习作教学设计1000字(系列6篇)。

社会的快速运行发展，对写作能力提出了极高的要求，范文不可缺少！我们可以把看到范文灵活的运用到写作中去，这些范文具体要如何去写呢？为此，小编花时间整理了习作教学设计1000字(系列6篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。

习作教学设计 篇1

教学要求

1．能借助丰富合理的想象将语文中的一个故事有顺序地记叙完整，要能写出具体生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。

2．通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。

重难点、关键

引导学生发现藏在语文书中的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来。

课时划分

两课时（其中书面习作1课时）

教学过程

一、激情导入

1．同学们，翻开语文书，除了看到一篇篇有趣的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发现藏在语文书里的故事呢？它们有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事；有的藏在课文里，如《闻官军收河南河北》的背影故事，发生在《林冲棒打洪教头》前后的故事……

2．让我打开语文书，从中你有没有发现藏在书中的故事呢？

二、交流感悟

1．交流从课本中发现的隐藏的故事。教师将学生的交流话题随机写在黑板上。

2．怎样才能把这藏着的故事写好呢？

（选择合适的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来，或者写写读完的故事后自己的所思，所感，所悟。）

3．小组内进行讨论，理清写作思路。

三、完成初稿，交流完善

1．在练说的基础上，自拟文题目写作。

2．指导学生修改习作。

（1）将自己的习作朗读给同学听，同学在聆听中提出中肯的修改意见。

（2）认真修改习作，正确使用修改符号，及时修改。

3．誊抄习作。

习作教学设计 篇2

本次口语交际和习作的内容没有分开安排，是整合在一起以自然景观为主题展开的。

口语交际的话题是交流各自了解的自然奇观。在这组教学的过程中，要结合课文教学，事先布置学生观察自然奇观或搜集有关自然奇观的资料。通过这次交际活动，使学生有意识地去发现、去体验身边的自然美，进一步感受大自然的魅力，丰富热爱大自然的情感，并在相互交流的过程中，不断提高口语表达的能力。习作的要求是写一处自然景观，要写出自然景观的特点，按一定顺序写。

口语交际的教学可以参照下面的步骤进行：

一、启发谈话

教师启发学生回顾平时的生活经历，唤起对某一景物的表象。例如，在放学路上，在公园里，在家里的庭院中，你有没有发现奇特的花草树木？夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象这些你都进行过观察吗？哪些景物给你留下了深刻的印象？外出旅游时，看到过什么奇特的景象？通过师生之间无拘无束的对话，为口语交际创设宽松的环境，随之鼓励学生把自己了解的自然景观介绍给同学。

二、学生个人准备

根据教师提出的要求，静心回忆一下，有哪些景物让自己感到惊奇，准备怎样和同学交流。

三、小组内交流

组织小组成员轮流叙说，相互启发，相互提问，相互评价，推荐说得好的同学到班上交流。

四、指名试说，教师点评

根据各小组推荐，先让学生上台试说，然后教师根据发言情况作出点评。如，景物的特点说清楚了没有，说的内容是否给大家新奇的感觉，还有哪些内容需要补充得更具体。

五、全班交流

要求：

听的学生能提出问题，或对说的内容作补充；说的学生能解答同学提出的问题，形成生生互动的氛围。

习作教学可以参考以下教学思路：

一、作前指导

可在本次口语交际的基础上，启发学生说一说，准备写什么景物，这个景物有什么奇妙的地方，打算分几方面写，先写什么，后写什么，考虑好习作的内容和顺序。

二、作中指导

教师在学生中间巡视，对有困难的学生进行个别指导，帮助他们开拓思路；及时发现共性的问题，并随机点拨。

三、作后指导

完稿后，选几名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后分头修改自己的习作。学生完成习作后，可以办一期以神奇的大自然为主题的习作展览。

习作教学设计 篇3

教材分析：

本次习作着重指导学生自编童话故事。《找“饿”》是一篇例文，是小作者用自己的动物玩具编写的童话故事。习作后的两个问题是让大家对例文进行讲座，实际上也是对编写童话故事提出了两点要求。然后教材对这次习作提出了具体的要求，即依照例文，发挥想像力，也拿自己的玩具来编一个童话故事。

教学要求：

1、 读懂例文《找“饿”》，了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。

2、 能按习作要求，用自己喜爱的玩具，发挥想像力，编一个童话故事，先说一说，再写下来。

课时安排：

教学要求：

教学过程：

一、 谈话导入，交流感受：

同学们都喜欢读童话故事。你们读过哪些童话故事呢？们知道吗，有不少童话故事，都是人们凭借一些具体事物想象出来的。安徒生和格林的童话中就有不少这样的例子。今天这节课，我们也来过把瘾，编一编童话故事。

