从百草园到三味书屋教学教案(精选7篇)。

教师说爱校、爱生是职责。写教案是老师的基本工作，教案可以帮助教师保证讲课的进度，教案书写要注意哪些问题？小编特别为你收集的“从百草园到三味书屋教学教案(精选7篇)”，建议你收藏本页和本站，以便后续阅读！

从百草园到三味书屋教学教案 篇1

【教学目标】

１、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。引导学生记叙自己经历的印象深刻的人和事，充实记叙的内容、增进记叙的兴趣。

２、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；注重学生的内心感受与自我体验。

３、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵。

【教学重点】

作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词的方法。

【教学难点】

１、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。

２、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。

【教学步骤及方法】

一、布置预习（不占课时）

１、看预习提示了解作者生平及学习重点。

２、，给下边加线字注音：

确凿 菜畦 蟋蟀 缠络 竹筛 觅食 渊博 鼎沸 绣像 锡箔

３、参照文下注释阅读课文，读准字音，了解词义。

４、参考课后练习理解文章内容。自我了解：哪些问题基本清楚；哪些问题还不明白；除练习中的问题外，自己又发现什么问题。

二、课堂教学（第一课时）

１、检查预习情况（不看课文）：

⑴ 用词语卡片或词语小黑板检查学生给加点词注音的情况。

⑵ 简要介绍本文作者，指出此文最初编入哪本文集。（只要求掌握预习提示中的内容，知道本文选自《朝花夕拾》即可。）

２、导语引入新课：

小小少年，很少烦恼，眼望四周阳光照。小小少年在长高，随着岁月由小变大，他的烦恼增加了。这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。

我国伟大的文学家鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的这段往事，写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文，这朵夕拾的小花，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。

