[推荐]小学语文试讲教案模板精选3篇。
师恩重如山，学生不敢忘。上课前，教师都必须写好课题计划与教案。教案是整个业务培训工作计划中最重要的组成部分。什么样的教案才写到重点呢？小编特别编辑了“[推荐]小学语文试讲教案模板精选3篇”，请阅读后分享你的朋友！
小学语文试讲教案模板 篇1
教学内容：试卷中的典型错题以及针对性拓展练习。
教学目标：
1、分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。
2、针对错题进行拓展练习，提高学生解决分析问题的能力。
3、教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。
教学重难点：查找试卷中存在的问题，寻找自身错误的原因和不足。分析学生错误原因，提高学生解决问题的能力。
教学过程：
一、整体回顾，介绍本次练习的整体情况
上周五，我们进行了期中测试，我们班的整体情况是这样的：优秀的有22人，良好的有15人，其中很不理想的有4位同学。自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置。好的同学还需精益求精，课后把你的好方法告诉大家。没考好的也别灰心，想想自己错的原因在哪儿，查漏补缺，下次注意不再犯同样的错误就行了。
二、自我分析试卷
师：下面我们一起来分析一下这张试卷。
1、首先自己先看一下试卷，看看哪几题是自己能做却失分的？自己先订正一下试卷上会订正的的错题，不会订正的放着，一会我们一起来帮助你，老师给你们3分钟时间。想一想我们这张试卷可以分为几个板块？
2、学生交流反馈：三个：识字写字部分、阅读部分和写作部分。
3、小组合作讨论你还没解决的题
师：刚才我们已经把会订正的订正好了，那还有哪些地方是你不会订正的呢？（指名回答）我们一一来解决。
三、典型错题讲评
（一）、让学生找出哪道题最容易出错。
（二）、请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？（让对的学生说说做的好方法）
（三）、举一反三，讲解相应的习题
（四）、基础部分典型错题
四、给带点的字选择正确的意思，把序号填在括号中。
五、选词填空。
持续继续连续陆续
1、这场比赛相当激烈，（）进行了三个小时才决出胜负。
2、放学了，同学们（）走出校园回家去。
3、晚饭后，我（）认认真真地完成回家作业。
（1）让学生说说是这四个词语的区别在哪里。
1、“继续”有承接的意思，即后（下）一个行为或活动是前（上）一个的承接延续，主要用在动词或动词性短语之前，表示“动态”。
2、连续更侧重于表示“重复”的特征，即前后的动态或静态均无变化，只是重复而已。如说某人连续出错，意思就是说某人一个接一个重复出现错误，尽管出错的内容可能有所不同，但“出错”这个行为本身却是重复性的。
3、持续所要表示的是一种状态的保持，更强调它的“静态”特征。比如气候方面的高温、低温或干旱等
4、.陆续有两个意思，一个表示有先有后，时断时续，一个表示先后相续不断。
（2）在试卷上自行订正这道题，教师巡视帮助有困难的学生。
（3）补充课外练习：
我今天得（继续）做昨天没有完成的工作。
这道题目我在单元测试和期中测试中（连续）出错。
这几天的天气（持续）着高温。
临近上班时间，偶的同事（陆续）出现了。
小学语文试讲教案模板 篇2
一、试卷分析
（一）在基础知识方面：
1、看拼音写词语中，平时都有接触过的词语，但是由于学生在考试时，注意力不够集中，导致一些简单的拼写出现错误，比如：“解冻”一词，是从课文中来的，但是错误率较高，如“名胜古迹”一词，平时强调了许多遍，还是出现较多的失误。
2、比一比组词中，出现了形近字的比较，虽然平时也是强调，但一些差生失误还是较多，特别是“蜜”与“密”的比较。
3、辨别词语正确与否，因为这是学生第一次接触这样的类型，所以很多同学不知该怎么做，错误率很高，每个班级90%以上都有错误，导致整体分数不高的原因。
（二）在知识运用方面
1、词语练习上，ABB、AABB类的词语我们的学生已经练得很熟了，90%的学生在这两个词语样式上没扣分，但写错字较多，特别是“红润润”与“黑压压”，这几个字写错教多。
2、圈反义词中，除差生不理解题目外，大部分学生做的不错。
3、量词运用中，错的较多的是“五____尺子”、“一_____心意”、“更上一____楼”
4、标点符号运用，在加标点这一题中，因为是补充标点，并将对话补充完整，大部分学生将标点补充题目做丢了，所以失分率较多。
（三）在写作方面
本次期中试卷的作文题目是“假如我是××”，因为以前没有碰到将作文题目补充完整的题形，所以很多同学就按照题目原样抄回去，自己也不知道在写什么。还有一部分同学，虽然将题目补充完整了，但是缺乏丰富的想象，大家的题目都围绕在“假如我是一滴水”、“假如我是一片云”、“假如我是一朵花”之类的题目，而且思路不够广阔。
二、分析原因、提出对策
（一）缺乏认真细致的学习习惯。
总体上，造成本次成绩不理想的主要原因，还是学生的认真程度不够，平时练习到的题目，有些学生较粗心做错了。如看拼音写字，每个词语都是复习过的，而就是有学生因为字迹不端正而失分。还有就是对新题形缺乏分析，不善于思考。
（二）学生的阅读能力和看图写话能力比较薄弱。
从这张试卷中，看出学生的写作能力有待提高，在下一阶段的教学中，每周利用固定的时间展开写话训练，高度重视阅读能力和写话能力的培养。
（三）后进生补习工作常抓不懈。
这次期中考试中，不及格率有明显下降，特别是二（1）与二（3），最低分达到20分与27分，教师应在下半学期抓紧对后进生的辅导工作。
小学语文试讲教案模板 篇3
各位考官好，我是应聘小学音乐教师的03号考生，我抽到的说课题目是《假如幸福的话拍拍手吧》，接下来，开始我的说课。我的说课从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面进行。
一、说教材
本课选自人音版小学二年级下册第四课的内容。《幸福拍手歌》是一首日本歌曲，第一、第二乐句句尾都空出两拍，让演唱者表演动作，第三、四乐句密切相连，最后也空出两拍作动作，所以这首歌曲比较适合表演，情绪热烈欢快，富于感染力，为了让学生有创作的机会，课本中只出示三段歌词，其余的让学生自己进行创编。
根据新课改的要求，我制定如下教学三维目标：
1、情感、态度与价值观目标：通过歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》的演唱，感受歌曲的舞蹈性，学生带着快乐情绪，借助肢体、表情来参与活动。
2、过程与方法目标：在唱演过程中引导学生集体合作意识编创歌词和对舞蹈动作的创编能力。
3、知识与技能目标：通过练唱歌曲，感受和掌握附点八分音符的节奏。
教材的分析能够让我设定正确的教学重点与难点：
教学重点：学生把握歌曲情绪，用轻快、富有弹性的声音歌唱，并进行独特的音乐活动，教学难点：指导学生认识降记号，并知其用法。
二、说学情
该年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强是其最大的特点，利用他们好动的特点，调动其自身的各个感知通道，参与音乐，使其在参与的过程中感受美、体验美、享受美，激发他们对音乐的兴趣。音乐是听觉的艺术，通过不同方式、不同手段、不同环节的设计，让学生在反复聆听中感受歌曲，在自主参与的过程中学会歌曲，培养他们的聆听习惯。
三、说教法
托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教，而是帮助学生学，教学就是要教给学生借助自己已有的知识在获得知识。因此，在教学本课时，一是要尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣；二是要创设情景，让学生自主参与，自主探索，独立获取知识。在教学过程中我综合运用谈话法，示范法，猜谜法情景导入等教法诱发学生学习音乐的兴趣，同时充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，以达到培养学生的创新思维能力。
四、说学法
本课主要在教师的启发引导下，调动孩子们全身的感官，使他们积极主动地参与课堂教学，并在教学中引导孩子们把无目的的“动”变成音乐中有规律的“动”，使他们在爱学，乐意学的基础上获取知识，形成技能。
五、说教学过程
1、第一个环节：拓展思维，引入课堂。在创作中寻找乐趣，用课件出示（漂亮的草地，上面有花、树、房子、蓝天白云）。提问学生看这幅美丽的画面，他们觉得还缺什么。引导学生想象创作。
2、第二个环节：（跟伴奏作律动）让学生初步感受音乐。
3、第三个环节：趣味游戏，操练节奏
1）听完音乐，让学生感受心情。
2）用这个节奏说一说你现在的心情。出示节奏xxxxx0?
在这个环节中，我采用铃鼓这一乐器来进行教学。我会对学生说，需要他们的帮助，并请他们和我一起配合。这样的设计意图是充分的让学生述说自己的快乐、幸福的心情，为后面的学唱做好铺垫。
接着，我会出示歌词让学生跟我有感情的念第一段，然后，跟歌曲轻声唱。最后，完整的唱歌曲。
在教唱这个环节中，学生对乐曲的感受是层层深入的，首先和老师配合演出使学生对这首歌曲的旋律节奏都有了初步的感知，在多次的聆听中对这段音乐有了完整的深刻的.体验，直至能够完整的演唱歌曲，这个过程符合儿童身心发展的规律，由浅入深，使孩子在快乐的气氛中完成整首歌的学习。
4、第四个环节创编
A、创编题目，歌曲会唱了，你觉得这首歌叫什么名字呢？生尝试起名。
因为这是一首来自日本的歌曲，所以在中国，不同的人给他起了不同的题目，有的直接叫它《假如幸福的话拍拍手吧》，有的简单的叫它《幸福拍手歌》。
B、创编歌词gsM600.Com
我会问学生他们还能通过哪些动作，唱哪些歌词来表达心情，请他们来当一回小小词作家、生自由创编然后展示一段。这样可以充分发挥学生的主观能动性，在创编中得到快乐。
5、小结
请学生总结这堂课的内容，最后我进行情感升华，我会告诉学生音乐可以表达人们很多的情感，快乐的、开心的，等等。希望他们以后能够在生活中多发现生活中的音乐。
六、说板书设计
为了使课堂的气氛更加的适合学生学习，我将我的板书设计如下：我的板书主要分为主板书和副板书，主板书内容以谱例为主，谱子写在黑板上方便学生专心的学唱。副板书的内容以节奏型为主，来引导学生掌握节奏型的难点。
以上是我的说课内容，谢谢各位考官。
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教师必须以身作则，将自己视作学生的榜样。当一堂新课即将开始的时候，老师是很有必要准备一份教案的，教案要完成培养基本技能﹑发展能力以及思想政治教育的任务。你知道教案是什么吗？小编花时间专门编辑了课件推荐: 小学美术教案模板，请在阅读后，可以继续收藏本页！
一、教学目标：
1、了解十二生肖的人文知识，激发对传统文化的热爱
2、能抓住十二生肖的外形特征，运用剪纸的方法完成作品
3、培养学生发现问题，解决问题的能力
二、教学重点、难点：
教学重点：自悟生肖动物外形的重要性
教学难点：抓住生肖动物的外形特征，剪纸作品生动美观
三、教学准备：
课前收集有关十二生肖的图片、玩具、剪纸、邮票、故事等、彩色、纸剪、刀胶棒范作、生肖乐园的背景图
四、教学过程：
（一）导入:听十二生肖的歌曲，十二生肖，作为中国特有的民俗文化，在民间世代相传。（学生交流收集的各种有关物品）这十二种动物你更喜欢那一个，说说理由吧！（学生讨论）
（二）自悟生肖动物外形特征的重要性
1、试着画一画：选几位学生在黑板上绘画，其他学生在作业上试画
2、讲评：你认识他们画的生肖动物吗，他们画的怎样？
3、教师修改：擦去内轮廓线，如五官，身上的花纹，再观察还像吗？为什么有的动物仍然能看出而有的却面目全非了呢？（学生讨论）
4、总结：剪纸生肖动物的绘画要领：画动物关键不是五官，而是要抓住他们的外形特征，类似剪纸的效果，更要突出、夸张，大的更大，长的更长，才能使动物的形象栩栩如生……（不需要老师再归纳和提醒，他们一下子就理解了本节课的绘画要领。）
5、修改作品，威风的虎，勤勉的牛，温和的羊，灵敏的猴……你的生肖图案能与总不同吗？运用写实、夸张、拟人等方法将生肖动物画在彩纸的背面，特别注意动物的外形。
（三）剪纸造型
1、喜欢剪纸的法国画家马蒂斯说：剪刀比铅笔更敏捷，一剪刀在手就可轻松随意地表现自己心中的想法……
2、学生实践、体会
（四）评价展示
布置生肖乐园将学生的剪纸作品张贴展示
（五）拓展延伸
欣赏和十二生肖的资料。如山西绣品、生肖鞋、民间剪纸、生肖邮票、生肖玩具拓展学生的视野，将剪纸作品与广泛的文化背景与十二生肖联系在一起，学生就能获得中国传统文化的浸染，激发爱国主义情感。
五、教学随笔
剪纸因其材料（纸）和所用工具（剪刀、和刻刀）决定了它自己的艺术特色，它的造型全凭淳朴的感情与直觉的印象基础，因此形成单纯、简洁、明快的特殊风格，表现出人们的审美爱好，并含蕴着民族的社会深层心理，成为中国最具特色的民间传统装饰艺术之一，其造型特点尤其值得研究。然而，多数的教师、家长鼓励学生追求现代、时尚、新颖的艺术表现形式，如儿童油彩、漫画、卡通画、电脑绘画等，对于民间艺术的热爱，笔者利用美术教学的契机，对剪纸艺术的课程及教学进行了一些尝试。
建议及做法：
1、走进生活大课堂，我先学后教
2、课堂上我怎样教，使学生被动接受变成主动探究剪纸艺术的要领
六、教学反思：
教学相长，剪纸《十二生肖》这节课收获大的不仅仅是学生，还有我这个老师，我深深的体会到：
首先，作为教师自己应该学而不厌，利用各种机会、途径深入生活，走进了解传统的民间艺术，要以高度的热忱担负起传承我国优秀传统艺术的使命，用自身的热情激发孩子们对传统民间艺术的关注，并在学习中感受她的魅力，逐渐提升对传统民间艺术的兴趣。其次，教学中教师要将博大精深的传统艺术深入浅出的呈现给学生，就要在教学方法上灵活多变，积极地为学生创设自主探究学习的情境，就应该让学生多些思考，自己去发现问题的关键，这个过程远比结果更有意义。当然挖掘古老的民间艺术时，还要结合当今孩子们的特点，不断创新，才能有所发展，如今，剪纸的天地更为广阔了，它早已走出了庄户人的小院，走入现代设计的广阔天地，在产品包装设计、商标广告、室内装演、服装设计、书籍装帧、邮票设计、报刊题花、连环画、舞台美术、动画、影视等各个方面都有她的清影；我希望通过自己的劳动，让我们的下一代也能传承这一优秀的民族艺术，愿剪纸这棵古老的艺术之树常绿常新。
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成功的人民教师总是在前期准备工作中也非常的优秀，教师在上课之前，应该先把教案提前准备好。编写教案能通过预估学生的学习行为，确定教学目标，如何才能写好一篇教案呢？或许你正在查找类似"最新小学信息技术教案模板"这样的内容，在此温馨提醒你在浏览器收藏本页。
最新小学信息技术教案模板 篇1
一、教材分析
《可爱的动物》是重庆大学版《小学信息技术》教材第三册“用PowerPoint制作演示文稿”单元中的一课。本课是在学生认识了解PowerPoint、学会PowerPoint中插入多张幻灯片之后，对美化幻灯片、插入剪贴画的学习；同时也为以后学习在幻灯片中插入影片、表格打下基础。
本课教材从学生喜欢的小动物入手，学习插入剪贴画的方法，图文并茂、操作步骤讲解详细，学习内容虽然简单，但学生在学习过程中，容易受书上步骤限制，在实际应用中就不太容易灵活运用、举一反三。
二、学生情况分析
通过对本单元前两课的学习，学生的操作能力已经达到会制作有多张幻灯片的演示文稿，能在幻灯片中插入文本框的水平。同时，小学生对新鲜事物充满好奇心、思维定势少，喜欢观察、发问、探索、质疑，喜欢展示自己的发现，如果在教学过程中不断地去保护他们的学习热情、激发学习兴趣，他们就会迸发出创造的思维火花。这一切都为这节课的学习做好了准备。
三、教学目标与重难点
1、教学目标
知识与技能：
①、学会在幻灯片中插入剪贴画，以及改变剪贴画大小、位置的方法；学会修改幻灯片背景的方法；
②、能够运用本课知识点独立设计制作多页图文并茂，背景丰富的演示文稿；信息素养：培养学生处理信息运用信息的能力。制作3-5张本课知识点卡片。
情感与态度：培养合作和探究意识。引导学生能够正确的欣赏、评价同学的作品。
2、教学重难点
教学重点：剪贴画的插入、背景色的修改。
教学难点：剪贴画大小、位置调整和幻灯片背景设置的灵活运用。
四、教法与学法
素质教育要求我们培养具有创新精神、创新能力的一代新人。因此教师要发挥学生主体作用、激发学生主体参与的精神，教师只能是组织者、指导者、参与者，是为学生服务的，而学生则是实践者、领悟者、应用者，是教师服务的对象。在这样的理论指导下，结合本课教材的特点我确定了本课的教法主要采用：激趣法、质疑法、竞赛法等，学生主要采用自主探究、实践操作、合作交流、归纳总结等方法进行学习。
五、教具准备
知识点卡片范例。
六、教学过程设计
1、复习引入：（3-4分钟）
将全班学生分为三个小组，告诉学生本节课的学习将通过小组间竞赛的方式进行，鼓励同学之间展开积极友好的竞争。并组织学生开始第一场比赛：知识抢答赛，复习前面几课所学知识点：“如何打开PowerPoint？一个演示文稿中可以有几张幻灯片？可以直接在幻灯片中写文字吗？怎样插入文本框？”老师带头提出几个问题之后，由学生代表出题考问。最后由老师提出问题：“在幻灯片中怎样插入剪贴画？剪贴画的大小、位置可以调整吗？幻灯片的背景色可以修改吗？”把在本课中将要涉及到的知识点，用提问的方式引出。
设计意图：五年级的孩子集体荣誉感强，喜欢同学之间开展各种比赛，可以抓住这一特点开展良性竞赛活动，在复习前面所学知识点的同时，活跃课堂气氛，并在调动起全班学习热情的同时用新问题难住大家，引出本课教学内容，激发学生强烈的求知欲望。
2、自主探究、掌握操作方法：（18-20分钟）
（1）初步试探：让学生带着刚才提出的问题，自读课文，并尝试在电脑上动手插一两张小动物的剪贴画，改变幻灯片的背景颜色。比一比看哪一小组做得又快又好。教师巡视观看、鼓励学生、提出帮助学生深入思考的意见；
设计意图：在激发了学生的求知欲望之后，马上让学生自主看书学习、给孩子解决简单问题的机会，让孩子初步品尝到成功的快乐。
（2）答疑解惑：请遇到困难的学生在全班大胆提出问题，如：“剪贴画的大小怎么调整？是不是剪贴画和文本框的位置都可以移动？后插入的剪贴画遮住了先插入的剪贴画怎么办？幻灯片设置中的‘全部应用’和‘应用’有什么区别？颜色列表框中没有自己需要的颜色怎么办？”由其他学生共同帮助解决这些难题。并给予爱动脑筋、能够提出有价值的问题或成功解决问题的小组以奖励；
设计意图：学生间的互助，不仅缩短了学生间的差异，增进了同学间的友谊，还让部分孩子体会到帮助同学的快乐。
（3）自由探索：在前面练习和交流的基础上，老师提出更进一步的问题，如：“还有什么简便快捷的方法插入剪贴画？幻灯片的背景色可以像在Photoshop中一样同时涂上两种或更多颜色吗？可以将自己画的画设置成为幻灯片背景吗？” 让学生自己动手找快捷键、右键菜单等更简便的方法。
设计意图：留出时间让孩子自己探索，不仅满足了他们的好奇心，引导鼓励学生不受书本限制，独辟蹊径。让孩子充分享受探索的快乐。
（4）归纳小结：让学生归纳总结，将学到的知识点整理记录在卡片上，如：“插入剪贴画的方法”、“改变剪贴画大小和位置的方法”、“修改幻灯片背景的方法”。 小组之间比赛，看哪些同学归纳得既准确又细致。
设计意图：因为信息技术课每周的课时少，但所学的知识点多且没有规律可循，与其每节课讲一点，忘一点，还不如每节课都将学到的细小的知识点归纳总结，形成卡片，集少成多。类似于记英语单词的卡片，既加深印象，又方便携带。在巩固学生信息技术知识的同时，教会学生一种学习的好方法。正所谓：“授之以鱼不如授之以渔”。
3、实践应用、巩固新知：（10-12分钟）
要求全班学生在10分钟内，用刚才所学方法，制作一个5页以上的演示文稿，要求在“动物世界”、“交通工具大展厅”、“温馨家园”、“周游世界名城”、“北京20xx”、“我爱科学”等主题中任选几个来用各种种类、大小的剪贴画组成的演示文稿，并保存在指定位置
设计意图：本课的教学内容比较简单，把如何灵活运用所学作为本课的教学难点，并在这一环节中用大量的练习来巩固、让学生将看书所学和自己探索到的方法通过大量的实践、运用，反复练习来消化吸收，从而达到突破难点的目的。同时也给他们创造一个施展才能、发挥想象力和创作欲望的机会。
4、展示作品、交流评价：（3-5分钟）
引导学生从图文内容是否贴切、技法的运用是否正确、背景的设计是否突出主题、剪贴画的大小位置是否得当、构图是否合理等几个方面，自我评价之后在小组间展开互评，评出“最佳技术奖”、“最佳设计奖”、等，然后推选出几个作品在全班展示、交流。
设计意图：这样设计，可以发挥学生的主动性、创造性，培养学生辨别的能力。让学生不要只用好和不好来评价，而是说出好在哪里。实现评价主体的多元化、评价结果的多样化。在这个教学环节中，可以提高学生的口头表达能力、信息的辨别力和学生的信息素养，这正是我们信息技术课致力所求的目标。
5、总结、拓展：（2-3分钟）
通过上一个环节的作业评价，学生自己归纳总结出示范作品的优秀之处和同学给自己提出的意见，整理归纳成知识卡片。最后欣赏一段有影片和声音的演示文稿，引出下节课学习内容，结束本课。
设计意图：本环节带领学生围绕本课目标进行归纳小结，让学生学有所获；还让学生对以后的学习兴趣不减，这既是尊重学生学习主体地位这一理念的具体体现，也是一种提高后继课质量的教学策略。让学生带着期望走进课堂，带着兴趣继续探索信息技术的奥秘，那么他的学习一定是积极、主动的!
