《掌声》教学设计及反思精选。

现行教案的内容虽然要求高，但是教学方式并不复杂，准备好一份教案就是教学成功的开始。教案的形式因人而异但其目的在于让学生更好地接受知识，贯穿全文的主题是“《掌声》教学设计及反思”值得深入研究，有需要的朋友就来看看吧！

《掌声》教学设计及反思【篇1】

在探究的过程中，肯定不会一帆风顺，我们要结果，更注重“过程”，在“过程”中当然少不了教师的指导作用。实际上，我们老师善于抓住课堂上生成的某些有价值的东西，自然地引导，同样也是可以达到目的的，当然，千万不要怕花时间。课上，我曾经多次需要学生按我提出的问题，自学，如：1、再读一读2-4自然段，想一想一共描写了几次掌声，用横线把描写掌声的句子划下来。2、同学们在给小英鼓掌之前看到了什么？请默读2-4自然段，把描写小英神态、动作的句子用波浪线划下来。实际上，我在巡视的时候，发现很多孩子勾画的没有达到我所希望的答案，当时，我的内心很矛盾，一个声音告诉我，这课的课时安排本来就比较紧了，就别在这里浪费时间了，直接让勾画对的孩子报答案得了，但是另一个声音又提醒我，这样是不对的，因为就算你公布了答案，勾画错误的孩子未必能弄清楚为什么，那样的话这个环节的训练目的根本达不到，不是形同虚设嘛！因此我特意请了一个画多了和一个画得不完整的孩子来汇报，同时全班讨论，让他们的思维相互碰撞，在探究中达到“知其所以然”的目标。

学生探究性的学习，使得课堂教学正发生前所未有的变化，教师不再是知识的“主宰”，不再是课堂的“主演”，而是学生实践的引路人，是课堂的组织者、探索的参与者，是学生的良师益友。首先，探究性学习给学生提供了全新的学习世界，他们的潜能充分地发挥了出来。使我体会到，没有差生，只有迟到的学生。其次，探究性学习为教师提出了全新的教学思路，启发我用探究的学习方式来指导自己的备课和教学，以学生为主体的教学思路自然渗透到了我的教学中。第三，在课堂教学中，民主的气息浓厚了，学生畅所欲言的机会增加了。第四，探究性学习是一种没有模式的开放性的教学，他要求教师要有渊博的知识，扎实的功底，信息来源广泛，在学习书本知识的同时，要多走向社会，和学生一起成长。第五探究性学习，师生共同享受着探究的乐趣，培养了合作的精神，让我学会欣赏每一个学生。

因此，传统课堂教学应该注入探究性学习这一时代活水，把探究性学习的“特质魅力”始终贯穿于课堂，让学生成为课堂学习的主人，以人为本，让课堂充满探究的乐趣，这是新课改的必然趋势。我相信，探究性学习定能为传统教学插上飞翔的翅膀，引领我们进入一个新天地。我觉得教师职业是一种既能使人在挑战中获得成功的快乐，又能使人充满活力的职业，能为自己“生逢其时”而庆幸，为探究性学习而欢呼！

《掌声》教学设计及反思【篇2】

1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。

培养学生团结同学，关爱他人的感情。

1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。

2、小红花一朵。

同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学都为班上争得了荣誉，让我们把热烈的掌声送给他们吧！

孩子们，还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘，如果我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么变化呢？今天我们一起学习《掌声》。

用自己喜爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？

指名回答（课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了改变。）

细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子划出来并读一读）。

①学生将找出的句子读出来。

②多媒体显示，让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导（男女生比读）。

③思考：从这些句子中可以看出这时的`英子内心怎样？

④带着这种自卑、痛苦的心情齐读第1,2自然段。

要求：

1、找出有关词语、句子认真读，认真体会。

2、想一想，在英子身上发生了哪些变化？

3、这些句子可以看出英子内心变得怎样？

③抽几个学生读这一段，比一比，评一评，谁读得好？

孩子们，是什么使自卑、忧郁的英子变得这么坚强快乐呢？

现在我们一起来学习第3自然段。

创设擂台，精读课文（创设擂台是为了让学生精读课文第3自然段，激发学生对课文内容质疑的积极性，从而深入理解课文。）

挑战要求：

①各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。

②各小组合作探讨对方所提出的问题，没法解答对方的提问。

③各小组画出文中令人感动的句子，比赛读一读。

2、学生质疑后，提出了如下问题：

①第3自然段中最令你感动的句子是什么？能读一读吗？

②英子得到同学们几次掌声，心里有什么变化呢？

③第一次掌声和第二次掌声有什么不同？

④该怎么读这一段？

3、汇报交流时，师随机指导：

可抓住两次掌声的不同来理解课文，第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地响起了掌，那掌声热烈而持久，这掌声里包含着大家的鼓励与信任，英子在掌声的鼓励下，发挥了自己的才能，她的普，十分动听。于是，教室里掌声这第二次掌声里除了鼓励而外，还有赞扬，这掌声里有同情、理解，但更多的是鼓励，也就是激励和勉励，同学们希望英子走出自卑的阴影，不再忧郁，融入集体中。

