作文：散文教学思考精选。

文书文稿不可避免的会涉及工作和生活，范文对于我们的写作非常有帮助，一篇优秀的范文可以让我们掌握更多写作方法和技巧，我们都要认真学习范文的写作技巧。在这里，你不妨读读作文：散文教学思考精选，希望你能从中找到有用的内容！

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提到散文，我们自然就会联想起优美的意境、生动的语言、丰富的情感和灵动的想象。在我的教学过程中常常出现学生的感情淡漠，没有恰当的引导，学生无法掌握学习技巧的状况。下面是通过最近的磨课，听课自己的一点思考。

一、散文的文本特质

散文从定义上来说有广义和狭义之分。广义的散文式是与、小说、戏剧并称的一种文学体裁，指不讲究韵律的散体文章。狭义的散文指文艺性散文，是一种取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、形式自由的抒情性小品文。散文并不是一种严格意义上的文体概念，它只是在文学实践过程中约定俗成的文类概念。

散文首先是写实的，要表达的是作者独特的情思，是作者在某个特定的阶段所特有的社会经验。因而散文解读的实质是建立学生的已有经验与“这一篇”散文所传达的作者独特经验之间的链接。

二、确定“这一篇”可以分为四个步骤“辨体”“识人”“断文”“定点”。以《春酒》为例说一下我的理解。

辨体：《春酒》是篇回忆性散文，是写人叙事抒情的回忆性散文。回忆性散文的情感是过去的我和现在我的情感交织。

识人：作者琦君。琦君的写作特色有哪些：擅长创造儿童文学，语言活泼俏皮。琦君的散文不雕琢，不粉饰，文笔如行云流水，舒放自然，典雅隽永。她驾驭文字得心应手，善于营造隽永温馨的氛围。琦君的文字是经过千锤百炼之后成就出的精粹与平和，她写人物、抒情怀，就有了鲜明的宽厚从容和温柔蕴藉。

断文：琦君文章有以上特色，她的《春酒》语言有何特质？《春酒》这篇文章读来特别有趣，原因在于运用了一系列口语化的语言，叠词，语气词。《春酒》想表达的作者的独特情感是什么？琦君的情感要联系当时的写作背景，了解琦君其人后，《春酒》思乡的情感也就显而易见。

定点：《春酒》通过回忆过年的一系列事情表达了对家乡的人事物的深深地思念。童年的快乐笼罩全文，童年的快乐情感通过运用一系列叠词，语气词和口语化的语言表达形式让我们深深地体会到。结合学生的阅读感受：初读好玩，文章表达的是对母亲的思念，如果不看后面的研讨与练习，学生体会不到琦君对家乡人的深切思念。本文的教学目标就是通过对文章用词方面独有的语言形式的探究让学生深切的体会到作者对家乡，对母亲，对童年的深深地思念。

三、教学设计的思考

散文的特点会给学生造成一种错觉：没有脉络，没有头绪，思路不清晰。《春酒》这篇文章学生初读感受就是乱。其实这并不是一个难题，无论它怎样“散”，它的“神”却是“聚”的。这就需要我们教师要把握文章的构思焦点，即关键词或关键句或文眼。抓住文章的核心就能有效地指导学生研读解析，深入浅出地理解文章的主旨思想，从而顺理成章地使学生理清了思路，把握了脉络，掌握了文章的构思。所以我认为散文教学第一个任务就是要帮学生理清思路或者是整体感知一下。

语言美，是散文的一大亮点。挖掘语言内涵及其重要，会带动学生的情感，有人说“散文的真面目是以情感人”。从这一点来看，作者所展现出来的情和我们师生所感悟到的情是我们学习散文的关键所在。学生在阅历、思想、精神、知识等方面存在着不同的特点，对文本的认识也会不尽相同，那么情感的体验自然就会有浓有淡、有深有浅，因此我们教师要善于将学生引入散文的意境，这就要求我们首先要把自己整个身心融入到作品当中来，这就要求我们要细读文本，琢磨文章的言语形式表达的情感。言语形式是为散文情感服务的，我们分析语言形式的目的就是让学生贴近作者的情感，言语形式是手段，言语形式和情感是文章的一体两面，不能分割，教散文一定要品语言，品语言才能把握情感。

明确了教学目标，如何才能实现教学目标，就要依赖于有效的教学设计：教学设计要考虑好三点：切入点，着力点、落点。

1、切入点要结合学生的实际，尊重孩子的阅读体验这要求了解学情。《春酒》第一次教学设计由“家乡味有什么的味道”切入，没有从学生的兴趣点切入，仅仅为了看似“完整”的教学设计而设计，给人一种居高临下的感觉，造成“高冷”的课堂气氛。

2、课堂设计找好着力点才能更好的为落点服务。

3、落点必须清晰。只有清晰的落点才能避免课堂“乱”的感觉，在设计落点的时候注意教学设计的细节设计，自己在教学设计的时候就总是犯细节设计不到位的错误。

语文教学要有语文味，但是自己的课堂上总是会少了点生气，通过磨课和听课让我明白了，第一，在课堂上教师首先要进入文本，放低自己的姿态，教师能沉入文本多少，就给学生设置了多少教学情境；第二，散文的特质之一就是充满灵动的想象，所以散文教学的课堂上一定不能缺少想象。

散文是美的，散文教学就应该是美的享受，散文教学课堂更应该是多姿多彩的。

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语文作文教学反思简短精选

以下的语文作文教学反思简短或者是您在寻找的内容，相信会对你有所帮助。务学不如务求师，教师要准备好教案，这是教师需要精心准备的。教案的目标要明确，坚持知识的传授，能力的培养等。

语文作文教学反思简短【篇1】

人类通过动物、植物发明了很多东西。如：由萤火虫发明了人工冷光、由苍蝇发明了宇宙飞船、由蝙蝠发明了声纳和雷达、由蜻蜓发明了飞机……这些东西给人们带来了很大的方便。

就说人工冷光吧，人们有了电灯后，生活也变得方便多了。但是电灯只能将电能很少的一部分转化成光，其余的都以热能的形式浪费掉了，而且电灯的热线对眼睛有害。所以，人们只好又把目光投向了大自然。

如甲壳昆虫、昆虫和鱼类等所发出的光都不热，还被人们称为“冷光”。萤火虫发出的光也是冷光，萤火虫有1500多种，它们发出的光都是冷光，但发出的冷光颜色不同，光的亮度和温度也各不相同。萤火虫发出的冷光不仅有很高的发光率，而且发出的冷光一般很柔和不伤眼，这种光正是人类所理想的光。

萤火虫的发光，实际上是把化学能变成光能的过程。

早在40年代初，人们根据对萤火虫的研究终于创造出了日光灯，近年来科学家先从萤火虫的发光器中分离了纯荧光素、荧光酶，接着又用化学方法人工合成了荧光素，由荧光素、荧光酶、ATP和水混合生成了生物光源，由于这种灯没有光源不会磁场因而在生物光源中做清除性水雷等工作。

