[课件]藤野先生教案之三。
在取得一鸣惊人的成绩之前,必先做好枯燥乏味的准备工作。教学的科学性要求教师要认真贯彻课标精神。教案可以为教师积累教学经验提供素材,那么你知道教案的主要内容是什么吗?小编经过搜集和处理,为你提供[课件]藤野先生教案之三,希望能对你有所帮助,请收藏。
根据您的需求,我们为您整理了以下的“[课件]藤野先生教案之三 ”,欢迎你收藏本站,并关注网站更新。老师的部分工作内容就有制作自己教案课件,需要老师把每份课件都要设计更完善。 精心编制的教学教案能帮助教师指导学生的学习。
教学目标:
1.学习本文用典型事例突出人物品质的写法。
2.了解藤野先生的品质。
教学重点:
1.了解本文作者留学日本与藤野先生的交往情况
2.把握课文的主要内容,概括文本的事件。
教学难点:
掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法
课时安排:2课时
第二课时
教学过程
一、导入新课
鲁迅先生的文章中直接写人的并不多,我们学过的人物有——《阿长与〈山海经〉》中的阿长、《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生,还有一个就是藤野先生他是日本人,鲁迅先生为什么对他如此难忘?下面让我们一起走访《藤野先生》吧!
二、整体感知:请同学们大声读课文,读后说说:
1、鲁迅先生为什么时时记起藤野先生?(提示:第一步,寻找相关段落第二步,提取关键词语)
2.文中着重写了鲁迅先生和藤野先生交往的哪几件事?(人物和事件、要紧扣文本,尽量用原文中的词句组合,养成细读文本的习惯)
小结:添改讲义、了解裹脚、关心实习、改解剖图
三、品读:第6到第23段(将学生分成四人一组,交流讨论,并做好记录。格式:先生,您xx的行为,让我感受到您xx的品质)
例如:我品读的是:原来我的.讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正”先生,您添改讲义的行为,让我感受到您认真负责、一丝不苟的工作态度和关爱弱国学生的品质。
藤野先生:认真负责、一丝不苟、关爱弱国学生、求真务实、治学严谨......
四、第1到第5段是写见藤野先生之前的所见所闻所感,第24到第31段是写匿名信、看电影事件,这些是不是多余之笔?(考查写作手法:正直热忱、没有狭隘的民族偏见)
总结分析人物形象的方法:人物的描写描写方法、典型事例表现人物的方法
五、假使鲁迅与藤野先生阔别20年后,再次重逢,一定有许多话想对藤野先生说,展开合理想象,模仿作者口吻,给藤野先生写一段话,表露作者当时的心迹
七、总结全文:这节课我们跟随鲁迅先生的文笔,认识了生活俭朴、认真负责、严谨求实、正直热忱、没有民族偏见的藤野先生藤野先生他就像一朵梅花,不仅烙印在鲁迅心中,也烙印在我们心中。
板书设计:(二)添改讲义、关心学生、工作认真负责
纠正解剖图、对学生要求严格
关心解剖实习、热情诚恳,重视学生思想观念进步
了解女人裹脚、实事求是、探索研究
教后反思:这节课基本完成了教学任务。教师的引导学生学到了一些品读的方法,在今后的品读环节学以致用。再就是小组分工合作有实效。学生们先自学再小组交流,做到了有准备,有问题,有目的。我还需要改进的地方有两点:一是教学语言不干净利落,课堂活跃不够。主要是细节上打磨不到位。二是参与发言的学生人数不够多,没能让所有学生都参与进去。这是我在今后的教学中需要改进的地方。
扩展阅读
将心比心教案之三
一、学习目标:
①理解课文内容,体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些宽容和理解。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重难点:
1、了解课文讲了什么人?什么事?