我们阅读这篇课文，要细心体会作者在描绘百草园和三味书屋这一幅幅画面时，语句渗透着的感情色彩。

３、齐读第一段：

要求：选重点词语组成一句话，概括本段内容。

（训练学生感受重点词语能力，学习概括方法）

引导：

⑴ 这段文字包含几句话？

（两句）

⑵ 第一句重点词语是哪个？

（百草园）

⑶ 第二句重点词语是什么？

（乐园或是我的乐园）

⑷ 把一、二句的重点词语连缀成句，概括本段内容。

（百草园是我的乐园）

揣摩：本段中似乎与确凿是否矛盾？试用现代汉语好像确实加以体会。

（不必求同，只要体会出现在与那时的不同即可）

４、默读第二段：

要求：画线标出作者写了哪些景物。

（如：菜畦、石井栏覆盆子）

引导：

⑴ 不看书，按顺序说出作者描写夏秋的百草园写了哪些景物，各是怎样描绘的。

⑵ 指明哪些景物写的是状貌（包括动态），哪些写的是声音、色彩、味道。

⑶ 作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有序的描绘出来？

⑷ 这段描写表达了作者怎样的思想感情？你是怎样体会出来的？

揣摩：

⑴ 写黄蜂的动作用伏，写叫天子的动作用直窜，各和哪个词语相照应？

⑵ 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴用了什么修辞手法？低唱和弹琴能否互换？

运用：用不必说也不必说。单是就有的句式造句，并表达出喜爱、赞叹的情感。

５、速读３～６段（１分３０秒之内读完）：

要求：读后讲述美女蛇的故事，情节完整，形象生动。

（不要求背课文）

引导：请大家推荐一位擅长讲故事的同学到台前给全班讲。讲完后，请同学们设想一下：自己站在静悄悄的百草园里，想着长妈妈讲的美女蛇的故事，对百草园增添了些什么感受？

（神奇、神秘）

６、小声朗读７、８两段：

要求：边读边想象捕鸟的动作，画出描写捕鸟动作的词。

（扫、支、撒、系、牵、拉）

引导：不看课本，复述捕鸟动作。同桌互相听述，更正。

运用：每人想一种游戏，描写连续动作，至少用五个表动作的词。

教师小结：百草园那时之所以是我的乐园，因为有美好的景色，还有无限趣味的动植物，长妈妈讲的故事那么神奇，闰土的父亲教我捕鸟是那么好玩。百草园的生活是自由自在的。

那么，我离开百草园到三味书屋去读书又是一种什么样的思想感情呢？下一课我们共同分析。

三、课堂教学（第二课时）

７、齐读第９段：

要求：体会这段文字所表达的思想感情。

引导：

⑴ 用三个也许和本段第一句哪些词语呼应？

（不知道为什么、最严厉）

⑵ 连家里人将我送进书塾里去的真正原因是什么？我的猜测反映了我怎样的心情？

⑶ 最后一句Ade我的表达了一种怎样的感情？

（依恋）

８、听读：（教师朗读，学生看着课本听。从出门向东到读书！）

要求：体会三味书屋的环境与百草园有什么不同；先生和长妈妈、闰土对我的态度有什么不同。

引导：就以上问题，先分小组讨论（二人或四人一组），再组织全班讨论。

９、制造情境，体会感情：

要求：同学随意朗读第９页９～１０行引号中的话，再现私塾上课情景，感受人声鼎沸的含义。教师模拟先生读书陶醉的样子，学生在下面各搞自己有兴趣的事。

（短时间完成）

引导：

⑴ 你们刚才读的和老师读的内容都懂不懂？

（不懂）

不懂为什么还要学生读呢？

（封建社会的私塾教育，就是强迫学生死读书。）

⑵ 应当怎样恰当的评价三味书屋的寿镜吾老师呢？

（师生一起讨论，教师和学生都谈自己的看法，不必求得统一认识。）

⑶ 当老师读书入神的时候，少年鲁迅在下面画画，这种做法可取不可取，为什么？

（鼓励学生各抒已见）

⑷ 课后研讨与练习３，选择一种主题，并说明理由。

教师总结：童年是一个人的清晨，鲁迅先生回忆自己童年的一段生活往事，把它视夕拾的朝花。可见感情的基调是缅怀从童年天真、幼稚的行为中，发现纯真的美。用成人的眼光回忆童年的感受，对三味书屋的封建教育，不很满意也是很自然的。

１０、家庭作业：

背诵第２段。

四、写作指导 （第三课时）

１、指出下面几段话各表达怎样的思想感情，并说明如何体现的：

⑴ 如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

（喜爱）

⑵ Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！

（依恋）

⑶ 我才知道做学生是不应该问这些问题的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。

（不满）

２、仿照下面的描写，写一个你喜爱的东西，在描写中表达喜爱的情感：

橘子小到和孩子的拳头仿佛，恰好握在手里，皮极薄，色明黄，形微扁，有的偶带小蒂和一两瓣的绿叶，瓤嫩筋细，水分极多，嘴有一种柔和清新的味儿。

３、续写一种游戏，写出玩时的心情，准确描述动作：

晚上，好月亮。

吃了晚饭，听见小朋友们在街上游戏的声音，心里发痒

４、下面是作家魏巍回忆自己小时候的两位老师。读后，说说作者对这两位老师的感情各是怎样的。

⑴ 有一天，在上课的时候，也许我歪着头正看窗外的小鸟吧，或者是给邻居通报一件在当时看来是应当立刻通报的事情，总之，冷古丁地头上挨了重重的皮鞭。散学后，我两手抱着头哭着回家，路上起了像小馒头那么大的一个血包。

⑵ 仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

５、请用记叙文字描绘一个人的行为动作，表达你对这个人的态度和感情。

从百草园到三味书屋教学教案 篇2

1、复习文学常识及描写观察景物的方法，熟读第2段，巩固前一课时的内容。

复习的目的是与遗忘作斗争。德国心理学家艾宾浩斯创制的著名的“遗忘速度曲线”，表明遗忘变量和时间变量之间的关系，即刚刚记住的材料最初几小时内的遗忘速度很快，两天后就缓慢。一句话，就是“先快后慢”。因此，要巩固第一天所学的知识，第二天就必须及时复习，使记忆内容在头脑中留下深刻的痕迹，不致遗忘。

2、读、讲、议第3自然段：

⑴ 指名读这一自然段，让其他学生找出写捕鸟动作的动词，使学生进一步感知教材内容。

⑵ 学生找出动词后，然后采取置换法加以对比，如把“支”换成“顶、撑、架”，把“撒”换成“放、摆、扔”，把“系”换成“扎、捆、绑”，把“罩”换成“盖、压、扣”。然后让学生细心品味，讨论对比，明确本文用词的准确性，落实本文的教学重点二。

