《假如》教学设计教学设计范文。

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第一课时主要教学流程：

师：冬天到了，寒冷的北风刮起来了，你现在就是那棵窗外的小树，缩着身子，轻轻叹息，你在说什么呢？（学生想象回答）

指生再读，鼓励加上自己的动作来进行。

师：是啊，可怜的你在刺骨的风中快受不了啦，这时，小作者画的那个红红的太阳真的挂在了天边！阳光下的小树，你又会说些什么呢？（“谢谢你，我现在可暖和了！”……）

再指读。

4、小作者还有哪些愿望呢？我们下节课再来学习。

第二课时教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能根据自己的能力背诵全文或其中几节。

3、初步感知诗歌的特点，试着自己做一回小诗人，用“假如”说几句话。

4、发挥想象，引导向往和追求美好事物。

5、有关爱他人、保护环境的愿望。

我们首先来给生字宝宝们打个招呼吧！

1、小火车读生字卡片。

2、师：瞧，生字宝宝们手拉着手来了。小朋友，先试着自己叫叫它们的名字吧！

师：请小朋友把书本打开，翻到108页。上节课我们知道，课文的小作者有好多愿望，都有些什么呀？（生答：给小树画太阳，给小鸟画谷粒，给西西画双腿。）（生回答得或简或繁都可以）

而她的第一个愿望就藏在课文的第一节。让我们再一起读读课文的第一节。（生齐读课文第一节）

2、请小朋友自己读一读第二小节,想一想小姐姐为什么要给小鸟画谷粒呢？（生自读）

3、指名读。说说理由。

4、师：多么需要帮助的母女啊，所以小作者想用马良的神笔给小鸟画许多--（生答“好吃的谷粒”）（教师课件出示“好吃的谷粒”。）

4、师：小朋友们请闭上眼睛，你仿佛看到小姐姐画的谷粒会是什么样的呢？

生自由述说。（可能是：“大大的谷粒”、“又大又圆的谷粒”、“金黄色的谷粒”、“香喷喷的谷粒”等等）

a) 师：是啊，小鸟吃到了这样的谷粒，多开心呀！瞧！（课件出示配乐小鸟欢叫的场面）现在，你就是那只幸福的小鸟，你会做什么呢？（生想象回答。可能是：我会高兴地吃谷粒；我会欢乐地歌唱；我会幸福地靠在妈妈怀里等等）（要求说完整话）

1、师：窗外的小树在红红的太阳下快活地成长，幸福的小鸟和妈妈一起享用着好吃的谷粒！可是……西西从小双腿残疾，没有一天离开过他的病床和轮椅。请小朋友自己读一读课文的第三节。（生自读）

2、指名读。

5、师：我们六人小组合作，选择自己喜欢的分工来朗诵第三节，等一会我们来欣赏大家的成果！（六人小组合作练读，教师巡回指导）

6、小组汇报读（两组）。(师：真是六个会合作的孩子！ 师：西西在你们六个人的祝福下幸福地微笑呢！)

1、让我们连起来读读课文，老师给你们配上好听的音乐。（配乐朗诵）

2、读完了整篇课文，你们喜欢课文的小作者吗？谁来夸夸她？（生自由称赞：“小姐姐，你真是个有爱心的人！”；“小姐姐，我要和你一样保护大自然，关心身边的朋友。”……）

1、师：那么让我们把小姐姐的心愿变成自己的心愿吧！你可以挑选自己最喜欢的一个心愿来记，记的快的小朋友也可以看着老师的板书，试一试把整首诗记在心里。（自由背）

2、指生背自己最喜欢的一节。

3、师：我们一起来试试，到你记住的那个心愿，你可以站起来背诵。暂时还没记住的心愿，你可以端着书本，在座位上美美地读一读，也来点音乐好吗？（生齐试诵）

师：小作者只画了这些东西吗？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略号）这小小的省略号表示什么呢？（指名说。可能回答“小姐姐还有其他的心愿。”或“小姐姐还想画许多东西。”或“还有许多需要我们帮助的东西。”等等）

残疾的西西，可是生活中，在我们身边还有更多的事物和人需要我们去关心和帮助！你能说说吗？（生自由说）

1、孩子们，你们都有一双充满关怀和爱心的眼睛去观察周围的一切！你们看，智慧老人给我们送礼物来了！每件礼物都可以帮助你完成心愿哦！想要吗？快来看看都是些什么呀？（教师点击课件，逐个出示画面及文字，生自由试读，最后出现带有四句文字的完整画面。）

