晏子使楚教学设计及反思汇总。

教师作为学生学习过程中的栽培者，教学时需要的教学设计需要制定好。教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，可以帮助教师们教学，让教学效果更好。一篇优秀的教学设计是怎么样的呢？为此，栏目小编从网络上精心整理了《晏子使楚教学设计及反思》，欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享！

晏子使楚教学设计及反思 篇1

教学目标

1、认识本文六个生字。

2、有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。

3、了解课文的内容及叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

教学重点

引导学生读懂课文，理清文章叙述的顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

教学过程

一、谈话导入，揭题解题

春秋末期，齐国有个大夫叫晏子。

板书：

晏子

他的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？（想想：古时候，哪些人的称呼中有“子”？）为什么会有这样的称呼呢？孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴之所以也称为晏子，肯定有与众不同的地方。今天，我们要学的就是晏子出使楚国的故事。

板书：

使楚

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，要求：

⑴动口、动手、用心朗读。

⑵思考课文主要写了什么事？是按什么顺序来写的？

2、全班交流，检查自学情况。

三、细究重点，突破难点

读了课文，大家都知道楚国国势强盛，楚王想侮辱晏子，可最后却不得不尊重晏子，（板书：楚王不得不尊重晏子）这是为什么呢？

1、学习课文第三自然段：

⑴快速默读这一段，思考、讨论：

楚王是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎么对付的？找出有关的句子。指名回答，并板书：

⑵品析晏子应付的话，体会妙处：

晏子的话到底妙在什么地方呢？（出示晏子的话。）

①指名读晏子的话，想想晏子反驳的话中哪一句最厉害。小组讨论，派代表发言。

②如果晏子想把他的意思表达得更明白些，该怎样说？

③为什么晏子不把他的话说得更明白有力些呢？

⑶指导朗读：

面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？（出示课件）让我们冷静地来读一读。

2、自学四、五自然段：

⑴小组合作学习四、五自然段，要求：

①反复诵读，理解楚王和晏子话中的含义，不懂的地方用笔划记出来。

②根据第一个故事的板书，设计这两个故事的板书写下来。

⑵反馈自学情况：

①质疑问难。

②选择有特色的板书指名上台书写。

③表演评价。

3、刚才我们认真学习了这三个故事，下面请同学们任选一个故事进行表演，可以是组内合作，也可邀请自己的好朋友一起表演。

4、从语言、动作、感情几方面进行评议。

四、课堂总结，学习写法

1、总结课文内容：

这节课，我们学习了晏子出使楚国时与楚王进行斗争的三个小故事，仔细琢磨了晏子反驳楚王的话，领悟了他的话中软中带硬，十分巧妙，终于使楚王搬起石头砸了自己的脚，不敢不尊重晏子了。那么，你相对晏子说点什么？