讨论后教师可再设计一个问题：作者为什么描写得这么准确?让学生明白，描写准确除了要有丰富的词汇外，首先取决于观察准确，鲁迅幼年时曾热衷雪地捕鸟，十分熟悉这一游戏，所以写得这样准确、简练，使学生进一步了解观察对于描写景物的意义。

3、读、讲、议第5段：

⑴ 齐读第5段，然后讨论“我”离别百草园的心情，讨论时让学生畅所欲言，各抒己见。

⑵ 教师总结归纳。本文是《从百草园到三味书屋》的节选，最后一段是从“百草园“三味书屋”的过渡段。因最后一段表达的思想感情是本文的难点，学生理解较难，教师要予以重点讲解。

4、教师总结观察、描写景物的方法。

5、作业：

从形状、动作、颜色、滋味、声音等不同角度观察一景物，并把它描述下来。

从百草园到三味书屋教学教案 篇3

【教学目的】

１、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。

２、学习两相对照的结构。

３、学习语言的揣摩。

【重点难点】

１、重点：

⑴对百草园的景物描写。

⑵记叙的感情色彩。

２、难点：

⑴两相比较的结构。

⑵对三味书屋内容和写法的理解。

【教学时间】

三课时。

【教学过程】

一、检查预习试卷

二、导入新课

１、作者作品简介：

鲁迅（１８８１～１９３６）本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。出身于没落的封建家庭，幼时受过诗书经传的教育，稍长又喜杂览，读了许多野史杂记。１８９８年到南京求学，四年后东渡日本留学。初学医，后弃医从文。１９０９年回国，先后在杭州、绍兴任教。辛亥革命时，在南京临时政府和北京政府教育部任部员、金事等职。同时在北京大学、女子师范大学兼教。１９１８年５月发表我国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》，抨击吃人的旧利教和封建制度，奠定了新文学运动的基石。１９２７年１０月，定居上海，参加左联的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文艺运动的主将。１９３６年１０月１９日病逝于上海。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里近一千万字。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点阐静来”，鲁迅借旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰。可以说《朝花夕抬》是作者少年时代的一曲恋歌百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（１２岁到１７岁）在这里读书。

２、导语：

从课文的标题我们可以知道，作者写了百草园和三味书屋的生活，文章按地点的转移分两个部分。粗读课文，给文章分段、归纳段意。

三、段落大意

百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层？

全文可分两部分：

１、第一部分（１～８段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层：

⑴一层（１段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。

⑵二层（２段）：写热天百草园充满无限乐趣。

⑶三层（３～６段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。

⑷四层（７～８段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。

２、第二部分（９段～结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层：

⑴一层（９段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。

⑵二层（１０～１１段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。

⑶三层（１２～１６段）写不准提课外的问题。

⑷四层（１７～２０段）：写不准去后园玩。

⑸五层（２１～２４段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。

四、分析文章

１、百草园部分：

⑴提问：文章第一段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢？

讨论并归纳：没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿、只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。

⑵提问：作者怎样描写百草园的景物的？

（朗读第二自然段，思考回答问题。）

讨论并归纳：

①从句式上看，用"不必说……也不必说……单是……"宕开一笔，为的是突出下面"单是"的内容。既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的乐趣定然比比皆是。这是“以一概全”的写法。

②从描写的范围来看：先写整体，后写局部。

③从描写的景物来看，既有植物，又有动物。

④从观察的角度来看，有好看的（视觉）：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑堪，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子；有好听的（听觉）：鸣蝉在树叶里长吟，油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴；有好玩的（触觉）有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑螫，有可

以拔起来的何首乌的臃肿的根；有好吃的（味觉）有桑堪，有又酸又甜的覆盆子。难怪百草园是儿童的乐园。

⑤从修辞手法的角度来看，有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的 小球；有拟人：油岭在这里低唱。蟋蟀们在这里弹琴，写出孩子心中特有的感受。

⑥从遣词描写来看，用词十分准确、生动，形容黄蜂用“肥胖”，形容叫天子用“轻捷”，形容石井栏用“光滑”都十分贴切。作者把百草园描写的有声、有色、有趣，确是儿童的乐园。

