《曹刿论战》教学设计3500字。

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一、教学目标：

1、认识要想取得战争的胜利，战前必须作好政治准备。

2、要善于把握有利时机。

3．了解曹刿的战略、战术思想，并联系实际进行思想教育，培养青少年机智沉着的品质。

二、教学重点、难点

1．古今义不同的实词及“夫”的用法和判断句式。

2．记叙战争的方法及剪裁上详略恰当的特点。

3、背诵全文主。

三、教学课时：

两课时。

四、教学过程

第一课时

一、导入新课

中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。”今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是谈论长勺之战的。通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。

二、解题

①《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等情况的编年体史书。相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。由于《春秋》记事过简，近于大事年表，一般人难以读懂，而《左传》叙事较为详细，在一定程度上反映了当时的历史面貌，又为《春秋》作了较为详备的注释，所以后人又称《左传》为《左氏春秋》。《左传》保存了重要的历史史料，具有一定的史学价值。同时，它又善于剪裁，叙事清晰，描写人物生动，又具有一定的文学价值，对后代散文的发展有很大的影响。（申请书范文网 Www.sq158.COM）

②课文谈论的是古代战争故事。这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被公孙无知所杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年（前684年）齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。

三、朗读课文，整体感知

1、给下面的字注音：

刿（guì） 又何间焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗敢专也（fú） 小惠未编（biàn） 玉帛（bó）

小信未孚（fú） 公与之乘（chéng） 辙（zhé） 轼（shì） 旗靡（mǐ）

2、引导学生对照注释疏通，提出问题。理清课文大意，复述课文内容。

重点词句

1．加点词的古今义：

（1）肉食者鄙。

（2）又何间焉。

（3）牺牲玉帛。

（4）大小之狱。

2．判断句式：有肯定判断和否定判断，译为“……是什么”和“……不是什么”。

忠之属也

3．省略句式：有的省略主语，有的省略宾语，有的省略介词等等，翻译时要补出来。

可以一战

4．倒装句式：按照现代汉语的常式是主—谓—宾顺序，但有的文言句有宾语前置、定语后置等情况，翻译时要按现代汉语的顺序。

“何以战？” 战于长勺（倒装）

重点句子：

肉食者谋，未能远谋。

小信未孚，神弗福也。

小大之狱，虽不能察，必以情。

夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

分角色朗读：

第二课时

一、分析课文

一）、第一段

1、 “齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？

补充介绍历史背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为，所以“伐”应译为“侵犯”。

2、曹刿的身分怎样？

明确：从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为普通老百姓，没有官位，属爱国君子吧，“位卑未敢忘忧国”。

3、“肉食者谋之，又何间焉？”句中的“肉食者”指什么？

明确：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关。公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食。按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官员，一般称为“肉食者”，用以借指有权位的人。

4、“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？

明确：从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。

5、“何以战”这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？

明确：三方面：

①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；

②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；

③“小大之狱，虽不能察，必以情”。

6、对于这三方面的准备，曹刿是如何回答的？为什么第三个准备 “小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？

明确：因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。

本段末句“战则请从”，不仅写出了曹刿重视战前的政治准备，而且注意实际作战中的战略战术。文章也以此作为过渡，转入下文写他临阵参战指挥。

小结：第1段，写的是曹刿请见，论战前准备，显示了曹刿热爱自己国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。

二）、第2段

1、作战地点选在哪里？

明确：长勺（“战于长勺”是个状语后置句），在鲁国境内，地理条件对鲁国有利。

2、曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢？

明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战（“公将鼓之”；“鼓”，名词作动词，“击鼓”）；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击（“公将驰之”），曹刿又阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。

（4）小结：第2段叙述的是曹刿指挥作战的情况，作战的过程写得非常简略，突出写了曹刿“谋”的作用，为下文“论战”打下伏笔。曹刿临阵从容，胸有成竹，善于掌握时机，所以才击败敌人，获得战争胜利。

三）、第3段

（1）鲁国获胜后（“既克”），“公问其故”的“故”是什么意思？

明确：缘故，“攻击”的缘故和“追击”的缘故。

（2）曹刿是如何回答的？

明确：有两层意思：

一层说明为什么要选择“齐人三鼓”（“彼竭”）的时机进行攻击。“夫战，勇气也”（这是个判断句，“也”表示判断），“一鼓作气，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敌方的勇气已经消失而我方的勇气正盛，所以我们打败了敌人）。“彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最佳战机。

一层解释他“下视其辙”、“登轼而望之”，看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击的原因是“夫大国，难测也，惧有伏焉”（“夫”，发语词，议论或说明时，用在句子开头，没有实在意义）。可见曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观察仔细，善于抓住时机，故而夺取了战争胜利。

（3）小结：第3段写曹刿论述战胜齐国的原因。

二、归纳总结全文

1、归纳中心思想。学生讨论后明确：本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。

2、题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是议论文？明确：这是一篇记叙文，但全文以“论”为中心。第1段记叙论战前政治准备的内容；第2段记叙战斗经过；第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。

三、背诵课文。

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学习目标：

1.古今义不同的实词及“夫”的用法和判断句式。

2.记叙战争的方法及剪裁上详略恰当的特点。

3.了解曹刿的战略、战术思想，并联系实际进行思想教育，培养青少年机智沉着的品质。

学习重点：目标1

学习难点：目标2、3

一、课前先学：

1、了解《左转》和写作背景。

2.给下面的字注音：

刿( ) 又何间( )焉 鄙( ) 弗( )敢专也 小惠未遍( )玉帛

小信未孚( ) 公与之乘( )辙( ) 轼( ) 旗靡( )

3.词语解释：

未能远谋( ) 忠之属也( )

公问其故( ) 一鼓作气( )

4.句子翻译

忠之属也。可以一战。

一鼓作气，再而衰，三而竭。

5.曹刿认为作战的根本是什么?

6.在齐军败走之时，曹刿为什么反对马上乘胜追击?

