《饮酒》教学设计范例。

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【教学目标】

知识与能力

1.了解陶渊明生平几这首诗丰富深刻的思想内涵。

2.了解学习鉴赏诗歌形象的常见方法。

过程与方法了解陶渊明生平几这首诗丰富深刻的思想内涵。

采取读—讲—赏—评的教学方法，探究陶渊明成为士大夫精神归宿的个中原因。

情感态度价值观

1.正确理解诗人心志高远的精神境界，树立热爱自然并与自然和谐相处的观念。

2.选择适合自己的生活方式，培养乐观向上的生命态度。

教学重点

探究陶渊明成为士大夫精神归宿的思想意义。

教学难点

理解“心远”的丰富内涵。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

有这样一位诗人，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源;有这样一位隐士，他淡泊名利，陶然于耕种;有这样一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸。千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂。

二、介绍陶渊明

陶渊明，字元亮，一说名潜，字渊明。世称靖节先生，自号五柳先生。东晋著名诗人。田园诗派的创始人。他是东晋开国元勋陶侃的后代，三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。主要作品《归去来兮辞》、《桃花源记》、《归田隐居》、《饮酒》。其中《饮酒》诗20首。这组诗是陶渊明饮酒之后写的，但所写内容不一定与饮酒有关，抒写的是自己的志趣。诗人借酒为题，写出对现实的不满和对田园生的喜爱。他在《饮酒》第二十首中写道“但恨多谬误，君当恕罪人”，可见他用心良苦。这里所选的是第五首。

可以说，陶渊明对后世的影响是深远的。许多士大夫仕途失意，或厌倦了官场的时候，往往回归陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。由此可见，陶渊明已成为中国士大夫精神世界的归宿。

那么陶渊明为什么会成为中国士大夫精神世界的归宿，今天我们通过《饮酒》这首诗来探讨个中原因。

三、教师范读并指导学生朗读。

四、研讨课文，对文章重要词语和语句的理解

1.结庐在人境，而无车马喧，问君何能尔，心远地自偏。

庐字的本义：乡村一户人家所占的房地，引申为简陋的小屋的通称。“车马喧”看书上注释，还可补充：是官场上你争我夺、互相倾轧、奔走钻营的各种丑态的写照。可补充诗人的家庭背景：他的曾祖父陶侃功业盛大封为长沙郡公，是东晋历史上赫赫有名的人物，祖父、父亲、和他本人都做过官。他的家族是柴桑的名门，尽管到了陶渊明这一支脉衰微了，但还不太可能“门前冷落车马稀”。无车马喧表现的是他远离世俗，厌弃官场的坚定抉择。“大隐隐于市，小隐隐于野” “结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏”。“有诗人以来无此句者。然则渊明趋向不群，词彩精拔，晋宋之间，一个而矣”。我想：王安石的评价不会只拘泥于前四句诗结构上的精妙，更体味出了他的神韵。

“心远”与“地偏”是主观与客观之间的关系。这四句包含着精辟的人生哲理，它告诉我们，人的精神世界，是可以净化的，在一定条件下，只要发挥自己的主观能动性，就可以改变客观环境对自己的影响，到处都可以找到生活的乐趣。（zf133.CoM 趣祝福）

明确：心远包含三个因素：心志高远，淡泊名利，宁静处事。这种不为五斗米折腰的崇高的精神境界，达观的生活态度(酌贪泉以觉爽，处涸泽而犹欢)这就是陶渊明成为士大夫精神归宿的一个重要因素。

2.除此之外，诗人笔下所描绘的质朴率真、自由恬淡，令人神往的田园风光，是不是士大夫回归陶渊明的又一因素呢?

名句分析：“采菊东篱下，悠然见南山”，这是千年以来脍炙人口的名句?名句名在哪里?

