长方体的认识教学设计及反思。
编辑不辞辛劳地编辑了“长方体的认识教学设计及反思”因为我们关心您的需求,希望我们的建议能够激发您更多的创意和想法。教师是授业者,如果是新手教师,上课前一定会精心准备教案。教案帮助老师合理规划课堂时间。
长方体的认识教学设计及反思(篇1)
长方体和正方体的认识教学反思
《长方体和正方体》对于学生空间观念的发展是一个质的飞跃。特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说,本单元的学习是有一定难度的。而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。虽然说长方体在学生的身边随处可见,但是要发现它的特征,还是不怎么容易的。在本节课的教学中我有这样几点体会:
1、关注学生已有的知识和经验,一是通过平面图形长方形、正方形引入立体图形长方体、正方体,二是先让学生说说生活中哪些物体的形状是长方体或正方体的,关于长方体和正方体已经了解了哪些知识。然后根据学生的回答组织教学。
2、给学生更多的时间与空间动手操作,让学生通过看一看,摸一摸,数一数认识长方体正方体的特征。通过学生多方位、多角度的观察,我先和学生认识面、棱、顶点,然后把学生分成四人一小组,运用长方体事物,在小组内通过看一看、量一量、比一比发现长方体面、棱。在理解了面、棱、顶点等概念后放手让学生开展探究活动,同学们按照自己的方式和进度不断地探究和反思,如有同学数到了8条棱,同桌的同学就给他指出来,然后2个人共同再数一次;还有找面的形状时,有同学只看到了6个面全是长方形的情况,这时同桌的就补充,或2个人一起观察到其他同学准备的长方体,发现还有一种情况是4个面是长方形,2个面是正方形;在探究面的大小关系时,同学们更是按照自己的思维在活动,他们得到的是上、下,前、后,左、右两个面大小相等,建立的空间观念十分明确,而我们归纳的相对的面的大小相等,其实是对这三种情况的抽象综合过程,对于小学五年级的孩子来说,他们更能理解的可能是他们自己的发现,他们记得最牢的也是他们自己的语言,而这些对于学生以后学习表面积的计算是很有帮助的,所以说,学生的探究活动不仅在发展学生的分析、概括等思维能力上有很大的帮助,同时有利于学生对知识的深层次理解。顶点的特征。学生在操作讨论交流中很快发现了长方体的很多特征,我想这样发现的特征学生肯定印象深刻。
3、注重知识的条理性,培养学生有条理地研究问题,有条理地总结结论。在研究长方体特征时,我让学生分别从面、棱、顶点三方面去研究,学生对于研究有了方向。学生在小组内讨论结束后我组织学生有条理地总结,并有条理地板书。
本节课学生充分发挥了他们的自主性、积极性,我也为他们创造了一个生动活泼、富有个性的知识建构过程。但我也感觉到有很多不足,比如没有让更多的学生上讲台去指认长方体立体图形中的面、棱和长、宽、高以及正方体的棱长,没有把实物和立体图形有机地结合起来。
长方体的认识教学设计及反思(篇2)
活动内容:《认识正方体和长方体》
活动目标:
1、认识正方体和长方体,感知各自的特点和区别。
2、进一步巩固对正方形和长方形的认识,了解平面和立体的不同。
3、学习按形体的明显特征分类,提高分析、比较、概括的能力。活动准备:
1、活动前和幼儿收集各种纸盒(正方体、长方体)。
2、正方体、长方体的积木若干;正方形、长方形、正方体、长方体的图片若干。
3、胶水、剪刀。活动过程:
一:以长方形和正方形宝宝带来好朋友引入课题。
引导语:今天长方形和正方形宝宝带它们的好朋友来和我们一起玩。瞧,它们来了。长方形宝宝带来的好朋友叫长方体。正方形宝宝带来的好朋友叫正方体。二:通过拆装盒子,区别比较平面和立体的不同。
1、教师出示两个纸盒(正方体和长方体),引导幼儿从外观上区别长方体和正方体的不同。
2、幼儿动手拆装盒子,探索了解平面和立体的不同。
3、提问:每个盒子有几个面组成,每个面试什么形状?(区别方形和立体的不同)
4、小结:正方形和长方形是平面的,而正方体和长方体是立体的。它们是由正方形和长方形的面组成。
三、制作长方体和正方体,了解长方体和正方体的特点。
1、教师引导幼儿观察数学用书,看看正方体和长方体分别由几个正方形和长方形组成。
2、教师示范制作过程。
3、幼儿制作长方体和立方体。
4、请幼儿比较它们有什么不同点和相同点。
5、教师小结:按顺序数一数,长方体有六个面,它的每一面都是长方形,正方体也有六个面,每个面都是正方形,而长方形有两个面与另外四个面试不一样的。
四、搭一搭,找一找,说一说。
请幼儿用正方体和长方体的积木搭建各种建筑,搭好后数一数,说一说用来几块正方体和长方体搭建。
四、游戏:对对碰。
幼儿每人手上拿一张长方形或长方体、正方形或正方体的图片,让幼儿进行图片对对碰。
长方体的认识教学设计及反思(篇3)
一、教学设计
1. 教学目标
本次教学旨在让学生们能够深入认识长方体和正方体,包括形状特征、分类以及应用。同时,通过实际操作和交互式教学,激发学生学习数学的兴趣。