2、学习了这篇课文，你有什么收获或受到什么启发？

引导学生从文章内容与写作特点两方面来谈。

五、课后练习，拓展延伸

1、为了更好地了解晏子，

晏子使楚教学设计及反思 篇2

教学目标

1、掌握生字，读准多音字，理解新词、文言词，随机渗透相应的成语，如：摩肩接踵、甩汗如雨、针锋相对等。

2、能读懂有关句子包含着的意思。

3、感受晏子超人的智慧和善辩的口才。

教学重点与难点

引领学生感悟晏子的言外之音、弦外之意、不言之语；初步领会说话技巧，触摸晏子这一历史人物独特的形象。

课前准备

课件、《晏子使楚》的文言文、学生通过上网、翻阅查找有关晏子的资料。

教学过程

一、出示课题，学生交流

1、同学们，通过课前预习、查资料，你对本文有了哪些了解？

2、出示课题，齐读：

解释“使”，出示课件。（出使，访问）就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。

3、谁能用最简单的话回答老师问题：

“本课写的是谁，代表什么国家，去访问哪个国家，主要会见了谁？”出示课件。

4、再问：

“晏子到达楚国后，始终受到楚王什么样的接待，晏子是怎样对付的，结果怎样？”晏大夫过人的胆魄和超人的口才大长了齐国的志气，另我佩服得五体投地。……

二、引入

楚王是怎样侮辱晏子的？找出有关句子用“──”划出读读，再回答。

学生回答，教师出示课件：

1、讥笑晏子身材矮小。

2、侮辱齐国没有人才。

3、污蔑齐国人没出息。

三、继续

师：“楚国国势强盛，楚王如此霸道，为什么最后楚王会只好认输呢？”（晏子超人的说话技巧）同学们都认为晏子的语言最能反映他的聪明，让我们好好读读他的语言吧！

（课件出示“这是个狗洞……楚国到底是个什么样的国家？”）你读懂了什么？

（晏子的言外之音。）

那么，这样问，这样说到底妙在何处？假如把最后一句问话改成直接意思表达──（反问句改陈述句）

同学们不仅要读懂了晏子的话，而且还要领会了他说话的技巧（含而不露）。这样说既达到目的，又不伤和气，可见他真会说话。

四、体验──表演

人物：楚王、晏子、传令兵……

试演，注意传令兵转述，晏子、楚王说话时的神态、语气。

（晏子：虽气愤，但有分寸，有礼节，而且不卑不亢中带有点幽默。楚王：无可奈何与不甘心。）

学生表演，引导学生自主评价。

五、小组合作

表演第二、第三幕，让学生在实践活动中感悟晏子的智慧，不卑不亢的气度，大智若愚的幽默。

（神态：“装着很为难，故意笑了笑、”动作：“拱了拱手”。）

六、让学生谈谈

通过刚才的表演，你从哪里感受到了晏子超人的智慧和善辩的口才。（学生在书中找出有关的句子，共同分析。）

1、出现：（出示课件）

晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

晏子面不改色，站起来说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

（区分两个水土不同的意思。）

2、老师边总结边出（板书课件）：

讥笑晏子身材矮小楚国是狗国只好吩咐迎接

侮辱齐国没有人才楚国是下等国只好陪笑

污蔑齐国人没出息楚国社会风气差只好陪不是

七、总结

现在我们都被晏子超人的智慧和善辩的口才征服了。那谁能用上赞美词，说一句赞叹晏子的话。（出示课件）

八、拓展──自学“文言文”（后续发展）

1、出示课件：《晏子使楚》的文言文。

2、让学生借助注释解读，比较古今文的差异。（发下《晏子使楚》的文言文。）

3、抽一学生读，其他同学跟读。

晏子使楚教学设计及反思 篇3

教学目标

1、抓人物语言反复揣摩、体味人物心情，理解晏子三次击退楚王侮辱，维护祖国尊严的事例。

2、感悟晏子反驳楚王语言中的推理过程，在“情境场”中开展语言实践活动，生动有趣地发展学生语言。

设计理念

“教学是一个过程”，《语文课程标准》十分注重在课堂上展现过程。这一过程就是语言实践的过程。让学生在语言实践中由不会到会，情感的少许温存到滚烫的外露。过程是真实的，有生命价值的。我们要在课堂上看到学生在感悟语言时的增量。

设计特色

以读感悟，读中熏陶，多向互动，创新言语。

教学过程

一、导入情境，直奔结果

1、导：中国古老的传说故事集──《晏子春秋》（媒体展示，伴以古筝音乐）以简洁明快、风趣幽默的语言记叙了一个充满传奇色彩的人物──晏子，（媒体展示晏子画像）他其貌不扬，但智慧超人，刚正不阿。今天，我们就继续学习这部故事集中的一个小故事──晏子使楚。（生读课题）（古筝音乐停）

2、通过上节课的学习，我们知道故事发生在春秋末期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚王是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又如何呢？这些都是这节课我们所要关注的。

3、请大家打开课本，把课文快速浏览一遍，找一找课文中哪句话写出了晏子出使的结果。

交流、齐读──“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

板书：

不敢不尊重

二、抓中心句，思维准备

1、同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句话也一样，你读了以后想到哪些信息？（学生互动）

板书：

不尊重反驳

2、能把刚才的话连起来说说吗？（媒体呈现）

后来晏子＿＿＿＿＿＿＿＿。

从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

（学生自由说──指名说。）

3、同学们可真能干，把长长的一篇课文一会儿就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究研究。

三、尊重体验，锁定语言

1、下面，咱们讨论讨论，刚才在读课文的时候，你读到什么地方觉得特别有味道，或者说感受特别深刻？（人物的语言）

2、现在，我们就把人物的语言拿出来品味品味，好吗？

凭你的经验和读书心得，你觉得我们应该怎样来品味人物的语言？

（通过读来揣摩、欣赏。）

四、先品楚王，感受侮辱

1、我们先来读读楚王的语言，找到他的话自由读一读。

2、我们怎样读，才能准确表达出楚王当时的心情呢？请你任选一句读一读，找到句中有趣的词语体会体会。（媒体出示）：

楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？”

楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”