2、联系生活实际,交流对最后一个自然段的理解。
三、教学时间:
一课时
四、课前准备:
字词卡片。
●揭示课题
哈默用自己的言行维护了个人的尊严,同时赢得了人们的尊重。今天,我们学习《将心比心》,能说说这个词语的意思吗?课文写了哪些将心比心的事情呢?
●初读课文,感知内容
①各自轻声读课文,遇到生字可以查。
②前后四个同学按段轮流读课文,互相纠正读不好的句子。
③课文写了哪两件将心比心的事?
●细读课文,探究情感
①自学第一节,想想哪些地方让你感动?在自学基础上小组互相交流,并有感情地朗读课文。
②自由读课文第二节,想想哪些地方让你特别感动?在书上做些批注。
③学生交流读后感受,教师引导重点探究以下问题:读母亲平静的活,思考:母亲的“宽容”体现在哪里?母亲又是怎么鼓励护士的?她为什么能这么做?
④有感情地朗读第二节。
⑤学习第三:你能结合生活实际,谈谈对这一节的理解吗?
⑥有感情地朗读课文。
⑦课堂练习:写一段话,以生活中的一个事例来说明“将心比心”。
板书设计:
8﹡、将心比心
阿姨开门、说话
奶奶
温暖(我)
尊老
将心比心 (宽容、关爱)
鼓励、希望 爱幼
妈妈
温暖、幸福(我)
「课件参考」 《最后的常春藤叶》教案
小儿无知进学校,老师耐心把手教。合格的教师在备课上从来不会偷工减料。教案是教师为顺利而有效地开展教学活动而编写的一种文体形式。我们可以从哪些角度去准备自己的教案呢?小编特意收集和整理了「课件参考」 《最后的常春藤叶》教案,请阅读后分享你的朋友!
教案课件在老师少不了一项工作事项,但教案课件不是随便写写就可以的。写好教案课件,也能让老师及时去总结和反思教学情况。「课件参考」 《最后的常春藤叶》教案是栏目小编在网络上整理并加工的内容,为方便后续阅读,请你收藏本文!
教学内容分析:
《最后的常春藤叶》是苏教版高中语文必修二第一专题“珍爱生命”第二板块“陨落与升华”的第一篇文章。这是美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说,讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作,点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事,歌颂了艺术家之间的友谊,以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。教材编写者将这篇小说放在“珍爱生命—陨落与升华”这个专题里面,希望能引发学生对生命价值的深层思考,启示学生学会珍爱生命,乐观自信。
教学对象分析:
学生初中时已经接触过小说的学习,对小说已经有一定的分析、鉴赏能力,不过正如朱光潜先生所说的那样,学生阅读小说,只注重最粗浅的一部分,就是故事,恐怕对小说不能进行深入的阅读欣赏。教师的任务就是引导学生深入文本,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展学生的想象力和审美能力,体悟作品所蕴涵的生活和生命的哲理。
教学目标:
1.诵读课文,理解文章主旨。
2.品味小说语言,感受“含泪的微笑”的艺术魅力。
3.感悟人间真情,培养学生珍爱生命,乐观自信的精神。
教学重点:品味欧亨利小说语言特点——“含泪的微笑”。
教学难点:感悟生命的意义,培养乐观自信的生活态度。
教法学法
1、诵读法。直观感受理解作品内容。
2、诱导探究法。使学生能自主探讨问题,体现“以诱达思,合作探究”的原则。
3、直观演示法。多媒体辅助教学,创设情境,激发学生的学习兴趣,引导学生积极主动地参与课堂。
教学过程:
一、导入
1、明确教学目标。(幻灯片1)
2、导入:(幻灯片2)整合点:创设情境,营造气氛,导入新课。
听说咱们班的同学多才多艺,那位同学会画画呢?比如,画一片树叶,(请两三位同学到黑板上画叶子)画的真好,这是你们的杰作吗?老师也会画,(简笔画:常春藤叶)
“袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下”,在这个黄叶飞尽的季节里。这片叶子,为什么总也不落下来呢?
