语文普罗米修斯教学反思精选(7篇)。

每一位教师都爱生如子，为学生的幸福着想，一名优秀的教师对教案的准备是肯定会花心思的。编写教案是开展教学研究、提高教学研究能力的过程，如果您选择我的“语文普罗米修斯教学反思”我承诺您会得到最好的体验，相信一定会对你有所帮助！

语文普罗米修斯教学反思 篇1

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课的生字新词。

3、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。

一、导入新课。

同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。

板书课题。

齐读课题。

师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。

二、初读课文，学习生字词。

1、范读课文。

听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？

⑴记住字音（包括田字格上的生字）；

⑵认清字形；

⑶查字典或联系上下文理解词义。

⑵指名读，开火车读，齐读。

⑷指名板演。

⑸指名读生字词所在的句子。

5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。

6、指名分节读课文。

三、作业。

1、比一比，再组词。

语文普罗米修斯教学反思 篇2

教学目标 ：

1．读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。

2．学会本课的生字新词。

3．正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。

4．想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。

教学重点、难点：

1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。

1、自由读课文。要求：不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。

2、检查预习情况。

（1）、指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名。

太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯

（2）、联系上下文或查字典理解词意。

3、指名学生分节朗读课文，相机指导朗读长句。

投影片出示长句：

（1）当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。

（2）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。

三、根据提示练习分段。

2、练习分段。

3、每一组读一段课文。

四、精读课文第一部分。

2、学生讨论，引导体会“没有――只好――”中包含的无可奈何。

3、理解省略号的意思，练习用“没有――只好――”接下去说省略的内容。

（没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭……）

1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。

1、练读课文。

2、搜集希腊神话故事。

3、练习用“没有――只好――”写话。

读了课文后，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人？

二、精读课文2――6节。

1、自由读课文2――6节，思考：找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。

2、学生讨论，相机指导朗读这些句子。

（朗读时抓住“决心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“经受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等词，体现出他的勇敢。）

5、品读句子，读出宙斯的心狠手辣。

6、出示句子，辨析感悟：

（1）、他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。

（2）、当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。

B：提问：“决心”和“决定”的意思相同吗？你能联系课文说说不同之处吗？

（“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。

“决定”，对于统管诸神的宙斯而言，惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。）

7、齐读第3――6节，读出两位人物的个性特点。

三、展开想象，练习写话。

1、教师引导：人类没有火的时候是怎样的――引读第一节。有了火以后，人类的'生活有了很大改变――引读第四节。

2、第一和第四节，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。

3、学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话。

（教师下水文：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤；妇女们从山中取来了一捆捆树枝，不断往火堆上添柴；小孩们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大家围着火堆唱啊、跳啊。而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏，只能远远地逃跑了。）

四、读课文第7、8节。

1. 自由读第7、8节，不懂的地方打问号。

3. 你认为赫剌克勒斯是个怎样的人？

4. 练习有感情地朗读，读出人物的个性特点。

五、生字教学。

1、学生自己看生字表，用自己认为最佳的方式认字，教师指导“啄“字的写法。

2、用钢笔描红。

六、作业 。

1、练习写话。

2、有感情地朗读课文。

一、复习检查。

1、听写课后词语，同桌相互批改。

2、指名有感情地朗读全文。

二、指导复述课文。

1、创设情景：出示投影片，片上一小弟弟指着火问哥哥：哥哥，火是从哪里来的？哥哥皱着眉头，一手摸着后脑勺。

3、学生根据问题看课文，练习复述。

4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，练习复述。

三、学生介绍自己收集的神话故事。

四、作业 。

1、比一比，再组词。

语文普罗米修斯教学反思 篇3

本节课我从以下几方面进行了教学：

一、抓住文本空白处，让学生充分联系自己的生活实际，大胆想像，从而丰富学生的语言，使学生更准确地理解文章的内容，提高语言文字的运用能力。

教学中的有几个小细节，就充分利用了文本的'空白，让学生大胆想像：

1、从没有见过火的你，此时得到了火的用处，你最想干什么？用词说话，说句。

2、普被宙斯用铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，他还会遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？听到了什么？可他坚持着不屈服。你想对他说什么？

