《触摸春天》教学设计基础版。
一、设计思想
1.个性化阅读凸显学生个性的张扬,生命活力的释放,强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导。
2、要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
3.注重课内外的紧密结合,拓宽学习语文的渠道,培养学生语文素养。
二、教材分析
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻,用词丰富、优美。本文共有7个自然段,可以分为2课时进行学习。
三、学情分析
这是一篇发人深省,富有情感的文章。小学4年级的学生处于具体思维向抽象思维的发展中,本文对启迪学生想象自己没有经历过的世界,从而能较深刻理解生活有重要的作用。
四、教学目标
1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
五、教学重点、难点
1.教学重点是通过本课学习,让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,理解含义,发现并揣摩其中所包含的人生道理。
2、怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验,很难去想象安静的世界。
六、教学策略与手段
创设情境,引入课题,生动、鲜活的情境极富感染力,能够调动学生内心的情感体验,激发他们学习的欲望。通过师生互动引导学生理解含义深刻的语句,主要通过听课文录音,学生自己朗读,看图片以及发挥合理想象来感受安静所创造的奇迹。
七、课前准备
1.提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。
2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
八、教学过程
第一课时
一、交流资料,分享信息。
1.小组交流:在小组长的组织下,每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
2.全班交流:小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入,感知课文。
1.教师导入:同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。对于我们每个人来说,生命就如一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。(板书:触摸春天)
2.由题设问:初次看到这个课题时,你想到些什么?读过课文之后,你又产生了什么新的想法?
3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文,识写生字。
1.自读课文,读准字音,读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2.同桌对读课文,互相指正、评价。
3.自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。
4.教师检查生字认读情况,指导“瞬”字的书写。
四、再读课文,自读自悟。
1.用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2.默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。
3.全班交流解决疑难问题。
(较为浅显的问题,让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不做讨论)
第二课时
一、谈话导入课文。
1、我们认识了一个盲女孩,她有着一个美丽的名字——安静。她用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天,感受着春天的生命力——让我们再一次齐读课题。
2、通过上节课的学习,盲童安静给你们留下什么样的印象?
二、初读理解文本。
1、默读课文,边读边画出盲女孩安静触摸春天的有关句子。
2、学生汇报句子。
三、精读感悟,指导朗读。
(一)通过抓词句,想画面,体悟安静对春天的热爱。
1、她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
预设启发性评价:听出来了,你特别突出“极其准确”,为什么?(指导读)
2、她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
3、这个小女孩整天在花香中流连。
预设赞赏性评价:老师从你的读中感受到了安静对春天的热爱。
(出示投影)我静静地站在一旁,看着安静。我深深地感动着。
(师范读,生感悟。)
(二)通过联想与拓展,体悟安静对生命的感悟。
1、安静的手悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,这是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
(1)、安静本想拢住什么?“竟然”还可以换成什么词?
预设引导性评价:真准确,带着你对这个词的理解再来读读这个句子好吗?
(2)、浓郁的花香吸引着安静,盲童安静为我们演绎了一个奇迹,这是怎样的一个奇迹呀!——(引读:睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。)
(3)、什么是神奇的灵性?让我们来听听海伦凯勒的心声吧!
(出示投影,配乐)
我是盲人,但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形,或者松树凹凸不平的硬皮。在春天,我能感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话,我把手轻轻的放在小树上时,还能偶尔感到小鸟在枝头讴歌时所应起的欢乐的颤动。小溪的清凉的水从我撒开的指间流过,使我欣慰。松树或绵软的草叶铺成的葱茏的地毯笔最豪华的波斯地毯还要可爱。春夏秋冬——在我身边展开,这对我是一出无穷无尽的惊人的喜剧。这戏剧的动作是在我的指头上流过的。
谈谈感想,体悟神奇的灵性。
2、蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
让我们合拢我们的双手,闭上我们的眼睛,蝴蝶在我们的手指间扑腾,雀跃!你感受到了什么?
你有一颗热爱生命的心。将你对生命的热爱读出来!