它是谁画的?他为什么要画这样一片常春藤叶呢?
让我们一起走入《最后的常春藤叶》,听欧亨利为我们讲述一个动人的故事。
二、诵读课文,整体感知。(幻灯片4)
1、教师诵读,故事的最后,琼珊死了吗?
2、谁能把这个故事给大家概括一下呢?
要求:只用两句话,而且每句话里都要有“最后的常春藤叶”这几个字。
明确:女画家琼珊因肺炎而生命垂危,她把生命维系在最后的常春藤叶上;老画家贝尔曼在风雨交加的夜晚画了最后的常春藤叶,挽救了琼珊的生命,却失去了自己的生命。
三、品味语言,深入感知:(幻灯片8)
(一)这可真是个悲伤的故事,作者是用什么样的语言讲给我们听的呢?
(借助音频使学生直接感知《我与地坛》、《不差钱》、《最后的常春藤叶》三部作品不同的语言风格,了解何为“含泪的微笑”。)
明确:含泪的微笑,简而言之,就是喜剧的形式与悲剧的内涵相结合,以夸张、幽默甚至荒诞的艺术方法表现深刻的悲剧内涵,让读者在笑声中哭泣,在哈哈大笑之后深入思索。
(二)这跟欧亨利的生平经历有直接关系,简介作者。
“含泪的微笑”是欧亨利小说的创作风格,是以喜剧的形式和悲剧的内涵有机结合的作品。受同时代马克吐温等作家的影响,他喜欢用幽默讽刺的语言,表现美国中下层人民的生活。然而欧12539;亨利式的幽默让人潸然泪下,与他本人的生活经历有关:忧伤的童年、职业生涯的种种曲折,在监狱的经历、爱妻的去世和第二次失败的婚姻,这些坎坷的生活经历经历,使他对人生、对社会有自己独特的看法,也使得的他幽默与众不同,充满了辛酸的笑声,仿佛“含泪的微笑”。
(三)文中还有哪些句子让你有类似的感觉,画出来与大家分享好吗?
四.合作探究,拓展延伸(幻灯片9)(课堂生成,对生命的更深一层的理解与感悟)
假如,贝尔曼没有画这最后的常春藤叶,琼珊会不会死去?(幻灯片,所有的叶子全部飘落。)整合点:创设情境,引导学生积极思索,探究生命的积极意义)
学生写作,
参考答案:
1、会。第7段“那一成希望在于她自己要不要活下去。人们不想活,情愿照顾殡仪馆的生意,这种精神状态使医药一筹莫展。”而琼珊此时最关注的就是那一片常春藤叶子。
第24段,“不,我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来,那时候我也该去了”。
是贝尔曼先生最后的藤叶激起了琼珊生存的意志。如果没有贝尔曼的帮助,琼珊很可能会失去生命。由此可见,关爱他人是多么的重要,而自己的信念更是生命赖以延续的精神支柱。
2、不会,从前面的分析看,琼珊本质上是一个热爱生命,而又有理想的人,还有苏艾无微不至的照顾,医生尽心竭力的治疗,她可能会找到其他精神支点而活下去。由此可见,自己的信念才是生命赖以延续的精神支柱。
信念与爱之于我们,犹如水之于花,阳光之于万物。
教师小结:
如果生命需要一个支点,这个支点只能是自己。救世主或许存在,可是太遥远了,遇到困难的时候,我们还是要依靠自己!所以,我们珍爱生命,很重要的一个表现就是,面对困难,面对厄运,始终保持乐观自信的心态,永不放弃!
五、课堂小结:(幻灯片)
1、珍爱生命,乐观自信。
2、含泪的微笑
六、课堂作业:
请同学们以琼珊的口吻给贝尔曼写一封信,告诉他自己对生命的新感悟,好吗?
