一年级上册数学8加几教案(精选8篇)。

课件之家的编辑给你提供了以下的《一年级上册数学8加几教案》，欢迎大家参阅本文。在给学生上课之前老师早早准备好教案课件，现在着手准备教案课件也不迟。要知道一份优秀的教案课件，是能让老师课堂教学氛围大大不同。

一年级上册数学8加几教案(篇1)

教学内容：8、7、6加几

教材分析：20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，着部分学习的好坏，将队今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，本节课的内容是在9加几的基础上学习的，对各种算法如点数，接着数，凑十都已经有了比较，本节课主要是要求学生能用凑十进行计算。

教学实录及评析：

一、情境入课，初探8加几算法

师：星期天上午，小朋友们到公园去玩，先来了8个小朋友，又来了3个，一共要买几张门票呢？

生：13张。

师：你是怎么知道的呢？

生1：数出来的。

生2：从8接着往后数5个，就知道了。

生3：8+5算出的。

师：先来了8个，又来了5个，可以用加法8+5来算，（板书：8+5）那怎样进行计算呢？能用小圆片摆摆，说说吗？

学生操作

师：谁先来？

生：从5个里拿出2个给8，就有10了，加起来就是13了。

师：为什么要拿2个给8呢？谁能说的具体点啊？

生：以为8和2可以凑成10，从5里借2个给8是10，然后10和3加起来就是13了。

师：说得真好，表扬他。

板书8+5=13

/\

23

10

师：看到8，想到了2，8+2=10，10+3=13，谁能来说说？

生1、2说

师：同桌说一说

练一练，8+38+68+48+78+8（抽几题说算法）

评析：本课主要是在9+几的基础上，对凑十法有一定基础上继续来学习8加几，7加几及6加几。以为有了9加几的铺垫，学生已经能基本借助手中的学具进行凑十的计算，从教学实录可看出，学生在学习8加几时已经比较得心应手了，教师通过适当饮弹，让学生通过操作，积极得出计算的方法，无论是算法还是算理都比较清楚明了，了突出了学生学习的主体。

二、自主探索7加几，6加几

1、探索

师：小朋友们已经会算8加几了，你能来试试这两题吗？想一想，同桌互相说一说。（出示7+66+5）

小组讨论

师：谁先来？

生1：算7+6时，看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13

师：说得蛮好，谁再来试试？

生2：看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13

师：为什么看到7都想到了3？

生：以为7和3凑成10。

师：怎么算6+5？

生1、2：看到6，想到4，把5分成4和1，6+4=10，10+1=11

师：大家都是这样想的吗？真棒！

2、小结

师：刚才我们在算的时候都是先--凑十，在算加几。

3、练一练，猜猜我是谁？

出示：7+46+67+56+77+7

师：公园里也来了很多小动物，他们都躲在这些算式后面，我们把他们请出来八！

（算对一个，出示小动物，错了说算法）

评析：在这个教学过程中，教师已经完成了由扶到放的过程，放手让学生大胆地进行尝试，自主探索，让学生经历整个学习的过程，体会到如何去学习，很好地进行了数学思想的启发。教师采用顺口溜的方式，理解凑十，记住算法，非常符合小学生的学习特点，并进行了质疑，巩固了算理。另外练一练的设计颇具童趣，很好的激发了学生的学习热情。

三、分类，揭题，小结

1、小组合作交流

师：每个四人小组都有一个信封，请组长拿出卡片，一起算一算，看哪组先完成。

2、请最先完成的接受大家的考验，计算。

3、分类

4、反馈：

生1：按照答案分。

生2：我们是按照答案的单双分的。

生3：我们按照算式的第一个数分的，8加几，7加几，6加几。

师：这正好是我们今天学的内容，在计算时都是先凑十。分类只要有根据，我们可以有很多种分法。

评析：此环节的设计颇具匠心，与所学分类相联系，有一个知识的整合，使数学知识更体系化，渗透了构建的思想，尤其突出了凑十，有效的小组合作也锻炼了学生之间的协调能力。

四、应用拓展

1、帮小蚂蚁找家

师：小蚂蚁听说小朋友们这么能干，碰到麻烦就来找你们帮忙了，你看，背上写了家的地址，送他们回家吧！

6+67+56+59+68+78+（）（）+（）

2、剩下8+（）（）+（）

师：想想办法把他们也送回家。

生：填上3，送到

3、小结

五、课堂作业

评析：小蚂蚁回家的设计非常富有童趣，不仅巩固了8、7、6加几，而且激发了学生的兴趣，体会到助人为乐的乐趣，尤其开放题的设计拓宽了练习的范围，，起到了很好的巩固作用。