⑶提问：作者为什么要写美女蛇的故事？

讨论并归纳：美女蛇的故事吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

⑷提问：作者怎样描写捕鸟的？为什么要写捕鸟？

讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。这都是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。

⑸小结：写百草园，始终围绕着一个"乐"字--乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动。

２、三味书屋部分：

⑴导人新课：

百草园的景物是那么美，百草园的故事是那么动人，百草园里捕鸟是那么好玩，这确实是热爱大自然，喜欢自由快乐生活的儿童的乐园。这节课，我们再来探讨一下三味书屋是否也是儿童的乐园呢？

⑵提问：第９小节在文中有何作用？一个“不知道”和三个“也许是”能否删掉，为什么？两个“Ade”和两个“我的”表现了“我”对百草园怎样的感情？

讨论并归纳：

①这一段在全文中起承上启下的过渡作用。

②不可以。因为删掉了加点词语以后，句子的意思完全变了。三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定；如果删掉，则由无法肯定变成完全肯定了，这违背作者猜测的原意，也不能表达“我”对百草园的依恋和对私塾的反感。

③真切地表现了“我”对百草园恋恋不舍的心态和依依惜别的神情。

⑶提问：三昧书屋后面也有一个园，与百草园相比，哪个好玩？

讨论并归纳：

当然百草园好玩。百草园很大，这个园很小；在百草园有许多动植物，有许多好看、好听、好玩的东西，而在这个国只能爬上花坛上去折腊梅花、寻蝉蜕，最好的工作只不过是捉了苍蝇喂蚂蚁，又必须静悄悄地没有声音，玩的伴又不能太多，时间又不能太久。

⑷提问：三昧书屋里读的书，孩子读得懂吗？你们读得懂吗？作者写这些教学内容有什么用意？

讨论并归纳：私塾里的教材脱离学生实际，艰深难懂，逼着学生死记硬背，不懂也不能问。作者这样写揭露了封建教育对儿童身心发展的束缚和摧残。

⑸提问：作者在三味书屋里学到了什么？

讨论并归纳：书没有读成，画的成绩却不少。

⑹提问：归纳文章的中心意思。

讨论并归纳：

本文通过幼年在百草园和三味书屋生活的对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

３、小结：

全文主要内容由两部分构成--百草园和三味书屋。比较起来，百草园的生活写得有声有色有趣，确是儿童的乐园。在三味书屋，学的是脱离学生实际，艰深难懂的教材，内容陈旧，方式落后，束缚了儿童的身心发展。作者在记叙描写中渗透着他的思想感情。

５、作业：

完成复习试卷。

【教学后记】

本文虽然是一篇老文章，但是关于它的主题理解已与以前不同，我们教师完全应该用新课程的理念来指导本文的教与学，老文章要新教，应更多的贴近学生的生活来教学。

从百草园到三味书屋教学教案 篇4

第一部分

指定学生朗读课文第3至8段，引导学生进行分析。

①提问：文章的第3段在全文中起什么作用？

起过渡（或承上启下）的作用。从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去。

②提问：这里写了一件什么事？

这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事。这个故事带有神怪色彩，结局是邪不压正，美女蛇被制服了。

③合作探究，蛇的故事（突出这节的难点问题）

1、为什么要写美女蛇的故事?

美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。

2、写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用？

（增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。）

想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助? 美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。

⑷让学生齐读课文第7、8段，引导学生进行分析。

①提问：这两段写了什么？

写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣。

②提问：默读课文第7段，同时找出写捕鸟方法的动词，分 析使用这些动词的表现力量。

作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。

③提问：第8段写出了一位什么样的人物？这和百草园是“我”的乐园有什么关系？

第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这层中，没有明写“百草园是‘我’的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得实在、具体。

［小结］：

百草园是“我”儿时的乐园，这里能够自由地观赏自然景物；这里能够听到神奇的故事，而且又能常常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣”；这里还可以学到捕鸟这种本领；这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏——毁墙根、投砖头、跳栏杆……这里的生活是自由 的、新奇的、活泼的、带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢？离开它又怎能不恋恋不舍呢？

这就是课文的第一部分，表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣。

引导分析第二部分。

1．学生齐读过渡段。

①问：“我”到底知不知道被送到私 塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?三个“也许是因为……”的内容是什么？表达了什么意思？

不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。这三个分句构成一组排比句，其内容都是在百草园中一些不“规范”的行为，以此来推测离开百草园的原因。表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理。

②这一段字里行间流露了一种什么感情？

这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。

③问：“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? （运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。）

④问：这一段在全文结构中起什么作用?