现在，人们已经用掺和某些化学物质的方法得到类似生物光的冷光用来安全照明。

语文作文教学反思简短【篇2】

光阴似箭日月如梭转眼一个学期的教育教学工作已经结束了回顾这一学期以来学生的点滴进步让我无比欣慰但还存在这问题今后还需努力解决现对自己这一学期的教学工作总结如下：

一、狠抓基础知识和基本技能由于我班学生基础较差

为了扎实学生的基础知识和基本技能我在充分了解学生的基础上对症下药因材施教

不断提高学生的知识水平比如

在书写方面我大力强调规范要求行款整齐字迹工整并努力克服错别字对生字新词的理解运用对近、反义词的积累等我都逐一进行讲解或强调以提高学生的'基本技能和语文能力

二、做好学习方法的指导俗话说

"磨刀不误砍柴功"

最重要的学习莫过于方法的学习提高了学习方法的指导

对提高学生学习成绩是有很大好处的有的同学为什么老是玩

可成绩却不错这是为什么呢？首先我们强调上课专心听讲及时对知识进行巩固然后还要及时复习有人说聪明与否在于是否思考这是很关键的

我们要着重知道学生学会思考睡前回顾当天所学

也是一种良好的学习方法方法多但要适用易行便于操作

还要督促学生坚持

三、做好转差工作

针对我们班差生较多的情况我很抓差生给差生"开小灶"每课根进

要求生字词语过关既严格督促

又给与他们及时的鼓励使他们重拾学习的信心

四、突出章节过关

本学期的教学内容分为七个单元在每个单元的教学任务之后

我都进行检测针对学生从在的问题及时解决

对确实困难的学生进行细致的个别教育使之掌握并能运用

由于抓好了章节过关

本期学生的学习成绩普遍有了提高

五、拓展知识视野

语文教学必须重视积累运用

只有学生对知识有了一定积累之后才能运用为了拓展学生的知识视野我开展了一系列的语文活动

1、优秀文段朗读

通过学生自主搜寻优秀文段使学生主动进行课外阅读使学生的阅读量增加的同时学生必然收获了许多东西

2、好词佳句的收集

在不断收集整理的过程中学生的词积累有了明显的增多3、开展各种语文活动如辩论、演讲、出手抄报等等学生的活动中增长了知识

训练了动脑、动口、动手的能力在这个学期中

学生们学习语文的兴趣得到了极大的提高这和经常开展语文活动是分不开的

在本学期的教学中学生的语文兴趣得到了激发语文基础知识得到了提高语文活动得到了增强

为下学期的学习打下了基础

语文作文教学反思简短【篇3】

在小学语文教学过程中，有许多学生害怕写作文，为了使学生消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作。我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。

首先，作文备课要有创意：要找出本次习作的有创意、有创新的部分，并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中使之成为教学内容的重点，从而发展学生思维，培养学生写作能力。然后，指导要从细处入手、点滴抓起：注重学生日常观察能力的培养，注重日常的阅读教学来丰富学生的作文知识，注重日常口头作文的训练。

例如，我在指导写人作文时，不知道从何下手，平时学生遇到作文课都没有兴趣。一天早上，我洗头没干就下楼上班去了，平时总是匝起来的。路上让我班的学生看见了，说没有匝起精神。就这样不起眼一句话，给我带来灵感，就先写我吧，我和他们天天朝夕相处，熟锝很。可是学生要是说出我的缺点，那不对我的批评吗？我怎么办。这时到学校了，每天进班前我都看一看自己头呀、衣服呀、鞋呀。今天就直接进班了，我进教室两步有的学生在小声嘀咕。我就笑了，让他们放下笔看我。我问：我今天和平时有什么不同？我平时什么样？

学生七嘴八舌就看说开了，有的同学就问我身高呀、体重呀、衣服呀等等。他们议论10分钟左右。

我又问：你们说的是我吗？我感觉不象我，这是我外貌吗？你们开始说我的发型、脸、身高、体重、平时的衣着。总的来说算不算漂亮呢？我想知道你眼里的我。有些话能说有的话不能说，我会不好意思的，你动手写一段来描述我的。

学生非常积极动手写起来，有的语句让人听了虽然是哭笑不得，但总的来看对我的外貌描述做到：从上至下，有分有总，有重有轻，能抓住人的特点。

我在让同学捧腹大笑时，进行下一步教学。

我说：谁能夸一夸我，我有什么优点，必须有事实根据。同学开始夸我。

我让同学抓住一、两点优点具体写下来，这些事他们清楚，写起来比较容易。

后来，有的同学问我：“老师，我可不可写你的缺点？”

我说可以，但要少写，一两句，不要超过三句，我会不好意思的。同学们全笑。

在以上教学中要及时评价，及时修改。互评互改，自评自改。

我后来布置的作业：写一个你喜欢的人（妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、邻居等），第二天，我检查作业，同学写的非常好，可称五花八门，重复的少了。

总之，作文指导要从细处入手、点滴抓起：注重学生日常观察能力的培养，注重日常的阅读教学来丰富学生的作文知识，注重日常口头作文的训练，注重日常学生谴词造句能力的培养，加强作文指导课范例的剖析。最后，改变以往作文评改的方式：建立一个新的评改模式和评价标准，让学生也来参与自己作文的评改成为学习的主人。教师的评语要有新意和激励性。相信在作文教学的过程中，如果一切从学生的角度考虑，以学生为本，在不久之后许多学生一定会消除对写作文害怕的情绪。作文与生活相结合

语文作文教学反思简短【篇4】

《语文课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文教学应该树立大语文观，努力做到生活作文化、作文生活化，积极引导学生走进生活、关注生活，用自己的心去感受周围的世界，然后将自己观察、感受、所得付诸于语言文字。作文教学要遵循"从学生生活出发，内容贴近学生生活"的思想，培养学生留心关注生活的意识，能文从字顺地记录自己的见闻、感受，提高学生的语文综合素养。

本次习作要求“运用一件事写出小伙伴的特点”。对于写人，学生并不陌生，关键是要突出人物的特点，而捕获人物特点的，正是自己心灵的感动、激动，甚至冲动。因此，只有那些平时留心观察生活、感悟生活、积累生活的孩子，才能获得生活的赐予。怎样让学生找到足以激发自己表达欲望的素材呢？这是我在执教这次习作指导时重点考虑的问题。本节作文课的教学目的是让学生学习抓住人物的外貌、语言、动作、神态去表现人物的性格特点，表达自己的思想情感。

精心预设，催化课堂生成。凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，因为教学是一个有目标、有计划的活动。教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，因此要重视预设。这节课课前我认真地钻研教材，全面地备好学生，预设好课堂上可能发生的每一个细节。所以这节课上起来可以说是按部就班，每个环节都朝着我预设的方向前进，学生也在我的准备中渐渐学会写人的方法，最终还写出了许多精彩的片断。

一位教育家说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。我这节作文指导课，虽有精彩之处，但也给我留下遗憾和深深的思考。从这节课学生的反应以及学生课后所写的作文来看，教学目的基本上能够达成，大部分学生能用堂上所学到的方法去写身边的小伙伴。只是这节课上，还有许多做得不够好的地方，如在引导学生选材时，应该花多点时间在这上面，引导学生抓住人物的动作或语言把人物写具体，并让学生去说说怎样写具体，这样或许写出来的效果会更好。另外在学生修改、评议别人的文章这方面还有待加强，学生虽然能够帮助同学修改，可是修改的仍然只是停留在语句是否通顺这些基本东西上面，还没能真正做到从选材上、是否突出特点这些方面去进行修改。这些方面，都是我以后需要努力和改进的。在以后的教学中我会更谨慎地把握好生成与预设的关系，让我的课堂充满活力与人性的光辉。