总之，本堂课是一节成功的设计，无论从教学目标，学生学习兴趣，学习结果，都是一节成功的课，我觉得主要有以下三个特点:

一、注重学生的学，突出探究。

本堂课由始至终，老师都没有告诉学生应该怎么样，而是适当引导，让学生自己摸索，探究出正确的算法。老师给学生提供了一个完全轻松的探究范围，其中有同学之间的互相合作，也有自己的独立的思考。本堂课探索的目标比较集中，借助学具，学生自己解决了8加几的研究，对自己有了一定的信心，急于证明自己的能力是可以解决7加几，6加几的，这就是学生探究的欲望。一年级的小朋友自主能力比较差，无法完成较大程度的探究，所以教师设计了个坡度，有利学生掌握。

二、注重学生的年龄特点。

本堂课的情境，练习都充分照顾到了学生的年龄特点。一年级的小朋友，注意的时间比较短，需要不断地有新鲜事物和他们感兴趣的事物刺激，公园买票，小动物捉迷藏，帮蚂蚁回家都是学生熟悉或喜爱的形象，整堂课都是在轻松愉快的气氛下度过的，练习的设计也做到了开放活泼，锻炼了学生的思维。

三、注意数学思想的渗透。

教师特别注意了思想的传递，如迁移，构件，注意数学素质的培养，非常难能可贵的。

一年级上册数学8加几教案(篇2)

一年级数学上册《9加几》教案

第一课时：9加几

内容：教科书第96～98页。

目标：1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较，使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解凑十法，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。

3.培养学生合作学习和用数学的意识。

教学重难点：理解凑十法的思维过程。

教具准备：小棒18根。

学具准备：每人准备小棒18根。

教学过程：

一、教学例1：

1.教师用投影出示课本P96～97的全景图。

教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么

(让学生自己看图互相说一说)

2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：还有多少盒

师：你们知道还有多少盒吗互相说一说。

(学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法)

学生可能出现三种算法：(1)数数法：1、2、3、412、13，一共有13盒。

(2)接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。

(3)凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种

3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。

提问：要算还有多少盒饮料怎样列式(板书9+4)

师：9加4该怎样计算呢请同学们用小棒摆一摆。

教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒这个1盒是从哪来的外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒10盒与剩下的3盒合起来是多少盒所以9+4等于多少

根据学生的回答教师板书如下：

师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的

4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式(板书：9+6)

师：9+6等于多少呢自己用小棒摆一摆。

学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题

学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。

二、练习反馈：

1.圈一圈，算一算。(做一做第1题)

学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。

2.看图列式。(做一做第2题)

学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。

3.教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了

学生每说一个算式，就让学生说出得数。

三、课堂小结：

今天我们学习的题目有什么特点(板书课题：9加几)

教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。

四、课堂作业。(做一做第3题)

学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。

板书设计：

教学小记：

一年级上册数学8加几教案(篇3)

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P96～98。

二、教学目标与策略选择

（一）教学目标

1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解凑十法，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2.通过观察、操作等数学活动过程，培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。

3.实现算法多样化，初步培养计算的策略意识及思维的灵活性，发展学生的推理能力。

4.初步学会多角度提出问题，并能运用所学的知识多角度解决问题，发展应用意识。了解同一问题可以有不同的解决方法。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。初步形成评价与反思的意识。

5.能积极参与数学学习活动，保持较高的学习热情。在学习活动中，体验在别人的帮助与鼓励下获得成功的喜悦，建立自信心。体验数学学习充满探索与创造，对数学产生好奇心与求知欲，感受数学学科的合理性和科学性。

（二）策略选择

9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中，我力争体现以下几点：

1．创设富有儿童情趣的情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。新课开始，根据一年级儿童的思维特点，创设情境，以学生可爱的小礼物为切入点，目的是为了激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，并使学生体验到生活处处有数学，感受到数学与生活的密切关系。

