《触摸春天》教学设计基础版。

一、设计思想

1.个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导。

2、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

3.注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生语文素养。

二、教材分析

《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。本文共有7个自然段，可以分为2课时进行学习。

三、学情分析

这是一篇发人深省，富有情感的文章。小学4年级的学生处于具体思维向抽象思维的发展中，本文对启迪学生想象自己没有经历过的世界，从而能较深刻理解生活有重要的作用。

四、教学目标

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

五、教学重点、难点

1.教学重点是通过本课学习，让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，理解含义，发现并揣摩其中所包含的人生道理。

2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验，很难去想象安静的世界。

六、教学策略与手段

创设情境，引入课题，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。通过师生互动引导学生理解含义深刻的语句，主要通过听课文录音，学生自己朗读，看图片以及发挥合理想象来感受安静所创造的奇迹。

七、课前准备

1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

八、教学过程

第一课时

一、交流资料，分享信息。

1.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

2.全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

二、激情导入，感知课文。

1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。(板书：触摸春天)

2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么?读过课文之后，你又产生了什么新的想法?

3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

三、自主读文，识写生字。

1.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

2.同桌对读课文，互相指正、评价。

3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

4.教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

四、再读课文，自读自悟。

1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

3.全班交流解决疑难问题。

(较为浅显的问题，让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论)

第二课时

一、谈话导入课文。

1、我们认识了一个盲女孩，她有着一个美丽的名字——安静。她用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着春天的生命力——让我们再一次齐读课题。

2、通过上节课的学习，盲童安静给你们留下什么样的印象?

二、初读理解文本。

1、默读课文，边读边画出盲女孩安静触摸春天的有关句子。

2、学生汇报句子。

三、精读感悟，指导朗读。

(一)通过抓词句，想画面，体悟安静对春天的热爱。

1、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

预设启发性评价：听出来了，你特别突出“极其准确”，为什么?(指导读)

2、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

3、这个小女孩整天在花香中流连。

预设赞赏性评价：老师从你的读中感受到了安静对春天的热爱。

(出示投影)我静静地站在一旁，看着安静。我深深地感动着。

(师范读，生感悟。)

(二)通过联想与拓展，体悟安静对生命的感悟。

1、安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

(1)、安静本想拢住什么?“竟然”还可以换成什么词?

预设引导性评价：真准确，带着你对这个词的理解再来读读这个句子好吗?

(2)、浓郁的花香吸引着安静，盲童安静为我们演绎了一个奇迹，这是怎样的一个奇迹呀!——(引读：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。)

(3)、什么是神奇的灵性?让我们来听听海伦凯勒的心声吧!

(出示投影，配乐)

我是盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我能感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，我把手轻轻的放在小树上时，还能偶尔感到小鸟在枝头讴歌时所应起的欢乐的颤动。小溪的清凉的水从我撒开的指间流过，使我欣慰。松树或绵软的草叶铺成的葱茏的地毯笔最豪华的波斯地毯还要可爱。春夏秋冬——在我身边展开，这对我是一出无穷无尽的惊人的喜剧。这戏剧的动作是在我的指头上流过的。

谈谈感想，体悟神奇的灵性。

2、蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

让我们合拢我们的双手，闭上我们的眼睛，蝴蝶在我们的手指间扑腾，雀跃!你感受到了什么?

你有一颗热爱生命的心。将你对生命的热爱读出来!

这是春天，我们触摸到了。试着带着你的情感读一读。

对，这是——(引读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

(三)通过想象和联系生活实际，体悟安静放飞希望。

1、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

安静此时是用眼睛还是心去张望?安静在望什么?安静会对蝴蝶说什么?(生自由说说)

是呀，海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。”出示句子：安静真是个( )的孩子，我相信蝴蝶一定会( )! (生自由交流)

2、此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

随着蝴蝶的飞舞，安静的心中一定还放飞了很多很多愿望。你觉得安静用心望到了什么?

你感受到了安静内心的世界，你是她的朋友。你再来读读这句话好吗?

安静的世界真是多姿多彩啊!你想怎样读?

愿意读的孩子请站起来再读读这句话。

四、总结全文，升华情感。

是啊，只要心中满怀热情，珍爱生命，无论是谁都能触摸到自己真正的春天。(幻灯片)

看了这些让人感动的文字，我想填写一句话：( )的舟舟有生活的权利，( )的舟舟( )可以创造一个属于自己的缤纷世界。

谁还愿意填?