语文作文教学反思简短【篇5】

如何抓住人物特点进行描写、如何进行具体的人物描写……而要在短短的一节课同时落实好这几个知识点的，时间必须安排得恰到其位。所以这节课我一共设计了七个教学环节。

第一个环节的导入主要是通过四幅经典文学图片，让学生初步感知描写人物要抓住特点。

第二个环节是让学生欣赏文字片段中对三个人物描写的精彩片段，并根据片段描写分析人物的特征。

第三个环节，从抓住人物特点过渡到怎样通过典型事例写具体。设计了“你猜猜他是谁”和“比一比”的活动，这一环节，选段分别通过精彩的外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写成功地突现了人物的特点，主要是想让学生感受文学大师们是如何抓住人物特点进行精彩描写的，并使学生明确不管是外貌描写、语言描写还是动作描写、心理描写都要抓住人物特征，这样刻画的人物才能给读者以深刻的印象。

第四个环节，综合前面三个环节，出示两篇文章，一好一差，让学生运用本堂课所学知识“评一评”那篇文章好，并说明理由。设计意图意在巩固和检验前面三个环节所学的内容。

第五个环节是最主要的环节，就是让学生在掌握了一定理论的基础上进行片段写作训练。我请学生仔细观察班级老师或同学，选择其中一个作为描写的对象，运用所学的知识对他（她）进行描写，写一个小片段。时间为10分钟。并让学生写完后请同桌猜猜他是谁。

第六个环节是学生分组展示自己的作品，请全班同学一起猜猜描写的是谁。并请学生谈谈，它为什么成功，抓住了人物的什么特点。这也是对这节课的教学效果进行检验的时候。

最后一个环节是作业布置：请学生以班上的一个任课老师为对象，写一段文字。要求抓住老师的特点进行描写。这也是对这堂课内容的进一步巩固。

但过了一天，我冷静地回顾了一下这堂课，发现自己教学中还是有不少问题的。一开始为了赶时间，那四幅经典文学图片并没有给学生充足的时间欣赏。另外，在“猜一猜”“比一比”环节，时间安排得太仓促，我想，如果不是公开课，我肯定会让学生相互讨论评析，并细细地给学生分析。此外，还有一些小问题，比如实物投影仪临时出故障，导致作品没办法展示，只能让学生自己朗读，再让全班同学“听着”猜。这样一来，没有直观的作品展示，对于学生作品的分析效果大大减弱。

语文作文教学反思简短【篇6】

一、创设情境，激发表达欲望

师：同学们，最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急;有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有;还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共享;如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧;有什么困难，请大家帮你出出主意解决;你们说好不好?

二、明确要求，拓展表达思路

1、指名朗读“习作”要求。

2、说说什么是“心里话”。

3、这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话?向谁说?除此之外，还有哪些要求?

4、针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。

三、小组合作，生生互动

小组内的同学互相交流，互相评议。教师巡视，倾听，并发现“典型”。也可以让学生自由选择伙伴，互相交流。

四、模拟情境，典型示范

1、由老师扮演妈妈(爸爸)的角色，一学生向妈妈(爸爸)诉说自己的心里话。

2、对照本次习作的要求，学生评议。(教师小结、点评，并强调习作中的注意问题。)

⑴要明确心里话是向谁说的。

⑵心里话的内容要真实。

⑶习作时可自由选择第一人称“我”，也可以用第二人称“你、您”。体裁上可以用书信、日记或其他。

五、动手练笔，交流修改

1、学生动笔习作。

2、选择学生例文，师生共同点评。

3、相互朗读习作，相互点评。

4、自我修改。

语文作文教学反思简短【篇7】

那一天，我预备上作文指导课。我很当真地备好课。什么审题，写作目的，选择材料等等，一大堆写作理论，早已印在我的脑海里，还预备充分利用多媒体，调动学生的多种感官，目的就是让学生能写好这次习作，尽管如斯，但我的心仍不够踏实。

自从接手这个差班后，我的心情总不那么舒畅，不仅仅是由于学生的知识差。而是学习立场其实是令我不敢恭维，特别是作文，学生头痛，我更头痛。每次交上来的作文，良多学生都三几行字。应付了事。问他们，老是说不会写，没什么可写。最初，我大为恼火，要知道这已经是六年级的学生呀！上课时，我狠狠地点名批评了一整理，要学生重写。可是交上来的作文仍然如初。太不象话了！我的火气又冒出来了，气冲冲地找来了几位学生，一阵狂风骤雨之后，心里惬意了一些。老师，我花了良多心思，已经尽力了。老师，我其实没什么可写的，天天都是这样……。学生面对我严肃的目光，下巴快贴着胸脯了，眼泪禁不住刷刷地流下来。哎，我真的无可奈何了。一想到他们已经是毕业班了，假如不想办法培养他们写作的爱好，进步写作的能力，岂非能让学生以这样的水平升上高一级的学校吗？心里就免不了焦虑起来。所以每次写作指导，我都讲得很细致，怎样开头，怎样结尾，怎样写详细。学生好像很当真地听，可是写出来的习作，也没有多大的起色，总让人感到废话多，谎言多，大话多，没有一点真情实感。学生不喜欢习作课，总提不起爱好，而我又苦于找不到能让学生爱好浓厚的好方法。就由于这，我带着一丝的压抑走进教室。

我想打开电脑预备这节写作课的课件。咦，钥匙不见了。听说电脑钥匙不见了，学生都围上来帮我找。我搜遍了教坛，抽屉，也不见钥匙的踪影，裤袋翻遍也找不着，我的心有点急了，自言自语地说：怎么搞的，明明拿了来，怎么会不见的呢？大家都为我着急，您健忘带了吧？看有没有丢在地上。可能在您的办公桌里吧。大家七嘴八舌，边说边忙着找。教坛四周，走廊通道。他们当真地看，仔仔细细地找。陈锦东同学，你马上到我的办公桌的抽屉里找一找。我急着说。很快，陈锦东气喘吁吁地跑回来说没找到。糟糕，我的精心设计泡汤了。听了我的话，焦虑，失望，惋惜，多种心情披露在同学们的脸上。我看见他们那么热心，心里涌出一种感谢感动之情。突然，一个惊喜的声音传来，找到了！找到了！钥匙在这儿呢！大家欢呼起来了，那劲儿甭提有多兴奋了。短短的五分钟时间里，为一条钥匙，全班步履起来，竟让大家经历了焦虑，失望，惋惜，惊喜一系列的情感变化。我转念一想，咦，这不就是很好的写作材料吗？我高兴起来了。拍拍手掌，大家马上安静下来，趁热打铁，问∶刚才发生了一件什么事？我们和老师一起找钥匙。你们是怎么找的？同学们刷刷地举起手抢着回答，就连平时不喜欢举手发言的而且常因说话不流畅而引起全班哄笑的同学卫海沛也讲得头头是道，博得大家的掌声。我立刻启发他们，事情就发生在我们的身上、身边，可写的东西多着哩。就看你有没有留心。刚才发生的事你们能够把它写下来吗？能。大家在我的启发下布满决心信念大声地说。好！说写就写，一气呵成，同学们进入写作状态了。这次写在学生脸上的不是愁结，而是喜悦。不多久，大家陆续交出习作。看着同学们交上来的一篇篇习作。我笑了，刚才的情景就在大家的笔下得到了生动地再现。令我兴奋的是卫海沛同学，真有点不相信平时最怕写作的他也能写出这么好的文章。之后的评讲课，同学们都表现出极大的爱好，都想老师展示自己的习作。由于这次写作令他们感到轻松愉悦，获得成就感，尝到了写作的甜头。啊，真意想不到。一次的粗心大意却换来了如斯大的收成。

