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课文在山的那边优秀教学设计

发表时间:2023-08-14

课文在山的那边突出教学设计word版。

我们在工作和学习中都要撰写很多文档,对范文的运用越来越得到普及了,优秀的范文能够提高我们的文章质量,如何写好一份值得称赞的范文呢?以下“课文在山的那边突出教学设计word版”由小编为大家收集整理,仅供你在工作和学习中参考。

教师不存在的地方,无知就变成了聪慧,课堂质量对于好的老师是至关重要的,教案也是如此。教案应促进学生的创造性思维提高学生实践能力和综合素质,教案的基本结构和安排逻辑是怎样的呢?这篇“课文在山的那边突出教学设计word版”是编辑为大家精心整理的,希望本文能够为您的工作和生活带来更多的自豪感!

1、培养学生对诗歌的感悟能力。

2、训练学生有表情的朗读诗歌。

3、通过对梦的讨论,逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。

1、教师充满感情的说:(LIUxuE86.cOm 出国留学网)

童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的,我们的童年充满了各种各样的梦想,你的梦想是什么?是做一个探索自然奥秘的科学家?还是做一个周游世界的旅行家?一个运筹帷幄的军事家?驰骋赛场的运动员?挥毫泼墨的书法家?引吭高歌的歌唱家?慷慨激昂的演说家?感情白法奔放的'文学家,下面请同学们谈谈你的梦想是什么?

刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦,今天我们所要学的这篇课文《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想,叙述他对大海的向往,并且一直不停的追寻着它。他真的是在寻找大海吗?下面我们就一起来学习《在山的那边》,看看这个孩子到底在寻找什么?

2、要投入感情。

例如:

1、想望这个词就要读出希望、企求的感情,同时由于隐秘的限制,因此读的时候要尽可能的读得轻一点。

2、哭着回来则要读出我的伤心。

3、给我的幻想打了一个零分既要读出我的失望,同时还得读出我的疑惑的感情。

画面1:先展示的是一幅远山的画面,层层叠叠的群山,朦朦胧胧的,同时配以《二泉映》的乐曲,并闪出课题《在山的那边》。

画面2:教师边有感情的范读课文,边闪出字幕:小时候给我的幻想打了一个零分,画面换成电影《老井》中反映大山深处贫困的画面。

画面3:教师朗读到在山的那边,是海!乐曲换成贝多芬的《命运交响曲》,画面切换成《人生》中高加林走出大山的镜头。

画面4:教师朗读到──那雪白的海潮啊,夜夜奔来画面切换成大海。

画面5:教师朗读到在山的那边,是海吗?画面再次切换成深圳美丽的街景,繁华的生活,音乐换成节奏感强的动感音乐。

谁知道,我国还有哪些作家是从大山深处走出来的?

沙汀──从四川西北部群山中走出的作家。

提示:因为他们都有不断克服困难,实现梦想的决心。

提示:不仅作家,还有科学家、艺术家等一切有着美丽梦想,并为之不断奋斗的人们。

怎样才能实现自己的理想?

1、用:痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、漫湿、一瞬间写一段话,字数不限,但必须有上面所给的词语和一个中心意思。

2、要求用普通话正确、流利、有感情地朗读《在山的那边》。

3、以我终于见到了大海为题写一段话。

提示:这个大海可以是自然的,也可以是生活的;可以是甜美的,也可以是苦涩的;可以是宁静的,也可以是狂暴的;可以是开朗的,也可以是阴郁的

本题是结合课文的练笔。提示表明大海不一定象征理想,这样就拓宽了思路。最容易写的还是第一次到海滨旅游,可以写对大海的向往,到海滨终于见到大海的心情,写大海无比壮阔的美,等等。

我总爱问妈妈,

江的东边是什么?

是太阳的家吗?

有一天,

我终于如愿以偿的见到了海。

海,

它和妈妈说的一模一样,

碧蓝碧蓝的海水,

蔚蓝蔚蓝的天空,

交相辉映着,

构成了,

一幅美丽的海天一色图。

都仿佛被镀上了,

这就是海,

我朝思梦想的大海。

延伸阅读

[荐]在山的那边教学反思1000字合集


课件之家相关专题:“在山的那边教学反思”。

最好的教育是能使教育者本身不断感到自己是多余的。有教案的帮助,课堂上的老师也能更轻松的完成授课。写一份优秀的教案是设计者教育思想,智慧,动机,经验,个性和教学艺术性的综合体现。好的教案都有哪些内容?有请驻留一会,阅读栏目小编为你整理的在山的那边教学反思,希望对你的工作和生活有所帮助。

在山的那边教学反思 篇1

《在山的那边》是诗人王家新的一首小诗。它是九年义务教育课本初中一年级第一单元的第一篇课文,是刚升上初中的新生所接触的第一篇语文课文,所以如何教好这篇课文非常重要。它对于贯彻新课标所提出的“全面提高学生的语文素养”有着重要意义,对于语文的工具性与人文性相同一的实施,对于培养学生[ ]自主学习、探究学习、合作学习的学习方法也有着重要的影响。所以在备课时我非常用心,不敢有丝毫的马虎。

学生在看到了一幅幅的画面后很是兴奋。我也因势利导“同学们,你们来猜测一下,在山的那边是什么?”“如果你住在这样的地方,你希望山那边是什么?”“为什么?""如果你们来写《在山的那边》,你们会写什么呢?”“大家看不同的人写《在山的那边》就有很多种不同的写法。原因是什么?”“是啊,经历不同、思想不同,希望、理想也不同这些具体的东西,用专业点的话说,是意象(板书),这些意象是理想的载体。现在让我们一起走近王家新,看看在王家新笔下,山的那边是什么?”“大多数同学都已经读过了,诗中除了海、还有什么?”