(幻灯片11)
七、附板书:
最后的常春藤叶
欧亨利
1,珍爱生命,乐观自信。
2,含泪的微笑。
魏红
教案精选: 小花伞教案之三
手和脑在一块儿干,是创造教育的开始。实用的教案可以帮助老师有效的进行讲课。教案可以让老师和学生更好地进入课堂环境中来,如何撰写一份系统化的教案呢?下面的内容是小编为大家整理的教案精选: 小花伞教案之三,建议你收藏本页和本站,以便后续阅读!
设计思路:
小班孩子自我中心、依赖性较强,遇到一点问题就会哭。绘本中的乐乐熊具有一定的教育价值,它聪明、可爱、勇敢,爱于助人,是孩子们学习的一个典范。这个绘本中的故事生动有趣,人物形象逼真,情节跌宕起伏,能激起小班孩子的阅读兴趣。
小班班孩子在日常生活中喜欢听故事,喜欢模仿故事中人物对话,但小班幼儿观察图片的能力有所欠缺。因此,在活动中,我提供了两个场景,让幼儿在跟着乐乐熊使用小花伞的情景中,引导幼儿观察画面,激发幼儿遇到困难,愿意动脑筋,想办法解决的情感。
所以基于以上思考,我把活动分为了三个环节。第一个环节是导入,出示实物伞,通过幼儿观察事物,激起幼儿参与活动的兴趣;第二环节是说说讲讲,通过导入故事图片,让幼儿观察画面,激发幼儿大胆表述乐乐熊使用小花伞的有关情节,体验故事的趣味性。第三环节主要是完整地欣赏故事,进一步推动幼儿对故事情节的理解。
活动目标:
1、观察画面,大胆表达乐乐熊使用小花伞的有关情节。
2、知道碰到困难,愿意动脑筋,想办法解决。
活动准备:PPT、小花伞一把
活动过程:
一、激趣导入
1、师:今天老师带来了一把伞(出示实物伞),这是一把怎么样的伞?小花伞有什么作用呢?
【幼儿结合生活经验发挥想象,自由发言从而引出主题。同时为后面的故事内容做铺垫】
2、小结:小花伞的用处可真多,不仅可以遮风,挡雨,还可以遮挡阳光呢!
过渡语:其实,小花伞的用处可不止这些。今天,(教师出示PPT2)有只乐乐熊在熊猫商店里也买了一把小花伞,我们一起来看看它的小花伞又有什么用处。
二、理解故事
(一)场景1:小花伞变成船
1、观看PPT3:乐乐熊撑着小花伞走呀走,来到了哪里?它在……(做什么)
【通过画面上的“?”留给幼儿想象思考和空间】
(1)解决画面中“?”表示想问题的意思。
(2)帮助乐乐熊想一个可以过河的办法。
2、小结:乐乐熊撑着小花伞走呀走,来到了小河边,乐乐熊把小花伞当成了小船,坐在小船里安安稳稳地渡过了小河。
(二)场景2:小花伞变成棍子
1、观察PPT4,寻找图书中相关的画面
师:画外音:“救命呀,救命呀!”(教师播放课件中的音频)发生什么事了?(出示小兔子被大灰狼抓住了和乐乐熊生气的图片)
【了解画面之间的联系及画面的含义,大胆猜测故事发生的情节】
2、提问:乐乐熊跑过去一看,它的表情变得怎么样啦?你是怎么看出来的?
【重点观察乐乐熊生气的图片,在引导孩子观察的基础上,了解生气时也可以用“火冒三丈”、“怒火冲天”来形容,丰富幼儿的词汇】
3、表演“火冒三丈”时的表情。
【引导幼儿进入情境,观察并模仿乐乐熊的表情和动作,动静交替,满足小班幼儿注意力分散的特点】
4、乐乐熊会想什么办法帮助小兔呢?