2、师：这些礼物你们喜欢吗？你可以挑选自己最喜欢的一件礼物，像这样（课件出示课文句式及四幅小图）来轻声地说一说自己的心愿，然后说给你的四人小组听一听。

3、全班交流 （指三名左右，如出现课文中句式的马上引入下一环节。）

可能涉及到：

受伤的小动物--师：它们一定能体会到你的关爱！多么富有同情心的孩子！

山区的孩子--师：让山区的孩子也能和我们一样快乐地学习，是我们共同的心愿！因为我们同是祖国的花朵。

贫穷的人们--师：在过着幸福生活的同时，你还能想着生活不那么如意的人，真是个有爱心的孩子。

世界匮乏的资源--师：你真了不起，心里装着整个世界呢！大家应该向你学习，这样就不会有人随意浪费我们大自然日益减少的资源了。

…… ……

6、师：老师被大家每一句真诚的话给感动了。老师相信， 智慧老人的礼物一定会实现我们的愿望！

7、师：小朋友们，喜欢的话，下课的时候，可以自己试着把几个心愿连起来，那就是一首属于你自己的《假如》了，大家都可以做小诗人！

1、出示“良”和“食”，师：现在，有两个生字宝宝非常需要我们的帮助，愿意来帮帮他们吗？说说有什么发现？

2、学生观察两字，说说自己的发现。

3、全班交流：“食”为“良”加上人字头，但其中最后一笔有变化，“食”的最后一笔由“良”的一捺变为一长点。

4、教师范写，说注意点。

5、学生描红抄写，教师巡视。

师：小朋友们，善良的马良为穷人带去了幸福。而你们和小作者一样，给身边一切需要帮助的事物带去关怀和帮助。有一首歌唱的好，只要人人都献出一点爱（课件出示“爱”），世界将变成美好的人间！（播放音乐《爱的奉献》）

…… ……

[假如(网友来稿) 教案教学设计]

精选阅读

《假如》教学设计和反思模板

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《假如》教学设计和反思【篇1】

本次教学内容是语文三年级下册第13课《假如我是一颗种子》第二课时的教学。教学重点是有感情地朗读诗歌，并在读中感悟和体会作者所要表现的热爱祖国、为祖国做贡献的`热情。首先课堂中我想办法调动学生的朗读兴趣和激情，除了用一些鼓励性的语言外，我还采用评选“朗读之星”评价法来激发学生的朗读兴趣，使学生乐于参与，敢于表现。

其次，课堂上我带领学生采取了指名读、同桌互读、推荐读、齐读、合作读等多种形式的读。边读边引导学生理解诗歌意境，使学生在读中感悟作者要表达的感情。学生享受了诗歌的语言美、意境美，也激发了学生热爱祖国、报效祖国的热情。

再次，课堂中要及时对学生的朗读给予一定的评价。评价语言也要更亲切、自然点；评价方式也要多元化，如：学生评价、教师评价，可以是优点，也可以是建议。

总之，整节课学生做到了想读、爱读、多读、善读，朗读水平又提高了一个新的台阶。但是这节课中我还存在着许多不足，希望老师们多提宝贵意见。

《假如》教学设计和反思【篇2】

教学目的

1、会认9个生字。

2、能正确书写8个生字。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重、难点

1、识字、写字。

2、背诵课文。

教具准备

生字卡片、小黑板。

教学过程

第一课时

一、导入新课

小朋友们，你们听说过神笔马良的故事吗？（可以请知道的小朋友讲一讲，若都不知道，老师讲述）马良的这支神笔好神奇呀！今天我们要学习的这篇课文就是讲一个小朋友想要拥有一支马良的神笔，假如她有了这支神笔，她会画些什么呢？我们一起去看看吧！

