致女儿的信教学设计8篇。
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致女儿的信教学设计 篇1
3、 看故事的结尾，引导孩子们正视自己的长处和短处，理解相互学习的意义。
1、讲述故事
糊涂的鼠爸鼠妈一听女儿被猫吞下肚伤心得大哭起来，哭着喊着要猫咪交出自己的女儿。
猫咪张牙舞爪的扑向老夫妻俩，老鼠夫妇吓的慌不迭的往外逃。猫追了出去，阳光照在猫身上。 那只猫太困了，他躺在地上睡着了。老鼠夫妇这才逃过一劫。
有一只小老鼠。它的名字叫小阿荣。它非常喜欢老鼠女孩。它趁老猫睡觉的时候，用剪刀剪开老猫的肚子，救出了老鼠女孩，老鼠女孩也很喜欢小阿郎。现在你感觉鼠女会嫁给谁？为什么？
2你认为谁是世界上最强壮的新郎？为什么？
老师总结：孩子们，世界上没有最强壮的新郎。可是他们六个也都有他们最强的地方，也就是它们的长处，太阳会照、乌云会遮、大风会吹、墙会挡、老鼠会打洞、猫会捉老鼠，这些本领就是他们的长处。
你的长处是什么？
3、说说长处
请幼儿说说自己的长处。
4、说说短处，了解取长补短的含义。
每个人都有自己最强的地方，但每个人也有不够强的地方，我们把不强的地方叫做短处，你知道你的短处是什么吗？
***我的弱点是跑步，但我有一个好朋友。她很擅长跑步。在她的帮助下，我逐渐变得强壮起来。
用你的长处去帮助别人，用你的弱点请别人帮你，这是互相学习的。
小结：每个人都有自己的长处和短处，当我们互相学习、互相帮助时，就会变得很坚强。
5、了解故事结局，结束活动。
鼠女最后会请谁做新郎呢？
教师小结：小朋友说的真好，鼠女找不到最强的新郎，就要找自己最喜欢的新郎。这回，鼠女不再听从爸爸妈妈要找最强新郎的建议，自己做主把自己嫁给喜欢的小阿郎，开始了辛福快乐的生活。
活动延伸：
玩游戏抬花轿，结束活动。
致女儿的信教学设计 篇2
学习目标
1、学习忐忑、繁衍、怒不可遏等词语，体会神话故事的内涵。
2、搜集关于爱情的名言和故事，理解爱情的深意。
3、树立正确的爱情观，理解幸福需要智慧的真谛。
课时
一课时。
教学步骤
过程教师活动学生活动一、课前自由谈话1、你认为爱情是什么样的？1、学生自由交谈回答。二、与文本对话2、自读课文，回答：这是一个什么故事；为什么在用故事而不直接跟女儿讲道理。
3、从文中找出表现爱情真谛的句子。
4、你若是这个女儿，你明白了什么是爱情了吗？可继续提问：为什么要将这个故事跨五十年；这三样东西有什么联系。2、学生自读后回答。
3、找出后品味并理解。
4、讨论归纳。三、与作者对话5、苏霍姆林斯基在你眼里是个什么样的父亲？
6、参考资料了解作者。5、学生讨论。
6、阅读探究之旅。四、与家长对话7、关于爱情，你和你父母谈过吗？你父母是如何答的？7、学生交流。五、与艺术家对话8、请同学讲讲所了解的文学作品中的爱情。
9、教师展示一些有关资料。8、学生交流。
9、学生做摘录。六、与学生对话10、从生活到文学到影视，爱情呈现出各种各样的样式，你能归纳出一些来吗？你最推崇的是哪一种？
11、你怎么看待中学生的早恋？10、学生讨论，老师参与讨论。
11、学生回答。七、课后练笔课后收看12、以“我看爱情”为题练笔。
13、收看下列作品：《泰坦尼克号》、《罗密欧与朱莉叶》、《简爱》、《魂断蓝桥》、《乱世佳人》。12、课后完成。
致女儿的信教学设计 篇3
教学目标
1、通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。
2、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。
3、了解爱情的特质，树立正确的爱情观。
教学重点
1、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。
2、品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。
教学难点
学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。
教学方法
朗读、复述、讨论、合作、探究。
课前准备
1、借助工具书自学生字、词：
繁衍刹那间迷惑不解勃然大怒无与伦比怒不可遏
曙光伫立凝视繁殖
2、查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。
课前过程
一、导入新课
19世纪伟大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题；“告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生？它又怎样成长？”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。今天我们就来学习这封《致女儿的信》。
二、介绍作者
瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基（1918～1970）是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。
苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。
