《四季之美》教学反思精选。
一名合格的人民教师应该保证教学的效率，教案可以更好的促进学生更好的打好基础，教案有规定的格式要求嘛？如果您想成功实践“《四季之美》教学反思”这篇文章必看，更多相关内容请继续关注本网站！
《四季之美》教学反思(篇1)
《四季之美》是日本女作家清少纳言的一篇优美的散文，是《枕草子》第一卷的第一段内容。作者按季节顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致，以独特的视角，捕捉了景致微妙的动态变化。感情细腻真挚，字里行间充溢着对自然和生命的热爱。
本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写，学习描写景物的变化。”执教前，我认真研读教材、教参，分析学生学情，紧扣单元要素和活动主题，确定了教学思路。首先以优美的导语、精美的图片导入新课，营造了一种美的境界；字词学习环节，充分利用智慧课堂功能，以练习题和小游戏来检测学生的预习情况，再根据学生交流的易错字进行写字指导与点评；在初读课文时，梳理课文脉络，把握作者描写的景致；接下来重点品读课文第一、二自然段，以抓关键词、图片展示、朗读想象、配乐朗读等多种形式，引导学生深入品读文本，体会作者独特的审美视角，以及动静结合的写作方法；最后由读到写，引导学生仿照课文，运用动静结合的方法，写下自己心中最美的景致。
教学后，我认真聆听了各位听课老师的中肯意见，进行了深刻反思：
一、运用“智慧课堂”，提高课堂实效，激发学生兴趣。
教学中，我立足学生学情，精心设计教学活动，以用足用好为前提，充分发挥了“智慧课堂”的优势。在字词学习环节，我一改传统字词教学模式，向学生推送预习检测题，让学生通过自主完成练习题和小游戏的方式来检测学生字词预习，再根据学生完成情况有针对性地进行点拔，巩固。培养了学生的预习习惯，激发了学生的学习兴趣，大大提高了课堂效率。在写字指导和读写结合环节，让拍照上传自己的作品，并引导学生进行互评，每个学生都是参与者、评价者，学生写得特别认真，评得公正具体。在文本品读过程中，我根据学生的交流、感悟，适时地在大屏幕上进行圈划、批注，引导学生品味关键词的含义，从而对句子的理解也水到渠成。
二、精心设计语言，补充图片视频，营造美的境界。
这是一篇描写四季之美的精美散文，景美、文美。因此，在教学中，我便希望通过精心设计的课堂语言，用心搜集的精美图片和视频，以及优美的配乐朗读，营造出一种美的境界。新课伊始，我以优美的导语、精美的图片，导入课堂。品读课文时，则通过抓关键词，展开想象、图片欣赏等方式，让学生品味景物的动态变化之美；再通过声声入耳的想象朗读、配乐朗读感染学生，更深地领悟作品的言辞之美。在仿写之前，则以一段优美的解说，带领大家走进视频中的四季之美，让学生切身感受自然之美的同时，也打开了学生的思路。有了这充分的铺垫，之后的练笔便水到渠成，学生纷纷将眼中的美景，诉诸笔端，为大家呈现出一段段优美动人的文字。以“美”贯穿课堂始终，完成教学目标的同时，亦培养了学生的审美情趣。
三、创设生本课堂，实现自主学习，促进能力发展。
学生是课堂的主体。教学中，我一切从学生出发，重视学生能力的提升。写字指导时，我让学生交流难写易错字和书写注意事项；文本学习时，我引导学生反复品读，交流感悟；朗读指导时，我引导学生自主练习，读出情感；读写结合时，我鼓励学生写出心中最美的景致。此外，我还注重充分调动学生参与评价，适时对学生的评价进行引导，不仅使反馈落到实处，也有效训练了学生的点评能力。
课堂教学永远是遗憾的艺术，本次教学也自然存在许多不足：如品读第一自然段时，对“泛”字的解读不够准确；学习第二自然段后的填空练习未能发给全体学生完成；板书设计考虑不够周到，最后呈现的内容不够完整等等。
但每一次公开课都是一次宝贵的成长经历。要特别感谢教研员束小娟老师的悉心指导，感谢学校同事提出的宝贵意见，感谢诸位听课教师的用心点评，这让我有更多的收获和思考，并努力将所思所得运用于今后的教学中。
《四季之美》教学反思(篇2)
《四季之美》是一篇富有韵味的散文，用独特的视角写出春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的清晨的独特的美！
在设计课堂时候，考虑到五年级孩子的学情，我采用创设情境的办法让学生乐学、易学。
在情境中体会独特的美
通过自读体悟、想象画面，用课件的美图和孩子们美妙的想象，共同赏析春天的黎明和夏天的夜晚，在教学中植入动态的写作手法和散文独特韵味的感受!
