[教案]小学教学反思优选。

不打无准备之战。每位老师都离不开教案。教案不能是千篇一律的。您有在备课前写教案的习惯吗？或许"[教案]小学教学反思优选"是你正在寻找的内容，更多相关内容请继续关注本网站。

为大家呈上收集和整理的[教案]小学教学反思优选。教案课件也是老师工作中的一部分，因此老师最好能认真写好每个教案课件。制定好教案能够有效地避免教学失误。希望本文能为您的工作和生活提供助力！

美术课程作为当今教研教改中的一枝新绿，只有经过夏的不断修剪、培植与浇灌，才能达到秋的成熟。因此，我们对每节实验课都要认真总结，积极反思，积累经验，发现不足，为进一步的实验工作铺平道路，打下根基。针对本节课，我具体有以下几方面的深切体验：

在数学课上，有思维深化，也有正误辩论，有积极的合作。如今的教学和我们小时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的模仿和固定的思维已经不能适应现代学生的要求，他们个个使劲浑身解数，在展示自己的个性思维和奇妙方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉，挑战成了孩子们喜欢的学习方式，已经开始要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。乐在其中，我努力改变教学方法方式。

很多时候学生只是一味地接受老师的教授，习惯现成的接受问题，缺少自己去研究，自己去发现问题，然后自己去解决的，还有很多题目，尤其是那些比较多的，看起来比较负责的，很多学生第一反映就是不会做， 不会自己动笔去算， 思考，试着去解决问题的。不太喜欢动脑筋，怕算。还有就是在做题时，有些同学对于错的题，错了也就错了，并没有在课后去针对错题分析自己错在哪里，为什么会错，这也可能会导致他再次出现这个错误，还有老师讲过的题目，没有好好的理解，下次出现相类似的或者是变的稍微复杂了一些，就不会做的。课后缺少去反思，把里面的原理搞清楚的。www.Gsm600.cOM

我为什么要学这个数学知识点，学了这个知识你有什么用，貌似生活中不怎么用得上的?学生还找不到学习的目标。从而觉得学习数学没意思，作用不大。在教学的过程中，针对这个问题，我讲解了很多现实数学作用的例子，慢慢的觉得他们对学习数学比较感兴趣了，也认识到了现实生活中数学的重要性。

延伸阅读

教案范本: 小学数学统计教学反思1000字

教书育人是教师的天职，每位老师都应该致力于提升撰写教案的水平。教案也侧面反映了教师的教学水平，不必为写教案而烦恼了！请阅读由小编为你编辑的教案范本: 小学数学统计教学反思1000字，请继续阅读本文相关内容！

本课的教学重点是使学生掌握条形统计图的制作方法，并从中进行观察、分析。由于学生是第一次接触条形统计图，对于条形统计图的制作方法、分析等方面存在一定的困难，给学生的思维也带来了一定的难度。本课的教学设计力求体现：数学问题生活化，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生的自主性学习能力和实际操作、思维发散能力。反思本节课的教学，我认为比较成功的有以下几点：

一、创设情景，激发兴趣

“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学。这节课在教学内容的选择上，我并没有直接选用教材上的五（4）班统计表这个内容，而是采用学生比较感兴趣的生日着手，从整体上创设了一个统计我们班同学在各个季度过生日的活动这样一个情境，通过复习旧知识（小统计），力图从真实的生活中提出问题，感悟统计活动的目的使学生从内心感受到有必要去进行统计，很自然的进入了调查统计的环节，从而引入课题。因为这是一个孩子们比较感兴趣的话题，所以能吸引学生，将学生迅速的引入情境之中。用学生熟悉的，感兴趣的，贴近他们实际的生活素材来进行教学，能唤起学生的学习兴趣，使学生感受到生活与数学知识的密切联系，变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学”使数学课富有浓浓的生活气息。

二、运用电脑，自主探究

教学的第三个阶段，是制作条形统计图，教材上主要是要求学生会制作简单的条形统计图。数学与信息技术的整合教学不但因两者有不可分割的渊源，互为依存，而且这种整合也是数学应用思想的延续和发展。教学中我充分利用多媒体信息技术，运用“自主性学习”平台，课件循环演示条形统计图的制作步骤，并附有教师的讲解，让学生脱离老师的讲解、自己尝试着学习制作，更直观、形象，培养学生自主性学习的能力和意识

。学生通过操作学习，尝试着自己来制作条形统计图，接受能力较差的学生还可以再仔细观察课件的演示过程，其中在制作过程中有些需要注意的地方，也采用多媒体技术加入录音，这是一般课堂所不能实现的。在学习完条形统计图的制作后，就要来学习怎样分析，这部分的教学还是让学生跟着电脑自主学习，可以反复地操作，加深学生的印象，从而举一反三分析其它的条形统计图，学生将自己的见解通过键盘输入，发送到教师机，让全班学生都可以体会到。

自学探究活动的开展，可以培养学生的独立性和学生之间的合作意识，是学生进行“终身学习”和“可持续发展”的基本途径，是培养学生创新意识和实践能力的基础载体。学生能学的教师绝对不讲。借助于“自主性学习”平台这一软件载体来学习统计图的制作、分析，通过信息技术的链接、转换功能表现得淋漓尽致。在观察、比较、思考中加深学生对知识的理解和掌握，并且丰富了原有的知识结构，增加了对知识深层面联系的感知。

小学音乐教学教案9篇

教师像红烛，燃烧了自己，照亮了别人。在上课之前老师都要提前准备一份教案。教案有助于激发教师们的工作潜能。那么写教案时有什么注意事项呢？你也许需要"小学音乐教学教案"这样的内容，相信你能从本文中找到需要的内容。

小学音乐教学教案 篇1

1、学唱歌曲《小红帽》，并能有表情地背唱。

2、学习歌曲《小红帽》歌谱的唱名。

3、引导学生根据歌词创编动作进行歌表演。

1、指导学生用急吸缓呼的方式，一句一换气；练习清晰的咬字吐字，用轻巧的声音演唱歌曲《小红帽》。

2、根据歌词创编动作进行歌表演。

《小红帽》是一首巴西儿童歌曲。四二拍，C大调，是由六个乐句构成的一段体。六个乐句中，除第五乐句巧妙地运用了第一乐句的后半句加以变化外，每个乐句均以do、re、mi、fa的级进式旋律开始，给人以深刻的印象。歌曲第一乐句与第三乐句、第二乐句与第四乐句基本相同；而第四、六乐句则完全相同。歌曲旋律以音阶式的级进与分解和弦的跳进穿插运用，使音乐形象既统一又有一定变化、既流畅又活泼，是一首流传很广的优秀少儿歌曲。

一、导入新课

1、教师设问：哪位同学知道《小红帽》的故事，给同学们讲一讲？

2、欣赏《小红帽》动画，教师向学生讲解《小红帽》童话故事。

教学要求：教师随多媒体播放进程讲解故事，学生认真聆听，了解故事内容。

二、学习歌曲

1、初次聆听《小红帽》歌曲（或教师范唱）

教师提出聆听要求：注意观察老师范唱时的表情，听完以后说说你对这首歌曲的初步感受。

2、教师再次有情感地范唱歌曲（或播放范唱音响）

教学要求：教师范唱前要讲清楚具体要求，范唱时要声情并茂。

3、歌词学习

（1）运用节奏朗读法，学生齐读歌曲的歌词。（歌词节奏朗读）

例：

小学音乐教学教案 篇2

音乐课《小小雨点》教学设计

教育艺术的真谛在快乐。当孩子们感到快乐时，他会自己走入教师预先设计的教学环节中，置身于音乐的海洋，让教师教的轻松，学生学得快乐，课堂气氛活跃。

一、理解教材，挖掘快乐因素;

《小小雨点》是一首活泼、欢快的儿童歌曲，充满着天真浪漫的儿童情趣。歌曲的节奏密集，旋律欢快，充满活动，描绘了小小雨点从天空上落下来时，小花朵与小麦苗高兴异常的情景。为了让孩子们更好的体会小花朵和小麦苗的快乐，我将教材的配套课件和自制课件进行了融合，加入了雷公公的歌声和创编等环节，努力挖掘音乐的内涵，丰富课堂教学内容。并设计了“云妈妈和小雨点的故事(导入)——和雷公公唱歌(练声)——和小雨点去旅行(听赏)——感受小雨点的快乐(学唱歌、编身势动作)——带小雨点去旅行(创编)——请小雨点歇一歇(展示、评价)——做快乐的小雨点(结束)”的教学环节。让孩子们化身为小雨点，感受小雨点活泼跳跃的音乐形象，设计了律动、创编等教学环节培养孩子们的音乐技能。让孩子们不仅学会唱歌，而且能在唱歌的同时调动学生参与的积极性，培养他们演唱歌曲的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的.熏陶。

二、视听结合，留住快乐心情;

“感受与鉴赏是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。”学生接触任何一个音乐作品“感受歌曲”都是必不可少的环节。在给孩子们创设一个“小雨点要去旅行”的教学情境后，让孩子们听赏歌曲《小雨点》的动画视频，在欢快的音乐中孩子们跟着小雨点去旅行，来到花园中花儿绽放出可爱的笑脸，来到田野里，苗儿慢慢往上爬……可爱的动画形象一下子就吸引了学生的注意力，他们乐呵呵的模仿着小花、小苗的形象。这时，不仅让孩子们走入了音乐，而且也为学唱后的身势动作创编做好了铺垫。

在随后的学唱中，教师让孩子们多听感知歌曲。第一遍视听了解歌曲内容;第二遍边听歌曲边做二拍子的身势伴奏，感受歌曲节奏;第三遍听，用小雨点快乐的声音“la”模唱歌曲;第四遍听感受演唱者轻快、跳跃的声音表现。多次的聆听让孩子对乐曲更加熟悉，也让孩子们感受到了大自然的美和激发学生热爱大自然的情感。

三、多种教学形式，让快乐保鲜;

快乐也是需要保鲜的。孩子们的年龄小，注意力难以整堂课保持，学习兴趣也会随着孩子们的注意力而随之转移。因此，教师要多选用适合孩子们年龄特征的教学方法来保持孩子们的兴趣。

“乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。”读谱的学习，是枯燥无味的，但为孩子们创设“帮小雨点找伙伴”的情境后，孩子们参与读谱的兴趣就更加浓厚了。在多次聆听后，孩子们已经发现了歌曲的第一乐句和第三乐句的旋律基本相同，教师再与学生进行乐谱接龙游戏，让孩子们在游戏中读谱，模唱旋律。让孩子们不因为有知识技能的学习影响快乐的学习心情。

“创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，使学生积累音乐创作经验和发掘双早思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。”《小小雨点》这首歌曲的歌词短小、富有童趣，非常适合孩子们的再创作。在孩子们学唱后，教师先提出了“小雨点还会到哪些地方去旅行呢?”让孩子们开动小脑筋想一想、说一说，再按照填空的形式让孩子们填空创编歌词，并提醒他们一定要注意节奏。当孩子们创编的非常合适时，教师除了语言上的鼓励，还请全班学生演唱新创编的歌词，让孩子们感受的成功的喜悦，激发其他孩子的再创作。

四、自信展示，快乐参与。

“以自由、即兴的创作方式表达自己的情感。”本课的歌表演是本课的教学重难点。为了更好地让孩子们创作出属于自己的表演，我让孩子们再次听赏《小小雨点》的动画，画面上动感的的花儿开放、小苗成长给了孩子们很大的启发。当教师要求孩子们自行创编时很多学生都能动起来，但再请学生表现时，孩子们却缺乏自信，不敢独立表演。于是，教师就请全班学生一起来表现，教师从中发现创编的比较有新意的学生。再请这些孩子上台展示，先给他们奖励，请他们为大家表演，再让“小观众”评一评他们的表现好在哪里，培养他们的自信心。当有了之前的表扬和示范后，孩子们参与的兴致更高了。

音乐教学活动应该是过程与结果并重，教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁。为了鼓励孩子们的表现，教师自己也参与展示，让孩子们体会到表情、身势与歌声的配合，和孩子们一起享受快乐。当我在展示时，孩子们一个个眼睛睁得大大的，表情也随着我的表情变化，教室里充盈着快乐。课后，有孩子对我说：“老师，你的样子真可爱，说话的语气和我们一个样!”只有和孩子处在平等的关系上，孩子们才会主动与你交流。当孩子们爱老师时，自然也会爱这位老师教的课，她的学习过程也是快乐的。

课堂中的快乐无时不在，但要每个老师有一双发现的眼睛。本节课我采用孩子们喜爱的方式，通过听、说、唱等活动，进行感受、鉴赏、表现和创造，使学生通过艺术体验，初步感受了大自然的奇妙。在对大自然的追寻中，了解、喜爱自然，更加热爱生活。让每个孩子都能享受课堂，快乐的学习。

小学音乐教学教案 篇3

教学目标：

1. 能积极参与户外音乐活动，体验活动的快乐。

2. 能学会演唱歌曲《小树快长高》，并用充满童趣、天真的动作进行歌表演。

3. 能为虚线画添色填画，表现歌曲的情境。

教学重点：

1.学习用轻快、活泼的情绪演唱歌曲。

2.参与《绿色之歌》的艺术实践活动。

教学难点：结合歌唱音形象，让学生体验和表现歌曲。

教 具：录音机、磁带、小树、小马和小星星头饰、画板、彩笔、手风筝。

教学过程：

导 入：带领学生找朋友

师：小朋友们，今天我们来到美丽的小花园，请大家帮助小精灵找一找美丽的春天吧！（学生在设计的场景：小花园、小树林、小草坪里寻找。）

师：小朋友，你们都找到了什么？（让学生自由地畅谈春天）

请大家在熟悉的歌曲〈嘀哩 嘀哩〉中用最美丽的动作与表情表现春天。

师：小朋友，你们的表演引来了小鸟，引来了美丽的春天，小树也露出了灿烂的笑容，瞧！它们正向你们示意、为你们唱歌呢！

1． 教师范唱（随老师的琴声用“沙”，“哩”，“啦”，“叽”等跟唱歌曲的旋律）。

2． 歌词朗读(跟老师有节奏地朗读歌词)

3． 教师再唱一遍歌曲。

4． 师生同唱歌曲。

歌曲表现

师：小精灵听到你们的歌声，非常高兴，它也来到了小树的身边，轻轻地抚摸着一棵棵小树，盼望着它快快长高。小朋友，你们听，它是怎样唱的。（放录音《小树快长高》）

师：想不想跟小精灵比一比，看谁唱得更好！

（教师把学生的歌声录下来，然后让大家一起来评价，指出需要改正的地方）

音乐活动

同学们，现在有一个地方，因为人们不懂爱惜树木，乱砍乱阀，整树林都光秃秃的，让我们一起来把绿色还给它们吧（边听歌曲〈绿色小兵〉边给书本上的图画添上颜色）

小 结：同学们你们今天做了绿色小兵，保护了环境，希望你们以后都能这样，做一个爱护树木的好公民。

小学音乐教学教案 篇4

教学目标：

通过演唱、欣赏、律动等音乐活动让学生感受山野、草原的音乐风格，了解牧童的生活风情，激发学生热爱自然、热爱生命、热爱劳动的人文情感。

教学内容：

1、学唱歌曲《牧羊女》

2、音乐知识：强弱记号

教学过程：

一、导入

师：小朋友们，你们喜欢旅游吗?

生：喜欢。

师：去过那些地方：

生：自由回答。

师：今天老师要带你们去一个美丽的国家——捷克。

二、欣赏捷克风情图片。(课件1)

捷克是欧洲的中部国家。人们朴实勤劳，能歌善舞。这里森林密布，风景秀丽，有着大片的农场和成群的牛羊，瞧，成群的牛羊在这片肥沃的土地上自由成长。

三、学习音乐知识

1、师生律动：你们看，这里的草地真美呀，跟着老师一起去放牧吧。(随《牧童》的伴奏音乐律动。)(课件2)

2、放牧高兴吗?(高兴!)

猜一猜，在这片美丽的草地上会有哪些美妙的声音呢?(学生自由回答)

3、①师：刚才老师听到小朋友把羊儿的叫声模仿得特别好，谁再来学一学?(表扬一下)你们的声音把羊妈妈和一群小羊儿给引来了。(课件3)(出示羊群)

羊妈妈在说：__×0∣__ __ ×0 |

小羊儿， 快快 快快 来。

小羊儿在说什么呢? __×0∣__ __ ×0|

我来啦， 咩咩 咩咩 咩。

②这两种声音有什么不同?(有强有弱)

你们说得真好，响的声音就是强，轻的声音就是弱。(出示色块记号在相应的地方。认识强弱记号。)(课件4)

③角色模仿。(一个和全体、男生和女生、小组和小组、老师和学生) (小朋友真聪明，已经会用强或弱的力度表现羊儿的声音，真棒。)

4、过渡到课题：在这片美丽的草地上老师不光听到了羊儿的叫声，还听到了美妙的音乐声。

四、感受歌曲：

1、播放乐曲《牧羊女》。(课件5)

2、师：你觉得下面哪一组节奏图谱更合适这段音乐?一起来感受一下。

生：选择

师：为什么?