7、你认为长勺之战，弱鲁战胜强齐的原因有哪些?

二、课堂探究

1.理清线索，给课文分段。

一条是事件发展的线索：

一条是人物活动的线索：

2、分析课文

(1)“齐师伐我”的“伐”是什么意思?齐国军队为什么要“伐”鲁国呢?

(2)曹刿的身份怎样?

(3)“肉食者谋之，又何间焉?”句中的“肉食者”指什么?

(4)“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质?

(5)“乃入见”是个省略句，省略了什么成分?

(6)“何以战”是个介宾前置的句子。这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢?

(7)对于这三方面的准备，曹刿的评价是“小惠未徧，民弗从也”;对于第二个准备，曹刿又是如何评价的?

(8)为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件?

(9)小结：第1段，写的是曹刿请见，论战前准备，显示了曹刿热爱自己国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。

第2段

(1)这次战争是由谁指挥的?根据何在?

(2)反攻的时机选在什么时候?曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢?

(4)小结：第2段叙述的是曹刿指挥作战的情况，作战的过程写得非常简略，突出写了曹刿“谋”的作用，为下文“论战”打下伏笔。曹刿临阵从容，胸有成竹，善于掌握时机，所以才击败敌人，获得战争胜利。

第3段

(1)鲁国获胜后(“既克”)，“公问其故”的“故”是什么意思?

(2)曹刿是如何回答的?

(3)小结：第3段写曹刿论述战胜齐国的原因。

归纳总结全文

1、归纳中心。

2.题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是议论文?

3、分析曹刿人物形象。

拓展延伸：

品读课文，鉴赏《左传》的艺术特色

1.关于人物塑造

(1)曹刿：课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现了他的爱国热情;曹刿问战，表现了他的政治远见;曹刿参战，表现了他卓越的军事才能;曹刿论战，表现了他过人的谋略。

(2)鲁庄公：课文集中表现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能;他急于求成，急于攻击，说明他军事上的无知。

但他不是一个昏君，鲁庄公备战见曹刿，三问三答，实事求是，虚心听取意见;鲁庄公作战用曹刿，亲自参与打仗，表现了他礼贤下士，任人唯贤;鲁庄公战后问曹刿，不因胜而自喜，表现了他为求真知而不耻下问。

2.关于比照映衬

用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿的政治热忱。从曹刿与鲁庄公的对比中，突出他的深谋远虑。

3.关于详略

哪些详写?哪些略写?为什么?

课题的中心是“论战”，文中紧扣“论战”来写。曹刿论战前的政治准备和作战中的战术以及总结胜利原因详写。从这些言论中表现了他政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，因此详写。对无助于表现曹刿性格的事，如战争的起因、双方实力、战斗场面和战后处理一概不写。而一些与“论战”有关的事，也只是一笔带过，使文章能衔接就可以了。

《荷叶圆圆》教学设计3500字

各种工作都会涉及到文件的处理，写作前我们可以先在网络上找相关范文。借鉴优秀的范文能够指导我们写出更加好的文章，那么如何去正确的使用范文呢？下面是小编精心为你整理的“《荷叶圆圆》教学设计3500字”，仅供你在工作和学习中参考。

教材分析：

课文共有五个自然段，语言生动优美，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有益于启迪学生的智慧，激发想象。课文的第二至五自然段是本文的重点部分，要联系实际运用多种方法引导学生了解词句的意思，在朗读中，初步感受夏天的美好，同时积累语言。

教学目标：

1、复习巩固12个生字，会写6个字。

2、感知课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试借助重点词语背诵。

3、拓展阅读《真想变成大大的荷叶》，在阅读中积累语言，有自己独特的感受，激发对大自然的热爱。

教学重、难点：

指导在情境中有感情地朗读课文。

教学用具：

课件 生字卡片 板书用的词卡

教学过程：

一、激趣导入，复习生字

（一）、激趣引入。

小朋友，你们看夏天的池塘。（出示课件）你们看见了什么？看见这么多圆圆的，绿绿的荷叶，你一定非常喜欢吧。你就用喜欢的语气来读读这句话好吗？自己先读一读。齐读。今天，余老师就跟大家一起来学习《荷叶圆圆》这首有趣的散文诗。（板书课题，学生跟着书空，指名读、齐读课题。）

（二）、复习生字

过渡：在学习这个故事之前，荷叶姐姐听说我们班的小朋友特爱帮助人，想请小朋友们帮个忙：昨天我们认识的生字宝宝都躺在荷叶上睡着了。现在我们能大声地喊着它们的名字，叫它们起床吗？

（出示生字卡片）齐读，开小火车读。

二、欣赏过渡

1、师：（全班表扬）小朋友们都读得很棒，荷叶姐姐奖励给大家几幅漂亮的画。

出示荷叶的图片（课件）请你静静地看，细细地观察，用心欣赏。

2、师：欣赏了这些荷叶，你想说什么？（指名2-3名学生自由说）

三、感情朗读课文

1、过渡：这么美的荷叶不仅小朋友们喜欢，有许多小伙伴也喜欢呢，我们一起来听一听他们是谁？

2、教师范读课文。你听到了谁？

指名说，随机在黑板上贴上词语。个别词语正音。

3、学生自由朗读课文。

师：是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶，请你自己把课文读一读，边读边找找小伙伴们把荷叶当作了什么，把它圈一圈。

指名说，出示相应的词卡，分别请几个小朋友来把（摇篮 停机坪 歌台 凉伞）词卡贴在相应的位置。

过渡：四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。（边说边手指板书）那你们最喜欢哪个小伙伴呢？请你找到你最喜欢的小伙伴的那段，好好的读一读。待会儿，请你来介绍它。