2．计算教学不仅体现算法多样化，还进行算法的优化。提倡算法多样化是《标准》关于计算教学的基本理念之一。根据这一理念，在教学时我注意了让学生有自己发现的机会，充分尊重学生自己发现的方法和自己的选择，只提问：你喜欢哪一种方法？不急于评价每一种方法的优劣，同时利用多媒体展示学生的各种方法，通过同学间的相互交流，让学生了解计算的多种方法。然后再进行算法的优化。让学生仅仅了解计算的多种方法是不够的，还要让学生知道哪一种方法计算又对又快，为今后的计算打下良好的基础。

3．充分利用教材资源，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。培养学生提出问题、解决问题的能力是教学目标的重要组成部分，本节教材为我们提供了丰富的资源。由于一年级学生年龄小，自己提出问题有一定难度，因此，教学中通过学习了9加几方法后，在练习中再引导学生充分合理的利用书本操场上学生在运动的图，使学生在已有的基础上去提出简单的数学问题，并加以抽象，列出算式，计算出结果。这样更加有利于培养学生的解决问题的能力。

4.学习材料选择注重开放性、灵活性，注意数形结合。在教学中我选择了让学生任意的添三角形，再列式计算。这样的题目更开放，学生会写出许多9加几的算式，从中可以让学生发现9加几的一些规律。培养学生的观察能力和思维能力.在练习中我还设计了射箭游戏，主要的目的就是在巩固9加几的算法的同时，体会到数学与日常生活的密切关系，与图形、统计知识相结合，体会知识的相通性和联系性。

三、教学过程设计：

预设学习材料与教学路径

一、引入

1.创设情景。

今天沈老师给你们带来了礼物。

想知道是什么吗？

（通过小礼物泡泡糖吸引学生的兴趣，让学生很快的投入到学习中。）

2.提出小组活动要求。

①小组讨论以下问题

a)看看，左边有几个？右边有几个？

b)你能根据图片提出一个问题吗？

c)怎么列算式？

d)你是怎样算出得数的？小组内动手摆一摆。

②选出代表全班交流

③全班交流

（通过小组活动，让每个学生都能有机会动动手，说一说。）

3.择优

小朋友刚才说了那么多的方法，你喜欢哪一种？为什么？

4.小结：

计算的方法。把4分成1和3，9+1=10，10+3=13

板书：

二、展开

在横线上画上几个△，并列出算式。

1.每组一张练习纸，进行讨论练习。

2.观察，你有什么发现？

为什么和的个位比第二个加数少一？

9+8=17

还可以怎么写？

8+9=17

为什么可以这样写？

3.小结

（通过展开这一环节，让学生自我探索，发现9加几的方法和规律）

一、练习巩固与提高

1.数学书98页做一做

2.射箭游戏

第一次

第二次

合计

谁第一名？

你还能提出什么问题？

3.看图，提数学问题。

（书上的96页情景图）

找到图中给的信息，能根据给你的信息提出数学问题吗？并列式计算。

四、总结

这节课你学到了什么？有何收获

在横线上画上几个△，并列出算式。

1.小组讨论。

画一画并列出算式。

想一想你是怎样算的？

2.学生反馈

生：9+7=16把7分成1和6，9+1=10，10+6=16

生：9+5=14把5分成1和4，9+1=10，10+4=14

生：9+9=18把9分成1和8，9+1=10，10+8=18

生：9+6=15把6分成1和5，9+1=10，10+5=15

生：9+8=17把8分成1和7，9+1=10，10+7=17

3.观察这些算式，你有什么发现？

生：和的十位上都是1，1就是10。

生：和的个位比第二个加数少一。

师：为什么和的个位比第二个加数少一？

生：第二个加数给9一个。9变成10，个位少一个例如5变成4等。

4.小结：9加几的算式，计算时把第二加数分成1和几，9+1=10，10加几等于十几。

和的十位上都是1，1就是10。和的个位比第二个加数少一。

师：9+8=17还可以怎么写？

生：8+9=17

师：为什么可以这样写？

生：9+8=17和8+9=17意思是一样的，只是两个加数交换位置，和是不变的。

五、反思

本节课我从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心。进而调动学生学习的积极性。允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的新理念。提供给学生自主探究的平台，使学生初步感知凑十法，并从中体验出凑十法是比较简便的计算方法。通过操作，使学生进一步形成凑十的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。重视方法的统一和优化，在教学中注意体现数学课的数学味和生活味的有机结合。运用做一做中的题目，以及射箭游戏数形结合的习题，注重分层次进行练习，不仅巩固新知，更重要的是让学生亲身体验9加几的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。教学中引导学生充分利用教材资源，从中选择信息，提出简单的数学问题，并加以抽象，列出算式，用好方法计算出结果。通过这一环节，使学生从中体会到数学与日常生活的密切关系，逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力、意识及与人合作交流的意识都得到培养和发展。