3、屏幕出示：三拍子色块图(课件5)

师：谁能拍一拍。把三拍子的强弱规律都拍出来了。

4、出示三拍子强弱规律：强弱弱。(课件6)

5、师：你能创造出强弱弱的声音吗?

生：自由创造。

6、师：选择你喜欢的方式为音乐伴奏。(播放音乐《牧羊女》)

五、学唱歌曲

1、教师有感情范唱歌曲。(小朋友拍得真好，听到这优美的音乐，老师忍不住想唱了。)出示歌谱表(课件7)

2、师：喜欢这首歌吗?那我们也来唱一唱吧。

教师用琴带领学生用LU模唱歌曲。

唱一遍后指导难点，再一边打拍子一边用LU唱。

4、填歌词唱。

(1)让我们先来看看歌曲的旋律，你们能找出乐曲中相同的乐句吗?(点击课件)(课件7)

师生接口唱。(教师唱一句，学生跟一句)

师伴奏，学生连起来唱一唱。

5、解决难点。(学生唱错的地方)

6、处理歌曲。(第三句加力度记号。)

师：小朋友们唱得真好，老师很喜欢歌曲中的这一句(师唱)，你们听出来了吗，老师在唱的时候有什么特点?(学生说)你们能把强弱

记号放在合适的色块里吗?(课件12)你们根据强弱记号把这里唱一唱吗?

师：我们应该用什么样的心情来演唱这首歌曲呢?

生：愉快、欢快、活泼

师：是啊，这是一首欢快、活泼的歌曲，就让我们带着这样的情绪完整地唱一遍吧。

7、你们唱，老师来为你们伴奏。(歌词__ X)(课件13)

六、拓展

师：同学们唱得真棒，大家都知道捷克的人都是能歌善舞的，我们也一起来学跳舞吧，老师想请十二位同学上来示范表演，有哪些同学想来试一试?)

学舞蹈，表现快乐。(先看老师解说示范)

方法：首先这大家要围成一个双圆圈。第

一、二乐句：外圈人右手牵里圈人左手举过头顶(另一只手放背后或叉腰)，踏着音乐的节拍往前走。第三乐句：唱“白羊儿”时两人弯腰屈膝背对背，手放头上做“羊”状;“咩咩”时反向面对学“羊”叫。后半句同前。第四乐句;两人面对双手相握高举(1小节)，再甩开或分开外面的手(2小节)，最后两手回握高举，里圈人手高举不动，外圈人翻身从里圈里两人高举的手下转出去，接着与下一位合作从头跳。其余的同学一边打拍子一边唱歌。(由于场地限制，同学们课后可以全班到操场上跳一个大圆圈舞。)

七、总结

小朋友们，在这美丽的草地上老师看到了你们优美的舞姿，听到了嘹亮的歌声，让我们在牧羊女的歌声中结束今天的课。

小学音乐教学教案 篇5

1、学生能用轻快活泼的声音，充满童趣地演唱《猜谜谣》，

2、能勇敢的担任领唱，与同学合作演唱歌曲。

3、关注生活中“有美感的声音”，从而增强孩子对自然界多种音响的好奇和兴趣。

一、导入

1、猜谜语

师：今天老师想给大家来猜一个谜语：

两个角，抱着头。

上树顶，爬村头。

扁扁嘴，细长的脖。

坐着高，站着低。

在这个谜面中，每一句都可以猜一种动物。

(生根据谜面猜谜底，对说出不常见的动物答案的人给予肯定与表扬。)

师：同学们到底猜得对不对呢?听听歌曲是怎样回答的。

二、讲授新课

1、(出示图片，听录音范唱、揭示谜底)

师：哦，原来每句谜面都有几种答案呢。

2、再次倾听歌曲，歌曲的演唱形式是什么?(问答式的对唱)

3、把歌词以儿歌的形式来朗读

(1)按歌曲的节奏齐读歌词(请学生根据小动物的习性特征来做一做动作)

(2)用一问一答的形式朗读歌词(师问生答)

4、随琴演唱歌曲的歌谱。

5、教唱歌曲

(1)随琴填词唱

(2)“双簧式”的演唱练习

(3)解决难点(手势衬词的音高的把握)

(4)完整演唱

(5)学生分成两组，一组问一组答，后两句齐唱，并交换演唱内容。

(6)给予学生上台表演的机会，请两人一组进行对唱，并让学生评价，如认为有不足的地方，就用自己的表演来纠正。

6、歌词创编

请小朋友分组讨论，给歌曲创编第三、四段歌词

(1)细尾巴，滑溜溜，不是泥鳅是小蛇

(2)尖尖嘴，长尾巴，不是母鸡是狐狸

三、课堂小结

今天我们学习了《猜谜谣》这首歌曲，小朋友的表现也真是活灵活现，让老师不禁要赞美你们真是一个个巧嘴巴!下节课，老师带你们一起去感受一下夸张的艺术文化。

小学音乐教学教案 篇6

教材年级：三年级第五册

教学目标：

1、 指导学生用柔美、连贯的声音表现歌曲《牧羊女》中的抒情柔美的意境，并正确运用力度记号，按三拍子的特点演唱，表现牧羊女的愉快心情。

2、 在特定情境下认识高音re和两个力度记号f、p 并加以应用。 教学重点难点：用柔美、连贯的声音演唱歌曲《牧羊女》;正确运用力度记号来表现歌曲。

教学进度：第一课时 教学准备：多媒体课件、录音机(范唱磁带)、电子琴

教学过程：

一、 情境导入

1、 学生在《挤奶舞》的音乐声中进教室律动，仿佛来到了大草原。

2、 音阶练习： A、用变节奏唱音阶、琶音 B、认识高音re C、展示五线谱音阶 D、听辨音程练习

3、 视唱练习： A、出示《牧羊女》第一、二乐句，让学生看一看、比一比。用口风琴吹吹节奏，唱唱旋律 B、出示《牧羊女》第三乐句，让学生看一看、比一比。用口风琴吹吹节奏，唱唱旋律

二、 歌曲体验

1、 导入：小朋友的歌声引来了一位“牧羊女”(点题)，听，她给我们唱歌呢?

2、 初听范唱《牧羊女》，学生感受歌曲情绪、节拍。

3、 出示《牧羊女》五线谱，视唱歌谱。 A、 学生观察五线谱有几句?哪几句相同相似? B、 教师范唱乐谱，学生初步认谱并思考(do’,si,re’各出现几次?) C、 学生随教师划拍视唱。 D、 认识第三乐句上的两个力度记号f、p 并加以应用。

4、 再听范唱《牧羊女》，学生了解词意。

5、 学生随琴歌唱《牧羊女》

6、 边唱边用三拍子的强弱规律和指挥图为歌曲伴奏(可加上打击乐器)

三、 歌曲创编

1、导入：我们与牧羊女一起跳跳舞好吗?分四组，每组选一位当《牧羊女》，其它学生扮小羊。

2、教师提示几个动作，学生各自进行创编。

3、分别进行活动展示评价。 四、 小结 今天，我们用柔美、连贯的声音演唱了歌曲《牧羊女》，心里有什么感受?(在《牧羊女》音乐声中出教室)

说明 三拍子歌曲在本学期第二次出现，因此，学生有了三拍子的初步感受能力。因此，本课的侧重点在于初步认识高音re和两个力度记号f、p 并加以应用;然后用柔美、连贯的声音演唱歌曲《牧羊女》，表现大自然的美丽和牧羊女的愉快心情。 本课的教学思路以情境创设为主线，激发学生的学习兴趣。通过在特定的情境下进行音乐常规训练，并认识高音re和两个力度记号f、p，来提高常规训练的趣味性和质量;同时，通过常规训练为歌曲的学习作铺垫。 本课的歌曲由四个乐句组成，并且第一、二、四乐句几乎相同，舒展的节奏，流畅的旋律描绘了大自然的美景和牧羊女的愉快心情。

因此，在视唱中通过寻找相同相似的乐句练习来迅速掌握音乐旋律。而第三乐句节奏跳跃，与其它乐句形成鲜明的特点，而且这一句用不同的力度来模仿羊叫声，使全曲显得生动活泼，因此，把这句作为重点来应用力度记号很有实际意义。

根据二期课改的理念，歌曲的情感体验必须以听觉为先导，以动觉为切入，在感知中唤起情感，引发想象。因此，教学中通过初听范唱《牧羊女》，学生感受歌曲情绪、节拍;再听范唱《牧羊女》，让学生了解词意，进一步熟悉旋律;还边唱边拍三拍子的强弱规律和打指挥图为歌曲伴奏等活动来表现歌曲，学生在听、唱、动的过程中享受着歌曲的快乐。最后，通过创编活动来升华学生的情绪，发挥学生的想象，巩固本课的教学目标。

另外，本课是第一课时，故学生的掌握程度可能不能到位，需要在以后的课时中加以巩固。

小学音乐教学教案 篇7

学唱歌曲《小蜜蜂》，运用正确的呼吸方法和清晰的吐字来歌唱，以欢快的情绪歌唱小蜜蜂的辛勤劳动，并启发培养学生从小爱劳动的思想。

情境激发情境体验情境创造

情境导入激发思维初步感知想象理解-->体验歌曲吸收表现激发创编能力

准a、入场-->创设情境欣赏、哼唱、律动、熟悉歌曲a、自学歌曲创编情境性歌表演备：b：模仿练习b、演唱歌曲

1、初步了解人民音乐家冼星海及其不朽作品《黄河大合唱》，对作曲家表示敬仰之情。

2、更熟练、更富有表情地演唱《长江我的家》和《保卫黄河》。

3、为下节课的音乐活动黄河与长江做好动员。

1、导人

我们上节课学唱的歌曲《保卫黄河》是谁作的曲呢？（学生回答：冼星海。）

2、师生共同阅读课本上的连环画：了解一下冼星海与《黄河大合唱》。

为了使学生较为深刻地理解这一连环画的内容，有必要简述当时的时代背景。当时，抗日战争已进入第三个年头，南京已经沦陷，中华半壁江山已被日军占领，抗日战争处于艰苦时期。而在延安这一革命根据地，却呈现出生机盎然的景象，成为全国人民抗日斗争的中心，光未然的长诗《黄河吟》就是在这一历史背景下诞生的。

3、复习歌曲《长江我的家》

（1）随范唱录音带歌唱。

（2）随歌曲伴奏带歌唱。

（3）随教师琴声歌唱。

（4）随琴声学习前16小节歌谱，学会 的节奏。

（5）按课本上的规定，用领唱和齐唱的形式随伴奏带歌唱，领唱可先由教师担任，后由学生担任。

4、复习歌曲《保卫黄河》

（1）再次欣赏轮唱曲《保卫黄河》。

（2）随伴奏带齐唱几遍。

（3）随琴声唱二部轮唱。

（4）如有条件，可加入大军鼓和小军鼓、钹。

音乐活动黄河与长江。

1、培养学生自主学习的能力和组织、协调、合作的能力。

2、通过对音乐姐妹艺术的收集、欣赏、交流，拓展学习视野。

这一活动是充分发挥师生创造性的极好时机，可用多种方式来进行，例如小组擂台赛、游艺会、班级文艺节目展演等。

这一活动除可由教师主持外，也可由几名学生来主持，师生要共同参与，尽量让每位学生都有表现的机会，大多节目应采用小组共同表演的形式，但也可有几个由个人表演的节目。

还更加提倡小组间的合作表演，例如一个小组舞蹈，另一小组伴唱，一个小组朗读诗文，另一小组配音，男生唱歌，女生伴舞，一些学生表演书法、绘画，一些学生为之操琴伴奏等。总之，要尽量组织得丰富多彩，在音乐活动进行过程中，还要将课本上的问题及时、巧妙地插入其中。还应该重视利用课本中的诗词、插图（照片）等教学资源，充分发挥其作用。

随笔：学生自主学习能力和组织、协调、合作能力的体现。

小学音乐教学教案 篇8

由于开课时创造性地将学生引入特定的情境中，学生听新闻，论新闻，使学生有较强的期待心理，学习兴趣陡增。

一、课中，趣正浓

巧设情境，让学生以“小探长查案”为主线学习探究，尊重了学生的主体地位，因而使学生的学习潜能充分地激发出来，整个课堂高潮迭起，精彩纷呈。课堂精彩哪里来?学生精彩哪里来?我觉得巧妙的教学设计、对学生的充分尊重、和谐的教学氛围，是学生“出彩”的重要原因。

千法万法，读是万法之大法。创设多种语境趣味读文，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。如何指导学生读好书，让他们爱读书呢?在教学中从“读”出发，把读贯穿教学全过程。本节课的教学中，有让学生理直气壮地读：更羸是古时候魏国有名的射箭能手;有让学生读出句子的画面，如：一只大雁从远处慢慢地飞来边飞边鸣。还有让学生带上表情读第九自然段。并针对学生的表现恰到好处地点拨、指导，唤醒的是学生潜在的激情与能力

我们应当从学会只是转向教会方法，重视学生的自学能力与创新精神的培养，扎实加强了语言文字的训练，注意听、说、读、写相结合，提高了学生的语文综合能力。俗话说：“栽下梧桐树，引来金凤凰”，教学中设计的论坛答记者问，给予学生自主学习的空间越大，他们兴趣盎然，各抒己见。在这样的情况下，像“杯弓蛇影、谈虎色变、闻风丧胆、一朝被蛇咬，十年怕井绳……”之类的词语也能随口说出，也就不足为奇了。

二、课尽，趣犹存

最后在学生畅谈学文文的感受后进行小结颁奖，与课的开头相呼应，既评价了学生又总结了全课，还让学生体会到成功的喜悦，真是一举三得!

篇二：惊弓之鸟教学反思《惊弓之鸟》这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。

文章的最后一个自然段是本课的重点段，教学中我是这样设计的：

1、指名朗读这段话，看看这一自然段更羸说了几句话?

2、用“﹏﹏”划出重点的词句。

3、其中哪些是更羸看到的和听到的?

联系前文中“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣”一句想一想，句中只有一个“鸣”，更羸怎么知道它的声音很悲惨?引导学生结合大雁的生活习性进而体会出更赢善于观察和思考的特点。

4、第二句还是说更羸看到和听到的吗?为什么?(小小组讨论)

(1)交流，引导学生认识到这是在分析现象产生的原因。结合句子意思理解“愈合”和生孤单失群”的意思。

(2)读了这个句子，你发现了什么?(同桌交流)

(3)出示练习“大雁飞得慢，因();叫得悲惨，因为()。”让学生用这种句式来说一说强调原话，以加深对这一内容的理解。

说说哪些是观察到的，哪些是经过分析得出的?

(4)再读这句话，现在你又读懂了什么?

引导学生在深入理解这两句的基础上，认识到任何分析、推测都是建立在观察的基础上的，使学生懂得更赢根据看到的、听到现象进行了分析，得出“这是一只受过箭伤的鸟”的判断。

5、小小组重点讨论：更羸又是怎样进一步分析的呢?

出示训练题目：“大雁拼命往高处飞，因()掉了下来，因为()。”学生独立思考、分析，交流。

6、说到底这只大雁不是射下来的，而是被更羸用弓弦声――吓下来的。所以我们要继续推理探究一个问题：为什么这只受过箭伤的大雁听到弦响，心里会如此的害怕?

7、分小小组研究、交流;

可提示：这只受过箭伤的大雁前一次听到弦响与它受到箭伤什么关系?

8、师小结：大雁前一次听到弦响之后，离弦而出的箭就射中了它，害得它孤单失群、受尽痛苦;而这次它又遇到了相类似的情况(板书：遇到类似情况)――弦又响了，以为又会被箭射中，所以心里会如此的害怕，拼命往上飞，结果伤口裂开掉了下来，成了一只惊弓之鸟。(板书：惊弓之鸟)

109在我们平时的生活中，有没有像这种“惊弓之鸟”的现象?