起承上启下的过渡作用。

2.研讨三味书屋的读书生活。

⑴请同学们自读课文第11、12两段，边读过考虑：

①三味书屋的陈设是怎样的？字里行间流露了作者的什么感情？

讨论并归纳：三味书屋的学习环境：“一扇黑油的竹门”，书房中间挂着一块匾道：“三味书屋”，下面有“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画。作者描写刚到书屋时对里头的陈设布置首先就充满着新奇的情感，那“黑油的竹门”，“三味书屋”的大匾，“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画幅，那没有孔子牌位的拜孔子和拜先生仪式，对未脱孩提稚气的鲁迅，充满着一种不同于百草园戏耍的新鲜感。假如说，百草园是令人留恋的，那么进了三味书屋，则又使他的好奇心进入了一个新的天地。

②“我”对先生的印象又如何呢？

主要是敬慕先生，说他是“本城中极方正、质朴、博学的人”，对他渊博的知识感到信服。同 时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。

⑵由学生分角色读课文第12段至末尾。（一人读“我”的语言，一个读先生的 语言，一人读叙述部分）

教师提示：

对19段，要注意引号里的句子句逗应该是这样的：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潜龙，勿用。”“厥土，下、上错；厥贡，苞茅、橘柚。”朗读后引导学生进行分析。

①鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，描写了读书生活中的哪些乐趣？ （学生讨论，回答。）

写出了五个方面 的学习生活情况：问“怪哉”虫——充满好奇心；正午习字，晚上对课；逃课到小园中玩耍； 师生一起朗读时的情景；上课时偷偷在下面玩纸盔甲，画画儿。

②问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?

私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。）

③问：“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人?

打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪 规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度 ，也反映他对学生的开明思想。

④问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？

学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。

⑤问：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？

学生自由讨论，有理就行。

⑥作者写三味书屋 的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？

先生则以他的品行“方正、质朴、博学”以及对学生的宽容获得了少年鲁迅的崇敬。文章是这样描写先生的：，他对学生和蔼，在开始严厉，后来就好起来，不失开明，如没有孔子牌位的拜孔子和拜先生仪式。学生溜出花园去玩，并不是不可以，只是去的人“太多”“太久”，就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之类的怪题也无可挑剔，从不轻易体罚学生，在学生不听话时，戒尺和罚跪“不常用”，“普通总不过瞪几眼，大声道：——‘读书’”。他有点旧书生的迂腐，他在念书时，“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”。非常投入的一种声情并茂好的朗读习惯，这并没有给学生带来一点恶感，更没有在幼小的心灵中留下恐惧的阴影。

⑦第二部分表现三味书屋学习生 活什么特点？和百草园中的情趣盎然构成了什么关系？

两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。

⑧小结：百草园和三味书屋两部分是否 存在对比？

三味书屋并不像人们分析的那么坏，那么可怕，作者对三味书屋的学习生活无意持批判态度，因此，文章的前后两部分也就不存在什么对比的问题。

练习

1、请同学们用“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式造一组句子，并说说这个句式有什么特点。

2、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请你模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。(教师可找几位同学看谁说得好；也可以做为书面作业。还可以边说边表演。)

3、作文片段练习。

A．用形象化的儿童语言写一段 童年有趣的生活。

B．用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态、语言、动作，让同班同学一看就知道写的是哪位老师。

从百草园到三味书屋教学教案 篇5

内容分析

文通过对百草园及三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求以及天真、幼稚、欢乐的心理。

教学目标

1、学习字词，整体把握课文内容。

2、赏析景物描写语段，体会作者用词的准确、精妙。

3、感悟成长中的童真童趣，受到思想启迪。

教学方法

自主──合作──探究式。

教学媒体

多媒体课件。

课前准备

学生按常规预习课文。

教学过程

第一课时

一、组织教学

二、导入新课

上学期我们学过鲁迅的一篇文章是《________》。鲁迅，原名________，字________，著名的________家，________家，________家。

