3年级语文教学反思(系列6篇)。
教师教学的根本在于以身作则，亲自给学生做榜样，很多老师都需要在上课前用心预备好自己的教案。透彻的教案制定可帮助教师充分了解学生的学业状况，你是否看过优秀的教案范文呢？课件之家为大家整理了“3年级语文教学反思”的一些实用知识供大家参考，我们将在网站上持续发布更多消息请关注！
3年级语文教学反思【篇1】
听二年级一位老师的随堂课《欢庆》，这是一篇韵文，全文短小，识字7个，写字8个，量不多，学生朗读不成问题。应该两课时能完成任务，我听的是第一课时。对比自己教学，谈谈小学低年级语文教学普遍存在的一些问题，帮低年级语文课堂教学捉捉“虫”。
一、重点是识字。
对于二年级的学生来说，识字写字是重点。由于有了拼音帮助识字，学生有一定的自学能力。要让学生养成读书勾画的习惯。我认为应放手让学生自学，老师提出自学要求：画出本文的生字宝宝，喊出他们的姓名；在文中正确喊出他们的姓名；相互读给同桌听，听的同学要细心，当好小老师，纠正错误。也可采用自学和小组学习相结合，但小组学习需要老师指导，不能流于形式，要有实效。老师检查学习成果时，要形式多样，可采用：我读你猜、猜谜识字、开火车组词读、读难读句子、连线读、找朋友读、同桌比读等方法。学生交流识字时，要让学生说说在生活中你在哪里见过这些字？识字要做到生活中识字与课堂上识字两条腿走路。而这课中，老师放不了手，从诗句中一句一句地找生字宝宝，老师板书后机械地让学生读了十多遍，又没有组词读，多单调呀，要是我是学生，我可能会说：老师，多用些方法吧，太单调了。可学生毕竟是学生，他们得听老师的话，听老师安排，他们没有平等，没有民主，更不懂得新课程理念，只能被老师牵着鼻子走。
二、指导写字也是重点。
在这节课中，学生只动手写了一个多音字：乐。在反复的读中时间过去了，我统计了一下：共读了八遍。我认为：如果说课堂上老师的讲和学生的学要做到黄金分割的话，那么，在这节课上，学生识字、诵读占一半的时间，指导写字和学生练习写字应占一半的时间。而这位老师压根没有提到写字。也许要下一节课吧，可我们课堂的实效性落实了吗？本节课的目标目标定位和达成度都太低了。语文课堂应该是听、说、读、写的过程，应该是工具性与人文性的体现，我们随时都要用这条标准去衡量我们的语文课堂。
三、指导朗读要渗透其中。
在学生识字任务完成后，朗读是检查学习效果的最好方法，第一课时要求学生能正确、流利的朗读课文，我认为，不宜多齐读，因为齐读容易让学生唱读，也容易被蒙骗，其中不免有“南郭先生”。要采用抽生读，照顾中差生，边读边让学生养成认真倾听的习惯，在读的过程中纠正读错的字词，还可采取开火车分小节读，竞赛读等，为了检查学生识字的成果，还可把这些字词放在一些陌生的句子中让学生读，让学生脱离文本都能认识这些字。而这位老师让学生反复读了八遍，又没有指导读，多数是齐读，老师也没有示范性朗读。学生读完后老师就包办了学生的理解，进行了简单的串讲。
四、评价语要体现人文精神
我们的老师也试着走进新课程，在课堂上着重了评价，采用老师评，学生评。但我认为：看似民主，实则专政。
教学案例：老师采用让全班分两个大组赛读，读完后，老师问：我们来评价一下，当即有个学生站起来，毫不留情面的说：罗艺没读。我当时就想：你坐这么远，怎么知道他没读呢？况且别人读书时，你应该看着书仔细听呀，那你不是成了老师了？可这位老师也很有教学机智的马上请罗艺读，他站起来了读了，读得不太流利。读完了，这位老师又请全班来评价，可一个一个也是不留情面，尽提缺点，老师也不引导，对这位学生打击多大呀，当然，学生不知道要看到别人的长处，不知道这位学生此时更需要鼓励。我在想：这位学生真是一无是处吗？他的自尊心受到多么大的伤害呀，要换成我，我多么希望地下有一条裂隙，让我钻下去算了。这完全是集体批斗，幸好他的心理承受能力强，试想：这位学生以后还会发言吗？还有自信吗？如果是一位成熟的老师又会不会这样做呢？