二、初读课文，认识生字

1、学生自由读课文两遍，用“□”标出要求认识的生字。

2、认记生字：

⑴将生字卡片贴在黑板上，学生自由观察，用自己喜欢的方法记字。

⑵摘卡片游戏，抽生说说，记住了哪个字，是怎样记住的？说对了就把卡片摘下来。

如：“姑娘”的“娘”去掉女字旁，就是“马良”的“良”。

食：“良”字加上“人”字头，把最后的捺变成点。“食物”“粮食”。

泣：把“位”的单人立去掉，加上三点水就是“哭泣”的“泣”。

操：把“澡”的三点水去掉，加上提手旁就是“操场”的“操”。

⑶用开火车、同桌、男女生、齐读等多种方式认读卡片。

三、细读课文，理解内容

1、在认识字的基础上快速读课文一遍，看是否能把课文读得通顺、流利。

2、在读得正确的基础上再细细读课文一遍，看看课文有几节；这个小朋友用神笔画了几种东西？（太阳、谷粒、一双好腿）

3、你喜欢那一小结就仔细读读，想想你为什么喜欢？

4抽生谈自己的想法，师相机指导朗读，生谈到哪段就读哪段。

5、这个小朋友总是为别人着想，真是个善良的好孩子，你喜欢她吗？那你想怎样来读课文呢？生自由读课文。

四、试背课文

1、自由读课文。

2、试背课文。

3、齐背课文。

第二课时

一、复习导入

1、出示生字卡片，认读生字。

2、齐背课文。

二、学习写字

1、将要求会写的生字卡片贴在黑板上。

2、请小朋友为自己喜欢的生字组词。

3、学生自由观察生字，说说你对哪个字感兴趣，你觉得写的时候要提醒小朋友注意什么。（老师相机点拨重点指导以下几个字：

哭：上面两个“口”，像两只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以将那一点看成流出的眼泪。

食：提醒学生最后一笔是点，不是捺。

双：由两个“又”组成，左边的“又”最后一笔变成点。

体：与“休”作比较，体：体育休：休息。

每个字都应该提醒学生注意写在横中线和竖中线上的笔画。

4、学生描红、写字。老师巡回指导。

三、完成课后练习

1、出示小黑板，上有课后练习“读读说说”。

2、假如你有一支马良的神笔，你会画些什么呢？说一说，写一写，画一画。

《假如》教学设计和反思【篇3】

一、教材解读

1．课文简说。

在人们眼中，灰尘通常是污染环境、传播病菌、危害人类健康的罪魁祸首。然而，这篇课文却向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面：人类的生息离不开灰尘。假如大气中没有灰尘，强烈的阳光将使人无法睁开眼睛；假如大气中没有灰尘，天空将变成白茫茫的一片；假如空中没有灰尘，地面上的万物都将是湿漉漉的，更为严重的是，地球上的水就会越来越少，最后完全干涸，生物就不能生存。此外，假如没有灰尘，大自然也将会变得非常单调。作者正是通过灰尘的作用，揭示出一个深刻的哲理：事物往往都具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。

全文共5个自然段，层次分明，条理清晰。首段先从人们对灰尘通常的认识写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，自然导入下文。第2自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第3至5自然段从不同的角度详细说明了灰尘的特点和作用，解答了第一自然段所提出的问题。第5自然段是重点段，由灰尘大多具有吸湿功能这一特性入手，层层推进，说明了灰尘的重要作用。此外，这三个自然段在结构上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再具体说明灰尘的作用，结尾都运用假如没有灰尘这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。

这篇说明文语言准确、生动，知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。

选编这篇课文的意图，一是继续引导学生学习说明文的表达方法，体会作者准确地用词、形象地表达；二是让学生知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

本课教学的重难点是在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。

2．词句解析。

（1）对句子的理解。

①因此，古往今来，人们总是时时勤拂拭，勿使染尘埃。

古往今来是指从古代到现在；拂拭是指掸掉或擦掉灰尘，勿是不要的意思，尘埃就是尘土。这句话的字面意思是：从古代到现在，人们总是经常擦拭灰尘，使（物品）不沾染尘土。

②灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在高倍显微镜下才能看见。

庞然大物是指庞大的东西。这段话首先运用列举数字的方法介绍了灰尘的大小，接着又运用对比的方法突出了灰尘非常细小的特点。这两种说明方法的运用，使说明的事物更加具体、真实、生动。

③阳光经过灰尘的反射，强度大大削弱，因而变得柔和。假如大气中没有灰尘，强烈的阳光将使人无法睁开眼睛。

削弱就是变弱。这段话先写阳光经过灰尘的反射，强度变弱，因而光线柔和、不刺人眼；接着又运用假设，说明没有经过灰尘反射的阳光非常强烈，使人睁不开眼睛。通过对比说明，突出了灰尘的的重要作用。

④有趣的是，灰尘还有个怪脾气，容易反射光波较短的紫、蓝、青三色光，而喜欢吸收光波较长的其他色光。

这句话运用拟人的手法，通过怪脾气喜欢这两个词语，将灰尘赋予人的性格特征，把灰尘的特点写得非常生动传神。

（2）对词语的理解。

生息：生活；生存。

湿漉漉：形容物体潮湿的样子。

干涸：没有水了。

日晕：日光通过云层中的冰晶时，经折射而形成的光现象。在太阳周围形成彩色光环，内红外紫。日晕常被看做天气变化的预兆。

二、教学目标

1．认识4个生字。正确读记然而、面临、颗粒、来源、分裂、飘浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、古往今来、庞然大物、气象万千等词语。

2．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

3．领悟作者的表达方法，并学习运用。

4．懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

三、教学建议

1．这是一篇略读课文，文章思路清晰，说明有序，浅显易懂，因而教学时应以学生自学为主，教师重在激发学生的学习兴趣，并适时点拨引导。导入课题时，可先让学生说说灰尘有哪些危害，然后再大胆设想一下，假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样。接着让学生默读课文，将自己的想法与课文的内容相印证，看看有哪些异同，引起学生思想上的震撼。之后，再引导学生归纳、总结出灰尘的特点和作用，并请学生用一段话回答课文第1自然段最后一句话的设问：假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？最后，教师还应引导学生想一想：从灰尘的危害和作用中，你能悟出什么道理？使学生懂得：灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。

2．领悟说明文的表达方法，是本课的教学重点。在学生理清线索、理解内容之后，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟。可以让学生围绕作者是怎样说明灰尘的特点和作用的这一问题熟读精思、讨论交流。教师既要引导学生注意文中哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动；还要启发学生注意作者运用了哪些说明方法，并认真体会这些说明方法的作用。

