池上教学设计及反思5篇。

课件之家用心创作的“池上教学设计及反思”一定会让您高兴不已，还希望您能从本网页有所收获。一个好老师不会因为学生的人数而降低上课质量，作为教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案撰写是老师自我训练，自我激励的重要工具。

池上教学设计及反思 篇1

﹙一﹚教学内容：

苏教版第八册第21课古诗两首的第一首，《池上》。这首诗是唐代诗人白居易所作。诗中描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。

﹙二﹚教学目标：

根据教材内容、学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情发展出发，我确定了以下目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。

1、教学重点：

①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。

2、教学难点：

①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

②品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。

二、说教法、学法。

1、教法：古诗教学要着眼与培养学生感知语言的能力，强调以读为本，通过组织生动活泼、科学有效的朗读练习，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感，体会用意。因此，我运用了以下教学法：读书指导法，观察法，启发式教学法，以读代讲法，品味语言、畅谈感受、诵读体会法、讨论法等。

2、学法：在课堂上，学生多读古诗，并按自己喜欢的方式自学，去理解古诗、学法去品味语言、畅谈感受，体会诗人的情感。指导学生采用自读—自悟—合作讨论—想象—交流的学习方法。

三、说教学流程。

﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。

1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。

2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是《池上》。﹙板书课题﹚

诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

﹙二﹚、初读感知，了解大意。

1、布置初学。

要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。

读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。

看一看—－观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。

说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。

写一写——写出诗意美的感受。

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。也叫紫萍或水草。

小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。

设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。

⑴学生练读。

⑵评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。

⑴提出问题。

读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么？愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗？

⑵学生练说。

⑶教师引导指点。

①“偷采白莲回”“不解藏踪迹”等。

②诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象，通过他的动作、细节，表现了纯真美好的童趣。

⑴提出问题。

写下自己对诗的感受和理解，要求有自己的体会。一两句也行/

⑵交流评价。

设计理念：在这一环节的教学活动中，我以学生的自主、合作、探究为主要形式，让学生在读中产生独特体验和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中阐述自己的见解。读、说、想、写贯穿整个环节。

在熟练朗读的基础上背诵，在诵读中进一步体会古诗的美。

1、背诵《池上》，并默写。

2、用自己的话把诗的大意写出来。

3、发挥想象力，为《池上》配上一副画。

池上教学设计及反思 篇2

教学分析：

《池上》是一年级下册第六单元12古诗二首第一首。

本诗的主题是感悟天道，任性自然，白居易通过描写家中少女调皮贪玩，偷采白莲一事，歌咏了小娃的天真，赞美了生命的活泼生机。

用读诵和吟咏替换传统的朗读，经过反复读诵和吟咏让学生体会古诗的语言美，画面美和情感美。

借助注释，插图；联系生活实际；讲故事，表演等。

1、由《赋得古原草送别》的吟诵，谈到“小草”顽强的生命力。引出诗人白居易的故事。

2、介绍白居易（顾况戏乐天，西湖修水利，退休修整庭院；代表诗作——热爱生活，有一双发现美的眼睛）引出《小池》，介绍白莲（唐朝时候白莲在北方十分稀少，白居易从南方移植了一些，因此非常珍爱。看图说感受，引出“纯净美好”的意思。

（设计意图：联系已知所学内容与本课所学建立联系，用吟咏的方式引入唤起学生的吟诵体验与知识）

2、读诵全诗，说一说诗意。

替换式：用读诵替换朗读便于学生接受，也可以更好地听清楚平上去入的声调变化。

理解古诗大意和创作背景，再次读诵全文。

小娃是白居易家中的少女，她十分喜爱白莲，瞒着作者偷采白莲，还不知道掩藏自己的踪迹，作者正是被她的天真无邪逗乐了。从吟咏录音中也可以感受出白居易对小娃的慈爱之情。

1、利用吟咏文字谱，读好诗文的高低长短。听吟咏音频结合理解感知诗歌意象。

让学生找一找本诗的韵是什么，圈出回开两个字，由韵母“ai”引向全诗的基调，即开阔开朗之感

（设计意图：了解感知诗的押韵，了解相关知识，感受押韵所带来的情感体验。）

“小心思，顽皮”