三、教学过程

1、检查预习：

⑴给下列生字注音：

拗（）箔（）畦（）倜傥（）

蜕（）秕（）珊瑚（）臃肿（）

葚（）

⑵解释词语：

轻捷：

人迹罕至：

人声鼎沸：

臃肿：

2、整体感知：

⑴关于鲁迅与《朝花夕拾》。

⑵题目“从……到……”把两个生活场所联系起来了，有利于扩大文章的容量，表现儿童的生活。

⑶学生自读课文，精彩的地方多读几遍。说说课文主要写了那些事？

之后讨论交流。

3、研读赏析：

⑴第一部分是写百草原的，是从哪三个方面来写的？

（有趣的动植物、神奇的传说、雪地捕鸟）

⑵作者写百草原都写了哪些景物？这些景物是怎样贯穿起来的？

⑶两个“不必”在在描写对象和描写顺序上有何特点？

⑷文章是从孩子的角度来写的。从文章可以看出“我”是怎样的一个孩子？从那些地方能体现出来？

⑸写百草原的生活除了“我”，还有谁？

⑹长妈妈给了我什么乐趣？闰土的父亲给了我怎样的乐趣？

四、课堂小结

（本文流露的感情及表现的主题）

五、作业设计

1、复述美女蛇的故事。

2、第二段挑最喜欢的句子背一背。

教后札记

第二课时

一、组织教学

二、复习导入

1、检查字词。

2、作者对百草原的态度怎样？

3、用一句话概括作者对百草园的感受，从哪些方面看出是我的乐园？

4、复述美女蛇的故事。

5、赏析雪地捕鸟一节中，动词的精彩。

三、教学过程

1、研读赏析：

学生浏览阅读，合作研究下列问题：

①作者对三味书屋的读书生活态度怎么样？

②对“先生”印象如何？他是怎样的一个人？赏析一个老师的外貌与性格的句子。

③选择课后三个主题，讨论并说出同意的理由。

④三味书屋中有没有有趣的事？找出来，讨论一下。

⑤模拟“人声鼎沸”的读书。

学生交流之后，提出自己认为精彩的语段，在全班交流。侧重谈“你认为精彩的理由”，教师借此训练学生朗读能力，增强感悟文章主题的能力。

2、合作探究：

⑴文章前半部分写百草原，后半部分写三味书屋，这两部分之间有怎样的联系？

⑵作者表现了怎样的思想感情？

⑶本文作者所要表现的是怎样的一种情感？

3、体验与反思：

学了本课之后，结合《祖父、后花园和我》，谈谈童年的经历对自己的成长有那些影响。

4、拓展延伸：

完成课后“研讨与练习”三，写在快速作文本上。

四、课堂小结

1、知识学习方面。

2、情感体验方面。

五、布置作业

从百草园到三味书屋教学教案 篇6

【教学目标】

１、知识与技能：

了解作者孩提时代的情趣。

２、过程与方法：

⑴ 学习写景状物的写作方法。

⑵ 揣摩本文的语言。

【教学重点、难点】

１、重点：

引导学生结合自身经历，了解作者的生活情趣。

２、难点：

学习写景状物的写作方法。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

鲁迅是一个中国老百姓都非常熟悉的文化名人，他的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”历来被世人所传颂，提到鲁迅，我们会深深地被他刚毅的人格魅力所感动，今天当我们打开他的童年之窗，我们会发现，那里有许多值得回忆的往事。