《心理学》告诉我们，分析和综合是思维的基本过程。教学中，引导学生了解这两个分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文的内容，同时又培养了学生分析、推理的思维能力。这样，把能力的训练落在了实处。整个教学过程，我觉得我教得收放自如，学生学得很有兴趣，课堂气氛活跃题在今后的教学中还要注意给学生创设一个大的情景，激发学生的学习兴趣，让课堂实而活。对于学生读书的指导还要多下些功夫，特别是学生良好读书习惯的培养。

小学音乐教学教案 篇9

教学目标

一、学习《可爱的家》的歌谱，能基本表示歌曲的情绪、力度。

二、认识“弱起小节”并能在歌唱时正确运用。

重点难点

一、正确的唱好弱起小节。三、节奏：二局部在节奏上变化应注意。

二、音准：4、6、2、7。

课前准备

录音机、磁带。

教学过程

一、组织教学

二、听听、唱唱。

1、让同学观察旋律在书写的上有什么不同？

2、“同学们，看这条旋律是几几拍的？”—“四四拍”

3、分析四四拍的含义。

4、让同学自身分析，旋律的每一小节是不是都是四拍？

5、讲解不完整小节的含义。

6、分析四四拍的强弱规律。

7、不完整小节的起拍是在强拍起还是弱拍起的？—“弱起”

8、总结：不完整的小节叫不完整小节，处在弱拍上起的小节叫弱起小节。

9、唱一唱体会弱起的音乐感觉。

三、歌谱教学。

1、听歌曲的录音，熟悉旋律。想“歌曲用弱起有什么好处？”

2、跟伴奏，心里跟唱歌谱，手划四四拍。

3、唱歌谱，手划四四拍，考虑“mf，f，p，mf”的处置对表示歌曲情绪起的作用。

4、同学根据歌谱的要求唱歌谱。

5、教师需指导同学用柔和、连贯的声音歌唱，特别在长音的地方，气息更加要平稳。

6、让同学考虑歌曲的思想情感在表达什么，什么样的歌唱情绪适合表示歌曲的情感。

四、总结。

什么叫弱起小节，什么叫不完全小节。

板书设计

弱起、完整小节、不完整

小节、小节

课后小结

小学识字教学教案精选

课件之家专题“识字教案”为你推荐以下内容。

小学识字教学教案(篇1)

原因主要有两个：一是两类字的教学要求没把握好；

要求认的字，与以前所理解的识字，任务有所不同，学习方法也应有所不同。要求认识的字识字量增加，目的是用于阅读。教学时不要对这些汉字的结构做过细的分析。教师不要对识字提出过高的要求，不要进行繁琐的字形分析，主要是通过各种形式，反复见面，让儿童从整体上把握字形。否则教学时间不够，也加重负担，待要求写的时候再作字形分析。

一是对学生不放心，过分追示堂堂清，课课清，人人清。一篇课文十几个生字，不一定要全部过关后再学下一篇。要认识到汉字学习是一个反复的长期的过程。教师要创造多种途径。多种方式，增加汉字与学生见面的机会，加强汉字的复现和巩固，相信所有学生最终都会成功地完成识字任务。

两种原因的背后实际隐藏着教师对识字返生现象的担扰。如何提高识字学习的效果，扼止返生呢。

调动积累，适当渗透识字方法。如，结合汉字的认识，学习一些最常用的偏旁。如果新学的汉字中某一部分是学生会认的独体字。可以指导学生运用熟字加偏旁的方法来学习。考虑到学生的学习风格不尽相同，教师还就鼓励学生用自己最喜欢最习惯的方法认识汉字。

优化课堂教学，提高学习质量。

识字教学天生就有易枯燥单调的危险，这在教材编写时也考虑到了，这在集中识字方面表现最明显：

事物归类识字。注意与儿童的生活密切结合，安排了反映家庭生活的《在家里》P49，反映学校生活的《操场上》P52，反映时代生活的《自选商场》P92，反映农村生活的《菜园里》P94。把观察图画、认识事物和学习汉字结合起来了。

韵语识字。安排了意境优美的古诗《一去二三里》P44，学习最简单的十二个汉字。安排了《比一比》，通过比较事物的大小和多少，认识汉字。

体现汉字造字规律。安排了一课象形字《口耳目》P46，一课会意字《日月明》P97，教学时要让学生了解汉字的特点，粗浅了解汉字造字的一些规律。

要具体情况具体分析，避免对每个字都进行字形分析，尤其是避免对汉字中某些不认识的部分，字形复杂的部分进行分析，而是要设计多种活动，如字词游戏。阅读活动，竞赛活动等，让学生通过与汉字反复见面，逐步从本课会认，过渡到在其他环境也能认识。

承认学生差异，利用差异，缩小差异。由于个性秉赋的不同和学习兴趣的不同，学生的学习表现可能会存在差异，特别是现在提倡自主学习的背景下，学生间的差异有可能进一步加剧。差异的存在会打击学习能力强和学习能力不强的学习的学习兴趣，直接影响着全面提高学生的语文素养这个基本理念的实现，所以我们应该正视学生间的差异。老师除了平等对待每一个学生，改进教学质量以外，还可以利用学生的差异，来消除学生间的差异。具体作法是让学习能力强的和学习能力稍弱的学生结对帮学。

倡导转变学习方式，鼓励学生自主识字。教材重视语文教育的实践性，自主性和整体性，注重培养学生的语文实践能力。教材内容面向生活，强调与学生生活实际的联系。教材的编排有利于学生自主学习，发挥个人的潜能。

小学识字教学教案(篇2)

一、教学目标：

1、进一步认识形声字形旁表意、声旁表音的特点，并能用来帮助识字。

2、学会本课的14个生字、11个词语，理解句子的意思，会用整洁、漂亮造句。

二、教学重点：

字义和字形的掌握。

三、课前准备：

小黑板、活动生字卡片、图片、学习卡片、小红旗。

四、教学过程：

（一）复习导入（以趣激学，创境引入）

1、复习拍手歌，引出形声字及其构字特点。

形声字好识记，形音义有联系，

声旁帮着读字音，形旁帮着辨字义。

在拍手歌中揭示课题《归类识字二（5）》学习形声字。

2、小黑板出示板书：板书的内容和格式与课文内容和格式相同，只是不出现生字，不出现句子，词语中的生字用音节标出。

3、指板书，读已学过的旧字并开火车组词。

4、让学生观察旧字与生字的读音有什么关系？

5、小结：本课生字是形声字，旧字表读音，新字是要在旧字的基础上加一个表义的形旁。

（二）学习新课（重点指导，由扶到放）

A、重点指导第一组：丁盯（盯着）

1、用活动片出示基本字：丁，读准字音，认准字形。

2、用活动片出示偏旁目，说说这个偏旁与什么有关？

（目与眼睛有关）接着添上基本字丁组成盯。

3、读句子，理解字义。

小猫一动不动地盯着缸里的金鱼说明小猫看得怎么样？（看得很专注）

我们把这种看叫做集中视力看，因此盯的意思是集中视力看。

4、小结：丁与盯的读音相同；目与盯的字义有关。

5、总结学法：比较读音找声旁，思考偏旁找形旁；读句子，理解词语意思。

B学习第二组（半扶半放）

路露（露珠）

指导用学习第一组的方法学习，对于学生独创的见解应给予肯定，鼓励学生大胆寻找答案，让学生体会到成功的喜悦，让学生体验到求知之乐。

C、学生独立学习其余各组（放）

1、质疑（学生是课堂的主人，引导学生主动思考、大胆质疑，把提问的权力交给学生。）

1学生读带生字的词语。

提出不理解的词语，师在板书词语旁作？。

2、释疑

学生自由举手回答。

学生互相补充，完善对词义的理解。

对于学生还不理解的词语，可利用图片、演示法等加以启发。

a、如对漂亮一词的理解，师可出示一张漂亮的图片让学生看后体会和理解漂亮的意思。

b、又如理解纷纷一词，师可用演示法设置情景帮助理解。师可提一个简单的问题，学生接二连三的举手回答，这样接二连三的举手的的情景与纷纷举手的情景相同。这样就帮助学生正确、形象的理解词义。

3、小组学习活动，让学生在活动中主动学习。

将学生分组，选出组长，每一组发一张学习卡，卡片内容有部分生字。

组长组织学习：先组词，再造句。

学生一边讨论学习，一边记录，教师可参加小组活动。

（学生分组学习，给予了学生普遍交流的机会，让学生主动讨论，在讨论中交流，获取知识，同时照顾了差生。）

4、汇报交流，反馈信息，评选智慧星小组，颁发小红旗。

5、补充学习词语中的生字比。

（三）巩固、学习、加强记忆。

1、读一读课本内容。

2、写写词语：生字描红。

五、板书设计：（略）

小学识字教学教案(篇3)

教学要求：

1、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识5个偏旁。

2、初步了解一些基本字加个不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。

3、诵读谜语，理解谜语（字谜），体验猜字谜的乐趣。

教学重、难点：

1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。

2、借助偏旁，让学生初步了解形声字形旁的意义。

教具准备：

转盘、多媒体课件、录音机

教学过程：

第一课时

一、导入：

1、同学们，今天老师来和大家做个小游戏。

2、首先，我们来看图，出示（字盘）。

二、看图：

1、图上有什么？这叫字盘。

2、我们可以给也加上不同的偏旁部首，变成不同的字。有趣吗？

3、这些都是一个族的字，叫字族。因为他们都有相同的部分，是什么？

4、要想做好游戏，我们首先来跟转盘上的这些偏旁交朋友。

三、读偏旁：

1、复习已学过的偏旁。

（1）在这4个偏旁中，有的以前已经跟我们见过面了，你们能认出来吗？

（2）学生认读，你还能说出带有这些偏旁的字吗？

（3）学生说一个字，老师相机用电脑课件展示。

（4）说了这么多的字，看一看，想一想，单人旁和三点水分别代表什么呢？

（5）老师小结。

2、认读新偏旁马土。

（1）这两个新偏旁跟什么很相似？

（2）想一想，这两个新偏旁会代表什么呢？

（3）怎么记住这两个新偏旁？

（4）学生认读两个新偏旁。

四、学习同组字

1、也与四个偏旁都是好朋友，看，它们手拉手，变成了这些字，出示转盘一一转出生字。

2、这些生字怎么读呢？打开书，自己来读读这些生字，然后读给同学们听一听，看谁读得最准确？

3、学生自读生字词，老师巡视指导。

4、检查字音：（1）出示生字词（2）这些生字在读音上要注意什么？（3）指名读词，齐读。

5、这几个字字形上有什么相同点和不同点？

小结：这四个字都是由两部分组成的，一部分表示字音，叫声旁，另一部分表示字的意思，叫形旁。像这样的字，我们就叫形声字。

6、做游戏，巩固识字。

（1）我们来转动转盘，也转到与哪个偏旁在一起时，看谁能把这个字又快又准地读出来？

（2）学生自转自读。

五、指导学字

1、学习奔的偏旁。

2、看看练习1中生字笔顺表，自学生字笔顺。

3、反馈检查。（驰、奔、池、塘）该怎么写？

4、找朋友，你能给哪个字找朋友？

六、指导写字

1、怎样才能把这四个字写美观呢？

2、学生说，老师做适当点拨。

3、老师范写生字，学生描红。

4、学生仿影，临写，老师巡视指导，放轻音乐。

教学后记：学生会学乱多音字驰和池。

第二课时

一、复习巩固

1．给也字找朋友，并口头组词。

2．读生字新词。

3．诵读字谜歌。

二、析记字形，指导书写

1．析记字形。

（1）认读生字：行、千、庄。

（2）教学新偏旁。

（3）说说怎么记住这几个字。

2．指导书写。

（1）小许交流：怎样才能把千、行、庄写规范，写漂亮？

（2）教师范写生字并重点指导。

（3）学生随着音乐描、仿、临写生字。

三、课堂练习

1．加偏旁组词。

也------（）------（）-----（）-------（）

2．扩词。

行（）（）（）

奔（）（）（）

3．选字填空。

池驰

（1）鱼儿在（）塘里游来游去。

（2）骏马在草原上奔（）。

4．游戏猜字谜

教学后记：学生还是有些会将多音字认错。

小学识字教学教案(篇4)

教学目的：

1．仔细观察图画，认识图上所描绘的事物，并认识所联系的词语。

2．学会本课左右结构的字及独体字。

教具准备：

教学挂图、词卡

教学过程：

第一课时

一、课前说：

说说夏天的夜晚有什么特征。（如天气，天空，人等）

二、课内悟：

1、导入：

上节课，我们已经学会了有关夏天特征的词语，那么，夏天的夜晚又是怎样的一番美景呢？

2、新授：

1、（出示挂图）图上画了什么？你看到了什么？

2、引导有顺序地观察图画，相机学习词语。

3、天上有些什么？这是什么时候？

出示：夜晚繁星亮晶晶

（1）正音：星、晶是后鼻音。

（2）还有什么东西也是亮晶晶的？

（3）指导朗读。

4、你们知道天上画的是什么星星吗？

出示：牵牛织女北斗星

（1）正音：织（翘舌音）女（鼻音）

（2）你们听过牛郎织女的故事吗？师可简单说一说。

（3）指导朗读。

5、看图上谁也在跟小朋友讲这个牛郎织女的故事呢？

相机出示：爷爷奶奶小丁丁

（1）正音：奶（鼻音）了（后鼻音，注意读准轻声）

（2）指导朗读。

6、还能从哪里看出这是夏天呢？

相机出示：竹椅蒲扇萤火虫

（1）正音：扇（翘舌音）萤（后鼻音）

（2）萤火虫是什么样子的？你能向大家介绍介绍吗？

（3）指导朗读。

7、齐读韵文

三、教学生字

1、（出示生字词）复习巩固生字字音。

2、这些生字中，哪些是独体字？哪些是左右结构的字？

3、记一记奶、织、女、斗的笔顺。

4、反馈检查。

5、指导书写。

奶：右面的乃要写得稍微大些，ㄋ要一笔写成，不要写歪了。

织：左窄右宽

女、丁、斗：都要写在田字格的中间

6、生描红、仿写，师巡视指导。

四、课后练：

1、填空：

奶：是（）结构的字，第3笔是（），第4笔是（）。

织：是（）结构的字，共（）笔，第2笔是（）。

2、比一比，组词：

奶（）织（）丁（）斗（）

女（）只（）手（）头（）

3、一找牛郎和织女的故事，看一看，讲一讲给家长听。

教学后记：奶的较难掌握。

第二课时

一、复习导入

1、小组长带同学们复习生字词。

2、开小火车认读老师生字箩里的生字。

3、各个小组准备一下，马上我们来比赛读课文，看哪个小组读得最美。

二、学写生字

1、出示生字：星爷奶扇织女斗

认读生字。

认识新部首户字头。

2、小组内同伴讨论：你会记住哪个字？怎样记？

3、交流讨论结果。

注意奶的女字旁的第三笔是提。

（1）生字书空。

（2）数笔画。

4、游戏扩词生字开花。

5、指导写字。

6、播放音乐，学生写字，教师行间巡视辅导。

教后记：

1、学会了本课生字和由这些生字组成的词语，以及认识了新部首。

2、通过仔细观察图画，认识了图上描绘的事物，并能够与所学的词语联系起来。

3、能够在堂上背诵课文，积累词语，体会到了乡村夏夜的情趣。

小学识字教学教案(篇5)

传统的低年级识字教学只是一味地让学生拼读、书写，机械地认读、识记、组词、听写小朋友学得苦，教师教得累，枯燥无味的识字使课堂失去了生机与活力。新课程改革要求课堂注入生命活力，让小朋友在快乐、和谐、平等的学习氛围中学习，借着这股改革的春风，我尝试着用贴近儿童生活的语言走进孩子们的心灵进行识字教学，给识字教学注入生命活力，收获的不仅是孩子们的识字能力，还包含了我与孩子们的情感世界。

开始让学生认读带有拼音的生字、生词了，我会招呼孩子们：小朋友，你们看生字（生词）宝宝戴着帽子快乐地跳到我们眼前来了，你们认识他们吗？赶紧叫出他们的名字，向他们问声好！和他们做好朋友吧！给生字生词除去拼音后，我会说：小朋友，生字宝宝玩得热极了，把帽子摘下来了，你们还认识他们吗？来我们再来喊出他们的名字吧！他们一定会觉得小朋友是热情的小主人的！在叫名识字的游戏活动中，调动了学生学习的热情，又培养了学生的自主学习意识。让孩子们在人性化的语言中得到情感的熏陶。

学生该随文认字了，我对孩子说：小朋友，生字宝宝在跟我们玩捉迷藏的游戏，他们都躲藏到课文中去了，我们擦亮眼睛一起去课文中找一找他们，找到一个叫出他的名字，在他身上作上一个小记号O，这样他就逃不了啦！让学生在捉迷藏游戏中，学会了仔细观察，做到了眼到、口到、手到、心到，做到不动笔墨，不读书。孩子们仿佛真的进入捉迷藏的游戏中，觉得自己能找到生字宝宝是胜利者，能从心底产生成就感，增长他们学习的信心。

让学生组词、扩词时，我会叹息着：瞧，生字宝宝一个人玩，多寂寞，多孤独，多没意思呀！我们为生字宝宝找几个朋友，让他们陪伴生字宝宝一起游戏，一起玩耍，好吗？这样的语言既让小朋友易于接受，在替别人着想，助人为乐的同时，学习了组词和扩词。又让小朋友学会关心他人，有了关爱、帮助他人的意识。

学生书写生字时，我会如是说：生字宝宝玩累了，他们多想回家好好休息呀，我们来帮帮生字宝宝，先找到他的家田字格，让他们舒舒服服地在温暖的家里睡上一觉，把他们放得又平又稳，让他们躺在田字型的大床上做个美梦吧！他们一定会感谢小朋友的。人性化的语言让学生觉得很委婉，易于接受。