最新小学信息技术教案模板 篇2
［教学目的与要求］
1．学习幻灯片切换的设置方法，学习自定义动画的方法。
2．通过对幻灯片切换方式及自定义动画的设置，比较各种不同的动态显示效果，确定合适的动画。
3．充分发挥儿童的好奇心，设计学生自主、合作学习环节，培养学生动手操作能力及发散思维能力。
4．通过不同动态效果的设置，使学生充分体会适当的动态展示效果对突出演示文稿主题的特殊作用。
5．通过动画效果的设置，培养学生的学习兴趣，增强学生做学习小主人的自信心。
6．能根据演示文稿的主题要求，设置不同的切换方式及自定义动画效果，实现演示文稿内容的动态显示。
［课时安排］
建议安排1课时。
［教学重点与难点］
1．重点：幻灯片的切换及自定义动画。
2．难点：合理地设置自定义动画效果。
［教材分析与教法建议］
1．教材的地位与作用
风格迥异的动画显示效果，会给演示文稿增色许多。本课内容的呈现，为演示文稿的制作起画龙点睛的作用。许多动画效果在学生手中轻而易举的实现，使学生在感受计算机的神奇之外，更激发了自主探究的信心。
2．教学方法指导
(1)课前通过谈话、演示范例作品进行导入，营造良好的学习氛围，鼓励、激发学生进一步学习PowerPoint的兴趣。
(2)讲解自定义动画时，可以先播放设置好自定义动画的幻灯片，让学生体会自定义动画给幻灯片带来的神奇魅力，然后由教师讲解自定义动画的设置方法，对于几个自定义动画，重点讲解“重新排序”的方法。
(3)“幻灯片的切换”窗格操作难度不大，其中“应用于所有幻灯片”可以由学生自主尝试效果，再得出结论。
(4)“幻灯片切换”窗格中的“换片方式”让学生自主尝试，师生讨论后共同得出结论。
［资料］
设置幻灯片切换效果
在演示文稿放映过程中由一张幻灯片进入另一张幻灯片就是幻灯片之间的切换，为了使幻灯片更具有趣味性，在幻灯片切换时可以使用不同的技巧和效果。
在幻灯片浏览视图增加切换效果最为方便，可为多张幻灯片增加同样的切换效果。单击演示文稿底部的“幻灯片浏览视图”按钮进入幻灯片浏览视图，选择幻灯片，单击可选择一张幻灯片，按住Shift键的同时逐个单击幻灯片，选择多张幻灯片，然后在“幻灯片浏览”工具栏上的“幻灯片切换效果”下拉列表中选择切换效果，在幻灯片浏览视图中可看见切换效果。单击幻灯片下方的切换效果图标即可再次查看切换效果。
如果需要进一步设置幻灯片切换效果，可单击“幻灯片浏览”工具栏中的“幻灯片切换”按钮，或者打开“幻灯片放映”菜单中的“幻灯片切换”命令，弹出“幻灯片切换”对话框。在“幻灯片切换”对话框中，不仅可选择切换方式，还可选择切换实施速度和幻灯片在屏幕上停留的时间以及增加音响切换效果。
人工设置幻灯片放映时间
幻灯片的放映分为人工控制和自动放映。人工放映时，可以通过键盘和鼠标的各种操作控制幻灯片展示的进度。而自动放映则不需人工干预，按照设置自动地一张张地放映。设定自动放映时间有两种方法，一种是人工设定每一张幻灯片的放映时间，另一种是通过计算机自动设定。
在“幻灯片切换”对话框中，在“换页方式”栏中，可以有两种方式更换幻灯片，一种是单击鼠标换页，另一种是按设定时间值自动换页。在“换页方式”栏中选中“每隔”复选框，输入希望幻灯片在屏幕上停留的秒数。这样就设置了幻灯片的放映时间。如果两个复选框都选中，即保留了两种换页方式，那么，在放映时以较早发生的为准。即设定时间还未到单击了鼠标，单击后就更换幻灯片，反之亦然。如果同时清除了两个复选框，在幻灯片放映时，只有在单击鼠标右键出现的快捷菜单中利用“下一页”命令更换幻灯片。
对话框中的参数设置好以后，单击“应用”按钮将切换效果应用到选择的幻灯片上；单击“全部应用”按钮，将切换效果应用到所有幻灯片上。
排练计时
如果希望随着幻灯片的放映，同时讲解幻灯片中的内容，就不能用人工设定的时间，因为人工设定的时间不能精确判断一幅幻灯片所需的具体时间。如果使用排练功能就可解决这个问题，在排练放映时自动记录使用时间，便可精确设定放映时间，设置完后就能直接进入幻灯片放映状态，不管事先是何种状态，此时都从第一张开始放映，而且把整个幻灯片全部放映一遍。
打开要设置放映时间的演示文稿，单击“幻灯片放映”菜单中的“排练计时”命令，此时开始排练放映幻灯片，同时开始计时。在屏幕上除显示幻灯片外，尚有一个“排练”对话框，在该对话框中显示有时钟，记录当前幻灯片的放映时间。当幻灯片放映时间到，准备放映下一张幻灯片时，单击带有箭头的换页按钮，即开始记录下一张幻灯片的放映时间。如果认为该时间不合适，可以单击“重复”按钮，对当前幻灯片重新计时。放映到最后一张幻灯片时，屏幕上会显示一个确认的消息框，询问是否接受已确定的排练时间。
幻灯片的放映时间设置好以后，就可以按设置的时间进行自动放映。
［教案］
［课题］第28课设置动画效果
［教学目的与要求］
1．知识与技能
(1)学习幻灯片切换的设置方法。
(2)学习自定义动画的方法。
2．过程与方法
(1)通过对幻灯片切换方式及自定义动画的设置，比较各种不同的动态显示效果，确定合适的动画。
(2)充分发挥儿童的好奇心，设计学生自主、合作学习环节，培养学生动手操作能力及发散思维能力。
3．情感态度与价值观
(1)通过不同动态效果的设置，使学生充分体会适当的动态展示效果对突出演示文稿主题的特殊作用。
(2)通过动画效果的设置，培养学生的学习兴趣，增强做学习小主人的自信心。
4创新与行为
能根据演示文稿的主题要求，设置不同的切换方式及自定义动画效果，实现演示文稿内容的动态显示。
［教学重点与难点］
幻灯片的切换及自定义动画；合理地设置自定义动画效果。
［教学方法与手段］
本课主要采用范例教学法和任务驱动教学法，通过情境创设，激发学生的学习兴趣，教学中始终以任务为主线，在教师示范讲演的基础上加强引导，让学生在自主合作的基础上进行融会贯通的学习。
［教学准备］
“我的兴趣爱好”及“运动会”演示文稿。
［教学过程］
1．激情引趣，导入新课
（1）播放设置好切换方式及自定义动画效果的“我的兴趣爱好”演示文稿，让学生观察演示文稿播放时的动态显示效果。
（2）学生讨论：怎样设置不同的动画效果？怎样实现幻灯片间的自由切换？
（3）师生,引入新课。板书课题：第28课设置动画效果。
2．任务驱动，自主探究
任务一：为“我的兴趣爱好”幻灯片中的文字对象设置不同的动画显示效果。
（1）明确任务。
（2）自主学习。
①阅读教材，学习操作过程。
②小组讨论交流。
③练习操作。
（3）汇报交流。
（4）巩固深化。
将“我们的运动会”演示文稿中各张幻灯片的内容分别设置成自己喜欢的动画效果。
任务二：设置“我的爱好”演示文稿幻灯片的`切换方式。
（1）明确任务。
（2）自主学习。
①阅读教材，学习操作过程。
②小组讨论交流。
③练习操作。
（3）汇报交流。
（4）修改切换效果：将“我的爱好”演示文稿的播放速度设为“中速”，并添加“声音”。
（5）交流做法，完成设置。
（6）巩固深化。
为“我们的运动会”演示文稿中的幻灯片设置切换效果。
任务三：自动播放幻灯片。
3．拓展练习，内化认知
为“我们的运动会”演示文稿添加不同的动画效果及切换方式。
4．交流，完善认知
选择不同学生的作品进行交流点评，完善学生的审美认知。
5．任务，结束新课
今天这节课我们学习了幻灯片的切换及自定义动画的方法，通过这些操作可以让演示文稿动感十足，增强演示效果。
最新小学信息技术教案模板 篇3
一、教学目标：
知识与技能：
1、通过学习，学生能够正确的开关机、认识Windows桌面，对Windows操作系统有一个感性的认识。
2、认识并能够熟练的操作鼠标。
情感态度与价值观：通过学习，逐步培养学生的信息技术实践操作能力。
过程与方法：教师讲解+学生自主操作+练习巩固
二、教学重点
让学生能够正确开机和关机。
三、教学难点
鼠标的四种操作方式的掌握
四、教学课时
一课时
五、教学媒介
计算机多媒体教室
六、教学过程
（一）导入
小朋友，如果我们想让计算机为我们工作，我们首先要学会开机和关机，以及鼠标的正确使用。
要使用计算机，首先得与计算机交个朋友，学会打开、关闭和正确使用鼠标。
1、启动计算机
先按显示器上的电源开关，再按下主机箱上的电源开关，看看显示器上什么变化。
检查学生的开机状况，让有困难的学生向周围请教。
2、认识Windows桌面
计算机启动成功后，我们看到的这个画面，称为Windows的桌面。
让学生指出“开始”菜单按钮、任务栏、图标、鼠标指针分别在哪里，并请学生演示。
3、和聪明的“小老鼠”握握手
（1）介绍鼠标名字的由来和鼠标的外形、作用。
（2）介绍鼠标工作不同的工作出现不同的形状。
标准选择、帮助选择、后台操作、等待。
（3）介绍鼠标的握法
大拇指和无名指、小指握住两侧，食指自然地放在左键上，中指放在右键上。
（4）鼠标的.操作
移动：握住鼠标，在操作台面上移动，随着鼠标的移动，指针也在屏幕上跟着移动。
单击：将指针对准目标位置，食指快速按一下鼠标左键，然后迅速按一下鼠标左键，然后迅速放开。
双击：将指针对准目标位置，食指快速连续按两次鼠标左键，然后迅速放开。
拖动：将指针对准目标位置，按住鼠标左键不放，移动鼠标到预定位置，再放开左键。
（三）、练习鼠标的四种操作
1、移动鼠标，分别把指针移到屏幕桌面的四个角。
2、单击桌面上的几个图标，然后把指针移到没有图标的地方再单击一下，看看有什么结果。
3、将“我的电脑”图标拖动到屏幕的右上角，然后又拖回来。
4、双击“我的电脑”图标，看看是否有一个新画面出现，然后在老师的指导下，关闭这个画面。
（四）关闭计算机
开始—关闭计算机—关闭
练习：按正确的方法开启、关闭计算机。
总结：
通过本单元的学习，学习掌握了以下的一些知识：
1、认识了计算机硬件的基本组成。
2、了解了计算机软件。
3、学会了开机、关机的正确操作。
4、学会了操作使用鼠标。
最新小学信息技术教案模板 篇4
一、说教材
尊敬的各位评委，各位老师，上午好！
我说课的题目是《感受千变万化》，《感受千变万化》是省小学信息技术教材四年级上册第2单元“电子作文”中的一个重要的组成部分，其中改变字体、字号、字型是以后学习的基础。本节课的内容如果掌握好会大大节省今后的学习时间，为自由创作打下良好基础。
根据本单元教学要求和本课的特点，我制定了教学目标为：
1、（知识和技能）学会用格式工具栏为文本设置字体、字号和字型。
2、（能力）通过学生的观察、分析、创作培养学生处理信息运用信息的能力。
3、（情感、态度价值观）在同学的互助下交流合作中，培养合作意识和合作精神
教学重点：通过格式工具进行字体、字号、字型的设置
教学难点：怎样通过文字的设置体现出文章编排的美。
信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。因此，为实现教学目标我设计的设计时准备以学生“任务驱动”为主线，通过学生自主探索、合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。
二、说教法、学法
本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。
知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育，创设一个学生喜闻乐见的情境，设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机进行对字体、字号、字型的各种设置（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
学法指导
本课教给学生的学法是“接受任务——思考讨论——合作学习”。
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
三、说教学流程
1、激情引趣，导入新课
以“你知道孙悟空有什么本事吗？学生知道，有七十二变。那么今天我们也就来在计算机上让它变一变。设这样情境的意图是激发学生对这些问题的兴趣，孙悟空是学生比较熟悉的形象，容易激发学生的情绪。
2、讲解重点、点拔难点
学生的自主学习和探究学习，必须有一定基础知识背景，否则就只能盲目尝试。对文字进行字体、字号、字型的设置并不是新的知识内容，在学生学习汉字输入时，可以把这3种设置组合起来，抓住设置时的共同点展开教学。教学中鼓励学生尝试用不同的选中方法，体会不同选字方法的优缺点，以此来提高学生的完成任务提供基础。
3、自主探索、合作学习。
在明确了教学任务，创设情境后，这时就应大胆的让学生尝试练习。在操作过程中学生有一学生有一些解决不了的问题，我想可以通过对范例激趣——个案示范——小组合作——教师指点——展示作品等，让学生在不断的尝试中得到新知。
这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照顾学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。
4、千变万化，互评互学活动。
学生在完成教学任务后，掌握一定技法，就有一种创作X望。这时教师让学生自主创作，充分利用本节课学习内容，设置自己喜欢的字体、字号、字体，然后教师引导同学从技法的运用是否合理等几个方面，让同学之间展开互评。教师选几个好的画让全班评。
评价本着发展学生个性和创新精神有利原则，评价方法要灵活多样，鼓励学生创新。上面的评价方法，旨在使评价主体多元化，评教师是自已、同学、教师、评价2、结果的多样化，不再是单一的好和不好而是用鼓励性活动给予肯定性评价。
这样设计，可以发挥学生的主动性，创造性培养学生辨别的能力。让学生不要单一的只用好和不好，而是说出好在哪里，，实现主体的多元化。评价的结果多样化。在这个教学活动中，提高学生的口头表达能力，提高信息的辨别力，提高学生的信息素养，这正在我们信息技术所致力求的目标。
（突出说课中的亮点）在整个教学设计中，我感觉比较有特色的是：改变学生学习方式。学习由
1、被动接受变为愉快的学习。体现在自主学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务。
2、合作作学习，交流的方式只是教师，学生之间互学，
3、创造学习，即巩固所学的知识，对贴近生活，有利于问题的解决。
最新小学信息技术教案模板 篇5
教学目标：
1、掌握标点符号的输入方法。
2、熟悉句子,标点符号的输入.
