《灯光》说课稿其二。

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栏目小编为您准备的“《灯光》说课稿其二 ”让您眼前一亮。一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，教师要重视修炼备课这一教学基本功。教案就是一个预设课堂。相信你有能力寻找对自己有用的信息！

（一）紧抓线索，突破重点。

文本的情感力透纸背，学生在理解真切的人物时，靠的就是对文本的深度解读。对学生来说，每个文本都是一种开放性的，对文本的理解也是一个不断开放和不断生成的过程。我以理解“多好呀！”为线索，辐射学习郝副营长神情、动作，补充想象人物的心理，对人物的感受形成立体的了。在不断与文本对话，在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。我们指导学生走近英雄，感受理想，感悟生命之美，生活之美。

（二）围绕“憧憬”，主动体验。

在与文本深入对话后，安排层层递进的师生对话系统，由简单到复杂，从低级到高级，把学生带进“情境场”——语言情境、作者及学生的文化生活情境，诱发学生的情感体验，让学生沉浸在这一情境中，激发学生的对话欲望，使学生通过语言运用，宣泄情感，促进认知发展。

当学习郝副营长未来憧憬的句子时——他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”。学生自主理解后，我还引导学生个性演读的方式：郝副营长眯着眼睛，望着远方说——

郝副营长深深吸了一口烟，兴奋地说——

郝副营长一边抚摩着图画，一边深情地说——

郝副营长头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，深情地说——

郝副营长心中的这份憧憬是如何实现的呢？我就出示句子：整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙，突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，顿时响起了一片喊杀声。为了加深理解，我又创设了一个情景：文章中没有写出郝副营长说什么，也不可能写郝副营长想到了什么，但是我们可以想象当时的情景。

在黑暗里找不到突破口的后续部队想热锅上的蚂蚁，急得团团转，怎么办？郝副营长想————

突击队队员知道郝副营长要烧书为部队指路，对他说：“郝副营长，烧书的亮光被敌人发现，多危险哪！”郝副营长说————

“郝副营长为了战斗的胜利，为了实现他美好的愿望，为了让更多的人用上电灯，过上幸福的生活，点燃了他的生命之光。”让我们再来读读，让那一瞬间永远定格在我们心中。

（三）拓展想象，瞻仰英雄。

叶圣陶先生曾说过：教是为了不教。学生在走进文本，调动情感与文本对话的同时，不仅要关注文本的内容，还要关注文本的结构形式、语言特点，学习作者的表达技巧，从而积累、迁移运用到阅读类似的文章里去。

“学到这里，我总有一个问题弄不明白，就是：课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这是为什么？去掉行不行？”我引导学生再一次走进文本，作者特定的时间——清明节，特定的地点——天安门广场，了解前呼后应的句子理解，让学生再一次进行辨析，再一次回归到郝副营长的憧憬当中去，感受他的壮举。郝副营长为了战斗的胜利，为了实现他美好的愿望，为了让更多的人用上电灯，过上幸福的生活，点燃了他的生命之光。让我们把那一瞬间永远定格在我们心中。此时此刻你想对郝副营长说些什么呢？让学生抒发自我的情感，并挈机推荐一些革命著作，让学生拓展阅读。

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詹天佑说课稿其二

相信不同的文档，我们有不同的处理方法，动笔之前一般会搜集相关范文，我们可以把看到范文灵活的运用到写作中去，你收集了多少可借鉴的范文呢？考虑到你的需要，小编特地编辑了“詹天佑说课稿其二”，仅供参考，我们来看看吧！

尊敬的各位专家、评委、老师：

大家好！我是兴安四校的李文芝，今天我说课的内容是小学语文人教版第十二册第七课《詹天佑》。

一、教材分析

首先我来谈谈我对这篇课文理解，课文以人物姓名为题，这篇课文记叙了詹天佑在修筑北京到张家界这段铁路中，不怕帝国主义的重重阻挠，克服各种艰苦的困难，提前完成修筑任务的英雄事迹。从而表明了詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

二、学生分析

对于高年级的学生来说，他们在阅读中能够揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。在交流讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断。每个孩子对事物都充满着强烈的好奇心和求知欲，他们已经具备了自主学习和合作能力，通过学习学生一定会有很大的收获。