小结:乐乐熊撑着小花伞走呀走,来到草地上,听到小兔的呼喊声,原来是大灰狼在欺负小兔,就火冒三丈地挥伞冲上去,做错事的大灰狼一看见气势汹汹的乐乐熊,就被吓的逃走了。
三、增强体验
1、完整欣赏故事。
2、你们喜欢乐乐熊吗?为什么?
小结:你们都很喜欢乐乐熊,因为乐乐熊很聪明,可以把小花伞当小船来过河;乐乐熊又很勇敢,可以把小花伞当棍子来吓跑大灰狼,帮助小白兔。遇到困难能够动脑筋解决,真是太棒了!
《望洞庭》教案之三
教师的发言重在引导和梳理,教师要教案才能让教学计划按步骤推行,制定教案可以使教师开展快速高效的课堂,如何让自己的教案看起来更加优秀呢?下面是小编精心整理的"《望洞庭》教案之三",相信你能从本文中找到需要的内容。
【教学目标】
1.正确流利有感情朗读古诗,背诵古诗;
2.学习借助注释初步理解古诗大意。
【教学重难点】学习借助注释初步理解古诗大意。
【教学安排】一课时
【教学准备】课件、古诗朗诵音频
【教学过程】
一、激趣导入
1.诗句接龙
2.揭题释题
板书:望洞庭,师指导书写“庭”,齐读诗题,介绍洞庭湖。
二、阅读理解古诗
1.一读,读准
⑴自由读诗,注意读准字音,读通诗句。
⑵检查字音,指名读,指名评价,再读,师评价,齐读。
2.二读,读好----读出节奏
⑴自由练读,边读边试着在书上画斜线。出示节奏,指生读出诗的节奏。
⑵听范读。自由地练习。指生读,评价。齐读。
3.三读,读懂----理解诗意
⑴交流理解诗句意思的方法:结合注释;联系插图;串联词意;发挥想象;反复读诗。
⑵自读自悟,四个交流,讨论自己不理解的地方。
⑶交流反馈,按诗句的顺序,可以先读出诗句,然后说说这句诗是什么意思?你是用了什么方法?
⑷齐读古诗。
4.四读,读美----读出意境
⑴洞庭湖景色美丽,但是诗人却只用了精炼的语句,这首诗写了哪些景物,他又由此想到了什么呢?请同学们轻声读全诗,边读边圈画出诗中描写的景物。
①湖光秋月两相和
湖光、秋月,怎样的湖光?怎样的秋月?用四字词语概括一下你眼中的美景。一个“和”字表现出水天一色玉宇无尘的和谐之美。(板书:和)
读出这宁静和谐之美。(齐读)
②潭面无风镜未磨
在这湖光秋月宁静和谐的氛围中,诗人静静地凝望着洞庭湖波光粼粼的湖面,他想到了什么呢?他是怎样写的?这里诗人把什么比作什么?诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢?
诗人刘禹锡对景物的观察是多么的细致啊,我们也要像他一样,在生活中做一个善于观察的人。(板书:观察)(指生读,师评价)
读出洞庭湖的朦胧美。(齐读)
只有潭面无风,波澜不惊,湖光和秋月才能相互映衬,显出一种和谐之美。
秋天的夜晚,湖面上波光粼粼,洒满了银色的月光,湖水与月光相互映衬,显得非常和谐。湖上一点风都没有,湖面就像一面未经打磨的铜镜。请把这美丽的景色一起读出来吧。(两句诗连起来,全班齐读)
③遥望洞庭山水翠
在这朦胧的月色中,诗人眺望远处,还看见了什么景色呢?在这句诗中诗人着重写了什么景物?(板书:山水)这里的山水有什么特点?(翠)
读出和谐之美。(指名读、小组赛读)
④白银盘里一青螺
作者看到这样的山水又联想到了什么呢?这句诗妙在哪?诗人为什么要这样比喻呢?