3．在学生充分理解、感悟课文的内容和表达方法之后，可以让学生自我总结学习收获，教师要注意引导学生从多角度进行总结，如说一说通过学习知道了什么，懂得了什么道理，掌握了哪些表达方法等。

4．本课教学之后，教师还可以引导学生讨论一下生活中还有哪些事物具有两重面性，请学生运用掌握的说明方法仿写一个事物，从而实现读写的有效迁移。

5．课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，较短的较应读jio，不读jiǎo，干涸的涸应读h,不读g；削弱的削应读xuē，不读xiāo；朝晖的朝应读zhāo，不读cho；调在调节气候中读tio，在单调中读dio。

《假如》教学设计和反思【篇4】

活动领域：社会、健康

活动目标：

1、 运用道具扮演家庭成员

2、 学习穿越障碍。

3、 能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

4、 幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

活动准备:请幼儿收集爸爸妈妈、爷爷奶奶穿(用)的衣服，如西装、衬衣、老人的衣服、裤子、钱包、老花镜、鞋子等。

活动过程：

一、 请幼儿在集体中分享带来的东西，并介绍自己的父母和爷爷、奶奶是怎么穿(用)这些东西的。

二、 组织幼儿分组进行较角色装扮：

教师可示范，入扮成“爷爷”用爷爷穿戴的物品来装扮自己，请小朋友说一说，像不像爷爷，为什么?

幼儿自主分成几个小组，在活动室不同角落开展活动。

三、 装扮活动结束后，请幼儿说一说自己装扮的角色，介绍自己是用什么来装扮的，欣赏其他小朋友的装扮，分享装扮活动的乐趣。

区域活动：

1、 语言活动区：

以“假如我是爸爸妈妈……”“我希望爸爸(妈妈)变成……”等为讨论的话题，请幼儿发挥想象力，想一想：会做什么呢?会有什么不一样呢?请幼儿说一说，并将幼儿的话写出海报上，展示出来与家长分享。

2、 角色活动区

爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的衣服及用品，如皮包、钱夹、男式皮鞋、高跟鞋、西装、衬衫、老人衣服、裤子、老花眼镜等，让幼儿扮演家长成员。

活动评价：

1、 能说出爸爸、妈妈、爷爷、奶奶常用的东西。

2、 能快乐地参与活动。

活动反思：

假如我是爸爸，假如我是妈妈，假如我是小鸟……记得我小的时候，也会经常把自己想象成大人或是别的东西。因次我想，现在的孩子们也应该会喜欢这样的活动，我希望在活动中孩子们能畅所欲言。

活动结束后，留给我印象最深刻的几个孩子的回答。当我问：“如果今天你是爸爸妈妈，你最想做的事情是什么?”大部分的孩子所回答的都在我的意料之中，“我想烧饭给孩子吃”“我想拖地”“我想打电脑”等。这些都是孩子们平时所看到的自己的家人所做的事情。可是也有孩子的回答是我没有预料到的。一个孩子说：“我太累了，要在家里休息。”还有一个孩子说：“如果我是爸爸，我要打我孩子的屁股。”

从这两个孩子的回答中，我觉得孩子在无声的抗议，他们抗议家长的独裁，他们抗议家长把玩的时间越缩越短了。于是我问自己一个问题：“假如我是孩子，我最想做什么?”将思绪拉回自己小时候，我得到的答案是“玩”，是无所顾忌的玩，没有太多的限制。可以把衣服弄脏，可以晚一点回家，可以有很多同伴一起玩……

因此，当我们在对孩子提出要求时，是不是也能站在孩子的角度想一想，如果我也是孩子，这样的要求能不能做到呢!

《假如》教学设计和反思【篇5】

新课程理念指出：教学过程是学生学习的过程，教师必须充分发挥好教师的主导作用，给予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发现知识、获取知识，让语文课堂充满生命活力，真正让教师的讲坛变成学生的学坛。我想，略读课文的教学最应该遵守这一原则。上周的一节组内研究课，让我真正体会到了──略读课文要放手。

我选择的是《假如没有灰尘》这篇略读课文。《假如没有灰尘》共５个自然段，层次分明，条理清晰。首段先从人们对灰尘通常的认识写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，自然导入下文。第２自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第３至５自然段从不同的角度详细说明了灰尘的特点和作用，解答了第一自然段所提出的问题。第５自然段是重点段，由灰尘大多具有吸湿功能这一特性入手，层层推进，说明了灰尘的重要作用。

此外，这三个自然段在结构上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再具体说明灰尘的作用，结尾都运用假如没有灰尘这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。