二、 范文引路：

1、请学生轻声读例文《找“饿”》并思考：

（1） 这个童话故事叫什么名字？

（2） 这个童话故事主要讲了谁的故事？

（3） 这个童话故事的主要情节是什么？

2、要求再读例文，想一想：这个童话故事是根据哪些玩具编出来的？

3、 小朋友，同样是两只熊玩具，作者是怎样想象出故事中的角色的呢？

4、 请选择最喜欢的两个或两个以上的玩具做你故事的主人公。注意了，你的主人公可都是人哦！他们会说话，会思考，有表情，能动作，有喜怒哀乐。

5、 编故事还应该注意些什么呢？

6、 板书：时间、地点、起因、经过、结果

三、 摆弄玩具，自编童话

1、 活动：现在，请小朋友们选择自己喜欢的玩具在课桌上摆好了，做你故事的主人公。

2、 这几位主人公之间发生了一件什么事呢？请学生讲个故事给自己听听。

3、 老师发现有些小朋友讲得特别认真，故事说得特别具体，讲给你的同桌听，互相提提意见！

四、 分组交流，推选最佳

1、分小组，把学生准备的故事说给小组同学听听，让大家也来分享分享。

2、推选出编得最好的童话。

五、 指名编讲，动笔写作

1、下面请每小组推选出来的同学上台来讲讲你编写的童话故事。

2、请学生认真倾听以后集体评价、修改。

3、拿起你的笔，将你精彩的故事写下来吧！

习作教学设计 篇4

教学目标：

1、学习能及时地用文字或照片把捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。

2、能够运用正确的方法观察多幅图片，准确把握图意，通过合理、丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。

教学过程：

一、激趣导入

1、课前看一段音乐画面

2、看后问：听着动人的音乐，看着感人的画面，你有什么想法呢？

（鸟儿的生活多么幸福。大自然生机勃勃，多美啊！鸟儿为我们作出了巨大的贡献，我们应该保护它们……）

生活是多么美好，可是，一个星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着雨，几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着，突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，不禁闭上了眼睛，我知道不幸的事发生了……当我睁开眼睛，我看到了什么？（请看大屏幕，出示照片1）

二、指导写照片

1、刚才还是鲜活的家燕现在怎么样了？知道事情的真相之前，任老师提三个要求：

（1）仔细观察家燕的神态动作

（2）合理想象家燕的内心世界3

（3）、大胆表达自己的独特感受

2、哪位同学愿意先来说说看（家燕倒在马路上，可能已经死了……）

师述：（1）你观察得比较仔细，想象也很合理，几个词用得很好。

（2）你说得更精彩了，准确得描述了照片所展示的场景。

我想，同学们一定有自己独特的感受。下面，老师给大家三分钟时间，把你想说的写在稿纸上，我们来比一比，谁写得最感人！请注意：如果你能写满两行字的就在这段旁边给自己打一颗星，写三行的打上两颗星，多写一行多加一颗星，课结束后我们比比谁得的星最多）

3、评价：

谁先来朗读你写的文章？

师述：这位同学观察比较仔细，想象也很合理，表达准确感人。

谁再来？

师述：这位同学写得更生动了，几个词传神得写出了家燕的神态和动作。

过渡：看到那只家燕倒在马路上，其他的家燕有什么表现呢？你们看：依次出示照片

三、指导写文章的重点段

1、请同学们围成小小组，分别说说你们看到的情景。说的时候请注意三点（指着板书说）

2、哪一组同学先来谈谈？

师述：说得不错。

谁再来？

师述：说得更感人了。

3、给出每幅图的主要内容。

下面老师给大家五分钟时间，把你的感受写下来。这次你能写满五行就给自己加一颗星，多写一行多加一颗星。

4、谁再来交流：

师述：这位同学能准确把握图意，想象大胆丰富，叙述具体生动。

谁再来：

师述：这位同学的表现同样很出色，他能用心去感受家燕的内心世界，表达生动感人，文章再现了照片情景。

四、结尾、加合适的题目

过渡：同学们，看了这些画面，你想到了什么？说说看？你能不能根据自己的想法给文章定个题目呢？任老师把同学们说的题目罗列了一下，看看能不能从中选择合适你的题目，当然你也可以自己定。

五、总结

同学们，在日常生活中经常会有打动我们心灵的画面与场景，今天我们看的这些照片就是一位四年级同学抓拍的镜头。假如我们能及时地用文字或照片，把这些真实的情景和当时的想法记录下来，养成记生活笔记的好习惯，那么不仅能打动你自己，还能打动更多的人，希望同学们做生活中的有心人。

