影子教学设计及反思汇总(9篇)。

用千百倍的耕耘，换来桃李满园香，身为新老师，应该为自己的教案进行详细的规划。写教案是备课的一个重要环节，可以让老师理清上课思路，一份好的教案写多少字合适呢？经过编辑的不断调整和修修改进这篇“影子教学设计及反思”更加含蓄，敬请浏览本文内容！

影子教学设计及反思(篇1)

〖活动目标〗

1.获得影子的新知识。

2.感受影子的奇妙和有趣。

3.发展主动探索的能力。

二年级的学生对影子并不陌生，但缺乏更深层的认识。因此，通过与影子做游戏、测量影子等活动，能让学生直观感受影子，产生探索影子的兴趣。同时，在活动中应注意引导学生学科学、爱科学、用科学，养成良好的科学素养。让学生体验在生活中学习科学的乐趣，发展他们的主动探索能力，力求让学生在活动中去感受、去发现身边的科学。

（二）物质资料准备米尺。

〖活动时间〗

2课时（第一课时在室外，第二课时在室内）。

1.活动导入。

师：今天我给大家出个谜语，请你们猜一猜：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头。太阳光下伴你走，一到黑处就分手。

师：你说得真好！在明媚的阳光下，你看到自己的影子了吗？

师：既然影子是我们的好朋友，那就和它一起做个快乐的游戏吧！在游戏过程中大家好好观察影子，看看谁的发现多。

2.分组做“踩影子”、“玩手影”等游戏。

3.初步认识影子的特点。

师：刚才大家和影子玩得真开心，那在游戏当中你有什么发现？

生2：我的影子会动，它老跟着我！我跑得快，它也跑得快；我跑得慢，它也跑得慢。

师：看来大家的发现还真不少，在日常生活中关于影子你还有什么发现？

生：晚上我从路灯下走的时候，影子一会儿在前，一会儿在后；一会儿长，一会儿短。

生：放暑假的时候，有一天上午我和同学在树阴下玩球，下午再去的时候，那儿就没有树阴了，树阴转到别处去了。

师：太阳转，树阴的方向也就跟着变了。看来影子的方向是会变化的。

师：是真的吗？我们用什么方法来证明你的说法正确呢？

生1：太阳照着你的时候看看它的方向，然后把影子画下来，量量长短。

生3：刚才×××说用步子量，我觉得这个方法也可以。

师：对，这个方法测量更准确！老师发给各组一个米尺，让我们亲自测量一下，看看太阳和影子的变化有什么关系。

生1：先找到一个位置，站直。让我们组的同学帮我量。

师：还要看准读数，及时记录。请小组的同学互相合作，量一量自己的影子有多长，同时观察并记录影子的方向。

2.学生分组测量、记录，教师巡视指导，了解测量情况。

3.教师布置中午及下午的测量任务。

师：刚才大家已经学会了测量影子，并记录了上午测量的结果。请各组中午11点半和下午4点钟的时候再站到原来的位置上，面朝同一个方向，测量影子的长度及方向，并把结果再记录下来，看看在一天当中影子是怎样变化的。那么在日常生活中，你发现影子除了方向和长短变化外还有其他变化吗？

生： 有一天晚上我在路灯下玩儿，突然一个大黑影从我头顶一闪，吓我一跳！我一看是只蛾子在灯上晃呐。蛾子本来挺小的，为什么影子却那么大呢？

师：看来影子还有大小变化呢！那回家后我们就做一个观察影子大小的实验：用手电筒或台灯做光源，再选择一个物体。自己设计实验方法，观察它的影子会不会有大小的变化。下节课我们一起交流各组的发现。

1.汇报观察结果。

师：太阳与影子的变化有什么关系呢？让我们用事实说话。各组把你们的结果说一说吧。

其他组汇报测量结果。

生1：中午的影子最短，上午和下午的影子比中午的长。

师：这就说明了影子在一天当中是有长短的变化的。

生3：我看到上午、中午、下午的影子都不在同一个方向。

师：那测量结果说明影子的方向和长短是随着什么变化而改变的？

师：对，由于太阳在天空中的位置是不断变化的，阳光下物体影子的长短和方向都会随着而变化。看来同学们在观察中学会了发现。

学生用手电筒做光源，用手指在电筒前移动，离电筒近时影子变大，离电筒远时影子变小。

学生把铅笔立在桌上，把手电筒对准铅笔，手电筒靠近铅笔，影子变大，手电筒离铅笔远，影子变小。

生3：老师，我是在灯下做的实验，我把一本书放在离灯近的地方，书的影子就大，书离灯越远，它的影子越小。

师：影子是我们形影不离的好伙伴，它可以帮我们解决很多问题呢！你知道它能帮我们做哪些事吗？

生1：太阳照着靠窗坐的同学，拉上窗帘有了影子就不晒了。

生2：妈妈出门总要打伞，有了伞的影子她就不会被太阳晒黑了。

生3：夏天我和伙伴儿在大树的影子下面玩儿，就不觉得热了。

生5：影子可以帮我们看时间。我在肯德基吃东西时得到了一个玩具叫日晷表，它就是靠影子的变化来看时间的。

师：日晷是我国古代人民发明的一种计时工具。早在2 000多年前，人们就发现阳光下物体影子的移动是有规律的，根据这一规律制成了日晷，就像表一样可以看时间了。大家看，我国古代的劳动人民多么富有智慧呀！有兴趣的同学课后也可以查找一下相关资料。

