[精]《化石吟》教学反思集锦。

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《化石吟》教学反思【篇1】

这是第 4 单元的开篇文章，乍一看像是一首易学的诗。但是，由于本单元主要以科学知识为基础，用诗歌语言表达的内容晦涩难懂。如何引导学生理清思路，快速理解内容。这是我努力思考和探索的切入点。

所以我希望这门课程的教学设计足够1个课时。让学生在课后阅读和写作，以标记和感知一些生词的发音和解释。然后记录范并朗读全诗。学生自由地练习朗读。通读一遍，然后齐读。完成第一个熟悉步骤后，重点引导学生发现②和⑦两个小节中相互对应的问题和答案，从而详细分析和理解中间③~⑥中的化石说了什么，也就是化石带给我们什么遐想，这是一个详细的解释。 ，其实不用多说，关键句的意思，关键词的隐喻运用，自然化石带给我们的科学奇幻，一一揭晓。最后，我会回到第一节来介绍四个最早的动植物祖先以及作者问题开头的作用。

我觉得这个想法是合理的，令人满意的，课程的过程也如我所料般顺利。但是，我的出发点是错误的。学生的认知过程是不可预测和不可预测的。其实我有同学在自读自筹自写部分刚转入新班，对诗歌的熟悉速度很慢。经常长时间超过我预设的时间，我问“你还好吗？”一遍又一遍，学生的回答还是“还没有”，导致时间延迟。这节课实际上是一个半小时。它似乎。我要加强这方面的积累，迎合学生的心理（可能是因为学生没有预习）。然而，正是因为半个课时。反而有利于发挥班级另一半的课堂效率。让学生在课堂上及时巩固，背诵并完成作业本，效果非常好。

《化石吟》教学反思【篇2】

这个单元是说明文的教学，虽然这个课文已经教过好几次了。但是现在教书的时候感觉很茫然。不知道怎么设计，让学生感兴趣，让学生更容易学习。于是我反复阅读文字，然后上网查资料。这使我的教学思路清晰。

因为这篇文章是科学抒情诗，又既然是抒情诗，就一定要注重阅读，所以我决定我的教学思路应该按照阅读的三个部分来阅读——翻译---产品完成。

刚开始上课，我还是按照老思路，每天欣赏名言，让每个小组营造气氛，让每个小组大声念出小组的名字，目的是鼓舞士气。让学生以饱满的精神面对这一课。然后我导入了新类。引导学生朗读，从重音、节奏、语调、语调等方面指导阅读。

以小组赛和比赛的形式，同学们读的很开心，但速度有点慢，一节课只看了三章。下午，我又抓了一个班，继续带领学生。在指导学生阅读本课后，我指导学生分析每个部分的内容。我发现了一个非常严重的问题。虽然每节课都读了好几遍，但学生们却完全没有理解每一节的内容。带他们重新读一遍课文，然后分析每个句子的内容，最后总结每个部分写的内容。引导学生勾勒文章的主要思想。这样，学生就清楚了每个部分的内容，然后引导他们去分析文章的美感，也就是探索这篇文章的写作特点。最后，学生们总是想出写作风格。

总的来说，这篇文章的教学是失败的，没有任何亮点。如果学生真的有什么收获，应该是学生会读诗，会朗读诗。对于文章的内容，同学们没有太多的感悟，我也没有激发同学们保存科学知识的欲望。它并没有唤起学生对科学的热爱。

这堂课引起我的思考：（1）诗歌教学，要做好朗读，让学生掌握重音、节奏、音调、语调。这是为学生理解课文打下基础。这部分一定要做好，虽然可能需要一些时间。但磨刀不会错过樵夫。 (2)在分析文章内容时。最好阅读分析部分。这比我们读完之后再分析要好。 （3）科普文章要想办法引导学生发挥想象力，让学生通过无拘无束的想象爱上科学。激发学生对未知的渴望。这是学好说明文的关键。 (4) 本课忽略了单词的教学。这是语言学习的基本块，我忽略了它。在以后的教学中必须注意这一点。

说明文的教学对我来说仍然是个大问题。如何激发学生的好奇心，让学生通过一篇文章的学习，有更多的问题去探索，带着问题走出教室。宏大的语言概念如何实现？路还很长，我会继续探索！