（住：第一句为“热区”，暂时不出现。）

⑴抓“瞅、冷笑、笑嘻嘻”等词揣摩。

⑵你为什么要这样读？

⑶楚王除了嘲笑齐国没人才，人没出息，还怎样侮辱晏子？想像一下，楚王会怎样对手下的人说呢？（学生想像说话──交流──点击“热区”呈现第一句话。）

3、导：通过品味楚王的语言，让我们感受到他对晏子的侮辱真可谓居心叵测，用心不良。面对楚王的一次次侮辱，晏子又是如何反击的呢？

五、再品晏子，欣赏反驳

1、请大家自由读读晏子的语言，仔细体会体会他当时的心情。（学生自由读）

媒体出示：

晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

晏子面不改色，他站起来说：“同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

⑴我们怎样读才能把晏子当时的心情给表现出来呢？老师能不能试一试？──师读，故意读得怒气冲冲，让学生评议。──如果像这样大叫大嚷，怒气冲冲地说这番话，会产生什么后果？晏子那么聪明，会这样说吗？──应该怎么说？──你为什么要这样读？

⑵三个层次：

读出晏子的不卑不亢。

读出晏子的棉里藏针──藏了什么针？

（楚国是狗国、是下等国、是强盗国。）

读出晏子的针锋相对。

2、导：是呀，面对意想不到的侮辱，晏子只有冷静反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和祖国尊严，让我们来镇定自若地读读这番话。（齐读）

六、对比品读，提升情感

1、让我们对比着读读，读出晏子为了维护祖国尊严而有礼有节的绅士风度──

媒体出示：

晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？”

晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”

晏子面不改色，他站起来说：“同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

同桌对读──指名男、女生对读──全体男、女生对读。（直接读对话）

七、运用语言，自主反驳

1、导：好一个出色的外交家，好一个临危不惧的爱国志士，此时此刻，楚王的心情怎样呢，谁能一个词语来形容？

这真是：

哑巴吃黄连──有苦说不出

偷鸡不成──反蚀一把米

搬起石头──砸自己的脚

……

──课文上怎么写他？（只好……只好……只好……）

2、同学们，你们看，我这里有一个“时光隧道”按钮，只要我一点我们就会穿越时光隧道，让大家都变成齐国大夫晏子的随行人员，出使楚国一趟，来个“嬉说晏子”。（媒体播放录像）

3、导：楚王本想侮辱晏子，以显显楚国的威风，却没有想到在你们这一大群随从面前，被晏子反驳得哑口无言、威风扫地。他看看斗不过晏子，却又不甘心。突然，眉头一皱，计上心来。于是，向你们瞟了一眼，轻蔑地说道：“哼，齐国是不是没有身强力壮的随从了吗，怎么来的尽是你们这些个毛孩子？”各位，面对楚王对你们的侮辱，你们肯一声不吭、低头认输吗？

（不肯！）

那你们将怎样反驳？

4、生反驳：

（我们年纪轻轻就能出来闯天下，你们齐国有像我们这么能干的小随从吗？如果有，敢出来比试比试？）

（师插话：是马是驴拉出来遛遛。）

（尊敬的楚王，敝国有个规矩：访问强大的国家，就派身强力壮的随从去；访问弱小的国家，就派小毛孩子去。我们这班小毛孩子，最没本事，就派到这儿来了。）

……

5、晏子成功出使楚国，维护了齐国的尊严，齐王大喜，准备择日给他开了一个盛大的庆功宴，在这个庆功宴上齐王要宣读晏子舌战楚王取得胜利的原因，现正向各位随从征集折子。各位，赶快写一个折子上奏齐王，夸夸我们的晏大夫吧！

学生练笔：

臣以为晏大夫这次能出色的完成出使任务，主要是因为晏大夫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

上奏人：＿＿＿

交流折子。

6、在这节课刚刚开始的时候，老师告诉同学们《晏子使楚》这个小故事选自于中国最古老的传说故事集──《晏子春秋》，这本书共记录了晏子的200多个小故事，你们还想了解其它的故事吗？

去看《晏子春秋》。（媒体点击）

晏子使楚教学设计及反思 篇4

教学目的

1、了解课文内容，学习宴子出使楚国时，能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。

2、理清课文的条理，分段，概括段意。

3、有感情地朗读课文。

教学重点

了解课文内容，学习晏子出使楚国时能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。

教具准备

小黑板。

教学过程

一、简介背景

读题，“使”什么意思“楚”指什么？（接受外交使命到外国去）那么晏子何许人老师以让学生事先找了有关资料，谁能来说一说，（晏子的真名叫晏婴，那么为什么又叫它晏子？古代哪些人的称呼中有“字”子呢？孔子，孟子等都是古代的大学问家，子是古代对有学问的男人的美称。晏子为什么也称“晏子”，它肯定也是出类拔萃的人，你想了解他出类拔萃的才能吗让我们一起走进课文。