重点、难点：
掌握标点符号的输入方法。
教学方法：演示、上机指导
教学过程：
一、导入
我们可以在电脑中输入句子,可是句子中有字、词组还有标点符号，标点符号怎么输入呢？
二、学习标点符号的输入：
1、切换到中文标点符号。单击“点和逗号”按钮就可以切换到中文标点符号状态，就可以输入标点符号了。
师先演示然后带领学生一起练习输入。
2、标点符号输入练习，。？！、“”《》：；等。学生尝试输入。
三、中英文切换学习。
在输入中碰到英文怎么办呢？
方法：
1、讲解单击ABC图标就可以进行中英文切换，
2、师演示，先单击ABC图标，图标变成A这时就只能输入拼音，（教师输入）。然后再单击A图标，变成ABC就又可以输入汉字了（教师输入演示并带领学生一起做。）
3、学生自己练习输入：我家的名字拼音是xxxxxxx。
四、练习。
[推荐]关于小学语文写作教学教案通用
教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。作为一名优秀的教育工作者，是需要提前准备好教案的，写教案的重要依据是教科书要求。如何写出有实用价值的教案呢？以下是小编为大家整理的“[推荐]关于小学语文写作教学教案通用 ”,我们后续还将不断提供这方面的内容。
关于小学语文写作教学教案【篇1】
一、什么是教学案例
学校教育教学中有许多典型事例和疑难问题，案例可以从不同角度反映教师在处理这些问题时的行为，态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想、情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法点评。所以一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。
二、教学案例的特点
1、案例与论文的区别
从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。
从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别
教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。
三、教学案例的一般要素
1、背景
所谓背景，即是向读者交待清楚：故事发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因和条件。
2、主题
每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理等等。
3、细节
有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意揭示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然又知其所以然。
4、结果
案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果某种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。
5、评析
评析是在记叙基础上的议论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。
四、本次案例写作的要求
1、要反映在实施新课程或按基础教育课程改革新理念实施教学改革的作法、经验和体会，反映教学在实践新课程中的地位、作用和出现的新问题以及解决问题的新思路、新策略。
2、要有新意，有深度，能给人以启迪，既富科学性又有可操作性。
3、事例要具体、突出、典型，以让读者犹如身临其境一样感受事件的过程，切忌泛泛而淡，空洞议论，华而不实。
4、点评要简明、精要，进一步揭示主题。
五、教学案例示例
（见《新课程中教师行为的变化》一书，傅道春编著，首都师范大学出版社，20xx年出版）
关于小学语文写作教学教案【篇2】
多层次多角度描写景物：
阳光下的西湖远山映衬下的西湖三面环山
湖平如镜
西湖格局绿色镶边
葱绿孤山
白堤、苏堤
湖心三岛
湖中倒影
月光下的西湖夜幕、明月、清风、湖水、华灯、琴声、泛舟
层层推进，方位清晰：
阳
光
下
的
西
湖大处着眼站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，
整体轮廓围绕着西湖的是一圈树木织成的绿色镶边。
突出中心点十里明湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅。
由中心发散孤山东边的白堤和西南的苏堤，
回到湖心散点湖心的三个小岛小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在绿树丛中。
水下倒影明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。
月
光
下
的
西
湖天空、湖面月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月东升，轻风徐来，湖水荡漾。
岸边、湖中岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。
远处、近前远处，不时飘来悠扬的琴声。
湖上、寰宇人们泛舟湖上，会觉得天上人间，全都溶化在月色里了。
比喻丰富，连接词富有变化：
西湖如明珠西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。
山峦如画真像一幅优美的山水画。
平湖如镜平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。
环岸树木如镶边围绕着西湖的是一圈树木织成的绿色镶边。
两堤如绸带孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。
湖水晃动倒影如仙境明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。
华灯倒映如游蛇岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。
关于小学语文写作教学教案【篇3】
写物抒情，莫忘与人的活动和感受关联
写物抒情，无论抒发的是对物的感情还是对与之相关的人感情，都不能不写与人相关联的活动和感受。本文写高大的皂荚树的种种好处，抒发对皂荚树的赞美之情，就特别注意了写我和同学们的相关活动、感受。
春春天，下小雨啦。皂荚树为我们遮挡着，雨滴就不会很快掉下来。我们就能够像平常一样，在操场上做体操，做游戏皂荚树是我们的保护伞
夏夏天，暴烈的太阳当头照。有了皂荚树的遮挡，烈日就只能投下星星点点的光斑。我们活动在操场上，觉得格外凉爽。皂荚树是我们的遮阳棚
秋每天，老师用皂荚熬了水，盛在脸盆里。上完课，我们的手上沾了些墨水，用皂荚水一洗，就又白白净净了。劳动过后，我们的手上、胳膊上满是土，满是泥，用皂荚水一洗，就又清清爽爽了。皂荚水是我们的清洁剂
冬记得有一天，天气很冷，同学们欢叫着点燃了一堆树叶。轻烟袅袅，褐红色的火苗升了起来。飘舞的轻烟和跳动着的火苗，映在我们的笑眼里，引起了我的沉思：皂荚叶是我们的取暖源
关于小学语文写作教学教案【篇4】
相似联想以小见大
本文写从一件生活小事中得到的启示。其基本的构思方法是采用相似联想，以小见大。其主旨是想告诉人们：面对生活中的诱惑，要依道德的标准进行抉择，而这种抉择的勇气和力量需要从进行培养。
全文分两大部分：第一部分写钓鱼，第二部分写启示。
小时侯钓鱼的经历钓到鱼的惊喜啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。
面对巨大诱惑的难舍可是不会钓到这么大的鱼了。我大声争辩着，竟然哭出了声。
无人知晓，诱惑再增皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。
放弃诱惑的心痛我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。
成年后得到的启示
勇于放弃道德规范以外的诱惑，得益于从小的教育。
但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
关于小学语文写作教学教案【篇5】
介绍家乡的石榴，有详有略：
地点、特产我的家乡在枣庄，这里有驰名中外的石榴园。略写
抽枝长叶春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。略写
开花到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲在吹呢。次详
结果热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。详写果实的成长过程和姿态。
品尝这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。次详
比喻、拟人贴切生动，活画石榴花与果玲珑可爱：
花形走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲在吹呢。
果态熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
子状只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
关于小学语文写作教学教案【篇6】
文章主体部分采用平行并列的方式组织结构，各段围绕中心句展开叙述，结构规范，条理清晰，值得初学者借鉴。
这条路好宽哪！整个公路为双向四车道。路中央是分隔带，分隔带的两边都有超车道和行车道。行车道旁边还有几米宽的路面，那是行驶中的车辆紧急停车的地方。车道多，设计全，突出路面宽
这条路好平啊！汽车在路上行驶，一点也不觉得颠簸。人的感觉：不颠
司机座位的右上方挂着一个绒布小熊猫，一路上很少看到他晃动。物件的状态：
不晃
机座位的旁边放着一杯开水，过了很长时间，一滴水也没有溅出来。水杯里的水：
不溅
这条路好长啊！它像一条长长的飘带一直伸向天边。看到的样子：长
爷爷笑着问我：你知道这车要经过哪几座主要城市吗？我眨了眨眼睛说：镇江、常州、无锡、苏州，对吗？经过的城镇：多
爷爷满意地点了点头，说：这条路全长274千米，真是串着珍珠的黄金纽带呀！用数据说明：长
汽车风驰电掣。车窗外，村镇、田野、树木飞快地闪过，不知不觉上海到了。车上的感觉：快
原来坐汽车需要十个小时，现在只要三个小时就到了。今昔比较：
突出高速
关于小学语文写作教学教案【篇7】
选准故事的核心点故事往往都有一个核心点，它能够贯穿故事的各个环节。在文章结构中常常把它叫做线索。如果我们能找出这个核心点来组织文章的结构，往往能达到使文章结构紧凑、中心突出的效果。本文的核心点是掌声。
小英自卑在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。期盼
掌声
小英窘迫小英立刻把头低了下去。小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英感动骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。掌声
的功效
小英受到鼓舞当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
小英走出自卑从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房
小英的感想小英在给我的来信中说：我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。
作者的感想是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。评论掌声
想一想，下列词语是否可以成为故事的核心点？
金子
手套
拐杖
一个硬币
一枚珍贵的邮票
的微笑
道歉
一巴掌
歌声
关于小学语文写作教学教案【篇8】
怎样把科普童话故事写得妙趣横生？用儿童的眼光看，用拟人的手法写。
小露珠像小娃娃露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。
小露珠爬着，滚着，笑着。
小动物会说话早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
早哇，像水晶那么透亮的小露珠。爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
太阳是慈祥的老公公一会儿，太阳公公披着云霞、爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。
露珠装扮花草美金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。
依依惜别情义浓向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀。小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：我明天还会来的。
观察要注意事物与周围环境的关系：
小露珠形成的时间、处所夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。
与小露珠相伴的小动物蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
使小露珠消散的原因渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。
得到小露珠滋润的植物金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。
向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀。
关于小学语文写作教学教案【篇9】
选点描绘色彩丰富
描写风景，如同绘画一样，要注意对景物色彩的观察描写。本文写海滨小城，选择了五个风景点，每个风景点都注意了突出它们的色彩美。值得我们学习借鉴。
辽阔的海天天是蓝的，海也是蓝的，有棕色的机帆船和银白色的军舰，白色的、灰色的海鸥，跟海鸥一样颜色的云朵，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄色，帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂上也镀上了一层金黄色。海天辉映，风景如画
热闹的沙滩各种颜色各种花纹的贝壳，银光闪闪的鱼，青色的虾和蟹，金黄色的海螺。物产丰富，收获喜人
温馨的庭院有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树。小城好像笼罩在一片片红云中。恬静安详，幸福美满
怡人的公园棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树下摆着石凳舒畅安逸，其乐融融
整洁的街道除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，休闲漫步，神清气爽
关于小学语文写作教学教案【篇10】
从经历中提炼观点用具体的故事表达观点
人生经历是我们每个人宝贵的财富。经常回顾总结自己的人生经历，有利于我们知得失、明方向，同时也会给后来人以借鉴。
回顾总结就是一种分析提炼。我们写这样的文章，首先要做的是从某一方面的人生经历中提炼观点（经验感受）。有了鲜明的观点后，就要围绕着观点，精选人生中的片段故事、感受来表达观点。要注意的是，它不像议论文那样引经据典、分析推理来证明观点，而是把观点蕴涵在故事中，让读者通过具体的故事去感悟观点。当然，作者在适当的地方插入一些议论，以突出观点也是很有必要的。本文采用的是叙议结合的方法，观点鲜明，故事具体，值得我们学习借鉴。
观点：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。从外祖母的去世的哀痛中，第一次明白时光一去不再回，也我第一次因时光的无情感到害怕、不是滋味。
初识时间
落日而有感慨，观飞鸟而生悲哀
着急悲伤
和太阳赛跑，与西北风比赛，感受到胜过时间的快乐。
奋起抗争
后二十年我因此受益无穷经验总结
给后人的启示：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
[教案分享] 小学语文教学设计推荐
别裁伪体亲风雅，转益多师是汝师。在每一次上课前，老师都需要提前把教案准备好。教案有助于准确把握教材的重点与难点，怎样才能让教育生动有趣呢？下面是小编精心为你整理的“[教案分享] 小学语文教学设计推荐”，强烈建议你能收藏本页以方便阅读！
本学期总第11—12课时本单元第1—3课时授课日
期：9。19—9。21授课人：田辉
课题：gkh课型：新授第一课时
《gkh》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习？生气？，增强基础？底气？，培养语文？灵气？。
1．童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。
2．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。
l。学会gkh三个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2。读准gkh与单韵母相拼的音节。二、教学重点
gkh的发音、两拼音的拼音方法。三、教学难点两拼音的拼音方法。四、教学准备
课文插图、字母卡、音节卡五、教学过程（一）复习
1。认读声母bpmfdtnl。
2。练习四声，重点练习单韵母e。
3。练习bpmfdtnl与单韵母相拼的音节。
1。教学声母？g？。
①问：图上画的是什么？
（图上画的是一只鸽子叼着一支长长的柳枝。）
②g是舌根音。发音部位和方法是：舌根高抬，顶住软腭，憋住气流，然后突然放开。
③g像什么？
（像鸽子叼着的柳枝。像g。）q下加弯ggg。
④g的笔顺：cg两笔写成。写在中格和下格。⑤学生在本子上书写。
2。教学声母？k？。
①问：图上画的是什么？
（图上画的是几只小蝌蚪在吃水草。）
②k，的发音基本和g的发音相似，舌根高抬顶住软腭，憋住气流，但在放松舌根的时候要送气。
设计意图：由于g、k的发音相似，学生不容易区别，所以在此，细致的讲解他们发音时的不同，并加强练习和形象化讲解，使得学生能够区分开他们。
③两只小蝌蚪游到水草边，形状像k。
④顺口溜：蝌蚪吃草kkk。
笔顺：k两笔写成，写在上格和中格。注意？
⑤学生书写。
3。教学声母？h？
①问：图上画的是什么？
（图上画的是一个小弟弟坐在椅子上喝水。）
②舌根高抬，接近软腭，留一道缝，让气流从当中挤出来，是摩擦的声音。
③h的形状像小弟弟坐的椅子：一张椅子hhh。④笔顺：h两笔写成，写在上中格。
（三）学习gkh与单韵母相拼。
1。出示音节，学生试读。
2。教师范读，生跟读。
3。用各种方式练读。
（四）、作业设计
1。反复练习gkh的发音及与单韵母相拼。
2。gkh各写一行。
ggagegu
kkakeku
hhahehu
1。初步掌握三拼连读的拼音方法。
2。认识五个生字，会读儿歌。二、教学重点
gkh的发音、三拼音的拼音方法及认字。三、教学难点三拼音的拼音方法。四、教学准备课文插图、字母卡、音节卡五、教学过程
1。认读声母gkh，背顺口溜。
2。听写gkh。
3。复习两拼音：ga、ge、gu、ka、ke、ku、（练读四声。）ha、he、hu。
精选小学语文草船借箭教案模板
桃李不言下自成蹊，不教学满天下。一份优秀的教案在课堂上的作用是举足轻重的。一份优秀教案是教师教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我们要从哪些地方完善自己的教案呢？你不妨看看精选小学语文草船借箭教案模板，我们后续还将不断提供这方面的内容。
小学语文草船借箭教案 篇1
教学目标
1．理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略。
2．理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
3．学会本课生字新词。练习用委托轻易造句。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1．了解草船借箭这件事的前因后果和发展过程。
2．从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算。
教学时间
三课时
教学设计
第一课时
（一）让学生初读课文，标清自然段序号，把不认识的字画出来。
（二）借助字典和生字表自学生字。
1．指导读准字音。
2．指导区分字的结构。
本课的生字有几个也比较难记，教师可以用以下的方法教学生进行识记。
（1）加一加，用同学们所熟悉的两个字相加，组成一个新字。
（2）换一换。
（3）组一组。
3．指导理解词意：
（1）让学生从文中找出不理解的词语。
（2）查字典理解词意，要使学生掌握：
（三）再读课文，检查学生对生字是否能读准字音，对生词是否理解词意。
（四）三读课文，提出不懂的问题。
（五）四读课文，理清文章的脉络。
1．启发理解课文主要内容。
2．讨论分段结果：
第一段（1～2自然段）写周瑜妒忌诸葛亮的才干，想用短期内造十万支箭来刁难诸葛亮，以便借机杀害他。这是事情的起因。
第二段（3～5自然段）写周瑜派鲁肃探听诸葛亮造箭的消息，诸葛亮要鲁肃瞒着周瑜借给他二十条快船和六百名军士。
第三段（6～9自然段）写诸葛亮利用草船向曹操借箭的具体经过。
第四段（第10自然段）写诸葛亮借箭成功，如期交箭，周瑜自叹不如。
（六）作业。
1．熟读课文。
2．抄写本课生字词。
第二课时
（一）检查复习。
1．检查读生词：
妒忌商议负责推却都督委托既然迟延胶漆疑惑调度水寨轻易支援甘受惩罚大雾漫天饮酒取乐神机妙算
2．了解分段掌握情况。
（二）导入新课。
（三）交待学习目标。
（四）学习课文内容。
1．学习第一大段。
（1）指名读这段，其他同学一边听一边思考以下的问题。
①周瑜是怎样请诸葛亮商议军事、要他负责造箭的？他的真实的企图是什么？你是从哪些词语体会出来的？
②诸葛亮知不知道这是周瑜的阴谋？为什么不当面揭穿他，反而主动立下军令状？
（2）分角色朗读。
2．学习课文第二大段。
请同学们轻声地朗读课文第二段，并且思考：
（1）从周瑜对鲁肃说的话可以看出他是个什么样的人？
（2）诸葛亮请鲁肃帮哪些忙？他还特别要求鲁肃怎样做？联系上文，课文中哪些词语表明诸葛亮对完成造箭的任务挫败周瑜的阴谋胸有成竹？
（3）鲁肃是怎样向周瑜报告的？你从中看出他是个怎样的人？
3．学习课文第三大段。
（1）诸葛亮在什么时间才去开船借箭的？为什么要等到这个时候才去？
（2）诸葛亮把船停在哪儿？为什么？
（3）船是怎样停在那里的？为什么要这样做？
（4）船停下来，诸葛亮让兵士干什么？为什么这样做？他与鲁肃各有什么不同反应？说明什么？
（5）曹操是怎么做的？你从中看出他是个怎样的人？你又看出诸葛亮是个怎样的人？
（6）诸葛亮在船队刚到时是怎样布置的？后来又怎样调动的？这样安排为什么？
（7）总结诸葛亮能成功借到箭的原因。
（8）教师小结。文章的第三段是全文的重点。课文通过诸葛亮巧妙使用草船向曹军借箭的经过，突出反映了诸葛亮确实是足智多谋，具有非凡的才干。
4．学习课文第四大段。
教师可以安排同学们齐读这一段。同时思考：
（1）诸葛亮按规定期限超前完成造箭任务以后，本可以讽刺挖苦周瑜一番，但他却不露一面，好像什么也不知道似的，这是为什么？
（2）课文最后以周瑜叹服的话作结尾，起了哪些作用？
（五）分清前因后果，把握故事情节整体。
理清文章的脉络，分清事情的前因后果，有助于我们更好地理解课文内容，从而提高认识事物的能力。
第三课时
一、练习按提纲说出事情的原因和结果。
根据本单元的训练重点理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。我们知道，任何一件事的发生都会有原因，也必然会有结果，只有了解了前因和后果，才能更深入地理解内容。
这篇文章重点教会学生分清文章的前因与后果，课后也安排了这样的小练习：说出周瑜要诸葛亮在十天内造出十万支箭的原因与后果。
由于对课文有了深入的理解，因此我们就知道了这件事的原因是由于周瑜妒忌诸葛亮，所以想用这件事来刁难他。结果是诸葛亮如期交箭。
说出诸葛亮只要三天这句话的前因，后果。联系上文，我们得知这话是在周瑜说出要求十天造好箭的情况下说的，结果他真的在三天之内完成了任务。
曹操下令不要轻易出动，只叫弓弩手射箭。这件事的前因和后果是什么？仔细读书，我们会发现，不轻易出动，是因为江上雾大，看不清敌人的虚实，结果是曹操上了诸葛亮的当。
本课思考练习还有一道要求造句的练习。首先，我们得让学生理解造句用的词是什么意思。委托就是请人代办的意思，但它又不同于嘱咐，委托更加郑重其事，要别人必须办到，而嘱咐则不一样。了解了词意，下面让同学思考这个词的适用范围，它一般可以与哪些词语搭配。最后再让学生进行造句，这样就容易得多了。
轻易一词，要先结合课文理解，即随随便便的意思，然后再查字典了解它的另外的意思，简单容易。最后，教师可以让同学练习造句。两种词意造的句子都应是正确的。
小学语文草船借箭教案 篇2
教学要求：
1.理清课文内容，分清事情的前因后果，了解诸葛亮能如期交箭的原因，从而了解他的才能。
2.能简要地根据板书概括全文内容，了解课文中人物的特点。
教学重难点：
课文的第三段是教学重点。
引导学生由表及里地了解事情的起因、经过、结果是教学的难点。
教学准备：多媒体电脑及教学软件、幻灯机及幻灯片
教学过程：
一、导入
通过上一课的学习，我们了解了草船借箭的大概情况，知道这个故事中最主要的人物是诸葛亮。今天，我们要深入学习课文，弄清草船借箭的真正起因，了解诸葛亮的才干具体体现在哪里？
二、新授
㈠学习一、二段
1.幻灯出示三个问题，学生带着问题轻声朗读一、二段课文。
①周瑜妒忌诸葛亮的原因是什么？
②为什么要赶造十万枝箭？
③诸葛亮为什么答应三天造十万枝箭？找出反映诸葛亮胸有成竹的词语。
2.读后讨论。
3.用先然后最后的句式说说周瑜是怎样设计陷害诸葛亮的？
4.分角色读周瑜与诸葛良亮的对话。
㈡学习第三段
诸葛亮顾全大局，答应赶造十万枝箭。在鲁肃的帮助下，作好了草船借箭的准备。诸葛亮是如何利用草船借箭的呢？
1.指名分节朗读，并概括每段意思。（板书）
2.读了这一段，你觉得诸葛亮是个怎样的人？（出示卡片）
（神机妙算、识天气、懂地理、知己知彼）
3.默读课文，划出表现以上几点的语句。
4.读后交流。
教师相机出示7、8小节，划出有关语句。
5.齐读7、8小节
电脑显示：船一字儿摆开受箭的情形，帮助学生理解诸葛亮计算的准确与计谋的绝妙。
6.引读第9小节
㈢学习第四段
教师读第10节，学生齐读周瑜的话。
1.诸葛亮到底神在哪里，妙在何处呢？
（神在上知天文，下知地理，妙在能根据天气、地理、人的性格决定借箭的策略。）
2.朗读全文，体会诸葛亮的杰出才干。
三、总结全文
这堂课我们通过讨论，懂得了草船借箭的真正起因是（周瑜妒忌诸葛亮的才干），而诸葛亮神机妙算，根据天气、地理、人的性格决定借箭的策略，最后取得了成功，周瑜只能自叹不如，这是草船借箭的结果。同时我们还从字里行间体会到了诸葛亮的杰出才干。他是个顾全大局、胸怀宽广的人。