师：看来影子给我们的帮助可真不小，但是它也有不受欢迎的时候。比如医生给病人做手术，灯光下的影子会给医生带来不便，于是人们便发明了无影灯。这说明只有会思考、会动脑的人才会让影子成为你真正的好朋友。请大家课后解决这样一个问题：晚上做作业时，台灯放在什么位置最合适呢？同学们在家里动手试一试。

〖教学反思〗

上课伊始，我让学生猜了一个小谜语，这使学生一下子就对影子产生了探知的兴趣。我知道，影子对于七八岁的小学生而言是非常熟悉的。但就是因为过于熟悉，很少有人去注意它、探究它。因此我又设计了快乐的影子游戏，学生可高兴了，他们尽情地和影子一起玩，在玩中自然地发现了影子的特点。在测量影子的活动中，我让学生自己想办法，使他们学会用集体的智慧解决问题，减少错误尝试。学生纷纷献策，想出了好办法，使我不禁对他们刮目相看。这比以往的一些活动中教师牵着学生鼻子走的效果好多了。在这两堂课中的每个环节里，我都注意引导学生从自己的生活想开去，教会学生留心观察身边的事物。看着他们快乐的样子，我想，只有真正放手让学生自主活动，自主探究，教师做活动的引导者，才能使学生在快乐中探究，在探究中思考，在思考中获得新知。

影子教学设计及反思(篇2)

一、活动目标

1、初步感知影子与光的关系，发现有光的地方才有影子，获得有关影子的具体经验，

2、尝试用多种方法感知影子的特征，体验与同伴合作探索的乐趣。

3、引导幼儿对探索影子产生兴趣，培养幼儿细致的观察能力和语言表达能力。

4、能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。

5、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。

二、活动准备

1、空间较大的暗房和室外活动场地；选一个晴朗的好天气。

2、录音机、音乐磁带；布娃娃、粉笔。

三、活动过程

（一）引导幼儿初步感知影子与光的关系，激发幼儿的探索兴趣。

1、在暗房玩和影子捉迷藏的游戏

（1）引导幼儿说一说在哪里见过影子？为什么会有影子？

（2）引导幼儿在暗房找影子：先不开灯——没有影子

开灯———有影子

教师开灯、关灯，幼儿玩和影子捉迷藏的游戏，知道有灯光的地方会有影子。

（3）听《我爱我的小动物》音乐做手影游戏。

2、在阳光下玩"找影子"的游戏，引导幼儿寻找阳光下什么东西有影子，幼儿结伴探索并讲述自己的发现

教师小结：有光的地方就有影子。

（二）引导幼儿进一步探索影子的特征，并讲述自己的发现。

1、创设游戏情景，引出探究问题。

（1）在阳光下观察自己的影子是怎样的？

A、幼儿在阳光下站立不动，观察影子的形状、颜色。

B、幼儿在阳光下不断变换动作，观察影子的形状、颜色。

教师小结：影子是黑色的，它的的形状会变；影子是跟着我们的，你走他也走，你停它也停。

2、比较娃娃和它的影子的不同。

布娃娃漂亮——金色的头发、花裙子、大眼睛。 布娃娃的影子不漂亮——黑黑的、看不清它的大眼睛、也没有花裙子......

3、观察比较自己和自己影子的不同。

教师引导幼儿边观察边讲，如：我衣服上有扣子，影子上没有；我头上有汗，影子上没有......

教师小结：影子是黑色的，它只是一个轮廓，有好多东西在影子上看不到。

（三）通过幼儿之间合作画影子，进一步感知影子的特征，体验合作探究的乐趣。

1、幼儿互相合作，摆自己喜欢的造型画影子。

2、找一找，阳光下还有哪些东西有影子，帮他们画影子，如：书、玩具、楼房等。

教师小结：有光的地方就有影子，影子只是一个物体的轮廓，但影子很有趣，会变、会动。影子是我们的好朋友。

（四）游戏"踩影子"：幼儿自由结伴，互相追捉玩踩影子的游戏，进一步丰富有关影子的具体经验。

活动在有趣的游戏、欢乐的气氛中结束。

活动延伸

1、找影子：找一找，还有什么地方、什么东西有影子。

2、教师或家长给幼儿提供绳子、布、透明胶、椅子、纸等物品，引导幼儿试一试，能不能把自己和自己的影子分开？

3、画影子：请幼儿分别把早上、中午、下午的影子画下来，比一比，影子的形状、位置有什么变化？

活动反思：

幼儿科学活动生活化、游戏化以及“做中学”的理念能较好地在本次活动得到体现。

1。选材内容的生活化。教师抓住随时捕捉到的影子这一教育资源，和孩子们寻找不同的影子，一起和影子游戏，从而共同探索影子的变化与事物间的联系，继而了解影子与人们生活的关系。