瓦·亚·苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版，如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给儿子的信》以及某些论文和小故事。
他的作品每一新版，都引起了人们更大的关注和浓厚的兴趣。
阅读文章，整体把握文章：
1、朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。
2、浏览课文，理清文章的脉络：
1～4段：女儿提出问题及“我”（父亲）对此的态度。
5～24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案。
25段：告诉女儿该如何对待爱情。
3、再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思考的问题，集体展开讨论。
提出问题，创设情景，体会文中父亲的形象和文章的写法：
⑴你是如何理解爱情的？
提示：在提出这个问题之前，可以向学生阐明爱情是人类最美好的情感，让学生放下心理包袱。
⑵如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么？
提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题：
①文中的“我”对此的态度如何？
提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。
②“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？
提示：“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。
三、研读课文，注重自己的体验
阅读课文第5～25段：
请同学复述文中的故事。
分析、讨论以下问题：
1、故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？
提示：爱情，忠诚，心灵的追念。
2、五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化？（见下表）
开始一个男人和一个女人、土地、一把铲、一把谷粒。一年后一个男人和一个女人、窝棚、一片成熟的谷物、一个婴儿。五十年后老头和老太婆、圆木的房子、荒地变成了果园，地里一片金黄的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏。三年后老头、金黄的麦穗中站着许多青年男女。3、促使那一对男女（后来的老头和老太婆）生活发生这么大的变化的基础是什么？
提示：是他们之间相濡以沫的爱情。
（爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）
4、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这说明了什么？
提示：真正的爱情能够经历时间的考验。
5、五十多年里是什么维系了他们的爱情？
提示：是忠诚、心灵的追念（彼此的扶持、依靠……）。
6、文中的上帝面对人的爱情有何表现？
为何多次写到上帝的态度？
提示：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。
7、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？
提示：善待爱情：以人的方式去爱。
（人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）
四、品味语言
1、做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。
2、上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。
3、爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一坏黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。
4、本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。
五、延伸拓展
结合研讨与练习三，对照文章，谈一谈你对爱情的理解。
致女儿的信教学设计 篇4
(一)谈话激趣，导进主题
1.很兴奋我们又在一起读书了，经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。读书会让我们变得更美丽，更聪慧。今天，让我们继续在书的海洋里畅游，一起走进有趣的《安徒生童话》王国吧。
2.今天老师给大家带来的故事是《海的女儿》，听到这个题目，你最想知道些什么?生质疑。
海的女儿是谁?(想了解故事的主人公，她是一位怎样的人。板：品评人物)
发生了一件什么事情?结果怎么样?(想了解故事的主要内容。板：读懂内容)
师：学而不思则罔，老师补充一点，学了一篇故事，我们还要想一想，我们从这个故事中学了什么道理，让我们在故事中变得更美好、更善良、更纯真。(板：理解道理)
带着这些问题，大家先来一睹为快!播放视频。
(二)根据提示 自主阅读
师：好书不厌百回读，熟读精思子自知。大家拿起手中的阅读材料，尽情地朗读吧!