如何使学生把写作包袱卸下来，让写作变得轻松愉悦？这次我得到了启发。假如没有自己的亲自体验。学生们怎会写出令我满意的习作呢？大话，废话，谎言，怎不充斥学生的习作呢？所以，教师要想方设法，创设情景，学生积极介入流动实践，才有话可说，有事可写，有情可抒。这次写作指导课打破了我预设的教授教养思路，但我丢失钥匙，无意中就让同学们不自觉地进入找钥匙的步履中去。因为这是他们亲历的事情，所以很收留易引发他们的写作热情。用不着老师费尽唇齿去作抽象的写作指导了。从这以后，我就特别留意引导学生开展写一些语文实践流动。让他们写好身边的事情。如一次辩论会、故事会、小制作、手抄报、编纂作文集等等。我让学生即时写作。他们有了现成材料，再不像以前那样搜肠刮肚的不知道写些什么才好。老师，我再不为写作文头痛了。老师，我喜欢上习作课啦。习作的爱好徐徐地在学生的心里播下了种子。对于小学生来说，与其大讲枯燥的写作常识，倒不如多创设情景让学生在介入实践流动中自我感悟，得到启发，进步写作水平。

语文作文教学反思简短【篇8】

大自然给予了我们生命，它像一位慈祥的妈妈，那双温暖的手轻轻的，柔柔的，美美的。 大自然，我赞美你；我赞美你的无私；赞美你的奉献。 在你的怀抱里，生存着稀有的动物，它们活泼，它们快乐。每天享受着你的温暖，你的慈祥。 大自然，我赞美你；赞美你的刻苦；赞美你的美丽。 在每一地，每一处，都能看见你的自然血脉。

山因为你的无私奉献，一丈一丈的张起来了，听着你的呼吸，听着你的心跳，它长出嫩叶繁花，风儿微微地吹动你的脉搏，渐渐的花舞动起来了，树叶唱起歌了，不管春、夏、秋、冬你永远都是那么生机勃勃，五彩缤纷。 春天，花儿开了，它们的脸红起来了，春姑娘带来愉快的消息，此时，你也开始幼稚起来了，呵！我唱着自身喜爱的歌，虽然不是十分动听。呵！我舞动四肢一支自编的舞蹈，虽然不是十全十美。 山山水水，一草一木，在你的辛勤呵护下变得生机勃勃，山渐渐朗润起来了，水渐渐涨起来了。 清晨，小草度过了一阵沉睡后，伸着懒腰享受着太阳公公温暖的阳光，让他们看看“我”多么引人注目。 晌午，大树要瞌睡了，它的树干支撑着全身，树叶儿变成扇子了，扇啊扇啊，大树睡了。

大自然，你给予我们生命，你是心灵的家园，你赐给我们生存的活力。 大自然，我赞美你，赞美你的美，赞美你的无私，赞美你的祥和。 夏天，知了在树枝上吱吱地叫，炎热的太阳，照亮大地的每一个角落。 秋天，树叶枯黄了，渐渐地落了。 冬天，雪人站立在雪地上雪花纷纷落下来，地面上覆盖着厚厚的积雪。 不管春夏秋冬都没有影响你的美，大自然我赞美你！

语文作文教学反思简短【篇9】

我想，每个老师在执教初，都会有一个美好的设定：一定要做一个学生喜欢的老师，至少不要做自己学生时代厌恶的那种老师。在教师这个圈子里翻滚几年或者多年，不知道我们是否长成了自己欢喜的模样

读熊芳芳《生命语文》，一直伴随着关于语文教师的角色定位的思考。熊芳芳说，阅读、课堂、写作，是生命语文教育的三大主阵地。教材等教育资源是源客体，学生是近主体，教师是远主体。在三体交互作用的过程中，源客体本身的意义和价值会不断生成，近主体和远主体的生命也会获得不同层面的生长。教师和学生分别以远主体和近主体的角色进入源客体，形成诸我共同体。

《生命语文》说，对教师而言，从教育的手段和过程来说，生命语文是用生命而为的语文教育。用生命而为！何其壮美。

一、躬身阅读的人

我们感叹熊芳芳老师在课堂随时随处的信手拈来，惊异于她在文学、美学、哲学等多个领域的旁征博引和自如切换。她是那样睿智通透。心之所向，目之所及，足之所立，在很大程度上，语文老师的底蕴和面貌，就是这个老师所在的课堂的样子。

行万里路，真实具体的现实生活是一种生活；读万卷书，阅读想象的心灵生活也是一种生活。生活即语文，我即语文，躬身入局，挺膺负责，方有成事之可冀。

从教以来，我一直保持着不带教本进课堂的习惯。它意味着课前我必须素读文本，参读资料，创设学生阅读就近发展区，提供阅读抓手，搭建阅读共享平台。这种长期和常态化的自我挑战，让我练就了更多教学机智，却也让我忽略了自己阅读面狭窄造成的浅薄和虚空。直到工作室做整本书阅读，才发现，习惯快餐式碎片化接受信息的时代，年已不惑的我，要系统地阅读和研究，竟沉不下心，打不通文本、学生和课堂的关联。

好在有工作室师友的指导和督促，我空杯清零，躬身入局，读文本，读书评，读论文，构建整体框架，反复修改方案并不断调试。这个过程，由量变而质变，读懂的不仅仅是整本书，还拓宽了阅读视野，优化了阅读和思考的方式。

用生命而为！用心阅读，求真，向善，尚美。

二、深耕课堂的人

《生命语文》的课例，大多使用了主问题教学法，牵一发而动全身，可以理性推进，又可以感性发散。板块式教学，有机扩充了课堂容量，在多个维度联结中，立体地呈现生命的多样生态。泉眼无声惜细流。熊芳芳引领学生带着真实生活体验走进文本，携着文本阅读经验走入生活，水到渠成，润物无声。

怎样的渠，把怎样的水，用怎样的方式，引到哪里，会产生怎样的效应，可能会遇到哪些障碍。《生命语文》的课例，是熊芳芳式的。学我者生，似我者死。熊芳芳的课堂，个人认为，不必模仿，更不可使用拿来主义，应学其精髓：找准切入点整合文本，最大限度地发挥学生主体作用，形成师生共同体。

每个文本，在不同的阶段、单元和具体的学情下，有其相对科学的定位，如何合理增删，确实考验教师的智慧和经验。初中阶段，学生认知和体验局限，还是不宜剥离文本生发。

一朵云推动一朵云，要有云的轻盈。一棵树摇动一颗树，要有树的稳固。一颗心撼动一颗心，要有心的温情。若能营造安全和安心的课堂氛围，巧妙地组织丰富多样的课堂活动，必能释放师生共同体的生命光华。