“有同学愿意给大家朗读吗?”“我们已经读了这麽多遍,同学们明白王家新想说什么吗?你从哪里读出来的?”因为学生不爱举手发言,我只好耐心的等待,等他们过了自己心里这一关,等他们明白老师是真的希望他们自己来说,来谈他们心里的想法,而不是简单的一问,然后自顾自地说下去。时间一分一秒的在流失,我有些急。但我告诉自己:要以学生为主;要配合好学生;一定要养成他们的好习惯。当同学们一个一个的站起来后,当他们说出了各自不同的想法之后,我露出了会心的微笑。可是当课堂进行到这里的时候有进行不下去了。同学们生怕自己说错了。又无人发言了。凭我的感觉,也该下课了。我只好进行课堂小结,留作业。

上完了这堂课,我反思:我完成了教学任务了吗?我的学生有收获吗?这是一节成功的课吗?我知道如果是学校领导来评,答案是否定的,在我个人看来应该是肯定的。我宁愿多上一课时,也要以学生为主,把课堂还给学生。也不要一言堂,要学生做我的听众。

在山的那边教学反思 篇2

学校要求培训回来后上一节回报课,于是,我按教学进度备了《在山的那边》。

《在山的那边》是诗人王家新大学时代的一首诗,这首诗安排在莫顿.亨特的《走一步再走一步》之后,学生理解起来并无多大障碍。但新课改要求语文课要上出语文味,即在听、说、读、写上做文章,彰显语文课的语文色彩。因此,在这课的教学设计中我主要设计的原则是:以“读”为中心,让学生在读中明理,读中悟情,在学习过程中获得快乐,甚至能收获受益终生的人生体验。

课堂程序设置了五个环节:

一、范读课文,创设情境;

二、初读诗歌,点击字词,提示易错字,读准词句;

三、再读诗歌,读懂内容(自主弄清两小节的内容);

四、三读诗歌,读出情感(合作品析字词,确定如何通过朗读表现);

五、拓展阅读,提炼升华(欣赏一首有关生命的哲理小诗,学生说出自己的感受后,导入“我知道我的未来不是梦,我要——”领唱、齐唱,把课堂推向高潮,最后用一句祝语“愿同学们珍惜生命里的每一分钟,谱写自己的青春华章”为这节课画上一个圆满的句号。

也许是期望太高,也许是性格中的自卑使然吧,课备好后,我总担心自己朗读感情表达不好,唱不出来(拓展里面有两句《我的未来不是梦》的歌词,读出来显然感染力不足),所以总想着要规避这些问题。本来开始是准备不用多媒体的,但到后来我还是把本来安排的自己范读改成了视频范读欣赏,把提炼升华中的自己唱“我知道我的未来不是梦,我要——”改成了音频播放,让我无法释怀的是我苦心修改的这些,教学实施过程中都成了败笔。

在山的那边教学反思 篇3

教学内容的和谐──丰富有效:让每个学生品尝到成功的喜悦。在课堂教学中,老师大胆放手让学生根据自己的知识背景,生活经验和兴趣爱好,在一篇文章里选择自己喜欢的段落去研读,而研读后的学生发言会出现百花齐放、异彩纷呈的“课堂生态美”。

如何“丰富”课堂,让学生“活跃”起来?笔者认为将课堂内外的知识有机的衔接是一条行之有效的方法。语文学科有其特殊性,课内、课外是学生获取知识必不可少的重要途径。让课内成为夯实的主战场,成为课外的成果的展示厅,让课外成为课内的采集场,成为课内的拓展区,两者有机结合,定能激发学生的学习兴趣,形成师生互动,提高语文学习的效率。

