指导，便导致他们不想写、不会写、不能写。

欲改变这一现象，作文教学的第一要务就是引导学生重视生活，摒弃固有的“生活单调观”，以审美的眼光重新认识生活本质，发现生活的多姿多彩，感受生活的五味杂陈。作家王鼎钧说：“一个人，不论他是不是作家，他生活在世界上，人生和自然必定在他心里留下一些东西。”教师的作用就是引导学生以欣赏的眼光和心灵去对待生活，热爱生活，坚定生活是写作的源泉的信念，从生活中发现无尽的写作素材。

二、养成积累习惯

叶圣陶先生说：“要文章写得像个样儿，应该在拿起笔之前多做准备功夫。准备功夫不仅是写作方面的纯技术的准备，急躁是不成的，秘诀是没有的。实际生活充实了，种种习惯养成了，写文章就会像活水那样自然地流淌了。”写作离不开有意义的生活。写作是对生活的记载。人物的一言一行、自然界的花开花落、家庭中的酸甜苦辣、转瞬即逝的精彩瞬间……这些点滴生活，不仅需要观察、思考，更需要及时记录、积累、存储。写作时把存储的生活进行还原加工，就会写出耐读、真实、富有真情的作品。

如果说学会观察生活是写作的第一步，培养积累习惯就应该是关键的第二步。它不仅解决了学生“有米”的问题，而且充实了学生的“米仓”，让学生可以源源不断地从自己的“米仓”中取米，做出可口之炊。

有鉴于此，本节课重点不在于教学生怎么写，而是引导、鼓励学生随时记录所见、所闻、所感，养成记录生活的习惯，扩大生活积累，建立自己的素材库。学生如果能养成细心观察、随时记录的习惯，并在记录的基础上适当添加一些感悟或者评价，其实就已经构建了作品的雏形。长期坚持，便会积累大量的、原始的生活素材。写作时，对这些原生态甚至是初具主题的素材进行加工，便能够顺利产出作品。

三、变换教学形式

20xx年版《义务教育语文课程标准》指出，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”“应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”。写作目的质而言之，就是生活交际，就是好好说话。把话说好了，写作自然不难。而现实教学中，写作的面孔常常被我们塑造得非常严肃、神秘，如一位正襟危坐的长者，不苟言笑，其结果必然是导致学生对写作望而生畏。与其如此，我们不妨从学生（孩子）的视角经营我们的作文课。

心理学研究表明：爱听、爱读故事是孩子的天性。鉴于此，本节作文指导课，我本质上是在教写作，但采用了故事的形式与学生对话，似叙家常，娓娓道来。学生通过讲故事、议故事、赏故事、悟故事，逐渐认识到生活之于写作的要义。在故事的媒介中，学生沉浸在故事的情趣中，发现了生活的趣味，找到了写作途径，激发了写作兴趣。

因为课堂时间有限，还有很多学生的精彩故事未能充分展示。我只是想通过这节课表达一个观点：只有培养学生观察生活、思考生活、记录生活的良好习惯，让他们的眼里、心中充满原生态故事，他们才会觉得生活有趣味，才能真正爱上写作。