用生命而为！用心教学，格物，致知，修身。

三、热爱写作的人

罗曼罗兰在《约翰克利斯朵夫》中说，大部分人在二三十岁上就死去了，因为过了这个年龄，他们只是自己的影子，此后的余生则是在模仿自己中度过，日复一日，更机械，更装腔作势地重复他们在有生之年的所作所为，所思所想，所爱所恨。

语文天生浪漫，语文老师总善感多情。微微涟漪，深深悸动，小小确幸，却在不断重复的烦琐的教学日常里，消磨殆尽，再没有闲情看庭前花开落和天上云卷舒。

新课标说，时代的进步，要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。当然，也给语文老师提出了新的要求，比如写作。

我以我手写我心。熊芳芳勤于阅读，也笔耕不辍。她细致地点评学生习作，编辑和推广学生作品，做课题研究，写论文和报告，写出了一本本汪洋恣肆率性洒脱的著作，写出了自己的诗和远方。

写作，是与自己的对话，在这样的对话里，我们宽恕他人，善待自我，发现美好。

用生命而为！用心写作，怡情，明志，致远。

流水不腐户枢不蠹。生命的长河向前，向前，只要它流淌，只要它不停滞，它就会在光影变化里，在流年浮沉里，欢唱，欢唱二三十岁美好的年龄，欢唱二三十岁后常变常新的人生。语文老师要做的，就是顺着这条长河，做一个终身学习的人：善听，会说，能读，还不够，还要常写作，写我们琐碎教学日常里的所作所为，所思所想，所爱所恨，写我们长成自己欢喜的模样的过程。

叙事作文教学设计精选

经过课件之家的编辑的检索已经找到符合您需求的“叙事作文教学设计”资源。一名合格的教师在准备教学内容时都会提前准备，每个负责的老师都会花很多时间编写教案。良好的教案设计可以更好地激发学生的学习兴趣和动力。还请您收藏本文！

叙事作文教学设计 篇1

第一部分，小学记叙文写作教学设计及其意义；

第二部分，小学作文构思教学设计解析，本课程重点在于，重点介绍小学记叙文写作构思教学设计的方法。课程分两个问题对小学作文构思教学设计进行了介绍：

1、作文构思教学设计在作文教学设计中的位置，

2、小学作文构思教学设计的要点。要点中又分为“入门设计”、“升级设计”两部分，对构思“入点句”、“配合句”、“归纳句”的设计，对“基础题型”、“变易题型”的构思设计方法，均提出了强劲支持的教学建议。

1、学习目标

⑴了解小学作文教学设计的意义及其基本类型。

⑵掌握小学作文构思教学设计的入门方法。

⑶掌握小学作文构思教学设计的升级方法。

2、具体要求

⑴阅读本网络培训课程的文字稿，用以了解本网络培训课程内容全貌。

⑵观看本网络培训课程视频讲座，从理论层面，寻找本网络培训课程的重点、难点。

⑶观看本网络培训课程互动讨论视频、课例，从实践层面，寻找本网络培训课程的重点、难点。

⑷浏览、查阅本网络培训课程参考资料与文献目录，加深对本网络培训课程内容理解。

⑸进入作业及互动讨论反思，检测自己的学习状况、与同行交流学习心得。

3、特别建议

⑴在学习本网络培训课程之前，学员应该留下自己的一个足迹。可以先尝试完成一个小学作文构思的教学设计。这样做的好处是，未来知道自己进步到底多大。

⑵在学习本网络培训课程之中，善于动脑、动笔、动嘴。动脑指要善于动脑筋，要精于思考。动笔指笔记、札记之类，好记性不如烂笔头儿。动嘴指与同学交流，要把想到的说出来，要把不明白的问出来。

⑶在学习本网络培训课程之后，学员应该把自己的学习收获用于自己的小学作文构思教学设计、及其研究之中。使用“小学作文构思教学的方法”进行练习，以巩固学习成果。

叙事作文教学设计 篇2

1、让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握计算方法。

2、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中 的作用，并对学生渗透保护环境的教育。

一、创设情境，激发学生自主探索的兴趣。

1、复习除数是一位数的笔算方法。

当除数是一位数时，先看被除数的最高位够不够除，如果够，商就写在最高位的上面。

在笔算除法中，每次除后，我们要养成比较余数和除数大小的习惯。

同学们，现在提倡环保，学校成立了环保小组，看，同学们在清洁校园。（课件出示）我们一起解决下一个问题。

（课件出示）：学校有144名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？

你得到什么信息？

这道除法的除数有什么特点？当除数是两位数时，你又是按怎样的顺序来除的？

（当除数是两位数时，先看被除数的前两位够不够除，如果不够，再看前三位，除到哪一位，商就写在哪一位上面，每次除后，余数必须比除数小。）

随着环保意识的增强，参加环保小组的同学越来越多。

（出示：学校有612名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？）

请同学们仔细观察，你能得到什么信息？怎样列式？（576÷18=     板书）

能不能用以前学过的知识来解决？

谁愿意到黑板上计算这道题？请一名学生板演，并说一说计算过程。

“54” 怎么来的？（商乘除数得到的积）怎样对？（用彩色粉笔写余数7）第二次是用几除以18？（72除以18）

让我们一起来回顾这道题的计算过程。

余数比除数大，说明商小了，要调大。

商乘除数的积大于被除数，说明商大了，要调小。

比较144÷18和612÷18，你发现了什么？

它们都是三位数除以两位数。 除数都是18。 144÷18的商是一位数，612÷18的商是两位数。

你是怎么看出来的？  怎样判断商的位置？

144÷18这道算式，被除数的前两位不够除，就要看前三位，除到个位，商就写在个位上。612÷18这道算式被除数的前两位够除了，也就是除到了被除数的十位，商的最高位就在十位上，商就是两位数。

教师强调：在笔算除法时，先判断商的最高位在什么位，就能确定商是几位数，防止把商写错位置，这对保证计算正确是很重要的。

3、教学例7   下面我们再来解决这一个问题。（出示：十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？）

说一说每个月的大小。

看一看，哪里还隐藏着信息？

谁来列式解答？（940÷31）  请同学们列竖式计算。

老师有几个问题想问问大家，

①商的最高位在什么位上？为什么？②商的个位上的“0” 怎么来的？

被除数的末尾是0的，当除到十位，余下的数是0，被除数的个位上也是0的话，为了简便，我们不必把个位上的0落下来继续除，而是直接想0除以任何不是0的数都得0，就在个位商0占位。