“偷采”“不解一道”

表演偷采的画面，并说一说心里在想什么。

(设计意图：帮助学生积累意象典故，可以更好地理解诗歌的内容，准确地进行读诵或者吟咏)

白居易正是看到家中小娃对白莲的喜爱，由此发出了对生命活泼美好本真的赞美与欣赏

利用身体手势边吟咏边展现出自己对诗的理解。

安排学生分别扮演小娃、白莲、浮萍，同时一部分学生做手势吟咏。

（设计意图：旨在帮助学生借助声音和肢体语言更深入地理解诗歌所表达的感情，理解诗人当时的心境）

由白居易的另一首诗《观游鱼》引出：说一说校园里的小菜园。你是怎么观察的？当你看到小小昆虫，看到美丽可爱的小花小草，你会怎么做呢？

作为同样是纯真可爱的小少年对于大自然中美好的事物，我们都是如此的珍视喜爱，那对于我们身边的人就更应给予同情和关怀，希望我们可以真爱自然中的生命，发现身边的美好用心记录用爱滋养。

1、课前引入部分介绍诗人以及作品内容过多，耗时过长。应当更简洁些。可以把《钱塘湖春行》的介绍安排到下课前的总结与拓展部分，正好把“发现身边的美，热爱生活”的主题进一步发掘出来，生发开去。

2、利用多媒体展现荷花的美，突出白荷花的纯净美好，教学效果很好。

3、用吟诵的方式，现场表演的方式体会诗歌情感意境。趣味性强，学生参与度高，入情入境，效果不错。

备注：

这是一节偏重于古诗文基本知识的吟诵教学课。（特别是格律诗的声韵知识。）

复习吟诵规则：一二声平三四仄，入声归仄很奇特。平长仄短，平低仄高。

池上教学设计及反思 篇3

1、近义词：立-站踪迹-足迹细-小

2、藏cáng（藏身）zàng（西藏）

3、四、多音字

4、映竹无人见，时闻下子声。

5、《池上》就是这样一首描写一种平凡生活的小诗。诗人以他特有的通俗风格，将小景写得可爱、可亲、可信。

6、不解藏踪迹，浮萍一道开。

7、池上【白居易】

8、诗写出了小孩的贪玩与天真表达出作者观察生活，喜爱生活的感情。

9、小孩得意忘形地大摇大摆划着小船回来，小船把水面上的浮萍轻轻荡开，留下了一道清晰明显的水路痕迹。诗人以他特有的通俗风格将诗中的小娃娃描写得非常可爱、可亲，整首诗如同大白话，富有韵味。

10、其一：两个僧人坐着下围棋，竹树树阴遮盖了棋盘。再无他人能在竹林外见到他们，人们在竹林外的话可以听到两位僧人微小的落子声。

11、《池上》白居易

12、不解①藏踪迹，浮萍②一道开。

13、《池上》是由唐代诗人白居易所创作的诗歌，诗人以他特有的通俗风格将诗中的小娃娃描写得非常可爱、可亲。这首诗写一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣。

14、反义词：藏-露细-粗爱-恨闭-开

15、《池上》表现了孩童的天真幼稚、活泼淘气。这首诗主要写一个小孩儿偷采白莲的情景。诗人在诗中叙述一个小娃娃生活中的一件小事，准确地捕捉了小娃娃那个瞬间的心情，小主人公的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。

16、翻译：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。

17、【注释】①解：知道。

18、《池上》原文

19、“角”读音jiao三声，组词：牛角，读音：jue二声，组词：角色

20、古诗《池上》全面刻画了一位天真幼稚、活泼淘气的小孩形象。莲花盛开的盛夏，小孩偷偷瞒着大人，撑着一条小木船，去荷塘兴高采烈地采白莲花玩，嬉闹的愉悦让他忘记自己是偷偷瞒着大人去的，不懂得隐藏自己的踪迹，采摘完后，得意忘形地大摇大摆划着小船回来。