这是春天,我们触摸到了。试着带着你的情感读一读。
对,这是——(引读:这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
我静静地站在一旁,看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动着。
(三)通过想象和联系生活实际,体悟安静放飞希望。
1、许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
安静此时是用眼睛还是心去张望?安静在望什么?安静会对蝴蝶说什么?(生自由说说)
是呀,海伦凯勒曾说:“人除了用眼睛看世界,还有一种特殊的内在视觉,那可能看得更真实,那就是用心看世界。”出示句子:安静真是个( )的孩子,我相信蝴蝶一定会( )! (生自由交流)
2、此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。
随着蝴蝶的飞舞,安静的心中一定还放飞了很多很多愿望。你觉得安静用心望到了什么?
你感受到了安静内心的世界,你是她的朋友。你再来读读这句话好吗?
安静的世界真是多姿多彩啊!你想怎样读?
愿意读的孩子请站起来再读读这句话。
四、总结全文,升华情感。
是啊,只要心中满怀热情,珍爱生命,无论是谁都能触摸到自己真正的春天。(幻灯片)
看了这些让人感动的文字,我想填写一句话:( )的舟舟有生活的权利,( )的舟舟( )可以创造一个属于自己的缤纷世界。
谁还愿意填?
是啊,无论你是健康还是残疾,无论你是老人还是孩子,无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他、你、我,可以填上我们每个人,这也是安静想要告诉我们的道理:谁都有权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
九、板书设计
十、作业设计
1、将收集到的资料办一期“热爱生命”的小报。
2、推荐阅读《假如给我三天光明》。
精选阅读
教育教学反思基础版
作为一名新教师,大学毕业走上三尺讲台,在从事高二地理教学中,在不断的探索和学习的过程中,我仍存在许多不足之处。在此做一个阶段性的教学反思,认识自己在教学过程中存在的问题,寻求教与学的突破点,在学习、探索和研究的过程中不断完善自我,形成适合龙湖学生的教学模式,塑造属于自己的教学风格,争取早日成为一名合格的高中地理教师。
地理是一门综合性很强的学科,知识跨度大,实际应用强,尤其是必修三区域地理的内容,高中地理区域性与综合性的结合体。而文综高考的各科目中,对于文科生来说,地理又是一门难度较大的科目,需要学生在掌握地理基础知识,理解地理过程,分析地理现象,逐步深入,逐步深入进行地理学科的学习。而作为一名教师,则需要不断改进教学方法,思考如何提高教学质量,课上积极引导学生探索地理知识,课下做好跟踪和地理知识点的落实,让学生在学习的过程中掌握好解题方法,养成良好的解题习惯,为高考打下坚实的基础。
因此,针对本学期区域地理的学科特征,为了抓好教学,本着认真负责的工作态度,课前认真备课,上好每一节课,督促学生及时完成作业并复习,使学生能较好地掌握教材的基础知识和基本观点。我具体主要是做好以下几项工作:
一、提高教学质量,上好每一堂课。为了上好课,我课前做了下面的工作:
1、今年是我走上讲台的第二年,为了把自己的教学水平提高,我坚持课前阅读《中学地理教学参考》,《地理教学》,《地理教育》等书籍。在备课过程中认真分析教材,钻研新课标,根据教材的特点,如教材的结构,重点与难点,和学生的实际情况设计教案。
2、了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。
3、考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
二、重视课堂管理。
做为一名教师,我十分清楚课堂管理的重要性。我深知,有了一个科学的课堂管理,那教学就等于成功了一半。为此,我十分重视课堂管理,40分钟的课堂着重提高质量。一般我一进课堂,就以自身饱满的情绪影响全体学生,使学生们也能以饱满的,高涨的情绪来上的我课,然后抓紧学生精力最集中的时间把本节课的重点学习完,把难点剖析清楚。接下来学生的精力开始涣散了,课堂秩序有些不稳定了,这时我来个地理小故事或小幽默,改变一下课堂气氛,待学生精力又集中时,及时把重点,难点巩固。至于简单易懂的知识,我一般是让学生相互讨论来完成,这样学生的积极性很高,效果也不错。
三、虚心学习,提升自身的课堂教学能力。