三、教学目标及教学重难点的确立：

《语文课程标准》指出：语文的学习重在丰富语言，培养语感，发展思维。因此我结合学生的特点，把本节课的教学目标确立为：

（1）知识目标：学习生字新词。有感情的朗读课文。抓住重点词句理解含义深刻的句子，体会思想感情。

（2）能力目标：通过理解课文，培养学生的想象和动手能力。

（3）情感目标：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。

四、教学重难点：

因为学生对当时的历史背景很和人物都很陌生，在理解课文时会有一定的难度，所以本课的重难点定为：1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，通过具体的事例体会詹天佑是一位“杰出的爱国工程师”。2、弄懂詹天佑能成功地修筑京张铁路的原因。

五、说教法与学法：

1、教学方法：以读为本，读中感悟法。让学生在读中培养语感，受到情感的熏陶。

2、学法指导

a、边读边画边想，培养学生的动脑动手能力，增强其创造思维能力。

b、抓住重点词句品味，体会思想感情，受到思想教育。

六、多媒体课件在教学中的应用

本节课，我充分运用了多媒体课件辅助教学。在课件中，我运用了大量的多媒体素材，课件贴近生活，吸引人，调动了学生的多种感官系统。尤其是为了突破教学难点，我借助多媒体课件的直观性，在课件的演示中进一步观察，从而使不同层次的学生都得到了相应的理解。

七、说教学流程：

（一）创设情境，激趣导入

1、创设情境，导入新课

兴趣是最好的老师。如何在一堂课的一开始就吸引学生的注意力，激发学生的兴趣呢？我设计了猜一猜人物，讲故事的情境教学。上课伊始，我便以“我的偶像”为题，让学生自由说自己的偶像；接着出示詹天佑的图片，也就是我的偶像，让学生猜一猜图上画的是谁；之后我再讲詹天佑的故事，这样通过“偶像”引出詹天佑。这样的设计符合当代学生心理，从他们熟悉的偶像引出他们不太熟悉的人物来，大大激发学生的好奇心，从而为学习课文内容奠定基础。

二、自由读文整体感知

首先,我让学生选择自由的方式读文，读文后汇报课文主要讲了一件什么事？待学生汇报后，我课件出示文中的新词，帮助学生扫除障碍。

三、品读感悟

我让学生快速默读课文，画出你最感动的句子，当学生汇报时，我适时出示课文中的一段话，我通过对文字的特别处理，让学生充分体会到詹天佑对工作认真负责、一丝不苟。在理解居庸关和八达岭的地形特点时，我先让学生展开丰富的想象，自己动手画出施工示意图。在进行交流后为了进一步帮助学生理解，我单击右键插入了这样一段视频，生动直观的演示必然会帮助学生理解到两端凿进法和中部凿井法的巧妙之处。从而体会到詹天佑是杰出的爱国工程师，中国人民的智慧是无穷。

火车如何爬上青龙桥附近的这个陡坡又遇到了什么困难？他又是怎样克服的？课件出示“人”字形式路，引导学生体会“人”字形线路的大胆设计，方法巧妙，再让学生到黑板前面画出人字形线路，演示火车行驶过程，从而感悟詹天佑在实践中大胆创新的精神，然后组织学生用多种形式读好这个部分。

(四)总结全文。

在课文最后我引导学生想象这时的中外记者站在詹天佑的铜像前会说些什么？经过这样的练习培养了学生的语言表达能力。

本课的教学设计首先遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都采取了整体一一部分一一整体的教学方法。其次，遵循了实践性与主体性教学原则，让学生在操作中理解与体会，从而获取知识，形成能力。再次，加强了语言文字的训练，使九年义务教育小学语文教学大纲中提出的“要正确处理语言文字训练和思想教育的关系。语言文字训练和思想教育要统一在语文教学过程之中”的任务落到实处。

八、效果预设：

在教学过程中，我多次运用了多媒体课件，尤其是在教学难点的突破时，用多媒体课件直观形象地再现了“两端向中间开凿法”和“中部凿井法”的区别，以及“人”字形线路的设计优势。通过这节课的学习，学生不但认识了詹天佑，知道了他是一个杰出的爱国工程师，激发了学生的爱国热情，学生的学习能力也一定会有所提高。

各位评委，各位老师我的课说到这了谢谢大家！

「课件模板」 《桂花雨》说课稿其二

我们常常会为文档的写作而焦头烂额，范文是我们写作的重要参考。在借鉴时关注点更多在范文写法上，撰写范文的必备流程和步骤是哪些？小编现在推荐你阅读一下「课件模板」 《桂花雨》说课稿其二，欢迎收藏本网站，继续关注我们的更新！

【说教材教法】

我通过精读课文，理解内容，主要通过展示图片，带领学生走进课文场景，想象作者描写的景象，感受作者小时候摇桂花的乐趣，体会文中作者对童年生活的怀念，以及作者和母亲浓浓的热爱家乡，思念家乡的思想感情。