二、朗读课文，整体感悟

１、朗读课文。

２、纠正字音。

３、出示思考题：

⑴ 根据文章题目和过渡句，文章可分为哪几部分？

⑵ 作者写了哪些景物？

⑶ 作者在百草园的生活感觉是怎样的？

⑷ 课文两部分的内容是怎样衔接的？表达了作者怎样的思想感情？

⑸ 作者对三味书屋生活的描写选取了哪几个片段？

４、小组讨论，相互合作交流：

讨论明确：可以把文章分成１～８自然，９～篇末两个部分，作者描写的百草园共有１４个景物，声情并茂，动静结合，盎然有趣，是个充满情趣的儿童乐园。

第九自然段是过渡段，起到承上启下的作用，既表达了作者对百草园的眷恋，也反映了过去三味书屋的无可奈何之情，这部分写了先生的性格特点，上课的形式及上课的内容。

三、赏读课文，体验美感

１、赏读课文，出示思考题：

⑴ 你认为写景状物精彩在哪里？为什么会精彩？

⑵ 美女蛇的故事和雪地捕鸟的情节，你喜欢哪一个？

２、作者是从哪些角度来描写景物的？运用了哪些方法？

讨论明确：（学生自由发言，各抒已见）作者分别从形态、色彩、声音、动作等方面进行描写，运用动静结合，虚实结合等方法使得景物生动形象，让读者有身临其境的感觉。美女蛇的故事使百草园笼罩了扑朔迷离的气氛，更具神奇色彩，“雪地捕鸟”中一连串传神的动词的运用，引人入胜，情趣盎然。

四、合作探究

１、质疑：

⑴ 作者为何写贪玩逃学的情节？

⑵ 先生在回答学生提问时为何不高兴，脸有怒色？

２、讨论明确：

描写孩童逃学，上课画画的情节，是从侧面反映教学方式的枯燥以及教学内容的陈腐。

五、课堂小结

首先由学生谈谈学习本课的最大收获？

教师小结：我们一起了解了鲁迅的成长足迹，这段童年生活对他的成长产生过巨大的影响，我们也应保持纯真活泼的天性，激发自己强烈的求知欲望和进取心，热爱自然，热爱生活，把自已培养成为服务社会的有用人才。

六、布置作业

回忆自己的童年趣事，准备好讲给同学听。

从百草园到三味书屋教学教案 篇7

教学目标

1、整体感知课文，理清文章脉络；

2、学习课文细致观察，抓住特点，具体、真切、生动地描写事物；

3、体会作者在文章中表达的感情。

教学重点

1、要求学生了解和学习写景的基本顺序和常用修辞手法；

2、从语言入手，理解课文中的写景和抒情；

教学难点

1、理解作者的思想感情；

2、掌握写景状物的方法

教学过程

一、新课导入

每个人都有自己难忘的童年，童年的歌谣、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年！

二、背景知识

1、作者介绍

鲁迅先生是我们非常熟悉的人。哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？

（文学创作，家庭背景，名言，获得的评价）

2、关于《朝花夕拾》

我们今天要学习的《从百草园到三味书屋》是选自哪里？ 《朝花夕拾》

为什么叫《朝花夕拾》？谁来介绍一下

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时，鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回忆中把青少年时的事情写出来

3、解题

鲁迅的童年有哪些珍贵的回忆呢？

让我们一起来看到这个课题“从百草园到三味书屋”，作者用了介词“从……到……”，大家想一想，我们从中可以获得哪些信息呢？

两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。

写了两个地方，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋

哪位同学来介绍一下百草园和三味书屋分别是什么地方

百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。

三、整体把握

哪些段落是写百草园的呢？

请同学们快速默读课文

明确：1－8段

1、百草园在我心中是什么地位呢？最关键的是哪一个句子？

“但那时却是我的乐园。”

“那时”指什么时候？

2、“乐园”乐在何处呢？请快速阅读课文找出依据来

A、有趣的景物；

B、有趣的故事——美女蛇故事；

C、有趣的活动——雪地捕鸟。

百草园是乐园体现在这三个方面，你觉得哪些方面最有趣呢？

四、品味感悟

（一）有趣的景物

1、 我们来听听第二段的范读录音，请大家一边听一边思考：你认为百草园里哪些景物写得最生动？为什么？

2、 学生自由发言

提示要点：词语方面抓住事物的特点

描写角度方面形、声、色俱全

运用了何种修辞方法。

3、有感情地朗读第二段

4、这一段写了这么多的景物，重点是写哪个地方的景物？

泥墙根一带

用了一个怎样的句式把它们连缀起来?

(不必说……也不必说……单是……就有……)

（1）．“不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么?

菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹

都是静物

（2）．“也不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么?