2。教学活动的游戏化。本活动教师很好地把握了幼儿的兴趣点，运用游戏这一幼儿特有的、最有效的学习方式，以丰富而又有趣的游戏情节贯穿整个活动，和影子跳舞、玩手影、找小动物影子、演皮影等游戏环节，让孩子在玩中观察、探究影子的产生、影子变戏法的秘密等问题，在多次的游戏体验中，获得关于影子现象产生和变化的丰富经验。

3。教学手段的多样化。幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的探索兴趣和探索欲望。活动中教师通过提供丰富的材料，利用充足的时间，让孩子们去观察，去操作，去发现，充分调动了幼儿学习的积极性，满足了幼儿对影子的好奇心理，培养了幼儿观察、比较，主动探究的能力。

影子教学设计及反思(篇3)

教学目标：

1、学生能认识本课10个生字，写好本课7个生字。

2、学生能读懂课文，学习用“一会儿……一会儿……”练习说话。

3、学生初步了解影子的变化。

4、培养学生善于观察的好习惯。

教学重、难点：

重点：学生能认识本课10个生字，写好本课7个生字。学生能读懂课文，学习用“一会儿……一会儿……”练习说话。

难点：学生初步了解影子的变化。培养学生善于观察的好习惯。

一只小黑狗，沉默不开口。

你停他也停，你走他也走。

谁知道影子有什么变化呢？丁丁发现自己也有影子，而且还变来变去的，很有趣。我们一起来看看好吗？

1、自读课文，标出不认识的生字。

2、听教师范读，要求听清楚字音。

3、同桌互相听读课文，遇到障碍互相帮助。

4、小组内学习要认识的字，组长做好记录。

5、教师出示字卡，巩固识字。

6、展示读课文，师生共同评价。

三、学文解趣，点燃火花。

1、学文。

丁丁说自己的影子很有趣，你认为呢？你从哪些地方能看出来影子有趣呢？

一会儿这样，一会儿那样，变得真快，能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？

你们还知道那里有影子？我们在阳光下看到的影子是怎样的？

在阳光或灯光下做影子游戏，并记下影子变化。

影子教学设计及反思(篇4)

活动目标：

1.练习在一定范围内追逐躲闪跑。

2.能观察同伴的位置并及时调整自己的动作追逐或躲闪。

3.对影子感兴趣，愿意和同伴一起玩“踩影子”游戏。

4.提高动作的协调性与灵敏性。

5.鼓励幼儿积极参与游戏，体验游戏带来的快乐。

活动准备：

选择有阳光的天气开展活动。

活动重难点：

1.重点：练习在一定范围内追逐躲闪跑。

2.难点：能观察同伴的位置并及时调整自己的动作追逐或躲闪。

活动过程：

1.热身活动，为游戏做准备。

师：请你观察观察自己和小伙伴的影子,它是什么样的?

师：我们一起跟着音乐玩“与影子一起跳舞和“影子变变变”游戏吧! 引导幼儿充分活动身体各部位。

2.组织幼儿玩“踩影子”游戏，练习在一定范围内追逐、躲闪跑。

(1)介绍游戏玩法:幼儿两人一组，一个人踩影子，另一个人躲,练习在一定范围内追逐、躲闪跑。

讨论:怎样才能踩到别人的影子?怎样才能不让别人踩到影子?

(2)提高游戏难度,引导幼儿多人玩“踩影子”游戏。

可先由教师当踩影子的人，引导幼儿练习四散躲闪跑，待幼儿熟练掌握后,请 1-3 个幼儿当踩影子的人继续游戏，被踩到影子的幼儿与踩影子的幼儿互换角色，游戏重新开始。

3.放松活动，组织幼儿玩“影子造型”游戏。

师：刚才玩累了吗?那请你停下来休息休息。

引导幼儿自己或与同伴合作,创造性地用身体动作表现不同动物，也可用手影表现，自由放松身体各部位。

教学反思

影子是幼儿生活中司空见惯的自然现象，但却又是最易让幼儿忽视的，因为幼儿的观察是无意识的，我们应该将幼儿无意识的观察与教师有意识的引导结合起来，走出教室，融入自然，关注幼儿生活，才能引起幼儿的极大学习兴趣。