有感情的读这一自然段，并回答是什么使英子发生了变化？

师小结并板书：掌声，孩子们，爱的力量是多么大，使忧郁的英子变得活动开朗起来，那我们身边还有哪些人需要得到大家的帮助呢？

生答：老年人，残疾人，还有我们班的刘（他和文章中的英子一样，腿部残疾）。

现在，请刘同学读第5自然段，想一想，他读完后你该怎样做？（音乐）：《掌声响起》，在音乐声中，同学们有的给予掌声，有的拥抱他，有的送给他精美的卡片，祝他水远快乐！有的对他说自己心里话师送给他小红花一朵，以示鼓励。

师：你们的一声声鼓励，英子一摇一摆地走上了讲台，你们的话语就是掌声，这不是普通的掌声，这掌声里有你们的爱心。爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？

生；爱是陪孤独的小伙伴聊聊天，给孤独的小伙伴带去快乐。

（音乐）：《爱的奉献》（小声），生在音乐声中有感情朗读全文。

师总结：孩子们，在我们身边，也有许多像英子那样曾经自卑的小朋友，让我们人人都献出一点爱，这样世界才会变成美好的人间。

投影出示一青年志愿者标志，学生齐读上面的语言：只要人人都献出一点爱，世界变成美好的人间。

《掌声》教学设计及反思【篇3】

这样一篇感人致深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。为此，我设计了一堂情意交融，开放、扎实而有效的语文课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。

教学本课时，我给了学生充足的读书思考的时间，就让他们抓住描述主要人物的神态、动作的几段话，去体会人物心理变化过程。课堂上同一句话，因为阅读者不一样，所以产生的感悟也各不相同。充足的阅读时间让孩子们对小英这一人物的了解了个透彻，让我真实地感受到了“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在全班的交流中，大家各抒己见，把一个心理自卑得尽乎变态的可怜的小英活生生的摆到了大家的眼前。

极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑地应对生活。”“你们的爱使我终身难忘。我要自信地应对一切。”就这样，学生在与文本对话中感受到英子从忧郁到开朗的变化过程，从而感受到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是比较成功的。我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课文资料。

三、拓展延伸，升华文本内函

在理解好课文后，我要求学生说说自我平时的学习生活中，获得别人的掌声或把掌声献给别人的故事。这样，无疑升华了课文的内函：既要珍惜别人的“掌声”，又要不惜奉献自我的“掌声”。

可是这一部分也有不足的地方，小英心里活动的3个句子，虽然找出来了，可是我没有即时好好地让学生经过朗读去品味。异常是“低下头”“犹豫”“眼圈红了”“慢吞吞站起来”还没有好好突出，没能深刻体会小英此时的心态在慢慢发生变化。这一部分处理太匆忙了，还需多指导学生朗读，为下头学生为何自发地送给小英的掌声做好铺垫。

经过这次《掌声》的教学设计和教学，也让我深深懂得：只要我们能为孩子的点滴提高而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个性独特的自我!

《掌声》教学设计及反思【篇4】

1、认读本课生字词，理解课文内容。

2 正确、流利、有感情地朗读课文。

知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

师：咱们班有很多背古诗的小能手，谁来背一首?生背诵古诗。 师：同学们，他背诵的怎么样?夸夸他，怎么表示?生给掌声; 师：今天，有这么多老师来听同学们上课，你兴奋的小脸儿上透着一股欢迎的热情，打算怎么让老师们感受到你的心情?生给掌声; 师：同学们，你们的掌声不仅是一个动作，它更是一种语言，传递着表扬的信息，诉说着欢迎的话语。

师：这节课我们来学习一篇和掌声有关的课文。(出示课题) 和老师一起板书课题。

指导书写课题。

三、检查预习：

1、师：课前同学们已经预习了课文，预习的怎么样?老师来检查一下!