二、学生自读课文

1、读准字音，读通课文。

2、课文写了晏子使楚时的一件什么事？

二、交流讨论

1、检查字词：

临淄、撒谎、敝国、规矩、囚犯、大臣、淮南、柑橘、赔不是。

2、让学生说说课文写了一件什么事？（能不能用简单的话来说一说。）

三、品读课文

1、课文的哪几自然段写了晏子挫败楚王的侮辱，维护齐国的尊严的。（第三至五自然段）

2、让我们先来看晏子第一次挫败楚王的情景，晏子的出色才干到底体现在哪里？请同学们快速阅读第三自然段。

出示：

你们先去问个明白，楚国到底是个怎样的国家？

⑴追问：

为什么这句话反映出他的才干，文中有没有直接告诉我们这个结论？从哪里得出？

出示：

访问“狗国”得钻狗洞

让我钻狗洞

楚国是狗国

教师小结：虽然字里行间看不出晏子说楚国是狗国，楚王是狗王，但我们通过仔细揣摩，认真体会晏子的话，就自然而然地品味出话中之话。

⑵那么晏子会怎么说这些话的呢？（出示前面的句子）

晏子看了看，（不慌不忙不卑不亢神态自若）对接待的人说。

为什么不是生气地说或是怒气冲冲地说？

（面对着意想不到的侮辱，晏子只有冷静地反驳，不卑不亢的把侮辱还给楚王，才能维护自己和国家的尊严，又不伤两国的和气，晏子真是一个出色的外交官啊！）

试读，你认为哪些词语可以强调一下？（当然到底）为什么？谁能再来试读一次？

谁能站起来，把自己当成外交家，手指着城门，加上动作，神态来读一读。

⑶晏子的话有什么作用？

（楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。）

“只好”说明什么？

（迫不得已、丝毫没有办法、无可奈何。）

晏子是个怎样的人？（很有智慧、能言善辩的人。）

3、学习第四自然段：

⑴过渡：还想领略晏子这位外交家风采吗？自读第四自然段，你从哪里看出他的杰出才干吗？

出示：

为什么？他的话中之话是什么？你怎么推断出来的？这句话的前提是什么？

出示：

大前提：（敝国有个规矩：访问上等国就派上等人去，访问下等国，就派下等人，）

小前提：（我是最下等人，访问楚国。）

结论：所以楚国是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑵试读句子理解拱了拱手说明他胸有成竹有不失外交礼节。

⑶结果，楚王只好赔着笑，为什么？

（楚王有言在先“我不生气”，自然只好赔着笑。）

这种笑是苦笑，无可奈何的笑，情不由衷的笑。

4、学习第五自然段：

楚王不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么无可奈何，但楚王不肯就此罢休，一计不成又生一计，第三次较量又开始了。

⑴请同学们自学课文第五自然段，四人小组讨论晏子的杰出才干体现在哪里？

⑵这个结论是怎么推断出来？它的两个前提分别是什么？

出示：

大前提：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

小前提：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

结论：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑶四人小组讨论晏子话中的含义，想一想这里的水土不同的意思一样吗？

①指水分，土壤，气候。

②社会环境，社会风气。

含义出示：

淮南水土好，产柑橘；淮北水土不好，产枳。

齐国人在齐国安居乐业；在楚国做强盗。

楚国社会风气不好。

⑷试读句子，面不改色说明晏子不慌不忙，沉着冷静。

⑸结果：

只好赔不是。霸气十足的楚王本来依靠国势强盛，显显威风，最好只好自讨没趣，让我们再次领略了晏子的聪明才智，能言善辩。

⑹下面我们一起来读读表示结果的话，细心的同学一定会发现，有一个共同的特点（只好）谁能用一个词语来形容此时的楚王：

哑巴吃黄连──有苦说不出。

偷鸡不成──反蚀一把米。

搬起石头──砸自己的脚。

自作自受

四、总结

1、我想如果晏子回到楚国，齐王大喜，一定会给他开个庆功会。请你想一想，晏子获胜的法宝究竟是什么？

⑴才智过人，有善辩的口才。

⑵侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严，

⑶正义在晏子一方，邪不压正。

现在我们明白了，晏子的确才智超群，现在明白了吧，为什么称他为晏子的原因了吧！学了课文也让我们明白了巧妙的语言能反败为胜。

2、巩固练习：

聪明题：

一次，德国大诗人歌德和一个尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着。批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反”。