在教学《在山的那边》时,共用两课时。第一课时主要以指导朗读和探究诗中的山和海分别有什么深层含义。这个问题,第二课时就安排学生质疑问难,生生互问,生生互答,师生互答。我要求学生针对这首诗的内容、写法、语言等各方面进行思考和提问。两个班级的情况相似:都集中在几位大胆好学勤思的学生身上,整堂课都在这几位学生身上绕圈子,能答题的也差不多集中在包括提问的学生在内的近十位学生身上,而近三十位学生却在观望、在沉默,看来六年的小学语文课堂,教师让学生成为学习的主人这一点还没有充分地体现,大多数学生在语文课堂上还处于被动学习、被动接受的地位。可能老师们对孩子没有十分强调“主动学习”、“做课堂主人”的重要性,因此,学生就一个个地沉默下去,在语文课堂上,慢慢习惯睁大一双亮晶晶的眼睛或好奇或探询或无神地看着老师,头脑也忘了思考,手儿也忘了活动,一天一天,一年一年,学生的那份灵性也逐渐消失了,学习的热情或者说知识对他们的吸引力也逐渐减退,直至最后消亡,那么“厌学”、“逃学”自然而然就出现了。这样想想,后果是多么可怕呀!我要让学生在语文课堂上学得好,我决定为这个目标而努力!学生的质疑提问将会继续,不会因第一次的失败而停下我语文教学改革实践的脚步。为了调动沉默学生的积极性,也给他们表现的机会,我决定以小组内讨论、小组长集中提交问题、师生共同讨论这三步走来调动全班学生的质疑提问、发言的积极性,尤其鼓励平时不积极的学生,在小组内要求小组长多给他们机会,把小组的意见和观点也有意交给他们讲述,力求把全班同学调动起来,正所谓“一枝独秀不是春,百花齐放春满园”啊!

在这里,我将训练和感悟并举,旨在使学生不仅体会词语理解中的细微差别,而且通过教师提供的背景和例子,为运用词语打下扎实的基础。将学生的思维引向活跃。《人教版七年级语文上册《在山的那边》教学反思》这一教学反思,来!

在山的那边教学反思 篇4

《在山的那边》是人教版初中语文七年级上册第一单元第一篇课文,这首诗写了诗人王家新童年的想望和困惑,启示人们要实现远大的理想必须百折不挠,坚持奋斗,要不停地翻过无数座山,要一次次战胜失败和苦难,才能达到理想的境界。

这首诗对刚入中学的初一学生来说,有吸引力也有挑战,以下是我对本篇课文教学的一些体会:

一、得与失

在讲授这首诗歌时,我注重学生的自主学习,在让学生通过听录音、自由朗读等方式感知课文后,我放手让学生自由讨论自己不理解的地方,并全班交流小组里不能解决的问题。学生纷纷提出自己的疑问,课堂气氛活跃。例如,有学生提出了这个问题:“一颗从小飘来的种子”中的“飘”字怎样理解?又如:“给我的幻想打了一个零分”是什么意思?这样的提问都很有价值。这是教学中的“得”。

新课标指出,语文教学必须重视朗读,要通过不同的方式让学生多读,在读的过程中理解体会,诗歌教学尤为如此。在《山的那边》这首诗歌的教学中,我把大部分的时间安排在学生的提出疑问和解决疑问这两个环节上,忽视了对诗歌的多次朗读,因而学生对诗歌的总体理解和感悟不够深刻。除此之外,对诗歌的主旨引导不够也是本次教学的不足之处。

二、教学困惑

诗歌的语言含蓄而凝练,《山的那边》一文中也不乏这样的词语,例如,“隐秘的想望”、“飘来的种子”、“枯干的心灵”等,对初一的学生来说是一个很大的挑战,如何运用浅显的语言把抽象的概念化为形象,让学生透彻地理解课文,这是教学的难点之一,也是我苦苦思索的问题之一。在授课的过程中,我虽尝试用生活中常见的词语来引导学生,但学生对的理解还是不够深入,这是我今后的教学需要加强的地方。

文中“山”和“海”的象征意义也是教学的难点之一。在教学中,我先让学生明确什么是象征,接着例举常见的具有象征意义的事物加以说明,例如,梅花象征高洁,鸽子象征和平,乌鸦象

征厄运等,让学生对“象征”这个概念有个具体的认识。在这样的铺垫下,学生理解文中的“山”象征着“重重困难”并不是

很困难,但对“海”的象征意义还不是十分理解。我引导学生先明确海的特点是“开阔、光亮、自由”,接着再点出文中的“海”象征“理想的境界”,这样学生比较容易接受。有没有更好的方法让学生更容易理解象征的含义以及文中“山”和“海”的象征意义呢?我认为自己今后还需要不停地探索这一个问题。

在山的那边教学反思 篇5

在教学过程中,我抓住“他真的是在寻找大海吗?”找出“山的那边是海”就是这个作者一生苦苦思索的命题,这一贯穿全诗的主线。对于山的那边是不是海的问题,作者经历了四次情感上的攀登,从最初将信将疑--心存疑虑--肯定--感叹,诗人对命题的思索终于有了内心的肯定答案。四次求索,更是作者对理想和信念的肯定,到诗的最末,诗人感情达到最高昂最强烈。我在黑板上画了四座山,在每座山的山头,都用一个符号代表作者的情感状态,形象生动地引导孩子体会诗歌感情。

海,其实代表了外面的世界,代表了梦想、理想、未来、或者成功。而山,就是走向成功的路途上的困难、磨难、挫折、失败。

这样,我才终于形成了一系列完整的思路,孩子们也对诗歌有了更深的理解。

我想,这是孩子们在自主创生,这是孩子们的课堂。如今,我也看到了七班的孩子真是有主见的,有想法的孩子。虽然他们有点闹,但做起事情来,却很有自己的想法。

在山的那边教学反思 篇6

这是一首抒写大山里孩子对未来美好充满期望的诗歌,很憧憬,也很美好。我在备这课的时候也充满着美好,但是第一堂课,我忽然卡住了。发现学生们从小学到中学的转变,还没适应过来,完全不是我上一届的活泼热闹。无论我怎么做工作,学生只是期待我给他们答案。有学生告诉我:老师,我们小学都是不回答的,我们习惯了老师说。