我想：语文课要体现人文性，课堂上的评价也是人文性的真正体现。教学在于引导，学生的好坏、善恶、美丑观念更需要老师的引导，我们不能一棒子打死，老师应该做到也要教会学生学会看到别人的优点，尝试着去发现别人的优点，尝试着去称赞别人，即使是批评也应该是甜的，委婉的，幽默的.。我们要让学生既看到自己的优点，更要看到别人的优点，这是很不容易做到的呀。就像魏书生老师要学生找自己的优点一样，一位所谓的“差生”找不到自己的优点，魏老师说：继续找，明天再找不到罚写500字的心得体会（说明书）。第二天，这位学生怯生生地说：老师，我爱劳动是不是优点呀？魏老师及时表扬了他，并推荐他当了劳动委员，从此，这位“差生”有了自信心，不仅劳动积极，学习成绩也有了提高。这就是自信心所产生的魅力，所以，我们当老师可能不经意间的一句话就伤了学生自尊，让学生失去自信。学生的心是水做的，学生是一颗颗幼芽，需要老师用心去呵护、去关爱。
总之，对于低年级的语文教学，我们要准确把握好课标精神，让理论结合实践，落实语文的工具性和人文性，真正提高学生的语文素养。
3年级语文教学反思【篇2】
任小学英语教师以来，课余我都在反思，小学英语应该怎么教?到底存在那些弊病?以下就是我实践及参考归纳总结的想法。
直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知;对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。 而在我们现实的小学英语教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。
3年级语文教学反思【篇3】
《语文园地五一年级上册语文教学反思》
一、引言
语文教育是培养学生语言思维能力、表达能力和文化素养的重要环节。在五一年级上册语文教学过程中，我积极探索创新，不断提升教学效果。下文将结合具体案例，进行全面的反思和总结。
二、课堂教学反思
1. 多元教学手段的运用
本学期我致力于探索多元化的教学手段。在讲授课文《小河弯弯》时，我充分利用多媒体资源，展示河流蜿蜒的画面，激发学生的想像力和感受；同时，我还设计了小组合作活动，让学生分角色朗读课文，鼓励并引导学生在小组中互相合作、讨论，增强彼此之间的交流与合作能力。这些多元化的教学手段不仅丰富了教学内容，也增强了学生的参与度和学习兴趣。
2. 情感教育的融入
情感教育是语文教学中不可忽视的一部分。在学习课文《安全出行》，我引导学生通过课文中羊妈妈的关切和猴妈妈的担忧，让学生明白安全是我们生活中必须要重视的问题。通过让学生用自己的语言写一封信给父母，表达自己的关心和理解，引导他们珍惜生活、关爱家人。这样的教学方法不仅培养了学生的情感意识，还提高了他们的自我认知和表达能力。
3. 个性化评价的实施
在传统的语文教学中，评价方式相对单一。为了更好地满足学生的个性化需求，我采用了多样化的评价方式。例如，在教授《喝苦水的植物—仙人掌》时，我引导学生进行小组合作，通过小组报告、展示、评优等形式，评价学生的表现。这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够在展示过程中发现和培养学生的特长和潜能。
三、课后作业的反思
1. 合理安排作业内容
在每堂课后，我会留一些巩固练习作为课后作业。但在教学过程中，我意识到要合理安排作业内容。过多的机械填空题或是单一类型的阅读理解题，容易使学生产生学习负担，降低他们的学习积极性。因此，我在设计作业时，尽量增加思维拓展题、创新性写作题等，提高学生对知识的运用和创造力。