四、研读课文，深入理解

师：谁来读读你喜欢的小伙伴那段？（以下内容随机学习）

1、小水珠（出示课件）

⑴ 师：你来读读小水珠这段吧！（指名读）

⑵ 师：刚才我听他读的时候，感受到小水珠很舒服，还看到他身体在轻轻的晃动，为什么要晃动呢？

师：对呀，小水珠躺在荷叶上，一定睡得很香。我们一起学着她的样子读一读。（齐读）

⑶ 师：这么可爱的小水珠，课文用一个什么样的词来写它的美的？（亮晶晶）

我们要怎样读才能把它的美读出来呢？（重读这个词语）

大家能不能把小水珠的动作做出来？

师：请一位小朋友边做动作边读。 （教师表扬）

师：我们一起来边做动作边读这段。 （齐读）

2、小鱼儿

⑴师：大家知道余老师喜欢哪个小伙伴吗？（学生猜）“引出小鱼儿”（出示课件）

师：谁来帮老师来读读小鱼儿这段？ （指名读）

⑵师：我发现刚刚这位小朋友一直都是笑着读完这段的，我想问一问这位小朋友，你刚刚为什么要笑着读这段呢？（学生回答）

有谁愿意学他的样子再读一次？

⑶师：真好，我看见你的笑容了，我也感觉到了小鱼儿的快乐了。看到大家读得这么起劲，我也想读一读。请大家待会评一评。 （师范读，边做动作）

⑷师：说说看，我读得怎么样？是吗？我相信你们一定能比我做得还要好。我们一起来读吧！（齐读）

过渡：小鱼儿和小水珠听了你们的朗读，高兴极了！有两个小伙伴可等不及了，它们是谁呀？

3、小蜻蜓和小青蛙

⑴（出示课件）小蜻蜓要问你们了，小朋友你们看我美丽吗？谁能将描写它美丽的词语找出来？（展开透明的翅膀）谁能读读这段，把它的美读出来？（指名读）

师：小蜻蜓可美了，谁能做一做它在荷叶上的动作呢？（指名学生做动作）你能边读边做动作吗？（表扬）

⑵（出示课件）小青蛙也要问大家了，小朋友你们看我快乐吗？谁能将描写小青蛙快乐的词语找出来？（ 呱呱地放声歌唱）你能将它的动作表演出来吗？（表扬）

师：谁能将小青蛙的快乐读出来，还要加上动作哦！（表扬）

⑶师：下面我想请咱班美丽的小女孩做小蜻蜓，可爱的小男孩做小青蛙，将这两段快乐地、美美地读一读，并配上动作。（男女读）

现在，老师这儿有四张词卡（躺 立 蹲 游），谁能把它们贴在合适的位置？（指名上台）

4、齐读课文

师：小水珠躺在荷叶上很舒服，小蜻蜓立在荷叶上很美丽，小青蛙蹲在荷叶上很快乐，小鱼儿也在荷叶下游来游去可自在了，这一池荷塘好美呀，那么，我们一起再把课文美美地读读吧！

师：这次老师希望大家尽量不要看书，看能不能背出来，不记得的同学可看黑板。记住要读出感情来还要加上动作。（表扬）

五、拓展阅读，感受夏天景色之美

1、小朋友们真不错！（竖起大拇指）

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，余老师要带你们到一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗？看看还有哪些小伙伴还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最丰富、（指名说）

2、 过渡：有个小女孩看到这一池美丽的荷叶，也特别喜欢，还写下了一首诗歌《真想变成大大的荷叶》现在请小朋友们看大屏幕，我们一起来欣赏这首诗（出示课件补充阅读《真想变成大大的荷叶》夏天来了，夏天是位小姐姐。她热情地问我：想变点什么？我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；我想变一条小鱼，流入清凌凌的小河；我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭；我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活；我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月；最后我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……）

师：听完后，你知道“我”有哪些愿望吗？（自由读诗歌，边找找）

师：谁来说说小女孩的愿望（指名读）

师：小朋友们，知道“我”为什么想变成大大的荷叶吗？（自由说）

师：对，因为美丽的荷叶引来了许多小伙伴，让这个夏天变得更热闹、也更美了！那么，我们就和小女孩一起美美地将这首诗歌读上一遍吧！（齐读）

六、小结

这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，请同学们回家后用你们手中神奇的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写下你最想说的话。

七、指导书写

朵 是 美 我 叶 机

重点指导：朵 是 美 我

朵：上半部的“几”没有钩，下半部的“木”横在横中线，竖在竖中线。

是：下半部第一笔是长横，在横中线上，下半部竖在竖中线。

美：倒八头+王+大，“王”中的竖在竖中线，最后一笔横在横中线。

我：第二笔横是长横，在横中线上起笔，第五笔斜钩要拉长些，弯些。

板书：

14、荷叶圆圆

小水珠 摇篮 躺

小蜻蜓 停机坪 立

小青蛙 歌台 蹲

小鱼儿 凉伞 游

真想变成大大的荷叶 美

北京教学设计反思3500字系列

课件之家相关专题：“北京教学设计反思”。

作为一名默默奉献的教师，教学时需要的教学设计需要制定好。教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程，可以大幅度地提高学生各方面的能力。我们是否真的清楚自己的教学设计怎么写呢？下面是我们帮大家整理的北京教学设计反思,希望能帮助到你，请收藏。