订正错别字时，我无耐地说：小朋友，这里的几个生字宝宝生病了，他们多么难受呀！你们来做个啄木鸟医生，给他们治治病吧，先为他们看看是什么病，再给他们开出药方，把他们的病治好，他们一定会高兴的，也会感激小朋友的。这样说，会让小朋友觉得写错了字，生字宝宝会难受，会尽可能的不写错别字，有了错别字也会主动为他们治病，因为能让他人高兴、感激是一种了不起的行为。

听写生字、生词时，我会告诉孩子们说：小朋友，生字宝宝有时也会有调皮的时候，现在他们又不知到哪儿玩去了。现在小朋友听老师念他们的名字，你们就用笔把他们的名字写出来，我们就又可以和他们玩耍、做游戏了。让听写有了人情味后，学生的畏惧心理要小一些，思维相对而言要顺畅得多。

孩子的世界里充满了童真、童趣，我们只有走进学生的心灵，做个大小孩，用具有人性化，儿童化的语言吸引学生，运用贴近儿童生活与心灵的语言拉近师生的距离,对学生产生积极的心理暗示,让课堂上真正出现:小手常举,小脸常笑,小口常开.的喜人局面。在识字教学中注入生命活力，让学生在识字中童心也随之飞扬。

小学识字教学教案(篇6)

创设美的情境感受美的语言

苏教版第二册《识字1》是一篇看图读韵文识字。寥寥12个词语，再现了一幅美的春景图：和风细雨，柳丝飘舞，蜜蜂恋花，桃花吐艳识字、写字是识字教学的重点，但让孩子在品读琅琅上口的词串中感受春的美丽，放飞热爱大自然的情怀、陶冶性情，我想应是第一课时教学的难点之一。为此，教学中我采取了整和的策略，设计了以下的教学步骤。

一、听音乐在想象中走入美的意境

首先，我用语言描述激发孩子想象兴趣：小朋友们，春天来到了。野外的风景可美了，让我们一同去找一找美丽的春天。接着播放音乐《春天在哪里》，让孩子们闭上眼睛边听边想自己想象中的春天。最后，再让孩子说说自己想象中的春天。

一曲《春天在哪里》旨在创设一种美的意境，激发想象。最后再让学生说一说，通过说表达自己对春天的认识，进行口语交际训练。

二、看图画在观察中走入美的意境

出示课文彩图，引导学生观察：图画中的春天有哪些景物呢？它们分别是什么样的？引导学生按从上到下、由远及近的顺序观察并说说。说时尽量使不同的孩子说出相同事物的不同方面，拓展孩子观察的视角。在观察说话中要注意做到以下几点：

1、抓住下列词语运用多种方法引导学生体验感受：

春风：（1）在图中找出春风。（2）说说春风吹在脸上的感觉。（3）感情诵读春风一词。

春雨：（1）在图中找出春雨。（2）说说春雨的样子并想象她会到哪儿做客。（3）感情诵读春雨一词。

嫩芽：（1）结合生活实际说说自己见过哪些嫩芽，分别是什么样的。（2）你觉得嫩芽怎样？（3）感情朗读嫩芽一词。

布谷：（1）在图中找出布谷，并说说它是什么样的。（2）学学布谷的叫声。（3）读读布谷一词，要声音清脆响亮。

梨花、杏花、桃花：（1）让学生联系生活在图中分别找找它们并说说它们的颜色、形状。（2）感情朗读这一组词语。

总之，利用联系彩图、生活经验、表演等方法，让孩子联系大脑中已有的表象认识事物，学习词语，认识汉字。

2、培养学生的质疑精神。

在学生观察后，要让学生从整体上说说这幅图画了什么？看了这幅图有什么问题要问？诸如几只燕子在一起会说些什么悄悄话、为什么雨天还会有蜜蜂等。然后引导孩子适当展开想象，让画面中的一草一、一花一朵、一鸟一蜂都有了感情，由静态的画面情境上升为动态的富有人情味的童话情境，更有利于孩子走进美的意境。

三、品词串在诵读中走进美的意境

在孩子经历了一番情感之旅后，还要引导孩子回归文本，在品味文字、诵读文本中，再次回到美的意境中。不过这一次，较上两次是一种超越。首先，让孩子反复品读词串。然后指名读，结合读给予必要的指导，必要时可以范读。总之要读出抑扬顿挫，读出个韵味来，特别强调的是还要边读边想。最后在让学生说一说自己看到的情景。

小学语文拼音教学教案5篇

传统的讲课方式在一定的场景中也是需要存在的，教师的教案准备是教师的工作之一。教学水平的提高，在很大程度上取决于对教材的钻研。那么您知道什么样的教案才能算得上优秀吗？以下是由小编为大家整理的“小学语文拼音教学教案5篇”，希望对你的工作和生活有所帮助。

小学语文拼音教学教案 篇1

一年级难教，这几乎已成为所以小学老师的共识。在实行新课改的今天，如何在教学中落实课改理念，这是摆在所有一年级老师面前的难题。今年在用北师大教材的过程中，我们一边教学一边探索，认识到：汉语拼音教学要尽量在游戏情境中进行，大量识字的基础是让学生自能识字，具备良好的学习习惯。

一、汉语拼音教学童趣化

我校一年级使用的是北师大教材，去年的老师在教学时，根据本班情况，采用了两种方式：一是集中学习完汉语拼音后再去识字；一种是依据教材的编排体系，先识字后拼音。那我们究竟该用哪种方式呢？为了做到心中有数，我们给学生发放了学前教育调查问卷表，经过调查，发现绝大部分学生都学过汉语拼音，而且有一定识字基础，于是我们决定按教材的既定体系，边识字边学拼音。在学拼音时，为了避免成为学前班内容的重复，我们一年级老师在新课程理念的指导下，利用集体的智慧，以游玩汉语拼音王国的形式实施教学。把汉语拼音王国分为单韵母农庄、声母旅游城、复韵母佳苑、鼻韵母王宫等几个地方。教学时，我们以欣赏风景图（看看图）、认识庄主（谁准音）、合影留念（记住形）、交上朋友（拼音节）等学生喜闻乐见的活动，组织课堂教学。并让基础好的孩子当导游，教那些没上过学前班的同学。老师也有意识地关注这群孩子，帮助他们，使他们不断进步。在活动中，如果有谁走神，老师就以老国王的身份提醒他，避免师生之间的角色冲突，便于师生平等对话。

就是那些内容很枯燥的语文天地，我们也尽量让它充满童趣，让学生在故事情境、游戏情境中学习知识。如教材33页有四道题：一是把几个人物和名称连起来；二是用手势记住易混的几个声母；三是拼读几种车子的名称；四是拼读双音节词。通过集体备课，我们把它编成一个故事：我们要到丁丁家作客，请你先认识他家的人，把名片和人对上号了才能进门；进门后看见丁丁和哥哥在吵架，原来他们分不清b、d、p、q这四兄弟，请小朋友帮他们想想办法；然后来到院子里，看到四辆车子，谁会拼读，就开着这辆车在教室里转一圈；再往前走，看见一棵聪明树，树上挂满了聪明果，谁要拼对音节就可以摘到一枚聪明果。在这样的情境中学习，学生的兴奋之情溢于言表。

二、学生自己主动地识字

小学低年级以识字教学为重点。教材第一册平均每课要认的字大约是十三、四个，如果还是采用老师教、学生认的形式识记，那肯定是费力不讨好的事。如何让学生轻松、愉快地学习这几百个字，我们觉得：教给学生识字方法，培养识字能力，让学生识字尤为重要。

首先是在教学中进行识字方法的渗透。让学生知道有听读识字、借助拼音识字、询问别人识字等方法。在这几种方法中，我们鼓励学生多采用拼音识字，因为巩固汉语拼音、自己学会汉字的最好办法。

然后运用自己已会的方法去学习。学习一篇课文中生字是这样的：第一，听一听，记一记。能记住几个字音就记几个；第二、读一读，圈一圈，在不认识的字旁边打上小问号；第三，认一认，记一记，用自己喜欢的方法去识字，记住字音，并把新认识的字旁边的问号擦去，画颗小五星奖励自己；第四、说一说，教一教，汇报你用什么方法新学会了哪些字，教大家读一读。通过逐步训练，学生已能用自己喜欢的方法识字，从中体验到识字的快乐。

另外，我们还把学生识字的空间延伸到生活中，拓宽学生识字的范围。我们为学生设计了一个识字本，要求学生把每天认识的字记载下来，带到学位来交流。交流时，学生把卡片放在展示台上教大家认。一个星期结束，根据识字多少评星级识字能手，一个月后，评星级识字大王。

三、学生形成良好的学习习惯

1、要有良好的课堂常规

新课程提倡开放活跃的课堂，但课堂并不是越活越好，这是我们一年级老师的共识。所以我们认为学生要有良好的学习习惯，必须要形成规范的课堂纪律。如该怎么坐、怎么站、怎么发言、怎么听讲、怎么读书，我们都有严格的要求。但这些要求又不是强加在学生头上，而是用不同形式的奖励措施让学生笑着去接受。（1）盖奖章：每个老师都有巧嘴花、守纪星、小旗手、金苹果、笑脸娃的奖章，学生每人一份奖章记载表，贴在语文书上，每周根据奖章多少来发喜报；（2）贴小照片：一周或两周一个教育重点，表现好的就把小照片贴在评比栏上；（3）每人一份《成长卡》，记载孩子在家和在校的表现，主要是自评，也可以老师评、家长评、同学评，增强学生的自主意识；（4）逐步减少奖章，多用口头表扬，根据每天的总体表现来评价：优秀、良好、进步、加油。

2、教给一定的学习方法

（1）学习汉语拼音四部曲：看一看、读一读、记一记、拼一拼；

（2）学习汉字四部曲：听一听，记一记；读一读，圈一圈；认一认，记一记；说一说，教一教。

（3）两人小组合作学习：左边的说或读，右边的听，听完后评价；反之再进行。汇报时要问别人有没有补充；

（4）学习评价他人：评价标准有：姿势美、声音响、话完整、有感情、有动作；评价时要注意：先说别人的优点，再说缺点，要用一种友好的态度对待别人的不足，可以说：我建议你我希望你，而不是把评价变成互相揭短。

（5）学习当小老师：面向大家，声音响亮，会评价他人，能用不同的形式组织大家学习。

一句话，在汉语拼音和识字教学中，我们都注意创造机会，使学生自主学习。苏霍姆林斯基说过：教学和教育的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性，使他们感到在脑力劳动中取得成功的喜悦。因此，在以后的教学中，我们也应创设学生获得成功的机会，使学生体验和享受成功的快乐。对学生学习及时进行鼓励性评价，它会使学生的心理起一种震撼作用，创造思维的闸门会逐步洞开。

小学语文拼音教学教案 篇2

刚拿到人教版实验教材时，我看到教科书那么厚，需要认的字这么多，一课中的知识含量这么重，很担心学生不能完成学习任务，影响学生的学习自信心，一度顾虑重重。在进行了汉语拼音教学后，我欣喜地看到孩子们拿起语文课本，兴致盎然地看，津津有味地读，爱不释手。当我细细研读过后，深深感到编者的良苦用心。书的每篇、每页对学生都有着满腔的期待，每幅画都似乎标示着一行醒目的话一切为了学生。

本册拼音教材在编排上体现了新的课程标准的精神，注重搞好高低衔接，将学拼音、识汉字、学词、学句和读儿歌有机结合起来，使得学习内容多样化，并贴近生活，再利用意境优美的情景图，使学生在情境中学，在游戏、活动中练，更加激发了学生的学习兴趣，受到比较全面的语文启蒙教学。那么，我们应该如何激发学生的学习兴趣？怎样充分利用已激发的兴趣因势利导完成既定的教学目标呢？

一、树立新的汉语拼音教学理念

实验教材给教师教学创造了发挥的空间，也给了学生宽松的学习空间。教师必须首先转变教育观念，继承过去教学方法的精华，以人为本，立足发展，努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学，改变教学方式，努力激发学生的自主、探究、合作的学习精神．不断提高自身的课堂教学组织和调控能力，千方百计使学生在学习中感觉到自己的智慧，体验到学习的乐趣，从而不断增强创新意识。

二、让学生在游戏过程中体验到学习的乐趣

（一）设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式

汉语拼音教材配有多幅精美图画，大部分是直接表音或表形的。这些图生动有趣，又多是儿童熟知的事物，易说易记，便于学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。如教学g、k、h等音素时，先出示衣服、鸡、西瓜等彩图，问学生：这是什么？学生回答后，立即出示相对应的字母进行教学。这样，学生自然地被带入新的学习气氛中使插图的表音或表形作用得到充分发挥。生动有趣的故事对儿童特别有吸引力。教学拼音前，我根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生的兴趣。如：在yi、像麦当劳的标记，y像妈妈晾衣的撑杆，这样不仅使学生对学习拼音产生了浓厚兴趣，同时也使学生的语言能力得到了发展，真是授人以渔胜于授人以鱼。

3．兴趣盎然是获得成功自信的金钥匙。

由于我们现行的是大班教学，学生程度参差不齐，所以老师要重视学生的个性差异，尊重其人格，因材施教。我们巧妙地利用趣味的教学手段．精心设计趣味性的教学方法，为孩子们提供施展才华的舞台。通过有感情地读儿歌、读音节词、句，适时对学生进行思想教育。孩子们在这样的情境中体会到教材语言的准确、鲜明、生动，加深了对教材的领会。

三、将课外作业作为课堂教学的延伸，将趣进行到底

在教学实践中，我以课堂教学中学到的语文知识为基础，设计出形式多样，新颖有趣的符合学生心理特点的课堂作业。如学过桥这首儿歌时，学生初次见到双引号，便不知所措，我把这个问题布置为作业让学生回家问一问，为什么要加这个引号？这样既补充了书本上没有学到的知识，又培养了学生好问的习惯。低年级学生好奇心强，因此，我在学完拼音后指导学生做拼音卡片，既熟悉了拼音字母的书写，又培养了他们的动手能力，并为后面学习拼音做好了学具准备。本册教材中有的课文限于学生的认识水平，有些知识讲得很浅，有的只提出问题没有答案。如，学习儿歌《欢迎台湾小朋友》究竟为什么要欢迎台湾小朋友？我布置作业：了解台湾的历史和它与祖国之间密不可分的关系。学生通过看地图，查阅书籍，向大人询问，寻找答案，弄清来由，既激发了爱国热情，又培养了课外阅读的兴趣。一年级的孩子形象思维比较积极，虽然课本中的插图较多，但要把学生的观察转化为学生自己内在的知识还是有困难的。在学完儿歌《小白兔》之后，我让学生画一画，在画中加深理解，同时培养了学生的动手能力。在课下，我布置同学们在作业本上用音节注上自己的姓名，让他们轮流发本子，同时还布置他们给家里的物件贴上标签，使得学到的知识灵活运用。总之，在作业中感受乐趣，既丰富了学生的课外生活，又复习巩固了课堂中学到的知识，使他们愿学、勤学、会学。

小学语文拼音教学教案 篇3

一、教学目标

１、学会i、u、ü３个单韵母和y、w２个声母，读准音，认清形，正确书写。

２、学会整体认读音节yi、wu、yu。

３、掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。

二、教学重点、难点

１、i、u、ü的发音方法和带调读韵母是本课教学的重点。

２、读好带调韵母的'第二声和第三声是难点。

三、教学准备：

课件、拼音卡片。

四、教学过程：

第一课时

一、复习引入

1、孩子们喜欢猜谜语吗？猜猜看：

（1）白鹅倒影是什么韵母？

（2）圆脸小姑娘，小辫右边飘。这是什么韵母？

（3）像个圆圈是什么韵母？

2、看图激趣：今天这节课我们接着来认识另外几个新的字母朋友。希望每个小朋友仔细看，认真听，正确念，牢牢记。它们都是谁呢？请孩子们打开书，仔细看看书上的情景图。你们都看到些什么呢？谁愿意把自己看到的告诉给同学听呢？

3、是呀！这农家小院的确是太美了！你看，小屋周围种着茂密的小树，迷得乌鸦也赶来在树上做窝了。小屋的前面有一条清澈的小河，小朋友正在河边给小鱼喂食呢！小朋友的妈妈可勤劳了，她在干什么呢？（晾衣服）这几个新的字母朋友就住在这漂亮的房屋里！这些新的字母就是：（老师板书：i、u、ü、y、w）它们念什么呢？仔细听老师读。师范读。

二、自主学习单韵母i、u、ü

1、看图说话，学习i、u、ü的发音，认识形。

2、教师示范发音，学生观察模仿，体会发音要领。

3、顺口溜：牙齿对齐iii。嘴巴突出uuu。小鱼吐泡üüü。

4、指导书写i、u、ü。

5、学生练习书写。

三、巩固练习

1、看板书读准字母i、u、ü。

2、打乱次序认读6个单韵母。

3、看拼音卡片读字母i、u、ü。

4、做“摘星星”的游戏。

5、学生练习书写，注意书写的姿势。

板书设计：

i、u、ü。

第二课时

一、学习i的四声

1、i和a、o、e一样，头上也有四顶不同的帽子。与a、o、e一样，一旦戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是我们前面学过的“声调符号”，就是一、二、三、四声。