这篇说明文语言准确、生动，知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。

这篇课文的教学重难点是在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。

我的教学设计大致是这样的：

一、读题揭题

１、齐读课题。

２、找出课题中的关键词。

３、谈对灰尘的感受。

４、揭示课题，导入新课。

二、阅读提示要求，了解课文大致内容

１、快速浏览阅读提示。

２、指名说出阅读要求。

３、指名说通过阅读提示了解到本课的主要内容是什么。

三、精读课文、自主学习

１、出示阅读建议：

⑴默读课文，看看灰尘有什么特点？用──画出来。灰尘有什么作用？用～～画出来。

⑵小组合作完成表格。

２、小组合作学习，教师巡视指导。

３、全班交流汇报：

小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用。重点引导学生领悟作者所使用的说明方法。

四、小结感悟，延伸拓展

１、通过这课的学习，你从中得到什么启示？

（人们看成有害的东西往往有其不可忽视的存在价值，要正确认识。）

２、你还能举例说说，生活中哪些被看成有害的东西其实也有很大的作用呢？

３、教师补充《丑石》（贾平凹），再次点明任何事物都有两面性，使学生受到初步的辨证唯物主义启蒙教育：

然而，课堂上我却将有些环节颠倒了，给学生的时间不足，小组交流方法指导不到位，有些问题提出了却没能做答，全班交流时，学生读的还不够，说的还不透。

究其原因，我想我忽略了这几点：

１、放手让学生去读：

语文教学要尊重学生独特的感悟、体验，要舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。正因为我没让学生读透，因此后边的交流就不可能透彻。

２、放手让学生去问：

语文教学的目的不仅要消除学生头脑中的疑问，还要让学生头脑中产生更多疑问。因此，课堂上教师应该把问的权利交给学生，让学生多问。

３、放手让学生去讲：

新课程标准下的课堂强调个体的自主感悟，尊重学生的独特体验。略读课文的教学学生主动表达自己认识、感想的交流更为重要，教师应更多为学生提供充分表达自己见解的机会。

４、放手让学生去评：

在教学中，让学生参与教学过程中的评点、争论，不仅能提高学生的口头语言表达能力，而且能提高他们的思维能力，更重要的是能提高他们分辨真假、对错的能力，能使学生的主体地位得以体现。

５、放手让学生去练：

《假如没有灰尘》这一组课文是学生第一次接触说明文，课后练笔很有必要。我不妨让学生结合课文内容及相关的资料进行练笔──以第一人称写写灰尘。这样有助于使学生独特的个性得到充分的张扬，思考能力、表达能力均得以提高，达到思维开放的开放。

教学过程其实也是一个不断学习的过程，学会放手，教师走下讲坛，学生走上学坛。

《繁星》教学设计范文

在科学进步的时代，文档的拟写能体现出内心的中心思想，可以多看一下同类范文是怎么写的，借鉴不是抄袭而是模仿他的语言深度，怎么样去搜索到心仪的范文呢？下面的内容是小编为大家整理的《繁星》教学设计范文，相信你能从中找到需要的内容！

有哪些地方可以提供优秀的教案来参考呢？每当老师走进课堂，都会随身带一份教案，无论教授哪一门课程，任何老师都不能忽略教案的编写。在培养教师的综合教学能力方面，编写教案起着非常大的作用，或许"《繁星》教学设计范文"是你正在寻找的内容，大家不妨来参考。希望你能喜欢！

【教学目标】

知识与能力：指导学生理解名著价值，了解作者及作品，把握诗歌的感情基调，培养学生鉴赏诗歌的能力。

过程和方法：品味诗歌的体裁特点，理解作者独特的抒情方式。

知识与能力：指导学生理解名著价值，了解作者及作品，把握诗歌的感情基调，培养学生鉴赏诗歌的能力。

【教学重点】

了解作者及作品，品味诗歌的体裁特点。

【教学难点】

理解作者独特的抒情方式，培养学生初步鉴赏诗歌的能力。课前准备：学生搜集作家冰心及《繁星》、《春水》有关资料。

一、导入本节

（多媒体播放音乐及荷叶红莲图）

“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”人生路上风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使我们在痛苦的时候得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望时看到希望，在冷落时得到幸福。冰心奶奶的这首《荷叶母亲》让我们体会到了那深深的母爱。与对母亲的颂扬相联系的，便是冰心对童真的歌咏，以及对一切新生、初萌的自然事物的珍爱。冰心在她的《繁星》、《春水》里放情地赞美了纯真的童心和新生的事物，表现了她的纯真与纤弱，对真、善、美的崇仰和坚强的自信心与奋斗精神。今天，我们就一起走进冰心奶奶那晶莹剔透的心灵，去了解一种独特的诗歌体裁。

二、作家、作品介绍

1、学生依据课外搜集向大家介绍作者。

2、多媒体出示作家资料

冰心(1900－1999)原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。代表作有：名著繁星春水散文集：《寄小读者》冰心小说散文选》等。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