板书设计

侮辱挫败结果

钻狗洞是狗国只好打开城门

没人才下等国只好赔着笑

没出息强盗国只好赔不是

晏子使楚教学设计及反思 篇5

一、复习引入

1、生齐读课题：

孩子们，这节课我们接着学习──《晏子使楚》。

2、回忆课文主要内容，理清文章结构：

请孩子们回忆一下，晏子使楚讲了一个什么故事？

（学生要简要的话概括故事主要内容。）

抓住孩子发言要点板书：

孩子，你很能干，从你的讲述当中，告诉了我们这个故事的主人翁，晏子和楚王，还抓住了关键词“侮辱”和“尊重”。（板书）

那晏子使楚遭遇楚王几次侮辱，分别是哪几次？(指名回答)

楚王这样一次次地侮辱晏子，而晏子要维护自己和国家的尊严，他们将之间展开了针锋相对的较量，那最后结果怎样呢？请孩子们快速浏览课文，看看文章是怎么说的？

（指名回答，强调用文中的句子。）

课件出示：

从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

这就是晏子使楚的最终结局了，看着屏幕，我们再来大声地宣布一下结果。

3、体会理解“不敢不”：

刚刚我听到孩子们的朗读中强调了“不敢不”这个词，还可以怎么说？

课件出示：

那为什么课文不用不得不、不能不而要用不敢不呢？

（学生交流、体会楚王的盛气凌人、不可一世。）

4、是的，在最后的结果揭晓之前，楚王敢侮辱晏子，那他之所以敢的亚原因，是什么呢？请孩子们自读课文，找一找楚王敢侮辱晏子的原因。

能干的孩子请用“之所以……是因为……”的句子说一说。

（引导学生找原因，学生交流。）

⑴大王对臣子。

⑵仗着自己国势强盛，显显威风。

⑶知道晏子身材矮小。

5、那么，面对这样盛气凌人的楚王，晏子是凭借什么取胜，使得楚王不敢不尊重他，还维护自己和国家的尊严，＿＿＿＿？

指名回答：口才、能言善辩。

是啊，仅仅三次交锋，晏子凭着自己的智慧、凭着自己的勇气、凭着自己的口才，赢得了楚王的尊重，维护了自己和国家的尊严，那让我们赶快回到课文中，进入楚王和晏子的三次交交锋去读一读，体会晏子每次说话的妙处所在吧。

二、品位晏子的话，体会语言的艺术

1、读、勾画、批注：

让我们走进他们的三次交锋，读一读三次交锋似的精彩场面，想读第一次交锋的孩子交锋的请举手，想走进第二次交锋的孩子请举手，愿意去感受第三次激烈交锋场面的孩子请举手。

孩子们，赶快进入让你印象最深刻的一次交锋，大声地读一读，你对哪些语句深有感受，勾画下来，并把你的体会批注在旁边。

2、交流、品味：

我想仅仅读一读，是不能体会出晏子语言的魅力的，我们还可以把自己的思考、感受，和你的同伴交流交流，共同去品味、体会晏子语言的妙处所在。

3、指名交流，补充、朗读、评价：

孩子们，刚刚大家在小组内体会的非常充分，现在，我们一起来共同分享你们的体会。

孩子们，你们谁先来交流呢？（孩子们跃跃欲试）

讨论：那么多孩子和我们分享你们的阅读感受，那你们觉得这个三次交锋的场面能打乱次序吗？为什么不能？

（指名说。）

那我们就以故事发展的顺序来分享三次交锋的精彩场面吧。

点评：

第一次：顺水推舟以其人之道还其人之身。

第二次：破釜沉舟（欲擒故纵）置之死地而后生。

第三次：借力发力四两拨千斤。

4、师总结：

古人云：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”是啊，正是晏子的能言善辩，足智多谋，才能够维护自己和国家的尊严，所以从这以后，（课件出示：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。）引读最后一个自然段。

三、升华感悟、语言积累

学习了《晏子使楚》这个故事，晏子给你留下了一个什么印象，请用一个词来评价晏子。

（学生板书，做成语积累。）

四、解题，升华情感

孩子们，你们说了那么多漂亮的词语评价晏子，真棒，你们也像晏子一样个个能说会道。那么，你们知道晏子本来的名字吗？

那为什么课题叫《晏子使楚》而不是晏婴呢？想一想，古时候有哪些人被称作“子”？

学生回答：老子、庄子、孟子、孔子……

师小结：

是的，“子”是对古时候对有贡献男子的尊称，正是因为晏子的能言善辩、足智多谋赢得了所有人的尊重，所以，后人都尊称晏婴为（学生齐读）晏子。