小学语文草船借箭教案 篇3
教学目标：
1．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮借箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
3．学习本课妒、督、鲁等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用推却、轻易造句。
4．体会文章首尾呼应的写法。
教学重点难点：
1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识多谋。
2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
学习本课妒、督、鲁等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用推却、轻易造句。
教学重点难点：
1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。
2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
一、揭示课题
1．从《赤壁之战》故事引入。
师：我们已经学过一个《三国演义》中的故事是《赤壁之战》，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。
揭题、读题。
2．审题。
什么叫草船？草船借箭是指什么意思？
3．再读题，读了课题，你想知道什么？
出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？
二、初读课文，理清脉络
1．这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。
草船惜箭的原因、经过、结果。
2．我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。
（出示课后题1/（2））
3．自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。
草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭
草船借箭借箭前的准备：草船、军士
的经过借箭的过程：逼近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸
草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服
4．据此提纲给文章分段：一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）
这是按事情发展的顺序给课文分段。
三、学习第一段
1．齐读第l句。
什么叫妒忌？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）
2．从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的妒忌吗？
（1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。
大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。
（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。
3．学习第一轮对话。
（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。
师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。
（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。
交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动
（可发挥想象，有不同答案）。
生：最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。
生：你一定会说是弓箭，那样就正合我意
（3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？
4．学习第二轮对话。
（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。
公事是什么意思？推却又是什么意思？为什么不能推却？
（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）
（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。
交流：我用公事来压你，你想推也推不了。
5．学习第三--六轮对话。
（1）分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。
最后一轮，周瑜没有问话但有动作
（2）讨论、交流。
6.小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7.周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？
思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？
他为什么答应周瑜如此难办到的任务？
默读1～2节，思考这些问题。
（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）
分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。
四、小结。
周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。
第二课时
教学目标：
1．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮借箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
教学重点难点：
1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识多谋。
2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
一、复习引入
1.上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了草船偌箭的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。
2．第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？
（全文第一句。）指名回答。师：课文开头就点明了原因，齐读此句。
3．课文二四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二四段，找出这句话。（全文末尾一句。）
二、整体进入学习二四段
1．全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读。（首尾呼应。）
师生配合（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。
2．板：神机妙算
用词素合成的方法如何解释？
出示：神机妙算惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。
诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？
3．默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用划下。
交流出示小黑板：
（1）第三天保管有十万枝箭。
（2）不能让周都督知道，否则我的计划就完了。
（3）鲁肃回来见了周瑜，果然不提借船的事。
（4）第一天第二天，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
（5）雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
（6）我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。
三、学习知周瑜
1．默读小黑板上第②句，用如果就的句子来表达句子的意思。
2．诸葛亮为什么会有这样的假设？
（1）指名读第三节。
（2）口头完成填空。
因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。
两人一组讨论填空、交流。齐读。
板：知周瑜心
3．诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：希望你能借船的两边。
（1）比较句子。
希望你能借船的两边。
希望你借给我一些船，每只船上要有军士与许多草把子。
两句句子有什么区别？用哪句好？为什么？
第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。
（2）齐读此句。
师：这排的一千多个草把子的船就是草船借箭中的（生）草船。
四、学习知鲁肃
1．诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？
齐读小黑板上第③句。
2．理解这句句子。
（1）显然是什么意思？（出示小黑板：事实与所说或所科的相符。）
（2）事实是什么？所说或所料又是谁所料的什么？用上果然有什么作用？（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。）
问：相符吗？（相符）用上果然表现事实与诸葛亮所预料完全相符。
（3）齐读句子体会。
3．师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上果然一词也表现了诸葛亮板：知鲁肃人
4．到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。
五、学习识天象
1．师：（指小黑板上①④句）诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭，可第一天没有动静，第二天仍不见动静，直到（引读）
2．指名读6-7节，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？
板：四更时候（这时候江上大雾弥漫。）
（1）板：大雾弥漫
（2）这时候江上大多弥漫到了什么程度？（引）连面对面都看不清。
3．有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？
出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以
先默读6、7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。
所以选择第三天四更出发。
所以把船靠近曹军水寨。
所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
所以曹军才不派兵出来。
┇
┇
4．显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。
（1）诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的？（三天前立军令状时。）为什么？
（2）早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。
板：识天象
（3）齐读小黑板上第①、④句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。
5．正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船？引读书中有关句子。（船头超西，船尾朝东，一字儿摆开）
（1）看示意图1。（显示出船头朝西，船尾朝东。）
这样布船的目的是什么？（准备受箭）
（2）引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁吃惊他说：（引），可诸葛亮却笑着说：（引）。
六、学习知曹操
1．这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢？引读（曹操在营寨里箭好像下雨一样。）
2．虚实是指什么？
虚与实是一对反义词，虚实表示内部的实际情况。
文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？
用~~~划出诸葛亮一方的内部实际情况。
20只船排在船上的两边。（第四节）
3．这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵？口头完成填空。
出示：
曹操之所以不敢轻易出动，是因为（江上大雾弥漫，连面对面都看不清。）
师：在这种情况下，如果是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。
4．现在你们看事实与诸葛亮的预料又一一相符，这就可用上刚才我们学的一个词？（果然）请根据这一内容用果然造句。
5．诸葛亮能预料得如此之准，就是因为他知道曹操生性多疑的性格。
板：知曹操性
6．这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的？
指名一人读曹操的句子，大家齐读诸葛亮的句子，配合读第8节。
7．看示意图2：船头朝东，船尾朝西。
师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么？（一边受满了箭，让另一边再来受箭。）
这不禁使我们想到诸葛亮向鲁肃借草船时说：船要用青布幔子（遮起来船的两边）我自有妙用。
现在你能说说这个妙，妙在何处吗？
排在两边的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮着，让敌人看不清虚实
六、学习晓地利
1．过渡：当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说（引）小黑板上第6句。
2．天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？默读第9节，找出一个词来概括。板：顺风顺水
3．第三次出示图片投影1。
（1）根据顺风顺水这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的？（请学生在示意图上用箭头表示。）
（2）师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。
（3）诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？
这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。
板：晓地利
4．齐读第9节。
八、学习第四段
1．学习了借箭经过，我们看到诸葛亮他知周瑜心、知鲁肃人，知曹操性，可算是知人心；他预料四更时刻大雾弥漫，应称是识天象；他更会利用顺风顺水应赞为晓地利，从这三方面看，诸葛亮其无傀为神机妙算，难怪周瑜最后也自叹不如。
2．齐读第四段。
九、复习复述
你能不能以诸葛亮真是神机妙算啊为中心句把二四段进行简要复述？四人一组讨论准备。
＋、总结
今天我们学习了课文，知道了诸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、识天象、晓地利，按事物的规律办事，他的神机妙算也就表现于此。
第三课时
教学目标：
体会文章首尾呼应的写法。
教学重点难点：
1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识多谋。
2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
教学过程：
一、朗读全文（分组朗读）思考概括各段段意
1、（1-2）周瑜妒忌诸葛亮的才干，以3天内造好0万枝箭的命令，企图暗算诸葛亮。诸葛亮胸有成竹地接受了命令。
2、（3-5）周瑜派鲁肃了解诸葛亮造箭的情况，还给诸葛亮设置造箭的障碍；诸葛亮请鲁肃帮忙，暗暗作好借箭的准备。
3、（6-9）诸葛亮善于识别天象，正确估计曹操的行动，利用大雾的掩护，巧妙地想曹操借了10万枝箭。
4、（10）诸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不叹服诸葛亮的才干，自叹不如诸葛亮。
二、分角色朗读全文，思考
1．全文用什么形式来到划人物的性格？从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人？而诸葛亮呢？
2．引导归纳中心，理解诸葛亮借箭成功的原因。
有胆有识，神机妙算。
三、完成课后练习
小学语文草船借箭教案 篇4
【教学目标】
1、理解课文内容，抓重点句，体会诸葛亮的神机妙算。
2、有感情地朗读课文。
3、文章顺序，分清事情的前因后果。
【教学重点】
1、了解诸葛亮的神机妙算。
2、分清事情的前因后果。
【教学过程】
一、检复
1、学生齐读课题。
2、这篇课文主要写了什么？共写了几个人物？谁给你印象最深？为什么？谁能用文中的一个词来说？（神机妙算）什么叫神机妙算？
过渡：诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？让我们一齐学习雾中借箭这一部分。
二、学习第三段
1、出示要求：轻读第三段，想想在整个借箭过程中如何体现诸葛亮的神机妙算？
①划出重点句
②点出关键词
③说说理由
2、学生分组讨论
3、集体交流：谁来说说，你从哪此词句体会到了诸葛亮的神机妙算？
（１）这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清
①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？（害怕、吃惊）假如你是鲁肃，怎么读这个句子？
②那么诸葛亮看到到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？（暗自高兴）假如你是诸葛亮怎么读这个句子？
师述：光读这句话，就能知道诸葛亮神机妙算吗？大雾也许是碰巧呢？所以你得找到联系的句子说明他早就料到了。谁找到了可以联系的句子？（学生议论）
（２）第一天，不见诸葛亮第三天四更船里。
①为什么选择第三天四更时候？（知天文）
②不过，我觉得这个句子写得太嗦，前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮船里。改不改？为什么？
③指导读。（体会诸葛亮的胸有成竹）
师述：我们刚才抓前后句联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力，请大家再用这种方法，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算？
（３）诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢回去
曹操听到鼓声和呐喊声就下令说：江上雾很大近前
①你们说诸葛亮在笑谁？
②老师觉得诸葛亮的话并没有说完。雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会你能把诸葛亮的话说出来吗？
师述：说得真好，你们都快成诸葛亮了。果然不出所料，曹操听到鼓声和呐喊声就下令说：（引读）江上近前。
③诸葛亮算准了吗？从这一点可看出诸葛亮知道曹操这人怎样？（知多疑）
师述：正因为对曹操的这一特点了如指掌，所以此时诸葛亮镇定自若，谈笑风生。他笑着说（齐读）：雾这样大就回去。
（４）老师还有一个问题，想请同学们帮帮忙，好不好？
课件显示：
船靠近曹军水寨时，下令船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开。
后来又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。
顺风顺水驶回南岸。
①为什么一字儿摆开？
②又为什么掉转船身：
③顺风顺水是巧事吗？说明什么？（晓地理）
小结：刚才大家通过具体的词句，体会了诸葛亮的神机妙算。文中还有好多地方能体现诸葛亮的神机妙算，课后再去研究，一定有更大的收获。
（５）课件显示借箭画面，老师叙说过程。
过渡：诸葛亮真是料事如神，不愧是我国历史上杰出的军事家。那么这个故事又是什么原因引起的呢？
三、学第一段（快速默读第一段）
１、课文第二节是一段精彩的对白，可我们发现它的提示语都是周瑜问诸葛亮说，我们知道恰当地描写说话人的动作、神态，可以帮助我们了解人物的特点，现在我们就来试着给提示语加上表示动作、神态、心理活动的词，来体现人物的特点。好不好？
２、生交流，并指导读。
３、通过大家这样一添，人物的形象跃然纸上，你觉得周瑜是个怎样的人？
４、诸葛亮是来帮周瑜的。周瑜为什么要陷害他？
５、诸葛亮不仅识周瑜的妒忌，知曹操的多疑，还相信谁？（鲁肃）你觉得鲁肃是个怎样的人？从哪儿看出来？
四、学习最后一段
１、周瑜妒忌诸葛亮，想用限期造箭陷害他，结果怎样？
（诸葛亮如期交箭周瑜自叹不如）
２、齐读最后一段
总结：这是一个诸葛亮、周瑜斗智的故事，诸葛亮知天文、晓地理、识人心。用过人的才智挫败了周瑜，取得了借箭的成功。
本单元的训练重点是分清事情的前因后果，那么如何分清这一课中的前因后果呢？
３、课堂检测
①因为（）所以周瑜设计陷害诸葛亮。
②因为（）所以请鲁肃帮忙做造箭准备。
③因为诸葛亮知道曹操为人多疑，用兵谨慎，所以（）
④因为（）所以取得了借箭成功。
五、质疑
１、生提疑。
２、老师提疑为什么说草船借箭而不说受箭或骗箭呢？
课后作业：
假如你是鲁肃，你打算怎样告诉周瑜借箭的经过？
小学语文草船借箭教案 篇5
教学目标：
1、继续学习边默读边思考理解课文内容。
2、能够有语气地朗读课文。
3、了解草船借箭的故事梗概，以及诸葛亮借箭成功的原因，知道诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。
4、在教学中，培养学生的问题意识，探究精神。
教学重点：了解诸葛亮借箭成功的原因，从而体会诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。
教学过程：
一、复习引入：
1、今天我们继续学习第7课，一起读课题。
2、昨天，我们初读课文了，还记得课文的主要内容吗？
出示投影1：
课文先写了________接着写了_________重点写了_________最后写了________。
浏览课文回忆。看来初读课文读得不错，我还想考考你们
3、初读课文以后诸葛亮给你留下了什么印象？
你们说得挺好的，不过课文只用了一个词就概括了你们说的内容。哪个词？找找--（板书：神机妙算）
4、还记得我们上节课的思考作业吗？
二、要会发现问题，提出问题，学习才能深入。默读课文，用心想，这篇课文哪个问题最有研究价值？
1、大多数同学认为神机妙算最有研究价值，那提出了问题到哪里找答案啊？
2、投影--下面就请大家找出文章中能充分说明诸葛亮神机妙算的地方读书体会，读懂的地方用！作标记，不懂的地方用？作标记。
3、汇报交流你们的读书收获吧
（1）围绕神机妙算先说说在阅读中产生的问题？
（2）围绕神机妙算谈谈读书的收获吧！
（3）*大雾漫天--这是场什么样的雾？这么大的雾怎么读出来呀？
*诸葛亮早就算定三天之后必有这场大雾漫天，你说神不神？妙不妙？这就是神机妙算。
*难怪周瑜长叹一声
出示投影2：
周瑜长叹一声，说：诸葛亮神机妙算，我真不如他！
看到诸葛亮如此神机妙算，周瑜是自叹不如啊！
（４）再和前面的内容联系起来，更能体会诸葛亮的神机妙算，再读书思考。
*诸葛亮几次说话，会是（）说？能想象出来吗？真好，要把这种语气读出来。
*找三人分角色读。
*去掉提示语，2人组练读，小组展示。
早有安排，早有谋划，所以才胸有成竹地立下军令状。这就是超人的智慧，惊人的才干，这就是神机妙算。
难怪周瑜长叹一声，
（5）前后联系的方法继续体会诸葛亮的神机妙算，再读7、8自然段。
*在这篇文章中前后有11处诸葛亮说话，只有这一处与众不同，发现了吗？你能想象出这是诸葛亮在笑谁吗？
*曹操，笑他什么？--笑曹操的多疑和猜忌。
还在笑谁？--周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒贤能，气量狭小。
再读：
*诸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵会放箭如雨；这就是神机妙算。
*难怪周瑜会长叹一声--发现自己的智慧才能远远不如诸葛亮，
（6）继续研究诸葛亮的神机妙算
*顺风顺水--图示说明
看图示，你能发现什么？滚滚长江东逝水--长江水水流方向向东，风向向东--了解风向和水流方向，因此船受箭归来才会顺风顺水。这就是神机妙算。
诸葛亮早就算定天亮之前定能如期交箭；早就算定周瑜会败在他手下-。难怪周瑜长叹一声
2、随着研究的才步步深入，我们体会到了诸葛亮的神机妙算，那诸葛亮上知天文，下晓地理，足智多谋，智慧过人，他的本事是天上掉下来的？是地上长出来的？那是怎么来的？想知道吗？真想知道吗？--〈诸葛亮全传〉、三国演义４６回。
小学语文草船借箭教案 篇6
学生视角：
草船是什么样的船？为什么文章中用了借箭？整个故事发生在原因、经过、结果怎样？生动的情节吸引着学生学生边读边思，激发着学生学习热情。
难点：抓住课文内容，分清事物的前因后果。
教师思考：
课文是根据我国著名古典历史小学《三国演义》中有关草船借箭的情节改写的。记叙了孙刘联合抗曹的过程中，诸葛亮与周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才知过人。文章内容情节生动曲折，人物形象鲜活，人物关系微妙，中心突出。教学中应把握好文章赞扬诸葛亮神机妙算的中心，结合学生对文章已有的认知基础，课内外结合，长文短教。
重点：从草船借箭中认识诸葛亮借箭成功的原因，体会他的神机妙算。
设计特色：课内外结合，长文短教，读中感悟。
信息资料：
1、师生共同阅读《三国演义》中有关草船借箭的内容资料。
2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。
3、船模型及相关的演示材料。
教学要求：
1、引导学生理解诸葛亮之所能神机妙算使得借箭成功，是因为他具有知自己知彼、知天知地的杰出才能；认识诸葛亮识大体、顾大局的宽广胸怀。