2. 教学内容和方式
(1)教学内容
本课程主要包括以下内容:
a. 长方体和正方体的定义和基本概念
b. 长方体和正方体的特征和性质
c. 长方体和正方体的分类和应用
(2)教学方式
a. 知识引入:
通过展示不同形状的长方体和正方体,引起学生的兴趣和好奇心,进而引出今天的主题——长方体和正方体的认识。
b. 理论讲授:
在掌握各种长方体和正方体的实际形状后,从定义、特征和性质入手,详细讲解长方体和正方体的各种科学、数学知识,让学生了解形状的本质和背后的数学内涵。
c. 实践操作:
通过实例展示和互动式操作,让学生亲手体验长方体和正方体的实际应用场景,理解其重要性和实用价值。
d. 总结评价:
通过学生互动和课堂互动,综合评价本次课程学习效果,总结课程重点和知识点,加深和巩固学生对长方体和正方体的认识。
3. 教学评估
本次教学采取评价多元化的方式。包括学生自我评价、学生之间互相评价、老师与学生之间的交流和评价及其他评价方式。采用多元化的评价方式可以更加真实的展现学生的实际水平,激发学生学习的热情和兴趣,有益于他们的个性化发展和全面发展。
二、教学反思
1. 教学方法
采用讲解、讨论、实践操作和评估四种教学方式,使学生在多角度、多层次、多方面的知识呈现中更好地认识了长方体和正方体,激发了他们学习数学的兴趣。
2. 教学内容
本次课程涉及的内容较全面,但是在讲解时需要留出时间给学生反复温习,并针对学生理解情况及时进行调整。
3. 教材选择
本次课程涉及到的知识点多,需要精选教材和案例,以简繁并用的方式让学生更好地理解和掌握知识点。
4. 学生参与
教师应鼓励学生积极参与到课堂中来,例如发问、回答问题等等,使得课堂活跃起来,强化教学效果。
5. 教学评价
在教学评价方面,需要适当减轻学生的负担和压力,鼓励学生自主评价和互相评价,把注意力放在课程的提高上。同时,教师应关注每个学生的个性化发展和全面发展,促进其个体差异的充分展现。
长方体的认识教学设计及反思(篇4)
活动目标:
认识长方体,知道它由6个面组成(2个正方形,4个长方形)。
通过动手操作活动,发现正方体与长方体的不同,并能区分。
活动准备:
教具:一张放大的操作卡片。
学具:人手一张操作卡片,剪刀,胶水。
活动过程:
集体活动。
观察操作材料。图上有什么?(正方形,长方形),有几个?;来源;教案网;(2个正方形,4个长方形),一共是几个?(6个),2个正方形和4个长方形又能做成什么呢?
操作材料。
介绍制作方法。先把图形沿黑线剪下,把虚线向上折,最后用透明胶粘住。
介绍形体名称,区分正方体与长方体的异同。
做出来的像什么?(积木),手指长方体的一面:这叫什么?(面),数一数它有几个面?(6个),6个面一样吗?(不一样),你知道这叫什么吗?(长方体),6个一样大小的正方体围成的图形叫什么?(正方体),2个正方体和4个长方体围成的图形叫什么?(长方体)评价活动寻找教师中类似长方体的物品。请你们找一找、想一想教室里还有哪些东西是长方体呀。
活动反思:
孩子对长方体都认识,把他们堆在一起,叫他们数孩子就数不清。我想:还是要摆出实物图,让孩子理解,这样效果会好一些。
长方体的认识教学设计及反思(篇5)
大班数学活动教案《认识长方体、正方体》含反思适用于大班的数学主题教学活动当中,让幼儿进一步巩固对正方形和长方形的认识,了解平面和立体的不同,能叫出长方体和正方体的名称,认识它们的主要特征,发展幼儿的观察力、空间想象能力,快来看看幼儿园大班数学活动《认识长方体、正方体》含反思教案吧。
活动目的:
1、能叫出长方体和正方体的名称,认识它们的主要特征。
2、进一步巩固对正方形和长方形的认识,了解平面和立体的不同。
3、发展幼儿的观察力、空间想象能力。
4、引发幼儿学习图形的兴趣。
活动准备:
长方体、正方体积木、纸盒
正方形和长方形的硬纸片,正方形和正方体的一个面的面积相等,长方形和长方体的一个面的面积一样大。
活动过程:
1、复习巩固认识正方形和长方形。
教师分别出示正方形和长方形,让幼儿说出它们的相同和不同的特征。
2、出示长方体、正方体,告诉幼儿长方体和正方体的名称。
3、发给幼儿(每组)长方体、正方体、正方形、长方形各一个,让幼儿随意摆弄,摸一摸、看一看,比一比它们有什么不同与相同。
4、教师与幼儿一起比较、总结:按顺序数一数,长方体有六个面,它的每一个面一般都是长方形,正方体也有六个面,每个面都是正方形(用正方形和正方体的每个面重叠比较)它的六个面一样大。
5、让幼儿说出生活中见过哪些物体是长方体。哪些物体是正方体。
教学反思
本节课我通过比较法、观察法、对比法,让幼儿能直观看到形与体的区别和本质联系,从而了解平面和立体的不同,感知各自的特点,从而解决活动的重难点使活动有效开展。
本文扩展阅读:长方体(又称矩体)是底面为长方形的直四棱柱(或上、下底面为矩形的直平行六面体)。其由六个面组成的,相对的面面积相等,可能有两个面(可能四个面是长方形,也可能是六个面都是长方形)是正方形。