（小学生的特点是活泼好动，有意注意保持时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持10-15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。如果学习只是单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，注意力分散。我根据学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。）

【说教学过程】

复习旧知，导入新授

1.第一部分的教学，我在上课一开始就引入了课文的作者，琦君的资料：琦君1949年离开家乡，身在他乡，他却十分思念自己的故乡的桂花，从而引出。作者在课文开头的一句话“小时候，我最喜欢桂花”，第一部分的教学也是围绕这句话展开，读读这个部分，想想为什么爱桂花，从而引出桂花香和摇花乐，两个教学板块。

（在课堂上，集中学生的注意力是非常重要的。小学生由于年龄小自制力较差，教师授课时往往许多学生的注意力没随着教师的思路动，而是无意识的想别的事情去了。如果教师课堂教学是教师向学生直接传授知识的主要形式。那么随着时间的推移，学生的注意力容易过多的分散。这时需要老师当机立断，简洁高效地找准切入点进行教学，减少学生由于过多的分散注意力而影响学习效果。）

2.感受桂花香，我主要是采用品味两句重点句子，桂花不与繁花争艳，可它的香气味儿真是迷人。和桂花开的最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。重点抓住“迷人，浸等”感悟桂花的香气。这里我采用让学生看着课件出示的提示（自读要求），进行自读，自己划句子，品读。（在课堂中，由于学生的学习目标不明确，分散了学生的精力，也降低了注意力对学习的促进作用，因此教师应该，在恰当的适合，运用适合的方法引导学生明确方法，提高注意力，最终提高课堂效率。）

我把教学重点放在教学第三自然段，

1.课文第三节的第一句：“摇桂花”对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问“妈，怎么还不摇桂花嘛！”一个“缠”字既写出了作者盼望摇桂花时的迫切心情，同时又把儿童对大人的纠缠耍赖的特点表现出来。学生读文后，我问“老是缠着”是什么样的心情？学生：“期待的心情、希望的心情、迫切心情。……”接着，我让学生试着练习读，把这种期待与迫切的心情读出来。为了理解“缠”这个词，我用情境导读学生在理解的基础上读起来就比较到位。

（中年级学生虽然已经脱离了低年级孩子的好动的特点，但是在长时间的高强度的注意力下的学习，容易引起学生的学习疲倦感。这时候他们就需要在一些课文的场景中，用表演的方式舒缓学习的高度紧张感。这也是从另外的角度来提高学习注意力和提高课堂的接受力。）

2.课文的第三小节重点是摇花乐片段的品读，感受摇花乐，通过让生自己找句子，读句子在感悟中读出美。我先让学生读课文，找出可以体现出作者摇花时快乐心情的词句：“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。“，你是怎么摇的，。同学们边读边表演，使劲的摇，用力的要，摇出了喜悦，摇出了幸福。让学生带着欢乐的心情读文，这样学生就自然理解了。②桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，让学生看着画面想象分别落到了哪里，肩上手心头上脚上这就叫满头满身，这是我调动了孩子的亲身体验，想象如果你的身上各个部位沐浴着这纷纷飘落的桂花雨，你是什么感受，随机让学生练习说话，从而想象作者当时的欢乐情景。突破了这一教学重点。

接着向学生明确，沐浴着桂花雨的缤纷，享受到桂花雨带来的快乐的除了是作者，还有父亲母亲，父亲和母亲用各自的方式表达了对桂花雨的喜爱。我让学生分角色来读母亲和父亲的描写。在母亲描写，抓住母亲的几个动作，“洗近双手，撮“来体会母亲小心翼翼的动作是爱桂花，珍稀桂花的表现。父亲的描写。重点是体会他的那首，口占一绝。通过自读自悟，感受诗中的意蕴。父亲的诗道出了桂花雨不仅摇来了童年的欢乐，还有全家的喜悦，还有全村的丰收。

（利用多媒体教学手段。计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，有趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生愿学、乐学和会学。在声情并茂的情景中现在网络无所不有，可以在网上下载一些课件，充分利用计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，化无声为有声、化静为动、变难为易，使他们在快乐中获得了知识，接受了教育，提高了能力。）

母亲的那句话“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的金桂“是本课的教学重点也是教学难点。单单让生说是很难说清的。我让学生在读中体会，母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？家乡院子里的这棵桂花树，凝聚着母亲的欢乐，母亲的辛劳，也有母亲对家乡深深的思念，这种感情是不会因时因人因地而改变的。又通过说话练习引导学生体会到这是琦君母亲对故乡的赞美、对故乡的思念）此时此刻，学生再去读母亲的话，自然会产生深深地情感。