2、帮助学生分清事情的前因后果，提高学生的阅读理解能力。
3、学会本课的生字生词。
4、有感情地朗读课文，复述课文。
方法一：
理由：全文以借为主线，按事情发展顺序进行叙述，条理清楚，重点突出。
程序：
一、提示课题，点出借字。
据课题：你认为文章应该写些什么内容？哪个字是题目的中心词？全文突出哪能个字？
二、理出脉络，围绕借字。
A借箭的原因是什么？
B借箭的经过怎样？
C借箭的结果如何？
引导学生带着问题读课文，然后组织讨论。并据以上问题给文章划分段落。
三、掌握重点，突出借字。
借箭的经示是第三段（按三段分）表现了诸葛亮的智慧和才干。
A、在借箭前做了哪些准备工作？为什么强调不能让周瑜知道？
B、等到什么时候才去开船借箭？为什么等到这个时候？
C、把船停在哪里？怎样停的？为什么？
D、借箭时，诸葛亮表现怎样？说明什么？
E、你认为借箭成功的原因是什么？
（原因：知天---预测准三天内必有大雾，回来时顺风顺水。
小学语文草船借箭教案 篇7
叹服。
2．讨论分段结果：
本文是写事的文章，按照事情的发展顺序可以分为：起因、发展、高潮和结果四部分。具体分法为：
第一段（1～2自然段）写周瑜妒忌诸葛亮的才干，想用短期内造十万支箭来刁难诸葛亮，以便借机杀害他。这是事情的起因。
第二段（3～5自然段）写周瑜派鲁肃探听诸葛亮造箭的消息，诸葛亮要鲁肃瞒着周瑜借给他二十条快船和六百名军士。
第三段（6～9自然段）写诸葛亮利用草船向曹操借箭的具体经过。
第四段（第10自然段）写诸葛亮借箭成功，如期交箭，周瑜自叹不如。
（六）作业。
1．熟读课文。
2．抄写本课生字词。
第二课时
一、教学目标
1．深入学习课文，理解内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略。
2．理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
3．有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
1．了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。
2．从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算。
三、教学过程
（一）检查复习。
第一课时，我们主要通过读书，自学了本课的生字词，了解了文章的主要内容，并根据事情的发展顺序给课文分了段。下面要检查同学们的学习情况：
1．检查读生词：
妒忌商议负责推却都督委托
既然迟延胶漆疑惑调度水寨
轻易支援甘受惩罚大雾漫天
饮酒取乐神机妙算
2．了解分段掌握情况。
请同学说一说分段情况。
（二）导入新课。
通过上节课的学习，我们知道了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，假借商议军事急于造十万支箭而有意为难和陷害诸葛亮，诸葛亮巧妙地用草船向曹操借得十万支箭，挫败了周瑜的阴谋，使周瑜不得不羞愧、叹服。那么诸葛亮是怎样成功的呢？这节课我们具体来学习课文。
（三）交待学习目标。
（四）学习课文内容。
1．学习第一大段。
（1）指名读这段，其他同学一边听一边思考以下的问题。
①周瑜是怎样请诸葛亮商议军事、要他负责造箭的？他的真实的企图是什么？你是从哪些词语体会出来的？
因为文章一开始，就直接点出周瑜看到诸葛亮有才干，心里很妒忌，第2自然段就写出周瑜要诸葛亮在十天内赶造十万支箭。设计这个问题，就是让同学们通过读书了解到周瑜妒贤忌能的狭隘胸襟。
（周瑜开始以公事为由，要诸葛亮不要推却，接着又以十天为期来刁难他，最后当诸葛亮同意三天造好后，又叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据口实，日后好堂而皇之地加害于他。因此当他以为诸葛亮中计时便显得很高兴。）
②诸葛亮知不知道这是周瑜的阴谋？为什么不当面揭穿他，反而主动立下军令状？
这个问题教师要引导学生联系当时的历史背景谈。当时曹操率军南下，企图攻打东吴，之后再攻打刘备，以便一统天下。东吴和刘备看清了曹操的阴谋。因此才会联合起来抗击曹操。正是基于这个原因，所以诸葛亮才没有揭穿周瑜的阴谋，怕的是伤了和气，孙刘联合战线会破裂，导致被曹军各个击破的危险。
以上只是没有揭穿周瑜阴谋的一个原因，由此教师要让学生体会到诸葛亮不逞一时之能，为了刘备的蜀国，以大局为重，有着宽阔的胸襟。
接着教师还让同学读这一段，抓住诸葛亮的言行进行体会，从而看出诸葛亮知己知彼，胸有成竹，有把握完成任务，用实际行动挫败周瑜的阴谋。
至于诸葛亮为什么主动立下军令状，教师可以提示学生，周瑜也是个非常聪明的人。如果诸葛亮表现出犹豫的神色，周瑜还会有阴谋。主动请任，其目的是将计就计，不露声色地麻痹周瑜，使之觉得自己很高明，连诸葛亮上了自己的圈套都不知道。这样一来他必然特别得意，就会放松警惕，从而使诸葛亮掌握主动权。
对于这一段的学习，一定要让学生抓住两个人物的不同语言和神态，去分析两人的不同心理活动：周瑜面和心毒，在一句一个先生的虚假恭维之中包藏着杀机。事后喜形于色，自以为得计。而诸葛亮则早已对周瑜的祸心了如指掌，显得平静自若，胸有成竹。
（2）分角色朗读。
由于本段人物对话较多，人物个性特点鲜明，所以教师在让学生充分理解内容的基础上有语气地分角色朗读，以达到更好地更准确地理解内容，了解人物特点的目的。
2．学习课文第二大段。
请同学们轻声地朗读课文第二段，并且思考：
（1）从周瑜对鲁肃说的话可以看出他是个什么样的人？
（2）诸葛亮请鲁肃帮哪些忙？他还特别要求鲁肃怎样做？联系上文，课文中哪些词语表明诸葛亮对完成造箭的任务挫败周瑜的阴谋胸有成竹？
（3）鲁肃是怎样向周瑜报告的？你从中看出他是个怎样的人？
这一大段安排三个问题，实际上是让学生弄清这一段一共讲了三层意思：第一层是周瑜吩咐军匠们不给诸葛亮准备造箭材料，并派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭。这一层意思，同学们通过思考第一个问题就能理解到周瑜气量狭窄，妒贤忌才，完全不顾抗曹大局，一心想刁难诸葛亮并要治他的罪。
本段的第二层意思是讲诸葛亮请鲁肃帮他的忙，并要鲁肃不要把借船的事告诉周瑜。在这一层中，教师要让学生抓住自有妙用这个词谈谈体会，从而了解到诸葛亮早有对付周瑜的方法，并且是成竹在胸了。另外，本段的第二问题的第一小问，学生通过读书很容易就能答出诸葛亮要鲁肃为他安排船只、军士、布幔、草把子。从他需要的这些与造箭完全无关的东西来看，我们也能分析出诸葛亮对粉碎周瑜的阴谋早已胸有成竹了。第二小题的第二问是诸葛亮特别要求鲁肃怎样做？通过读书，孩子们也能很快从书中找到答案：不过，不能让都督知道。他要是知道，我的计划就完了。诸葛亮为什么要这样特别叮嘱鲁肃呢？联系上文对周瑜这个人物的分析我们不难看出，周瑜虽然心胸狭窄，面善心毒，但作为东吴的都督，他当然也不是等闲之辈，他也是很聪明的
小学语文草船借箭教案 篇8
一、推理反馈法。采用分线索顺思路进行推理，适时反馈，完成教学要求。
1、顺周瑜的线索推理。
令亮造箭立军令状迟交材料虚达到除亮的目的
不要推却很高兴定罪实疑惑长叹折服
2、顺诸葛亮的线索推理。
答应造箭立军令状准备船只草船借箭如期交箭
委托照办甘受惩罚自有妙用神机妙算挺有才干
3、适时反馈，明察中心。
周瑜：造箭妒忌、为难、陷害
诸葛亮：借箭智慧、才干。
二、提纲挈领法。抓住重点，提纲挈领，弄清借箭的实质。
1、解题入文，突破重点。
先抓住借字解题：谁借箭？文章在哪一部分写借箭？再转入重点段（借箭经过），读读议议，弄清为什么会借到箭。复述借箭经过。最后体会诸葛亮在借箭过程中的智慧、才干。
2、抓住两头，落实要求。
突破重点段后，围绕为什么要去借箭？事情的最后结尾怎样？等问题读议文章的开头和结尾，弄清借箭的前因后果，渗透重点训练项目的要求。
小学语文草船借箭教案 篇9
口语交际能力是现代公民的必备能力。口语交际的目的旨在多向互动中提高口语交际的能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行交流的素养。九义教材在每个积累运用中都安排了专项口语交际训练。除此之外，笔者认为每一篇课文都是学生最好的学习资源和实践机会，教师要善于引导学生挖掘教材中丰富的人文内涵，了解文中人物的内心，用自己的声音说出主人公的心声。
《草船借箭》是九年义务教育六年制小学语文第十二册第三组课文，这篇课文人物对话较多,特别是第二自然段中周瑜和诸葛亮的对话,最能反映两人的性格特点和内心活动，它们是培养学生口语交际能力的最好材料。我对教材进行粗线条处理。让学生多读，在学生读懂课文的基础上，引导了解文中人物各自的性格特点，挖掘教材中说话的要素，引导学生读中学说。
一、自由读课文，了解故事情节读懂课文是进行学说的基础，所以这一步要在学生充分自学的基础上进行。在自读中理清故事线索，形成感性认识，产生疑问。
二、小组交流、合作学习在学生对教材内容都有所感悟的基础上，在学习小组内交流各自的看法，相互解答疑问，让每一个学生都投入到语言实践活动中来。在读中挖掘对自己有用的语言材料，教师适时提出指导性意见，引导学生跳出语言材料本身，联系自己的生活实际来理解阅读材料，形成感性认识。
三、研读诸葛亮的神机妙算默读课文，从中找出表现诸葛亮神机妙算的句子，读一读，想一想，然后围绕诸葛亮做了什么，他为什么这样做来展开讨论。教师参与到其中来，启发学生们关注未被他们注意到的或是不理解的要点，引起他们对问题的探究兴趣，使之形成生生互动，师生互动的交际氛围。
四、创设情境，体会内心教师可创设特定的课堂情境，带领学生进入课文情境。
同学们，今天我们穿过时空隧道来到了三国时的古战场，你们中有的人是诸葛亮，有的是周瑜，还有的是曹操，那时的你在想什么？又在干什么？你能告诉大家吗？（学生自由扮演文中人物，讲述自己的心里话。）
1.我是诸葛亮我明知周瑜限期造箭是因为妒忌我的才干，而想为难我。我也很生气，但我必须以孙刘联合抗曹的大局为重。我也只能说：都督委托，当然照办。我得想一个万全之策呀。
2.我是周瑜看到诸葛亮这么能干，我却处处比不过他，真叫人生气。老天爷，既生瑜，何生亮！。我得想个好办法来为难他。杀杀他的锐气。别人老说诸葛亮神机妙算，可今天却一步步落入我的圈套。这真乃天助我也！
3.我是鲁肃都督限诸葛亮十天之内造十万支箭，这怎么可能办到呢？都督为什么要这样做呢？我也不敢多问。对于这么苛刻的要求，诸葛亮竟然答应了，还说只要三天。并且立下了军令状。我看他一定是疯了，我得帮帮他。
4．我是曹操那天江上雾很大，看不清虚实，我不敢轻举狂动，只得叫弓弩手射箭，阻上敌人靠岸。那一声谢谢曹丞相的箭！才让我大梦初醒，我上了诸葛亮那小子的当，真气死我也！
让学生体会到说话人的身份不同，性格差异，他的内心体验也就不一样，因而说话的口气也不同。训练学生变换角度叙述，让学生总能置身于鲜活的语言环境中，在具体的语境中培养说话的得体性，
五、改编成课本剧表演教师不能满足于学生掌握知识，而要看他能否运用于语言的实践活动。教师争取给予每一个同学表现自己的机会，让他们都为取得这些机会而做好知识的储备，在这种语言实践活动中掌握了知识，培养了口语交际能力。
教师先让学生间自由组合，自编自演课本剧。在此基础上让两名同学自告奋勇在全班表演，其他小记者对诸葛亮、周瑜进行采访。
记者招待会现场可热闹了。小记者们有的问：诸葛亮先生，你明明知道周瑜利用十天造十万支箭来为难你，你为什么不揭穿他的阴谋呢？还有的问：请问周都督，你为什么要吩咐军士们故意迟延，造箭用的材料也不给准备齐全？还有的说：请问周瑜先生，当你看到诸葛亮如期交箭后，你的感想如何，此时，你最想对诸葛亮说些什么？
小记者们的问题都围绕课文内容进行，但又不局限于文章本身，而延伸到了人性方面，把两位主人公的内心展现在大家面前，体现了语文的人文素养。
小学语文草船借箭教案 篇10
设计理念
探究性学习是一个崭新的课题，当前还处在一个探讨、摸索的过程之中。就内容而言，它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究课题，用类似科学研究的方法，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
在小学，探究性学习已不再是能否开展的问题，而是如何开展的问题。在小学语文教学中有开展探究性学习的广阔空间。小学语文教材题材广泛，内容丰富，涉及面广，本身就有无穷无尽的研究课题。
在语文教学中开展探究性学习，应重视以下几点：
一、突出语文的特点。不管采用什么方式，研究什么课题，其主要目的还是学习语文。要突出语文特点，强化锻炼学生的听说读写能力，以培养学生的语言感受能力和思维能力为主要目标。这是小学语文探究性学习的根本目标，切不可主次颠倒、本末倒置。
二、强调研究性特点。要采用类似科学研究的方式，使学生主动学习，自主探索。探究性学习不能成为变相的接受性学习。注意探究性学习与课堂上有效的接受性学习之间相辅相成的关系。在探究性学习中要孕育学生的课题意识，让学生充分地体验学习过程、学习方法，让所有学生参与进来，培养学生良好的研究习惯。
三、关注学生特点。既要相信学生思维的敏捷、探索问题的热忱、想象的丰富，又要考虑到小学生社会活动能力不强、处理实际问题缺乏经验、思想单纯的实际情况，因而活动范围宜集中，活动的组织亦应得到有效控制，教师要参与探究性学习的全过程。选择的研究性课题切入口也宜小不宜大。
四、体现形成性评价的特点。探究性学习的评价是整个探究性学习过程中的重要环节，应重在学习过程而不只是研究的结果，重在知识技能的应用而不只是掌握知识的数量。
五、探究性学习的开展，可以打破传统教学的束缚，不受一般课堂教学时空的限制，充分顺应学生学习的需要。
教学目标
一、学习本课生字、新词。能根据段意给课文分段，能理解神机妙算。
二、感受诸葛亮的神机妙算，知道诸葛亮借箭成功的主要原因是知天时，懂地利，识人心。重点研究诸葛亮如何看穿周瑜的险恶用心，了解鲁肃的忠诚厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱点，巧妙安排，成功借箭。
三、研究《三国演义》与《三十六计》的关系，激发学生对文学和军事学的兴趣，初步体验探究性学习的方式、方法和过程。
教学过程
组织过程教师活动学生活动预期目标设计意图
课前
准备
1.收集《三十六计》《孙子兵法》等书籍。
2.准备《三国演义》原著、少儿读物等。
3.制作本课多媒体课件。
4.布置学生预习课文。
5.编制评价表。1.收看《三国演义》影视片
2.阅读《三国演义》《三十六计》等书籍。
3.选择自己的学习伙伴。1.大概了解《三国演义》的有关内容，知道《草船借箭》的前后经过。
2.初步了解课文，初步掌握生字词。通过阅读、预习等引起学习兴趣，做好知识储备。
第一课时导入
新课
1.质疑：《三国演义》中，周瑜临死前说了什么话？为什么这样说？
2.审题：研究借。
3.播放课文录像。1.回答问题。
2.观看录像，简要复述故事情节。1.知道《草船借箭》的故事梗概。
2.引起学习兴趣。由疑激趣，通过录像让学生整体感知课文。
检查
预习
情况
1.组织学生汇报：预习中学会了什么？
2.了解还有什么不能解决的问题。1.交流预习情况。
2.提出不能解决的问题。1.掌握课文生字词。
2.能根据大意划分段落。体会预习在学习中的作用。
提出
研究
课题组织学生从课文中找出值得研究的课题。根据自己的爱好、兴趣、基础、水平，提出自己的研究课题。引导提出探究性学习课题。课题源于学生，源于课本。
第二课时重点
研究
神机妙算1.根据学生预习情况，相机提出探究性学习课题：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？
2.引导学生初步讨论。
3.根据学生要求，选择学习伙伴，分在个研究小组，重点研究识人心，并以此对全文展开研究。
4.讨论研究计划，制订研究内容、方法、形式，提供交流及评价方法。（附表一）
5.组织学生分组研究，教师巡回指导，参与学生研究
6.组织全班交流。1.讨论：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？
2.分为三个学习小组：A组研究诸葛亮对周瑜；B组研究诸葛亮对鲁肃；C组研究诸葛亮对曹操。（也可独立研究）
3.根据研究提纲分组研究：1）诸葛亮算到了什么？
2）诸葛亮采用了什么计策？为什么要这样做？
3）说明了诸葛亮是个怎样的人？
4.以课文为依托，组内交流、讨论，推选代表发言。
5.全班交流，提出改进意见。1.学生能知道诸葛亮知天文、识地理、懂人心，所以能神机妙算。
2.能进一步研究出诸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀杀人、心胸狭窄，而他则顾全大局、胸有成竹、将计就计；了解鲁肃真诚厚道、言而有信，而知人善用；最后利用曹操多疑的弱点，利用天时、地利而一举成功。通过探究性阅读，初步体验探究性的全过程，感受探究性学习的乐趣。在指导学生探究性学习的过程中，始终注意评价机制，做好调控。
第三课时研究
表演
课本
剧
1.引导学生研究如何才能表演好课本剧。
2.引导学生分析人物言行。
3.让学生给课文录像配音。
4.组织学生分组表演。
5.在练习过程中引导学生评价。（附表二）1.分组讨论如何表演好课本剧。
2.深入理解文中希望谢谢果然轻易出动等词语的意思。
3.按组分好角色，先进行配音练习，再按角色表演。1.深入理解课文，把握人物特点。
2.能较好地表演人物。按照表演的要求研究课文。唤起学生的研究意识，体验探究性学习。
课内
扩展
研究
1.相机提出课题：《草船借箭》与《三十六计》。组织学生研究、交流、评价。
2.提供评价表。
3.引导学生逐步归纳总结。
4.师生评价。（附表三）1.在个人研究基础上分组进行探究性学习。
2.按照评价表研究，撰写小论文。
3.小组推荐交流。变换角度对课文进行更深层次的理解。能归纳出本课所运用的计策：如诸葛亮的瞒天过海、无中生有等。进一步作探究性学习，使学习可持续性发展。
课后
延伸
研究引导学生探究《三国演义》与《三十六计》《孙子兵法》之间的关系。课后深入研究《三国演义》原著，与《三十六计》《孙子兵法》对照研读。能运用课内所学，深入开展探究性学习。进一步作探究性学习，使学习可持续性发展。
小学语文草船借箭教案 篇11
一、说教材。
（一）教材分析。
《草船借箭》是部编版五年级下册第二单元的第一篇课文，这个单元学生将开始接触我国的四大古典名著。《草船借箭》改编自《三国演义》，这个片段故事精彩，人物形象突出，学习本课，能让学生对《三国演义》的两个代表性人物诸葛亮和周瑜的人物形象有初步的了解。课文语言是现代文，对于学生初步接触四大古典名著来说，难度适宜，适合学生阅读。
（二）教学目标。
1.会认“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，读准字音，正确读写词语。
2.分角色朗读课文。
3.理解课文内容，体会诸葛亮的`神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。
（三）教学重难点。
重点：
感悟人物形象，从“草船借箭”体会诸葛亮的神机妙算。
难点：
通过具体语句感受人物特点，读出人物个性。
二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.默读法
本课篇幅比较长，因此学习这篇课文，主要是让学生默读。通过默读，让学生学会快速了解课文内容，找出故事的主要人物和了解故事情节。
2.拓展阅读法
课文节选自《三国演义》，为了让学生能更好的了解课文内容，可以让学生课外拓展阅读《三国演义》，了解三国中的主要人物和情节。
3.多媒体辅助教学法
本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖《三国演义》以及作者罗贯中简介，还包括课文生字、词语等内容，辅助教学。
三、说学法。
本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，初读课文，了解名著《三国演义》。课内主要是了解课文内容，准确把握主要人物的形象。
四、说教学流程。
本课的教学课时是二课时，课前要安排预习，教学流程如下：
（一）布置预习
1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。
（二）教学过程
第一课时
教学过程
一、激趣导入
我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的宝贵文化遗产。同学们你们指导四大名著指哪些书吗？今天我们要学的故事就是来自《三国演义》，提起这本书，你最先想到谁？
二、初读课文，学习生字
1.学生自由读，读准字音，读通文句，概括课文主要内容。
2.课件出示生字。教师检查预习情况。
生字：妒 忌 曹 督 委 鲁 遮 寨 擂 呐 插
3.指导学生书写生字。提示易错：“曹、督、鲁”下边部分不要多写一横或少写一横。
三、再读课文，了解起因
1.课件出示《三国演义》相关资料。
2.理解题目，想一想，这篇课文按什么顺序写的，重点写了什么内容。
按事情发展的顺序来写的，引导学生关注“借”的前因后果。
3.指名读第1自然段，引导学生理解故事发生的前因。
4.读第2-5自然段，讨论交流周瑜的真正目的、诸葛亮不拆穿的原因。
5.分角色朗读，体会人物性格特点，评价。
第二课时
教学过程
一、回顾导入
上节课我们已经了解课文大意，知道了借箭的起因，结果是（周瑜大吃一惊，长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”）使周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么？（板书神机妙算）
二、探究课文，感悟“神妙”
默读第6-10自然段，找出能表现诸葛亮神机妙算的地方，说出理由。
1.知天时
“这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。”鲁肃与诸葛亮的反应、心情。
“第一天，不见……请到船里。”说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。
2.懂地利。算准借箭的距离、懂得两面受箭保持平衡、算准顺风顺水而回。
3.识人心。了解鲁肃、曹操的性格，算准时机。
4.字句斟酌，分析人物性格，分角色朗读。
小结：古时候的人们做事想要成功，都会讲究天时、地利、人和，诸葛亮算准了天时，地理条件也对他有利，又看准了人心，这样的神机妙算，怎么会不成功呢！
三、总结对比，扩展文本
1.速度全文，说说周瑜哪些地方比不上诸葛亮。（课件展示，学生自由发言）
2.总结草船借箭成功的原因。（精通天文地理，了解曹操的性格特点，考虑周全安排巧妙）
3.用四字词语形容故事中的人物。
4.课件展示赞美诸葛亮的诗，学生自由说说关于诸葛亮、周瑜等人的故事。出示真实历史，培养辩证思维。
5.读读阅读链接，体会白话文字的不同。
课文总结
这篇课文讲的是周瑜对诸葛亮心怀妒忌，设计陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得胜利，使周瑜自叹不如，突出表现了诸葛亮接触的才干。
板书设计：
起因→周瑜妒忌诸葛亮
经过→神机妙算：天时、地利、人心
结果→周瑜长叹
小学语文草船借箭教案 篇12
一、素质教育目标
㈠知识教学点
1、学会本课的五个生字。掌握商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算等词语。
2、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。
㈡能力训练点
理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
㈢德育渗透点
1、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。
2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
㈣美育渗透点
体会古典故事的民族文化美。
二、学法引导
㈠教师教法
谈话法，演示法，导读法。
㈡学生学法
自学讨论法
三、重点、难点、疑点、及解决办法。
㈠重点
了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。
㈡难点
从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。
㈢解决办法
通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
四、课时安排
2课时
五、教具学具准备
多媒体课件及实物投影
六、师生互动活动设计
㈠教师活动设计
1、从问题入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。
2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。
㈡学生活动设计
1、自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。
2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。
七、教学步骤
第一课时
㈠导入新课
1、谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。（出示课题后齐读）
2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，草船借箭的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。
3、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？
你还想知道什么？
如：怎样借？为什么能借到？
4、初读课文、整体感知。
按照事情发展的顺序，给课文分段。
第一段（1～2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。
第二段（3~5)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。
第三段（6～9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。
本文的中心事物是箭，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以箭来总结段意。
第一段，写周瑜让诸葛亮造箭；
第二段，写诸葛亮准备造箭；
第三段，写诸葛亮借箭；
第四段，写诸葛亮借箭成功。
学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的起因、发展、高潮、结果的顺序写的。
二、学习第一段。
师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？
（师生读书）
师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是周瑜问，周瑜说呢？我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，某人曰就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.