北京教学设计反思 篇1

教学目标：

1．巩固部首查字法，提高查字能力。

2．培养学生的语感。

3．培养学生遣词造句的能力。

4．学习使用冒号、引号。

5．感受长辈对自己的关心希望。

6．围绕一个意思写一段话，些具体。

教学重点

学习使用冒号、引号

教学难点

练习围绕一个意思写一句话，并把内容写具体。

教具准备：

字典

第一课时

教学目标：

1．巩固部首查字法，提高查字能力。

2．培养学生的语感。

3．培养学生遣词造句的能力。

教学重点：

培养学生遣词造句的能力

教学难点：

培养学生的语感

一、写出带点字的部首，再用部首查字法查出这个字。

（一）读懂题目要求。

（二）确定每个字的部首，用部首查字法独立查字典，并填写答案。

（三）教师个别指导没掌握好部首查字法的学生。

（四）订正答案，并针对出现的问题进行个别指导和练习。

二、在括号里填上合适的词，再读一读。

（一）读懂题目要求。

（二）学生独立填写两个，教师指导后继续填写后6个词。

（三）逐词订正。

（四）填写后读一读。

三、照样子把句子补充完整。

（一）介绍本练习的意思。

（二）了解“果然”表示事实与所说或所想的一致。

在“果然”前面应交代怎样想的或怎样说的，在

“果然”后面要写与所想、所说相符的事实。

（三）让学生自读第一句话，体会“果然”的意思和作用。

（四）口头练习把后两个句子补充完整，教师订正。

（五）让学生写出来，教师订正。

教学反思：学生对词语搭配还不知道方法，不知道如何搭配更好，对于“果然”这个词理解的较好。

第二课时

教学目标：

1．学习使用冒号、引号。

2．感受长辈对自己的关心希望。

教学重点：

学习使用冒号和引号

教学难点：

体会冒号和引号的用法。

一、想想冒号、引号的用法，给下面的话加上合适的标点。

（一）复习冒号引号的用法。

（二）读一读两句话，了解句子的意思，再加标点。

（三）加好标点再读一读。

（四）自查、小组互查。

（五）阅读《语文读本》中的《淘气的标点符号》

二、读下面的几段话，想想每段话是围绕哪个意思写的，先写的什么，后写的什么？

（一）一段话，教师引导学生读完后找到围绕那一句话写的。用笔把那句话画下来。

（二）师生合作读文中的三段话。

2．默读，想一想先写的什么，后写的什么？

3．指名说。

4．一起回忆，刚才的方法，让学生按照老师的方法来自学第二段话。

5．交流纠正，自学第三段话，交流纠正。

教学反思：

对于标点符号的使用和作用教师给学生讲的过多，应该给学生自己思考的时间，让学生在自主学习中学会。

第三、四课时

教学目标：

1、围绕一个意思写一段话，写具体。

2、培养学生说完整话的能力。

教学重点：

围绕一个意思写一段话，写具体。

教学过程：

一、口语交际：

（一）读题目要求，让学生解释要求。回家向父母了解自己的名字的来历。

（二）展示范例。

（三）选一两名同学，猜一猜名字的来历。

（四）同桌介绍，指名介绍，评议。

二、你喜欢什么或有什么特长围绕一方面写一写。

（一）想想自己喜欢什么或有什么特长，用事实说明。

（二）结合第五题小组说，指名说，评议。

（三）独立写，并自读修改。

（四）评析作文，小组互相修改。

（无）赏读优秀作品。

板书设计

语文实践活动2

名字的来历：

↓

怎么来的→特殊含义

北京教学设计反思 篇2

【设计理念】

本设计力求为学生营造朗读的氛围，诱发学生读书的欲望和热情，把情感融入课文的字里行间，激发学生对北京的向往和热爱之情。引导小学生唤起自身的体验，把课内语文实践获得的知识、方法、经验迁移运用到课外语文实践中。

【教学目标】

1．会认本课“幕” 、“临”等15个生字；积累文中一些生动、优美的词句。

2．正确、流利、有感情地朗读课文；

3．学会收集信息、运用信息。

4．通过有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。激发热爱自己家乡的情感。

教学重、难点：

1．教会学生识记数量较多的生字。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3．引导学生感受首都北京夜晚的美丽景色，产生对北京的热爱和向往之情。

【课前准备】

1．教师准备：CAI课件或多幅教学挂图。

2．学生准备：上网收集北京的美丽景色的图片。

【课时安排】

2课时。

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、情境导入，谈话激情

1．谈话：孩子们，我们知道北京是我国的首都，是一座美丽的城市。现在请大家看大屏幕。（出示多媒体课件（或挂图）“美丽的北京”）

2．谈话过渡，引出新课，出示课题。

其实啊，夜晚的北京也是很美的。有位细心的阿姨用自己手中的笔，把北京美丽的夜景描写了下来，这就是我们今天要学习的第12课。

【出示课题，学生齐读课题。】

［设计意图］

情感是以认知为前提的。一开始上课，老师就用充满激情的导语创设优美的情境，播放北京名胜古迹课件或展示图片，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。这样的开课，激发师生互动，通过对已学内容的复习唤起学生的情感基础，使学生产生向往的积极心态。这样的设计能活跃课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点。

二、初读课文，整体感知，学习生字

1．教师：请大家打开课本，读一读这篇课文，把字音读准，把句子读通，不认识的字立刻请教拼音朋友。

2．学生自由朗读课文，读准字音，读通课文。

［设计意图］语文教学应该以读为本，引导学生正确流利地朗读课文。尤其是在初读阶段，老师要引导学生侧重于读准生字字音，整体感知语言。

3．检查学生学习生字的情况。

（1）教师：课文中的生字朋友你们认识了吗？请小朋友拿出自己的生字卡片，一张一张地摆在桌面上，把自己认识的生字读给旁边的小伙伴听，说说你是怎么记住这些字的。（学生认读生字，交流识记方法。）

［设计意图］通过伙伴合作学习法学习生字，符合低年级学生的认知规律和心理特点，有效地组织了教学活动，调动了学生的学习积极性。

（2）谁愿意把自己认识的.生字朋友介绍给大家？（请小老师出示生字卡片，带领大家读。）

（3）课件出示：“我会认”不带拼音的生字。

教师：去掉了拼音，你还会读吗？会读的小朋友请大声地读出来；（教师指读几个生字）不会读的小朋友也跟着大家小声地读一读。【学生齐读生字。】

三、再读课文，感悟北京夜景的美丽，指导赏读

1．教师过渡：真棒！看来小朋友们个个是识字大王。老师相信，把这些生字宝宝送回课文，你们一定能读得更好！

提出要求：请小朋友们自己默读课文，看看课文是怎样描写夜晚的北京的？

2．学生默读课文。

3．小组合作讨论，每一节用一句话说说主要意思。

4．交流反馈，集体评议。（预设答案：①每当夜幕降临，内镜就亮起来了。②长安街、天安门、广场四周很美。③写环形路美。④写王府井真美。⑤写故宫真美。）学生任意讲，一句两句皆可。