21、《池上》简介

22、唐·白居易

23、赏析：这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。

24、白居易(772--846)，唐代诗人，字乐天，号香山居士，祖籍太原[今属山西]。到了其曾祖父时，又迁居下邽（音guī）（今陕西渭南北）。白居易的祖父白湟曾任巩县[河南巩义]县令，与当时的新郑[属河南]县令是好友。见新郑山川秀美，民风淳朴，白湟十分喜爱，就举家迁移到新郑城西的东郭宅村（今东郭寺）。唐代宗大历七年正月二十（公元772年2月28日），白居易在东郭宅降生了。武宗会昌六年(846年)八月卒于洛阳[属河南]，享年75岁。著有《白氏长庆集》七十一卷。晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公。在文学上积极倡导新乐府运动，主张文章合为时而著，诗歌合为事而作，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，对后世颇有影响。是我国文学史上相当重要的诗人。元和时曾任翰林学士、左赞善大夫，因得罪权贵，贬为江州司马，晚年好佛，又自号乐居士。他一生作诗很多，以讽喻诗为最有名，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。叙事诗中《琵琶行》、《长恨歌》等极为有名。

25、“藏”读音cang二声，组词：藏身，读音：zang四声，组词：西藏

26、池上二绝

27、池上作者白居易

28、小娃撑小艇，偷采白莲回。

29、露lù(露珠)lòu（露面）

30、拓展知识

31、小池作者杨万里

32、《池上》这首诗的意思是：一个小孩撑着小船,偷偷地采了白莲回来。他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍都向着两边，留下了划船的踪迹。该诗是唐代白居易的一首诗。池上原文是：小娃撑小艇，偷采白莲回。　不解藏踪迹，浮萍一道开。

33、【解析】通过描写小孩子偷采莲的情景，既写了景物，又写了事件，有动作描写，也有景物描写。描绘出一幅小儿夏天采莲的景象，描绘十分生动形象，好似就发生在我们眼前，突出了小孩子天真无邪，可爱顽皮的性格特征和形象。

34、其二：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。

35、“露”读音lu四声，组词：露珠，读音lou四声，组词：露面

36、②浮萍：池塘里的水草。

37、【译文】一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。

38、六、近义词

39、角jiǎo（牛角）jué（角色）

40、小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。写一群顽皮的小孩子偷偷采莲回来的情景。

41、山僧对棋坐，局上竹阴清。

42、池上古诗的翻译：

43、《池上》主要描绘了孩子天真可爱，活泼顽皮的形象。

44、多音字：“解”读音：jie三声，组词：理解，读音：xie四声，组词：解池，读音：jie四声，组词：押解

45、泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。写了初夏小池的景色。

池上教学设计及反思 篇4

教学内容:义务教育课程标准实验教材小语第三册

教学背景:这是百花园一中的背一背,这一题型安排一些浅显易懂的古诗,让学生积累语言,培养语感,加深文化底蕴.

教学实录:

师:同学们能自己解决字词难关,已经熟读成诵了,真了不起!请你们再读一读这首诗,边读边想象画面.

生自由诵读

师:告诉老师,你看到了什么画面

生:我看到了一个小娃娃撑着小艇.

师:小艇是什么呀

生:是小船.

生:我看到这个下小娃娃偷偷采了一朵白莲花.

生:我看到水池里有许多浮萍.

师:浮萍是怎样的

生:浮萍是浮在水面上的一种水草,很多很多,连成一片.

师:当船从水面上划过时-------师稍做停顿

生:会把浮萍冲开.双手一划,做冲开状

师:就留下了一道长长的水路.浮萍一道开说的就是这个意思.

反思:对于低年级学生来说,他们对古诗意境的想象只停留在文字表面,而文字外的画面一下子却想象不到,老师应在关键处加以点拨,激发学生的情感体验,挖掘教材内涵.