（学生默读、思考）
讨论交流，以下内容仅供参考
生：我给第一句加假惺惺，因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好？他这是装的。（读）
生：我认为加明知故问好（读周瑜明知故问地说）。
师：词用得好。但这儿问和说有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。
生：周瑜明知故问：我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？
生：我给周瑜第二句话前加狡猾地一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭？分明想害他。
生：我说这是狡黠。（笑）
师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，由此加深了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，仔细想想，从中挑选出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。
（生稍作准备，继续讨论）
生：我认为军情紧急，可开不得玩笑一句前可以加高兴。因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中非常高兴。
生：周瑜虽然高兴，但又要忍着，装模作样。所以，我添上心中暗喜，嘴上却说。
师：好啊，从语言交流中体会到人物内心复杂的变化了。
生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上很有把握。
师：意思对了，若用上一个成语就好了。
生：胸有成竹。
师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。
（生读）还有哪句话也表现出他胸有成竹？我们一起读。
小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。
最新小学语文阅读教案模板
机会总是留给有准备的人,有些人在等待着属于自己的机会，在每天进入课堂授课时，教师早早就会准备好教案课件。教案可以使教师讲课比较有调理，如何写好一篇有教育意义的教案呢？为此，我们从网络上精心整理了《最新小学语文阅读教案》，欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享！
最新小学语文阅读教案 篇1
一、创设情境，导入课题
师：上一节课学习了《蚁国英雄》一文，它为我们谱写了一曲感人肺腑的生命之歌，现在，老师与大家一同学习《生命桥》，它同样震撼人的心灵。
教师认真板书课题：生命桥，让学生跟着认真书写。
指名读课题。
[评]导入简洁，过渡自然。提笔即是练字时。
二、初读课文，整体感知
师：自由读课文，要求读准字音，读通句子。第一次读课文，你有什么经验交流？
生：先读课文后面的生字，再读课文。
生：先读课文，遇到不认识的字看一下生字表再读。
生：读课文遇到多音字，同桌互相讨论，吃不准的查一下字典。
师：请你选择你喜欢的方式读一读课文。
学生自由读书。
师：读完一遍课文的同学可以再读，读到自己满意为止。
师：同学们读得很认真，有的同学已经读了五遍，真不错。你觉得自己什么地方读得好的，再练一练，读给大家听，让大家欣赏；你觉得自己什么地方还需加工的，也可以练一练。
师：课文主要讲了一件什么事情？同桌互相练说，再指名说。
师：课文是否读通了？指名分小节朗读课文。
[评]读书要求明确，加强合作，生生互动。让学生介绍自己的读书方法从学生学习实践中习得的，并鼓励学生选择适合自己的学习方式，这样才能让学生成为语文学习的主人。
三、细读探究，突出重点
师：默读课文，想一想课文中哪些句子最令你感动，把它划下来，在句子旁边写上自己的理解、体会。
师：在四人小组内讨论、交流，你找到了哪些令你感动的句子？说说你为什么感动？再读一读句子，读出自己的感动，使别人听了也深受感动。
师：各小组推荐代表交流。
[评]不动笔墨不读书，学生细读探究课文，在书旁作一些小小的批注，实际上是一种智慧的生成和知识的建构过程。提倡个性化阅读、选择性学习，是尊重每一个学生作为一个独特的生命个体，因为每个学生的学习方式也是独特的。
（1）生：课文第二自然段使我们深受感动。
出示：当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟笔直地坠入了山涧。
生：我体会到老羚羊死了，因为老羚羊坠入了山涧，不可能生还。作者把老羚羊比作一只断翅的鸟写得很感人，小鸟没有了翅膀不能飞翔，就等于没有了生命，老羚羊笔直地坠入山涧，它的生命结束了。
生：我觉得老羚羊应该死。
师：说说你的理由。
生：老羚羊年纪大了，活得够长了，而小羚羊还小，老羚羊的死换取小羚羊的生是应该的。
师：老了就该死了？（有的学生在笑）这是你的理解，可以。谁还想说？
生：我不同意他的说法，我体会到年轻羚羊的生是建立在老羚羊死的基础之上，老羚羊的死换取了年轻羚羊的生，老羚羊是为了延续它的后代才这么做的。
生：老羚羊把生的希望留给年轻羚羊，年轻羚羊是在老羚羊的背上猛蹬一下，才获得力量，身体突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，得到新生。
生：我从老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下体会到老羚羊很伟大，老羚羊原本可以越得更高，尽它最大的力也许可以落到对面的悬崖边，但是它却没有那么做。
师：同学们很会读书，边读边思考，有自己独特的见解，互相交流，真不错，读书就要这样去读。
[评]世界是多彩的。学生对同一事物有不同的看法，这是认识的差异，是客观存在的。教师怀着一颗包容的心，善于倾听不同的声音，用心去体会、去感受，才能感受学生精彩的发言。我们不求整齐划一，只求来自学生心底。
（2）生：我觉得第三自然段的第二句话很感人。
出示：紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。
生：我从一队队中想象到老羚羊死去了许多，不是一只两只，这些老羚羊死得很悲壮，一队老羚羊的死才换来另一队年轻羚羊的生。
生：我读到没有拥挤，没有争夺，秩序井然时很感动，羚羊很有次序，一只接一只地跳，不凌乱，好像有谁在指挥似的。
师：你能读出自己的理解不错，能否再联系上文想一想，体会体会呢？
生：课文开头第一句话就写了有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。有猎人的追捕，越是后面跳的羚羊越危险，没有拥挤，没有争夺也体现后面跳跃的羚羊的精神可贵。
生：一队队羚羊没有拥挤，没有争夺使我想到美国9、11事件中的大楼里的一万多人从十多层楼梯上下来时同样也是没有拥挤，没有争夺，秩序井然。
师：这些美国人的素质正好！
[评]学生的信息蕴藏是活生生的教育资源，教育发挥了学生的资源功能，这样的教育具有极大的潜力。课本是载体，载体资源只有和学生的感悟结合起来，学习才能成为一种创新的活动。同时，公正、客观的承认其它国家的先进性，也是我们语文教育的价值取向。
（3）生：我读了试跳成功！这句话很感动。因为有了第一只老羚羊和第一只小羚羊的试跳成功，才给了后面的羚羊以勇气和力量，才有后面一队队羚羊凌空腾起，第一只老羚羊十分可贵，为其他的老羚羊做出了榜样。
生：我觉得第一只小羚羊同样可贵，因为它是试跳的，也没有足够的把握，它也有牺牲的可能，我觉得这一老一小同样值得我们尊敬。
（4）生：我觉得第三自然段的第三句话很感人。
出示：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
师：请同学们读读这句话，把你对这句话的理解写在书本上。
学生人人动笔写话、交流。
（其中有一位学生写道：山涧上空，一道弧线的完成，意味着一个生命的终结；另一道弧线的完成，意味着另一个生命的新生。老羚羊用自己的血肉之躯作桥墩，支撑起了小羚羊生命的支点，小羚羊由此获得了第二次生命。那令人眼花缭乱的弧线，不仅仅闪现在我们眼前，更镌刻在我们的心上。那情景是何等的神圣，何等的悲壮，令我们终生难忘。）
师：请同学们把这句话背下来。
[评]教学的过程，是一种体验的过程，是对人的自我生命的升华和超越。学生的学习，不仅仅是信息的吸收，更是以内化为特征的构建。从某种意义上说，学生是自己在创造着自己。
（5）师：猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。此时，猎人们会想些什么？
生：猎人看到这惊人的一幕，受到了心灵的震撼。
生：羚羊们的行为大大出乎猎人的意料，猎人们感到非常震惊。
生：猎人们看到这些小羚羊，想到了自己的孩子；看到了老羚羊，想到了自己。他们受到了教育，不由自主地放下了猎枪。他们不忍心再去伤害这些无辜的生命。
[评]语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。关心自然、关爱生命、促进人和环境的和谐，这样的教育才能可持续发展的。
四、回归课题，点明主题
师：蚁国英雄和生命桥除了同样使老师、同学深受感动，你认为还有什么相同之处？
生：蚁国英雄中的蚂蚁和生命桥中的羚羊都是团结合作、互相帮助的。
生：外层蚂蚁和老羚羊都以自己的死亡换取里层蚂蚁和年轻羚羊的新生。
师：课题生命的壮歌中的壮，用哪个词理解最确切？
（生：悲壮）歌是什么意思？（生：赞歌、颂歌）
师：蚁国英雄和生命桥这两个小故事，共同演绎了一曲生命的壮歌，让我们一起读一读课题。
[评]让学生整体把握课文，深刻领会课题含义，提高语感能力。
五、课外延伸
师：这两个小故事都是讲动物的，其实，在我们的生活中，这样可歌可泣的事例也不少。蚁国英雄是生命的壮歌系列之一，生命桥是生命的壮歌系列之二。如果你是有心人，可以收集这类事例，来续写生命的壮歌系列之三、之四
[评]得法于课内，得益于课外。不是把学生封闭在课堂里和课本中，而是拓展学生的视野，使语文教学走向生活，和学生的生活实际联系起来。一堂课是结束了，但那仅仅是学生学习的中点，而不是学生学习的终点。教师将这堂课的句号改成了省略号，成为学生生活的一部分，让他们随着年龄的增长，不断认识生命的价值，或许能给他们带来一生的启迪。
总评：
这是一堂体现并实践着《语文课程标准》理念的课，它时时处处贯彻着学生是语文学习的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者的思想，焕发着新时期语文教学的生命活力。
一、语文教学过程是学生感悟、体验、实践和建构的过程，语文阅读应提倡学生个性化。
二、语文教学是工具性与人文性的完美统一。
最新小学语文阅读教案 篇2
《会摇尾巴的狼》这篇课文讲的是一只掉到陷阱里的狼，哀求老山羊城救它，但老山羊没有上当受骗，凭着自己犀利的目光和清醒的头脑，认出它是一只凶恶的狼。摇尾巴的情节在课文里有很重要的作用。
摇尾巴突出了狼的狡猾。狼为了证明自己的的确角是狗，便摇起尾巴。因为狗摇尾巴表示温和。狼摇尾巴正是为了证明自己是一条性情温和的狗。摇尾巴这一情节活画出狼的阴险狡猾。
狼摇尾巴时露出了马脚。狼妄想用摇尾巴来欺骗老山羊，可正是摇尾巴使它露出了马脚。狗的尾巴比较灵活、柔软，是可以上竖或下垂的，而狼的尾巴比较硬，很难摇动。课文中用一个拖字，把狼不得不摇尾巴但又摇得很勉强的情态，十分逼真地表现出来了。
以《会摇尾巴的狼》为题目，既形象生动，又引人深思，富有吸引力。它形象地告诫人们，要时刻警惕那些像会摇尾巴的狼一样的恶人，要善于识破他们的伪装。
小朋友，你在读《会摇尾巴的狼》这篇课文时，注意扣住摇尾巴这一线索了吗？
最新小学语文阅读教案 篇3
第一单元
识字1
春天
林焕彰
春天怎么来？
花开了，春天就从花朵里跑出来。
春天怎么来？
草绿了，春天就从绿色里跳出来。
春天怎么来？
我高兴了，春天就从我的心里飞出来。
识字2
《世界第一运动--足球》选自《小学语文课文同步拓展阅读》
识字3
竹叶小船
竹林里的小溪很亮，亮得溪底的石子都快浮出水面了。
贪玩的风儿，摘下片片竹叶，抛到清亮的溪里，溪水托着这竹叶小船，七弯八拐地驶向远方。
一只红蜻蜓飞了过来，在小溪上盘旋着，一忽儿高。一忽儿低，像一架直升机，给这支小船队护航。
在那片两头翘起的竹叶上，有一只花甲虫，它披着坚硬的盔甲，很漂亮，也很神气。
小船啊小船，载着竹林里的童话，驶向远方，把竹林和外面的世界连在一起。。。。。。
选自《山和孩子的对话》
识字4
猜字谜
有口听到声音，
有就有本领；
有毛能够飞走，
有木不是大树。打一字（）谜底：支
最新小学语文阅读教案 篇4
《莫泊桑拜师》一文重点讲了莫泊桑三次拜师的经过，凸现了莫泊桑诚心求师的那种迫切的心情以及福楼拜热心关心文学青年、毫不保留的大师风范。学生通过反复阅读相关莫泊桑拜师的经过，即可感悟到两位文学大师不同的人格魅力，受到人文价值观的熏陶、感染。因此，在教学中，先引导学生了解两位大师的情况，进行质疑，提炼出本文的研读主题莫泊桑几次拜师？每次的内容和收获各是什么？从中可以看出两位大师的什么特点？或者是对你有什么样的启迪？引导学生确立好研读的专题后，学生自主地批注阅读，并在书中空白处作相关的批注。
根据学生汇报的情况，进行词语的理解和重点语句的朗读指导，以凸显人物的性格特征。
如：1、他坦白地说？坦白说明什么？该怎么读？
2、这个问题，福楼拜直截了当地说。什么叫直截了当？说明什么？怎么读？
3、那。莫泊桑急切地问。急切说明什么？怎么读？
由于这篇文章人物间的对话较多，且语气、神态各不相同，因此适合安排学生进行分角色朗读或排练课本剧的表演，通过表演的形式使学生更好地内化课文的语言。我安排了三位学生分别担任不同的角色，其余学生作导演或编剧，共同策划、排练课本剧，学生积极性空前高涨，人人参与，从他们一颦一足中可以看出，这两位文学大师的鲜明个性特征已深深地烙在他们头脑中。
最新小学语文阅读教案 篇5
1.认识：狮、整等14个生字。会写练、习等6个字。学习积累懒洋洋这一类词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
生字卡片、图片、头饰
第一课时
一、激发兴趣，谈话导入
1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）
2.板书课题。随机学习狮的读音和字形。
二、初读课文，感知内容，认识生字
1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。
2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。
3、检查生字学习情况（用和狮子交朋友的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）
4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。
5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？
三、创设情境、朗读感悟1、2自然段
1.学生自由练读。
2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。
3.指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
A、指名读。
B、贴出滚、扑、撕、咬四幅图片
C、请四个学生把滚、扑、撕、咬四个字贴到相对应的图下。
D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。
4、指导读第二句
另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
A、指名读
B、看图说说这只小狮子的样子。
C、请学生表演懒洋洋的样子，并把懒洋洋这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上
D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。
6.你想对这两只小狮子说什么呢？
四、巩固生字，书写生字
1、用生字组词
2、指导书写第2自然段的5个生字
学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导练
第二课时
一、复习导入
检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。
二、导读3～7自然段
1.自由练读，读出角色的语气。
2.同位合作读，可以分角色读。
3、指导读好小树和狮子的对话
A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？
B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。
C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。
4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。
A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。
（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）
B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。
C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头你们在想什么呀？
D、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。
最新小学语文阅读教案 篇6
《语文标准》在阅读目标上强化感受性、体验性，是为了纠正长期以来我们的阅读教学在总体上存在的重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向，也反映了以人的发展为本位的课程观。
注重情感体验，是《语文标准》关于阅读的基本要求。这一要求遵循了语文学习的规律。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情，阅读的功能就减少了许多，如果没有受到情感的熏陶、感染，学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象，更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。因此，我们不但要注重情感的体验，还要力求真实。也只有这样，才能让学生有收获。下面我就结合《手捧空花盆的孩子》一课（第二课时）的教学设计谈谈自己的做法：
一、创设情境，引导阅读初体验。第一步：利用大家熟悉的故事《狼来了》引入，同学们不愿意跟故事中的男孩交朋友，原因是他是一个不诚实的孩子。从而导入新课今天老师带大家一起去认识一位新朋友《手捧空花盆的孩子》。第二步：我在黑板上画了五个空花盆，前面四个，后面一个。利用课前生字复习的机会，我把学生认读过的背面有生字的花适时贴在了前面的四个花盆中，生字复习好了，黑板上就出现了四盆鲜花。这时，我问学生们：喜欢吗？学生们都说：喜欢。我又说：后面这是个空花盆，什么花也没开，你们喜欢吗？许多同学都说：不喜欢。第三步：我贴出课文插图二，然后说：可是你们看，有一个皇帝跟你们相反，不喜欢开满鲜花的花盆，偏偏喜欢空花盆，这是为什么呢？请同学们先看图，然后说说，再带着这个问题把《手捧空花盆的孩子》一课仔细读一读。第四步：观看动画片《手捧空花盆的孩子》，学生兴趣盎然，对课文的阅读有了初步体验。
二、巧抓题眼，变序阅读再体验。在教学中，我抓住题眼空，采用对比教学，设计了几个问题：1、为什么雄日的花盆是空的？2、看见雄日的空花盆，国王是怎么说的？3、为什么国王喜欢空花盆？4、雄日的心情前后有什么不一样？通过小组合作学习开展多种形式的阅读，这样，不仅依靠集体的力量解决了问题，而且对文本内容有了更深的情感体验，个性理解在这个过程中也不断涌现。
三、启发思维，激情表演又体验。为了在课堂上为学生创造多一点思维的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，更多一点体验成功的愉快。我结合课文设计了以下思维点：1、雄日的花种不开花时他是怎么做的？2、看见别人都捧着开满鲜花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？3、当国王询问雄日时，雄日是怎么回答的？4、当雄日成了国王后是怎样治理国家的？先是小组内讨论，并分角色表演，作到人人参与，大家都不放过表现自己的机会，个个真情流露，然后是全班展示表演，真可谓是激情四射，妙语连珠，小学生们的思维在表演中得到激发，情感、态度和价值观也在这一刻充分得以贯彻，同时更体验到成功的乐趣和诚实的可贵。
四、拓展延伸，以人为本真体验。在这一课的最后，我没有忘记由课堂向课外拓展延伸，我知道大家都愿意与诚实的雄日交朋友，也都愿意做一个诚实的人。让学生知道美不一定就是好，空不一定就是不好。最后送给大家两句陶行知老爷爷的话：千教万教教人求真，千学万学学做真人，从而体会到做人的真谛诚实。
因此说，在实施新课程的征途中，我们要时刻贯穿新理念，把阅读的情感体验抓好、抓实，向着追求真实的目标迈进，真正体现语文学科的人文性。
最新小学语文阅读教案 篇7
师：初次见面，可以很冒昧地问大家一个问题吗？最让你钦佩的人是谁？
生：我最钦佩的人是司马迁。
师：说说你的理由？
生：因为他虽然含冤入狱，却是那样的坚强，写下了五十多万字的巨著《史记》。
师：身残志坚，值得敬重。
生：我钦佩的人是飞人刘翔，他在雅典奥运会上获得了百米短跑的世界冠军，为中国人争了光，让外国人不敢小看我们。
师：扬眉吐气！壮我国威！谁敢不服气！
师：同学们敬佩的大多是名人。有一位叫章武的作家，他对一位偶然相遇的普普通通的扫路人产生了深深的敬意！想了解事情的经过吗？今天我们就来学习
《天游峰的扫路人》（板书课题。）
（学生自读课文。）
【评：在这个崇尚英雄、追逐明星的时代，一位普普通通的扫路人何以让人产生敬意？陈老师通过一种悬念的制造，激发了学生的好奇，引发了学生迫切求知的心理状态。学生要对这个信息进行询问，进行验证，进行期待。于是这种询问、验证、期待，成为了学生阅读文本的内驱力。无痕中，陈老师巧妙地运用了阅读期待的艺术。】
师：从哪里看出作者对这位扫路的老人怀有深深的敬意？能找到根据吗？
生：（读）我紧紧地抓住他的双手说：30年后，我再来看您！这说明我对扫路人很喜欢，30年后还要来看望他，说明他对老人已很有感情。
师：谁能体会到这种感情？读读看。
（一生读。）
师：交情好像一般，感情还不够深。哪个词语最能体现我对扫路人的
敬重之情？
生：紧紧地抓住说明作者感情深挚，说明他们两个人的心靠得越来越近
了。
师：两颗心靠得越来越近了！你体会得多好呀！多深哪！愿意读一下给大家听听吗？
师：给你这一读，这回是紧紧握住双手喽！我觉得这句的再字你读得挺重的，为什么？
生：再就是又一次的意思。下山后他还要回来，30年以后还要来，这么长的时间都没忘记这位扫路人，可见扫路人在我心中位置很重。
师：对！一个紧紧，一个再字，确实表达了作者对扫路人的敬意！还有吗？
【评：在目前人文满天飞的语文课堂，如何让学生把阅读的触角降临在文本的大地上，亲吻语言的馨香，咀嚼语言的滋味，触摸语言的体温，掂量语言的轻重，辨别语言的色彩，玩味语言的意蕴。这是阅读教学中亟待加强和给与重视的问题。教学中，陈老师已经在进行自觉的实践。】
师：那么到底扫路人哪些地方让我如此敬佩呢？请大家默读一下课文，思考这个问题。
生：（读）我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游山。上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来我不禁倒抽了一口气。已是暮色中了，说明天快要黑了，扫路人却要一级一级地扫下一千八百多级台阶，真是太累了，让人敬佩！
生：那层层叠叠的石阶，就连游客们都气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。这就说明石阶太长太高，还很危险，游客们都提心吊胆的，而这位老人每天都要在这里扫下一千八百多级台阶，我觉得老人的勇敢令人敬佩!
生：我觉得老人之所以这样默默无闻地扫路，给游客一个美好的环境，他不图什么奖励，也不图什么表扬，是因为他有一颗爱心！
师：说得多好啊！一颗爱心！一颗无怨无悔、甘于奉献的爱心！因为有了这颗火热的爱心，再大的工作量，他也不觉得累；再危险的工作环境，他也不动摇；再艰苦的生活条件，他却怡然自乐。这真是一位
生：了不起的扫路人！
生：伟大的扫路人！
生：令人惊叹、让人钦佩的扫路人！
生：顶天立地的扫路人！
（掌声响起。）
师：好!顶天立地！这个词用得好！在书中这个词是写
生：天游峰的。
师：顶天立地的天游峰，你是怎么理解的？
生：指天游峰很巍峨很高大。
生：从字面上看，就是头顶着天，脚踩着地。我觉得这是夸张，就是说天游峰很高，很有气势。
师：分析得很有道理！那为什么说是顶天立地的扫路人呢？
生：我想这是因为扫路人的精神太伟大了，他的精神顶天立地！（热烈的掌声。）
生：他的品质太高贵了，让人敬仰！所以说他顶天立地！（掌声再度响起。）
生：他的心灵太美好了，虽然年事已高，本该退休了，却还在这样为人们付出自己的辛劳。所以看着他，就像面对顶天立地的天游峰一样。（热烈的掌声。）
师：精彩啊！精彩！你们高水平的发言，同样的顶天立地！好，让我们一起走进课文，走近这位顶天立地的扫路人。我抬头望了望，读
【评：扫路人哪些地方让我如此敬佩呢？陈老师以一个大问题顺着学生课始的阅读期待，搭起整课教学的研读框架，避免了琐碎问题的追问，并以这个大问题拉动全问的语言材料，默读、思考、交流、转换、朗读、品味，引领学生以语文的方式在揣摩言语的同时感受到文本的意蕴，在心中树立起扫路人的精神丰碑。于是有了学生对顶天立地一词从描写天游峰到感悟是扫路人精神、品质、心灵写照的鲜活理解和生动演绎。】
师：对于这一节，谁还有什么新的发现？
生：老师，我有个问题，最后一句为什么说我不禁倒抽了一口气？
师：谁能解决这个问题？
生：倒抽了一口气，就是说作者看到扫路人这样不怕危险，不顾劳累地扫石阶，感到很惊讶！很佩服！
师：他的解答你同意吗？
生：我有点同意。
师：就是说还有点不满意？
生：我觉得既然是表示作者的惊讶。那为什么不说我不禁惊讶起来了呢？
师：你又提出了一个更有价值的新问题！我请大家都来思考一下，如果换成我不禁惊讶极了或我不禁惊呆了呢？行不行？
生：我觉得可以。因为意思都一样吗？而且又读得通顺。
生：我认为不能换。虽然意思是一样，都是说作者很惊讶，但直接说出来了，反而没有倒抽了一口气给人的印象深。
师：为什么倒抽了一口气印象就深？
生：因为倒抽了一口气让你感觉到自己的呼吸了，就跟感觉到自己的心跳一样！（掌声响起！）
师：这就是我们中国语言的无穷魅力！一个意思可以有多种不同的表达形式，说惊讶也可以，但看不见摸不着，不太好体会；说倒抽了一口气就形象化了，你就能亲身感受到它。类似的例子很多，比如说表示害怕，还可以说成倒抽了一口冷气，吓得浑身起鸡皮疙瘩，脊梁骨发麻。我们要学习和运用这种形象化的表达方法。下面，我们再回到前面的大问题，扫路人还有哪些品质让人敬佩？大家再找找看。
（学生自由快速地读课文。）
【评：此环节教学妙趣横生，令人拍案击节。妙在学生在阅读中自觉地关注了言语本身，妙在学生自发地产生了问题，妙在教师自如地展示了问题解决过程，起到了引领者的必要责任，更妙在学生在语言的比较揣摩中悟到了语言的内蕴魅力形象化表达带给人的真切感受。谁说文本的人文只能靠教师大段语言的铺陈去激发？谁说文本的内核只能靠大量使用媒体手段去渲染？让学生关注言语本身，关注表达方式，切实进行生动扎实的言语实践活动，同样能让学生领悟到文本的人文价值，同时领略到言意融合给阅读带来的整体震撼。】
师：你觉得这是一位怎样的老人？
生：我觉得这是一位非常朴素的老人。
师：从哪里看出？
生：因为他穿了一套褪色的衣服，说明衣服已穿了很多年了，已经很旧了；而且人是精瘦的，说明他生活条件也不好。
师：生活条件好的人都得是胖子？（众笑。）
生：不一定。
师：再往深处想一想，从褪色的衣服、精瘦两个词还能体会到什么？可以讨论讨论。
生：从精瘦可以看出，老人是在辛勤地劳动，因为整天劳动就不容易发胖，而且整天在山上风吹日晒的也容易变瘦。（掌声。）
生：褪色的衣服不但说明老人艰苦朴素，也看出这是老人长期在外劳动造成的，风吹日晒才会褪色的。
生：老师，运动鞋也说明了老人是扫路人，穿运动鞋干起活来才能方便。
师：可见，无论是褪色、运动鞋还是精瘦，都非常准确地反映出老人是扫路人这一身份。你看只有一句话，作者用词多么准确！多么恰当！我们一起读读这句话。
师：来！我们继续走近这位老人。
生：读借着淡淡的星光，我仔细打量了他，瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。
师：注意！瘦削（xuē）不是瘦削(xiāo),读！再读！是炯(jiǒng),读！再读！是(yǒu)黝黑，不是yōu，读！再读！
师：读了这一段，你又觉得这是一位怎样的老人？
生：这是一位身体健康的老人，因为他的眼睛炯炯有神，眼睛是心灵的窗户，眼睛有神身体肯定很好。
师：你从炯炯有神的眼睛看出了老人的健康，会读书，会思考。
生：这是一位善良的老人，因为书上说一双慈善的眼睛炯炯有神。
生：这是一位勤劳的老人。因为面色黝黑，说明他长期在外风吹日晒，瘦削和前面的精瘦一样，也说明他不停地劳动着。
师：谁来概括一下？
生：这是一位健康的、善良的、勤劳的老人。
师：能用上四个字的词语吗？
生：这是一位身体健康、勤劳善良的老人。
生：这是一位勤劳善良、神采奕奕的老人。
生：这是一位心地善良、吃苦耐劳、精神矍铄的老人。（热烈的掌声。）
【评：从精瘦、运动鞋、褪色的衣服等词体会到老人的身份与形象，这是学生在对文本的深入研读中，意象得到了饱满和圆足。这时候，需要借助有关词语去固定、去充实、去梳理这份意，使意得以立起来，使意得以有声化或有形化。此处让学生用词语去概括老人的特点，将心中感悟到的老人形象用合适的语言表达出来，这是从意到言的转化。不创设这样的言意转化，学生心中的意就会消解、就会模糊、就会生涩、就会淡化。陈老师适时地把握住了言意互转的契机。】
师：我很奇怪，对老人的两次外貌描写，作者为什么要分开写呢？放在一块儿写不是更省事吗？
生：第一次描写是概括地写，第二次写得很详细。
师：你说得没错！但为什么不放在一块呢？
生：一口气写在一起太罗嗦了。
师：是吗？
生：在一块写也不是罗嗦。因为两段话加在一起字数也并不多。因为第一次写的是穿的衣服之类的，后面是写老人的脸和眼睛的。
师：穿着和五官不能放在一起写？
生：也不是。
（学生面露难色，一时说不清楚。）
师：其实这也不难理解。刚才有同学说了，第一次主要写了穿着，第二次却很细致地描写了老人的眼睛、眉毛、脸色。那这两次描写的内容能不能颠倒过来呢？再读读这两段话。
（生自由读第3节和第8节。）
生：因为第一次作者是无意中听见哗哗的扫路声被吸引过去的，他对老人只是初识，并不了解，也不太在意。所以这时候只能从衣服等方面对老人有一个大体的了解，能看出老人的身份就可以了。
（掌声响起。）
师：很有道理！接着说。
生：第二次，是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以打量得非常仔细。
（掌声再度响起。）
【评：王尚文先生说，一个人的创造性常常表现为一种问题意识，即首先表现在对文本言语形式的不断探询与追求。目前许多的阅读教学都停留在文本精神层面的掠过，很少能进入文本语言表达形式的层面。此处教学，引导学生据意识言，认识和品评言语表达方式的功能和优劣，不仅内化了文本的意，而且内化了文本的言，积累了言语材料，储存了言语的表达形式。对当下的阅读教学来说，具有深刻的现实意义。】
师：精彩呀!还能从文中的哪句话里看出老人的豁达乐观？
生：（读）不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。他说得轻轻松松，自在悠闲。明明已经很累很辛苦了，他却这样轻轻松松，自在悠闲，像游山玩水一样。说明他对工作很满意，很快乐，很乐观。
师：正因为老人有这种豁达开朗的心胸，他才会在这武夷山的第一险峰上风里来，雨里去，日复一日，年复一年地辛勤劳作。正是这种平凡而又伟大的品质深深地打动了作者的心，也让我们接受了一次难忘的心灵洗礼。我想到了这样几句话：知足者常乐!(板书。)还有一句是一个工厂的宣传语：今天工作不努力，明天努力找工作。我想，大家肯定也有很多的想法，把自己的想法写下来好吗？
（生写感受。）
师：咱们来交流一下。
生：俗话说：干一行，爱一行。读了《天游峰的扫路人》这篇课文，我才真正理解了这句话的意思。
生：读了《天游峰的扫路人》我懂得了：人不能太计较自己的得失，不要老是抱怨什么，而要脚踏实地，一步一个脚印地好好工作。
生：学了《天游峰的扫路人》，我想起了一句话：对于一个不满足的人，没有一把椅子是舒服的。
生：既来之，则安之!