1、书上做一做第1题、第2题。 学生独立完成，全班集体订正。

叙事作文教学设计 篇3

一、复习。

1、口算：

320÷40   12×5   32÷2   36÷12   450÷90   14×7

96÷8   64÷16   560÷70   4×24   85÷5   70÷35

2、判断下面哪些图形是角。

二、新课。

1、出示一个角，请学生自己想办法量一量角的大小。

提问：用自己手里的三角板中的角去量，你发现了什么？用不同的角去量，有不同的结果。

同桌讨论，汇报结果。

得到：为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具，量角器就是度量角的工具。

2、认识量角器。

同桌互相讨论，汇报讨论结果。

说明：把半圆分成180等份，每一份所对的角就是1度的角，“度”是计量角的单位。用符号“°”表示，如1度记作：1°，领学生读“1度”。

（2）请继续观察量角器上这个小圆点（指中心）叫做量角器的中心。（板书：中心）

再仔细观察，量角器上有几圈刻度？外圈的刻度0—180是按怎样排列的？内圈呢？

同桌互相说说。

和180的刻度线，再从左边起，依次找出这些度数的.刻度线。同桌互相说说，教师巡视。

3、角的量法。

书第19页，你能照样子用量角器量出下面角的度数。想办法量量已知角是多少度。

0刻度线和角的一条边重合。

三、想想做做。

1）第19页第1题用量角器量出每个角的度数。

2）第19页第2题用量角器量出每个角的度数并熟记。

3）第19页第3题先估计这三个角的度数，然后再用量角器量出得数进行比较。

得到：角的大小是由边张开的程度决定的，与边画出的长短没有关系。

四、全课总结。

今天这节课学习了什么内容？

叙事作文教学设计 篇4

一、教学目标

1.让学生掌握叙事作文的写作顺序，叙事六要素熟记于心。

2.在日常的学习中能够独立的完成叙事作文。

3.培养孩子留心生活的写作素材，做生活的有心人。

二、教学内容

1.叙事作文的六要素。

2.叙事作文的写作顺序

3.确立叙事作文的中心。

三、重点难点

1.学生学会叙事作文的六要素。

2.能够把叙事六要素在具体的实践中加以具体点运用。

3.能够思路清晰中心就明确地叙事一件事。

四、教学准备

1.教学PPT。

2.A4纸打印的叙事范文。

五、教学过程

（导入）

提问一个同学让他说说自从早晨起床之后的事件。或者老师自己列举自己今天一天的活动。（一定要涉及写作的六要素）。说完之后呢，咱们发现这样的叙述很是没有文采，没有条理。下面咱们就一起来学习怎样把一件事叙述的有声有色，条理清晰。

教学内容：

1、叙事作文的定义：又称记事作文，在作文类别里因为贴近生活实际，而被认为是较简单的一种作文体裁。

2、叙事作文的六要素：

时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。这里边事情的“经过”是重点，要写得具体详细。

3、叙事文写作方法：

（1）选择最能表现作文中心思想的事件做为材料

生活中有不少新鲜有趣和激动人心的事。因此，我们平日要多观察，多想生活中遇到的事。选材要新颖，在别人的作文中常出现的事要少写或不写，这样写出来的作文才有吸引力，有新鲜感。

（2）题目要新颖

①确切。指符合文章内容，也指遣词造句符合规范)。

②精练。指标题字数恰当。

③生动。指题目能体现出一种活力，具有可读性，饶有情趣。④新颖。指有新视角、新思路、新感悟，能够给人一种新鲜感。⑤有意蕴：有内在的含义

我的老师VS穿黑衬衫的数学老师

我的妈妈VS爱吃鱼头的妈妈

我的爷爷VS放坏了的苹果

拟题方法多种多样，可以运用修辞拟题，可以引用俗语拟题，可以化用古语拟题，可以借用成语拟题，可以套用流行语拟题，可以修

改古诗，可以根据自己的情况灵活运用。

开头部分

A:可以采用修辞，例如排比，比喻等。

例如：

母爱像长河一样源远流长，像山泉一样清新甘甜。我也是一个沐浴着母爱阳光的幸运儿。选自《无尽的爱》

B:可以选择开门见山，直奔主题。

开头不绕圈子，直接点题。写人为主的记叙文可直接交代人物或通过对人物概要介绍，直接入题；叙事为主的记叙文，一开头就可以点明事情发生的时间、地点和有关背景。

例如：王婧，我读初二时的班长，尽管我俩分别一年多了，但班长的轶事依然历历在目，难以忘怀。《有这样一位好班长》

C:设置悬念，引人入胜

设置悬念是故意留下疑团，以激发读者的心理期待的一种开头方法。开头设置悬念，能一下子抓住读者的心，激发人们去思考，起到引人人胜的效果。

例如：我想我永远都不会忘记那天，那个烟雨蒙蒙的日子里那暖暖的笑容选自《那雨，那笑容》

（4）事件的主要部分要写具体。

每件事都有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻。在事件中要进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写，这一点很重要，这样写出来的作文才

生动。要突出中心，详略得当，与主题无关的事不写。

（5）结尾部分

A:首尾呼应，凸显主旨

例如：

（首）都说生活的船不能没有理想的帆，都说生活的理想就是为了理想的生活，而理想的生活中最快乐的时光，便是梦想的花季。（尾）花季中，我希望自己能永远记住先哲的那句良训：生活的船不能没有理想的帆。生活的理想就是为了理想的生活。（选自湖荆州中考满分文《把梦想带给花季》）

B:言为心声，呼唤号召

二十一世纪，我们是祖国的春天，我们不是我们的父母，热情奔放是我们的性格，我们不需要守那些规矩，打破陈规，让我们脑中的那团热情火燃烧得更猛烈，把我们的笑声、爱心串在一起，让全世界笼罩在爱之中。要笑就笑个痛痛快快，要哭就哭个歇斯底里，不要压抑自己，不要让那陈旧的观念束缚着，不要随便改变自己，请记住我的名言：“我就是我，给我一点阳光就这么灿烂。”（选自福建省中考满分文《给一点阳光就这么灿烂》

C:巧妙发问，引入深思

自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，这一切都源于自然。自然是伟大的。是神奇的。它与生活是那么的近，那么的紧。品味自然，不就同品味生活了吗？

D:引用佳句，多姿多彩

例如：“有志者，事竟成.”相信只要付出足够的努力，我的梦想就一定会实现。

佐拉说：“人生——只有两分半种的时间，一分种微笑、一分种叹息、半分种的爱……”在我看来，在我陶醉于欣赏母亲的梳妆中，那一分钟的微笑不是勉强，那一分钟的叹息之后不再是叹息，而是爱的传递，母亲将她对生命的爱，对生活的爱，对亲人的爱融于平日的点滴中，我忘情天其中了……（选自《陶醉》）

（6）道真事，表真情

真实不仅仅是做人的座右铭，在写文章时也同样需要真实。只有说的是真事，才能够用最朴实的语言表达最真切的情感。

结语：

伟大的诗人杜甫曾经说过：“纸上得来终觉浅，须知此时要躬行。”就告诉我们只从书本上学习知识是远远不够的，还要把所学的知识运用到具体的生活中去。对于我们的作文课也是一样的，学习了理论之后我们还把所学的理论运用到具体的写作当中去，加以锻炼。

作业布置：

《记自己最难忘的一件事》

叙事作文教学设计 篇5

教学目标：

知识与技能：使学生知道“容量”的概念，认识容量单位“升”和“毫升”，了解“一升”的实际意义，体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。

过程与方法：经历操作和比较的过程，增强空间大小的量化观念，提高学生的动手操作和实际应用能力。

重难点分析：

使学生认识“升”和“毫升”这个容量单位的大小，初步建立1升和1毫升的表象。

1．出示两个茶杯：

2．请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多？

3．说明：哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。(板书：容量)