忽然觉得是我自己在备课的时候对学生的能力确实估计不足,这些,成绩几乎都是我们乡下三类四类的学生,我一下子想教会他们的语文能力真的很难。甚至,很多孩子连修辞都不知道。

于是,我把课堂停下来,只设计一个问题“找出你认为写得最优美的句子”然后,让他们讨论,我下去听他们表达,一个一个,错了的,我及时纠正。学生只要说一点,我就鼓励和表扬。剩下的时间,和他们一起读课文。

回来,我把课堂重新设置了一下,我告诉学生分析句子从那些方面,尽量起点放低。第二堂课,学生只要讲一个词语,我就马上给予表扬,然后我告诉他们,有些该怎么走。

初一,读是重点。结合这个特点,课堂的另一个目标是深入朗读,要他们学会感情的变化起伏。然后和学生们一起探讨,这个句子里哪些需要重读,为什么,这样一下,学生对重点词语的理解也加深了,对读的感情也更加投入了。在意象的理解上,学生们还是能很快把握的,这个倒是超出我的想象。只能能回答,学生只知其一不知其二的,我都适时加以补充的。课堂渐渐清晰明朗起来了。至于诗歌的意象,含蓄等特点,我都没有讲,慢慢来吧,先让他们学会表达。

课堂的最后,我设计的环节是讲名人遇见山,爬过山的故事,学生讲的不多,我补充了几个例子,这个目的是保持学生对语文的兴趣。我还推荐了《乞丐囡仔》这本书,让学生去阅读。这堂课,真实提醒着我,在以后的教学过程里,不要急于求成,一点一点脚踏实地去渗透,这样,我们的语文教育才能看见我们自己的那片海。

在山的那边教学反思 篇7

《在山的那边》是人教版初中语文七年级上册19课课文。我把它调整到第一课来学习,因为这是一首关于理想教育的诗歌。激励学生不畏艰难,为理想百折不挠,坚持奋斗,从而达到理想的境界。

这首诗对刚入中学的初一学生来说,有吸引力也有挑战,以下是我对本篇课文教学的一些体会:

一、得与失

在讲授这首诗歌时,我注重学生的自主学习,在让学生通过听录音、自由朗读等方式感知课文后,我放手让学生自由讨论自己不理解的地方,并全班交流小组里不能解决的问题。学生纷纷提出自己的疑问,课堂气氛活跃。例如,有学生提出了这个问题:“一颗从小飘来的种子”中的“飘”字怎样理解?又如:“给我的幻想打了一个零分”是什么意思?这样的提问都很有价值。这是教学中的“得”。

新课标指出,语文教学必须重视朗读,要通过不同的方式让学生多读,在读的过程中理解体会,诗歌教学尤为如此。在《山的那边》这首诗歌的教学中,我把大部分的时间安排在学生的提出疑问和解决疑问这两个环节上,忽视了对诗歌的多次朗读,因而学生对诗歌的总体理解和感悟不够深刻。除此之外,对诗歌的主旨引导不够也是本次教学的不足之处。

二、教学困惑

诗歌的语言含蓄而凝练,《山的那边》一文中也不乏这样的词语,例如,“隐秘的想望”、“飘来的种子”、“枯干的心灵”等,对初一的学生来说是一个很大的挑战,如何运用浅显的语言把抽象的概念化为形象,让学生透彻地理解课文,这是教学的难点之一,也是我苦苦思索的问题之一。在授课的过程中,我虽尝试用生活中常见的词语来引导学生,但学生对的理解还是不够深入,这是我今后的教学需要加强的地方。

文中“山”和“海”的象征意义也是教学的难点之一。在教学中,我先让学生明确什么是象征,接着例举常见的具有象征意义的事物加以说明,例如,梅花象征高洁,鸽子象征和平,乌鸦象征厄运等,让学生对“象征”这个概念有个具体的认识。在这样的铺垫下,学生理解文中的“山”象征着“重重困难”并不是很困难,但对“海”的象征意义还不是十分理解。我引导学生先明确海的特点是“开阔、光亮、自由”,接着再点出文中的“海”象征“理想的境界”,这样学生比较容易接受。

在山的那边教学反思 篇8

今年教七年级,让我这个原来对新课程投入不深的人,终于进入了新课程的大门,应该说,我是满怀信心与希望,因为在我原来的理解中,新课程的课堂是由学生自主的课堂,教师只要作适当的引导就可以了,那教师不是很轻松?听了一些公开课,感觉也是如此,课堂上气氛是非常活跃,教师讲的也不多,学生自己探究,就可以解决大部分的重点问题,不是说“三个臭皮匠,顶得上一个诸葛亮”吗?何况我们有那么多的“臭皮匠”。所以,课前我的准备可是非常轻松的。