5．播放课件（或挂图）“不夜城──北京”。教师：在学习本篇课文之前，让我们先来欣赏欣赏北京的夜景吧！（看课件（或挂图）：“不夜城－－北京” ）

［设计意图］让学生观看融声、光、色彩为一体的有关北京夜景的课件，为学生提供生动、逼真的教学情境和丰富多彩的教学资源，促使学生很快地进入到课文的情境中来，产生强烈的阅读欲望，能够很投入地理解课文内容。

6．请学生用横线画出写得优美的句子，并用自己喜欢的方式读一读。

教师：请小朋友们看课文，你觉得写得优美的地方，就用横线画下来，边画边读，用你自己喜欢的方式读出声来。

［设计意图］让学生运用自己喜欢的学习方式去学习，落实了《语文课程标准》提出的尊重学生选择学习方式的权利。在学习过程中，认为哪部分精彩就欣赏哪部分，给学生创设一个宽松、自然、愉悦的学习氛围。

教师：你能把自己觉得写得优美的地方读给大家听吗？

7．相机欣赏有关课件（或挂图），指导感悟、赏读以下好词佳句。

看课件（或挂图）：长安街新夜景及词语、句子。

长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。

教师：瞧，这就是夜晚的长安街。每当夜幕降临，长安街两旁漂亮的路灯把这十里长街照得如同白昼一般，川流不息的汽车闪烁着点点灯光，使长安街像银河……（学生接读：从天而降。）多美呀！谁能把这句话读得很美呢？（指名读）

（2）教师：听了你的朗读，老师仿佛看见银河正从天而降呢！

（3）教师和学生比赛读句子。

（4）女孩子来读一下。大家一起读。（女生读，齐读）

［设计意图］利用学生已有的知识经验并激发其丰富的联想，通过观看课件、老师语言描绘等手段，再现夜晚长安街的美景，激起学生“美”的情感体验，学生便被带入课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。

（5）过渡：还有比这更美的地方吗？

看课件：

天安门城楼及词语（金碧辉煌、光彩夺目）、句子

天安门城楼金碧辉煌，光彩夺目。

教师引读：我们来看，在灯光的照射下，天安门城楼是什么样子的。

学生齐读：金碧辉煌，光彩夺目。

（2）谁想来读一读这句话？（指名读）

（3）教师：从你的朗读中，老师知道你已经把这句话读懂了。

（4）让我们再来美美地读一读。（齐读）

（5）过渡：你还喜欢夜晚北京的哪个地方？

课件出示：立交桥、句子。

环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。

教师：多美的立交桥呀！谁能够读得让大家感受到立交桥很美呢？（指名读）

（2）教师：“环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。”这句话，我们还可以怎么说？【课件出示说话练习：】

我会说：环形路上，一座座立交桥（────────—）道道彩虹。

（好似、就像、好比、好像）

环形路上，一座座立交桥犹如 ──────—。

［设计意图］在指导学生美读的同时注重语文知识的训练，使学生在语文实践中感受不同的词语可以表达同一意思所产生的效果和作用。并让学生展开想象的翅膀，看图自由练说，感受夜晚北京的立交桥的“美”。

（3）过渡：是啊！环形路上，一座座立交桥好像（生接读：道道彩虹）。

（4）你还觉得哪个地方最美，能给我们读一读吗？

“街道上，照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯，装点着美丽的北京。”

“整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。”

（5）这么多灯汇集在一起，装点着（学读：美丽的北京），使整个北京城变成了（生接读：灯的海洋，光的世界。）

（6）让我们再美美地把这两句话读一读。

四、正确、流利朗读课文

五、书写生字

1．出示生字，测读，组词。

2．指导记忆方法

①形近字记忆法

夺（ ）雄（ ）里（ ）勾（ ）

奇（ ）谁（ ）单（ ）句（ ）

②熟字加偏旁部首法

分 十 扌 → 扮 乐 十 火 → 烁 吕 十 宀 → 宫

皇 十 火 → 煌 韦 十 亻 → 伟 付 十 广 → 府

③读一读

六、布置作业

1．抄写生字。

2．有感情地朗读课文。练习背诵课文。

第二课时

一、启发谈话，复习导入

1．同学们，上一节课我们学习了《北京亮起来了》一课，谁能美美地给大家读一段课文。（指名学生分节读课文）

2．我们已经学习了课文中的许多优美词语，看一看谁和他们交上了朋友？

【出示生字、新词卡片，开火车认读。】

3．北京是我们祖国的首都，是一座历史悠久的美丽城市。北京白天美，夜晚更美。谁还知道北京哪里的夜色更美？（导入学习新课）

［设计意图］亲情谈话，导入新课，在复习中引入新课程，十分自然、水到渠成地进入新的教学环节。

二、学习新课文，理解新内容

1．亲情过渡：你还从哪个地方看出北京亮起来了？

（1）课件出示：（王府井大街新图、西单文化广场）及句子。

焕然一新的王府井、西单商业街上，明亮的橱窗，绚丽多彩的广告，五光十色的霓虹灯把繁华的大街装扮成了比白天更美的“不夜城”。

教师：瞧，这就是现在的王府井大街和西单商业街。谁来美美地读一读？（指名读句子）

（2）课件再出示王府井大街旧图，通过观察、比较新、旧图，理解“焕然一新”的意思。

我们再来看看50 年代的王府井大街（出示王府井大街旧图，学生观察比较）

［设计意图］课件分别出示王府井大街新图和旧图，通过观察比较新、旧图，理解“焕然一新”的意思。在这里通过看图理解词语的意思，比联系上下文理解词语等方法更有实效。

教师讲述：改革开放的春风给王府井、西单商业街带来了翻天覆地的变化。所以说，王府井、西单商业街 （教师点“焕然一新”，学生接：“焕然一新”），那里有……，有……，还有……把繁华的大街装扮成了……