影子教学设计及反思(篇5)

一、教材分析本文文句浅显易懂，是一首充满童趣的儿童诗。

作者用儿童化的语言，讲述了孩子们眼中的“”现象。如“”常常伴随我们的左右，就像常跟随我的小黑狗，我的好朋友。

学课文时，应鼓励孩子大胆地提问，学了课文，也应鼓励学生继续提出问题，从而激发学生有意识地观察生活，培养他们的探究精神。

“我会写”中的三个生字“飞、马、鸟”中，笔画“竖折折勾”是一个难点。教师应强调这是一个一笔写成的笔画。

“我会说”，是用“我的面是（）”来介绍同学，只要分清方位，应不成问题。教师可利用拍手操进行方位强化练习。

二、预设目标1、能流利、有表情地朗读、背诵课文。

2、会正确认读“影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”，会正确书写“飞、马、鸟”。认识新笔画“竖折折勾”和4个新偏旁“三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头”。

3、通过对“”现象的研究，激发学生观察生活中事物的兴趣。

三、教学时间2课时

四、课前准备将四盏灯挂在教室四角，课件。

1能流利、有表情地朗读、背诵课文。

2能正确认读课文中的生词。

3通过对“”现象的研究，培养学生探究问题的意识。

组织学生玩踩的游戏，并让他们说说玩后的感受。（正音：影yǐng子）

1有个小朋友，他也仔细观察了自己的，还写了一首小诗，想不想听听？师背诵课文。哪句话你觉得很有趣？

根据学生回答正音。常常（cháng）、跟（gēn）着（zhe）、朋（péng）

2比比谁先背出来。用各种形式练习背诵。

3试读课文。

（预设：A为什么会有时在前，有时在右，有时在左，有时在右？

挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式（如读读书、或利用教室四周的灯观察观察自己的），进行研究。

（四）理解的基础上再次有表情地朗读课文。

教学要求：

1能正确认读“影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”，会正确书写“飞、马、鸟”。认识新笔画“竖折折勾”和4个新偏旁“三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头”。

1各种形式认读词语。

2分开词语，各种形式认读生字。

3偏旁显红，看看哪些字的偏旁，你已经认识了。

以五人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。

如：我的前面是马字，一匹马的马；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飞字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟。……

如果有说错的小组成员可及时纠正，比比谁说的又快又对。

1教学新笔画“竖折折钩”。

2学生根据书上的笔顺自学笔顺。

3交流自学成果，并做小老师提醒小朋友哪些地方不要写错。

4写字练习，提醒学生写字姿势要正确。

1激趣：学了课文之后，你还有什么有关的问题想研究（或教师提问）？

什么时候很清楚，什么时候很模糊？

2引导探究：希望同学们课后再去研究研究，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。

影子教学设计及反思(篇6)

1.对影子有探索、发现的兴趣。

我校地处城乡结合部，是一所农村小学。学生课余生活相对比较单一，因此获取知识的途径也有限，知识面比较窄。而有些学生家长文化水平不高，甚至有的家长就不识几个字，所以在辅导孩子方面相对城市有一定的差距。但本班大部分学生性格外向，思维较敏捷，又特别好学，所以本次活动完成效果较好。二年级的学生关于影子方面的知识，只是平常生活中的无意注意，至于影子有什么特点，怎样就能变大变小，与光有什么关系没有去深入思考、实践过。

1.每组学生准备手电筒一只。

2.同学们分组观察影子，可以画、量，观察影子的特点，并记录在记录表上。

1.谈话导入。

师：同学们，上节课我们在阳光下同影子一起游戏、玩耍，你们玩得高兴吗？老师布置你们观察影子的特点，有兴趣的把它画下来，你们做了吗？谁来说说影子有什么特点？学生纷纷举起了手。

生2：太阳从后面照，影子上看不见我们的眼睛、鼻子、嘴巴，太阳从旁边照能看到鼻子、嘴巴。

生3：我们还发现影子很有趣，爱跟我们学，我们做什么它们也做什么。

生4：我们小组发现早上、下午影子很长，中午的影子最短。我们是通过测量发现的。××同学的影子早晨1米57、中午1米13、下午2米15；××同学的影子早晨1米81、中午1米43、下午2米50；××同学的影子早晨1米50、中午1米05、下午2米15；我的影子早晨1米60、中午1米31、下午2米07。