这节课中也存在许多不足，在教学中材料的提供应更开放，不要过度的强调凑十法，该放手时就放手，该点拨时要及时重点点拨，不能一带而过。在根据学生列的各种算式，找规律这一部分是我的点拨还不够到位，这里不仅要让学生知道和的十位上都是1，1就是10。还要让学生明白第二个加数给9一个变成10，个位少一个例如5变成4等。在原有的教案中我也设计了这一环节，但在教学中由于我的课堂时机掌握还欠火候，没能处理好。在今后的教学中我将更加注意课堂的把握，使每一个环节处理的更加到位。

一年级上册数学8加几教案(篇4)

在我教书这几个月来，刚开始觉得一年级的小朋友很好教，所教的知识他们在幼儿园就学会了。我课堂的任务只是让他们重新复习而已。但最近在教20以内的加减法的时候。发现原来小朋友是很难教得明的。特别是9加几，8加几，7加几等等，觉得太抽象了，很难讲明白。现在我就来谈谈在教学《9加几》的一些感想。

《9加几》是义务教育课程标准实验教科书小学数学第一册的内容。本课是进位加法的第一节课，主要让学生通过数、算等数学活动，掌握9加几计算方法，理解凑十法的思维方法，在具体的动手操作中，培养学生观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。在本节课的教学中，我对如何合理运用教材中的主题图和如何引导学生算法多样化这两个问题进行了探索与思考。为此，结合自己的教学实践，谈一点体会与想法：

一、关于主题图的运用

翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色彩的图画、生动有趣的故事、憨态可拘的动物、深受欢迎的卡通。在9加几的进位加法中，教材创设了一个小朋友熟悉的运动会场景图，生动地描绘了学生参加各项比赛的情景。这一主题图，贴近小朋友的生活实际，能引起他们的共鸣。于是我按通常的教学思路，将主题图作为情境导入，把这一场景以动画的形式展现在小朋友面前，小朋友们立即兴趣盎然，我抓住契机，问：从图中，你看到了什么？小朋友们可来劲了，小手一只比一只举得高，我看到了有许多小朋友在参加比赛，有的在跑步，有的在跳动绳，有的在踢毽子我看到有些小朋友在喝牛奶，我又稍加引导，学生们便很快提出了9加几的数学问题，为后面的探究、解决问题起到抛砖引玉的作用。但我想，其实我们也可以将主题图放在中间，让学生探究了9加几的多种算法后，从主题图中有针对性地提出用9加几计算的数学问题，再进行拓展提高，顺带还可以把后面的图文应用题带入。这样，可以引导学生将更多的注意力转移到了提一个怎么样的数学问题上，一定会收到更好的教学效果。因此，我认为，主题图运用的方式可以很多，但要因人因课而异，不过宗旨只有一条，那就是让学生学得更有趣，更灵活。

二、关于凑十法

教学《9加几》刚开始的时候我一味的要求学生运用凑十法。但是学生有一些还是用回老办法数手指。而且当我在教学时，发现用书面话的语言讲解有部分小朋友还是不理解。比如：最初我是按照书本一本正经的教他们。

比如：9+5＝？

我会先问：9加几等于10呢？

他们回答：9加1等于10。

5可以分成1和几？

5可以分成1和4。

那我们就可以把9＋5变成9+1+4了，9+1＝10，10再加4等于14。这样的方法就叫凑十法。

我用这种方法讲了小朋友感觉太抽象了。后来我就举例9+5：我把5分成1和4，就像把一个苹果分成两半一样。9先吃了一半，再吃另外一半。对不对？不可能9吃了1这一半，还剩下5这一整个苹果啊。所以你们要一半一半的加起来。诶，没想到这种形象的比喻居然起到了效果。有两个马上会用凑十法了，而且算得很快。呵呵，我突然信心十足了！我还找了一首凑十歌谣：小朋友，拍拍手，大家来唱凑十歌。九凑一，八凑二，七凑三来六凑四，五五相凑满十。让他们很快记住遇到哪个数就用哪个和它凑成十。这一下就收到了明显的效果。大部分同学已经能熟练的用凑十法了。