（3）（课件出示新图）老师范读句子。

（4）谁再来读读这句话？（指名读）你想对他的朗读说些什么？（师生评议读书）如果要你读，你准备怎么读？

（5）小朋友们，我相信如果读的时候能注意刚才说的几点，一定能读得更棒！先自己试试吧！（生自由读）

（6）谁想来试一试？（想读的站起来齐读）

（7）过渡：夜晚的北京还有哪个地方吸引你，能给大家读一读吗？

课件出示：故宫图及句子。

一束束灯光照着她，长长的城墙和美丽的角楼倒映在河面上，银光闪闪，十分动人。

教师：是啊，大家看，连古老的故宫也变得年轻了。那是因为……（生接读句子）故宫这么美，谁能把它读得更美？

（2）老师相机范读句子。

（3）我们女孩子先来读一读，看看能不能把年轻的故宫读得更动人。（女生读）

（4）男孩子会比女孩子读得更棒吗？（男生读）

［设计意图］

赏读课文的好词佳句，是本课教学最重要的环节，教师利用多媒体课件（或挂图）分别播放新长安街夜景，金碧辉煌、光彩夺目的天安门城楼，犹如道道彩虹的立交桥，灯光绚丽多彩的街道，璀璨夺目的故宫，新、旧长安街等课件，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步的能动能静的教学情景，使他们体会到课文是如何用生动的语言描绘北京绚丽多姿的夜景的，从而在赏读中领悟词句的意思。

6．引导学生用赞美的语气齐读最后一段。

教师：是啊，孩子们，每当夜幕降临，北京就亮起来了！让我们一起来读一读最后一段吧！（齐读最后一段）

［设计意图］引导小学生通过感悟赏读，学生一定会有感而发，朗读应该饱含赞美之情。

7．再次播放课件：不夜城──北京，让学生再次感受北京夜景的美，并用自己喜欢的方式表达对北京的赞美之情。（说一句赞美北京夜晚美的话）

（1）小结过渡：夜晚的北京，多么明亮，多么辉煌！让我们再一次进入这灯的海洋，光的世界。（播放课件：不夜城──北京）

（2）读了这片课文，你有什么感受要对大家说呢？（引导小学生谈谈自己对北京的感受。）

［设计意图］

引导再次观看北京夜景课件，使学生入情入境，真切地感受到北京夜晚的辉煌、亮丽。然后让学生用自己喜欢的方式表达心中的感受，不仅是对学生主体的充分尊重，也是对学生独特感受的尊重。

8．全班配乐赏读全文。

［设计意图］

此时，学生已经入情入境，在优美的音乐声中，他们的听觉、视觉充分活跃起来，对课文所描绘的美丽夜景感受更深，目的是引导小学生在朗读课文时更能投入自己的情感。

三、课外延伸、拓展练习、激发情感

1．教师小结：北京是我们的首都，她历史悠久，文化底蕴深厚，谁来读一读课后的“我知道”？（指名读课后“我知道” 中介绍的北京小常识）

2．教师：是呀，北京天天都在变，越变越美丽！课前小朋友收集了不少有关北京的图片、资料，现在找找你的小伙伴去介绍介绍吧！

3．展示课前收集的有关北京的图片、资料、书籍等，组织学生自由参观交流。

［设计意图］

让学生展示课前收集的有关北京的资料，既积累了知识，也培养了学生收集信息、运用信息的能力，为学生拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，体现了大语文的教学观。

4．过渡：看来小朋友们对北京的了解还真不少。我们居住的城市──××（家乡城市名）也是一座美丽可爱的城市。到了夜晚，“亮化工程”也让我们的──（家乡城市名）亮起来了，让我们一起走进××（家乡城市名）吧！

5．播放家乡城市夜景课件“美丽的××”，学生观看，感受家乡城市夜景的美丽。（设计意图：当学生看到自己身边熟悉的景物时，不禁叹道：“家乡也亮起来了！”，这是学生情感的升华和迁移。）

6．积累与运用，用本节课中学到的词句介绍家乡城市美丽的夜景。

教师：家乡城市的变化日新月异，小朋友们可不可以用上今天学到的一些词语或句子向大家介绍家乡城市的夜景呢？试试吧！

（1）同桌互相说一说。

（2）指名展示说。

［设计意图］

联系学生的实际生活，唤起自身的体验，体现了从积累到运用语言的过程。

五、总结全文

大家说得真好啊！老师感到很高兴，小朋友们正细心地关注着自己家乡一点一滴的变化。相信在你们的努力下，我们的家乡──××城市明天一定会变得越来越美，越来越好！

［设计意图］

总结谈话，激发学生从小热爱家乡、建设家乡的情感，体现文道结合。

【教后反思】

这篇课文围绕爱祖国、爱家乡为专题，通过学习这篇教材，学生可以进一步了解祖国的辽阔、美丽，增强他们对祖国的认识和热爱，并激发他们认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本文文质兼美，语言生动、优美的词语，字里行间都体现出晚上的首都是多么的美丽。结合低年级的要求，本设计改变传统教学方式，根据教材的特点和配合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读法，民主交流等手段，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生的主体，老师为指导的作用，成功地达成教学目标。

在本课教学中，教师用生动、形象、准确、富有感染力的语言为学生创设情感画面，使学生积极、主动地进入角色。如在指导朗读文中描写“长安街、王府井”等句子时，本设计力求通过富有情感的语言，及多媒体课件演示，为学生营造朗读的氛围，采用多种朗读、评价的方式，从而诱发学生读书的欲望和热情，把情感融入课文的字里行间，激发学生对北京的向往和热爱。在此基础上，让学生观看课件“可爱的──（家乡城市名）”，用上本课的好词佳句也来介绍介绍××（家乡城市名）的夜景。