2、仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？(它要先去掉圆圆的点再戴上帽子。)

3、顺口溜：小i有礼貌，标调就摘帽。

4、教师范读，学生练习读四声。

二、学习学习“u”的四声

过度：小u看见了小i变出了四顶漂亮的帽子，它也开始变魔术了。

1、依次出示：ū ú ǔ ù，抽学生试读。

2、学习上面的方法，你可以编几句顺口溜来记忆吗？（生编）

3、教学生记忆的方法：

ūūū火车呜呜叫。úúú没有就是无。

ǔǔǔ一二三四五。ùùù我们爱公物。

三、学习“ü”的四声

过度：小i和小u都戴上了帽子，小ü看见他们都变出了漂亮的帽子，他也学着变起了魔术，于是小ü也戴上了帽子。小朋友们能叫出它吗？一起叫一叫：ǖǘǚǜ。

1、顺口溜，跟我念一念。

ǖ ǖ ǖ阿姨她姓于。

ǘ ǘ ǘ小明在喂鱼。

ǚ ǚ ǚ天要下大雨。

ǜ ǜ ǜ妈妈送我一块玉。

四、巩固练习

自由练读i、u、ü的四声，同桌互听，再相互正音正调。

第三课时

一、复习引入

1、a、o、e、i、u、ü，6个兄弟一家人，我们称它们为单韵母。

2、出示卡片，认读单韵母及四声。

3、今天我们要学习两个声母y w。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。

二、观察比较，学习声母y w。

1、看图，启发学生发现字母形状和图形之间的联系。

2、引导学生想象，比较区别y、w和i、u。

3、顺口溜：

(1)像个树杈yyy,声母y，单韵母i，大y小i都读“衣”。

(2)房屋屋顶www，声母w，单韵母u，大w小u都读“乌”。

4、练书写。

三、故事激趣，学习整体认读音节yi、wu、yu。

1、听老师讲故事：一个星期天，i、u、ü三个小朋友约好去花果山玩。（出示i、u、ü卡片）可是由于它们的年龄太小，路又不熟悉，怎么办呢？于是，聪明的i、u、ü就去请大y，大w来带路，大y对小i说：“小i，我带你去！”于是他俩成了好朋友，变成了音节yi，（读yi yi yi，）大w也带着小u一块走向花果山，后来它们也成了好朋友，变成了wu，（读wu wu wu）。

小ü呢？没有人带，记得呜呜地哭起来。大y听见了，跑回来对小ü说：“小ü弟弟别哭了，我带你去，但必须要把眼泪给擦掉。”小ü弟弟听后破涕为笑，擦掉了两滴眼泪，高兴地跟着大y走了。（将y放在ü的前面，把ü得两点擦掉。）（读yu yu yu）。

2、认识yi、wu、yu。知道yi、wu、yu的四声。

3、看图读带调的音节。

4、读儿歌：“i、u、ü，小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥y和w，加在前头当第一。yi、wu、yu。”

四、巩固练习

1、用yi、wu、yu的带调音节说一个词或一句话，看谁组词组得多或话里含的这几个音节多。

2、在四线格中练习书写yi、wu、yu。

板书设计：i、u、ü、y、w、yi、wu、yu

小学语文拼音教学教案 篇4

《字与拼音（五）》是拼音部分的最后一个单元，重点是对拼音部分进行复习，此外，还要学习两课《看拼音识字》。在复习时，可能会比较枯燥无味，所以在教学时，我用游戏串起整堂课，运用多种形式组织教学，化枯燥为生动，让学生在乐中学，在笑中学。下面，我就这一单元说说我的教学设想。

一、激趣导入，激发兴趣

出示皮卡丘这个卡通形象，告诉学生今天皮卡丘要和小朋友一起去拼音王国里旅游一下，并会带给大家很多拼音小星星。（教学一开始引出皮卡丘这个学生喜爱的卡通形象，调节动学生学习的积极性。）

二、复习声母

1、抢读声母。师出示部分难记的声母，学生认读。

请学生拿出自制的23张声母卡片，按顺序排队，同桌互读互相检查是否排对了，读对了。

2、变魔术。出现半圆和小棒，变出b-d、p-q让学生加以区分，让学生也来变一变魔术。

3、多种方式练读。指名读，小组读，男女生赛读，齐读。提醒学生声母要读得又轻又短。（读得好的奖给学生小星星）

三、复习韵母

1、复习单韵母。每位学生拿出六张单韵母卡片，自己读一读，全班齐读。

2、同桌合作，把任意两张单韵母组合成复韵母。

3、游戏排队，把24个韵母按顺序排队。

4、多种方式读加以巩固。

（声母、韵母复习完后，做一下课间小活动）

四、复习整体认读音节

过渡：小朋友们刚才的表现真不错，接下来要和大家见面的是整体认读音节，你能把它们找出来吗？

1、出示写有整体认读音节和一些可以拼读的音节卡片，请学生找一找。

2、游戏看谁听得准，举得快。

老师读，学生找卡片；同桌游戏，皮卡丘把小星星奖给合作得好的同座两同学。

3、集体练读。

五、复习读一读

过渡：有几个整体认读音节与其它音节成了好朋友，组成了双音节词语，你们想认识它们吗？

1、出示读一读中的双音节词语。

2、小组合作拼读音节完后，把你会读的词语大声读出来，并带着全班同学读一遍。

小学语文拼音教学教案 篇5

新课程标准强调全面提高学生的语文素养，赋予了汉语拼音教学全新的理念。汉语拼音与识字、写字，与阅读，与口语交际各方面都不是孤立存在的，而是有机地整合在一起。人教版新课标实验教材在汉语拼音教学的编排上体现了语文学科的综合性，每一课都安排了意境优美的情境图，相应有一些词语，句子或儿歌，学生可以根据插图发挥想象，编故事，讲故事，把学习拼音和识字，积累语言，发展语言结合起来。这样初入学的儿童能受到比较全面的语文启蒙教育。

这样先进的理念与教师在课堂上转化为切实可行的教学行为之间还有一段艰难的路，需要我们去探索，去实践。下面是我听的一些拼音课的思考，这些实践中的例子可能有助于我们更好地把握好拼音教学的特点，拓展汉语拼音教学的新视野。

重视第一节语文课

听了2节一年级的拼音课，执教者都是刚走上工作岗位的师范生。上的内容都是aoe。先不说老师上课怎样，只说学生的表现。这是学生上的第一节语文课，从上课的情况来看是老师讲老师的，学生玩自己的，认真听讲的没几个。老师也想了很多方法组织教学，但收获不大。其中有一个班学生有几分钟的时间都很专注，那是老师拿着小汽车带他们玩声调游戏，这时，每个孩子的眼睛都盯着黑板，闪着一丝光亮。仅此而已。

aoe可以说是孩子们上的第一节语文课，这一节课也许在他今后十几年的学生生活中的无数语文课中是微不足道的。但是我认为这第一节语文课至关重要。如果第一节语文课我们的老师就能用语文的魅力深深吸引孩子，让孩子觉得语文很好玩，很有趣，那么对他今后对语文知识的获得，语文能力的提高，以及学习兴趣，学习习惯的养成都是有积极的影响。孩子是怀着美好的向往和憧憬来到学校的。如果第一节语文课就让孩子觉得枯燥乏味，不想学，以后花几倍的努力都很难弥补。

孩子们对这一课不感兴趣，原因是多方面的。刚入学还不适应学校生活；有的孩子早已学过，会了，再听，觉得没意思；没有拼音基础的孩子又觉得跟不上等等。面对这样复杂的状况，怎样想办法让这第一节语文课有趣一点，能吸引学生呢？

孩子们的第一节语文课，教师在心理上应该重视，把它作为孩子们学习语文的重要的起点。在这一节课上，要让孩子们感受到我们的语文课有趣，语文有用，语文老师可亲。让他听得津津有味，学得兴趣盎然。盼着下一节语文课快快到来。要做到这一点是有难度的，我想能否从下面几方面做点努力。

1．开学前了解全班孩子拼音掌握情况。学前有的孩子已经掌握了大量的拼音知识，声母，韵母，整体认读音节对他们来说已经不再陌生。也有的孩子没有接触过拼音。如果教师不做到心中有数，改变教学方法，针对性开展教学，必将使新入学孩子对学习的的兴趣断送在萌芽状态。因此教师要给学过的孩子以展示的机会，让他在学习的过程中体验到乐趣。成功的感受可以更好调动学习的积极性。而对没有基础的孩子多一份耐心，给他信心，让他觉得经过努力自己也能学好。

2．教师语言要有儿童情趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。生动形象的教学语言往往会像磁石一样吸引住儿童的注意力。

3．教学形式要多样活泼。在活动中，游戏中不知不觉学会了，让学生始终不知下一步老师会安排什么好玩的活动等着他，让他始终有美好的期待。

少一点限制多一点发现

汉语拼音第2课的编排很有创意，把声母yf的时候设计了一个很有创意的游戏，准备了一些音节（pupibapamo）贴在黑板上，请同学上来翻开读出来，然后根据音节做一个动作，照说是很有趣味的游戏，可孩子们不买帐，上来的孩子半天才拼出来，动作却怎么也做不出来。大都是摸着小脑瓜想啊想直到老师让他回座位去也没想出来。下面有少数孩子在有兴趣地做动作，大多数学生心不在焉。

为什么这么好的活动达不到应该有的效果呢？学生拼音不熟练，好不容易拼出来，又要想是什么动作有一定难度，加上在上面毕竟有点紧张，而且有的动作确实很难一下想出来。包括我都有一个想了半天才明白。这说明老师在开展这个活动时处理不当，没有设身处地从孩子的角度来考虑。大多数孩子不感兴趣是因为老师没有面向学生群体，只注意那个上来的孩子了，大家感到受到了忽略。

如果这样改进一下，效果会更好：把字母直接贴出来，让孩子们都来拼读，因为游戏的目的是复习巩固拼读。读的又快又好的孩子让他来带领大家做游戏。这样每个孩子都参与到活动中来了。在跃跃欲试的期待中认真地拼读音节。这时，老师再把音节背过去，让孩子翻一个，拼一个，拼对了，全班同学就跟着读并做出相应的动作表示鼓励。我想这样一定能调动每个孩子的积极性。

到拼音王国去旅游

今天听了3节拼音课，其中一节jqx令我很兴奋。一个很年轻的老师，把孩子们带到了拼音王国去进行了一番快乐的旅游。

走进教室，黑板上一幅美丽的拼音王国的图画吸引了我，两只小鸟衔来拼音王国四个大字，下面是一条鲜花铺成的小路，鲜花从中还藏着学过的拼音娃娃，中间是拼音娃娃住的可爱的房子，右边一块草地上，jqx在快乐地舞蹈。旁边分别画了小鸡，切了2刀的西瓜，几个五言六色的气球。（这么可爱的拼音王国对孩子们该有多大的吸引力啊。）

大家还记得老师说过拼音王国住着很多拼音娃娃吗？我们今天再到那里去游玩，交几个新朋友。（老师的声音很亲切，甜甜的，老师的笑容很自然，美美的）

拼音王国到了，房间里的拼音娃娃在跟我们打招呼呢，谁来跟他们打个招呼？（枯燥的复习变多有趣味，创设交际的情境。）

接着我们来到拼音王国的大草地，可真热闹，三个小朋友唱起了歌（老师创编的儿歌让孩子们睁大了眼，露出了甜甜的笑。老师创造性地处理了教材，把书上的三幅单个图变成了一个情境图，如果利用这个图让孩子们先观察，说说，老师再唱，图的作用发挥的可能更好。帮助认拼音，同时训练观察和说话能力。）

这就是我们今天要认识的三个拼音朋友。谁会读？（考虑到学生的实际情况，不从零教起，让会的孩子充分展示。）

多种形式的读，开火车，当小老师教读，老师范读（一个小插曲，一个学生说，老师你的音读错了，老师很亲切，是吗，我再读读，对了吗？生点头，这回对了。多么平等和谐的氛围，看得出师生关系一贯这样，孩子们才敢于纠正老师的错。）

怎么记住这些朋友呢？（学生积极创编儿歌，并自豪地领着大家读。气球，气球qqq一个大差xxx，小鸡，小鸡jjj左上半圆qqq，西瓜切成四瓣就是x不可小看孩子们哦，给他们信心，给他们空间，他们会还给你一个惊喜。）

你们能不能用桌上的橡皮泥捏出来呢？看谁捏的最好，捏的最像（孩子们在感兴趣的活动中动手巩固字形，是很难忘记的。）

正当jqx玩的高兴时，小也跑来凑热闹了就在这时奇怪的事情发生了，看看是什么奇怪的事情。贴出jqx和相拼的音节。（创设问题情景，引导学生自己去发现，通过孩子们的自己发现突破难点。）

老师教儿歌强化难点，音节的拼读也是难点，老师设计了一个找朋友的游戏巩固。看，孩子们在玩中学会了拼音，发展了能力，享受了学习的乐趣。

以上都是我听课的一些感想，如果我们的第一节拼音课就让孩子们爱上拼音，爱上语文；如果我们的课堂少一点限制，多一点发现；如果我们的课堂尊重每一个孩子，吸引每一个孩子；如果每节课我们都是在用心跟孩子交流，我们的游戏和活动走进孩子的心里去，如果每节课都像旅游一样轻松愉快，其乐无穷，如果太多的如果，太多的希望，我想，真正爱语文教育的老师会在教学中实践这些如果，完善这些如果，进而完美我们的课堂，完美我们的学生。

小学语文教师教学教案精选

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教师犹如辛勤劳动的春蚕，在学生们上课之前，教师会早早准备好上课的工具---教案。教无定案其有法，贵在倾心投入，常写常新。如何在设计教案中让内容更直观呢？课件之家特别整理来自网络的小学语文教师教学教案，建议你收藏本页和本站，以便后续阅读！

小学语文教师教学教案【篇1】

一、什么是教学案例

1．什么是教学案例：教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中意料之外，情理之中的事。这可以从以下几个层次来理解：

教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。

教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。

案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真是发生的事件，是教学事件的真实再现。是对当前课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用摇摆椅子上杜撰的事实来替代，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。

2．教学案例的特征：案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有什么区别，又有什么特点呢？

（1）与论文的区别从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。

（2）与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。教案和设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。

案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。

二、教师撰写教学案例的可行性分析

1．案例素材比较丰富教学案例来自日常的教学实践活动，贴近教师工作，与教师有天然的联系。教师有大量的实际问题，需要通过研究，妥善解决，自觉或不自觉地进行了大量的教学研究，有很多经验和教训，其中不乏典型事例，会给教师留下比较深刻的印象，成为撰写教学案例的素材。教师有事实可说，有道理可讲。教学实践涉及的领域宽，发生的事例多，是教师撰写教学案例取之不尽、用之不竭的源泉。

2．案例写作比较简单一般情况下，撰写教学案例要写两个方面的内容，一写案例事实，二写案例分析。撰写教学案例，是讲老百姓自己的故事，教师对事实比较熟悉。叙述的事实比较具体，比较单一。通常情况下，教师写这样的记叙文不会感到困难。撰写案例分析当然需要进行论述。但是，这里的论述是就事论理，是针对具体问题发表有针对性的意见，不涉及很多的人和事，不需要高度的抽象概括，难度不大。

3．案例写作基础较好教师具有一定的教学基础理论，一定的写作基础知识，一定的教学教研经验，一定的分析研究能力。总之，教师具备写作教学案例的基础。只要教师认真研究，都有可能写出有价值的教学案例。只要认真地运用教学理论深入分析教学案例，都有可能提出独到的见解。撰写教学案例与撰写教学论文相比，写成的可能性，写好的可能性，获奖的可能性，发表的可能性，都要大得多。

三、教师撰写教学案例的必要性分析

1．促进教师教学反思撰写教学案例，教师要对教学过程进行真切的回顾，照镜子，过电影，把自己的教学一览无余地再现，用新的观点进行严格的审视，客观的评价，反复的分析。教学过程中的是非曲直、正确错误，都能由模糊变得清晰。能使教师把某些教学问题认识得比较深刻，解决得比较恰当。利于教师总结成功的经验和失败的教训，看清自己的长处和不足。撰写教学案例的过程，就是重新认识教学事实的过程，就是反思的过程，研究的过程，总结的过程，提高的过程。

2．推动教学理论学习通常情况下，撰写教学案例，需要运用教学理论对教学案例进行分析。要把案例分析透彻，需要有足够的教学理论支撑。教师往往感到教学理论修养不够，分析教学案例力不从心。这就促使教师带着教学案例的实际问题，深入地学习有关的教学理论。教师这时的学习，是为了解决教学实际问题的学习，有着明确的目的和强烈的愿望，往往能够收到事半功倍的效果。同时，百闻不如一见，教师通过撰写活生生的教学案例学到的教学理论。就不再是抽象的、空洞的、干巴巴的教条；而是非常有用的思想和方法，利于教师内化教学理论知识，提高教学理论水平，用科学的教学理论指导教学实践。