在情境中指导朗读
朗读训练是语文教学的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于学生增强语感，发展语言能力。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时必须让孩子们直接去感受语言，积累语言。所以在学习春天黎明直火帮，我带学生们入情入境地阅读,去感受黎明的动态的美，产生真切的情感体验，从而读好课文。
小组合作，自学秋天和冬天
小组合作，运用刚才的方法自学秋天和冬天的美，教会孩子们以后学习散文应知应会的方法。
在情境中思考
作者为什么能够写出如此美丽的散文?；离不开对生活和自然的热爱。
不足之处:
导入不够新颖，没有把学生带入文本
课堂气氛不活跃，学生沉醉其中，互动太少！
学会等待，静待花开！
《四季之美》教学反思(篇3)
今年6月，有幸去了通辽，参加了“北派名师”语文教学培训活动，聆听了多位专家的语文课堂教学，感受很深。各位专家的教学各有特色，他们钻研教材的深度、广度，驾驭课堂的能力以及丰厚的文化功底，无不令人钦佩。感动之余，我深深地思考：好的语文课，就要教师深入钻研教材，抓住训练点，通过多种方法，让学生学有所乐，学有所获。9月，我承担了扎赉诺尔区教研室组织的语文课堂教学展示的任务，我执教的是部编本教材五年级上册语文第七单元的一篇课文《四季之美》，我努力将自己的学习成果展示出来。
《四季之美》是一篇写景的美文，文章语言简洁，结构简单，表达情感细腻真挚，字里行间透露了作者对大自然的热爱。教学中，我紧紧围绕本单元的教学目标“初步体会景物的静态描写和动态描写”，通过体会动态描写的句子、有感情地朗读、抓住关键词语理解句意、仿写课文等方式，培养学生的阅读思维，提高学生阅读和表达的能力，同时，在美文的学习中提高了学生的审美情趣。
一、抓住关键词语理解文意。
教学中，我紧紧抓住文中的关键词语，引导学生感受景物的动态美，如:抓住“泛着、染上、飘着”，让学生感受黎明天空中色彩的变化；抓住“翩翩起舞、朦胧”等词语，感受萤火虫的迷人；抓住“急急匆匆、成群结队、比翼而飞”，体会归鸦、大雁的动人；抓住“风声、虫鸣”感受作者的心旷神怡……为了深刻理解“泛”字的含义，我通过让学生联系生活及学习经历，并出示图片：“湖面上泛起波纹”，“树木泛绿”，“西红柿泛红”，这样鲜活的例子，学生很轻松地掌握了“泛”在本文中的含义，即“大面积地微微出现”，从而对文中句子的理解也水到渠成。
二、重视方法的指导，讲求阅读策略。
“授之以鱼不如授之以渔”，教材是学生学会阅读、学会习作的凭借与桥梁，教学中，我重视学习方法的指导，讲求阅读策略，让学生掌握方法后，能举一反三，延伸阅读与表达。
指导朗读。
我先针对文中句子，引导学生读出体会与情感，如：读“漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。”这句时，我先让学生读出夜晚的黑，再读出萤火虫为人们带来光亮的了不起，最后读出萤火虫舞姿的优美。在老师的引导下，学生们通过重读，慢读，抑扬顿挫地读，表达不同的情感。接下来，我向同学们讲明：“读文时，声音的轻重，速度的快慢，语调的抑扬顿挫，能表达出不同的情感，这就是朗读的方法与技巧。”同学们学会了方法，并在朗读中加以练习，必将提高他们的朗读水平和理解能力。
指导写作方法。
1、学习动态描写。开课时，我先让学生回忆哪些景物给你留下了深刻的印象，这些景物为什么写得这样生动形象？学生回答是因为作者运用了动态描写后，我提醒同学们作者多处运用了动态描写，读文时要细细体会动态描写的妙处，并感受景物的动态美，同学们明确了学习目标。教学中，我引领同学们在寻找、体会动态描写的句子，感受动态美的同时，学习了动态描写的方法。
2、学习写景的同时表达情感。本文作者在写景的同时把看到景物后自然流露出的情感也表达了出来。教学中我边带领学生感受景物的动态美，同时引导学生找出作者的感受，最后再回顾全文中出现的作者的感受，从而学习写景中写进自己的感受，这样表达的情感才会自然真挚。
在仿写课文时，我让学生尽量用上这两种写作方法，学后练习，提高学生的习作表达能力。