2. 批改作业及时反馈
及时批改作业并给予反馈对学生的学习是非常重要的。在过去的教学中，由于工作繁忙，我有时未能及时批改作业。这导致学生对于自己的学习状况无法及时了解，也无法及时改正错误。因此，在今后的教学中，我将更加注重作业的批改和反馈，确保学生的个体学习发展。
四、课外拓展活动的反思
1. 阅读活动的开展
读书是提高学生语文素养的有效途径之一。本学期，我在课外开展了阅读活动，鼓励学生阅读童话故事、小说等。但是，在阅读活动开展过程中，我发现有些学生阅读能力相对较弱，对于阅读材料的难度有所不适应。因此，在今后的教学中，我将根据学生的实际情况，挑选适合他们阅读的书目，帮助他们提高阅读能力。
2. 写作活动的引导
写作是语文教学中的一项重要任务。在本学期的教学中，我积极开展了写作活动，引导学生进行情感的表达和想象的发散。然而，有些学生在写作过程中缺乏自信心，内容表达不够丰富和深入。因此，在今后的教学中，我将加强写作技巧的教学，并提供更多的写作素材与学生分享。
五、结语
语文教学是一个复杂而有挑战性的过程，它需要教师的不断实践和反思。通过本学期的实践，我深刻认识到多元化教学手段的重要性以及情感教育和个性化评价的必要性。我也意识到自己在课后作业和课外拓展活动上仍然存在不足。今后，我将继续努力提升自己的教学水平，为学生的语文学习提供更好的支持与指导。
3年级语文教学反思【篇4】
本学期我们不但要完成十二册的新授内容，还要带领学生对小学阶段的知识进行系统复习，并重视培养他们的学习能力和学习方法，为升入初中学习打好基础。故本学期我们的教育教学目标为：
1、培养学生独立识字能力，让学生有较强的独立识字能力，学会100个生字，能读准字音、记忆字形、理解字义。能辨析学过的形近字、多音字，能纠正易写错的字。复习巩固音序、部首、数笔画查字法，并逐步提高查字典的熟练程度，培养查字典的习惯。硬笔书写楷书，行款整齐、美观，有一定速度。
2、提倡自主阅读、快速阅读。学习浏览，扩大知识面，利用图书馆、班级图书角等信息渠道进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于20万字，并做到积累好词佳句，写好阅读笔记。
3、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读课文，有一定的速度，每分钟不少于300字。能背诵指定课文，优秀诗文不少于60篇(段)。
4、能按预习要求预习课文，初步了解课文内容，并提出疑难问题，能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义，联系上下文和自己的积累，理解含义较深的词句或结构复杂的句子。在抓住课文主要内容的基础上，继续练习概括中心思想，学习用理清课文的条理、注意事物的联系、分清主次的方法，深入理解课文的思想内容，体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法。
5、复习学过的标点符号的用法，学习使用书名号、省略号，认识破折号。学会运用修改符号修改自己的作文，并主动与他人交换修改。做到语句通顺，行款整齐，书写规范、整洁。本学期大小作文分别为6次，40分钟能完成不少于400字的习作。小作文以随笔、练笔为主。养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写内容具体真实、条理比较清楚的简单记叙文和想象作文，学习按一定顺序写的作文方法。
6、复习小学阶段所学的句式转换知识。要求学生能够掌握“陈述句与反问句的互改、直接叙述与间接叙述句之间的互改、能按要求扩句缩句、改变句子的修辞手法”等。