这样，联系学生生活实际，唤起自身的体验，从积累到运用，让学生充分展示自己的学习成果和感悟成果，把课内语文实践获得的知识、方法、经验迁移运用到课外语文实践中。

北京教学设计反思 篇3

活动名称：观察画《画水果》

活动目标：

1、尝试按照由前到后、由下到上的方法画出自己观察到的水果。

2、能画出水果间的遮挡关系，并能用两种以上的渐变色为水果涂色。

3、提高用色的丰富性，学会细致的观察。

4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

5、养成大胆用色、均匀涂色的良好习惯。

活动建议：

1、准备水果若干、桌布 1 块、大果盘 1 个、蜡笔或水彩笔等绘画工具若干。

2、启发幼儿将水果在桌布上或盘中摆出各种造型，有目的的引导幼儿从自身角度观察水果之间的前后关系和颜色，大小的变化，并将看到的各种遮挡关系说出来。

3、让幼儿了解水果写生的基本方法。

如：可由前到后、由下到上一边观察一边绘画，遇到有遮挡关系的要先画前面的，再画后面的，被挡住的部分不用画出来。画好大致轮廓后，再为水果涂色。

4、在幼儿作画时，教师应鼓励他们从自身角度仔细地观察，大胆的根据水果本身的颜色选用多种渐变色涂色。

活动名称：剪贴画《彩虹鱼儿》

活动目标：

1、引导幼儿观察鱼的不同特征，学习剪贴彩虹鱼。

2、发展幼儿动手操作能力。

3、激发幼儿热爱海洋物的情感。

活动建议：

1、在生活中，引导幼儿收集一些各种各样的纸，了解其特征和用途。

2、教师课出示范例，引导幼儿观察，讨论鱼的图案有什么特征。

3、幼儿制作时，也可以模仿教师提供的各种鱼的图片。

4、活动后，请幼儿欣赏，并说说自己的感受。

5、幼儿评价及教师总结性评价。

活动名称;剪纸《西瓜和菠萝》

活动目标:

1、引导幼儿剪出波浪线或菱形进行装饰。

2、发展幼儿的动手操作能力。

3、体验剪纸带来的快乐。

活动建议:

1、教师与家长共同收集剪纸作品，挂在活动室或走廊，让幼儿熟悉剪纸作品。引起幼儿的剪纸的兴趣。

2、准备五颜六色的纸若干，小剪刀等，

3、请幼儿仔细观察、讨论纸样相同的地方?引导幼儿总结中心两边是对称的。

4、折纸时教师引导幼儿注意分清纸的中心和边缘，明确的在那两条边上剪， 剪出空缺地方，空缺之间要连接起来。剪时，用手拿住纸最尖的角，再剪圆形、弧形、锯齿形、菱形、波浪形等的空缺。

活动名称：泥工《四季风景》

活动目标：

1、能与同伴分工合作，用搓、压等技能做出某一季节的典型图案，组成四季风景。

2、大胆地变换底部大块背景泥的形状和颜色，衬托风景图案。

3、在颜色和图案的对比中感知四季的变化和美。

活动建议：

1、春夏秋冬，四季轮换，每一个季节都有令人难忘的风景。活动前，教师可和幼儿共同搜集四季风景的图片，丰富相关经验。

2、请幼儿欣赏四季风景的泥贴画作品，引导幼儿每一个季节里的代表性的图案是什么，启发幼儿思考自己想要表现的主题。

3、幼儿 4 人为一组进行制作。动手前教师应引导幼儿先明确制作步骤、确定主题和个人分工，知道背景大块你的颜色要和风景图案有反差画面才好看，鼓励幼儿尝试塑造出方形、不规则形、心形、圆形等各种背景形状。

4、作品完成后，可组织同一组主题的幼儿进行展示，引导幼儿用优美连贯的语言描述四季的风景，感受四季轮换的美。

教学反思

今天,幼儿在不断尝试和帮助下，掌握了用各种绘画方法和拟人化的表现手法，使水果娃娃变得可爱、漂亮。还用表现四肢和五官的方法让水果娃娃充满了活力。在重难点掌握水果娃娃的画法的处理上我通过多媒体示范让幼儿学的直观易于掌握。今天孩子们画画时放的音乐声音有点大，多少影响了幼儿做画，今后在这样的细节方面我会多加注意。幼儿在评价作品和给作品编小故事的环节上，因为刚入学的幼儿的语言表达能力的有限没能把自己想说的说完整，今后的美术教学我要加强对幼儿绘画的基本功和语言表达的练习、提高幼儿的绘画能力和审美能力还有创造能力。

北京教学设计反思 篇4

【设计理念】

以读为主，集中识字，力求营造自主、探索的学习氛围，诱发学生读书的欲望和热情，把情感融入课文的字里行间，激发学生对北京的向往和热爱之情。引导小学生唤起自身的体验，把课内语文实践获得的知识、方法、经验迁移运用到课外语文实践中。

【教学目标】

1.知识与能力目标

①学会本课“束、煌”等12个生字，认识“烁、辉、煌”等15个生字。

②正确、流利、有感情地朗读课文，感受北京夜晚的美丽景色。

2.过程与方法目标

①通过各种形式的读，在文本中识字，以自主识字的方法识字，写好生字。

②在充分朗读课文中感受北京夜晚的美丽。

3.情感态度价值观目标

培养阅读兴趣，激发学生喜欢学习汉字，主动学习汉字的愿望，写好生字的习惯。

【教学重、难点】

识字写字是阅读和写作的基础，培养朗读能力是二年级阅读教学的重点任务，再结合孩子说普通话的特点，阅读的习惯，我确定本节课的教学重、难点是认识15个生字，学会12生字，正确、流利、有感情地朗读课文，感受北京夜晚的美丽景色。

【课前准备】

把书上的插图、课文中的重点词句以及相关的内容做成课件。

【教学时间】

本课的课时安排预设2课时完成，第一课时是初读课文，读准字音，读通句子，认识15个生字，学会12个生字。第二课时是指导学生指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，积累运用喜欢的词句。抓住重点词句来感受北京灯光迷人的夜景。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