是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是孩子，无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他、你、我，可以填上我们每个人，这也是安静想要告诉我们的道理：谁都有权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

九、板书设计

十、作业设计

1、将收集到的资料办一期“热爱生命”的小报。

2、推荐阅读《假如给我三天光明》。

精选阅读

教育教学反思基础版

作为一名新教师，大学毕业走上三尺讲台，在从事高二地理教学中，在不断的探索和学习的过程中，我仍存在许多不足之处。在此做一个阶段性的教学反思，认识自己在教学过程中存在的问题，寻求教与学的突破点，在学习、探索和研究的过程中不断完善自我，形成适合龙湖学生的教学模式，塑造属于自己的教学风格，争取早日成为一名合格的高中地理教师。

地理是一门综合性很强的学科，知识跨度大，实际应用强，尤其是必修三区域地理的内容，高中地理区域性与综合性的结合体。而文综高考的各科目中，对于文科生来说，地理又是一门难度较大的科目，需要学生在掌握地理基础知识，理解地理过程，分析地理现象，逐步深入，逐步深入进行地理学科的学习。而作为一名教师，则需要不断改进教学方法，思考如何提高教学质量，课上积极引导学生探索地理知识，课下做好跟踪和地理知识点的落实，让学生在学习的过程中掌握好解题方法，养成良好的解题习惯，为高考打下坚实的基础。

因此，针对本学期区域地理的学科特征，为了抓好教学，本着认真负责的工作态度，课前认真备课，上好每一节课，督促学生及时完成作业并复习，使学生能较好地掌握教材的基础知识和基本观点。我具体主要是做好以下几项工作：

一、提高教学质量，上好每一堂课。为了上好课，我课前做了下面的工作：

1、今年是我走上讲台的第二年,为了把自己的教学水平提高,我坚持课前阅读《中学地理教学参考》,《地理教学》,《地理教育》等书籍。在备课过程中认真分析教材，钻研新课标,根据教材的特点,如教材的结构，重点与难点，和学生的实际情况设计教案。

2、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

3、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

二、重视课堂管理。

做为一名教师，我十分清楚课堂管理的重要性。我深知，有了一个科学的课堂管理，那教学就等于成功了一半。为此，我十分重视课堂管理，40分钟的课堂着重提高质量。一般我一进课堂，就以自身饱满的情绪影响全体学生，使学生们也能以饱满的，高涨的情绪来上的我课，然后抓紧学生精力最集中的时间把本节课的重点学习完，把难点剖析清楚。接下来学生的精力开始涣散了，课堂秩序有些不稳定了，这时我来个地理小故事或小幽默，改变一下课堂气氛，待学生精力又集中时，及时把重点，难点巩固。至于简单易懂的知识，我一般是让学生相互讨论来完成，这样学生的积极性很高，效果也不错。

三、虚心学习，提升自身的课堂教学能力。

一个教师最先被要求的往往是他的教学能力。教学能力的高低直接影响着学生们的健康成长。每周四次到中原校区听王老师的课，更好地把握重难点;多次的听学校各位老师的公开课，让我有了学习观摩的机会，取其之长，补己之短;多次的组内教研活动，让我有了检查自己的时机;要“备好每一堂课;上好每一堂课;评好每一堂课;反思好每一堂课”成了我提升自身教学能力的途径。

四、教学中注重培养、提高学生的地理素养。

地理核心素养中注重培养学生的人地协调观、综合思维。如：培养学生的综合思维能力，培养学生科学的世界观、资源观和人口观等。比如在讲到“西藏是我国太阳能最丰富的地区”时，以课本中的地图为素材，进行探究，并对课本知识进行了拓展。这样，既培养了学生的地理读图分析技能，又发展了学生的综合思维能力。又如：在讲到“水资源对人类生存和发展的意义”时，着重教育学生：要珍惜和节约使用水资源，要保护水资源，以利于人类的可持续发展。树立学生科学的资源观和可持续发展观。

五、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。

中学的学生爱动、好玩，有些学生缺乏自控能力。针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去;还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始。比如，对学生微微笑，说说笑，或者说说他的优点。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

以上是最近的工作总结，在这学期的工作中感受到自己还存在很多不足，比如高二地理教学复习实践中，有时会发觉由于学生对所有基础知识已经学习过，如果只是照本宣科，没有一定的新意和难度，地理教学效果或目的与预期的设计就会有较大差异，因此这就要求不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。理论告诉我们：每个学生都有不同的组合，有自己的弱项和强项，也有与此相适应的独特的认知方式。学生知识面有宽有窄，学习能力有高有低，认知能力有强有弱。教师必须正视学生之间的这种个体差异。所以提醒自己今后可以在内容的呈现方式上进行认真的构思和设计，文字材料，图像信息，多媒体等等，照顾不同学生的学习兴趣和能力要求。

人无完人，随着我教学工作时间的增长和时代的进步，将会出现更多的不足之处，我只有在教学工作中，多多总结反思，改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民教师。

《古诗》教学设计2000字

【学习目标】

１、会认“庐”等９个生字，会写“吴”等１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

３、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。

【课前准备】

１、课文插图的实物投影。

２、课件。（瀑布映衬青山、飞流直下的情景）

３、生字卡片。

第一课时

望庐山瀑布

一、情境导入，理解诗题

１、（投影展示插图）老师以优美的导语，把学生带进诗的意境。同时随机讲解“香炉”“庐山”等词语。

２、理解诗题，认读生字“庐”“瀑”。（注意“瀑”的读音）

３、齐读诗题。

二、吟诵感悟，想象画面

１、自由吟读，用笔圈出生字读一读，注意读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。

２、结合插图思考：

诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？

３、伙伴之间交流，老师随机点拨。

４、组织交流或提出不懂的问题，老师进行指导，结合课件的演示，帮助学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。