7、练习“口语交际”能力，与他人交流能尊重、理解对方。能简要的复述课文，能按一定的顺序把自己想要表达的意思说清楚，语句完整、通顺、连贯，说话有礼貌，养成先想后说的习惯。在综合性学习中，能查阅有关资料，解决学习、生活中的问题。
8、注意以学生的发展为本，提倡综合性的学习方法。全面培养学生的语文素养，培养学生热爱祖国语言文字的情感，掌握最基本的语文学习方法。提倡学生独立思考、合作学习，大量查找相关资料。养成语文学习的自信心和良好的习惯，丰富语言的积累，包括阅读量、背诵优秀诗篇、培养语言的感悟和品味能力，发展思维，培养想象能力、创造思维、思维品质、思维方法，培养良好的个性。
9、通过本册教材的学习，对学生进行思想品德的教育，体会做人的道理，提高对事物的理解能力和认识能力，感受大自然的美丽，陶冶爱美的情趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
二、完成教育、教学目标的措施：
1、规范学生的自学习惯、听课习惯，提高课堂效率，掀起“比、学、赶、帮、超”学风。
2、狠抓班风建设，班风正才能成绩好。重视学生自主学习精神的培养，养成学生良好的学习习惯。
3、开学初就要为每个学生设计自己的学习目标，激发学生的学习积极性，营造浓厚的学习氛围，树榜样，激励后进。
4、加强阅读教学。认真培养学生阅读兴趣和阅读习惯，在读懂课文内容的基础上，以 篇章训练为重点，培养概括课文主要内容和中心思想的能力。教学时，围绕重点训练项目加强练习。
5、一丝不苟地抓好作文训练。重点指导学生围绕中心正确地选材，有条理地叙述。加强片断训练，做到读写结合，抓实习作写通顺、真实的基本功。
3年级语文教学反思【篇5】
本单元是第一单元，所以在学完后要注意学生识字方法的巩固，记忆。在做练习时应积极给予学生指导，尤其是方法的指导。
本次我的发现的设计能通过具体的事物，引导学生观察联想，进行探究性学习，在有趣的活动中，在联系已知经验和生活经验中，发展语言，发展思维。“读读背背”中“我会填”的练习，让学生在自学生字中发现规律，在空中运用语言，充分尊重学生、培养学生自主性。本次口语交际设计，学生能充分参与交际的情境，激发兴趣，创设全体同学参与的条件，激励学生在多向互动的动态式活动进行对话，发表独特感受，培训口语交际能力。而在“展示台”这个环节，学生自选展示内容，展示方式，在游戏中体验成功的喜悦，感受春光美丽，语言的勉力。在宽带网栏目中拓展知识，学习收集、处理、加工信息，培养主动自学的能力。
本次要求学生“把自己在春天里的发现写下来”的练习设计，主要是尝试和开拓新课改理念指导下的第一学段写话教学不容忽视的三个核心问题。
其一，兴趣情感问题。让学生喜欢写、乐于写，有利于克服在口头语转化为书面语过程中产生的畏难情绪。因为学生对春天都不陌生，因此要求对春天有新的发现并写出来，没有兴趣及情感的支撑是不行的。本设计注重从兴趣入手，以歌激发情趣，以画调动情感，以评价激励使其兴趣持久。
3年级语文教学反思【篇6】
听二年级一位老师的随堂课《欢庆》，这是一篇韵文，全文短小，识字7个，写字8个，量不多，学生朗读不成问题。应该两课时能完成任务，我听的是第一课时。对比自己教学，谈谈小学低年级语文教学普遍存在的一些问题，帮低年级语文课堂教学捉捉“虫”。
一、重点是识字。
对于二年级的学生来说，识字写字是重点。由于有了拼音帮助识字，学生有一定的自学能力。要让学生养成读书勾画的习惯。我认为应放手让学生自学，老师提出自学要求：画出本文的生字宝宝，喊出他们的姓名；在文中正确喊出他们的姓名；相互读给同桌听，听的同学要细心，当好小老师，纠正错误。也可采用自学和小组学习相结合，但小组学习需要老师指导，不能流于形式，要有实效。老师检查学习成果时，要形式多样，可采用：我读你猜、猜谜识字、开火车组词读、读难读句子、连线读、找朋友读、同桌比读等方法。学生交流识字时，要让学生说说在生活中你在哪里见过这些字？识字要做到生活中识字与课堂上识字两条腿走路。而这课中，老师放不了手，从诗句中一句一句地找生字宝宝，老师板书后机械地让学生读了十多遍，又没有组词读，多单调呀，要是我是学生，我可能会说：老师，多用些方法吧，太单调了。可学生毕竟是学生，他们得听老师的话，听老师安排，他们没有平等，没有民主，更不懂得新课程理念，只能被老师牵着鼻子走。