4．想一想，你能说出这个水杯的容量是多少吗？你是怎么想的？

5．同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗？如果别人这样告诉你，你能知道这壶水的容量吗？因此，人们就给容量定出了统一的单位。

2．  整理预习卡片，完成小组学习卡片。

3．  根据小组学习卡片进行汇报。

1．  小组从中任选一题。

2．小组内交流。

3． 集体交流。

四、检测。

完成任务卡片和发展卡片。

五、总结所学到的知识。

叙事作文教学设计 篇6

已是深秋。

候鸟大都飞走了，飞去温暖的南方越冬。只留下一个个空巢陪伴着光秃秃的树干。

天空没有一丝云彩；风，冷的骇人。

蓦然，惊见一只大鸟从低空飞过，不时发出像鹅似的叫声，妈妈说那是天鹅。

天鹅？我和年幼的弟弟都不禁重复了一遍！并且不止一次地念叨着，癞蛤蟆想吃天鹅肉！癞蛤蟆想吃天鹅肉！哈哈！

激动的同时，一连串的问题又来了：

时值深秋，渐近初冬，为什么会有天鹅呢？它应该跟随同伴飞走啊！怎么会在这个时候，出现在这个不起眼的小山村呢？

没人解答我的问号。

不久，它离开了。

可是，两小时之后又重新出现在我的视野中。

这天上的尤物降落在我家前面的一块空地！时不时还飞飞！

灰黑色的羽毛，流线型的身体，漂亮的尾巴以及张开的翅膀！

啊!它简直是一位绅士！

可是，他隔一小会就哀鸣几声，是不是有伤？是不是掉队了？

可怜的绅士的脖颈挺得直直的，仿佛在探察周围是敌是友。突然它的眼中闪过一道光，它发现了水塘中的家鹅！便直向那群家鹅奔去！叫声也欢快了许多呢。

家鹅似乎察觉到了异样，集体游开去了。

天鹅没有放弃，而是紧紧跟在家鹅的后面，像一个乞丐想得到同情，又像一个流浪在外的孩子想跟随亲人的脚步回到温馨的家。它的双眼似乎充满着对家的渴望。

叙事作文教学设计 篇7

教学目标：

1、在全情投入的活动中，激发学生的乐趣，消除作文的畏难情绪。

2、理解写事文章需交代清楚的几个记叙要事。

3、学会围绕中心，清楚写好一件事的记叙方法。

4、培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。

教学重点：

1、清楚交代记叙的要素。

2、记叙的“经过”要具体。

教学难点：文章写通顺，意思表达清楚。

课时安排

二课时

教学准备

PPT课件 图片

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激发兴趣，导入

同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学习写作文这项新本领了，与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的，看见的，听见的，想到的写下来，让人看明白的，就是作文。其实有好多同学上学期的写话，就已经是作文了，所以，作文并不神秘，也不可怕，想象你们在今后的日子里一定能写出非常精彩的作文来。

师：同学们的想象力丰富吗？我们来完成一个小测试。看到这个的图形，你能想到哪些事物？（课前出示）（内容是半圆弧线在直线上）

生：学生交流，半个苹果在桌上，升起的太阳，门把手、小土坡……

师：同学们的想象真丰富，表扬！

这个比较简单，同学们想来个难点的吗？挑战一下吧！

二、教授新课

1、师：看这是什么？对，这是一幅奇特的画，想知道画的是什么吗？

生：好。

老师满足你们的要求，不过老师一下子展开就没有意思了，老师慢慢地展开，请同学们根据你所看到的，发挥你的想象，猜猜图画上画的可能是什么？

2、老师逐渐展开画纸，让学生猜，指名交流。

师：恭喜你，答错了！没想到吧，将画贴于黑板

师：同学们看到这幅画，你有什么疑问吗？

生：是0，是鸡蛋……

3、 师：同学们的问题可真多，不过，老师现在要告诉大家我们一起来看看它究竟是啥？

在坐的一共是31位聪明的小孩吧！（是），那就请听清楚老师的要求：

①、你们每一个人待会都必须上黑板来完成这项任务，肯定跑到最前面，最先来完成的孩子最轻松，这项任务越到后面越难完成哦！

②、请你们想一想，你想给它添上一笔或几笔，把它变成啥，而且别人画过的你就不能再画了，动作要快哦！

③、老师请同学们互相监督，谁没有上黑板完成任务，当然老师的眼睛是雪亮的，你可别当漏网之鱼哦！

4、学生活动时间

5、记叙就是把人物的经历，言行和事物发展的过程交代出来。这里一种最常用的表达方法，无论写人还是记事，都应交代清楚，内容完整，这是记叙的最基本的要求。掌握并运用记叙的要素是最基本的。那么记叙文有那几大要素呢？

时间 年、月、日、时、写清楚

地点 要写环境和住处

人物 不写人物是糊涂

事情起因 为何发生找原因

经过 来龙去脉写清楚

结果 交代结局别含糊

大家真不错，老师觉得你们个个都是绘画的天才、想象的天才，不过呀，我还希望你们做得更棒，为了证明这一点，我们一起再来完成一项任务吧！好吗？

三、习作训练

1、请闭上眼睛想一想，刚刚的整个过程。

2、下面是一项挑战性强的任务。你们能行吗？

请同学们用15分钟完成，在15分钟内把刚刚我们一起做的事完整清楚地叙述出来。

温馨提示：写作要有一定的顺序。记叙的“经过”要具体，字迹不要求，只要你自己认识就行，关键是最少150字，最好200字。

3、实践训练，同学们，大家想象丰富多彩，各有千秋，拿起笔来，千万不要让我们的灵感少纵即逝，把你想到的快写下来吧！你可以给文章，自己加个题目。

4、作品展示（评价指导）

四、课后练习

1、未写完的同学继续写作。

2、完成的同学用钢笔工整誊写。

板书设计：

记叙文

时间 （ ）

地点 （ ）

人物事情 （ ）

起因 （ ）

经过 （ ）

结果 （ ）

叙事作文教学设计 篇8

1、亿以内数的认识：

10个一万是十万，10个十万是一百第一文库网万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。 小结：相邻两个计数单位之间的进率是“十”

数位 … 千亿位 百亿位 十亿位 亿位 千万位 百万位 十万位 万位 千位 百位 十位 个位 计数单位 … 千亿 百亿 十亿 亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 一