带着这种想法,我进入了课堂。我们七年级第一课是《在山的那边》,第一堂课,我让学生读课文,由于先听了课文的录音,所以学生朗读也很投入,这一步完成得非常好,我非常满意。接下来,就进入学生自主探究的学习环节了,我请学生先自己仔细阅读课文,然后将自己有疑问的内容写在纸上,学生都很认真地完成了,接着,我请学生四人小组讨论刚才小组四位同学提出的疑问,能解决的就自己解决,不能的,就等下全班讨论,学生你一言我一语讨论得非常热烈。时间很快就过去了,接下来该是答疑了,课前我准备了好多比较重要的问题,就等学生提出来了,我以为学生再厉害也逃不出我的手掌心。我就请学生提出不能解决的问题,这时学生的手举了起来,我吓了一跳,那么多的问题?首先,我请了一位叫陆婷的女同学,她提的第一个问题就让我吃惊不小,她问:“老师,既然说这是一首新诗,那新诗的奠基者是谁?”这个问题是出乎我的意料,我的脑子飞快地转着,终于我也不是太确定地告诉她应该是郭沫若。学生的这一下可将我吓了一跳,心中不由地暗叫侥幸。接下来的问题更使我感到学生了不起,那让我至今记忆犹新的问题是朱晖提出的:“诗中的山象征了困难险阻,那我们知道比山更可怕的多的是,比如非洲的原始森林,还有沼泽,还有许许多多,把他们比作困难不是更可以看出克服困难的艰巨吗?”我不禁竖起拇指,说:“这问题水平真高。”朱晖笑了,同学们也投以敬佩的目光,而此时的我倒有点为难了,我该如何回答呢?是否就让学生自己讨论?我决定先让学生讨论一下,趁这时间我自己准备一下,要讲得让学生服气。

学生你七嘴八舌地说着自己的见解,最后,我总结了,我说:“我们可以用刚才的非洲原始森林、沼泽等来象征困难,但对于大多数人来说,可能山更熟悉更切近我们的生活。用山来象征困难可以让我们更好理解。”看到学生都不由自主地点点头,我也舒心地笑了。我意犹未尽地请同学们再来提问,可学生居然说他们的问题都解决了,我不仅有点傻了,这样的话,我如何将我要给他们讲的内容讲给他们听那?我原来以为学生总有解决不了的。这可怎么办?我灵机一动:“下面请同学将你们小组讨论的,你们以为很重要的、或者你们觉得解决得最得意的问题展示出来,让老师和大家见识一下好吗?”这一下,可热闹了,一只只手举了起来,各组同学争先恐后地要求发言,结果真的将重要的问题都解决了,这下我的目的达到了。

通过这堂课,我彻底改变了原来对新课程的看法,现在我知道其实新课程对于教师的要求是高得不得了,有时我们开玩笑说,新课程需要我们教师每人都是全才,每人都是百科全书,确实如此,现在新课程教学过程中我们遇到的许多问题,在原来的传统教学中是不可能出现的,这就要求我们教师要不断充电,积累,这样才能担负起新的历史时期新的教育的责任。以前老说教师应该是一瓶水,现在,我觉得我必须是浩瀚的大海。《新人教七年级语文上册《在山的那边》教学随想》这一教学反思,来!

植树节的教学设计word版


工作中我们都会接触到写作不同的文章,应用范文的领域越来越多。多多地去借鉴范文的整体框架很重要,你是否在为范文而烦恼呢?以下是由小编为你整理的《植树节的教学设计word版》,建议你收藏本页和本站,以便后续阅读!

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。有关植树节的班会教案,我们来看看。

一、班会目的:

通过主题活动使学生意识到地球已被人类自身损害了,唤醒同学们的环保意识。提高学生投身环保,防止污染的自觉性,培养学生的社会责任感。

二、班会准备:

录音带、小品、歌舞、废电池

三、班会过程:

甲xx:茫茫的宇宙中有一个美丽的星球,它就是我们生活的家园———地球。

乙xx:曾几何时它是那样的美丽,绿色的森林、欢歌的鸟儿、奔跑的野兽,让我们在一条大河的波浪里重温它的`美丽吧!

甲xx:请听歌曲《一条大河》

甲xx:我们的地球家园曾经是那样的生机勃勃,可现在它却千疮百孔。

乙xx:人们砍光了森林;填平了湖泊,终于水灾爆发了,沙尘暴来了,地球变暖了。

甲xx:今天我们在一起只想告诉大家:地球是我们赖以生存的家园,我们要好好善待它。请听配乐诗朗诵《地球,我的母亲》。

甲xx:地球,我们的母亲,如今它却遭受着日益严重的危机,同样有着波浪的大海边,今天有发生了什么故事呢?请看短剧《哭泣的美人鱼》。

甲xx:多么悲惨的故事,但愿这样的悲剧以后再也不要发生了。

乙xx:在人类文明的号角声,大地母亲的乳汁正在一天天枯竭,她的秀发——森林被人类剃光了;她的血液——河流被人类污染了。我们仿佛听到了地球的哭泣。(现代歌舞《地球妈妈在哭泣》)