师:你们还能想象到什么

学生陷入沉思状态

师:我们回头看看课题,在夏天,池上会有什么

生:恍然大悟有荷花,开得很漂亮的荷花!

生:还有荷叶,很多很多的荷叶.

师:我们学过一首古诗,是描写夏天池塘景色的,谁记得

生:是江南.

生齐背

师:莲叶何田田就是形容荷叶茂盛的样子的.你们能不能用自己的话来说一说荷花池的景色

生:圆圆的荷叶碧绿碧绿的,像一把把小伞.

师:密密的荷叶间有什么

生:有一朵朵漂亮的荷花,还有花骨朵.

师:一朵朵能不能换一个词想想荷花下面的茎.

生沉默.

师:这里用一枝枝更合适,因为荷花的茎上没有叶子,直直地挺立着,显得细长细长的,所以人们喜欢用亭亭玉立来形容荷花的美丽.谁能把这句话说得更美一些

生:密密的荷叶间挺立着漂亮的荷花,亭亭玉立,真美丽呀!

生:洁白的花朵散发出一阵阵香味.

生:蜻蜓和蝴蝶被吸引住了,停在花瓣上,舍不得离开.

生自由发言

反思:这是一次说话训练,让学生用自己的话描述想象到的莲叶何田田的美好景象,唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情,抓住教学中的契机,有针对性地安排说话训练,旨在引导学生入情入境.但不知这个弯是否拐得太大了.（WWW.BijiaogAo.coM 笔稿范文网）

师:嗯,我仿佛也闻到了荷花的清香!做陶醉状那莲蓬清香嫩滑,味道香甜,这么热的天,要是能吃上一个,该多爽哪!

生:老师,莲蓬是什么呀能吃吗

师:当然可以吃啰,那可是夏天解暑的好东西.是长在荷花花瓣中间的那种圆锥形的果实.花瓣落了之后,莲蓬中间的莲子就慢慢成熟了.

生:哦,我明白了,那小娃娃偷采白莲是要摘莲蓬吃呀!

师:对呀,是不是很可爱

生:老师,你为什么说他可爱是不是说他偷采白莲很可爱

师:为什么他偷采白莲还说他可爱呢

生:因为他是贪吃才去偷采白莲的.

师:这种偷不可恶吗

生:不可恶.

师:小时偷针,大了偷金,可不能偷东西呀!虽说是偷采白莲,可这也不太好吧

生:就是不可恶,我觉得很可爱.

生笑

师:这种偷是很多小孩都会做的一种恶作剧和顽皮之事,算不上偷东西.大人见了也不会生气的.你们有没有做过类似的事情

生:做过.我没洗手,就偷菜吃.

生:妈妈买了生日蛋糕,说要等到吃晚饭后才能吃,可还没等到吃晚饭,我就偷吃了.

师:女生爱美,偷偷用妈妈的口红;男孩顽皮,趁大人不主意,偷吃零食.是不是都有这样的事

生大笑,议论纷纷

师:因此,诗人在这里用偷,是要表达对小娃娃的---

生:对小娃娃的喜爱.

师:对,在诗人的眼中,小娃娃纯真可爱,天真无邪.诗中还有哪些句子表现了小娃娃的可爱

生:不解藏踪迹,浮萍一道开.

生:小娃娃以为别人不知道,其实别人早就发现他了.

师:是呀,小娃娃哪里知道,小船冲开的一道水路就已经暴露了他偷采白莲之事.说不定诗人早就看在眼里,正站在一旁乐呢!

反思:这一教学环节,不仅检测了学生对文的理解和感悟,也从道的角度巧妙地教育了学生,做到了文道结合,却不着痕迹.但是,这里有两处不妥:一是偷采白莲为何,课后有学生提出,也有可能是喜欢白莲,所以要偷采白莲.这也是一种合理的说法.二是说小娃娃很可爱,这种观点经老师的口说出,学生就会先入为主,而不会多加思索.应让学生自己感悟,或许有不同的见解,或许对可爱的理解会更透彻.