要求：1.标出自然段序号，段尾标注共几句话。
2.读准字音，读通句子。
3.边读边思考：
①这个故事主要讲( )。
②我最喜欢这个故事中的( )，由于( );
或我最讨厌这个故事中的( )，由于( )。
③我读了这个童话故事，知道了( )。
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致女儿的信教学设计 篇5
学生阅读课文后回答：
1、在你14岁的时候，你有没有想过爱情？你认为这与一个人的道德品质相关吗？
2、你问过父母什么是爱情吗？为什么？在这个问题上你父母与苏霍姆林斯基的态度是否一致？若不同，你认为是什么原因造成的？
3、许多人认为，爱情因人而异，每个人的爱情都是不一样的，因此，苏霍姆林斯基这篇关于爱情的文章也是缺少普遍意义的，对此，你是怎样认为的？
4、用故事来说理的特点是形象生动、意义丰富，缺点是欠直接、欠明确。苏霍姆林斯基是用童话的形式在阐释爱情，请再阅读课文，给相关情节作批注，明确写出苏霍姆林斯基试图表示的观点。
主要观点：爱情共有的元素是忠诚，忠诚就是经受住时间的检验，老了也不变。──爱到死。
爱情可以超越肉体与时空──人死了，同样爱。（心灵的追念）
爱情可以战胜上帝，爱可以战胜一切。
5、讨论：
⑴“那男人和女人一会儿望望天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情。在他们目光接触的刹那间，上帝从那目光中发现了一种他所不理解的美和某种从未见过的力量。”类似的句子先后出现了三次（上帝看到的三番景象）……这与作品里的（可能也是你想象中的）爱情有出入吗？你认为它们相同、相异处是什么？
下面是《最浪漫的事》的歌词，它对爱情的理解与苏霍姆林斯基在许多地方是相同的，请具体说说。
我能想到最浪漫的事
就是和你一起慢慢变老
一路上收藏点点滴滴的欢笑
留到以后坐着摇椅慢慢聊
……
直到我们老的哪儿也去不了
你还依然把我当成手心里的宝
我能想到最浪漫的事
就是和你一起慢慢变老
一路上收藏点点滴滴的欢笑
留到以后坐着摇椅慢慢聊
我能想到最浪漫的事
就是和你一起慢慢变老
直到我们老的哪儿也去不了
……
讨论后一起唱（听）这首歌。
⑵下面两个句子该如何理解？
①人们世代交替，我们每个人都不免变成一抔黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。
②从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。
（苏霍姆林斯基解释说，所谓爱情的种子不只是谈情说爱的技巧，而是培养人的尊严感的过程，培养忠诚、义务、使命感，培养人性美，培养人的责任感的过程。）
致女儿的信教学设计 篇6
课文简介
本文是人教版九年级上册第二单元第8课的自读课文。是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对爱情这一个既深奥又简单的问题，身为父亲的作者并没有选择回避，也没有教条式的说教，而是采用一个充满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的关系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。从中启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的教育意义。
特色推荐
这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。特别是采用故事的形式去阐释道理，对学生有较大的吸引力。故事的构思颇具匠心，前有暗示，后有点睛，上帝三次视察人间层层推进。
设计思想
1、课前准备好课件，利用多媒体进行教学，通过多感官的刺激来调动学生学习的情绪，创设情景帮助学生理解课文的内容。
2、教师明确讨论的要求，通过讨论去交流对爱情的不同看法，从中探讨爱情的真谛，另外，教师还要注意鼓励学生大胆发言。
3、结合一些有关爱情的资料，让学生深化与拓展所学的知识。
知识与能力
1、复习书信的格式和特点。