3．总结教改经验有经验的教师谈起自己的教学经历，都有不少成功的事例和体会，但往往局限于具体的做法，知其然而不知其所以然。案例撰写是对教学实践的反思，从实践中选择适当的实例进行描述和分析，可以更清楚地认识有些做法为什么取得了成功，有些为什么效果不够理想。通过反思，提炼并明确有效的教学行为及其理论依据，从而更有效地指导今后的实践。

案例还是教师梳理记录自己教学生涯的一种很好的形式。在学校和课堂里，有许多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考并不适合写成论文，也不想记成流水帐，那么撰写案例不失为一种选择。案例不仅叙述了教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想、情感及灵感。它是个人的教学档案和教学史，有独特的保存和研究价值。

4．促进教师交流研讨案例是教学情境的故事，不同的人对故事会有不同的解读，因此案例十分适于用来进行交流和研讨，可以成为教研活动和教师培训的有效载体。教学案例集中反映了教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此产生的想法、思路、对策等，就这些问题和想法开展交流讨论，对教师提高分析能力和业务水平，是非常有益的。

与撰写论文相比，案例更适合一般教师的需要。案例的内容贴近实际，材料来源丰富，写作形式自由，易于传播交流，更为广大教师喜闻乐见。学校和教师可以根据教改实际情况，确定一定阶段内的讨论主题，围绕某个主题或专题收集材料、撰写案例、交流研讨，同时结合有关理论学习和实践反思，使教研活动更具有针对性和实效性。

5．形成教学研究成果撰写教学论文、课题研究资料，固然是教学研究；撰写教学案例，也是进行教学研究。写成的教学案例、教学论文、课题研究资料，都是教学研究成果。相对而言，教学案例是较小的、单一的教学研究成果，教学论文与课题研究材料是较大的教学研究成果。关于某个专题研究的教学案例，不仅本身是教学研究成果，而且还是撰写教学论文与课题研究材料的很好的素材。这类素材经过加工，具有典型性，采用这样的素材写成的教学论文与课题研究材料，紧密联系实际，内容丰富，有血有肉，生动形象，真实可信，具有说服力和感染力。

6．提高教师专业能力

(1)提高教学实践能力教师撰写教学案例，是教学实践与教学研究的紧密结合。教师撰写自己的教学案例时，既是行动者，又是研究者。教师可以通过具体的教学行为的描述和分析，加深对教学理论的理解；又可以通过教学理论的指导，使教学行为科学合理。要写好教学案例，需要把教学案例涉及的问题披露出来，深入分析研究，取得清晰的认识，较好地解决某个问题。教学案例尽管是个别现象，但具有典型性，代表了某种倾向。经常撰写教学案例，就能够敏锐地发现带倾向性的问题，找出解决同类问题的途径和方法。教学案例还能体现教学规律。典型教学案例深层次的认识积累多了，就能够通过个别看一般，透过现象看本质，真切地感悟教学的规律，建立起一套科学的思维方式，高效的工作方法，良好的工作习惯，使之达到自动化的程度，从而减少教学的盲目性和随意性，提高教学效益，提高教师的教学实践能力。

(2)提高教学研究能力撰写教学案例，撰写教学论文，撰写课题研究材料，是教师进行教学研究的三个方面，密不可分。撰写教学案例是撰写教学论文、撰写课题研究材料的基础，撰写教学论文是撰写教学案例的提高，撰写课题研究材料则是撰写教学案例的升华。三个方面结合，能够促使教师做到教学行动与教学研究紧密结合，教学理论与教学实践紧密结合，教学经验与教学科学紧密结合。这三个方面，撰写教学案例是非常重要的基础。基础打得牢，教学研究才有可能达到较高水平，因此，撰写教学案例在提高教师教学研究能力中具有十分重要的作用，教师需要充分重视。有了撰写教学案例的基础，就为撰写教学论文，开展课题研究创造了良好的条件，就能使教师的教学研究能力得到较大的提高。

7．提高教师一般能力

(1)提高观察能力教师撰写教学案例，就要找出很有典型意义的事例。教学事例天天都有，层出不穷，但要从日常纷繁的教学事例中发现典型，并不容易，需要有敏锐的观察能力。撰写教学案例，讲述的教学故事要体现典型、具体、生动，形象、直观等特点，给人身临其境的感觉，教师就必须将有关教学事实形成逼真的表象，也需要进行认真的观察。因此，撰写教学案例，能够促使教师注意观察教学现象，发现教学问题，持之以恒，就会养成观察的习惯，提高观察的能力。

(2)提高思维能力运用教学理论的观点解决教学实际问题也是一种重要的研究能力。每个案例都有核心部分和枝节部分，教师要排除枝节部分的干扰，重点把握案例的核心部分，找出核心部分与教学理论的密切联系，就需要运用教学理论的观点，运用分析与综合的方法，提炼出教学案例的主题，解决好教学案例反映的具体问题，探索出解决一般问题的途径，养成凡事用脑筋好好想一想的良好习惯，掌握运用教学理论指导教学工作的规律，提高教师的思维能力。

(3)提高创新能力教师写出的教学案例，可能是某项教学研究中的细化了的材料。从教学案例的线索引申开去，思考教学案例反映的教学现象，就有可能产生一些深刻的认识，独到的见解，再来一番去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作，使之带上条理性和科学性，就有可能发现某些教学规律，特别是解决某些教学问题的规律，从而产生某些创新。创新多了，就会提高教师的创新能力。

四、教学案例的结构要素

从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。

（1）背景案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的公开课还是平时的家常课，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。

（2）主题案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。

（3）细节有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从不会到会学的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把方法介绍了一番，说到掌握就一笔带过了。

（4）结果一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。

（5）评析对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个差生转化的事例，我们可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。

五、撰写教学案例的方法及关键点

1.撰写教学案例的方法

（1）选择一个有冲突的教学事件。一节课下来，觉得要写的事件很多，那么哪一个事件才该选择？哪一个对于自我发现更有潜力？案例的性质怎样，是关于教学策略、学生行为还是教学政策方面？案例的目的是为了增进理解，还是为了职业发展？尽管没有一个选择是非遵循不可的规则，但下面一些建议对写好一个案例却仍是有益的：事件对你有情感力量吗（心灵是否受到震撼）？事件呈现的是一个你不能确定怎样解决的进退两难的境地，还是你成功地解决了一个他人可能进退两难的问题？事件需要你做出困难的选择吗？事件使得你必须以一种感觉不熟悉的方式亦或是仍在思考的方式回答吗？事件暗示一个与道德或道义上相关的问题吗？如果有冲突的事件满足以上各条，那么你的选择在自我学习、内省和深层次理解方面就可能更加富有成效。

（2）对事件背景进行描述。在描述事件的背景时要考虑：这种情况以前出现过吗？第一次引起你注意是什么时候？这以后发生了什么？接连发生的事件是怎样开始的？事件发生的上下文（即情境）是什么？开始的场景中你的反应是什么？你的反应怎样使事情的发展变得更加顺利或怎样使之恶化？影响那个事件的心理的、社会的因素是什么？物质环境因素是什么？教学因素是什么？历史因素是什么？在写案例时，你要为即将发生的事件设置场景，做好铺垫。要注意把重要事件放在它所发生的上下文中，必须考虑事件是在上下文中才得以理解的。

（3）确定事件中的演员。每个故事都是因为有了一群活生生的人物、有贡献的角色才得以充实。在案例写作时要考虑：谁是主要演员和次要演员？出场的演员是谁？幕后演员是谁？每个人都扮演了什么角色？相互之间关系怎样？与你的关系呢？坚持考虑每个角色个人的情感、动机、目的、期望，不要忘记把自己放于演员表之中；不要忘记通过情感、动机、目的、个人价值这面多棱镜来审视你的角色；也要审视你可能要做的假定：假设源于何处？它怎样影响你的行动？

（4）检查你行动的结果。教师所做的每个行动都会产生一系列的反应。你的回应引起的一些反应是什么？对学生的影响是什么？对班级气氛的影响是什么？对其他演员的影响是什么？你所采取或未采取的行为对自己的结果是什么？你的行为以何种方式提高或降低你对自己的重视？

（5）假设你再次遇到该事件。你怎样以不同观点看待事件？看待演员？如果再做一次，你的行为不同之处是什么？现在允许你重新考虑，你要选择一个不同的回答吗？

2.写好案例的关键

写好个教学案例，有三个关键问题需要注意。

（1）选择复杂的情境所谓复杂的情境，是指故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而给人以更多的启迪。学校教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理，案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。

所谓复杂，也是相对的。你认为复杂，他认为不复杂；以前觉得复杂，现在觉得不复杂。因此教学情境的选择，是因人、因时、因地而异的。选择什么样的情境和材料，要有针对性。一是要符合当前教改实践的需要，提出人们所关心的、想了解的事情和问题；二是考虑案例交流的范围，是公开发表，还是校内交流，或者仅供个人参考。总之，撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事，还要注意为什么讲、向谁讲这个故事。

（2）揭示人物的心理人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法，这些教学行为的内在逻辑是什么，执教者是怎么想的？案例能够深入人的内心世界，让读者知其所以然。这也是案例不同于教案和教学实录的地方，好的案例应该能够发挥这个特点和优势。

人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例一般是教师撰写的，注意力容易偏重于教师这一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道来，自我感觉良好；但学生的心里是怎么想的，对教学效果的看法是否与教师一致，往往被忽略不计了。人们常说备课要备两头：备教材，备学生。真实地反映学生在教学过程中的想法、感受，是写好案例的重要一环。

（3）具有独到的思考同一件事，可以引发不同的思考。从一定意义上来说，案例的质量是由思考水平的高低所决定的。因为，选择复杂情境也好，揭示人物心理也好，把握各种结构要素也好，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进行的。要从纷繁复杂的教学现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，这需要一双慧眼。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有通过长期的磨炼去领悟和掌握。

六、好的教学案例的标准

（1）一个好的案例必须包含一个典型的问题或问题情境没有问题或问题情境不能算案例，问题或问题情境缺乏典型性也不能算案例。

（2）一个好的案例要把注意力集中在一个中心论题上要突出一个主题，如果是多个主题的话，

叙述就会显得杂乱无章，难以把握住事件发生的主线。同时，还要注意不要过分地渲染自己的个人情绪或情感，以免使案例的重心发生偏移。

（3）一个好的案例描述的是现实生活场景案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，应该以关注今天所面临的疑难问题为着眼点，至少应该是近5年发生的事情，展示的整个事实材料应该与整个时代及教学背景相照应，这样的案例读者更愿意接触。一个好的案例可以使读者有身临其境的感觉，并对案例所涉及的人产生移情作用。

小学语文教师教学教案【篇2】

对于教师来说，反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。越来越多的学者和教育工作者认为应当将反思视为教学工作的本质特征。教学反思的重要性显而易见。然而教师进行教学反思的自觉性的增强，教学反思能力的提高是要有一个过程的。作为学校，加强对教师教学反思活动的组织管理，显得十分重要。我们在对教师教学反思活动的组织管理方面，采取了如下具体策略。

一．加强校本学习活动的管理。我国众多优秀教师、教改先行者成长历程，正以生动的事例诉说出在课堂拼搏中学会教学的规律性进程：关注个人已有经验的课堂行为关注新理念的课堂设计关注学生收获的行为调整。连接这三类活动的是两次有引领的合作反思：（1）反思已有行为与新理念、新经验间的差距；(2)反思理性的课堂设计与学生实际收获间的差距。在这样的多次往复中，完成更新理念、并向行为转移的两个飞跃。在这个过程中，新理念占据着非常核心的作用。教学反思需要理论的支撑，学习理论，以形成理念高地。学校建立学习组织，形成教师自学、学科教研组合作学习和全员培训三级学习网络。学科组学习每两周安排一次。学区全员培训或专题讲座，每学期不少于两次。集体学习以理论专题学习为主。学科组内骨干教师轮流负责，每次学习确立一个学习主题，选择学习内容，由骨干教师主讲，学科组教师学习、讨论；全员培训由学科骨干教师专题讲座，教学问题探讨。自主学习要求教师自觉在工作之余安排好每周的自学时间和内容，并按要求做好适量的读书笔记（青年教师每学期理论摘录3000字以上）。

二.对教学反思提出质和量的要求。因为反思能力的提高有一个不断积累，从量变到质变的过程，因此，我们规定青年教师每周一篇教后感，每月至少撰写教学反思一篇，在校园网上交流。每学期至少有一篇反思在县教研网上发表。有了这种规定，有利于克服学习上的惰性，有利于教师学习从他律到自律以至自觉，有利于反思质量的提高。我校在去年下半年当中，青年教师按规定撰写了300多篇教学反思，按要求上交学校120篇，送交县评比的17篇，获奖14篇。按规定上交学校论文64篇，送交县参评的10篇，获奖6篇。这充分反映了青年教师学习教学理论、开展教学科研的积极性，充分体现了青年教师教学反思能力的提高。

三.构建课例教研活动模式。这是实践、反思活动得以进行的运行机制。基本环节为教学设计－实践尝试－分析诊断---课堂观摩----教学反思。

（1）设计预案。课例研究小组（集体备课组）事先设定共同关注的主题，围绕主题学习理论，形成理念高地。选择一个课例，设计教学新方案。

（2）实践尝试、分析诊断。从我们学校培养青年教师的实际情况出发，这里通常安排两个轮回。即第一次试教，试教后反思，反思内容为理一理方案的设计是否符合新理念，环节安排是否合理，是否实现预定的教学目标；想一想教学策略是否需要调整，教师的启迪是否得当，训练是否到位；找一找，不成功的症结在哪？第二次再试教，按改进的教学方案实施课堂教学，然后再反思。想一想调整后的教学取得哪些预期效果，哪些方面还有待研究与此同时选择恰当的观察技术和方法，有针对性地观察课堂，共同诊断，引发对困惑的解释、分析和思考。

（3）课堂观摩、总结反思。课后共同反省教学方案与实际效果的差距。在深入反思、讨论中，对成功经验进行理论概括，撰写案例分析或教学反思，为教师建立反思档案袋，逐步建立校本研修资源库。

四.多种形式的反思活动。多种形式相结合的反思活动能提高反思的广度和深度。我们通常采用个体独立反思、群体交互反思、榜样对比反思等方式。

个体独立反思。个体独立反思是基础。因为教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照，具有别人不可替代的个性化特征。因此，我们强调独立反思，强调内因基础。个体独立反思在内容、形式、时间、空间上较少限制，自由度很大，是教师经常采用的方式。

群体交互反思。由于个人能力的局限，独立反思往往使反思不够全面，不够深入，因此我们也常常采用群体交互反思的方式，即独立反思与合作交流相结合，在听取同伴意见的基础上作进一步的反思，使反思得到补充，集思广益，博采众长。与此相对应，我们开展同伴互助的协作课教学实践活动。每月一次教师在年段组内开展协作性听课。协作性听课常常采用同教材异教案、同教案异班级对比听课。这种课，时间、地点、内容、形式、听者、被听者都由教师自由选择、安排，体现一个便字；教师之间没有指导与被指导之分，是合作伙伴关系，大家协调合作，互相学习，彼此支持，突出一个助字。其优点是互助合作，共享经验成果。

榜样对比反思。这是独立反思与骨干引领相结合的反思。把教学骨干对某课堂教学的课后思考，与自己对同样的课的课后思考对比起来，教学骨干常常有与众不同的见解，有一个较高起点的引领，使教学反思得到深化。与此相对应我们开展骨干引领的示范课教学实践活动。每学期组织学科带头人送教活动，让学科带头人展示他们的精品课。我们还开展师徒结对的同教材引领课，其优点是切实起到引领示范的作用。

五．教学反思活动的管理。学校领导的管理方式对教师反思能力提高的影响非常大，因此我们转变传统的管理方式。

1．坚持个性化评价。教师素质是影响教师课堂行为表现的主要因素之一。每个学校的教师队伍都会有老少不一，良莠不齐的现象。如果用一把尺子量人，最后领导眼里只剩下屈指可数的那几个教学骨干。然而学校的发展，学生质量的提高，需要全体教职工的共同努力。因此，领导必须尊重每一位教师劳动。要充分发挥每个教职工的积极性，对课堂教学实施个性化评价：尊重每个教师的个性，针对不同教师的特点，给予个别化的引导。课程的性质不同，教学目标、教学内容不同，评课的标准、侧重点乃至方法也应不同。另外，评什么，怎样评？标准事先公布。听课前把评教师优势的发展还是评劣势的改进事先告诉教师，这样对教师的课堂反思的帮助更大。