原来教小朋友真得从他们熟悉的事物出发，虽然这个理论一直以来我都知道，但今天我终于把它变成实践了，呵呵，看来我以后还得下好功夫，不能在站着和小朋友讲课了，而是要蹲下来，和他们平等的位置较好我的课。

一年级上册数学8加几教案(篇5)

教学目标

1．通过实际操作巩固11～20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。同时，使学生既学了加减法，也看到了加减法的关系。

2．培养学生自主探索、合作学习的能力。

3．培养学生的观察能力、归纳能力、想像能力。

4．培养学生的判断能力。

教学内容

教科书第88页的例5、例6，及做一做。

教具、学具准备

数字卡片11～19，小棒20根。

教学设计

开门见山，直接引入

[一图四式虽然学过，十加几及相应的减法是新知识，所以为了保证每一个学生都学会，在这里仍采用老师引导。]

师：（出示卡片13）这是多少？

生：这是13。

师：请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。

（学生摆，教师巡视。）

师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？

生：可以列10+3＝13。

生：可以列3+10＝13。

生：可以列13-3＝10。

生：可以列13-10＝3。（老师板书）

小组讨论，民主评议

[满足能力强的学生，让他们自己探究。]

师：老师这里还有一些数卡，想请小朋友摆一摆小棒、写写算式，好吗？

生：好。

师：那么，小朋友们就要听老师说清要求了：

1．每组四个小伙伴讨论一下，找出你们最喜欢的数，找一个代表来前面把数卡和汇报卡拿回去。

2．先在桌上用小棒摆出这个数，然后根据小棒图写出四个算式，写完后把数卡和汇报卡贴在黑板上。

注意：如果不摆小棒也会写，你们这一组就可以直接写出来算式。（学生到前面争先恐后地拿数卡，8张数卡拿完后，剩下的小组随意写，也写自己喜欢的数。）

[体现教学形式的开放性，尊重学生的选择。]

师：写的一样的小组，比一比，谁的汇报卡写得漂亮，把谁的贴在黑板上。

（小组活动，教师巡视，对程度较差的小组进行辅导。）

3．讨论活动结果。

[让学生在民主、和谐的气氛下学习，在评判的同时，加深印象。]

师：小朋友们都把算式展现给大家看了，可是这么多算式都贴上，有点太多了。老师提一个小建议。我们评一评，找出最好的留下，其余的先取下来，好不好？

生：（略）

生评（略）（从字体上评，从对错上评。）

师：被淘汰的小组不要气馁，向别的小组学习，继续努力，下次还有机会。

师：我们看一看这些算式都有什么规律？

生：都是用10去加的。

师：这就是10加几及相应的减法。（出示课题）

总结归纳，再次引入新知

师：小朋友们认真观察，黑板上的算式我们还可以分一分类，可以怎样分？

生：可以分为两大类：一类是加法算式，一类是减法算式。

师：说得真棒，我们一起来看加法。每一个加法家庭里都有几个成员，科学家给他们起的都有名字，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。（边说边板书）你们认识他们了吗？谁愿意再来介绍一下？

生说。

[再次体现教学形式的开放性，保护学生的求知欲，对学生取的名字不做过多评价。]

师：减法家庭里的每个成员也应该有一个名字呀。大家都愿意给他们取名字。那你们告诉我，你们取的名字。

生：

师：小朋友们起的名字都很好听，但如果每个人都用自己起的名字，方便吗？为了使用方便，科学家们也给它们统一起了名字，减号前面的叫被减数，减号后面的叫减数，等号后面的叫差。（边说边板书）谁再来给大家介绍一下？

[渗透统一思想，知道有些事物统一起来比较方便。]

解决计算问题

师：今天，加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战，你们愿意接受挑战吗？

生：愿意。

[用语言巧妙地激起学生的好胜心，在最后几分钟调动学生的情绪。]