2、学习本文用故事去阐释道理的方法，体会故事背后的寓意。
3、了解爱情的真正含义，树立正确的爱情观。
过程与方法
1、本文由于采用故事的形式去阐释道理，对学生有较大的吸引力，同时由于青少年学生正处于青春发育期，对爱情等问题比较好奇和敏感，因而比较感兴趣。教师应抓住学生的心理特点去教学，让学生积极大胆地开展讨论，引导学生树立正确的爱情观。
2、进一步养成有感情朗读课文的习惯，提高其朗读感知能力。
3、继续学习在语境中领会语句含义的方法，提高学生的分析理解能力。
4、配合优美动人的背景音乐，教师可以出示一些名言警句或者一些感人的爱情故事，让学生进一步受到启发和感悟，逐步形成正确的爱情观。
情感、态度与价值观
1、注意从正面去引导学生对课文进行分析和讨论，培养其正确的爱情观和人生观。同时也要体会文中作者作为父亲对女儿的深深的爱，通过学习使学生能以积极的态度去生活和学习。
2、引导学生理解爱情的本质，适当进行青春期教育。
教学重点（工作汇报网 Gsi8.com）
1、体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。
2、通过讨论去品味文中含义深刻的语句。
3、理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。
教学难点
1、对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。这需要教师及时去引导，将问题分解变细。
2、学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏充分的生活经验，对于爱情本质的理解会有些困难。
课前准备
1、搜集有关苏霍姆林斯基的资料，让学生了解；搜集一些有哲理性的名言警句及感人的爱情故事。
2、学生课外解决本文的生字词，并思考对爱情的看法。
3、学生针对预习中存在的疑问，准备好讨论交流的问题。
教学过程
一、导入新课，板书课题
自古以来，爱情一直是人类永恒的话题，“地老天荒，海枯石烂”这些伟大的爱情故事，是那样的惊心动魄。歌德曾说过：“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春？”无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是真正的爱情？今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。
二、检查预习，简要介绍文学常识
1、教师检查课前的预习情况。
2、复习书信的有关知识。
3、介绍前苏联作家苏霍姆林斯基的有关知识及课文相关的写作背景。
三、快速阅读课文，整体感知课文内容
形式：利用多媒体课件出示相关的问题，引导学生去思考。
1、结合相关的问题，让学生根据问题快速阅读课文。
⑴故事中上帝三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种东西？这三者之间有什么联系？
⑵故事点明了爱情的本质，它的具体含义是什么？为何要把爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这说明了什么？
⑶本文采用故事的形式去说明抽象的爱情的含义，这样写有什么作用？
2、学生阅读后发表对问题的看法，教师加以引导。
3、利用课件明确相关问题的答案（答案只作参考，不要求完全相同）。
4、让学生尝试复述故事的主要内容。（根据“上帝三次来到人间的过程”去组织。）
四、学生开展讨论，理解爱情的含义
1、让学生结合课后第二题的内容分小组进行讨论。
2、学生发言，教师明确相关的问题参考答案。
展示形式：利用多媒体出示答案。
要求：只要学生的发言与答案相近即可，不强求绝对统一。
3、通过思考与讨论让学生理解爱情的含义。
⑴在整体感知的基础上，先让学生独立思考爱情的含义。
⑵围绕爱情的话题，让学生根据要求开展课堂讨论。
⑶学生发言，教师小结，明确真正的爱情的含义。（适当渗透青春期教育）
五、知识拓展
1、通过课件出示课外感人的爱情故事，同时配合优美的背景音乐，创设情景让学生去领悟爱情的真谛，树立正确的爱情观。