3、学生介绍作品信息

4、多媒体出示作品资料。

《繁星》是诗集，由164首小诗组成。冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。在《繁星》、《春水》里，她不断唱出了爱的赞歌。她最热衷于赞颂的，是母爱。冰心赞颂母爱，赞颂人类之爱，赞颂童心，同时她也赞颂大自然，尤其是赞颂她在童年时代就很熟悉的大海。歌颂大自然，歌颂童心，歌颂母爱，成为冰心终生创作的永恒主题。

《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小诗组成。在《春水》里，冰心虽然仍旧在歌颂母爱，歌颂亲情，歌颂童心，歌颂大自然，但是，她却用了更多的篇幅，来含蓄的表述她本人和她那一代青年知识分子的烦恼和苦闷。她用微带着忧愁的温柔的笔调，述说着心中的感受，同时也在探索着生命的意义，和表达着要认知世界本相的愿望。

经典名著的价值在于典范的语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主

题，它给予人心灵的滋养。《繁星》《春水》兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉刹那间的灵感，以三言两语抒写内心的感受和思考，形式短小而意味深长。语言清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长。在当时的文学青年中掀起一股模仿的热潮，很多模仿之作蜂拥而出，这样的一种创作的方式被称为“春水体”或“冰心体”。

三、赏析对母爱的歌颂

1、《繁星》三三

母亲啊！

母亲啊!撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。【请学生赏析，其他学生补充，教师总结。】

【品析】诗人在这首诗中歌颂了母爱。冰心用自己聪慧的心灵去感受，用自己清澈的双眼去观察，用童真的态度去审视，才发现原来母亲和孩子是一体的，母亲是生命的源头，孩子是生命的派生，孩子的一切都得之于母亲。在母亲的怀里沉睡，飘荡无依的心灵才会得到安宁，得到休憩，“只有你是我灵魂的安顿”。

2、《繁星》·一五九

母亲啊!

母亲啊!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

【请学生赏析，其他学生补充，教师总结。】

【品析】在这里诗人选取了“巢”这个意象，非常贴切。对孩子来说，母亲的怀抱永远是最安全的地方。当天上的风雨来时，鸟儿会躲到它的巢中；当孩子心中的风雨来时，她会躲到母亲的怀里，母亲温暖的怀抱会象安全的巢一样庇护她。这首诗体现了作者构思的大胆、想象的奇妙和根深蒂固的母爱情怀。

【感受与体会】母亲的怀抱是我们小时候温暖的港湾；长大了，我们依然离不开母爱的呵护，母亲的爱,依然是我们心中的风雨来临时的港湾。

3、《繁星》八十

母亲呵!我的头发，披在你的膝上，这就是你赋予我的万缕柔丝。【请学生赏析，其他学生补充，教师总结。】

【感受与体会】万缕柔丝,也是我对母亲的思念,纵然天涯海角,仍然忘不了母亲的斑斑白发.都说儿女是母亲的心尖肉,我们的肉身是母亲赐予的,精神又何尝不是?

4、《繁星》七一

这些事---【请学生赏析，其他学生补充，教师总结。】这些事---是永不漫灭的回忆；月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

【感受与体会】也许我们已经可以翱翔蓝天，不再需要母亲的护羽，但疲倦时，想到的始终是儿时母亲膝上撒欢的情景。《繁星》七二西山呵!别了!我不忍离开你，但我苦忆我的母亲。

【教师总结】这是两篇颂扬母爱的诗歌，冰心笔下的母爱强调的是母亲对子女的爱护、体贴、理解，显露其人类固有的淳朴天性。而且这种"满蕴着温柔''的母爱，不是更多的正面刻画母亲形象,而是让读者察觉到许多情境，感想的背后，在"月明的园中''，在"藤萝的叶下''，在"母亲的膝上''，隐约存在着母亲的音容笑貌。这个母亲和蔼恩慈、温纯善良、体贴孩子、富有同情心，这位母亲不仅让诗人"苦忆''，也感动着千万的读者。

四、延伸阅读。悟一悟《繁星》《春水》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的。泰戈尔的诗以灵巧自由活泼的形式和清新恬淡的风格著称，而他爱自然、爱人类的博爱思想也深深地影响了冰心。赏析泰戈尔经典名句：如果错过太阳你流了泪，那么也将错过月亮和星辰。我不能选择最好的，是那最好的'选择我。鸟儿愿为一片云，云儿愿为一只鸟。

1、学生诵读名著

2、学生自由交流阅读感受。

3、讨论诗歌体裁

五、课堂练习写一写。

《假如》教学思考(篇五)

写出一篇精彩的文档，会在人群里脱颖而出，有独立思想的人离不开范文的借鉴。范文对于我们的写作具有非常好的引路作用，您是不是不太清楚范文怎么写呢？为了让你在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《假如》教学思考(篇五)”，为防遗忘，建议你收藏本页！