习作教学设计 篇5

教学目标：

1、能在夜空观察中，产生奇思妙想，培养学生留心观察周围事物的习惯，丰富见闻，积累习作素材。

2、能自拟题目，开展想象，编写故事，学写想象作文，表达自己的感受。

教学重难点：

能展开想象和幻想，写想象中的事物，鼓励自由表述和有创意的表达。

教学过程：

一、创设情境，激发想象

1．谈话，创设情境：同学们，晴朗的夜空中有很多有趣的现象，月缺月圆、繁星点点、流星飞逝……你们还看到哪些有趣的现象呢？（学生交流谈话）

2．描述，激发想象：美好的情景总能激起人无限的遐思，面对浩瀚的星空和皎洁的月色，我们不禁沉醉其中，张开了想象的翅膀，飞啊飞……

二、激发情感，放飞想象

1．陶冶情操：配上不同风格的乐曲，让学生看月夜星空图，进入想象的境界。

2．放飞想象：学生在想象中思考、编撰故事。

三、激情练说，追求个性

1．浩瀚的星空和皎洁的月色给人以无限的遐想，我们把自己想到的内容说出来，好的？

出示要求：想象要丰富，故事内容要具体，语句要通顺连贯。

2．学生自由口述。

指名口述故事。

3．组内互相交流、评议。（想象要合情理，内容要具体，表达自己的真情实感。）

四、指导写法，练习写作

1．学生自主构思，动笔写作。

2．根据想象的内容确定文章的形式，可以给习作配上图片。

3．完成习作后自读，发现问题自行修改。

4．请同学们把习作读给自己的好朋友听，和他们一起修改。

习作教学设计 篇6

教学目的

1、让学生写自己的新发现，根据收集的素材，写一篇以我的发现为题的习作。

2、文章要有中心，叙述要有条理，语句通顺连贯，要写清楚你发现的全过程。

3、培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

教学准备

1、课前布置学生观察、积累、发现。

2、两三篇典型习作。

教学难点

根据日常生活中的发现进行写作训练。

教学过程

一、激发兴趣，拓宽思路

1、课前准备：

学完《童年的发现》后，布置学生用心去观察周围的人、事、舞，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想象自己曾有过什么样的发现。

2、谈话导入，激发兴趣：

著名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。牛顿因为发现了苹果落地的秘密而发现了万有引力；瓦特因为发现了壶盖跳动而发明了蒸汽机。有多少发现，就会给人带来多少惊喜。可见，发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这个本领，谁就有可能创造奇迹！正值童年的你们，一定也有自己独特的有趣的发现。比如，你发现了魔术的秘密，发现了小狗也会生气，发现了马蹄莲的花其实只是叶子，发现了想把你的发现告诉我们吗？

3、说一说你发现了什么？

（学生自由说，教师给以肯定和鼓励，纠正学生表述不清的句子。）

学生可能说日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸戒烟了，发现马路上的灯亮了，公园里又多了野生动物了，发现种子发芽的秘密了，发现倒挂金钟的名字的由来了。也可能说到学习生活中的发现。如，发现各校的语文书不一样了，老师更多地在课堂上让学生讨论了，发现某道应用题有五种解法了，发现自己也不笨，同桌原来也有招人喜欢的地方等等。

二、读习作提示，明确习作要求

1、请一个同学读作文题目，明确题目要求。

2、讨论：

你是怎样理解题目的？

学生交流：

生1：这是一篇这是一篇半命题作文，在我发现了后面填上发现的事物的名称，如蜘蛛织网的秘密、彩虹形成的原因等等；

生2：可以写发现某个科学小秘密，可以写发现某个生活小知识，小窍门等，凡是生活中所见、所闻的自然科学、科学现象或是从某个事件、某一社会现象中得到的心灵的感悟、明白的道理，都可以写；

生

师：1、把发现了什么以及发现的过程写清楚。

2、题目可以用我发现，也可以自拟。

三、选择、交流素材

1、启发选材：

同学们回忆一下，在你们的生活中，有过哪一次惊险的发现，特别兴奋的时刻，想一想这一发现的时间、地点、发现的起因，发现的经过，发现的结果是怎样的，说出来与大家交流交流。

2、分四人小组交流习作素材。

3、课堂交流，相互启发：

⑴指名说说自己最有趣的发现。

⑵指导学生根据发现的内容确定习作的题目。

四、读写联系，启发构思

1、出示两三篇典型习作，引导学生阅读比较，边读边思考：这几篇习作是如何把发现的过程写具体的。

2、让学生根据自己的素材构思后，与同桌交流，然后自主习作。

五、学生习作，教师巡视，酌情个别指导

1、教师帮助有困难的同学，根据情况进行个别指导

2、教师对习作情况做到心中有数，选择好典型习作，准备引导学生评议，指导修改。