一个教师最先被要求的往往是他的教学能力。教学能力的高低直接影响着学生们的健康成长。每周四次到中原校区听王老师的课,更好地把握重难点;多次的听学校各位老师的公开课,让我有了学习观摩的机会,取其之长,补己之短;多次的组内教研活动,让我有了检查自己的时机;要“备好每一堂课;上好每一堂课;评好每一堂课;反思好每一堂课”成了我提升自身教学能力的途径。
四、教学中注重培养、提高学生的地理素养。
地理核心素养中注重培养学生的人地协调观、综合思维。如:培养学生的综合思维能力,培养学生科学的世界观、资源观和人口观等。比如在讲到“西藏是我国太阳能最丰富的地区”时,以课本中的地图为素材,进行探究,并对课本知识进行了拓展。这样,既培养了学生的地理读图分析技能,又发展了学生的综合思维能力。又如:在讲到“水资源对人类生存和发展的意义”时,着重教育学生:要珍惜和节约使用水资源,要保护水资源,以利于人类的可持续发展。树立学生科学的资源观和可持续发展观。
五、要提高教学质量,还要做好课后辅导工作。
中学的学生爱动、好玩,有些学生缺乏自控能力。针对这种问题,就要抓好学生的思想教育,并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去;还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开始。比如,对学生微微笑,说说笑,或者说说他的优点。从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和差生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重,还有在批评学生之前,先谈谈自己工作的不足。
以上是最近的工作总结,在这学期的工作中感受到自己还存在很多不足,比如高二地理教学复习实践中,有时会发觉由于学生对所有基础知识已经学习过,如果只是照本宣科,没有一定的新意和难度,地理教学效果或目的与预期的设计就会有较大差异,因此这就要求不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题,积极改进,从而优化教学,有效地促进学生的学习。理论告诉我们:每个学生都有不同的组合,有自己的弱项和强项,也有与此相适应的独特的认知方式。学生知识面有宽有窄,学习能力有高有低,认知能力有强有弱。教师必须正视学生之间的这种个体差异。所以提醒自己今后可以在内容的呈现方式上进行认真的构思和设计,文字材料,图像信息,多媒体等等,照顾不同学生的学习兴趣和能力要求。
人无完人,随着我教学工作时间的增长和时代的进步,将会出现更多的不足之处,我只有在教学工作中,多多总结反思,改正教学中的缺点与不足,不断进步,不断完善,才能使自己成为一名优秀的人民教师。
《古诗》教学设计2000字
【学习目标】
1、会认“庐”等9个生字,会写“吴”等12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣,积累古诗中的名句。
【课前准备】
1、课文插图的实物投影。
2、课件。(瀑布映衬青山、飞流直下的情景)
3、生字卡片。
第一课时
望庐山瀑布
一、情境导入,理解诗题
1、(投影展示插图)老师以优美的导语,把学生带进诗的意境。同时随机讲解“香炉”“庐山”等词语。
2、理解诗题,认读生字“庐”“瀑”。(注意“瀑”的读音)
3、齐读诗题。
二、吟诵感悟,想象画面
1、自由吟读,用笔圈出生字读一读,注意读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。
2、结合插图思考:
诗人站在哪里?看到的是什么样的景物?
3、伙伴之间交流,老师随机点拨。
4、组织交流或提出不懂的问题,老师进行指导,结合课件的演示,帮助学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。
5、老师小结:
诗人被眼前的美景陶醉了,看着这“飞流直下”的瀑布,产生了一种想象──这飞流直下的瀑布,真好像是银河从天上落下来一样!(学生齐读后两行诗句)
6、指导学生有感情地朗读,读出对大自然的喜爱之情。
三、图文对照,熟读成诵
1、让学生看图读文,根据自己的理解读出感情。
2、练习背诵,可同桌之间互相背。
四、巩固生字
出示“庐”“瀑”“炉”“疑”,用卡片检查学生认记情况,用组词的方式理解字义。
五、学写生字
1、出示下列要求会写的字:
炉、银、烟、流。
2、启发学生交流自己的学习方法,记忆字形,老师点拨。
3、重点指导“流”字。
(提示:“流”右边的上半部分与“云”的区别,右下部分三笔之间的间距要匀称)
4、学生先观察范字,再书写,老师巡视指导。
六、个人建议
对诗的意思只要大概明白,不必要求掌握。本案中设计的问题比较好:“你看图明白了什么?”“还有什么不懂的?”