二、指导写字也是重点。
在这节课中，学生只动手写了一个多音字：乐。在反复的读中时间过去了，我统计了一下：共读了八遍。我认为：如果说课堂上老师的讲和学生的学要做到黄金分割的话，那么，在这节课上，学生识字、诵读占一半的时间，指导写字和学生练习写字应占一半的时间。而这位老师压根没有提到写字。也许要下一节课吧，可我们课堂的实效性落实了吗？本节课的目标目标定位和达成度都太低了。语文课堂应该是听、说、读、写的过程，应该是工具性与人文性的体现，我们随时都要用这条标准去衡量我们的语文课堂。
三、指导朗读要渗透其中。
在学生识字任务完成后，朗读是检查学习效果的最好方法，第一课时要求学生能正确、流利的朗读课文，我认为，不宜多齐读，因为齐读容易让学生唱读，也容易被蒙骗，其中不免有“南郭先生”。要采用抽生读，照顾中差生，边读边让学生养成认真倾听的.习惯，在读的过程中纠正读错的字词，还可采取开火车分小节读，竞赛读等，为了检查学生识字的成果，还可把这些字词放在一些陌生的句子中让学生读，让学生脱离文本都能认识这些字。而这位老师让学生反复读了八遍，又没有指导读，多数是齐读，老师也没有示范性朗读。学生读完后老师就包办了学生的理解，进行了简单的串讲。
四、评价语要体现人文精神
我们的老师也试着走进新课程，在课堂上着重了评价，采用老师评，学生评。但我认为：看似民主，实则专政。
教学案例：老师采用让全班分两个大组赛读，读完后，老师问：我们来评价一下，当即有个学生站起来，毫不留情面的说：罗艺没读。我当时就想：你坐这么远，怎么知道他没读呢？况且别人读书时，你应该看着书仔细听呀，那你不是成了老师了？可这位老师也很有教学机智的马上请罗艺读，他站起来了读了，读得不太流利。读完了，这位老师又请全班来评价，可一个一个也是不留情面，尽提缺点，老师也不引导，对这位学生打击多大呀，当然，学生不知道要看到别人的长处，不知道这位学生此时更需要鼓励。我在想：这位学生真是一无是处吗？他的自尊心受到多么大的伤害呀，要换成我，我多么希望地下有一条裂隙，让我钻下去算了。这完全是集体批斗，幸好他的心理承受能力强，试想：这位学生以后还会发言吗？还有自信吗？如果是一位成熟的老师又会不会这样做呢？
我想：语文课要体现人文性，课堂上的评价也是人文性的真正体现。教学在于引导，学生的好坏、善恶、美丑观念更需要老师的引导，我们不能一棒子打死，老师应该做到也要教会学生学会看到别人的优点，尝试着去发现别人的优点，尝试着去称赞别人，即使是批评也应该是甜的，委婉的，幽默的。我们要让学生既看到自己的优点，更要看到别人的优点，这是很不容易做到的呀。就像魏书生老师要学生找自己的优点一样，一位所谓的“差生”找不到自己的优点，魏老师说：继续找，明天再找不到罚写500字的心得体会（说明书）。第二天，这位学生怯生生地说：老师，我爱劳动是不是优点呀？魏老师及时表扬了他，并推荐他当了劳动委员，从此，这位“差生”有了自信心，不仅劳动积极，学习成绩也有了提高。这就是自信心所产生的魅力，所以，我们当老师可能不经意间的一句话就伤了学生自尊，让学生失去自信。学生的心是水做的，学生是一颗颗幼芽，需要老师用心去呵护、去关爱。
总之，对于低年级的语文教学，我们要准确把握好课标精神，让理论结合实践，落实语文的工具性和人文性，真正提高学生的语文素养。