真实故事：在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世间弥留的最后一刻，他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻，感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照顾。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答她的真情，也为了安抚自己的心灵，他决定告诉她一个深埋在心底的秘密。但是，没等他把这个秘密说出口，他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上、她说：“我不需要听什么爱的秘密，在我看来，最大的爱的秘密就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历程……”丈夫感动得涌出了热泪，最后带着那永远的秘密平静地离开了人间。
2、学生在充分阅读事例后，自由发表对此的感受。
3、教师小结，再次明确爱情的含义，指出早恋等行为的害处。（思想教育）
4、出示一些关于爱情的名言警句让学生齐读，巩固对爱情的理解。
那种用美好的感情和思想使我们升华并赋予我们力量的爱情，才能算是一种高尚的热情；而使我们自私自利，胆小怯弱，使我们流于盲目本能的下流行为的爱情，应该算是一种邪恶的热情。
六、课堂总结
本文是苏霍姆林斯基写给女儿的一封信。信中回答了青少年所关心的爱情问题。通过学习，同学们懂得了爱情的真谛，树立了正确的爱情观；同时明白了用故事来阐释道理的写作手法；期间还讨论分析了文中含义深刻的句子。可以说，这篇文章对于大家是一碗心灵的鸡汤，希望同学们课后再好好品味。
相关链接
1、关于爱情的名言警句：
真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存；如果同时爱上几个人，那便不能称作爱情，它只是感情上的游戏。
──德国诗人、剧作家席勒
爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。它是第二生命；它渗入灵魂，温暖着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。
──英国散文家、文学评论家艾迪生
爱情是一片炽热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火，一种永不满足的欲望，一分如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安宁的劳苦和没有劳苦的安宁。
──英国学者理查·德·弗尼维尔
2、有关爱情的三句话：
纯真的爱情才是最美好的。她像春天里的百花，带来浓郁的芬芳；她像夏日的晨风，带来丝丝的凉爽；她像冬日的阳光，带来融化冰冷的温暖。
爱情不是看着诱人吃着苦涩的青橄榄，而是在日晒雨淋中成熟的红苹果。
鸟儿飞向高空要搏击空气的阻力，爱情需要永恒的责任、义务、忠诚。雏鸟的翅膀无法划过爱情的天空，因为稚嫩的翅膀无法负担如此的重荷
3、相关练习：
中国古诗词向来以意境见长，那些经典的诗句使爱情的魅力穿越千年仍旧深情款款。
⑴说说你知道的爱情的古诗句。
⑵完成下列句中的空白处：
爱情是什么？是“在天愿作比翼鸟，。”的海誓山盟，还是“两情若是久长时，”？是“，人约黄昏后”的你侬我侬，还是“，一种相思，两处闲愁”的牵肠挂肚？或许它是“，为伊消得人憔悴”的痴心苦念，或许它是“曾经沧海难为水，”的执著回忆，或许它是“蓦然回首，那人却在”的邂逅缘分……
写作尝试
和父母一起收看古今中外的经典爱情故事：《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥追梦》《乱世佳人》等等，听听父母对此的意见，交换对爱情的看法，围绕爱情的话题，写一篇300字以上的读后感。
致女儿的信教学设计 篇7