鸣蝉、叫天子、黄蜂

写的都是动物

由此可见“不必说……也不必说……”是按照什么顺序写的呢？

景物到动物

大家再仔细观察观察，从菜畦到桑葚，在空间高度上有什么变化呢？

从低到高

“也不必说”后，鸣蝉到叫天子呢

从高到低

5、“不必说……也不必说……单是……就有……”中，哪个内容是作者强调的重点？

“单是……就有……”的内容是作者强调的重点。我们来看，泥墙根一带依次写了哪些景物？又是按照什么顺序呢？

从动物到静物

6、用“不必说……也不必说……单是……就有……”这个句式有什么好处呢？

体现有趣的景物很多，

7、能否模仿课文，用这个句式来写一写我们美丽的校园呢

讨论，交流

老师也写了一段，大家来看看

不必说明亮整洁的教室,干净舒适的食堂,气派漂亮的塑胶操场,也不必说优美动听的音乐铃声,精彩纷呈的闭路电视,丰富多彩的课外活动,单是新天地广场一带就有无限风光.

（二）、

1、百草园中还有什么值得“我”“乐”的呢？

冬天雪地捕鸟

2、请同学们默读第7、8两段，填写下表

时间：

条件：

方法：

收获：

经验教训：

3、下面这段话中准确描写了捕鸟的一系列动作。你能否复述一遍呢？

_____一块雪，_____地面，用一枝短棒______一面大的竹筛来，下面____些秕谷，棒上_____一条长绳，人远远地______着，_____鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一______，便_____了。

4、朗读，注意重音（准确生动的词要读重音）

（三）

第一部分除了写百草园的有趣景物，捕鸟，还写了什么？

美女蛇的故事

大家想想，写这个故事有什么好处？

美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩

五、总结

作者把百草园描写得这么有声、有色、有趣、有味， 而实际上百草园是个什么样子呢？

老师找到了一些百草园的照片，大家来看一看，

从照片上看，你觉得百草园真的那么有趣吗？

其实很普通

而且作者在文章中也讲了：其中似乎确凿只有一些野草；这是荒园

1、既然这只是一个只有野草的荒园，为什么作者把它看作是“乐园”，而且写得这么有趣？

明确：作者很怀念在百草园的生活，这是一段无忧无虑的生活回忆是美好的，

2、从中也可以看出童年的鲁迅是怎样一个孩子？好奇，热爱自然

这对他以后的人生道路有没有影响？

3、作者把平凡的事物写得如此生动，在写作方法上有什么特点呢？

生动的语言

清楚的层次

观察地仔细

真挚的感情

六、拓展

其实我们每个人心中都有童年时美好的记忆，鲁迅先生的百草园肯定也勾起了同学们对童年的美好回忆， 能否说说你心中的那个“百草园“那些趣事呢？

七、作业

写一篇随笔《童年趣事》

八、教后感

本次公开课，我选择的是老篇目，我在教学设计时着重考虑的问题就是老篇目新教法，上出新意。我主要从以下几个方面来考虑的：首先，让学生深入了解写作背景。由于预备班的学生接触鲁迅的作品很少，对鲁迅的思想没有深入的了解，我不置了学生上网和参观鲁迅公园收集资料，做关于鲁迅的知识小报。学生们做的很不错，大部分小报都是有质量的，这样学生对本文的背景知识有了较深的了解。第二、我自己也参观了鲁迅纪念馆，观看了百草园和三味书屋的模型，并实地拍了不少照片，这些图片极大的丰富了课件的容量和可感性。第三、我精心准备了课件，使课件不是局限于代替板书，而是真正起到辅助教学的作用。从背景音乐的挑选到动画的选择，从参考图片到幻灯片的配色设计，都作了精心的考虑，使之组成一个有机的整体，与课堂教学融为一体。第四、在课堂中设计一些学生活动，如朗读、讨论、即时造句等，既调动了学生的积极性，也巩固了课堂知识，还使课内知识得到迁移，培养思维活力。

从课堂中看，课前的精心准备体现出了很好的即时效果，从课堂问答和反馈来看，学生思维活跃，思路敏捷，积极性高。但是课后反思，也发现一些不足，比如，课堂节奏把握还不是非常准确，后面的一个问题还可以更深入的探讨和品读，这在今后的教学中要进一步的改进。