数字表示 … … … … … … … … 10000 1000 100 10 1

②、万级的数要按照个级的数的读法来读，再在后面加一个万字。

③、每级末尾不管有几个零都不读，其他数位有一个“零”或连续几个“零”，都只读一个“零”。

②、当哪一位上一个计数单位也没有，就在哪一位上写0 。

4、比较亿以内数的大小：

②、当这两个数位数相同的时候，我们就应该从左起的第一位比起，也就是从最高位开始比，哪个数最高位上的数大，这个数就大。

③、如果碰到最高位上的数相同的时候，就再比下一位，以此类推，直到我们比较出相同的数位上的那个数，哪个数大的时候，我们就可以断定这个数比较大。

5、“万”做单位的.数：

小结：有时候，为了读写方便，我们把整万的数改写成有“万”做单位的数。

6、求近似数：

小结：这种求近似数的方法叫“四舍五入法”，是“舍”还是“入”，要看省略的尾数部分的最高位是小于5 还是等于或大于5 。

最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。

8、十进制计数法：每相邻的两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫做十进制计数法。

9、亿以上数的读法：

小结：亿以上的数也是从高位读起，一级一级往下读，级末尾的0不读，中间连续有几个0都只读一个0

10、亿以上数的写法：

小结：1、从高级写起，一级一级地往下写。2 、当哪一位上一个计数单位也没有，就在哪一位上写0。

11、“万”做单位的数：

小结：省略亿后面的尾数，改写成用亿作单位的数，就要看千万位进行四舍五入。

13、1亿有多大？100张纸的厚度是1厘米，一亿＝一百万个100, 1厘米×一百万=1000000厘米=1万米

想象作文教学反思简短精选3篇

学习工作中很多时候都需要撰写一些文档，优秀的范文都是写作的基础。范文在我们日常工作中经常需要用到，高质量的范文通常都是怎样的呢？下面，我们为你推荐了想象作文教学反思简短精选3篇，希望对你的工作和生活有所帮助。

想象作文教学反思简短 篇1

图画就是一个情境，要挖掘图中的写作素材，最好的途径就是走进画中，把自己融入情境中。

在一次试教中，当指导学生想象小女孩看到雏燕掉下来的一刹那，她会有什么反映？有的学生说：：“小女孩很担心。”有学生说：“她会跑前去。”听到他的回答，我心想不够生动，如果“疾步向前”这类的词才会把当时紧张的气氛表达出来。于是我顺势说：“你上前来，看到雏燕掉落下来时……”学生马上冲向前去伸手作接的动作。于是抓住这情境说：“谁来用词形容当时的动作。”学生的思维被激活了。有的说“疾步向前，伸手去接住雏燕”有的说：“她以迅雷不及掩耳之势冲向前去接雏燕。”

这一环节在课前我并没有预设，而是在教学过程中需要创设情境，以演演的形式创设图画中很可能出现的情境，让学生的思维活跃起来。实践证明，这一情境调动了学生心中已有的素材使他们有话可说，积极参与课堂活动。由此学生步入了“想象之旅”。

课后我整理修改教学设计，我以情境创设作为主要的教学手段和方式。在教学中以看图感受情境，引导学生通过角色替换，想象自己就是图中的小女孩走入情境；以简单的演一演融入情境；用语言、音乐渲染情境。通过形式多样的情境创设，是学生融入故事中，一步步地深入，引导学生结合自己的生活体验，去琢磨、想象故事的发展和结果。让学生把生活中那一个个符合图画的情境对接上，进行语言表达训练。李吉林老师这样阐述情境教学：从教材出发，由教材内容决定情境教学的形式。在教学过程中，创设一个或一组情境都是围绕教材中心展现的，这样才是有意义的。

想象作文教学反思简短 篇2

一天，菜农张大伯在菜园里除草，忽然听见叽叽喳喳的争吵声。于是，他放下手中的活儿想听个究竟。啊，原来是西红柿和和红辣椒闹矛盾了。

成熟的西红柿挂在枝头，趾高气扬地开口了：各位看看我，圆红红的脸，人见人爱，多美呀！那边红彤彤的朝天辣听了不服气，冲着西红柿指指点点：你呀，长得圆头瓜脑像个什么！看我穿着红衣裳，身子又苗条，还昂扬朝天呢！他们互不谦让，一个劲儿摆谱，争吵声此起彼伏，矛盾到了白热化程度了。

一浪高过一浪的吵闹声惊醒了高大粗壮的樟树爷爷。樟树爷爷开门见山地说：美不美，不要看外表，要看对人类有没有好处。你们看红薯、芋头、土豆和花生被土复盖，从不抛头露面，营养价值又高，多好的品质呀！

西红柿和朝天辣听了心平气和，连连点头，都不做声了。菜园里静悄悄的，张大伯又忙着手中的活儿了。

想象作文教学反思简短 篇3

由甲联想到乙，让成语典故俚言俗语为我们旧瓶装新酒。

将成语典故或者俚言俗语加以适当的改编扩充，让其成为作文中的故事情节，或者把目前之热门话题灵活的转移到文中人物身上来，以取得异曲同工的效果。例如有一位同学写《森林王国之游》，金丝猴当导游，报酬是十个板粟，并且要预支四个，然后猴导游就带着小作者去狼舞厅与狼共舞，到老虎公司尝试摸老虎屁股的滋味等。作文想象丰富，也写得情趣盎然，其实小作者不过是借助成语与狼共舞和俗话老虎的屁股摸不得，把旧故事写出了新内容。联系本次训练题三：如果你忽然回到童年，刚上小学一年级，你将怎样面对父母、老师和同学?则试想：以初中生的知识水平学习小学一年级知识，那还不是神童一个?既然你已是神童了，其后的故事，就尽可以大胆想象了。

总之，写想象作文的关键就是要开动脑筋，大胆设想，想象出新颖奇妙而又意味深长的故事来。当然，这些都应该是立足于现实生活的想象，都是合乎情理的想象，而决不是胡思乱想。

想象作文的常见的联想模式：由甲联想到乙相关内容：小学作文指导教学反思,99刷新 按主题显示 第一页 前一开心作文网校,开心作文网页 下一页 最末页 到第 共1854页 没有权限!请先登陆哦注册小作文网丁香作文网_小学生作文_中学生作文_优秀作文大全隶属于北京世纪好未来教育科技有限公司 - 企业信息荷作文网会员,就可以发言, 现在注册作文网中国第中国优秀作文网作文中国小学生作文网大全网站作文网app下载一作文网官网/ - 百度快照中考满分作文,作文辅导,创新作文大赛英语作文,作文投稿,作文专辑,作文中考满分作文大全_作文网...作文网大全

《绿叶的梦》散文教学反思壹篇

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有哪些可以用来参考的教案模板呢？一只粉笔两袖清风，三尺讲台四季耕耘，从教案中可以看出教师的教学方法。教案可以体现教师自己的个人魅力，或许"《绿叶的梦》散文教学反思壹篇"是你正在寻找的内容，希望本文对您有所帮助！

整个课堂的失败还在于一节课除了读课文之外，该解决的字词问题一个都没有解决。四年级以读带讲是必要的，但是第一课时的教学目标就是要了解课文，解决字词。课文学生自己读1、2遍就可了解，字词需要教师的讲解，才能抓住重点，否则字词都不认识，第二课时的课文如何深入理解?课堂的每一分钟都是非常宝贵的，学生的每一分钟都是不容浪费的。以后上课的时间一定要掌握好，反复推敲时间的安排，这是高效课堂的前提。

人生中第一堂语文课，就这样完败。对于以上情况原因分析有如下：

学生情况了解不足。

教师的备课不但要备课的内容，学生更是不容忽视的一个对象。毕竟学生时课堂的受众，学生时课堂的主体，如果对学生了解不足，课堂就没有针对性，课堂上的很多东西就都是无效的。所以，今后备课要充分考虑到学生的特点，年段、学习情况、学习习惯……方方面面都要纳入到备课的范围，这样才会有的放矢，课堂内容才是为学生所真正接受的。