乙xx:人类一度贪婪地用着、浪费着地球所给予的一切,从不珍惜,像一个被宠坏的孩子,为所欲为。终于有一天发现,一切已发生了变化。请看小品《防毒面具》。

甲xx:地球已向我们发出了警告,我们只有立即行动起来,保护我们的家园。请听我们同学的声音。(由班长宣读收缴废电池倡议书)

乙xx:前段时间我们向大家提出了收集废电池的设想,同学们也纷纷行动起来了,让我们比一比,看哪个小组收集的废电池最多。

(以小组为单位,收缴废电池。由老师给数量最多的小组颁发环保卫士奖)

甲xx:我们虽然生活在钢筋水泥的森林里,

乙xx:但我们向往绿色的森林,小鸟的歌唱。下面让我们看看我们的同学为我们的明天设计了怎样的家园。

(个小组展示自己设计的设计图,由同学组成的评审团评审,重点考虑生态、环保等因素)

甲xx:春天到了,

乙xx:又是一个放风筝的季节。

甲xx:我们放飞希望,愿这希望飞到城市和乡村,

乙xx:根植在每个人的心里。

齐:愿这希望使我们地球人手相扶,心相连,共同缔造地球家园美好的未来。

植树问题教学设计word版


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教师是春蚕,默默无闻,无私无畏,整理教材,选择教学方法是撰写教案的前提与基础。教师的教案充分的体现了教师对教学技能的追求,以下内容是我们为您准备《植树问题教学设计word版》,请阅读,或许对你有所帮助!

教学目标:

(1)在观察、操作及交流活动中抽象出植树问题的模型,掌握种树棵树与间隔数间的关系。

(2)体验复杂问题简单化的快乐。

教学重点:应用植树问题的模型解决相关的实际问题。

教学难点:理解棵树与间隔数之间的关系。

教学准备:课件

教学过程:(如下文)。

一、课前谈话

1.手指游戏

师:双手创造了幸福的生活,在我们的手上也隐藏了数学奥秘,同学们想明白吗?请举起右手像老师这样做,五指伸直,并拢再张开。看着张开的手,你从中想到了什么数字?(5,5个手指)

师:老师从中也得到了一个数字4,你们明白它指的是什么吗?(缝隙、空格等)

师:对了,指的是手指间的空格,在数学上我们把这样的空格叫做间隔。每两个手指之间有一个间隔,大家仔细观察老师的手,5个手指,有几个间隔,4个手指时有几个间隔呢?3个,2个手指时呢?

师:你们发现手指数与间隔数的关系了吗?谁能说一说?(间隔数+1=手指数)

[设计意图:以趣激学。从学生最熟悉的教学资源“手”入手,在简单的氛围中进入学习状态,初步感知生活中的植树问题。]

2.导入课题

师:我们手上都有这么多数学奥秘,看来数学真是无处不在!生活中的间隔到处可见。比如,刚才我们看到的5根手指有几个间隔;爬楼梯要几层;栓广告牌要几个柱子等就是数学中的植树问题。(板书课题:植树问题)这天咱们主要来研究“两端都栽”的规律。(板书:两端都栽)

二、动手种树,初步感知

1.创设情境,提出问题

(1)课件出示例1

同学们在全长100米的小路一侧植树,每隔5米栽一棵树(两端要栽)。一共需要多少棵树苗?

(2)理解题意

①指名读题,从中你了解哪些信息?

②理解“两端”是什么意思?

(3)讨论交流

师:我这样认为,100÷5=20,所以要准备20棵树苗。你们觉得呢?有了答案后与同桌交流交流。

全班讨论、交流,汇报后得出结论,这种说法不对。就应是:

100÷5=20(段)20+1=21(棵)(板书)

2.简单验证,发现规律

师:把双手举起来叉开手指,能够看到10根手指共有9个间隔,如果把手指看成树苗,10棵树有9个间隔。

课件演示:每5米一棵,种到第100米的时候,你发现了什么?(两端都要种)

问:100÷5=20(段)20表示什么意思?(两棵树之间的距离)

20+1=21(棵)20段为什么不是20棵,而是21棵呢?

我们把这条小路平均分成20份,其中的每一份(或者说每一段,每一个空)就是一个间隔,在这道题中,间隔指什么?共有几个间隔呢?也就是说,如果两端都种,种的棵树=间隔数+1

透过这个例题,你明白了什么?(棵数与段数有关,求棵数得先求段数。即段数=总长÷间距)

师:你们真了不起,发现了植树问题中十分重要的规律,那就是:

间隔数(段数)=全长÷段长

植树的棵数=间隔数+1

全长=段长×段数

[设计意图:导之敢学。在决定、计算、验证探索中学习知识,发现知识,并透过讨论交流,发现植树问题的一个十分重要的规律。]

三、利用规律,解决问题

师:其实植树问题并不只是与植树有关,生活中还有许多现象和植树问题很相似,我们一齐来看一看下面几个问题。

①刘怡瑶从家到校园乘公共汽车行驶路线全长3千米,相邻两站的距离是1千米。一共有几个车站?

②张老师去某班教室,从一楼开始,每走一层有12个台阶,共走了36个台阶,你明白她去几楼的教室吗?

③广场上的大钟3时敲3下,8秒敲完。11时敲11下,需多长时间?