2.关注专业引导。每学期一次课堂教学考核课、每周一次随堂听课，领导以丰富的实践经验用于指导教师课堂实践，促进专业水平的共同提高；领导抱着研究的态度听课，关注教师课堂问题的发现和解决，通过与教师协商、探讨、帮助教师解决教学中的实际问题；领导听课后给教师评足优点，指明努力方向；找出不足，提出改进措施；引导教师透过热热闹闹的形式，关注课堂的实质一节课下来究竟让学生学到了什么；帮助教师课堂教学成果的总结和推广（指导修改教学反思案例、论文，召开经验交流会）；为教师请专家、师傅，与教师进行平等、民主的沟通和交流。学校提倡教师根据自己的实际，自主选择、邀请学校领导、学科组长、或指导老师，深入自己的课堂听课，求得及时的指导点拨。这种课，通常是青年教师拜师学艺的一种方式。其优点是调动青年教师的主观能动性激发青年教师自主发展的要求。指导老师或领导以平等的学习交流者的身份出现，消除青年教师被动接受听课的紧张感。

3.创造合作平台。安排合作交流的机会，每二周至少一次；制定合作计划，由教研组长牵头商量制定活动计划；提供信息支持，参加小组会议，观摩和评价年级研究课，分享教师教学日记，交流书籍、文章、论文、课件、教案、培训笔记和自己的观点、想法；参与小组活动，支持教师间、教研组内或组间的合作，参与他们的合作活动，注意尊重教师合作时的感受；维护依存关系，合作体现形式主要有：小组目标、资料共享、面对面交谈；保证合作实施：同年级集体备课，相同教学内容，设计使用同样的共同学习的技巧或强调相同的合作方式；相互观摩授课并聚在一起分析处理出现的问题；共同学习、研究、讨论与教育教学有关的理论和实践课中的问题。

在教学反思活动的管理中，通过个性化的评价，激发教师的积极性；通过专业引导和合作交流促进反思活动向广度与深度发展，教学反思活动，促进了教师的专业成长。我们追求有效的反思活动的管理，目的正在于此。

小学语文教师教学教案【篇3】

《天游峰的扫路人》是苏教版小学语文第十册的一篇讲读课文，作家章武用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位朴实无华、豁达开朗、充满自信的老人的形象。课文的语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。前几天有幸听了陈建先执教的这一课，感觉陈老师的课就像一杯飘着缕缕幽香的茶，越品越有味。从这节课中，我品出了语文课的语，语文课的情。现摘取几个片断与大家共赏。

一、巧设导语，撩起问的涟漪

师：初次见面，能问大家一个问题吗？最让你钦佩的人是谁？

生：我最钦佩的人是司马迁。他虽然含冤入狱，却是那样的坚强，写下了五千多万字的巨著《史记》。

师：身残志坚，值得敬佩。

生：我最钦佩的人是航天英雄杨利伟。他驾驶着神舟五号飞船升入太空，又能安全返回地面，他最伟大了！

师：吃苦耐劳，勇攀高峰，一百个佩服！

生：我最佩服运动员桑兰，她战胜病魔，为国争光，真是巾帼英雄！

师：这样顽强的毅力，怎不让人叹服！

生：我钦佩的人是飞人刘翔，他在雅典奥运会上获得了百米短跑的世界冠军，为中国人争了光，让外国人不敢小看我们。

师：扬眉吐气！壮我国威！谁敢不服气！

生：我最佩服我爸爸。他在外贸做翻译，能说三国语言。

师：你有这样一位勤奋好学的爸爸，真为你感到自豪！

师：同学们敬佩的人大多是名人和自己的亲人。有一位名叫章武的作家，他对一位偶然相遇的普普通通的扫路人产生了深深的敬意！想了解他的理由吗？今天我们就来学习――天游峰的扫路人（板书课题。）

【上课伊始，陈老师抛出一个一石激起千层浪的问题，激发学生说的兴趣。学生的思维一旦被激活，展现给我们的是一个个不曾预约的精彩----含冤入狱的司马迁从远古走来，驾驶神五的杨利伟在眼前升起，被誉为飞人的刘翔在眼前闪现正当学生情绪高潮的时候，教师话题一转，在不知不觉中拨起了学生问的琴弦----为什么他会对一位偶然相遇的普普通通的天游峰的扫路人产生敬意呢？此时学生心理升腾起的是快速读书的欲望，一个学生主动地去读、专注地去读、兴致勃勃地去读书的场被教师巧妙地营造起来了。】

二、因势利导，感悟品的高大

师：扫路人的哪些地方让我敬佩？

生：读我抬头望了望在墓色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级我不禁倒抽了一口气。已是暮色中了，说明天快要黑了，扫路人却要一级一级地扫下九百多级台阶，真是太累了，让人敬佩！

生：那层层叠叠的石阶，连游客们都气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废。这就说明石阶太长太高，还很危险，游客们都提心吊胆的，而这位老人每天都要在这里扫下一千八百多级台阶，我觉得老人的勇敢令人佩服！

生：我觉得老人之所以这样默默无闻地扫路，给游客一个美好的环境，他不图什么奖励，也不图什么表扬，是因为他有一颗爱心！

师：说得多好啊！一颗爱心！一颗无怨无悔、甘于奉献的爱心！因为有了这颗火热的爱心，再大的工作量，他也不觉得累；再危险的工作环境，他也不动摇；再艰苦的生活条件，他却怡然自乐。这真是一位

生：了不起的扫路人！

生：伟大的扫路人！

生：令人惊叹，让人钦佩的扫路人！

生：顶天立地的扫路人！（掌声响起。）

师：好！顶天立地这个词用得好！在书中这个词是写

生：天游峰的。

师：顶天立地的天游峰，你是怎么理解的？

生：指天游峰很巍峨很高大。

师：那顶天立地的扫路人又怎么理解？

生：扫路人的精神太伟大了，他的精神顶天立地！（掌声响起。）

生：他的品质太高贵了，让人敬仰！所以说他顶天立地！（掌声再度响起。）

生：他的心灵太美好了，虽然年事已高，本该退休了，却还在这样为人们付出自己的辛劳，所以看着他，就像面对顶天立地的天游峰一样。（热烈的掌声。）

【此起彼伏的掌声折射出学生对文本的精彩感悟----好一个顶天立地的扫路人，多么独特的阅读感受，顶天立地是对扫路人品质的最好诠释。学生之所以有如此深的感受是与老师的适时点拨分不开的，不难看出，教师以情激情的点评，因势利导的提问，激活了学生的思维，促使学生再次产生了与文本对话的欲望，在主动积极的思维和情感活动中，加深了对文本的理解和体验，感悟出人物品质的高大。】

三、品词析句，感受语言魅力

师：让我们一起走进课文，走近这位顶天立地的扫路人。我抬头望了望――读！――（学生深情地齐读第7节）

师：对于这一节，谁还有什么新的发现？

生：老师，我有个问题，最后一节为什么说我不禁倒抽了一口气？

生：倒抽了一口气，就是说作者看到扫路人这样不怕危险，不顾劳累地扫石阶，感到很惊讶！很佩服！

师：说得很好。我请大家思考一下，如果换成我不禁惊讶极了或我不禁惊呆了！行不行？

生：我觉得可以。因为意思都一样，而且读起来也通顺。

生：我认为不能换。虽然意思一样，都是说很惊讶，但直接说出来了，反而没有倒抽了一口气给人印象深。

师：为什么倒抽了一口气印象就深？

生：因为倒抽了一口气让你感觉到自己的呼吸了，就跟感觉到自己的心跳一样！（掌声响起）

师：这就是我们中国语言的无穷魅力！一个意思可以有多种不同的表达形式，说惊讶也可以，但看不见摸不着，不太好体会，说倒抽了一口气就形象化了，你就能亲身感受到它。类似的例子很多，比如说表示害怕，还可以说成倒抽了一口冷气，吓得浑身起鸡皮疙瘩，脊梁骨发麻。我们要学习和运用这种形象化的表达方法。

【《语文课程标准》指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。语言与思维是同构共生的关系。语文教学的核心是什么，就是培养学生对语言的直觉、理解和感悟能力。通过语言的训练来发展学生的思维，促进言语的积累与感悟。通过上述的教学过程，在特定的语境里，学生在言语经验与心理机制的积极作用下，潜心会文，通过换词辨析，细细推敲，体会课文用词的准确与精妙。学生是学习的主体，当他具有了选择自由的时候，其思维的灵动、个性的张扬、潜能的开发都成为可能，在和谐民主的教学氛围中，学生的思维开出了艳丽的花，结出的丰硕的果。因为倒抽了一口气让你感觉到自己的呼吸了，就跟感觉到自己的心跳一样！这是多么深的体会！在我们为学生体悟出人文精神喝彩的时候，别忘了为他们品味语言文字的精妙助威。从这一片断中我们切实体会到了语文教学应该姓语。】

《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。这一理念在这一节课里得到了很好的彰显。本课从导语的预设，到引领学生与文本、作者的对话，始终贯穿一条主线，天游峰的扫路人为什么值得敬佩？在贯穿教学主线时，陈老师始终尊重学生的主体地位，坚持以学定教、以读促悟的原则。整节课读字当头，读出层次，让学生在读中感知，在读中感受，在读中感悟，在读中感动。通过启发、激趣、鼓励、期待，使学生的心灵在与文本的对话过程中，碰出情的火花。

小学语文教师教学教案【篇4】

新课程标准要求低年级学生诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。教学这首诗，要着重进行朗读指导和训练，让学生通过读书实践，向往美好的情境，感受语言的优美，提高阅读兴趣。同时还应重视教具的运用，创设情境，激发想象，发展思维，提高创新意识和创新能力。

《小小的船》是一首深受儿童喜爱的诗歌（儿歌），它生动地描写了一个孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空闪烁的美丽景色，语言亲切，意境恬静，画面优美。插图把诗的内容形象化了，更增添阅读时的无限遐想。

教学中主体充分参与，教师适度引导，尊重学生的独特体验，提高语文素养。

一、谈话揭题，揭发兴趣

1、出示小船图，认识小船，教学船

2、让学生说说在哪儿看到过怎样的船

3、师导语：今天我们再来认识一只奇妙的小船，它就是今天要学的课文里-小小的船（板书课题）。区别小小的和小的的不同。

课文中小小的船指的是什么？

二、初读课文，整体感知

1、教师有感情地配乐范读，整体感知

[让学生带着问题听，能引起学生的好奇，揭发学习兴趣，让学生听着老师优美动听的范读，能把学生带入意境，整体感知。]

2、学生自由朗读，主体感知感受

三、观察想象，进入意境

1、课件（图片）出示晴朗的夜空图：蓝蓝的天空中有一弯金黄色的月亮，一颗颗闪闪的星星。

让学生观察思考：这是哪里？这是什么时候的天空？

2、课件（图片）出示戴着帽子、带着书包、提着小灯笼的小女孩，让学生观察小女孩的神情、动作，启发思考：小女孩坐在月亮上干什么？她看到什么？又会怎么想呢？

[优美的画面使课文形象化，激起学生求知欲望，激活学生思维，陶冶情操，为理解儿歌和有感情朗读作了铺垫。]

四、体会意境，感情朗读

1、自读课文，读懂了什么，还有什么问题？组内交流

[自读自悟，体现个体参与，培养探究意识和探究能力。组内交流，尊重学生独特体验]

2、集体交流，朗读体会

〈1〉课文中的月儿是什么样的？区别弯弯的和弯的

小小的船是指什么？指导朗读第1句

〈2〉弯弯的月儿哪儿像小小的船？指导朗读第2句

〈3〉小姑娘坐在小船上看到了什么？

她还看到什么吗？你是从哪个词中看出？区别看见与只看见

〈4〉假如你是那个小姑娘坐到了弯弯的月儿上，会有什么感觉？该怎样读好这句话呢？

3、边看图边听配乐朗读，体会此时此刻小孩的喜悦自豪的心情，激起学生的共鸣，让他们想象如果自己上了天，坐在弯弯的月儿上，划着双桨，荡漾在星星闪烁的蓝天中，是多么自由自在，多么地有趣、愉快。学生有声有色（也可加上动作）朗读课文。

[有感情朗读课文是本课教学的重点，通过反复地朗读指导和训练，使学生充分感知语言文字。创设美好的情境，使学生有了情感体验，就能把诗的意境通过有感情地朗读充分表达出来，达到理想的教学效果。]

五、拓展练习，发展思维

1、在这么美丽的夜空中还可能看到什么？（让学生展开想象的翅膀，任其自由翱翔，如可能看到人造卫星、宇宙飞船、火星、飞碟等）

2、把自己想象的画下来（课外）

3、布置图画专栏（课外）

[注重课内外结合，学科间融合。通过想象在这美丽的夜空中还看见什么，拓展学生思维，培养创新精神，提高创新能力。把自己想象的画下来，并举办图画专栏，激发学生兴趣，提高学生综合素质。]

六、口语训练-我会说

七、指导写字-我会写

小学语文教师教学教案【篇5】

有了教室，才有我们成长的舞台；有了学生，才有我们源源不断的学习之泉。没有学生，我们的成长，我们的发展，也就无从谈起。经常会感觉，学生也是我们的老师。学生快乐的心态，勇敢的作风，求真的精神，诚实的品德，良好的个性，都是我所需要学习的。真、善、美，有时在学生身上体现的最完美。而且现在信息技术的迅猛发展，学生经常会知道的比我们多。

《小鸭子回家》这篇课文是对学生勇敢品质教育的一个童话故事，情节性强，引人入胜。在引导学生识字、学文之后，我安排了让学生试着改编课文这一环节，要求写在日记本上。当我批改作业时，却让我出乎意料，孩子们改编得特棒。有的孩子写了小鸭子怎样利用北斗星认清方向，找到回家的路；有的写了小鸭子碰到狐狸，幸好遇到好朋友乌龟，俩人一起想办法引诱狐狸下水，惩治了狡猾的狐狸；还有的写小鸭子被狐狸拦住了去路，急中生智，引来了朋友大黄狗，吓跑了狐狸后来我又让他们表演自已改编的故事，他们的语气、动作都非常逼真，确实演出了他们自己独特的感受，演出了一个个生动形象、富有个性的童话故事。引来同学们一阵阵热烈的掌声。

今天的作业和表演着实让我吃惊，也让我高兴。有时常想，学生的精彩，除了学生的努力外，有时很大程度上也就是教师教育的精彩。我们必须要时时创造这样的精彩。在教学中，让学生改编课文，表演角色，是一种更深入的体验。让学生在创作中去体验、去感受，不同角色不同个性，这一过程是对课文进行再创造的过程。不能否认，教材是教学内容的重要载体，但是教材的开发和利用不能仅仅局限于课本中的知识，应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索课本以外的知识领域，同时也有利于教师创造性地开展教学活动、有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生学会学习、学会合作、学会创新，充分地开发了课程资源。

小学语文教师教学教案【篇6】

近年来，教师学习教学案例的活动方兴未艾，收到了很好的效果。教学案例成了教学理论和教学实践紧密联系的桥梁。

教师学习教学案例资料，参加教学案例培训，显然是必要的、正确的，但是还不够。笔者认为，要让教学案例为提高教师业务素质发挥更大的作用，莲需要让教师撰写教学案例。教师撰写教学案例，要做好以下几项工作：

一、学习案例资料

(一)学习案例写作知识．主要学习书籍、报刊上关于案例写作的知识，明确撰写教学案例的目的、意义、原则、方法及需要注意的问题等等。

(二)学习案例写作样品。尽量收集案例，认真学习。最好学习教学案例原始样本，便于直接吸收，不需要太多的转化。当然，也可以学习教育案例、管理案例、医学案例、经济案例、司法案例等等。尽管这些案例的写作内容跟教学案例有所不同，但是写作的原则、思路、方法等方面还是有很多相似之处，可以借鉴。

(三)学习相关教学资料．教学设计、教学实录、教学经验、教学体会、说课讲稿等资料，虽然不是教学案例，但跟教学案例非常相似，有很多资料可供写作教学案例参考，有些有特点的资料可以作为教学案例写作的素材。

(四)学习中外寓言故事。中外许多寓言故事言简意赅，寓意深刻，发人深省，虽然不是案例，但对我们写好教学案例很有启发作用，也需要反复学习，深刻理解。

二、收集案例素材．

(一)案例素材的特点．教学案例来自教学事例，但并不是任何教学事例都能作为教学案例的素材。教学案例的素材有几个特点：一是事例要典型。教学案例的素材要能反映事件发生的特定的教育背景，能隐含普遍存在、大家关心、比较重要的问题，能体现问题的深刻性，有无穷的回味，有实用的价值。二是要生动。教学案例应该是一个能够很好地反映某个隐含观点的教育故事，要具体、生动，要包括一些戏剧性的冲突。三是寓意要明确。教学案例能够启发大家思考，能够让教师看出故事揭示的某些规律和本质，对教育工作有指导作用。

(二)收集素材的途径．一是在教学实践中收集。实地收集案例，便于获取真实信息。这些案例，可以是自身经历的，也可以是别人经历的。比如，可以从自己课堂教学、教育学生、教学研究的过程巾，从听课、评课的记录、观察和思考中，从教师、学生交谈的某些内容中，从教师教学、学生学习的成功与失败中收集素材。二是在教学音像中寻觅。可以从电视、磁带、光盘的课堂教学录像、教学经验介绍的观看、收听中收集素材。三是在教育书刊中查找。可以从备课教案、说课讲稿、教学实录、教学经验等材料的阅读中收集素材。