师：你们更了不起，学到的东西更多，不仅把影子的特点说出来，还把观察影子的方法也说出来了。

生5：我们小组发现影子很有趣，太阳在东，影子在西；太阳在西，影子在东。老师，你看我们还把它画下来了。

3.展示图画。

师：我们班的同学真了不起，发现影子有这么多的特点。还有哪些同学也像他们一样把影子画下来的，请一起上台展示给大家看。

台上同学逐个展示画。台下同学评价。

生4：太阳在左边，影子应该在右边，他怎么还画在左边呢？

生5：影子应该是黑黑的，不能看清眼睛、鼻子、嘴巴。

生7：影子的动作要和他自己的动作一模一样，不然就不是他的影子了。

师：我们班的同学真是多才多艺，画的影子各有特色，但刚才有的同学提到了没有光哪来的影子，这个问题很重要，我们一起来做个实验证明一下吧。

师：这里有一盏矿灯，我们把它当作太阳，桌子上的圆柱就像是我们。早晨太阳从东方升起，影子在什么地方？太阳慢慢升到头顶，时间是中午，影子在什么地方？下午，太阳转到了西边，影子在什么地方？同学们，你们观察到了什么？

生3：我发现太阳在我们正上方时，影子就变得很小很小了。

生4：我发现光在左边，影子就在右边，不在同一边，它们所在的位置是相反的。

师：是的，影子的位置和光源的位置刚好是相反的。

师：知道了影子的位置，那你们知道影子会变大变小吗？让我们再来研究研究。

教师给每一组学生准备了一把手电筒，请学生动脑筋想办法，动手做个实验。教师此时巡视指导，鼓励学生用不同的方法尝试，在尝试中让学生说一说自己的做法，边说边做。

学生自己动脑筋想办法，兴趣高涨。学生拿着手里的电筒不断地尝试。有的学生把实验工具放在桌子上用手电筒照，有的学生来回移动实验材料。

实验记录员在大家实验的基础上认真地做着记录。

生1：离灯近一点，影子就变大，离灯远一点，影子就变小了。

生2：光越弱影子越看不清，把灯关了，影子就消失了。

师：同学们发现了许多光与影子的秘密。如影子会变大变小；影子有时会出现，有时不会出现；没有光就没有影子等等。

师：同学们都很聪明，从实验中学到了不少知识。看来影子离不开光，光和影子都是我们人类的好朋友。我们经常同它们一起跳舞、唱歌、讲故事、做游戏。你们看，这些影子多有趣啊。

播放一段简单的皮影戏。

师：老师准备了简单的道具，谁愿意上台试着表演呢？

学生表演，并谈谈感想。

师：真要感谢我们的影子朋友，给我们带来这么多欢乐！影子不但能给我们带来欢乐，它的作用还有很多，比如辨别方向等。请同学们回去再搜集资料，下节课我们再一起来谈谈。

本次活动让学生通过互相配合、共同参与，达到解决问题的目的，努力让他们在探索的过程中体验愉快，尝试实验成功的喜悦，并通过这节课培养学生与他人合作、交流以及相关的能力。本次活动有一个难点是光与影子的关系，为了突破难点，我让学生画影子图，并安排了小实验，希望通过做实验让学生知道光源、物体与影子的关系，以此来降低难度。在实际操作中，学生的争论较多，但我没有武断地去纠正、下结论，而是把实验的主动权交给学生，鼓励他们用不同的方法尝试，反复实际观察，互相纠正，体验动手的乐趣。在活动中，学生非常投入，并表现出了浓厚的兴趣、主体意识和探索意识。而我则起到了“随风潜入夜，润物细无声”的引导作用，基本上达到了我的预期目标。

影子教学设计及反思(篇7)

活动目标

1、引导幼儿对光和影子感兴趣，有探究的欲望。

2、引导幼儿主动参与实践活动，探索和发现光和影之间的关系。

3、发展幼儿的观察、比较、合作、判断能力。

4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

5、体验解决问题的成就感。

教学重点、难点

1、怎样把自己的影子藏起来。

2、自己和影子有什么不同。

活动准备

1、 晴朗的天气，带领幼儿在户外玩影子游戏和手影游戏。目的是帮助幼儿积累有关影子的经验。

2、 给幼儿布置找影子的任务。一方面培养幼儿的任务意识，一方面丰富幼儿的感性认识。

活动过程

(一) 激发兴趣，导入活动。

1、 请幼儿观察班级里的影子(杨树、老师、小朋友、桌子、小椅子等)都是什么样的?

2、请小朋友到户外找影子：让幼儿在阳光下和阴暗处分别跑一跑，看看自己的影子，对比了解阳光下有影子，阴暗处则看不到影子。

3、 小朋友想一想哪儿有我们的影子?(启发幼儿说出多种在灯光、火光、月光、手电光照射下有影子)

师：孩子们，你们观察的很仔细，在许多地方都发现了影子，为什么在那些地方会有自己的影子呢?

这个问题一提出，孩子们便讨论了起来，不少孩子很快就想到了，我在那个地方看到了自己的影子，是因为那个地方开着灯，关上灯影子就没了。

(二)自主探索，获得光和影的感性经验。

1、 怎样才能把自己的影子藏起来呢?请幼儿试一试。请幼儿说一说自己藏在了什么地方?为什么藏在这些地方?(体验光在影子行成中的作用)

2、 看一看自己的影子和自己有什么相同和不同?