诗人想象丰富,比喻恰当,我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。(板书:想象)
读出喜爱、赞美之情。(齐读)
远远望去,洞庭湖和君山的颜色十分青翠,山水相依相伴,恰似一颗青螺缀放在白银盘中,让人爱不释手。一起来读读吧!(两句诗齐读)
⑵小结全诗
诗人通过丰富的想象,巧妙的比喻,独出心裁地把洞庭湖美景再现于纸上,表现出惊人的艺术功底。让我们再一起读读这首山水小诗,感受诗人富有浪漫色彩的奇思壮采吧!(齐读)
5.五读,读熟----背诵古诗
四、拓展延伸,布置作业z
1.欣赏有名的诗人为我国的名胜写下的经典名篇。
2.布置作业:
(1)小小朗诵家:请大家将《望洞庭》背给父母、同学听听;
(2)小小作家:想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写出来;(选做)
(3)小小画家:在你的画纸上画一画《望洞庭》所描绘的美景吧。(选做)
板书:
望洞庭
观察湖月
山水
想象人景
「热门教案」 荷花教案之三
不同的孩子性格也不相同,老师准备的自然也不一样,作为一名兢兢业业的老师,通常都需要借助教案来辅助教学,在书写教学方案的时候,需要对教学内容,教学步骤等相关信息进行说明。怎样才能让教案实现教学活动?下面是小编为大家整理的“「热门教案」 荷花教案之三”,欢迎你阅读与收藏。
教学目的:
1、通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。
2、学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重、难点:
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
第二课时
一、导入
1、读题。同学们,今天这节课我们继续学习叶圣陶爷爷写的——
2、激情再读。喜欢这荷花吗?带着喜爱之情再美美地读一读。
3、引读第1自然段。清早,我到公园去玩,一进门——就闻到一阵清香。我赶紧——往荷花池边跑去。让我们也跟随着叶圣陶爷爷去荷花池边看一看吧。
二、品读
1、打开书,用心读一读第二自然段,想一想,你看到了什么?
2、指名交流。【板书:叶 花】
3、我们先来看看荷叶吧。【出示句子】
(1)自己读一读这句话,你觉得荷叶怎么样?从哪些词儿感受到的?
(2)交流:
A、大
① 指名说。(你是从哪儿读出来的?)挨挨挤挤。
② 你来读好这个词。评:哦,这真是一片挨着一片啊。
③ 再指名,评:哦,这是一片挤着一片哪。
看到了,一片连着一片呢。
啊,还一片叠着一片呢!
④ 可真多啊!一起读——
⑤ 指名读句子。
⑥ 这荷叶你不让我,我不让你,个个都充满了旺盛的生命力。一起来读好这句话。
B、绿
①你还觉得荷叶怎么样?
②指名说。(碧绿)是啊,绿得鲜艳,绿得发亮,多美呀!
③来,把你感受到的读出来。
C、(大、圆)
①你还觉得荷叶怎么样?
②指名说。(又大又圆)用你的朗读把这又大又圆的荷叶展现在我们眼前。
(3)这就像杨万里诗中所说的,真是——接天莲叶无穷碧。
(4)碧绿的荷叶一张紧挨着一张,铺满了整个池塘。怎能不说它充满着生命的活力呢?男子汉们,让我们一起读一读吧!(男生齐读)
此时正值清晨,那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠,好一派充满生机的景象。怎能不说它美呢?女生一起读读吧!(女生齐读)
4、赏荷花
A、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
(1)引读:白荷花——。【出示句子】
(2)冒出来是什么意思啊?
(3)那么,这句话可以改成:“白荷花在这些大圆盘之间长出来”吗?自己对比着两句话多读几遍,细细体会一下。
(4)指名说。想想,怎样地长才能叫冒?
(使劲地长、不停地长、迫不及待地长)(随机指导朗读,评:看,这一朵白荷花冒出来啦。∕这一朵也冒出来啦。∕又一朵冒出来了。)