师:这些题是不是应用植树问题的规律解决的?看来,应用植树问题的规律,不仅仅能解决植树的问题,生活中很多类似的现象也能用植树问题的规律来解决。

[设计意图:乐中求学。把生活中类似植树问题的各种现象糅合在一齐,加深对植树问题模型的理解,提升学生思维的灵活性和深刻性。]

四、再次探究,构建模型

1.创设情境,激趣导入

师:咱县新开张的德克士为了进一步宣传,要在全长50米的店面前沿插彩旗,请按照每隔5米插一面的要求设计方案,并说明理由。

2.设计方案,动手操作

师:能够独立思考也可小组讨论再设计方案。把你们设计的方案想一想,画一画,摆一摆。择优录取哦!

(生动手摆学具,画线段图,动手算,师行间巡视,个别辅导,注意发现不同的算法)

3.反馈交流

师:谁来说一说自己设计的方案?把前沿分成几个间隔?(10个)插了几面旗?(11面,10面,9面)

师:为什么同样的长度,同样的要求,插的旗数却不一样呢?你们的方案有什么特点呢?谁来展示一下自己的设计方案。

生1:我设计分成10个间隔,插11面旗,两端都插旗(投影展示线段图同时师五指伸直手势表述)。

生2:我也分成10个间隔,插10面旗,一端不插旗。(投影展示算法师拇指弯曲其余伸直手势表述)

生3:我10个间隔插9面旗,两端不插旗。(投影展示学具摆法后师拇指和小指弯曲其余手指伸直表述)……

4.师小结

同一个要求,同学们却设计出了这么多不同的方案,真有创造力!看来你们都有成为设计师的资格。

五、精彩回放,画龙点睛

1.用手势表达植树问题的模型并考察同桌的掌握状况。

2.透过这节课的学习,你们有什么收获?

六、穿越时空,展望未来

有20棵树,若每行4棵,问怎样种植,才能使行数更多?

七、板书设计

植树问题:

两端都种:棵数=间隔数+1

100÷5=20(个)……(间隔数)

20+1=21(棵)……(棵数)

10-1=9(个)……(间隔数)

9+1=10(棵)……(棵数)

火灾来了教学设计word版


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一、9月13日我班的琪琪拿来了一张幼儿园发生暴力时间的剪报,并绘声绘色的为小朋友讲述着。孩子们听后感到十分惊恐。这让我想到:今年10月日本的新舄县发生的6.8级大地震中死亡人数仅有21人。其实日本人在幼儿园时期就十分重视避难训练。使孩子在遇险时能够安全、敏捷、迅速地避难。然而最近发生的这几次恐怖事件中,我们的孩子却反应出胆怯,恐慌,不知所措的现象,使悲剧接连发生。

为了帮助幼儿提高自我保护意识,我班开展了《火灾来了我不怕》的主题探究活动,并制定了主题实施网络图如下:

二、活动目标:

1、尝试探索火灾发生的基本原因和条件,认识灭火器材和防火材料,了解火灾为人类带来的危害。

2、初步学习收集、查找相关资料,培养幼儿自主学习的能力与合作分享的意识。

3、感受火灾现场的真实场面,能正确的估计火势的大小,掌握发生火灾时的基本自救措施。

三、活动准备:

1、收集相关图文资料及幼儿探究活动中需要的材料。

2、创设火灾现场的场景,让幼儿亲身感受火灾发生时的真实场面。

四、活动流程:

在主题实施中,我将采取“以幼儿的自主探索为经线,以“观察、实验、讨论、制作、实践、资料收集与共享为纬线”的方式进行探究活动。

五、典型活动:

1、防患于未然

户外活动时,机灵的刘瀚琪闻到烧树叶的味道,孩子们七嘴八舌地说:“咦,火可以把树叶烧断。”“为什么烧过的叶子会有难闻的气味呢?”一连串的问题被孩子们抛了出来。我想:孩子们一定是非常渴望了解火的秘密,在《幼儿园教育指导纲要》第三部分――组织与实施中指出:教师应善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏抓住时机适时引导。我就顺势引导孩子:“火可以烧毁哪些物品呢?”于是《谁能燃烧》这个实验开始了。孩子们将收集到的各种塑料、纸、木头、金属、针织品进行燃烧。当他们第一次看到火迅速地将棉花烧着了,好多孩子都吓得发出了尖叫声纷纷逃跑,我鼓励孩子把燃着的棉花放进水里,使火苗熄灭。并问到:“湿棉花还能着火吗?”还是那些比较有生活常识的孩子们答对了:湿棉花当然不能烧着了。当他们燃烧塑料制品时,又闻到了难闻的气味,还有黑色的物质残留。聪明的韩梓鉴很有经验的说:“这难闻的气味就是塑料燃烧时排放的毒气。”孩子们听他这么一说,赶紧捂上了鼻子和嘴。通过他们细心观察,亲手实践,孩子们知道了谁能燃烧,谁不能燃烧。接下来,大家又发现家里的窗帘,床上用品,厨房里的柜子,毛巾,教室里的玩具,桌椅都是易燃品。这是金彤彤小朋友和妈妈在网上搜集到的放火材料的图片,孩子们还在家中统计了飞机和火车上禁止携带的易燃品。