三、精心设计过渡语，提高学生的理解能力和审美情趣。
本篇课文语言优美简洁，为了能让学生切身感受景物之美，我精心设计自己的语言，创设美的情境。如第一段中，黎明天空色彩的变化，同时也是时间的推移，为了能让学生感受这种动态，我这样引领学生读文：“天空开始呈现的是……慢慢的，不知谁为他染上了……，后来天空中飘着……”。再如第二自然段，“夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡”，我在学生朗读的基础上，设计这样的过渡语：“夕阳西沉，夜幕降临，天黑下来，那风声和着虫鸣，不见其形，但闻其声，声声入耳，悦耳动听，怎能不令人心旷神怡？”这样的语言将学生带入了那美好的情境，学生在朗读时感受更深了！
教师恰当的过渡性的语言能快速地将学生引入文字之中，感受文字之美，从而提高了学生的理解能力，激发了学生的审美情趣。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在本次教学中也存在诸多不足：
一、在教学时间分配上还应更合理。由于课堂的交流合作用时较长，因此在仿写这一环节的时间就显得有些紧张，以至于在师生互评的时候有些简单，对学生习作中出现的问题，老师没有详细的点评。
二、课堂生成的德育点要及时抓住。在猜想“归鸦回巢时急急匆匆的原因”时，有的学生说：“有可能是急着回去给老乌鸦喂食。”多好的想法呀，父母的爱是伟大的，子女对父母回馈的爱更是难能可贵的，“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”，感恩教育应在这时渗透，而教学中，这一生成处理的较为简单。
反思这节公开教学，让我收获颇多，并让我再次感到语文教研永远在路上，只有不断探索研究，不断提升自己，从多方面汲取能量，才能在教研的路上收获更多果实。
《四季之美》教学反思(篇4)
《四季之美》是日本作家清少纳言的作品，作者用细腻笔触再现视觉形象，表达了自己真切的感受。
根据本单元语文要素训练重点，本文的学习内容、学生的认知水平，我设计的教学流程取得较理想的效果，现总结如下：
1、从复习回顾入手，激发阅读兴趣。课堂开始我从提问本单元语文要素开始，谈话导入，回顾上节课内容，课文按什么顺序写，你最喜欢哪个季节？并板书课题《四季之美》，通过谈话交流，一石激起千层浪，学生们的情绪非常高涨，有的喜欢春天，因为生机勃；有的喜欢夏天，因为百花盛开；有的喜欢秋天，因为果实累；有的喜欢冬天，因为他在蕴藏能力……此环节意在培养学生的个性特点和他们的审美情趣，要发现美，感受到美，生活才显得丰富多彩！那么作者眼中的四季又是怎样的呢？一下子将学生的学习兴趣调动起来，引导赶快走近课文，与文本对话。
2、自读自悟，深化感受。
通过课件出示夏夜萤火虫飞舞都是动态的画面的美，让学生感受了动态描写的美丽、美好，并通过指导朗读，挑战背诵；最后回顾总结，提炼学法，用读一读，画一画，想一想，背一背的过程，扎扎实实落实语文要素的训练及语言文字训练。学生依法指导学得扎实，读得到位。而后再组织依法自学，合作学习，交流分享，就水到渠成。整个教学过程设计，体现了由扶到放，突出学法指导、朗读指导，合作学习的教学理念，达到了很好的教学效果。
3、拓展延伸，诗意小结，巧设作业环节，展示了生活之美。在积累了丰富的材料之后，我让学生再回忆说一说哪些材料是静态描写？哪些材料是动态描写？并交流讨论动静结合写景的好处。接着创设练笔的学习氛围，让学生一吐为快。这体现了学以致用，由学到写的深入。整节课教师教态自然，学生学习积极，突出重点，训练扎实，很好的落实了语文要素。
本节课不足之处有激励评价不够及时，导致不能激发学生探索的欲望。当时我应该引导学生边有感情地朗读课文边想象课文描绘的画面，让学生各种感觉器官协调合作，体会四季之美，感悟作者对大自然的热爱。课堂的主角永远是学生，最大限度调动学生的学习热情、参与学习的积极性主动性，真正让学生走进文本，不断提高自己的语言魅力感染力，知识的广度，永远是我追求的方向。
《四季之美》教学反思(篇5)
《四季之美》是日本作家清少纳言的作品，作者用细腻笔触再现视觉形象，表达了自己真切的感受。