3、把文中的描述改成人物的语言。

教学中这几处句的训练，犹如一根彩线把学生对课文的理解串联了起来。学生通过这样说的训练，层层深入，步步含情，提升了对文章的理解，对人物的感悟，深刻地反映了学生与文本的对话。

二、在读中引导学生感悟文本，体会人物的内心世界。

自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的途径。课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，要引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。在本次教学中，我采用了多种形式的朗读，让学生在读中体会普罗米修斯的优秀品质。真正走进了文本，走进了人物内心。

教学中由于本人缺乏一定的随机应变能力，导致教学效果还不是很满意，在某些教学环节上还可以设计得更巧妙些，这些有待于以后不断改进。

语文普罗米修斯教学反思 篇4

1、齐读课题，“盗”是什么意思，你见到“盗、偷”字，你心中产生什么样的情感？

2、作者将普罗米修斯与一个偷窃者相提并论，将普罗米修斯置于一个人们所痛恨、人人得而诛之的卑鄙小人的地步，那普罗米修斯是这样一个人吗？他究竟是一个怎样的神？

读课文，四人小组合作讨论完成填空：普罗米修斯是个_____________________的人？并说说为什么。

出示句1：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。

①“天火”就是神话故事中说天火是天上神仙用的火。你们知不知道“天火”是不能偷取的？那么普罗米修斯知道吗？

现在，普罗米修斯要去盗火，就必定会触犯天规。如果你是普罗米修斯，你会怎么想、怎么说？

②把“决心”改成“决定”你觉得好吗？

③看来他真是富有同情心的人。

④为了人类他下定决心盗取天火，这真所谓“明知山有虎偏向虎山行”，这需要多大的勇气呀。让我们用朗读来夸夸他。

a出示句2：普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆地从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。

b哪些词充分体现了普罗米修斯的勇敢和机智？

①你为何在表演是要边躲边盗火？（普罗米修斯很聪明、他很机智这样做不容易被发现）

②盗得天火以后你为何又用手遮掩着、小心地、慢慢地走？（担心火种灭了，一旦火种熄灭，到手的果实就付之东流了，就前功尽弃了）

③“茴香树”意旨偷取的是人间香火，是永不灭绝的火。

1、看到这么奇异的火，你们高不高兴？当人们见到了火种后他们会怎么样呢？你们能想象有火后的情景吗？请你们以小组为单位讨论讨论，可以演演，尽管跳起来，嚷起来，做各种事。

老师采访：现在我来到了“我们有火啦”的模拟狂欢现场，此时这里一片欢腾，大家都在围绕火开展各种活动，我将对此进行采访。

1）、你好，你此时的心情怎样？在着在吃什么呢？味道怎样？（说说吃熟食的好处）

3）、大娘，你好，有火啦，心情怎样？你和孩子们在干什么呢？（说说好）

3、火的用处可真大呀！他给人们带来了文明，带来了希望，使我们人类从野蛮走向文明。从此，人类的文明向前迈进了一大步。我们怎样读好这句话呢？带着什么样的心情来读这段话呢？

（1）出示句子：从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。（交流）

（2）（根据老师手势接读）来，让我们带着高兴的心情读好这段话。

语文普罗米修斯教学反思 篇5

教学目标：

1、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。

2、学会本课的生字新词。

3、正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。

4、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。

教学重点、难点：

1、体会普罗米修斯为了人类不畏xx、勇敢盗火的英雄壮举。

2、有感情地复述课文。

1、自由读课文。要求：不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。

2、检查预习情况。

（1）、指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名。

太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯

（2）、联系上下文或查字典理解词意。

3、指名学生分节朗读课文，相机指导朗读长句。

投影片出示长句：

（1）当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。

（2）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。

三、根据提示练习分段。

2、练习分段。

3、每一组读一段课文。

四、精读课文第一部分。

2、学生讨论，引导体会“没有――只好――”中包含的无可奈何。

3、理解省略号的意思，练习用“没有――只好――”接下去说省略的内容。

（没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭……）

1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。

1、练读课文。

2、搜集希腊神话故事。

3、练习用“没有――只好――”写话。

（学生自由选择一个完成）要求：

读了课文后，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人？

二、精读课文2――6节。wWW.GSM600.CoM

1、自由读课文2――6节，思考：找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏xx的句子。

2、学生讨论，相机指导朗读这些句子。

（朗读时抓住“决心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“经受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等词，体现出他的勇敢。）