师：谁来读?(一生读，相机评价，纠正字音)你再来读。这里有个字音特别容易读错，是哪个?(出示“落下了残疾”)

师：这个字还有其他的读音吗?(la,luo)组个词试试，(课件出示“多音字组词”)，大家一起读。

师：把这组词语放到句子当中，你能读准确，读流利吗?谁来试一试(出示带词的句子。)指生读。齐读。

师：“姿势”这个词语，还是要求我们会写的生字。仔细观察， 要写好他们，需要注意些什么?(出示田字格生字“姿势”) 指生说。

请同学们拿出练习本认认真真地写两遍。

师评价：(书写时注意头要正，身要直，握笔姿势要准确，这样写出 的字才漂亮。)××同学学习习惯真好，写完了就坐得端端 正正的。

烈，持久”)谁来读?(纠正，强化“骤”字读音：翘舌音)谁 再读?

音需要特别注意?(似的)它还有一个读音是(si,

四声，组词“相似”)“忧郁”前个字读一声。齐读。

四、品读领悟：

(一)1、师：从这个句子中，我们可以读出，以前的英子是什么样子的?生：忧郁。

2、师：课文中有一个自然段就具体的写了英子的忧郁。是哪一自然段?(第一段)请同学们自由读这一段，边读边想：段落中的哪些词语，句子让你感受到了她的忧郁?

3、师：谁来说说你的想法?指生说。(出示句子“她很文静„„离开教室。”)

谁再来读这个句子?指生读。你从这句话的那几个词语体会到了英子的忧郁?

当课间同学们在一起尽情游戏的时候，英子却„„(生说) 放学了，同学们背起书包，飞奔出教室，而英子却„„(生说)

师：同学们，刚才我们通过抓关键词语，句子体会出了英子的忧郁。

因为得过小儿麻痹症，她总是生活地躲躲藏藏，失去了本该拥有 的快乐，她总是觉得自己很差，不如别人。这说明她的心里十分 地：

师：是啊!身体的残疾让英子的内心充满忧郁，让她的性格变得：

让我们再来读读这一段，感受英子那颗孤单，忧郁，自卑的心。谁来读?指生读。(读的很流利。要想读好，老师还有一个小建议：抓住描写英子忧郁的词语和句子，读好了它们，就能读出英子的心理。听老师读。)师范读。谁也想来试试?指生读。(读出了英子的忧郁)刚才这位同学你再来带着感受读读好吗?(有了很大的进步，祝贺你。)

(二)师：可是后来，英子有了很大的变化，她变得怎么样了? 生：“从那以后„„那么忧郁。”(纠正“忧郁”读音)(课件出示) 师：以前英子总是默默地坐在教室的一角，现在„„(生说文中内容)

以前英子很忧郁，现在她变得怎么样了?你说„„你说„„ 生：活泼，开朗„„

朗”了，(板书：开朗)她不再像以前那么自卑，她变得“大胆， 自信”了，(板书：自信)

读?指生读。(高兴)让我们一起带着高兴的心情，来分享英子 的转变。

同学们请看黑板，你能不能试着用上黑板上的这些词语，说说这 篇课文的主要内容?

完整了，试一试)简洁地说。

生2：英子得过小儿麻痹症，她变得很忧郁，自卑，自从一次故事会 上同学们送给她掌声，他就变得开朗，自信了。

师：同学们，像刚才这样，抓住关键的词语，句子就能很好地概括文章主要内容。

师：课文的哪几个自然段向我们讲述了同学们送给英子掌声这件事? 指生说。

子的时候„„低了下去。”)想一想，她为什么“立刻把头低了 下去”?你能体会她在那一刻的心情吗?

(出示句子“轮到英子的时候，英子立刻( )地把头低了下 去。”)

师：让我们体会着英子的心情，再来读读这句话吧!(出示原句：生 齐读)

师：你还找到了哪个句子?指生读第3段的句子。(课件出示“英 子犹豫了„„走上了讲台。”)

师：让我们静下心来，默默地读这两句话，走进英子的内心世界。(生 默读)

师：此刻，英子的心情怎么样?(犹豫)为什么犹豫?

师：带着你的体会来读读这句话，好吗?(指生读)谁也想读?

得不当众走上讲台，这对于患有残疾的英子来说，是多么痛苦的 事情呀!她慢吞吞地站起来，急的都要哭了，当她终于穿过同学 们的集体注视，一摇一晃地走上了讲台。作为同学的你，想对英 子说些什么?

(出示句子“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”)

生齐：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

师：掌声渐渐平息，英子的情绪也镇定下来。开始讲述她的故事„„ (课件播放英子讲的故事)

生：她的故事讲得太好了;她的声音很动听，她的普通话说的很好 她的故事讲得很感人„„

师：是啊!英子只是身体上有残疾，可她也有自己的长处呀!这一次， 你们的掌声中还包含着什么?