《化石吟》教学反思【篇3】

阅读能力的提高是一年级学生的一大目标，而因为这是一首诗，朗读必然占很大比重。针对学生的理解（重视分数，小组赛意识强），我设置了小组竞赛阅读法，以激发学生的兴趣，并通过小组阅读、小组阅读相结合的方式实施朗读环节。阅读、个人阅读等。虽然学生的反馈很好，很积极，但他们只看重自己小组的成绩，而不看重自己的真实阅读能力，这无形中削弱了中文课浓浓的书香。我没有充分发挥我的长处（比如我的普通话比较标准，可以引导学生注意朗读的发音，我的诗歌朗读比较情绪化，可以为学生树立好榜样）毕竟老师的示范阅读是给学生朗读最好的指导，他们可以通过老师和自己的阅读对比来了解自己的不足，所以中文课的特色应该是朗读而不是发声。比起比赛的呐喊，语言课更应该以学生对语言的感知——品读——谈感情为主要练习场，而不是赛场。真正要以语言为主，让学生的预设改变，让学生动脑筋，让学生说话。

《化石吟》教学反思【篇4】

学生兴趣盎然，积极地投入到学习活动中，个个都争着介绍自己收集的资料给同学听。在学习课文时，我也让学生自主地进行学习，在三种活化石中，让他们挑选自己最喜欢的一种进行自学，这样既尊重了学生的自主性，又让学生在听别人介绍时，保持对还没重点学习的一种活化石的好奇心。在学习时，我还注意到了学生有个别差异性，让有能力的学生可以多选择一种甚至三种活化石都作介绍，没那么强能力的学生可以只读读自己学会的生字，或读读音会读的句子。如果在小组中，几个同学都喜欢同一种活化石，也可以几个同学都各自说说，自己对所喜欢的活化石的认识。这样，既照顾了后进生，也可以让尖子生吃得饱。调动起全班每一个学生的学习积极性，重视从小培养学生的自主学习语文的能力。

通过独学、群学，学生对三种活化石已经很熟悉了，我又要求学生补充介绍收集到的这三种活化石其他相关资料和其他活化石资料，这样拓宽了学生的知识面，在此基础上我让学生用第一人称我有序介绍一种自己喜欢的活化石，学生们兴趣盎然，创作出了一篇篇有趣的介绍活化石的小作文，这个过程其实就是一个整合资料的过程，既降低了写作的难度，又训练了学生逻辑思维能力，达到了高效教学的目的。

《化石吟》教学反思【篇5】

目前，初中语文教学严重忽视诗歌教学，多数教师在引导学生朗读、鉴赏诗歌等方面浅尝辄止，或者把结论性的东西直接教给学生，只要学生会背、会默写就算完成教学任务。那么，如何有效地开展诗歌教学，如何真正体现诗歌教学的价值？这是值得我们每一位初中语文教师深思和探讨的问题。在这方面，我初步做了一些尝试，现结合《化石吟》一课教学的得与失做如下反思：

一、成功之处

1、能指导学生初步掌握朗读技巧，提高朗读能力。

既然是诗，就一定会有节奏和韵律。诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。所以，诗歌教学离不开朗读。上海师范大学的王荣生教授曾指出:“朗读是学生走进诗歌感受诗美的重要途径，但怎样引导学生通过朗读来感受呢？常规方法一是通过情境的创设，如多媒体、背景音乐等的设置来创设一个朗读的外在氛围，使学生自然生发情感，二是通过模仿教师朗读或名家诵读使学生提升朗读水平，三是通过课程资源的运用，如背景资料等等。小学这样，初中这样，高中也这样……”

《语文课程标准》也明确要求:“阅读教学要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，诗歌教学帮助学生掌握朗读技巧，把作者的情感体验和复杂心情通过声音充分表达出来，无疑是诗歌教学的重要基本功之一。

《化石吟》既是一首科学诗，也是一首抒情诗。作者主要通过写科学家研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大，全诗节奏鲜明、声调和谐，富有音乐美。针对七年级学生接触诗歌不多及此诗的特点，我确定课堂教学的重点为：反复诵读，感受诗歌的思想感情美、节奏美和韵律美。

在课堂教学中，我能够抓住“朗读”这一主线，耐心地为学生指导朗读要领，尽力做好朗读示范，并充分调动学生的多种感官，选取多种朗读方式开展朗读训练，通过听读、教师范读、学生练读、全班齐读、师生评议等方式，使学生“目睹”、“口诵”、“耳听”、“心思”等多方面立体化地感知诗歌，使他们基本掌握发声、停顿、轻重等要领，在反复吟诵中加深对诗歌的理解与体会。