由收集资料到寻找答案,拓宽了孩子们的视野,加深了对“防患于未然”的理解,同时也体验到寻找答案与分享经验的快乐。

2、灭火有高招

自从孩子们找到了身边的易燃品后,他们就一直担心着:如果哪一天人们由于注意不当而引发火灾,那该怎么办呢?孩子们想到了消防队――这个火灾的克星。他们从网上收集到消防队灭火过程的图片,知道了消防队是用消防车、高架云梯、救生犬来灭火的,还为我们沈阳自制的灭火炮而拍手叫好。我们还认识了身边的消防栓、灭火器,灭火箱……孩子们建议在家中,幼儿园里多准备几个灭火器,谨防火灾的发生。不过当他们了解到其实还可以利用窒息的办法制作灭火器时,就迫不及待地动手制作起来。他们收集了好多的塑料瓶,将水、沙子、盐倒入瓶子中,希望用它来灭火。可是塑料瓶是摔不破的呀?大家讨论应该用玻璃瓶来制作,但是玻璃瓶摔破时会有玻璃片崩溅是十分危险的。还是婷婷最有办法了,她想出用塑料袋制作的灭火弹既安全又方便而且价钱还很便宜呢。在后面的环节中,孩子们自制的灭火弹也派上了用场。

3、火灾来了怎么办

孩子们制作了灭火弹后就幻想着用它显显威风。针对孩子们的愿望,我们决定明天来一次真正的消防演习。点子多的佳佳说:“我们应该设计好逃跑的路线,火灾来了我们就能顺利的逃走了。”她的想法启发了大家,孩子们纷纷动脑设计逃生路线。有的用荧光笔画箭头贴在墙上,有的用不干胶纸直接粘在地上,孟孟还利用了小彩灯照明,即使有浓烟也不会迷路。孩子们还细心的为小班的小朋友想了逃生的好主意:拉着诱导绳逃跑。

“光有逃生路线还不行,万一门外起火逃不出去,我们可得找个安全的地方躲起来。”方广权若有所思的说――孩子们的想法越来越具体了。“我们躲到厕所里吧。”“不行,厕所里不通风,毒烟进来会被熏死的,得用湿毛巾堵住门缝。”冉冉很有经验的说着。“火灾来了要带上湿毛巾用来捂嘴,还有湿的被子可以保护自己,王老师你别忘了带上药箱和哨子。”“为什么?”我奇怪的问。“你可以吹哨子叫我们集合,万一我们受伤了,你可以为我们擦药啊。”孩子们想的可真周到。我们利用间操前的时间进行了一次预演,孩子们有的拿玩具,有的抱录音机,甚至连坐垫都带上了,结果用了十多分钟集合完毕,孩子们发现:真正的火灾是不能带这些东西的。

11月9日这一天,孩子们格外的兴奋,当听到火灾警报时,孩子们快速的穿上衣服,有的孩子急的衣服都穿反了,有的找到自己的小毛巾弄湿后将嘴和鼻子捂好……孩子们快速站队,统一下楼。当遇到浓烟时,孩子们都蹲下行走,有的学着解放军匍匐前进。保育员则负责保护年龄小的幼儿快速撤离。

当我们跑到安全的地方时,袁一凡拨打了报警电话,请求消防队救援。这时潞潞提醒了我:“老师,消防栓里不是有报警器吗?”是啊我怎么忘记了呢。

这时刚刚被困在教室里的那部分孩子跑到阳台大声的呼救。有的用喇叭,有的用颜色鲜艳的手绢,有的用杯子敲击栏杆发出声响,还有的吹哨子……孩子们运用多种方式呼救,使整个演习成功的结束了。

演习结束后,我们讨论了个别孩子出现的危险行为:大家一致认为:不能从窗户逃生,在火灾中扶手会很快被火烫热,不能顺着扶手滑下来。我们的活动还得到了市急救中心的救护员――我班张斯飞妈妈的大力支持,她为小朋友和家长们讲解了“火灾中烧伤、烫伤事故处理的办法”,使整个活动推入了高潮。

活动中孩子真切的体验到火灾现场紧张的场面,通过自己的努力及时的逃生、呼救、报警,它是探索火灾自救措施的升华。

课文教学设计基础版


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一、简介人物,激发学习兴趣。从课题入手,感知课文

1、根据生活常识,请学生交流对小草和大树的认识。

2、课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树“为题呢?请大家自由朗读课文,交流理解。在交流过程中,老师相机指导,理清文章的大致思路。形成板书:

小草

家庭不幸,艰难谋生

立志写诗,遭遇打击

反思权衡,开拓新路

孜孜不倦,敲开文学圣殿的大门

大树

三、初读感知。

1、学生自由读课文,要求读正确

2、朗读思考;哪些自然段讲的是一个方面的意思,可以合并起来。

3、学生默读思考,同桌交流。

4、指名说说全文共写了几个方面的内容,教师适当点拨。

5、请学生概括出全文主要内容

四、指导写字。

1、师重点指导。

2、学生写字

3、展示评议

五、布置作业。

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