5、品读句子，读出宙斯的心狠手辣。

6、出示句子，辨析感悟：

（1）、他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。

（2）、当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。

B：提问：“决心”和“决定”的意思相同吗？你能联系课文说说不同之处吗？

（“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。“决定”，对于统管诸神的宙斯而言，惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。）

7、齐读第3――6节，读出两位人物的个性特点。

三、展开想象，练习写话。

1、教师引导：人类没有火的时候是怎样的――引读第一节。有了火以后，人类的生活有了很大改变――引读第四节。

2、第一和第四节，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。

3、学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话。

（教师下水文：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤；妇女们从山中取来了一捆捆树枝，不断往火堆上添柴；小孩们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大家围着火堆唱啊、跳啊。而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏，只能远远地逃跑了。）

四、读课文第7、8节。

1、自由读第7、8节，不懂的地方打问号。

3、你认为赫剌克勒斯是个怎样的人？

4、练习有感情地朗读，读出人物的个性特点。

五、生字教学。

1、学生自己看生字表，用自己认为最佳的方式认字，教师指导“啄“字的写法。

2、用钢笔描红。

六、作业。

1、练习写话。

2、有感情地朗读课文。

一、复习检查。

1、听写课后词语，同桌相互批改。

2、指名有感情地朗读全文。

二、指导复述课文。

1、创设情景：出示投影片，片上一小弟弟指着火问哥哥：哥哥，火是从哪里来的？哥哥皱着眉头，一手摸着后脑勺。

3、学生根据问题看课文，练习复述。

4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，练习复述。

三、学生介绍自己收集的神话故事。

四、作业。

1、比一比，再组词。

2、将这则神话故事讲给家人听。

本文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏xx、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。为了让学生理解这一重点，攻破文中的难点，我在设计教案的时候注意了以下几点：

1、注重发挥学生主体作用，但并未放弃和削弱教师的主导作用。因为在教学中，学生的自主学习离不开教师的组织、引导和指点。当我自读第一遍课文时，我发现文中的人名、地名较难读，便在初学课文时，将这些词一同出现，指导学生朗读，这样可帮助学生顺利通过初读关。

2、强化朗读，培养语感。新大纲中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特点后，我让学生通过朗读来表现人物的个性，培养学生的语感。通过对“决心”和“决定”两词的辨别，更深地理解人物个性。

3、以关键的问题来突破重点。小学语文教材中蕴含着大量的创新因素，我们要借助教材，改革那种千篇 一律从起点到终点的直线运动教学方法，抓住重点，解决问题。例第二课时教学时，教师问：你觉得普罗米修斯是个怎样的神？（机智勇敢、不畏xx）你能找出相关句子读一读，并表现出他这一个性特点吗？这样的问题，牵住了文章的主线，巧妙地将课文重点突破。

4、新大纲把“丰富语言的积累”列入小学语文教学目的，而学生丰富的语言来自于亲身实践，更主要的是依靠读书，从优秀的范文中间接地获取。因此，在这篇课文的教学中，我注重了以下几方面的语言积累：