根据本单元语文要素训练重点，本文的学习内容、学生的认知水平，我设计的教学流程取得较理想的效果，现总结如下：
1、从复习回顾入手，激发阅读兴趣。
课堂开始我从提问本单元语文要素开始，谈话导入，回顾上节课内容，课文按什么顺序写，你最喜欢哪个季节？并板书课题《四季之美》，通过谈话交流，一石激起千层浪，学生们的情绪非常高涨，有的喜欢春天，因为生机勃；有的喜欢夏天，因为百花盛开；有的喜欢秋天，因为果实累；有的喜欢冬天，因为他在蕴藏能力……此环节意在培养学生的个性特点和他们的审美情趣，要发现美，感受到美，生活才显得丰富多彩！那么作者眼中的四季又是怎样的呢？一下子将学生的学习兴趣调动起来，引导赶快走近课文，与文本对话。
2、自读自悟，深化感受。
通过课件出示夏夜萤火虫飞舞都是动态的画面的美，让学生感受了动态描写的美丽、美好，并通过指导朗读，挑战背诵；最后回顾总结，提炼学法，用读一读，画一画，想一想，背一背的过程，扎扎实实落实语文要素的训练及语言文字训练。学生依法指导学得扎实，读得到位。而后再组织依法自学，合作学习，交流分享，就水到渠成。整个教学过程设计，体现了由扶到放，突出学法指导、朗读指导，合作学习的教学理念，达到了很好的教学效果。
3、拓展延伸，诗意小结
巧设作业环节，展示了生活之美。在积累了丰富的材料之后，我让学生再回忆说一说哪些材料是静态描写？哪些材料是动态描写？并交流讨论动静结合写景的好处。接着创设练笔的学习氛围，让学生一吐为快。这体现了学以致用，由学到写的深入。
本节课不足之处有激励评价不够及时，导致不能激发学生探索的欲望。当时我应该引导学生边有感情地朗读课文边想象课文描绘的画面，让学生各种感觉器官协调合作，体会四季之美，感悟作者对大自然的热爱。课堂的主角永远是学生，最大限度调动学生的学习热情、参与学习的积极性主动性，真正让学生走进文本，不断提高自己的语言魅力感染力，知识的广度，永远是我追求的方向。
《四季之美》教学反思(篇6)
《四季之美》的作者清少纳言心性敏感，对外界事物感受力强，同时又充满女性的宽厚慈爱，因此，到了她的笔下，她选择了与春夏秋冬四季相对应的，她认为最美的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。“春天——黎明”动人的是色彩的美，天空的柔和与云彩的鲜亮互相映衬。“夏天——夜晚”迷人的是萤火虫的翩翩飞舞，月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点朦胧的微光也足够唤起美的感觉。“秋天——黄昏”感人的是夕阳照山时的点点归鸦和比翼联飞的雁字，还有风声虫鸣的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧温暖炭火的心情，这是下雪时、下霜时，甚至无雪无霜时都需要的。四时琐屑，信笔写来，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的温暖，冬天的和谐，都细腻真挚，溢于言表。不是一个热爱自然热爱生命的人是不会写出如此文字的。执教本课之后，我反思如下：
一、以读带讲，促使学生感悟
作者清少纳言是一个热爱自然的人，她用自己一双善于发现的眼睛发现了四季的美。我要求学生在正确、流利地朗读课文的基础上用自己喜欢的方式去读，想一想：这篇课文中你最喜欢的是哪一部分？你的理由是什么？然后给学生充足的时间去读，去独立思考。接下来让学生在小组内交流自己的阅读所得，互相补充，互相借鉴，这又培养了学生合作学习的习惯，体验到合作学习的重要性。最后全班交流。此时让学生美美地读一读自己最喜欢的语段，引导学生有感情地朗读课文，加深对课文内容的理解。
二、深入挖掘教材，将课本知识延伸到课外
新课程要求教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。那么，我设计了一个这样的环节：联系你的生活实际，想一想——在你的眼里四季最美的是哪些时刻？请你用优美的语句说一说。鼓励学生大胆地模仿文中的语言去说一说，培养学生热爱自然的情感，观察自然的习惯。