爱情是人类最美好的感情，自古以来为诗人们竞相传诵。随着社会的发展，人类的进步，爱情枝蔓逐渐向低龄化发展，于是学生的早恋现象成为大人们密切关注的问题。老师将它视为瘟疫，家长视其为毒瘤，学生们对这种朦胧的感情也遮遮掩掩。如何对学生进行正确的引导，让他们正视这种正常的心理发展过程成为教育家们急需解决的问题。正基于此编者用心良苦的将著名的教育家苏霍姆林斯基的《致女儿的信》选如了九年级语文课本，由此搭建了一个开放而正规的教育平台，与教师一同为青少年的健康成长而努力，去解封那禁闭的心灵之窗，绽放那灿烂的爱情玫瑰。
课文分析：本文是苏霍姆林斯基的爱情教育论著中最富有文学色彩的篇章。它不仅是作者写给14岁女儿的一封信，更是一位教育家父亲对花季中的少男少女的谆谆教诲。初中生正值青春时期，异性之间会产生微妙的感觉，但还未必懂得真正的爱情，因此本文的目标就是让学生懂得爱情的真谛。
教学思路：
1、学生是学习和发展的主体，而教者却只是个组织者和引导者。因此，针对这篇自读课文，设计以学生自读自悟为主，提倡学生用自主合作等学习方式，发挥自己的主动性和创造性。
2、在情感态度的教学上，尊重学生的独特的个性感受，结合课文引导学生建立正确爱情观，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感
教学目标：
1、了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累；
2 、对学生进行爱情教育，让其了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好
教学设计：
一、 激趣导入：
老师：上课之前，我想先给大家讲一个小故事。［以故事形式激趣导入，可以调动学生的好奇心，吸引他们的注意力］
有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很容易办到，便充满信心地往前走，谁知过了半天没有回来。最后，他垂头丧气出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便挑挑捡捡，总希望前面有更好的；等到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他：这就是爱情!同学们，听完了这个小故事，你对爱情的真谛有哪些领悟，哪位同学可以说说自己的看法？
学生：爱情就是从一而衷。
学生：爱情就是生死相许，永不厌弃。
（有的学生开始偷偷的笑）
老师：看来咱们同学对爱情都有自己的不同看法，到底爱情是什么呢，学完了今天的课文，或许你会有新的领悟。（板书课题）
二、朗读，感知，探究
（这一过程设计了三读课文，分别是：浏览感知，精读探究，研读赏析）
1，浏览感知。（学生快速阅读课文，然后复述故事情节，理清文章脉络。）
［浏览加复述故事情节的设计让学生在感性认识的基础上再次加深印象，把握了重点：本文写了上帝三次来到人间在人的眼神里读到了三种东西——爱情，忠诚，心灵的追念，并引导学生体会三者之间的联系。］
2，精读探究。（学生再次细读课文，让其自己发现本文的与众不同之处，即写作特色，并引导他们问一下为什么这样写。）
学生：本文是以书信的形式行文的。这样可以斟酌字句，
言更周密，感情更深刻。
学生：本文是以插叙的方法，讲了一个故事，用故事的形式解释了什么是爱情，突出了主旨的。
学生：文章开头提出问题，结尾总结回答问题，这样可以前后照应。
（ 学生回答过程中往往并不全面，再给予肯定的同时，引导他们问一下为什么）
学生：我认为以故事的形式解释爱情，更加的形象生动，更利于理解。
学生：还有，这样可以使文章层层推进，起伏有致。
学生；我认为首尾照应可以是文章完整而且主题突出。
……………
［在读懂文章的基础上充分发挥学生的自主性，创设宽松民主的学习氛围，让每个学生都敢于说出自己的观点，教师及时的在予以点评肯定引导。这样既尊重了学生的个性体验，又使他们获得了成就感，从而调动了他们的积极性，获得了良好的教学效果。］
3，研读赏析。（引导学生有重点的研读划出并摘抄下自己喜欢的语句了段落或是自己认为的名言警句，并在小组内交流。）
学生：我喜欢“爱情，它高于上帝，这是人类永恒的美和力量。”这句话，因为他把人类美好的爱情置于了上帝之上，这是对爱情由衷的赞美。