“老师，鹏飞拿走了我的玩具熊，这是我妈妈昨天刚给我买的。”心仪委屈得向我哭诉，我想告诉心仪：小朋友之间应该友好相处,互相谦让。但这时我不由想起自己小时候也有这样的经历，在这种时候心理充满不满和敌对的情绪，但这些情绪在当时是不允许表达出来的，还必须作出谦让的样子，愿意让别的小朋友玩自己的玩具。因为大人总是说：“好孩子要谦让其他的小朋友。”现在，我作为大人却差一点用同样的方式教育孩子，这不能不让再次提醒自己：要站在孩子的位置上，去考虑孩子的感受。孩子不是成人的缩影，而我们常常把成人的思想强加在孩子身上，让孩子去违心的接受成人的建议。这样对孩子来说是多么的不公平啊！“老师，鹏飞拿了我的玩具熊。”孩子又拉拉我的手，撅着小嘴问我。我摸着孩子的头说：“我知道，别人拿走你的东西你很生气，咱们去问问他，为什么拿走你的玩具好吗？”孩子感到老师理解他。于是我和心仪一起走到鹏飞跟前，他正在向大家炫耀自己的“胜利果实”呢！我蹲下身子，问“鹏飞，你知道玩具熊是谁的吗？”“心仪的。”说着低下了头。我说：“对啊！是心仪的，你应该争取心仪的同意后，才能玩的。”他撅起了小嘴说：“心仪，对不起！”心仪高兴的说：“没关系！你先玩吧！”很快孩子们又融入了欢乐之中！

这样，让孩子更容易理解之子的做法，从而在情感上谦让一些就容易了许多。这是我作为成人应给孩子的一种帮助与支持。

只要把自己也当成孩子，就会找到最好的教育方式，站在孩子的位置上，将心融入孩子的心灵，获得宝贵的童心。这样，更利于我们去发现孩子，理解孩子，从而剖析孩子。

尊严教学设计范文

当今社会，任何工作都伴随着大量文档的撰写和处理，大多数写文章很厉害的人，都会借鉴范文，我们可以集多篇范文的精华为自己所用，写范文我们需要明白些什么呢？你也许需要"尊严教学设计范文"这样的内容，大家不妨来参考。希望你能喜欢！

一、教学目标：

1、感情的朗读课文，将课文形象化。

2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

二、教学重难点：课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。

三、教学过程

（一）导语渲染，创设情境

师：一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人，谁能描述一下他们是怎样的？

1.“面呈菜色”什么意思？一个面呈菜色的人，平时可能大鱼大肉吗？那么他们吃的什么？

2.他们不仅吃不好，一路上，他们翻山涉水，经历了很多困难，他们可能遇上了什么困难呢？

（也许曾遇上狂风暴雨，也许曾碰到可怕的大风雪）

3.看到这群可怜的人，沃尔逊人热情的地招待了他们，逃难的人们是怎样做的？（狼吞虎咽地吃起来，出示句子，理解狼吞虎咽）

（二）、师生对话，深入文本

1.就在所有的人都狼吞虎咽的时候，有个人却例外，因为他有尊严。自由读一读课文的2—5自然段，从哪儿体会到年轻人有尊严。（自由读，划句体会）

2交流

（1）只有一个人例外，这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

（与众不同 饥饿不堪、身体虚弱、急需食物充饥）

尽管饥饿折磨着年轻人，可他_________________，因为他有__________________。

齐读句子

（2）他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”

这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

（失望杰克逊大叔没有派活儿给他;年轻人非常需要食物；做人的尊严战胜了饥饿）

（3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”

尽饥饿折磨着年轻人，可他______________________，因为他有__________________________。

师总结：这是一个饥寒交迫但不失尊严的人，面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人。他时刻牢记不能不劳而获，要用劳动去换取食物，这就是尊严。

3、师：所以年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。可是，这和其他逃难者的那种“狼吞虎咽”地吃含意一样吗？你是怎样理解的？

出示有关句子：

1）这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

2）年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。

（前者连一句感谢的话都顾不得说，说明他们实在是饥饿至极；后者同样饥寒交迫，即使在再困难也不忘要用自己的劳动来换取食物，这样才吃得心安理得，吃得有尊严，吃得坦然。）

三、尊严不能简单地理解为面子，更多地表现为一种自尊心，一种价值观，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神瑰宝，难怪杰克逊大叔说他是个富翁。（出示句子，读句子，谈体会）

北京教学设计范文

如今的职场，要求大多数上班族都具备撰写文档能力，有独立思想的人离不开范文的借鉴。好好去体会优秀范文的精彩构思，那要怎么样才能写好范文呢？考虑到你的需要，小编特地编辑了“北京教学设计范文”，不妨参考一下。希望你喜欢！

【学习目标】

1．会认15个生字，会写12个字。

2．能有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分，积累喜欢的词句。

3．感受北京的美丽和巨大变化，激发学生对祖国首都的热爱之情。

【课前准备】

图片投影、生字词卡片、课前请学生搜集有关北京的资料。

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，新旧迁移引入新课

1．（投影出示：二年级上册中《北京》一课的有关图片。）大家还记得这些美丽的地方吗？咱们再来回忆一下《北京》那一课中是怎么写的。引导学生背诵与图片相对应的句、段。

2．多美的景色啊!刚才我们看到的是北京白天的风光，你们想进一步感受北京夜景的美吗？今天，我们就来学习一篇专写北京夜景的课文。(板题，齐读课题)

二、初读课文，整体感知。

1、 师配乐范读课文，学生思考：北京的夜晚是怎样的？可用文中的词语表述。

2、 配乐播放北京夜景图片。

俗话说：“百闻不如一见”，小朋友们，让我们用眼睛用心灵去感受北京夜景的美吧!你们看……..