生：自信快乐生活，踏踏实实做人。
生：乐观一些，生活永远都会对你微笑!
【评：学生将心中的意转换为口头、笔下得体的言，这是一种创造，在这以言表意的转换中，学生经历了语言的痛苦而将意固定下来，明晰起来，丰满起来，于是学生在言语不断丰妙的同时，精神世界也变得丰韵起来。语文学习就是在这样言意互转的过程中，促进了语言和精神的同构共生。】
总评：
语文的核心和关键是什么？是言和意。那言是什么？意是什么？魏星老师认为，言，不仅指静态的、共性的、符号性的语言，更多的是指大量的、动态的、充满个性的、充满鲜活个性的言语，这其中既包括字、词、句、篇、语、修、逻、文等语文知识和文学常识，又包括从古至今数不胜数的言语表达技巧和艺术。意，不仅指思想、概念、鉴识、数理等逻辑思维，更多的是指印象、情绪、想象等形象思维和情感、思想、意念、理想等心理活动以及人性、人情、人道内在的心灵世界。
语文学习是据言得意（吸纳）、由言表意（倾吐）的转换、融合过程。李维鼎先生在著作《语文言意论》里更是指明了开展言意互转过程是语文教育的基本途径。
一旦建构起以上的理念，愚以为，本课的教学将视角瞄准了语文本体，坚持言语实践中的言意互转，着力于言和意的转化，不仅让学生了解课文说了什么，更关注言语本身的物质存在（怎么说、写），演绎出阅读教学崭新的境界。
输理并审视本课教学过程，不难看出言意互转的三处痕迹：
1、据言得意，感受老人的可敬形象
阅读理解的首务在于对意义的追寻，而对意义的追寻始于对言语的感知。本课教学中，教师引导学生读书体会作者对这位扫路的老人怀有敬意的理由，从精瘦褪色的衣服豁达开朗倒抽一口气等语言来品读老人形象，在追问和揣摩文本语言表达形式的过程中，学生对文本的意逐渐明晰和丰满，于是一个怀有爱心的老人形象树立了起来，一个顶天立地的老人形象树立了起来，一个艰苦朴素的老人的形象树立了起来，一个健康、善良的、勤劳的、精神矍铄的老人的形象树立了起来，一个豁达乐观、默默奉献的老人形象树立了起来。老人形象的不断圆足，得益于教师引领学生对文本语言的熟读、精思、生发，得益于对学生文本语言的想象、涵泳、玩味。
2、据意识言，体会老人形象的塑造
大多的阅读教学都只停留在据言知意的阶段，而至于这意是怎么表现出来的，即文本的言语形式却很少关注。本课教学的意义之处就是呈现了阅读教学中这不可忽略的环节据意识言。
陈老师以强烈的语文意识和高超的实践智慧抓住课堂上学生对我不禁倒抽了一口气的质疑，展开了淋漓尽致的导引过程。于是学生在比较品味中体会到了原来对一个老人的形象感知是因为作者运用了形象的表达方法，是用了侧面描写，明白了作者对于老人两次外貌分开描写的用意，体会到作者用词的准确生动，从而体会到作者以言表意的方式和方法，这样不仅内化了言语作品的意，而且内化了言语作品的言，真正实现了工具性和人文性的相统一。
3、以言表意，沉淀心中的老人形象
学生在据言知意的过程中，意开始酝酿。一个可敬的老人形象已在眼前鲜明起来，同作者一样，学生对这位老人也怀有深深的敬意之情了。情动而辞发，意的充盈，心中便有了表达的欲望。这时候，就必须以言的介入来实现意的完行。陈老师深谙此道。一是要求学生用四个字的词语来概括这是一位怎样的老人，随着学生言语的生成，老人的形象便留在了学生的心里，这是学生自己心中的老人形象，是学生自己的语言与心中的意粘合的老人形象，因此是内在的，是刻入心灵的。二是在教学的结尾，让学生把阅读的想法写下来，此处的表达，是糅合了本课文本阅读的全部意义之后的一个升华。如果第一次的辞发是读出言里之意，作者之意，那么此处的辞发则是读出言外之意，言之不尽之意，读出学生自己心中的意。于是这个老人已不仅仅是一个可敬的老人，而是化作了学生心中不计较得失、不抱怨、脚踏实地、好好工作、自信快乐生活、踏踏实实做人、乐观一些生活会永远对你微笑的人生信念。学生的心意因有了言语的生成，便将本课的意化作了精神的使者、心灵的细胞。阅读教学需要这种嵌入心灵的言意融合。
据言知意，据意识言，以言表意，就在这言意互转的过程中，学生的言语智慧得到了螺旋式的提高。
最新小学语文阅读教案 篇8
师：出示八个词。
师：这么难的问题出口成章。看看哪些词不理解。
生：高速度、高强度、高难度为什么把叶欣比作永不停止的机器？生：我们知道世界上没有鬼神，生：高强度是什么意思？
师：还有什么地方不理解吗？
生：战争
师：还有哪不懂？、
生：为什么还给学生留永恒的微笑。
生：为什么用声色俱厉关在门外？
师：大家提出这么多的问题，老师发现对高风险提的问题最大，四个问题。
生：高风险什么意思？
师：只要读书就能找到答案，最关键问题是可以通过读书来解决的。
（生自主读书）
师：谁能读懂死神的含义。
生：快要死了。
师：在文中指的是什么？
生：是指非典。
师：非典肆虐时，你们才上一年级，还记得吗？
生：人人都戴着口罩。
生：大家都打役苗。
师：文中怎么说的？
生交流。
师；让我们来听一组数据。（医护人员累计达1000名左右）
生：这个病毒真可贵。
生：这些医务人员真伟大。
师；课文中说这是一场没有硝烟的战争。谈到战争，你眼前出现什么？
生：许多人在抢救。
生：许多人死亡。
师：有战争就有死亡，一起读。谁来读。
指名读，女生读。
师；叶欣是怎么工作的？（出示：叶欣迅速----患者终于脱离了危险）
指名读。
师：读得怎么样？能给他一点友情提示吗？
生：省略号要停顿一下。因为她做了许多。
生：省略号前做了许多事，要慢些。
生：时间过得太漫长了，可以读慢些。
指名读。
师：抢救完梁先生，她累吗？哪里读出来的？
生：（叶欣顾不上休息，又拖---------抢救中去）
师：哪个字最好？
生：拖。
师；读到拖，你想到什么？
生：她很累。
师；累到什么地步？
生：要瘫下来。
师：她为什么不休息？
生：要抢救更多的人？
师：还有病人来吗？从哪里看出来。
生：一个又一个。
师：为什么把叶欣比作机器。
生：机器不知道疲劳，她也是。
师：这就是高强度。
生：叶欣要抢救许多病人，像机器一样。
师：就这是―――
生：高效率。
生：机器要比人做更多危险的事。就是高风险。
谁能读好这句话。指名读。
师：回到前面大家提出的问题：她为什么声色俱厉地把同事关在门外。
师：默读想想。（生读）
师：把这个声色俱厉读出来？
生有感情地读词。
师：从中可以看出什么？
生：她是为了保护战友。（板书：保护战友）
师：叶欣说这句话时，语气是什么？指名读。什么叫斩钉截铁？
生：说话做事，毫不犹豫。
师：刚才那位同学读得非常好，谁来试试。
指名读。
师：她是怎么想的？请读得最好的同学来读。
生：她深知―――她心甘情愿。
师；她自己的心里怎么想的？改成我。
生：我深知------我心甘情愿。
师：多么平实的语言啊，多么宽广的胸怀啊。再读一读。她默默地作出了选择。平凡在于默默地，伟大在于默默。人是机器吗？
生：不是。
师：人是血肉身躯啊。想想读到这里，你的心情是怎样的？
（生自由地读）
生：我的心情非常沉重。
师：沉重地像压了一块（石头）
生：我不忍看到她倒下。
生：她就这样要离开我们而去了。
生：我心痛，也很舍不得。
生：我很惋惜。
师：老师和大家一样的，我们一起合作读。由于第一次合作，我们来试试。（教师引读）
师：叶欣的病情牵动了无数人的心。大家无法挽留她的脚步。她为了保护战友牺牲了。（板书：牺牲自己）
（播放动画）
师：遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。你想对叶阿姨说些什么？
生：你是天堂里心灵最纯洁的天使。
生：您虽然走了，但你的微笑永远留在我们心里。
生：叶阿姨，您的精神让我们感动。
师：什么精神。
生：舍已为人。
师：同学们，看看这一张张微笑的脸庞吧。他们都是非典战场上倒下的永远的白衣战士。是他们用自己的血肉之躯，为我们建起来一道健康的长城。
让我们永远地记住这些（读）
生：永远的白衣战士。请四（4）班的同学们把这个动人的故事到处传扬。
最新小学语文阅读教案 篇9
五月，洋槐开花了。槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆桌球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。嗡嗡嗡小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。劈啪啪孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花板，（浓香、清香、醇香、甜香）这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
在洋槐开花的季节，只有哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美丽地吃上一顿槐花饭。槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，洒上炒芝麻、拌上槐花蜜。小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一小包蒸过晒干的槐花，外家一小罐清亮的槐花新蜜。
五月，洋槐开花了。槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵阵清香。小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的确，可真有口福呢。
五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
1．解题：槐乡的意识是________________________________________
2．开头连用了三个比喻句，这几个比喻句说明了什么？
_____________________________________________________________________________________
3．本文语言如同诗一样的优美，文中划横线的句子，使全文呈现出诗一样的节奏感和意境美，说说这些句子是使用了哪种方法。（）
a.排比b.对称或对仗c.夸张d.拟人
4．第一自然段括号中写槐花饭用了四个词，如按词语表达程度的深浅排列，你觉得应该是（）
a.清香、甜香、醇香、浓香b.清香、醇香、甜香、浓香
c.清香、醇香、浓香、甜香d.甜香、清香、醇香、浓香
5．嗡嗡嗡、劈啪啪都是刑声词，请你写出四个表示不同笑声的像声词。
___________、___________、___________、___________
6．用横线划出全文的中心句，说说它在全文中的作用是_______________________________________________________。
根据这段话的内容，用∥将全文分为______段，写出各段的意思__________________________________________________
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7．为什么说五月是槐乡孩子的季节？请认真阅读全文从三个方面回答。
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8．写出本文的中心思想
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最新小学语文阅读教案 篇10
一、课前谈话。
师：让学生叫叫老师。
Liucheng
师：叫得真好听，老师想再听一次。
二、听录音，赏读课文。
师：今天我们来学习《放小鸟》，昨天你们已经学习了第一课时，我们一起来学习。
师板书课题，生齐读。（15、放小鸟）
师：学生看着课文，听录音，也可以小声地读。
（师轻声地读着）
师：自由地、大声地读读，读好后把书放正，老师就知道你读好了。
（生自由地读书）
三、精读课文。
师：课文中说谁放小鸟？
生：小朋友。
师：课文中怎么称呼这个小朋友的呢？第一句就有。
生：我。
师：再来一个问题，我们是怎么得到这个小鸟的。
生：姑妈送的。
师：你们真聪明。拿出笔来，在课文中画出写小鸟样子的部分。
（出示：姑妈送我一只小鸟――非常可爱）
师：把三个彩色的词语读重些，因为它们写出了小鸟的三个特点。（绿色、黄色、一闪一闪）
师：哪个词语写出它的眼睛特别有神？
生：一闪一闪的。
师：怎么读出这种有神呢？
生读。再指名读。
师：一只是一个词，不要把它分开了。你们班上读书谁最好。我们一起闭上眼睛，来慢慢地欣赏。
师：你们能想得出小鸟的样子，能不能把它画出来。你们说，我来画。
（电脑画图演示）
师：谁能背出来。
生齐背。
师：那文中的我得到了这样的一只小鸟，是怎么对待它的呢？用文中的话来回答。
生：给它食吃，给它水喝。
师：先把它怎么样的？
生：先把它放进笼子里，给它食嘱，给它水喝。
师：小鸟有的吃，有的喝，但它高兴吗？
生：不高兴。
师：哪个词可以看出？
生：可它一动也不动。
师：为什么不高兴。
生：它想妈妈了。
师：妈妈想孩子会怎么样？
生：会去找孩子。
师：找到了吗？
生：找到了。
师：你们到文中去找一找，哪里可以看出。
生：我想一定是小鸟的妈妈找孩子来了。
师：找得真准，还有不同的吗？
生：小鸟突然叫起来――
师：为什么会叫起来？
生：因为它看到了自己的妈妈。
师：找得真准，跟着老师来读一读第二自然段。
（师范读，生跟读）
师：（出示笼中小鸟）它离开了伙伴，它离开了妈妈，它想，我再也不能回家了，它心中好伤心啊。它好像在喊，妈妈，妈妈，我要回家。
师：如果笼子里的是你，还吃得下吗？
生：它失去伙伴了。失去了大森林。不能看到妈妈，不能和大家一起玩了。
（电脑演示，
师：鸟妈妈会吃些什么呢？小鸟会说些什么？
生：妈妈，快救我出去吧。
生：我马上就来救你。
师：请同桌的小朋友一个扮演妈妈，一个扮演小鸟。
（同桌同组）
生：妈妈，你快来救我。
生：等一会，我叫你的朋友一起来救你。
师：小鸟最想干什么？
生：最想飞翔。
生：最想自由自在地飞，和大家一起玩。
师：这些愿望能实现吗？笼子打不开啊。哪个词可以看出焦急。
生：焦急。
师：你能表演焦急吗？什么时候焦急？
生：妈妈不在身边的时候很焦急。
师：课文中的我看到小鸟这样焦急，看在眼里，急在心中。作出了什么样的决定。
生：决定把它放出去。
师：课文中哪里写出的。
生读：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。
师：我是这么想的，真的放了吗？
生：真的。
师：这是课文中的第四自然段内容，谁来读一读，举手的同学都可以站起来读。
师：如果你现在也这样的一只小鸟，你会怎么做？
生：我也会放掉。因为它离开妈妈很可怜。
师：你是个可怜小鸟的好孩子。
生：我想把它放掉。因为它很孤单，所以放掉。
师：用因为、所以来回答问题，真好。
生：我也会放掉它。因为小鸟是人类的好朋友。
师：老师也想放飞小鸟，谁来帮我在电脑上放飞小鸟啊。
（一只小鸟在飞翔，一只小鸟在妈妈身边玩）
师：小鸟放走了，课文中的我高兴吗？
生：不高兴。
师：为什么？
生：小鸟放走，担心会有动物来伤害它。
师：我是不是做了一件大好事。
生：是。
师：做了好事还不高兴啊。
生：高兴。
师：带着高兴的心情来读一读课文。
生齐读。
师：老师想让男同学、女同学比赛读。
（男、女生比赛读）
师：合上书，跟着老师一起来回忆课文。谁得到了小鸟？小鸟是什么样子的？我心情如何？先是如何对待小鸟的？自由的小鸟才是高兴的，这才是对小鸟真正的爱。
师：介绍法国女孩蒂皮。
生齐读课文。
师板书：
我关放
（画颗爱心）
小鸟（图片）
最新小学语文阅读教案 篇11
三袋麦子是一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子，个人采用了不同的处理方式，结果是不一样的。学生对这篇课文有浓厚的兴趣，因为文中有他们喜欢的动物形象。教学这篇课文时我从三方面入手：
一、在说、想中内化课文的语言
小猪、小牛和小猴各收到土地爷爷的一口袋麦子后，小猪作者着重写了他的语言，而小牛作者则写了他的想法，小猴则短短地写了他的动作，于是我在课堂中内化课文的语言内容和语言形式，让学生分别说一说小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么，小牛看了又看饱满的麦粒，会说些什么？小猴看了麦粒，会想些什么？说些什么？同学们对这几种动物很熟悉，能够揣摩出他们的所说所想，有的同学说：小猪想到我以后天天有好东西吃了。呵！呵！土地爷爷真好，能给我送来这等好东西，欢迎土地爷爷天天到我家来做客。而小牛拿到麦子，捧在手中左看有看，边看边说：瞧！这黄灿灿的麦子真舍不得吃。我要把它保存起来慢慢吃，天天吃会吃完的。而小猴呢，有的同学说：小猴一拿到那袋麦子，打开一看：要是我把这袋麦子种下地，明年一定能收获更多的麦子。于是他来到田间，把麦子种下了地。通过学生的想象，让学生畅所欲言，小动物的形象更加丰满、形象，在孩子的脑海中留下了深刻的印象。
二、在想象中活化土地爷爷
土地爷爷是一个贯穿课文线索的一个人物，一年以后土地爷爷重返故地，作者用形象化的一句话来描写土地爷爷。如看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住哈哈大笑。这时，土地爷爷会想些什么呢？他又会说些什么？同学们自然会想起《西游记》中的猪八戒，纷纷责备小猪真是改不了贪吃的本性。也有的同学同意小猪的做法：小猪，好样的，想吃就吃个够。看到小牛处理麦子的做法，老人点点头。我也引导学生想象此时土地爷爷会想些什么？说些什么？有的同学说：小牛，你既勤劳又节俭，真是我们学习的榜样。也有同学说：小牛，你太节俭了，想吃又舍不得吃，多难受呀！当看到小猴处理麦子的方法，老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：你真聪明！真能干！此时你从土地爷爷的神态语言中看出土地爷爷心理会想些什么？有的同学说：真不愧为猴头，最聪明、最能干！经学生这么一说，课文中寥寥数语的土地爷爷形象也活灵活现了，而且一树盛开万种花，学生的答案也各种各样。
三、在续编故事中创新学生的思想
课文结尾，我深情地告诉学生：大雪纷飞，又要过年了。有一天一个白胡子的老头突然拎着一口袋东西来到你的家里，他对你说，这是聪明的小猴送给我的一口袋麦子，今天我要把它送给你。你拿到这袋麦子会如何处理呢？学生纷纷谈了自己的想法，都能综合各种动物的优点处理自己的一口袋麦子，还有的同学想到把自己丰收的麦子拿到集市上卖，然后把所得的钱捐给贫困山区的孩子。这些想法让老师感动，可也反映孩子的惰性，居然有很多孩子把土地爷爷送给他们的一口袋麦子拿回家给爸爸、妈妈或爷爷奶奶种，这也不得不引起我们的深思。
以上是我上这一课的一点想法，愿与大家共免！！！
最新小学语文阅读教案 篇12
一、教学要求：
1.理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，使学生在课文的学习中从不同的人物身上受到启迪。
2.学习认真观察分析事物的态度和科学的思想方法。
3.有感情地朗读课文。
二、教学重点：
引导学生自读自悟、联系生活实际理解课文，体会孙膑的足智多谋。
三、教具准备：
一组课件。
四、教学设计：
(一)、检复激疑：
1.同学们，上节课我们随课文回到两千多年前的战国时期，观看了齐威王和田忌之间的两次赛马，谁来介绍一下两次赛马的情况？（根据学生的回答用课件展示两次比赛所采用的方法和比赛的结果。）
2.告诉老师，了解了两次比赛的结果以后，你最想知道什么？（为什么两次比赛的结果不一样？孙膑是怎么想到这个好办法的？）
[上课伊始，精选的检查复习内容，激起了学生心中的疑问，激发了学生强烈的探求欲望，迅速地切入了新课教学。]
(二)、自读自悟，体验内涵：
1.是啊，相同的马参加比赛，结果却截然不同，这到底是为什么呢？请同学们自由朗读全文，谈谈你对故事中三个主人公的评价以及你从这个故事中受到的启发。
[这个自学要求涵盖了检复激疑部分学生的质疑内容，调动了学生恰当地对人物作出评价的生活储备，促使学生经历由感知提炼印证的学习过程，发挥学生学习的自主性。]
2.同桌互相交流，产生思维碰撞，加深理解。
3.全班交流：
人物评价理由启发
齐威王骄傲自满齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：怎么，难道你还不服气？齐威王轻蔑地说那就来吧！仔细观察，认真思考，会让我们找到科学的解决问题的办法。