师：请看。（出示口算卡片）

11+213-210+714-4

11+313-211+28+10

生算（对有困难的学生稍加辅导）。

师：小朋友们真棒，不向困难低头，勇敢地接受挑战，都是小英雄。我们这一节课以胜利告终。

教学设计说明

本节课安排的是10加几和相应减法的口算题，一方面为了巩固11～20各数的认识，另一方面也为后面学习进位加法做准备。教学中通过摆1捆小棒和3根小棒来说明10+3＝13，3+10＝13，13-3＝10，13-10＝3。这样学生既学了加、减法，也看到了加、减法的关系。

本节课是计算教学。为了使学生感兴趣，同时避免计算教学的枯燥，在设计教案时，我做了以下几点。

一、发挥小组活动的功能，活跃课堂气氛。

例5中，一图四式是学生已有的经验，10加几及相应的减法是新内容，对于能力强的学生会出现吃不饱的现象，而对于能力差的学生仍然会接受较慢。因此，我安排先由老师扶着学，再到教师放开让学生自主学，不但面向全体学生，让不懂的学生能在教师的引导下学懂，而且也满足了思维活跃的学生想自己探究的要求。

二、教学形式开放，体现学生主体地位。

教学中，我尽可能增大学生的自由度，让学生畅所欲言，自由选择。

（1）在摆小棒时，不再指定每一小组必须摆什么，而是选择自己喜欢的数去摆。尊重学生的选择，满足他们的愿望。

（2）给减法家庭的成员起名字，充分发挥学生的想像力，给他们一个无限的空间去任意飞翔。教师并不对起的名字做过多评价，保护学生的想像力。

（3）营造民主、和谐的气氛，尊重学生的选择。在每一小组都贴上汇报卡后，黑板上显得过于复杂，这时，让学生自己安排，选择认为最好的汇报卡。在选择的同时，既让学生感受了整洁美，又加深了学生对10加几及相应减法的印象，并且保护了学生的自尊心。

总之，本节课所设计的多种活动都是力争使每个学生学得主动、轻松并感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感。

教学说明：本节课例6的计算主要是帮助学生理解20以内的数，不作为教学的基本内容，不要求学生熟练的掌握，也不作为考试内容。

专家评析

10加几及相应的减法的教学一方面是为了巩固11～20各数的认识，另一方面也为后面学习进位加法做准备。

在教学中教师的设计有以下几个特点：

1．创造性地使用教材。

在教学中教师并没有完全按照教材例5、例6的形式，而是依据本节课教学情况，对教材进行大胆改革，将加、减法各部分名称的教学融入例5教学中，使整个教学融为一体。

2．给小组合作充分的时间和空间。

这样既有利于培养学生的探究能力，又有利于培养学生的合作意识和合作能力。

3．充分体现了教学的民主性、开放性。

在小组合作时选择自己喜欢的数去实际操作，汇报结果时由学生自己评判，教师给予充分肯定。

总之，本节课的教学环节十分紧凑，过渡自然，充分发挥了各种教学手段的整体功能，使每位学生都在积极的状态下参与学习的整个过程，教学效果良好。

一年级上册数学8加几教案(篇6)

教学目标：

1、使学生能掌握口算十加几及相应的减法，初步了解两位数加、减一位数及加、减法各部分名称。

2、明确加减法之间的内在关系，为教学用凑十法计算加法和利用加法计算减法打下基础。

3、在学习中体会成功的喜悦。

教学重点：

十加几及相应减法。掌握加、减法各部分的名称。

教学难点：计算

教学准备：

小棒、课件。

教学过程：

一、导入。

1、复习20以内数的组成。

1个十和3个一合起来是（）。

15里面有（）个十和（）个一。

1个十和（）个一合起来是19。

2个十是（）。

2、易老师带来了一些花，奖给表现好的小朋友。瞧，花朵上还有算式呢！这些算式中哪些已经学过了，哪些还没有学？

（学生分类）8+110+12+67-38+1011-10

师：今天这节课，我们就来学习10加几及相应的减法（板书课题）

二、新知教学

1、实物出示实物出示一捆小棒和三根小棒。

看到这幅图你能列出四个算式吗？动笔写一写。

汇报：10+3=133+10=13

13-10=313-3=10

观察思考:这些算式的计算有什么特点

小结:10加几就得十几,十几减10得几,十几减几得10.