师:诗人看到了这一幕,觉得很有童趣,于是写下了这首诗.

生:不,老师,应该是念出了这首诗.

师:对,是随口吟出这首池上

师生一同吟诵

师:现在请同学们闭上眼睛,听老师读诗,再一次想象画面.

师读

生:老师,我脑中就像放电影一样,好象真的看到了小娃娃偷采白莲回,不过,不是一个小娃,而是两三个.

师:这是极有可能的,这样更让人觉得有趣了.同学们,能不能把你们脑中的电影说给大家听一听看看这偷采白莲图会有几种版本最好有题目.

学生小组合作:编故事,表演略

反思:此处教学留白极大地调动了学生的积极性,在团结协作,互相启发的活动过程中,开拓思路,发展创造性思维.放电影,编故事,既强调文本阅读中的共性,又诊视极具个性的独特见解和阅读感受.

这是百花园中的古诗,旨在激励学生自主积累.教师可引导学生用学过的方法自主学习,不必做过多的讲解.但是,在教学中应遵循以学生为本的宗旨,因此,教学时间比原定时间延长.在教学中,重视学生的思,品,悟,引导学生入情入境,吟诗炼字,拓展延伸,提高学生的语文素养.凭着对教材的挖掘和教学的敏感,抠出偷这个关键字,引发可爱和放电影,编故事的话题,笔者认为是本节课的亮点.

池上教学设计及反思 篇5

小娃撑小艇，偷采白莲回。

一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。

他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。

浮萍：水生植物，椭圆形叶子浮在水面，叶下面有须根，夏季开白花。

据《白居易诗集校注》，这首诗作于大和九年(835年)，时任太子少傅分司东都洛阳。一日游于池边，见山僧下棋、小娃撑船而作此组诗。

这首诗写一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣;而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。

从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣;而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。诗人在诗中叙述一个小娃娃生活中的一件小事，准确地捕捉了小娃娃瞬间的心情，勾画出一幅采莲图。

诗人在诗中叙述一个小娃娃生活中的一件小事，准确地捕捉了小娃娃瞬间的心情，勾画出一幅采莲图。莲花盛开的夏日里，天真活泼的儿童，撑着一条小船，偷偷地去池中采摘白莲花玩。兴高采烈地采到莲花，早已忘记自己是瞒着大人悄悄地去的，不懂得或是没想到去隐蔽自己的踪迹，得意忘形地大摇大摆划着小船回来，小船把水面上的浮萍轻轻荡开，留下了一道清晰明显的水路痕迹。诗人以他特有的通俗风格将诗中的小娃娃描写得非常可爱、可亲，整首诗如同大白话，富有韵味。

莲花盛开的夏日里，天真活泼的儿童，撑着一条小船，偷偷地去池中采摘白莲花玩。兴高采烈地采到莲花，早已忘记自己是瞒着大人悄悄地去的，不懂得或是没想到去隐蔽自己的踪迹，得意忘形地大摇大摆划着小船回来，小船把水面上的浮萍轻轻荡开，留下了一道清晰明显的水路痕迹。诗人以他特有的通俗风格将诗中的小娃娃描写得非常可爱、可亲，整首诗如同大白话，富有韵味。他的长篇叙事诗，将所叙事物写得曲折详尽、娓娓动听，饱含着诗人自己的情感。同样的，他的诗中小品，更通俗平易。

他的长篇叙事诗，将所叙事物写得曲折详尽、娓娓动听，饱含着诗人自己的情感。同样的，他的诗中小品，更通俗平易。《池上二绝》就是这样一组描写一种平凡生活的小诗。诗人以他特有的通俗风格，将两个小景写得可爱、可亲、可信。

白居易是一位擅长写叙事诗的大诗人。他的长篇叙事诗，将所叙事物写得曲折详尽、娓娓动听，饱含着诗人自己的情感。同样的，他的诗中小品，更通俗平易。《池上二绝》就是这样一组描写一种平凡生活的小诗。诗人以他特有的通俗风格，将两个小景写得可爱、可亲、可信。