(相同：影和人轮廓接近。不同：人是有颜色的，影是黑呼呼的。)

3、 试试看，我们的影子能和我们本人分开吗?

孩子们努力尝试各种办法，有的幼儿站在高台上、有的幼儿跳起来、有的藏起来……影子始终没和自己分开。最后，有一个孩子跳的特别高，就在他跳高的那一刹那，孩子们惊喜的发现影子和他分开了。于是，孩子们纷纷模仿使劲向上跳。

4、怎样才能让几个小朋友只有一个影子呢?幼儿按分好的组试一试，说一说。

(三) 抛出问题，拓展延伸。

画一画自己的影子。说一说画影子都应该画什么?(光、人、影)摆一个特别的造型看一看自己的影子。

教学反思：

本次科学探索活动，我抓住了孩子对科学现象好奇、好动手的特点，让孩子们在充分主动的实践探索发现科学道理，活动效果好。但也存在一些问题，如孩子个别操作无目的，所以没有能很好地发现问题，体验到成功的喜悦。

影子教学设计及反思(篇8)

实施前的设想

太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一年级的学生也不陌生，但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被学生忽视。一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，强烈的好奇心，另一方面，他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视。因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的（视）运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。

根据学生的年龄特点，本课采用学生喜欢的探究活动的方式，如猜谜语，画影子等。在教学过程中，注重课内外相结合，课内观察与中长期观察相结合，学生观测记录与研讨相结合，意在让学生“建构”，自己掌握科学学习的方法，自己发现科学现象的规律。本课的主要活动有：猜谜语，画影子，做日影仪测影子，连续观察记录一天中太阳在天空中的位置以及日影仪中的影子，并在实验室内模拟这些运动变化。通过这些活动，学生享受成功的喜悦，交流分享自己同他人的发现，建立对宇宙的情感，从而点燃探究宇宙的热情。

实施方法

1．两人合作，画出自己及其他物体的影子，观察影子。

2．自制日影仪并会用它测量影子。

3．观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。

4．模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的变化。

实施过程

一、导入

1．师说谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。（谜底：影子）

2．学生猜谜。

3．讨论：你怎么知道谜底是影子的？

关于影子你还知道哪些？

4．学生交流对影子的了解。

［猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。同时，这个谜语中还暗含了许多科学知识，如影子是什么颜色，影子是怎样形成的（影子的产生需要光线等）］

二、画影子

（一）画自己的影子。

谈话：你们画过影子吗？有人画过自己的影子吗？

讨论：你们打算怎样画自己的影子？你的影子可能是什么样的？

带学生到操场上画自己的影子。

这么多的学生一齐来到操场上画影子，这是从来没有过的场面。学生在讨论中就已经盼望着画出自己的影子来看个究竟。影子虽然是极为普通的，但他们就是对这些极为普通的影子没有太多的关注，更谈不上关注自己的影子了。

这一活动中，学生在画影子的过程中会有很多发现：

1．影子与太阳分别在人（物体）的'两侧。

2．影子的底端是与人（物体）相连的。

3．影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。

4．影子比人长（注：早上9点钟）

在获得这些发现的同时，他们学会了合作，懂得：有时候，一个人是很难完成任务的，只有相互合作，才能画出自己的影子。过程：

①出发之前，告诉学生将干什么。

②发给学生每人一支粉笔，和学生一起到操场上画影子。

③画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里。

④记住自己站的姿势。

⑤让学生观察此时太阳在哪边，影子和太阳的方向。现场的观察更具有说服力，也为下面的研讨打下基础。

6．画好之后，领取新任务。

［还有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢。画影子不是目的，只是手段，目的是要让学生留下影子的痕迹，为再一次观察影子埋下伏笔，便于比较。学生在画的过程中有了感受，经历了一次趣味性地动手做的活动，有所发现。注意：这是他自己的发现。］

（二）画其它物体的影子

此时，学生还沉浸在画影子的乐趣之中，再让学生画其它物体的影子，让他们找一找，操场上还有哪些物体有影子，把他们的影子画出来。如有难画的，只要求画出一部分，哪怕是影子最外缘的一条线也行。

学生在画其他物体影子的同时，他们会：

1．寻找：哪些物体有影子？认识到，并不是有了物体就有影子，在没有光线的地方，或是在其他物体影子里的物体就没有影子。

2．观察：这些影子是什么样的，和物体本身的形状有没有什么联系。

3．比较：这些影子哪个大一些，哪个小一些。哪个亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪个暗一些？（或是哪些部分暗一些）