孙膑仔细观察认真思考齐威王每个等级的马都比田忌的强。从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少啊还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
田忌考虑问题不周到，脾气粗暴，易激动。田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。孙膑还没有说完，田忌瞪了他一眼，说：想不到你也来挖苦我！
[以上表格的设置展示了全班交流的核心内容，而非让学生做填空练习，教学时可根据学生的回答及时调整顺序，体现动态生成式教学观，下以对孙膑的评价及的受的启发为例解析具体操作办法。]
(1).研读课文以后，你想对哪个人物作出评价？（孙膑）
(2).你觉得孙膑这个人？
(3).你认为课文中的哪句话最能体现他在仔细观察？（根据学生回答用课件出示句子：从刚才的情形看，齐威王的马比你的马快不了多少呀）
(4).也就是说（引导学生叙述）
齐威王的上等马比田忌的上等马快不了多少。
齐威王的中等马比田忌的中等马快不了多少。
齐威王的下等马比田忌的下等马快不了多少。
(5).哎，我们看了也禁不住想说：哎呀，实在是太可惜了，齐威王的马只比田忌的马快了一点点耶，如果（引导学生说）
如果田忌用上等马对齐威王的中等马肯定会赢。
如果田忌用中等马对齐威王的下等马肯定会赢。
(6).孙膑在第一次赛马中发现什么？
（根据学生回答用课件出示句子：齐威王每个等级的马都比田忌的强。）说具体就是（引导学生叙述）
齐威王的上等马比田忌的上等马强。
齐威王的中等马比田忌的中等马强。
齐威王的下等马比田忌的下等马强。
(7).孙膑不仅在仔细观察，还在？（认真思考）他想到的妙计就是？（根据学生回答用课件出示句子）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
说具体就是（引导学生口述文章14、15、16自然段内容）。
(8).你能给这三句话（课件出示的三句话）加上适当的关联词来表示它们之间的关系吗？
（虽然齐威王每个等级的马都比田忌的强，但是齐威王的马比田忌的快不了多少，所以只要调换一下出场顺序就能转败为胜。）
[这种设计注重对学生进行语言训练和思维训练，引导学生自读自悟，将文章内容内化而后外显为口头叙述，紧扣重点，化难为易，充分理解快不了多少，从而懂得任何办法要取得成功，都是有条件的，无视具体条件争取的办法只会是盲目的行动。]
(9).看样子，仔细观察，认真思考，会让我们找到科学的解决问题的办法。生活中，学习中你有没有过这种成功体验？四人小组交流举例。
(10).全班交流。
（学生举了很多例子。如：利用杠杆原理，撬出埋在草地下的大石头，路标认路，学会放风筝）。
[这一环节设计，既对学生理解内容的当堂检测，又能让学生在不经意间养成观察生活锻炼能力的好习惯，可谓一箭双雕。]
（三）、组织表演，实践感悟。
课文的作者紧紧抓住人物的语言、动作、神态、心理来写，把每一次赛马中每一个人物的表现都栩栩如生地展现在我们眼前，所以这篇课文非常适合于表演，假如让你把它改编成电视连续剧，你认为至少可以拍成几集？每一集的名称是什么？（学生各抒己见）
2.我们现在就开始现场改编第二集。要想表演，首先要（引导学生说出研读剧本的作用和方法。）
3.各自研读剧本自主合作确定演员和导演分组试演选一组上台试演学生相互评价再次试演。
[《三国演义》《三十六计》《西游计》等许许多多学生喜闻乐见的电视连续剧早已让学生对表演有了向往和领悟，所以这一环节设计使课堂教学形式异常生动活泼，而且在这样生动活泼的形式中，在同学的评价中学习语言文字，使学生对语言文字有了活生生的感受，在表演中再现当时的人物、生活。]
（四）、课外作业设计：
1．继续排练好课本剧，面向全校公开演出，让更多的人了解这个故事，学习孙膑认真观察分析的态度和科学的思想方法。
2．初步了解《孙膑兵法》和《孙子兵法》。
（五）、板书设计：
田忌赛马
仔细观察
认真思考
关于小学语文教案模板
教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。在正式开课之前，教师都应该提前准备好课程教案。编写教案要做到“三研”，力求“五戒”，实属不易。所以在书写自己的教案要注意哪些方面呢？小编特地为大家精心收集和整理了“关于小学语文教案模板”，相信一定会对你有所帮助。
关于小学语文教案 篇1
教学目标
1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“俺”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣．
3．学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自身的感受。
4 有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
教学重点
体会“俺”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自身的感情。
教学过程
一谈话导入新课
童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“俺”对童年生活久久不能忘怀呢？
板书课题：祖父的园子
二初读课文，整体感知课文主要内容
1 用自身喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．
2 找出生字新词，注意读准字音．
3 查字典，联系上下文，与同桌研讨，理解课文中的词语。
4 分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？
5 全班汇报交流，师根据同学交流。板书：
1 观赏小昆虫，大榆树
2 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地
3 误把狗尾草当谷穗留下不根除
在祖父的园子里玩耍的情景：4 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱
5用瓢舀水往天空扬
6 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由
7 用草帽遮脸睡觉
三体会作者在园子里的心情
1 默读课文，体会“俺”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自身的体会。
2 全班交流
让同学通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“俺”在园子里的心情，达成共识：“俺”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“俺”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四领悟表达特点
讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
通过交流，老师点拨，使同学明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自身的感受是写好童年生活的根本原因，要求同学做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五课外延伸
课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。
板书设计
祖父的园子──“俺”的乐园
留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受
关于小学语文教案 篇2
教学目标：
1、认识11个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步感知课文从不同方面介绍活化石的写法。
4、初步了解一些古生物知识有保护珍稀生物的意识。
教学重点：理解课文，使学生有保护珍稀生物的意识。
教学难点：初步感知课文从不同方面介绍活化石的
教学课时：两课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
你知道什么叫活化石吗？把你知道的介绍给大家。
二、识字写字。
1、自由读：借助拼音读准生字的字音。
2、小组、指名按自然段读。
3、学生自主识字、小组交流。
4、反馈识字效果：指名读课文检查生字的读音。
5、读带有生字的词语。
三、初读课文，了解课文的内容。
1、 自由读课文：读准字音。
2、小组按自然段读课文，思考：课文介绍了哪几种活化石？你是从哪里看出来的？
第二课时
一、复习导入。
指名按自然段读课文。
课文介绍了哪几种活化石？
二、朗读感悟。
1、自由读、分小组读：做到正确、流利。
2、按自然段读：说说你知道了什么？
3、再读课文：整体感知课文内容。
4、以小组为单位，先按自然段熟读课文，在此基础上，每个学生准备介绍一种动物，以解说的方式，介绍给大家，并配合图片加以讲解。
5、小组汇报：介绍几种活化石。
6、全班评价：评选最佳解说员。
三、实践活动。
分小组搜集有关古生物的资料，并且制成卡片。
关于小学语文教案 篇3
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个多音字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
4、通过拓展阅读深化文章主题，通过打写练习内化文章寓意。
教学重点：
1、理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满会阻碍自己进步的道理。
2、通过拓展阅读深化文章主题，通过打写练习内化文章寓意。
教学准备：多媒体、拓展资料
教学设计：
第一课时
一、看图激趣，质疑导入
1、（出示蜗牛图片）小朋友，你们认识它吗？你能给大家介绍一下蜗牛吗？
2、大家谈得真好，可是你知道吗？在很久很久以前，蜗牛还长着一对大翅膀呢！看，（出示长翅膀的蜗牛）多可爱的小蜗牛！
3、看到这两幅图，你有什么疑问吗？
4、今天，我们来看看《蜗牛的奖杯》这篇课文。板书课题。读题。学习生字“奖”，读准三拼音，写这个字应注意什么？（学生讨论）
二、初读课文
1、这只小蜗牛的翅膀是怎么丢失的呢？请大家打开书本，自由读课文。
2、出示读书要求
A第一遍，读准字音，不认识的字多读几遍。
B第二遍，给课文标好自然段，并画出不理解的词。
C第三遍，用自己的话说说蜗牛的翅膀是怎么丢失的。
3、学生按要求自读课文。
4、检查自读情况
A出示生字卡
B指名分自然段读
C谈谈蜗牛的翅膀是怎么丢失的吗？
三、学习生字
1、学生到信息平台自学生字。
2、学生用口诀、谜语、顺口溜识记生字。
3、教师指导书写较难的生字，（翅、蜓、蜜）认识新偏旁（支）。学生当小老师。
四、学生描红，老师巡堂。
五、网上阅读10分钟
学生到跨越式平台阅读有关蜗牛的资料及一些名言
第二课时
一、学习第一自然段
我们都知道原来的蜗牛和现在的蜗牛完全不一样。原来的蜗牛是什么样的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段）
1、学生交流
2、指导朗读（突出“有力”“自由”）
二、学习第二自然段
过渡：蜗牛不仅能在天空自由飞翔，而且还飞得很快，在一次比赛中捧走了冠军奖杯呢！课文哪些词写了它飞得很快。相机理解“遥遥领先、甩下”
三、学习第四自然段
过渡：原来的飞行冠军又怎么会变成现在的只能在地上慢慢地爬行的蜗牛呢？它是怎样变成的？
1、学生自由读第四自然段
2、学生交流相机理解“天长日久”（提问引导：背了一天，两天？一个月，两个月？一年，两年？）“勉强”（找反义词）
四、学习第三自然段
过渡：蜗牛为什么变成这样呢？看来我们还得回到它得奖后的那些日子。捧走了冠军后蜗牛是怎样做的？
1、学生自由读课文，边读边想。
2、学生汇报，教师相应出示句子。引导理解“得意洋洋”（表情朗读出得意洋洋的样子）“成天、唯恐、生怕”（换一种说法）
重点句子：
可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。
理解“大”和“重”不仅是奖杯本身的大和重，而且还暗含着在荣誉面前骄傲自大就会背上沉重的包袱，阻碍自己前进的寓意。提问引导：假如蜗牛不把这又大又重的奖杯背在身上，蜗牛会怎样?
3、让我们一起把蜗牛得奖后的所做所想用声音来表达。指导朗读。得意、担心、害怕的心情读出。
五、释放情感
过渡：（相机出示投影）从一个飞行冠军到只能慢慢爬行，从一个金灿灿的奖杯到一块毫不起眼的硬壳。蜗牛的心情又是怎样呢？（沉重）用这样的语气一起读读第四自然段。
它心理又会想些什么呢？
1、指名说。
看到再也飞不上天空的蜗牛，你想对它说什么？（尽量用上自己学到的名言）（出示蜗牛图）
六、拓展阅读10分钟
过度：老师还有许多关于蜗牛的小故事，以及也有向蜗牛样在荣誉面前由于骄傲自满而影响了自己的故事，请大家到资料城阅读。
要求：边读边想
七、打写（任选一道）10分钟
1、前几天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又举行了一次飞行比赛，小蜗牛背着它的奖杯也去观看了。这次是小蝴蝶得了冠军，小蜗牛看着高高站在领奖台上的小蝴蝶，再看看自己背上的奖杯，小蜗牛想起了很多往事，也有很多话想对小蝴蝶说。它会怎样劝说蝴蝶呢？小蝴蝶又会怎样做呢？
2、原来课文第一二自然段告诉我们蜗牛以前会飞是它昨晚做的一个梦，是因为它前天在爬山看谁意志力强的比赛中，它由于坚持不懈，最终爬到山顶而取胜的。而其他的动物都因为半途而废最后都失败了。一早醒来，它见自己满头大汉，看着金灿灿的奖杯自言自语到：吓死我了，我怎么会那么骄傲自满呢？因为我知道……我还知道……
内容概括：这篇介绍了关于《蜗牛的奖杯》教案之一，希望对你有帮助！
关于小学语文教案 篇4
复习重点
1、掌握本单元的生字词，能正确理解，恰当运用。
2、理解两首古诗的意思及包含的道理。
3、知道怎么样才能做学习的主人。
4、背诵古今贤文及关于读书的名言。
5、说话练习，推荐一本书。
6、。语文书中的故事。
复习过程：
一、字词
1、强调易错的字：耸、瞬、鉴、徘徊。
2、多音字：
为有、兴许、相差、着迷、
二、课文：
1、默写两首古诗，弄清诗句的意思。理解诗中含着的道理。在默写一首陆游、朱熹的诗。
2、知识是，也是。问常常是，是，是。文中讲了伟大的天文学家的事例是要告诉我们。讲北宋大科学家的事例是要告诉我们，才能成为学习的主人。勤学好问的名人有，名言有。
3、大自然的文字是指，使你懂得了的知识。你还知道是大自然的文字。怎么样认识大自然的文字。谚语。
4、煮书的意思是。怎么样煮书。
5、背诵有关读书的名言，默写古今贤文。
三、说话练习。
你想向同学推荐这本书，作者是，主人翁是，主要内容是。推荐的原因是。
四、。
写语文书中的故事。重点指导学生扣住中心。
关于小学语文教案 篇5
教学目标：
1、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。
3、能正确完成课后第二题填空。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教育方面：
1、培养学生好学好问的良好习惯。
2、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。
发展方面：
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
教学重点、难点：
理解课文第五段青蛙妈妈对小青蛙说的话。
教具准备：
多媒体电教设备（电脑、投影仪、电教平台）
多媒体电教软件（《回声》.课件）
幻灯机、盛水的玻璃缸
教学时数：
三课时
第一节
教学要点：
诱导预习。
教学过程：
一、初读课文，了解课文大意。
二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、自学课文，思考课后的问题。
四、让学生提出自学中遇到的问题。
第二节
教学要点：
理解课文的内容，通过理解青蛙妈妈的话从而懂得回声形成的原因。
教学过程：
一、设疑激趣，导入新课。
1.听回声的录音。
2.你觉得这声音有什么特别？你想知道些什么？
3.设疑：你听过回声吗？在什么地方听到了的？回声是什么回事？
4.板书课题、交待学习任务。
二、检查预习
提问：课文主要讲了一件什么事？
三、引导细读，边读边议
1.学习第一自然段。
1.）自由读
思考：这段话有几句话，告诉了我们什么？
2.）示图，用导读的方法回答思考题：
第一句告诉我们：小河上……
第二句：半圆的……和水里的……连起来，好像一个……
3.）指导感情朗读：你觉得这里的景色怎样？谁能把这美的感觉说出来？
过渡：就在这个美丽的地方发生了一件有趣的事，请同学们读第二、三自然段，读完后用一、两句话告诉老师。
2.学习二、三自然段。
1.）小声自由读。
2.）在这里发生了一件什么有趣的事？看谁能用一句话来告诉老师？（强调“桥洞”）
3.）默读第二自然段，边读边把小青蛙和“看不见的小青蛙”的话用“＿＿＿”划出来。
4.）检查，示句：
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是谁？你在哪儿？”
5.）指导读句 想一想：小青蛙两次说话的语气一样吗？从哪里知道的？
a.指导按标点符号读好句子。
b.分角色朗读：谁来当小青蛙？谁来当看不见的小青蛙？让我们听听“看不见的小青蛙”怎样学小青蛙说话的？（提示：学话的小青蛙要比小青蛙声音要小。）
6.）（读小青蛙妈妈的问话。）听到有人在学自己说话，小青蛙心里非常奇怪，书上怎么说。
理解：奇怪极了
板书：奇怪
示句：“桥洞里藏着一只小青蛙吧！他在学我说话哩！”
7.）指导读好这个句子。
出示生字卡读读理解： cang
过渡：多好向的小青蛙呀，桥洞里真的藏着一只小青蛙吗？让我们跟着青蛙妈妈一起去看一看。
3.学习第四自然段。
1.）自由读
思考：青蛙妈妈是怎样做的？
2.）示第四自然段
默读：把写青蛙妈妈动作的词用“.”把它点出来。
示生字卡读读理解：
jian reng
捡 扔
（用做动作的方法学记这两个生字）
3.）再找出写河水变化的句子，用“＿＿＿”划出来。
4.）做实验：利用玻璃缸投石演示，观察水面的变化。
5.）刚才大家看到了什么？
师：刚才老师做的实验，跟课文所讲的现象是一样的，让我们一边读课文的句子，一边想象刚才的情景。
6.）读句“……河水……荡回来”，出示生字卡读读理解：
bo dang
波纹 荡
7.）演示动画“扔石头”，进行说话训练。
8.）齐读这个自然段。
9.）这个自然段告诉了我们什么？
小结板书： 碰
水的波纹 河岸
过渡：青蛙妈妈为什么要这样做？回声到底是什么回事？看第五自然段，听听青蛙妈妈是怎样说的？
4.学习第五自然段
1.）指名读
思考：青蛙妈妈一共说了几句话？
2.）示青蛙妈妈的话：
问：有几句话？第一句说什么？
3.）示2、3句话，引导比较，理解。
先引导学生从句子中找出相同的词，再引导悟出声音的波纹与水的波纹相似之处：碰到挡住它们前进的东西，都会回来。
4.）引导学生板书： 碰
声音的波纹 石壁
5.）演示动画：青蛙叫的回声。
练习说话：青蛙是怎样听到回声的？
6.）填空练习：
1.水的（ ）碰到（ ）又（ ）回来。
2.青蛙叫的声音的（ ），碰到桥洞的（ ），也要（ ）回来。
7.）小结板书：明白
8.）分角色朗读这段。理解：一蹦老高
过渡：回声多有趣呀，小青蛙又回到桥洞里听那有趣的回声了。
5.情景导学最后一段。
四、小结质疑。（略）
1、按板书小结。
2、质疑：学习了课文，你有什么不懂的地方吗？
第三节
教学要点：
巩固练习，训练提高。
教学过程：
一、分角色朗读课文。
二、练习说话，用“因为……所以……”说说回声的形成。
三、完成课后练习题
四、分析生字的字形，指导田字格的书写，进行扩词，说话的练习。
五、布置作业：
1.有感情地朗读课文。
2.抄写生字词。
附板书设计：