（由于学生年龄小注意力集中时间较短，造成了课堂注意力分散，课堂效率不高。教师的评价，可以促进学生思维与情感体验的展开，不但可以引起学生注意，激发求知欲，及时反馈和调控教学节奏，而且还能增强师生的感情沟通，强化学习重难点，达到开发学生思维能力和灵感智慧的目的。陈瑞老师在评价中应用南风效应和罗森塔儿效应来应对课堂中注意力不集中现象。南风效应用就是温和的方法处理一些事情，会比强硬的手段更有效。罗森塔尔效应---用心理学的术语来说就是因为人们的头脑中事先就存在着一种定势，这种定势给人以心理暗示，影响别人的表现。）

最后一部分我把琦君在乡愁中的一段话搬到了课堂中，让生好好的品读，感受作者心中的思乡情。升华课文主题。

《可持续发展》说课稿其二

在公司工作过程中总会遇到写文档的情况，一定要多看范文。好的范文是值得我们虚心学习和借鉴的，你撰写过多少范文呢？在此，你不妨阅读一下《可持续发展》说课稿其二，更多信息请继续关注我们的网站。

教师的责任不在现在，而在未来，好的教案可以让学子更清楚理解老师教育的知识。教案可以让教学活动井然有序地进行，你真的掌握了教案的写作吗？下面我们给大家分享《可持续发展》说课稿其二 ，在此提醒你收藏本页，以方便阅读！

一、教材分析

（一）、本课在教材中的地位和作用：

本课是对学生进行国情教育的重要内容。是对前面内容的深化，是学生更好地学习后面内容的基础。

（二）、教学目标

依据课程标准我制定了以下的教学目标：

1、知识目标：

（1）我国面临严峻的资源国情（2）实施可持续发展战略的原因（必要性）含义、要求、目的、做法。

2、能力目标：

（1）具有走可持续发展道路的能力。（2）具有分析材料、提炼观点的能力。

3、情感、态度、价值观目标：

具有保护环境、珍惜资源的情感，并落实到实际行动中。

（三）、教学的重、难点

依据人教版课程标准，在全面了解教材基础上，确定了以下的教学重点和难点：

教学重点：实施可持续发展战略的含义、要求、做法。

教学难点：实施可持续发展战略的原因。

二、学情分析：

一些学生对我国面临的严峻的人口、资源和环境问题认识不足，在生活中不自觉地浪费资源、破坏环境，如存在浪费纸张、粮食、随地吐痰等现象。

三、教法分析

为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则，我借助多媒体教学手段，主要采取情境创设法、活动探究法、集体讨论法、点拨启发的教学方法，让学生真正参与课堂活动。

四、学法分析

依据新课程标准要求使学生由“学会”变为“会学。我引导学生探究学习、合作学习、自主学习。

五、教学过程：

（一）复习导入——初步感知：

通过欣赏歌曲《地球你好吗？》引导学生思考人类面临的环境问题。复习我国的人口问题、环境问题，认清我国面临严峻的人口环境形式。

设计意图：激发兴趣、引导学生思考，为学生认识为什么实施可持续发展作铺垫。

（二）认真倾听——形成共识

活动一：播放视频《资源扫描》与学生自主学习相结合的方式

让学生认识我国的资源国情，感知我国面临严峻的资源形势。

设计意图;调动学生的多种感官，认识我国的资源国情。

活动二：通过让学生说说人类受到大自然惩罚的事例，使学生认识到人类对大自然的正确态度。

设计意图：让学生谈身边经历过的、或了解的事情引导学生关注社会，提高学生理论联系实际的能力。

活动三：通过教师引导、师生分析，明确实施可持续发展的原因。

活动四：通过欣赏漫画和自主阅读，让学生认识可持续发展的含义、要求。

设计意图：培养学生的观察能力，和解决问题的能力

活动五：通过请你决策引导学生思考可持续发展的最终目的。

设计意图：通过对循环经济的方案的选择和小组探究及交流，来检测学生能否运用所学知识分析问题、解决问题，实现知识的迁移，从而检测教学目标的达成情况。

（三）提高认识——-落实行动

活动六：通过讨论交流，认识如何实施可持续发展为落实行动打下基础。

设计意图：让学生认识到可持续发展战略不仅体现在思想上，更重要的是落实到实际行动中。通过学习，增强学生节约资源、保护环境的意识，作一名有责任心的公民。