学生：老师我特别喜欢第21自然段，因为他描写的虽然很悲凉，但却显示了一种生死相依的爱情，这是伟大的。
学生；老师，我不太理解“做一个幸福的人， 只能是在你成为有智慧的时候。”这句话。难道没有智慧就没有幸福吗？
（课堂教学情况多变，在欣赏学生的见解时，有人突然质疑，虽然打乱了原有的秩序但却显示了学生有了自己独立的思考，应予以肯定和鼓励，并借此反馈给其他同学，这样问题从学生中来到学生中去，激发了学生的好奇心，培养了学生的质疑精神。）
老师：问题提的很好，咱们同学勇气可佳，到底爱情和智慧有怎样的关系呢？哪位同学可以帮忙解决一下？
学生：我认为这句话的意思是说只有有理智，会思考，才会得到幸福。
学生：我认为人只有理智的对待爱情，负起应负的责任才会成为幸福的人。这里的“智慧”指的是理智与责任。
老师；是啊，在异性或爱人之间只有保持一定的理智，慎重和机警才可以和谐相处。还有同学有不懂的地方吗，咱们可以拿出来共同商量。
…………
［ 在分析鉴赏的基础上，培养学生的审美能力和感悟能力。另外，这一节的小插曲将整个的课堂引向学生的质疑探究和自主合作，使课堂生动而连贯。］
［ 这一环节的教学打破了以往填鸭式的教学，而以学生的自读自悟为主，
辅以师生互动，在轻松民主的课堂气氛中，学生积极动脑动手，敢于质疑并自己解决了问题，从而获得了自己的个性体验和成就感，信心大增，积极性逐渐高涨，教师也应趁热打铁］
三、课堂拓展，各抒己见。
老师：同学们说的很好，人之所以区别与动物就是因为人是有智慧有理智的，人类的爱情不仅是种族生命力的纽带，更是一种神圣的责任，一种对爱人忠诚，使其的到幸福的责任。那我们青少年能否尝试爱情呢 ？（问题一出有同学又开始窃笑）
（问题非常尖锐，而且由于长久以来社会主流舆论的错误导向，很多同学只是窃笑，没人敢于举手回答，课堂气氛立即变的很微妙。…………
一分钟后，突然后面一位同学大胆的举起了手。）
学生：老师，我认为早恋无罪。作为青少年的我们处在心理发育的快速时期，迫切的需要外界尤其来自异性的肯定。这是一种生理上的正常反映，所以没有什么可害羞的，更不值得大人们劳师动众的进行侦察。我最反感的就是妈妈偷翻我的日记。
（学生的回答大胆而叛逆，顿时班里炸开了锅。此时我预感到一场暴风雨的到来。于是，适时的将课堂放开，让学生去讨论，几分钟后……）
学生：老师我也有同感，我妈也天天象监视特务一样的监视我，虽然我一点情况也没有。
（顿时，底下有许多同学小声讨论应和。但同时另一位同学挺身而出。）
学生：我认为早恋对我们有害，很多同学因为早恋，过分的注重打扮，而荒废了学业。早恋就是个青苹果，又涩又酸。要不然，大人们也不会那么胆战心惊的，恐怕我们尝到。
学生：我认为早恋无可厚非，它并非一定对我们有害。只看我们怎样对待，我们可以把它变成一种动力，两人互相激励，它就会使人成功，我们还可以把它升华成友情，或是将它储藏，以便在适合的时候把它变成最甘醇的美酒。
…………
［这一环节学生对课文已从感性认识上升为理性认识，阐述自己观点的同时迸发出自己迷人的思维火花，张扬了自我的个性，见证了自我的成长，同时又指出了科学的行之有效的解决办法，带动整个课堂气氛走向高潮。］
四、积累运用与反馈。
老师：说的太好了，咱们同学不仅情感丰富而且语言也很优美，观点更是独特。既然我们对爱情的理解那么深刻，那么就让我们每人写一到两句关于自己的爱情的宣言，将它记载在我们班级的语录中，和同学们一同学习借鉴。
（学生按顺序的在教室后面的黑板上写下了自己的宣言，语句有长有短，字体有大有小，横七竖八，颜色各异，形成了一期生动的黑板报。）
［ 此项设计在于进行课堂的巩固与积累，同时也是对写作的练习。让学生在此基础上，树立自己正确的爱情观。同时，也是对自己的警示和鼓励］
教后反思：新课改下的课堂教学应建立在师生互动的基础上，，实现师生间的平等对话。而本文，涉及的是中学生特别敏感的话题，所以在师生合作之前得营造一种宽松、民主、和谐的学习氛围，让学生放下思想包袱，敢于说出自己的想法。同时，针对本课的特点设计让学生自读自悟，既尊重了他们的个性体验，又使得他们在学习过程中端正了态度，获得了警示和成就感。学生也从一开始的偷笑，羞羞答答到后来的侃侃而谈。整个过程充分证明了语文“润物细无声”的魅力，作为一个一线教育者我因此为语文而感动，为新教改而欢呼！