2、拨数。

学生齐声介绍计数器，计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位。个位拨几颗珠子就是表示几个一，十位拨几课珠子就表示几个十。

10+5=18-10=6+10=17-7=11+3=14-2=

3、介绍加、减法各部分名称：

3+10=1313-3=10

加数加数和被减数减数差

三、巩固练习。

1、听写算式。

被减数是16，减数是10，差是几？

一个加数是12，另一个加数是4，和是几？

一个加数是10，和是18，另一个加数是几？

差是3，被减数和减数可能是几？

一个加数是，另一个加数是，和是。

2、在○里填＞、＜或＝。

10+3○1213-10○3

5+10○1811+2○14

四、总结

小朋友，通过这节课的学习你学会了什么？

五、1、师生对口令。

2、数学游戏P90.

一年级上册数学8加几教案(篇7)

教学内容：

教科书第96~97页的内容及练习十七第1~3题。

教学目标：

⒈通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解凑十法；初步掌握9加几进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

⒉培养学生的观察、合作交流和动手操作能力以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

⒊在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

教学重点、难点：理解凑十法的思维过程。

教具、学具准备：运动会场景图、师生共同准备18根小棒。

教学过程：

一、准备性练习

⒈出示卡片9+（）=10，指名回答。

⒉口答

24635

/\/\/\/\/\

1()1()1()1()1()

⒊口算：

9+1+29+1+59+1+3

二、新课

谈话：从这节课开始，我们学习20以内的加法。

⒈创设情境，设疑激趣

同学们，十一月份也就是十四周我们学校举行了全校运动会。瞧，比赛开始了，运动场多热闹哇（出示主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽子和跳远等比赛项目，在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小俊问：还有多少盒？

⒉教学例1

⑴组织学生讨论还有多少盒？的问题。

①小组讨论，交流解决问题的方法。

②组织全班学生交流解决问题的方法。

请小组代表向全班同学介绍本组的方法。

学生出现四种算法：

a．数数法：1，2，3，12，13，一共有13盒。

b．从9接着数：箱子里有9盒，然后再接着数10，11，12，13，一共有13盒。

c．从4接着数：箱子外面4盒，然后接着5，6，7，12，13，一共有13盒。

d．用凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒在加上剩下的3盒。

教师说明：你们说的几种方法都很好，这四种方法中你最喜欢哪一种？

③学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮

料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。

提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9+4）

理解凑十法

教师：9+4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。

教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

演示口算过程：

教师边提问边指导操作：该怎样移动小棒呢？（指名演示）盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？

根学生回答教师板书如下：9+4=13

问：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？

④利用教材的资源提出用加法计算的数学问题。

问：踢毽子和跳远的一共多少人？应该怎样列式？（板书9+6）

问：9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。

学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？

学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。

三、反馈练习

⒈练习十七第1题

①先说图意，再列式。

②集体评议、订正，并说一说计算方法。

⒉练习十七第3题

①糖块图

②蚂蚁抬大虫图

结合题目对学生进行思想品德教育。蚂蚁虽小，但它们团结合作，就能战胜大青虫。对学生渗透团结协作精神。

③教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了？

四、课堂小结

今天我们学习的题有什么特点？（板书课题9加几）

教师指出：今天我们学习的9加几，计算9加几的题目可以用数数的方法，

也可以用计算的方法。

五、课堂练习

练习十七第2题

学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以借助学具学习。

教学反思：

9加几是在学生学习了11～20各数认识及10加几的基础上进行教学的，是20以内进位加法的第一课。学生掌握好本节知识，可为进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。根据《新课程标准》的基本理念及学生已有的经验，在这堂课的教学中，我尽量做到以下几点：

⒈创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣为目的。

新课开始，根据一年级儿童的好动、坐不住的特点，创设情境，以我们学校刚开过运动会为切入点，主要是为了激发学生的兴趣，调动积极性，并使学生感到生活中处处有数学，从而体验数学与生活息息关。

2、教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。提倡算法多样化是《新课程标准》计算教学的基本理念之一，是对原来的老师牵着学生鼻子走的教学方法的一种反击。尊重学生的想法，鼓励独立思考，提供算法多样化，充分尊重学生自己发现的方法和自己的择，只提问：你喜欢哪一种方法？不急于评价每一种方法的坏，通过同学间的相互交流，让学生了解计算的多种方法。