５、老师小结：

诗人被眼前的美景陶醉了，看着这“飞流直下”的瀑布，产生了一种想象──这飞流直下的瀑布，真好像是银河从天上落下来一样！（学生齐读后两行诗句）

６、指导学生有感情地朗读，读出对大自然的喜爱之情。

三、图文对照，熟读成诵

１、让学生看图读文，根据自己的理解读出感情。

２、练习背诵，可同桌之间互相背。

四、巩固生字

出示“庐”“瀑”“炉”“疑”，用卡片检查学生认记情况，用组词的方式理解字义。

五、学写生字

１、出示下列要求会写的字：

炉、银、烟、流。

２、启发学生交流自己的学习方法，记忆字形，老师点拨。

３、重点指导“流”字。

（提示：“流”右边的上半部分与“云”的区别，右下部分三笔之间的间距要匀称）

４、学生先观察范字，再书写，老师巡视指导。

六、个人建议

对诗的意思只要大概明白，不必要求掌握。本案中设计的问题比较好：“你看图明白了什么？”“还有什么不懂的？”

第二课时

绝句

一、复习导入

１、小组比赛背诵《望庐山瀑布》。

２、填句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

３、揭示诗题“绝句”，简要说说诗人杜甫。

二、自读课文，初步感知

１、自由朗读，借助生字表的拼音读准字音，再读正确、读通这首诗。

２、同桌互读。

３、指名朗读，齐读，注音纠正读错的字音。（如“行”不读xíng；“泊”不读pò）

三、图文对照，理解诗意

１、老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：

画面上有哪些景物？

（柳树，黄鹂，天上飞的白鹭，山上的积雪，江面上的船）

老师在学生回答后板书：

黄鹂白鹭雪船

２、看图思考：

诗人是站在哪里看到这些景物的？

（结合理解“窗含”“门泊”两个词语的意思）

３、学生质疑，师生共同释疑。

（先让学生说说，还有哪些不理解的词句，根据学生的提问师生一起答疑）

４、看图读课文，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。

四、活动激趣，记诵诗句

１、找对应的词语，老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。

（如两个—一行黄鹂—白鹭翠柳—青天窗—门西岭—东吴千秋雪—万里船）

２、师说生读。

（老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句）

３、读词连诗。

（老师出示诗中任意一个词语，学生背出相对应的诗句）

４、情境背诗。

（让学生扮演诗人，指点画面上的景物吟诗）

５、集体背诵。

五、识字、写字，完成课后练习

１、出示要求认识的字“鹭”“含”“岭”“泊”“吴”，引导学生交流记字方法，练习组词语。

２、出示要求会写的生字：

“吴”“含”“窗”“岭”“鸣”“绝”“泊”“柳”。

３、启发学生说说自己记忆方法，识记字形。

４、重点指导“窗”与“柳”的笔顺。

５、老师范写。

（注意把字写美观，提示容易写错和不容易写好的字）

６、学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。

７、完成课后“我会填”的第２道填空题。

六、课外延伸

回家收集有关描写春天的古诗，试着背一背。

七、个人建议

背诗也要注意诗人欣赏大自然美景时的心情。带者美好的心情去背诵。

八年级物理教学反思(经典版)

八年级学生学习物理，每当学完一个概念，在第二节课提问时，同学们都象背课文一样背概念，他们背的很熟练，但一经做题我就会发现做的一塌糊涂，后来我才意识到理解概念是背概念的前提，所以我在讲课时尽量要求学生去理解概念，作到师生互动交流融洽，让他们去说概念而不是一字不差的去背。

物理这门学科也是对学生操作能力要求很强的学科，所以，，在对待探究实验，我尽量让每名同学去参与。在以前的实验教学中，我提出问题后，向学生说明如何去做，然后让学生做，这样会造成老师一味的去灌输，上完一节课我会感到很累，也使学生对实验课失去兴趣，从而使实验效果很差。后来，我认识到这样做的弊端，把实验课放手给学生去做，让他们自己提问题，自己解决，这样能够培养学生动手动脑积极参与，对实验中出现的问题也能够自我纠正，学生掌握效果不但比以前好多了，也使我在上实验课时变得轻松。

学生在好奇心理的驱动下，就会主动的去了解问题，认识问题的本质。这就需要他们具有一定的基础知识和良好的思维推理能力。他们之间就会出现一定的讨论和争议，并会不时的请教老师来评判。教师此时要善于鼓励和保护他们的这种学习热情，引导他们深入分析，着重培养他们的良好思维方法。

我认为，教师不仅要给学生解惑，更要培养他们自己去想法解惑，达到“活到老，学到老”，只有这样，才能出现创新的人才。