(三)收集素材的方法。一是要突出重点。每天发生的教学事实很多，有些事实太平淡，没有多少思考的价值，不必都收集起来，只需要收集那些有典型意义的事实。二是要扩大视野。只要有典型意义，宏大的、微小的、粗略的、精巧的、正面的、反面的、成功的、失败的、发人警醒的、达成共识的、存在争议的，思想的火花、错误的行为都可以收集起来。三是要经常注意。对于具体教学现象及其反映，要注意倾听，注意观察，注意思考，否则，就会对许多典型案例熟视无睹，让许多很有价值的案例从我们眼前滑过去。四是要坚持记录。因为案例要写得真实、具体、生动、形象。单靠记忆，不可能记得那么完整、准确，必须及时记录。记录时，主要写出有关人员的特点，包括语言、行动、做法、效果和相互关系等，不必过于计较写作的语法、修辞与逻辑，可以在记录结束之后再规范地进行整理。

三、提炼案例主题

教师收集到的教学案例素材，仅仅是教育情景需要针对某个现象或某种情况进行反复、深入的研究，明确要解决的问题是什么，从而提炼出重要的、鲜明的、深刻的、有指导意义的主题。对于提炼主题，有以下几点要求：

(一)主题紧扣案例．提炼主题必须以案例为基础，不能脱离案例随意确定。

(二)定题具有新意．提炼主题要有创新精神，确定主题的角度要新颖，确定的主题，往往是既在意料之外，又在情理之中。

(三)顺应时代发展．要与时俱进，要有利于解决当前课堂教学中急需解决的难点、热点问题，要符合素质教育、创新教育的精神，要适合课程改革的需要。

(四)符合教育规律．要具有一定的教育理论水平，要符合教育学、心理学、教学论的基本原则。

(五)具有指导意义．能引起大家对课堂教学中某些带倾向性的问题的关注，并能促使这些问题得到解决．不能局限于个别情境或特殊问题。选择的案例可以是一件小事，但要能以小见大。

四、介绍案例事实

(一)目的要明确。教师撰写的每一个教学案例。都要能反映某一个问题，某一个疑难或某一项决策。教学案例不仅要描述人物语言和行为，而且要体现人物的内心世界，如需要、动机、态度等，还要将某种教学思想、教学方法、工作原则、活动构想蕴含其中。

(二)内容要真实．案例素材要反映活生生的教学实际。因此，撰写的教学案例必须是真实情景，不能虚构，不能杜撰。对于事件原貌，不允许进行夸张，更不允许歪曲。为了表达的需要，可以在尊重事实的前提下，适当增删一些细节、场景等：为了保护正当的隐私权，可以虚构地名和人名(但要在文末注明虚构的部分)。

(三)情景要完整．教学案例要写出事件发生的背景，即写出特定的时间、地点和条件，如教师、学生的基本情况、教学条件、教学环境等。要写出解决一个问题的全过程，要有一个从开始到结束的完整情节。故事要具体，要真实感人。

(四)取舍要恰当．教学案例通常篇幅较短。要求文字简练。因此，情景介绍的主次要分明，在写作时要恰当取舍。要尽量写好主要事件，尽量精简那些与主题关系不大的内容。

(五)叙述要客观。写作教学案例的教师，对于所写的教学案例，必然有自己的观点。但是，在案例写作中。只能客观地介绍典型事例。不能直接地提出问题，表述观点，小能流露感情的褒贬。要让读者仔细品味，悟出其中的道理。

五、进行案例分析

通常情况下，在教学案例的后面，要附案例分析。案例分析可以请他人写，也可以作者自己写。可以从一个当事者的角度分析，也可以从一个教师的角度进行分析。

(一)理论实际紧密结合．撰写案例分析时，要就事论理。对案例中描述的事实，提出的问题，要运用教育学、心理学的基本原理，进行科学分析，力求提出解决具体问题的较好的措施。分析自始至终要紧扣案例，不能脱离案例本身去讲教育理论。

(二)体现先进教育思想．案例分析的立意要新，要用先进的教育思想、教育理念作指导，要跟得上教育改革与发展的步伐。比如在当前，案例分析就要贯穿素质教育、创新教育的基本精神。要引导教师培养学生的创新精神和实践能力。

(三)分析务必实事求是．案例分析要有求实精神，不夸大，不缩小。分析要实在，要有针对性，要讲关于这个案例的具体的小道理，不要讲永远正确的空洞的大道理。不要热衷于抄录教育理论的条条，要将教育理论的观点自然地融会于分析之中。

(四)论述需要突出重点．对于已写成的教学案例，要反复阅读，找出案例的基本目的和主要问题，力求抓住要害，深入细致地进行分析，论述时要画龙点睛，把问题点明，把道理说清，把主题揭示出来。

(五)观点要有充分依据．分析者要找出充分的论据，来支持自己提出的观点和建议。分析案例时首先要认真思考：采用已选中的分析方法分析某个特定问题，需要哪些事实然后回过头来寻找所需事实。选材要严，挖掘要深。

撰写教学案例之初，教师没有经验，可能写得不好，不足为奇。因此，写作要求不能太高。只要坚持不懈地写下去，必定会越写越好；教师对教学规律的认识，必定会越来越真切；教师对教学理论的理解，必定会越来越深刻；教师的业务素质，必定会有较大的提高。教师在教学案例写作和积累的过程中，完全可能成长为理论与实践紧密结合的研究型教师。

小学语文教师教学教案【篇7】

片断一：

师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？

生：喜欢!

师：你喜欢什么动物呢？说给大家听听。

生：我喜欢小白兔。

生：我喜欢小狗。

生：我喜欢小猫。

师：小动物很可爱(出示各种动物的挂图)，请大家观察一下黑板上的动力物，它们都长了......？

生：耳朵。

生：眼睛。

生：嘴巴，还有腿。

生：还有一条尾巴呢!

师：真聪明!它们的尾巴是一样的吗？

生：不是!

师：是啊，每个动物的尾巴都不一样。今天，动物们都聚在了一起，要进行一场比赛呢!现在，老师就带着大家到动物王国去看比尾巴大赛吧!

(出示CAI课件，板书课题)

教学反思一：

在教学过程中，教师应成为一个组织者和引导者，让学生所有的感活动起来，每个学生拥有一双敏锐的眼睛，都有自己独特的感受，只是在于老师如何开启，如何去引导他们去、去发现、去感受事物，而不是由教师直接板书课题，范读课文，这种旧的课前引导，只会让学生产生依赖的情绪，让学生习惯于教师的落入，而不是主动去想课文写的是什么。激情是导求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成份，为了能有效地诱发学生学习的欲望，教师必须重视课前导入工作，使学生很快地进入学习状态。

片断二：

师：大家看看，有哪些动物参加了比赛呢？

生：有猴子、兔子、松鼠参加了比尾巴大赛。

生：还有公鸭子和孔雀也参加了比赛。

师：很好，刚才，小动物们说要请小朋友们做评委呢!大家看，首先出场的是谁呀？(出示CAI课件)

生：是猴子。

师：哦，是猴子，猴子的尾巴是什么样的？

生：猴子的尾巴细细的，长长的。

生：猴子的尾巴真长，可以荡秋千。

生：猴子的尾巴像一条绳子。

师：大家观察得真仔细。猴子的尾巴又细又长。

师：谁的尾巴长？

生：猴子的尾巴长。

师：我们再来看看接下来是哪位选手出场了？

生：兔子、松鼠。

生：兔子的尾巴好短。

生：我养过小白兔子，它的尾巴毛茸茸的，很舒服。

师：真了不起。

师：谁的尾巴短？

生：兔子的尾巴短。

师：大家再看一看松鼠的尾巴。

生：松鼠的尾巴好大啊。

生：不对，是上面好大，下面小。看着好像是一把伞。

师：谁的尾巴好像一把伞？

生：松鼠的尾巴好像一把伞。

师：真不错。我们看了三个小动物的比赛，知道了猴子的尾巴长，兔子的尾巴短。长和短是一对反义词。松鼠的尾巴好像是一把伞。第一场比赛结束了，现在请同学们把书打开83面，自由地读一读课文的1-2节。

(同桌对读，分组读)

教学反思二：

若要低年级学生对事物进行观察，首先要从他们感兴趣的、熟悉的事物着手，使学生对该事物产生兴趣，让学生产生观察的欲望，教师加以引导，明解目的，而不是让学生漫无目的、杂乱无章地去观察。在以往的教学中，教师大多都是自问自答，没有让学生用心地去想，去观察，使学生的思想处于懒惰状态。从一年级起培养学生的观察能力，更有利于日后习作能力的提高，教育学家斯宾塞说：学习任何知识的最佳途径是自己去发现。教师要热情鼓励学生大胆去观察、去发现。

片断三：

师：大家看，第二场比赛开始了。有哪些动物出场了？

生：公鸡、鸭子和孔雀。

师：我们看一看，公鸡的尾巴是什么样的？

生：公鸡的尾巴弯弯的。

生：还很漂亮呢!五颜六色!

生：它的羽毛还可以用来做毽子。

师：是啊，公鸡的尾巴弯弯的(相机用手势表示弯)，有好多颜色，好漂亮。还可以用来做毽子。

师：我们再来看鸭子的尾巴。

生：鸭子的尾巴扁扁的。

师：真对。鸭子的尾巴扁扁的。(用手表示扁)

师：谁的尾巴扁？

生：鸭子的尾巴扁。

师：我们来看一看最后一位出场的是谁呀？

生：孔雀。

师：孔雀的尾巴好看吗？

生：好看。

生：比公鸡的尾巴好要好看呢!

生：孔雀的尾巴像一把漂亮的扇子。

生：美丽极了。

师：说得好。小朋友们，比赛全部结束了，我们看了六位选手的比赛，小动物们说要你们评一评呢!

(生讨论)

师：结果出来了吗？谁得冠军呢？

生：孔雀!

师：谁的尾巴最好看？

生：孔雀的尾巴最好看!

师：我们今天看了一场精彩的动物比尾巴大赛，知道了每个小动物的尾巴是不一样的。还有很多很多的小动物没参加呢!现大请大家把你收集的动物图片拿出来，同桌相互看一看，比一比，观察一下它们的尾巴。(在讨论中结束教学。)

教学反思三：

爱因斯坦说：想象力比知识更重要。想象要学生愿意去想，自主去想，因此想象力是依缚在自主探究上的，教师是放开手，让学生有一片属于自己的天空，让学生自由地去想，大胆地去探究，在传统的教学中，课堂是教师的课堂，教师教，学生听，这种学习方式被人称为静听课程，学生在课堂上往往处于被动的静听状态，几乎没有活动的余地和自己的经验，而成为课程和教材的奴隶。新课标中指出：自主合作，探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行。长久以来，我们教育往往只重视知识的传承，剥夺了学生的自主学习权利，新课标要求教师唤醒学生的自主意识，养成自主学习的习惯，让学生敢想、敢说，爱想、爱说。从而达到自主学习的目的。

小学语文教师教学教案【篇8】

最近，笔者带小课题听了一堂语文阅读课。听课主题是：教师有哪些无效教学语言？

执教老师上的是景山教材第五册《五花山》，我事先没有告知她我的听课意图。因为，我仅仅是把这堂课当作一个材料来进行剖析和研究。

纵观整堂课，教师还是很注意让自己的教学语言做到精炼、规范的。但细细听来，仍存在一些无效的课堂教学语言。我把这些现象一一记录下来后，进行了分类：

第一类：口头禅。如：

好了，

是吗？

好不好？

第二类：重复学生的发言。如：

学生回答后，教师一边重复，一边板书：

哦！对，春天的山是浅绿色的

哦！对，夏天的山是深绿色的

第三类：无意义的提问。如：

学生已经回答了春天的山和夏天的山分别是浅绿色和深绿色的，而且教师也已作了板书。在接下来欣赏图片的时候，教师又问：

你们看，这是一种怎样的绿呢？

绿不绿呀？

而学生因为正沉浸在配有优美音乐的美丽画面中，对老师的发问几乎没有什么反应。

第四类：迂回的指令性语言。如：

教师想让学生进行朗读训练，就与学生商量：

春天的绿和夏天的绿都是那么美，咱们想美美地读一读吗？

你也想像刚才录像里那样美美地读一读吗？

事实上，学生非常明白老师的意图，都大声回答：想！但究竟是不是每一个学生发自内心的学习需求呢？我们不得而知。试想一个，如果有学生回答不想，老师该怎么办？

第五类：指向不明确的指令性语言。如：

教师预先设计的教学内容已学完，而下课时间还未到。教师急中生智：课文学到这里，老师有一个作业，请你选择一种自己喜欢的颜色，把它写下来。

因为这是教师临时想到的，对具体的目标和要求缺乏深思熟虑，话说出去以后，自己也觉得表意模糊，但又怕越描越黑，不敢再往下说。学生呢，没听清也没听懂，自然也不会去完成。（事后我调查了部分学生，证实了这一点。）

课后，我拿着上述记录与执教老师进行了交流与探讨，联系我自己的教学实际，对教师课堂上出现无效的教学语言的现象，试着进行了归因分析。我认为原因有四：

一、习惯使然。

1、教师平时的语言习惯在课堂上的不经意流露，久而久之，因为自己的不加控制而成为一种无意识的、习惯性的无效课堂语言，如上述第一类的口头禅。这类语言，教师自己很少意识到，而听者却甚觉别扭。

2、学生发言后，惟恐他表达得不够清楚，或其他学生没听清，教师再重复或强调一遍，出发点是对学生负责，而且重要的知识点也确实有必要通过重复来强化落实。但是，有些老师却是太不相信学生了，对学生的每个回答必重复，到后来，习惯成自然，演变成无意识行为。

二、为了缓解上课时的紧张情绪而唠唠叨叨。

课堂上，教师总是处于一种较为兴奋和紧张的状态。尤其是公开课，很多老师对自己缺乏自信。为了掩饰和缓解自己的紧张情绪，教师就会用一些有意或无意的唠叨来为自己争取思考的时间，串联教学环节，或表白自己的某些教学设计意图与其说是讲给学生听，不如说是讲给听课的老师听。

三、为了体现新的教学理念而刻意迂回曲折。

比如：现在的课堂教学，非常注重学生的自主学习。于是，为了凸现学生的主体地位，有些教师总是喜欢用婉转的、商量的语气给学生下达每一个指令好不好、行不行？、想不想？这些老师是否去考虑过，如果学生拒绝了你的提议呢？！

又如：前段时间，研究性学习成了时尚，语文课上便到处可以听到研究这个词儿，每一个环节都在研究，而并不去考虑是不是名副其实。

四、为了应付课堂意外而语无伦次。

课堂上，意外众多，这是每一个教师都无法在事先估计得到的。这时候，有的教师凭着良好的教学机智巧妙地化解了。有的教师却乱了阵脚，不知所措，话说了不少，却是低效的。上面记录的第五类中的例子就是属于这种情况。

那么，如何减少甚至杜绝自己课堂语言中的无效现象呢？细细思量，我认为有以下调适策略：

一、认识缺陷。

首先，要有意识地关注自己课堂语言，正确认识自身的缺陷所在。有两个很有效的办法：

1、旁观者清，当局者迷。请别的老师来听课，帮你记录所有的无效、不规范语言，可以让你比较清楚地认识自我。

2、有条件的话，可以在微格教师上一堂课，由设备摄下整个过程。然后仔细地看看课堂上的自己，你一定会发现许多你以前并没有意识到的细节问题。当然，也可以给自己的课堂进行录音，那样也能帮助你客观地认识自己的课堂语言。

二、剖析自我。

找到问题以后，你可以对这些现象做一个客观的分析，通过分类和归因，得知自己的症结所在，以便对症下药。

三、对症下药。

若发现自己的课堂语言中，有较多的口头禅或发言重复，则要有意识地去注意它、控制它，几堂课下来，便能基本改正。

若发现自己更多的是因为紧张而唠唠叨叨，则给自己定个规矩：少说闲话，做个深呼吸试试！

如果你也喜欢迂回曲折，那么，还是先想想是不是真的必要，再决定吧。

万一课堂上出现了意外，你一时又想不出良方，就不要急着语无伦次，先把球踢给学生，或许他们会把问题解决得非常圆满。如果不是，也为你赢得了思考的时间，或给了你启发。

记得还在师范求学的时候，有个老师好用啊，每句话中只要有停顿必有一个语调丰富、语气加重的啊。有好事者给这位老师作了一个统计：一节课里共用啊83次！有一次，有顽皮学生学着老师说啊：只要听老师的话中有停顿，立刻就不约而同地跟着老师说一个语调丰富、语气加重的啊，响应者越来越多，

搞得那位老师当时好不尴尬。虽然学生的做法不可取，但是从那以后，那位老师却意识到了自己课堂语言的缺陷，再也不冒学生之大不讳出现洋洋洒洒的啊了。

之所以提起这个例子，无非是想说明：课堂语言的精炼和规范实在是一个教师重要的素养之一，让我们大家都对自己的课堂语言加以足够的重视！