致女儿的信教学设计 篇8
教学目标：
1、理解作者希望女儿懂得用智慧去善待爱情获得幸福并成长为“真正的人”的写作意图。
2、通过多种形式的读，感受语言形式与内容情感的统一，把握行文的情感脉络，体会身为教育家的父亲对女儿真挚的爱。
学习重点：
理解作者希望女儿懂得用智慧去善待爱情获得幸福并成长为“真正的人”的写作意图。
学习难点 ：
通过多种形式的读，感受语言形式与内容情感的统一，把握行文的情感脉络，体会身为教育家的父亲对女儿真挚的爱。
教学用具 多媒体
预习.导学
一、知识链接
苏霍姆林斯基（1918-1970），前苏联著名教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至1970去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。
二、读 亲爱的同学们，先来读课文吧，读两遍！
三、问题导引
阅读课文至少三遍，自学生字词，并在空白处写上自己读后的感想。
课堂研讨
一、 导入
同学们，今天我们来学读一封信，一封苏霍姆林斯基写给他女儿的信。我们都读过这篇课文吧？苏霍姆林斯基为什么要给女儿写信呢？
二、 检查预习
三、整体感知
1、听了这封书信，你觉得苏霍姆林斯基是个什么样的人？
2、苏霍姆林斯基在这封信里和女儿谈论了一个什么样的问题？
3、我们的教育家在这封信里是采用什么方式告诉女儿什么是爱情的？
四、点拨研讨
请几位同学分角色朗读童话故事部分，我们先一起来看看需要几个角色？（奶奶、上帝、大天使、我），那几个同学愿意自告奋勇站起来朗读这则童话？
其余同学边听边思考：上帝几次来到人间？他从人的眼睛里看到了什么？他的态度如何？用笔将相关的句子在书上用横线画出来。
1、 第一次上帝所见的.东西是什么样的？为什么在上帝眼里是“美”的呢？
（1）那么这份“不可理解的美”是指什么？为什么不可理解？
（2）他的态度如何？
（3）为什么会勃然大怒？
2、那么，上帝在五十年之后看见的东西变了吗？
3、三年以后上帝又来了，这时老奶奶已经去世了，只剩下老爷爷一个人了，在上帝看来，什么样的爱情好像都应该黯淡一些，他看到的东西如他所愿发生改变了吗？
（1）这次他仍然看到了什么？
（2）为什么第三次上帝看到的还是“不可理解的美”，这里的“不可理解”与第一次的“不可理解”意思相同吗？
（3）上帝除了看到老爷爷目光里的那种不可理解的美和力量之外，还看到了什么？
（4）面对这一现象，上帝并没有象上两次一样发怒，那么上帝的态度是怎样的呢？
（5）学生讨论：上帝为什么没有继续发怒而是“伫立凝视”“深沉地思索”，他在思索什么？为什么他离去后，人就成了大地上的上帝”？
4、在上帝的眼里爱情是如此的完美，在作者笔下爱情更是被描写的美轮美奂，在上面的这三个片段描写中，你最喜欢的是哪个片段？那句话？或者哪个词语？，请你找出来大声的有感情的朗读，并说说你喜欢的理由是什么？
五、质疑解难
1、作者安排的三个场景基本相同，那么作者是用什么方法来推动故事情节的发展的呢？
2、奶奶眼里的爱情是什么？爸爸眼里的呢？你眼里的呢？
六、迁移训练
作者在给女儿的信中有这样一句话“但做一个幸福的人，只能是在你成为一个有智慧的人的时候”，我们一起来把这句话大声的朗读一遍。
思考讨论：
（1）你认为什么样的人才是幸福的人？（ ……）什么样的人是一个智慧的人呢？（……）
（2）在我们中学的校园里或者大街上，经常会看到一些14、5岁的男孩女孩，在同学和老师面前毫不顾忌的做出一些亲热的动作，在高中校园里甚至还有男孩子为了给女孩子过生日不顾校规校级，在晚自习后在操场上燃放烟花炮竹，完全听不进去老师和家长的劝告，宁愿耽误学习影响自己的前途也要去追求他们心目中的所谓的爱情，你们认为他们是有智慧的人吗？（……）那么他们能不能获得真正意义上的幸福呢？（……）
（3）那么我们来想想作者说这句话的用意何在？作者在告诉我们一个人只有什么时候才能追求爱情的幸福？才能体会到爱情的幸福？
七、作业
阅读苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》。