生谈想法。

师：是啊!如果把这一切，化成一个字，那就是„„

师：(手指板书)就是这份爱医治了英子内心的疾病，使他从忧郁变得„„(开朗)从自卑走向„„(生说：自信)。

师：所以她才能够鼓起勇气，微笑着面对生活。正如她给我的来信中所说：(课件出示“英子来信”)„„

师：课文中，同学们用掌声给英子送去了关爱。生活中，你们还想用怎样的方式给别人送去关爱呢?

生谈自己的想法。

获得成功时，给以真心的祝贺，这些都是爱的表现。爱其实很简 单，也很真实。反复朗读课文以后，老师对爱有了新的感悟，写 下了下面这首小诗：(课件出示)

生读。

师：爱还是什么呢?学习了今天的这篇课文，我相信大家一定对爱有 了自己的理解和感悟。现在请同学们拿起纸和笔，写一两句话谈 谈自己的感受。

的教育》一书，继续感受人与人之间最温暖的爱!

下课!

《掌声》教学设计及反思【篇5】

1、孩子们，今天来听课的老师真多，你们用什么来欢迎老师们呢？ 2、掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课，大家心情紧张吗？ 3、好啊，这么自信啊！不过，唐老师有点紧张，你们怎么鼓励我呢？谢谢同学们的支持和鼓励。 4、你们刚才鼓了两次掌，第一次，你想用掌声告诉老师们什么？第二次想对我表示什么呢？ 5、同样的掌声，却蕴含着不同的含义。今天我们就随着作者一起去品味掌声的魅力吧！ 掌声（第二课时） 一、整体引读，积蓄情感 1、导入：童年就像一个七彩的梦，那美丽的梦境里有象征生命活力的红色，有充满生机的绿色，有预示收获的黄色，有充满幻想的紫色……可是，有一个对未来充满幻想的女孩，无情的病魔带走了她健全的身体，折断她梦想的翅膀。她就是――小英。 2、（出示小英图）通过上节课的学习，我们知道一开始这是一个怎样的女孩？（不快乐，孤独，可怜，自卑） 板书：自卑 3、因为可怕的病魔带走了她的健康，带走了她与人交流的勇气，所以 （生读）“她总是默默地坐在教室的一角”。 4、因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，所以 （生读）“她不愿意让人看见她走路的样子。” 5、这是一个多么不快乐的孩子啊！她多么孤独，甚至自卑，让我们一起来想象她的生活吧！ 当同学们在操场上  （做什么），她总是默默地坐在教室的一角； 当同学们在教室里  （做什么），她总是默默地坐在教室的一角；； 当同学们在 （地点） （做什么），她总是默默地坐在教室的一角； 因为她不愿意让人看见她走路的样子，所以她总是默默地坐在教室的一角。她的内心是多么孤独和自卑啊！ 6、同学们，你们希望小英孤独吗？希望小英自卑吗？希望小英忧郁吗？那么，你希望看到一个怎样的小英呢？（灿烂的笑脸、阳光般的微笑、勇敢地站起来、和同学们快乐的嬉戏……） 7、同学们，你们都是善良，富有爱心的孩子，你们看，小英真的笑了，真的站起来了，看 引读：她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房…… 你们看，这又是一个怎样的小英呢？  板书：自信 你能读好这句话吗？ 评：你把一个自信的小英带到了我们面前。 你把一个乐观的小英带到了我们面前。 你把一个快乐的小英带到了我们面前。 看到小英发生这样大的变化，我们怎能不为她感到高兴呢？让我们一起来读出她的快乐吧！ 二、潜心品读，升华情感 1、是什么让自卑的小英变得如此自信和乐观？是什么化解了小英的忧伤与孤独？ （板书：？） 2、掌声竟然会有如此神奇的力量。是什么样的掌声，能让小英永远也忘不了？让我们回到那次难忘的演讲中去。 3、请同学们自由地读读第2――4小节，思考：（课件）①同学们给了小英几次掌声？画出课文中描写掌声的句子。②想一想分别是在什么情况下响起来的？ 4、交流：一共几次掌声？第一次掌声是怎样的.？ 句子一：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。   (1)这是怎样的掌声？（热烈、持久），热烈持久的掌声是怎样的？（鼓掌表示） (2)这热烈持久的掌声是在什么情况下响起来的？ 交流：就在小英刚刚站定的那一刻…… (3)让身有残疾的小英从教室的一角走到众目睽睽的讲台上，是多么艰难啊，这一路，小英是如何走上来的？我们一起来看看这三句话。 ①轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 ②小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 ③小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。 （课件示三段文字） 第一句： ①  谁来读第一句话？小英为什么立刻把头低了下去？ ②  在一刹那，小英会想些什么呢？（不想上台演讲，不想让同学看到她走路难看的样子，紧张，怕讲不好，受到同学的嘲笑……） 评：你真了解英子的内心。   你真是她的知心人啊！ ③是呀，你真会感受，此时此刻的小英多么害羞，多么紧张呀，能读好句子吗？ 评：你让我看到了一个自卑的小英！   此时，小英是多么紧张、害怕啊！ 第二句： ①此时的小英想上去吗？（不想）你从哪些词语感受到的？（犹豫、慢吞吞、眼圈儿红了） ②可是，她能不上去吗？（不能，因为――同学们的目光……） ③是的，小英的内心是多么的矛盾啊，她慢吞吞地站起来。看，小英的眼圈都红了！ ④能用一个词语来说说小英当时的心情吗？（迫不得已、万般无奈） ⑤是啊，这真是一个痛苦、无奈的小英啊！你能读好这句话吗？ 评：小英是多么胆怯和无奈啊！ 小英难过得眼圈儿都红了，眼泪都快掉下来了。 小英是多么痛苦、无助啊！ 第三句： ①在万般无奈下，在无比痛苦下，在同学们的注视下，小英终于――（引读）（课件） ②同学们注视着英子，这目光中包含着什么？（希望 期待） ③同学们期待着什么？（英子能勇敢地走上台去。） ④是啊，在同学们期待的目光中，英子终于鼓起勇气，战胜了自己，一摇一晃地――――走上了讲台。 ⑤引读：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈而持久。 ⑥小英能走上讲台，这需要多么大的勇气呀，让掌声来得更响亮些吧！（生再读） ⑦掌声多么热烈，多么鼓舞人心啊！你们是想用这掌声告诉英子什么呢？ ⑧这是怎样的掌声呢？  板书：鼓励 ⑨那掌声小英听懂了吗？（点击：小英感动得流下了眼泪） ⑩多么感人的一幕啊！让我们再来回味一下。（齐读这段话） b ．交流第二次掌声： （1）第二次掌声又从哪里响起呢？谁来读？ 齐读：当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。 （2）“经久不息”是什么意思呢？你能读出经久不息的意思吗？ （3）这一次，同学们想用这掌声告诉英子什么？ 预设：你很勇敢、 你的演讲真棒、你成功了，你的普通话很好…… 评：你的普通话也很好! 你听懂了掌声背后的含义。 （4）这又是怎样的掌声呢？（板书：赞美） （5）让我们也把赞美通过经久不息的掌声送给小英吧，祝贺她演讲成功！（鼓掌） （6）再次听到这经久不息的掌声，小英的内心充满了感激，但她什么也没说，只是向大家―― 引读：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 （6）在掌声中，小英微笑着走下了讲台，微笑着面对自己的同学，又微笑着走进自己新的生活。让我们来读读小英长大后给作者的来信吧。（课件，齐读） 6、现在，你知道是什么改变了小英了吗？ 是呀！是同学们的掌声，它送给小英的是尊重、鼓励、赞美，是同学之间的关爱。在我们习以为常的掌声中包含着美好的感情，产生了这样重要的作用。所以，同学们我们应该怎样对待别人的掌声呢？ 预设：我们要珍惜别人的掌声。 师：我们要珍惜别人的掌声。可以从别人的掌声中吸取前进的信心和力量，鼓起生活的勇气。那别人是不是也需要呢？（需要）所以对大家来说-----读课文最后一段。 是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。 三、一唱三叹，积淀情感 1、这里，老师用掌声写了几句诗。 掌声像一首美妙的歌， 能唤起人们的勇气！ 掌声像一朵芳香的花， 花香能够使人振奋起来！ 掌声像一轮早晨的太阳， 能给我们带来一缕阳光！ 掌声像一把钥匙， 可以打开勇气的大门！ （学生填空） 掌声像一片宽阔的海洋， 能把害羞淹没！ 掌声像闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮！ 读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了，它还像什么？请你学着老师的样子想一想，和同桌先交流一下！ 2、同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！（生鼓掌）也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！（生鼓掌，台下老师鼓掌） 3、你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，你想把你的掌声送给谁，把爱送给谁呢？可以是鼓励的，也可以是赞美的。 四、作业： 1、抄写文中让你感动的句子。 2、用实际行动给身处困境的人以鼓励和帮助。 3、收集一些关心、帮助人的故事，在班级里交流。 五、板书设计： 21  掌声   鼓励、赞美…… 自卑忧郁 ―――――――――― 自信开朗