4．交流：你画的是什么影子？有哪些发现？哪些比较有意思或是比较特殊？

（三）制作简易日影仪，画影子

教师讲述示范制作的方法：在卡纸的中间画一个记号，把橡皮泥捏成底盘放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡纸上标出“东南西北”四个方位。

教师示范画影子的方法：按东南西北的方位把日影仪平放好，准确的方位要用指南针测定，在影子末端作出记号，同时记下测定影子的时间。

过程：

1．分发学生材料。

2．学生制作简易日影仪。

3．操作记录杆影。

［在这一过程中，一定要详尽地说明操作的方法，因为这是教会学生科学的学习方法，要求摆放日影仪时，一定要用指南针测准方位，确保科学性。］

三、猜想影子的变化

组织学生围坐一圈，老师参与其中。

猜想：过一段时间，影子还会是原来的样子吗？

学生最先想到的是影子会动。然而仅仅到这是远远不够的，教师要接着让学生猜想影子会怎么动？朝哪个方向动？为什么要朝那个方向动？除了方向变化，还有什么变化？让学生充分发表自己的意见，并请他们说说为什么这样猜测——意在向学生渗透：猜测也应是有根据的。以此培养学生根据已有经验对未来事物做出较准确预测的能力。

［猜测是由问题到实践的一个很重要的环节，这种猜测，对于科学发现，科学概括往往是非常起作用的。它是“搞科学”道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实，去验证它，修正它。学生作出猜想后，无需教师布置任务，相信他们肯定会再次观察那些在地上的影子。］

影子教学设计及反思(篇9)

〖活动目标〗

1.知道光与影子的关系，了解影子的方向和长度的变化特点等。

2.在观察、探究光和影子奥秘的过程中，体会发现问题、解决问题的乐趣。

3.在活动中，体验与同伴合作的愉悦及收获的成功感。

对影子好奇几乎是所有学生共同的特点。影子是学生学习和探索光的知识的一个很好的切入点。因此，本单元从探索生活中司空见惯的影子开始，引导学生获得有关影子的知识，探索和认识光的一般特性，激发学生对光的好奇心和浓厚的探索兴趣，让学生注意到身边的自然现象和日常生活中出现的问题，并愿意用各种方法去学习和探索，在获得有益的知识和经验的同时，提高活动能力。

教师：白色和彩色粉笔、帽子、布伞、口哨、录音机（磁带）。

〖活动时间〗

师：太阳公公是个神奇的魔术师，站在阳光下,它会给我们带来一位形影不离的好朋友,大家低头看一看,它就是DD影子。那今天我们就来和影子一起玩，好吗？

师：除了在阳光下可以见到影子,你还在哪儿见到过影子?

师：是吗？我们用事实来说话吧。楼房、墙是不动的吧，我们画一下它们的影子。

学生用粉笔画。

师：影子有时大有时小，是这样吗？那我们就来画画影子吧。怎样才能画出自己的影子呢?

（1） 同伴互助。

（2） 画影子时，最好脚尖踩在白点上，摆好姿势不要动，画时要沿影子的边缘画准确。

（3）师生共同画影子，画完的学生可以画楼、墙等物体的影子。

(4)引导观察太阳的位置。

3.测影子（ 第一次测）。

师：我们画了影子，你来猜猜你的影子长还是身高长？

师：那我们量量看。同学们都知道自己的身高了,请你先把身高写在影子的脚跟处，画一条线写上是多少厘米，再量一量影子的长度，把它记在影子的头部。使用卷尺时要注意安全，手不要把着尺的两侧。开始行动。

师：现在是上午×时，请大家在影子长度旁记上时间。

4.和影子一起玩。

师：刚才我们画了影子，测量了影子，你们想不想和影子一起做游戏呀？在游戏中，看看你能发现影子的哪些秘密。

师：能让影子站在你的前面、左边、右边吗？怎样才能使影子在你的前面、左边、右边？你发现光和影子在方向上有什么关系？

师：我们和影子赛跑，好吗？注意，听到老师的哨声要立刻站到现在的位置上。

师：怎样让影子追你？你怎样让影子跑第一？把小秘密悄悄告诉你的同伴。

师：我们来和影子捉迷藏。你能把自己的影子藏起来吗？

生：我站在墙下面，就看不到我的影子了。它藏在墙的影子里了。

5.第二次画影子、测影子，记录时间。

师：我们再来画画影子，测一测看它有没有变化。画时一定要站在原来的位置，做和刚才同样的姿势，画完记上长度。

请学生看看太阳的位置。

6.影子的秘密。

师：刚才在游戏过程中，你发现了影子的哪些新秘密？

（1）影子的方向。

生：影子与光源总是反方向的。影子在左，光源在右，影子在右，光源在左。

师：傍晚你的影子该在哪一面，为什么？没有仔细观察的同学，老师请你们仔细观察后再告诉我。

（3） 影子的颜色。

学生比较玻璃、带颜色的塑料的影子。

师：像玻璃这样透明物体的影子和不透明物体的影子颜色有什么区别吗?