（2）练习用“没有――只好――”写一段话，并对不同的学生提出了不同的写作要求。

（3）想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。

教师先写下水文，有目的指导学生习作，帮助学生将话写具体，写生动。

语文普罗米修斯教学反思 篇6

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课的生字新词。

3、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。

一、导入新课。

同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。

板书课题。

齐读课题。

师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。

二、初读课文，学习生字词。

1、范读课文。

听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？

⑴记住字音（包括田字格上的生字）；

⑵认清字形；

⑶或联系上下文理解词义。

⑵指名读，开火车读，齐读。

⑷指名板演。

⑸指名读生字词所在的句子。

5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。

6、指名分节读课文。

三、作业。

1、比一比，再组词。

一、学习第1节。

1、自由读。

2、你读懂了什么？

3、讨论：如果将没有只好换成没有就行不行？为什么？（板书：没有只好）

4、用没有只好造句。

5、这一节最后用了省略号，你能将省略的内容也用没有只好的句式说出来吗？

6、齐读。

1、自读24节。

2、你觉得普罗米修斯是一个怎样的神？

⑴指名读。

⑵你从哪儿看出他极富同情心？

⑶普罗米修斯的勇敢体现在哪儿？

⑷齐读。

4、普罗米修斯是怎样盗火的？

⑴默读第3节，画出你认为重要的词语。

⑵汇报交流，说出你认为重要的原因。

⑶指导朗读。

⑷指名读。

5、细读第4节。

过渡：现在，普罗米修斯已盗取了火种（板书：盗取火种），那么，他是怎样将火种带到人间的呢？

①齐读。

②小心翼翼是什么意思？你能用小心翼翼说句话吗？

③普罗米修斯为什么要小心翼翼？从小心翼翼，我们可以看出普罗米修斯怎样？

⑶火种给人类带来了什么好处？指名读2、3两句。

①指名读。

②没有火，人类的生活和其它动物没有区别，是愚昧的，第1节已经告诉了我们，谁再来说说？

③有了火，人类可以干什么？指名读第2句。

④所以说，（引读）人类文明向前迈进了一大步。

⑤男女生分组读。

（男生读第1节的第2句，女生读第4节的第二句，齐读人类文明向前迈进了一大步）

⑸想象一下，有了火之后，人们欣喜若狂的情景。

指名说。

⑹如果当时你就是他们中的一个，你会怎样赞美普罗米修斯？

指名读评议范读齐读。

三、学习56节。

过渡：我们知道，偷总是形容不好的行为，那么，普罗米修斯为什么不去要火，而是盗火呢？（指名说）

宙斯知道后，有怎样的反映呢？

1、自读56节。

2、你觉得宙斯怎样？

3、再读，划出体现宙斯残暴、心狠手辣的词句。

4、汇报交流。

5、如果宙斯就在你面前，你会怎样跟他说？

7、读这两节时，你的心情怎样？那么，你想用怎样的语气读这两节呢？

分组比赛读。

四、学习78节。

过渡：普罗米修斯为了人类，饱受折磨，我们真难受。那么，他有没有获救呢？

1、指名读第7节。

2、齐读第2句。

3、英雄壮举是指怎样的举动呢？

5、齐读7、8两节。

读完全篇课文后，你有什么体会？

语文普罗米修斯教学反思 篇7

《普罗米修斯》是一篇希腊神话，在第二课时的教学中，为了更好地解决重难点，我采用了先让学生找出受惩罚的原因的有关句子，然后通过指名读、齐读的方式，感悟宙斯的气愤。然后，再找出普罗米修斯受到了哪些惩罚？划出相关句子，学生回答完以后，想象普罗米修斯在接受惩罚的时候会想写什么呢？然后开始指导学生朗读。因为这是文章的重点，在读的时候，采取了不同的方式：指名读、男女生分角色读、齐读。为的是让学生体会普罗米修斯的不屈服，读完以后，我设计了一个问题：普罗米修斯在你心中是怎样的一个人？这个问题的设计，强化了学生对普罗米修斯的认识。学生回答是坚强勇敢，他们还不会用到“不屈服”三个字，为了引导学生去感悟，我带领学生回到前面火神劝说普罗米修斯的'一段话，师生分角色读，读出普罗米修斯的坚定。再结合后面的残酷画面，引导学生用文中的话说是“就是不向宙斯屈服”，体会他不屈服的精神。我认为这样设计，恰到好处地解决了重点和难点。

在课快要结束的时候，让学生来评价文中的四个人物形象：宙斯、火神、普罗米修斯和大力神。这个环节设计很有必要，通过课文的描述，来感知人物形象，学生认识到了宙斯的心狠手辣、冷酷无情，火神的正义、软弱，普罗米修斯的勇敢、正义、不屈服，大力神的正义敢作敢为。

进得去，还要走出来，学生通过本节课，不仅领悟了神话的传奇，更重要的是体会到了普罗米修斯的伟大。