第二课时
绝句
一、复习导入
1、小组比赛背诵《望庐山瀑布》。
2、填句:飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
3、揭示诗题“绝句”,简要说说诗人杜甫。
二、自读课文,初步感知
1、自由朗读,借助生字表的拼音读准字音,再读正确、读通这首诗。
2、同桌互读。
3、指名朗读,齐读,注音纠正读错的字音。(如“行”不读xíng;“泊”不读pò)
三、图文对照,理解诗意
1、老师范读,要求学生边听边观察插图,思考:
画面上有哪些景物?
(柳树,黄鹂,天上飞的白鹭,山上的积雪,江面上的船)
老师在学生回答后板书:
黄鹂白鹭雪船
2、看图思考:
诗人是站在哪里看到这些景物的?
(结合理解“窗含”“门泊”两个词语的意思)
3、学生质疑,师生共同释疑。
(先让学生说说,还有哪些不理解的词句,根据学生的提问师生一起答疑)
4、看图读课文,想象诗人欣赏大自然美景时的心情。
四、活动激趣,记诵诗句
1、找对应的词语,老师读一个词语,要求学生找出与它相对应的词语。
(如两个—一行黄鹂—白鹭翠柳—青天窗—门西岭—东吴千秋雪—万里船)
2、师说生读。
(老师描述诗句的内容,学生读相对应的诗句)
3、读词连诗。
(老师出示诗中任意一个词语,学生背出相对应的诗句)
4、情境背诗。
(让学生扮演诗人,指点画面上的景物吟诗)
5、集体背诵。
五、识字、写字,完成课后练习
1、出示要求认识的字“鹭”“含”“岭”“泊”“吴”,引导学生交流记字方法,练习组词语。
2、出示要求会写的生字:
“吴”“含”“窗”“岭”“鸣”“绝”“泊”“柳”。
3、启发学生说说自己记忆方法,识记字形。
4、重点指导“窗”与“柳”的笔顺。
5、老师范写。
(注意把字写美观,提示容易写错和不容易写好的字)
6、学生先观察田字格中的范字,再书写,老师巡视。
7、完成课后“我会填”的第2道填空题。
六、课外延伸
回家收集有关描写春天的古诗,试着背一背。
七、个人建议
背诗也要注意诗人欣赏大自然美景时的心情。带者美好的心情去背诵。
八年级物理教学反思(经典版)
八年级学生学习物理,每当学完一个概念,在第二节课提问时,同学们都象背课文一样背概念,他们背的很熟练,但一经做题我就会发现做的一塌糊涂,后来我才意识到理解概念是背概念的前提,所以我在讲课时尽量要求学生去理解概念,作到师生互动交流融洽,让他们去说概念而不是一字不差的去背。
物理这门学科也是对学生操作能力要求很强的学科,所以,,在对待探究实验,我尽量让每名同学去参与。在以前的实验教学中,我提出问题后,向学生说明如何去做,然后让学生做,这样会造成老师一味的去灌输,上完一节课我会感到很累,也使学生对实验课失去兴趣,从而使实验效果很差。后来,我认识到这样做的弊端,把实验课放手给学生去做,让他们自己提问题,自己解决,这样能够培养学生动手动脑积极参与,对实验中出现的问题也能够自我纠正,学生掌握效果不但比以前好多了,也使我在上实验课时变得轻松。
学生在好奇心理的驱动下,就会主动的去了解问题,认识问题的本质。这就需要他们具有一定的基础知识和良好的思维推理能力。他们之间就会出现一定的讨论和争议,并会不时的请教老师来评判。教师此时要善于鼓励和保护他们的这种学习热情,引导他们深入分析,着重培养他们的良好思维方法。
我认为,教师不仅要给学生解惑,更要培养他们自己去想法解惑,达到“活到老,学到老”,只有这样,才能出现创新的人才。