3、你们感受到北京夜景最大的特点是什么？(指名回答)

4、作者感受到的美是否跟我们一致呢？请同学们自读课文圈出生字，借助拼音把课文通读顺。

5、交流认读生字。

6、分自然段读课文，划出课文写了北京的哪些景点？

三、图文对照，读中感悟。学习第一自然段。

1、 请大家自读第一自然段，想一想作者把北京想象成什么？(灯的海洋，光的世界)

2、 谁能把这一自然段美美地读一读呢？(指名读，齐读)相互评价后悟出应把“亮”和“灯的海洋，光的世界”重读。

3、 质疑。(理解“夜幕降临”)

四、复习巩固

五、写字

第二课时

一、 小短文复习生字：

夜晚的北京十分迷人，闪烁的霓虹灯和马路上的街灯犹如仙女脖子上的项链，它们和天上的繁星争夺绚丽的光环。幢幢高楼，临街超市，人群涌动。北京正焕发着青春，展现着活力，北京将揭开新的辉煌的一幕。

二、图文对照，读中感悟。

（一）学习第２自然段

１、现在，让我们到东西长安街走走。请同学们轻声读第二自然段，想想一共有几句？你喜欢哪一句，读一读，说说理由。(指名回答，相机出示长安街、天安门城楼、广场四周的夜景图片以及相应的句子)

２、 多美的夜景啊？请同学们选择自己最喜欢的句子读一读，画出不理解的词语或句子，再结合图理解词或句子的意思。

３、 全班交流。

重点借助图片理解：“华灯高照”“川流不息”“灯光闪烁”“金碧辉煌”“光彩夺目”“轮廓”等词语以及相关句子的意思。例如：理解“华灯高照”时先引导学生从课件图片中找到长安街，再找到整齐排列在路边的灯树，引导学生懂得像图上那样高大而放着光芒的灯就叫华灯，它们居高临下地照射着路面就叫高照。

４、指导朗读。(范读、指名读，配乐齐读)

（二）学习3—6自然段。

１、 指名分段读3—5自然段，其余生想想每个自然段分别描写了哪儿的夜景？

２、 合作学习，探究新知。

３、 出示学习提示：

(1)与同桌选择自已喜欢的自然段学习。

(2)自由朗读学习内容，找出你觉得美的地方，并说说美在哪？

(3)和伙伴交流学习体会。

(4)美美地读一读选择的内容。

４、全班交流。(师相机点拨突破难点)

a、 交流提示(2)

b、 观察立交桥夜景图感受“道道彩虹”。

说话训练：仿照句子：一座座立交桥犹如道道彩虹。

喷泉灯犹如（ ）。

（以下视情况进行）照明灯犹如

草坪灯犹如

礼花灯犹如

c、 结合生活实际认识橱窗、广告、霓虹灯并感受它的美。理解“绚丽多彩”“繁华”等词语。

d、 结合课文插图理解“倒映”“银光闪闪”并指导读好长句：“一束束灯光照着古老的故宫………银光闪闪，十分动人。” 读了第五小节，你有什么问题？“古老和年轻”矛盾吗？为什么？

５、指名读：你喜欢北京哪儿的夜景，请你读一读

６、配乐齐读3—5自然段

７、激情朗读最后一段

今天，我们跟随着作者欣赏了北京的夜景。感受到北京的辉煌、亮丽。（重温几张夜景图）此时你们的心情怎样？最后一个自然段应当怎样读呢？(齐读最后一段)

８、有感情地朗读全文。

三、课外拓展，升华感情

１、 古老的北京，在不停地书写新的一页，不停地画着新的图画，我们的首都北京，值得每一个中国人骄傲，此时你想对祖国说什么？又想对全世界的朋友说什么呢？

２、 我骄傲，我自豪，因为我生活在美丽富饶的中国。同学们，让我们齐唱一曲>。

３、 课后观察研究一下，自己的家乡——温州，哪些地方的夜景也很美，可以画下来也可写下来。

四、写字

五、作业设计：

有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落。

板书设计：

北京亮起来了

灯 光 长安街：华灯高照

的 的 环形路：道道彩虹 明 辉

海 世 王府井：焕然一新 亮 煌

洋 界 故 宫：银光闪闪