1.师：小朋友们，还记得咱们上学期学过的《北京》这篇课文吗？这篇课文让我们充分感受到北京白天的美丽景色，那么北京的夜晚又是什么样子呢？这节课我们就来学习12课《北京亮起来了》。（板书课题）

2.出示课题，指名读，齐读课题。

3.播放课件“不夜城──北京”。让学生欣赏北京的夜景，说说自己的感受。

［设计意图］让学生观看光与色彩为一体的有关北京夜景的课件，为学生提供生动、逼真的教学情境和丰富多彩的教学资源，促使学生很快地进入到课文的情境中来，产生强烈的阅读欲望，能够很投入地理解课文内容。

二、初读感知

1.学生自读课文，读准字音，读顺句子。不认识的字立刻请教拼音姐姐。

读完课文后，再把生字词练习读一读。

［设计意图］语文教学应该以读为本，引导学生正确流利地朗读课文。尤其是在初读阶段，老师要引导学生侧重于读准生字字音，整体感知语言。

2.出示带拼音字，学生自由读。(出示课件)

mù lín shu hu īhuáng duó zhuàng xióng

幕临`烁辉 煌 夺 幢 雄

wěi huàn fǔ xuàn fán bàn gōng

伟 焕府 绚 繁扮 宫

3.指名说说哪些字宝宝的读音要特别注意。(点击课件变色)

4.生自读、指名读、开火车读、组内轮读，其余同学认真听读，给予纠正。

［设计意图］通过伙伴合作学习法学习生字，符合低年级学生的认知规律和心理特点，有效地组织了教学活动，调动了学生的学习积极性。

5.这些生字宝宝摇身一遍，把拼音帽摘掉了，还能读出它们吗？

幕临烁辉煌夺幢伟焕府绚繁扮宫(出示课件)

（指生领读、同桌互读）

6.这些生字你会用什么好办法记住它呢？（指生说）

7.生字宝宝交了许多词语朋友你能准确地叫出它们的名字吗?(出示课件)雄伟犹如繁华打扮故宫一幢幢王府井

夜幕降临灯光闪烁金碧辉煌光彩夺目焕然一新绚丽多彩

（生自读、指名读、齐读）

8.摘星星游戏巩固生字。（自读、开火车读、领读、组内检查读）

9.这些调皮的生字宝宝又逃到课文中了，小朋友还能认出它们吗？

10.指生读课文，其他小朋友边听边思考：课文主要写了北京哪些地方亮起来了？

学生汇报交流，师相机板书。

三、指导书写

1.学生看生字表自由读会写的字宝宝，看谁的眼睛最亮。

2.引导学生观察本课所写生字的特点。六个左右结构，他们有的是左窄右宽，左右匀称，上下结构、半包围结构、独体字各占两个

3.有重点地进行指导：如“光”字，在“辉”中它的竖弯钩变成竖提。

4.重点指导书写“雄、辉、煌”要求学生注意这三个字间架结构。

5.学生认真对照田字格临摹两个，老师巡视，根据学生情况个别指导。

四、［设计意图］

通过让学生发现相同结构字的特点，如，“辉”是左窄右宽，“雄”是左右匀称）不同的字间架结构也不同，这样既培养了学生的观察能力，也让学生在潜移默化中养成学习的好习惯。

五、再读课文

我们一起把字宝宝送回家，学生齐读课文。

六、布置作业

1.课后查一查有关资料，看看北京还有哪些好地方值得我们去看一看。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

【板书设计】

12北京亮起来了

长安街广场四周

天安门城楼街道上

西单商业街王府井故宫

【教学反思】

《北京亮起来了》第一课时教学主要是学习生字，把课文读通读顺，了解课文主要写了北京哪些地方亮起来了？针对这一课时，我上完课后，对自己进行了反思，归结为以下几点：

一、根据孩子的年龄特点,以趣为先导

学习兴趣是学生积极思考主动参入的前提，为了激发学生的学习兴趣，我用谈话的方式：“小朋友们，还记得咱们上学期学过的《北京》这篇课文吗？这篇课文让我们充分感受到北京白天的美丽景色，那么北京的夜晚又是什么样子呢？”顺势引出这节课要学的内容，随后让学生观看光与色彩为一体的有关北京夜景的课件，为学生提供生动、逼真的教学情境和丰富多彩的教学资源，促使学生很快地进入到课文的情境中来，产生强烈的阅读欲望。

二、生字教学，重点突出，环环相扣

1.生字的读音，重点抓住前鼻音“临、”繁、扮”，翘舌音“烁、幢”，撮口音“绚”，后鼻音“宫、幢、煌、雄”采用个别读、比赛读、抽读等形式让学生加深记忆。

2．生字的字形记忆,先让学生自己想办法记,再跟同桌互相说说,然后全班交流,学生的记字方法多种多样,也十分巧妙,最后用摘星星游戏巩固生字,学生很喜欢。

3.字不离词，学生学会生字后带上词反复地读，在读中理解，我利用看图片着重帮学生理解“夜幕降临灯光闪烁金碧辉煌光彩夺目焕然一新绚丽多彩”的意思，学生一看一就一目了然。

4.词不离句，出示带有生字宝宝的句子，让学生自由读，再指名读，最后齐读，学生也就读通读顺了。

5.句不离篇，句子会了最后再读课文也就水到渠成了。

三、媒体运用恰到好处，激活课堂氛围

在每个环节，能比较恰当自如地运用多媒体课件，充分发挥它的作用，尤其是生字的游戏巩固，能让学生学习热情高涨，课堂氛围浓烈，学生学得快乐，教师教得轻松，达到了预期的教学效果。

四、写字教学方法到位，扎实有效

先出示要写的生字，让孩子观察字的特点，如间架结构、大小等，再引导说出关键笔画，然后重点指导写好“雄、辉、煌”这三个字，最后点评交流。这样的训练扎实有效，既培养了学生的观察能力，也让学生在潜移默化中养成认真认真写好字的好习惯。