⒊利用教材资源，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。

培养学生提出问题、解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。我们今天的教为明天的不教，是教他们的学习方法，而不是死搬硬套做几套题。本节教材提供了丰富的资源。由于一年级学生年龄小，自己提出问题有一定难度，因此教学应引导学生充分利用这些资源，提出简单的数学问题，并加以抽象，列出算式，选择自己喜欢的方法计算结果，这样使学生从中体会到数学与日常生活的关系密切，逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力得到培养和发展。另外，这节课如要用做活动课件来说明数学中的一些问题，学生的兴趣会更厚，记忆会更深，效果会更好。

一年级上册数学8加几教案(篇8)

数学西师大版一年级上册《8加几》教案

教材分析：

本单元是在10以内数的加减法及20以内数的认识的基础上进行学习的。它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位。本单元内容既是全册教材的重点，也是难点。本单元教学的内容是：20以内数的进位加法，20以内数的退位减法，解决简单的实际问题。

教学目标：

1、使学生进一步理解凑十法的两步思维过程．能用凑十法正确计算8加几的式题。

2、初步培养学生思维能力和动手操作能力。

教学过程：

一、复习准备

1、猜猜看你真棒手势

2、口算

9+（）=108+（）=107+（）=106+（）=105+（）=104+（）=1010+5=（）10+3=（）10+8=（）

3、聪明屋

3=2+（）4=2+（）5=2+（）6=2+（）7=2+（）8=2+（）8+（）=108+2+1=（）

师指8＋（）＝10问：8加几等于10？板书：2

4、凑十法口诀

一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五五五一双手。

二、解决问题，探求新知

启发谈话：我们已经学了9加几的加法，是用什么方法来计算的？（凑十法）

今天我们还用凑十法来学习8加几的进位加法．（板书课题：8加几）

1、教学例1

（1）动手操作，探求新知

师说：同桌交流，发现信息，提出问题

生说：信息：一组领了8瓶橙汁，二组领了7瓶橙汁

问题：两组一共领了多少瓶橙汁？

信息：一组领了6瓶矿泉水，二组领了7瓶矿泉水

问题：两组一共领了多少瓶矿泉水？

师问：同学们通过第一个信息跟问题，知道怎样列式吗？（板书：8＋7＝）

师问：8＋7这道题怎样计算？同学们可以用我们已经学过的知识来解决新问题．现在用手中的小棒来摆一摆，同桌说一说讨论一下。

指名用小棒演示说计算方法。

（2）自主合作，探求新知

师说：刚才同学们说得很好，如果没有小棒，计算8+7应该怎么想呢？

把小棒放在桌子的左上角，先仔细想一想，再小组交流一下，看哪个小组想到的方法多。

（3）讲计算过程

请一个同学把计算过程完整地说一遍：学生边说，老师边在式子上用连线表明。

师问：

①为什么要把7分成2和5？

②计算8＋7时怎样想？

引导学生说：这样想：[工作总结之家 GZ85.Com]

①先把8凑成10，把7分成2和5，

②8加2等于10，

③10再加5等于15。

（4）其他计算方法汇报

（5）方法优化

（6）总结：凑十法口诀：8加几不用怕，借个2凑成10，计算起来对又快。

三、巩固内化，发散思维

师：今天我们研究的是8加几的计算方法。你学会了吗？先想想8加几怎么算。

师：下面老师给大家介绍一位新朋友，想认识他吗？出示：潇洒哥图片。

师：今天，我们要和潇洒哥一起进行闯关游戏。

1、第一关：摆一摆，算一算。

（1）8+6=8+5=

（2）圈一圈，算一算

师说：左边摆8个菠萝，右边摆6个菠萝．（指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片）

看图，自己小声说加法算式。

指名说算式：8＋6＝□

师问：8＋6怎样想？请同学们边摆圆片边说计算过程。

指名一个同学上前边摆边说计算过程。

指名看算式说计算过程。

师问：8加6时，为什么要把6分成2和4？

（3）第二关：解决问题，看图列示

（4）第三关：开放题

8加几的算式你能写出哪些？把你想到的写在纸上。

看算式，找规律。

8+3=118+4=128+5=138+6=148+7=158+8=168+9=17

规律：

1、第二个加数每次多1，结果每次多1

2、8加几得数个位上的数比第二个数少2

四、课堂总结

1、计算8加几最主要的方法是什么？

2、8加几与9加几相比，有什么相同的地方？有什么不同的地方？