学生发现多数物体的影子是黑色的，而带颜色的透明物体的影子是有颜色的。

师：高个和矮个同学比较，谁的影子长?你从中发现了什么？

……

7.第三次测影子。

师：站回到你的影子上，刚开始是什么姿势就做什么姿势。再画画、测测自己的影子现在在哪儿，记下长度和时间。看看墙的影子现在在哪儿，找个同学画个记号。看看教学楼的影子现在在哪儿，找个同学画个记号。

学生看看太阳的位置，发现因为太阳在动，所以影子就会动。影子有时比自己的身高长，有时比自己的身高短。

师：今天的作业是进一步探索阳光下影子的规律，看看中午和下午影子的长短位置有什么变化。

8.你还想和影子玩什么游戏？

学生和影子游戏。

师：注意安全，玩时要将我们学到的有关影子的知识灵活加以运用，看看你还能不能发现影子的新秘密。

师：学了影子的知识，我们要在生活中灵活运用。在生活中，哪些地方用到了影子？

生3：遮阳帽。在强烈的太阳光下我们可以用这些方式来保护皮肤。

师:和影子一起玩，有趣吗？下次我们继续来和影子一起玩好吗？

〖教学反思〗

学生是活泼纯真的，他们好动，对新事物充满了好奇心。他们喜欢有自己的活动天地，更喜欢自己动手、动脑去发现大自然的秘密。因此这节品德与生活课我不再把学生禁锢在教室这个小天地，也不局限于书本上的知识，而是真正给学生营造了一个宽阔的室外活动舞台。

开始，我还担心学生会像放羊一样散乱，不好组织。但是在课上，学生投入的热情却出乎我的意料，每个学生都积极地参与。从参与的状态来看，个个精神饱满，注意力集中，大家兴趣盎然。从参与的广度看，人人参与，时时参与，个人都成为活动的主人，学生们通过自己亲眼观察、动手测量、动脑思考，发现了光和影子的秘密。从参与的效果看，学生确实在有趣的活动体验中，积累了经验，丰富了自我，发展了能力。当他们发现因为人动影子就动，自己无法画出自己的影子时，便想办法和小伙伴合作。学生们发现与人合作完成任务要比自己一人完成容易得多，在其中体验到与人合作的和谐美。通过这个活动，每个学生不论知识技能，还是学习的方法及情感、态度、价值观，都有一定发展与提高。太阳就像个神奇的魔术师一样，那变来变去的影子，把学生们带入了一个奇妙的世界，学生和影子一起游戏，大自然在悄悄地向学生们诉说着小秘密，学生们都入到参与的快乐中、体验的兴奋中、收获的乐趣中与成功的喜悦中。

本案例以大量贴近学生的有趣活动来实现教学的目标，将活动与本课的知识技能、过程方法、情感态度、价值观的教育目标有机结合起来，避免了直接地灌输知识、罗列答案。活动设计具有科学性、趣味性、可操作性。活动重视学生的直接体验，让学生能以讨论、观察、实验、测量等多种方式去学习。教师在课堂中确立了学生在学习中的主体地位。在活动过程中，教师作为学生学习的支持者、合作者，而不是主宰者，引导学生自主有计划地展开活动，而不是让学生依赖教师的讲授去获取知识。

教学不是以教师为中心，以书本为中心。在教学中，有很多教师害怕让学生到室外自由研究，尤其担心对学生失去控制。从杨老师的课堂上可以看到，每个小组中的每一个学生都有各自的角色，如组长、材料员、记录员等等，每一个学生都认真地投入到学习研究之中。这种课堂组织形式非常值得其他学科的教师借鉴。

这是一个室外活动的案例。教师组织学生在游戏中探究影子，而不是在探究中附加游戏。教师引导学生在找影子、画影子的初步感知的基础上，启发学生三次画影子，而且每一次都有所体验和发现。教师注意到了这个探究活动要控制的因素，提醒学生每次画影子要站在同一位置，说明教师自己对本探究活动是清楚的。活动交替进行增强了学生的兴趣和求知欲，使学生对影子以及影子和光的关系的认识逐步加深。从教师的反思中可以看到，活动的效果是明显的。尽管是在室外，但学生活动是有序的，就是因为活动设计符合了学生的认知特点。

在活动中还有些疏漏的地方。如学生第一次测完影子又去活动了，教师是否要提醒学生在测的位置上做记号，才能保证第二次测的时候还在原处，保证测量结果的准确度，第三次也是如此。学生在测量中以及游戏活动中是否遇到了问题，学生未必自己都会解决，教师给予了哪些指导，在案例中没有呈现。另外，教师和学生怎样展开评价，如何促进活动的深入开展，都需要教师深入思考。