2、能依据新课改要求，让学生在自学、自悟的基础上开展学习。

要想改变学生的学习方式，首先要改变教师的教学方式。新课程标准明确指出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”课堂新模式需要改变旧有的教学观念，我们不能再抱着新教材采取旧方法。

所以，在本节课的教学中，我能依据新课改要求，让学生在自学、自悟的基础上开展学习，在平等交流中展开师生对话、生生对话、与文本对话、与作者对话，并通过启发、合作、交流、探究等形式，让学生自己有所发现、学有所得。如我指导巡视学生划分诗歌节奏时，发现个别学生划分有误后，及时启发他，使他纠正了错误的划分。

在“精读品味，合作探究”这一环节的教学中，针对“文中的‘你’都是指化石吗”及“这首诗在创作手法上有什么特色”等问题，我没有直接把答案灌输给学生，而是通过启发与点拨，让学生自己领悟。

3、能为学生创设轻松、愉快的学习氛围，以此激发学生的学习兴趣与潜力。

本次教学比赛是借班上课，师生不熟悉，加上七年级学生很少经历过这样的场面，学生大多很紧张，为调动课堂气氛，我能在教学中有意给予学生真诚的微笑与鼓励，为学生创设了一个轻松、愉快的学习氛围，拉近了师生关系，激发了学生的学习兴趣与潜力。

二、存在的问题:

1、时间分配不合理。

因在指导学生朗读这一环节用时过多，导致最后一道想象题留在了课后。

2、划分句子节拍时指导不到位。

很多学生在划分句子节拍时错误，但因时间关系没有深入指导，使学生只知其然不知所以然。

3、板书设计字迹大小不一。

三、今后打算

总之，对于这一课的教学设计，我力求更新教学理念，充分体现新课程标准的要求，培养学生的创新能力，提高学生的语文素养和科学素养。在今后的教学中，我将取长补短，不断探索尝试，真正促进学生的发展，更有效地提高课堂教学效率与质量。

《化石吟》教学反思【篇6】

本节教学一开始，我先出示各种化石图片，让学生对化石有个初步直观的了解，然后出示课文第一句话，从这句话中更进一步地了解化石的作用；再引出课题，让学生质疑，这班的孩子们很会思考，提出的问题也正是我上课要解决的问题：课文写了哪些活化石？它们有什么特点？它们为什么被称为活化石？上课时我就围绕孩子们提出的问题进行教学，逐一解决。

上完课后，我觉得自己以下几点达到了预期的效果：

1、字词教学落实到位。

孩子们除了会准确认读生字词语以外，还学习到了通过找近义词和反义词的方法理解词语的意思。

2、完成教学目标，突破重难点。

我重点教学第二自然段，让学生从字里行间品读银杏树的特点。我先让学生自由朗读第二自然段，圈出能体现银杏树特点的词语，再进行全班交流。为了让学生理解“几亿年”这个时间的长，我通过画线段图的形式使学生直观感受到时间的长，再通过朗读，更进一步地感受银杏树的珍贵。在理解银杏树的叶子容易辨认时，我让学生通过上台找银杏叶，使学生知道银杏树的叶子像一把把小扇子，学生兴趣浓厚，再让学生比较一片片叶子和一片叶子的不同，但我只是让一个学生说了一下，没有做进一步的比较，这点还不够落实。在解决“为什么称银杏树为活化石？”这个问题时，我以为学生会很难回答，没想到叫起来的第一个孩子就说得很好了，真能干。

3、重视朗读指导。

通过多种形式的朗读，使学生感受到银杏树的特点，理解句子的意思。

4、采用让学生“质疑——解疑——释疑”的过程组织教学。

使问题从学生中来，又到学生中去，让学生享受到解疑成功的快乐。

需要改进的是：

1、没有把握好时间。前面引入部分花的时间太多了，导致后面的写字指导不够到位，只是匆匆而过了。

2、语言文字的训练点抓得不够到位。比如在学习“银杏树一片片叶子像一把把小扇子”这个比喻句时，我只是让学生明白了银杏树叶子的特点，没有对这个比喻句进行拓展练习，如果让孩子们学习这个比喻句的样子再说几个类似结构的比喻句就更好了。

3、板书设计不够好，应该把银杏树特点的词语写上。

4、课外资料的补充不够充实。

5、对学生的评价语言不够丰富。