1.情景交融的优美意境。这两句以客观景物的描写衬托出诗人的闲适心情，“悠然”二字用得很妙，说明诗人所见所感，非有意寻求，而是不期而遇。“见”字也用的极妙，“见”是无意中偶见，南山的美景正好与采菊时悠然自得的心境相映衬，合成物我两忘的“无我之境”。。如果用“望”字便是心中先有南山，才有意去望，成了“有我之境”，就失去了一种忘机的天真异趣。

2.刻画了一个采菊的形象。有人说“采菊”这一动作不是一般的动作，它包含了诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。

周敦颐《爱莲说》把菊花称为“花之隐逸者也”，“晋陶渊明独爱菊”。采菊实际上是自我高洁的表现，刻画了诗人悠闲自得的形象。

苏轼“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲寒枝”表现了菊之耿介。元缜“不是花中更爱菊，此花开尽更无花”。

分析含义“山气日夕佳，飞鸟相与还”，这两句诗的深刻含义是：鸟飞倦了，也知还家，可有些人呢?为什么还要奔波于龌龊的官场之中，不肯接受这种美好的归宿呢?不思返归这宁静的大自然的怀抱呢?

诗人在《归去来兮辞》里说过：“鸟倦飞而知返”，这句正好应合“飞鸟相与还”。《归园田居》“羁鸟恋旧林”，“久在樊笼中，复得返自然”。这时我们隐隐约约可知诗人不光在勉励自己，还在规劝别人，不妨也“还”吧，我们仿佛又一次听到诗人在呼吁“归去来兮，田园荒芜胡不归”?

“此中有真意，欲辨已忘言”。诗人从这大自然的飞鸟、南山、秋菊、夕阳中悟出什么真意呢?是万物运转、各得其所的自然法则马?是对远古纯朴自足的理想社会的向往吗?是任其自然的人生哲理吗?是真率真挚的品格吗?诗人没有明确地表示，只是含蓄的提出问题，让读者去思考，而他则“欲辨已忘言”。如果结合前面“结庐在人境，而无车马喧”来理解，“真意”我们可以理解为人生真正的意义，那就是人生不应该汲汲于名利，不应该被官场的龌龊玷污了自己天然的本性，而应该回到自然中去，去欣赏大自然的无限清新和生机勃勃。当然这个“真意”的内涵很大，作者没有全部说出来，这两句哲理性的小结给读者以言有尽而意无穷的想象余地，令人回味无穷。

归结：陶渊明高远的心志，不为五斗米折腰的傲骨以及他笔下令人神往的田园风光都是他成为士大夫精神归宿的原因。

情景交融的艺术特色：前四句叙事道理(人境——无喧——心远——地偏)，中间四句写景显理(采菊——见山——日夕——鸟还)，最后两句抒情悟理(真意——忘言)。

全诗以平易朴素的语言写景抒情叙理，形式与内容达到高度的统一，无论是南山傍晚美景，还是抒归隐之情，或叙田园之乐，或道人生真谛，都既富于情趣，又饶有理趣。

封建社会，士大夫们把陶渊明作为精神归宿，那么今天，我们能能从陶渊明身上得到什么启示呢?

一是“淡泊名利”，“洁身自好”的思想值得借鉴，诗中写道：“问君何能尔，心远地自偏”。我们今天生活在一个非常现代化的，非常喧闹的社会中，不可能象他一样隐居，但只要我们每个人心中远离名利，远离物质追求，我们的心境就会变得宁静，就会克服浮躁情绪，这对于我们自身的修养，对于社会的安宁都是由益处的。

二十陶乐观的生活态度和善于选择适合自己的生存方式来生活，诗人不愿在黑暗的官场混，他本人又很崇尚自然，热爱自然，因此他义无反顾地选择了回归自然。其实我们每个人都有许多生存方式可以选择，特别是在现今社会，生活呈现多样性和多变性，面临的诱惑也很多，我们选择的前提是：健康、向上、有益、乐观。关键是适合自己。(联系现实谈谈“有为”“有不为”)

五、诗歌的鉴赏

1.知人论世

2.要体味诗歌中情景交融的意境。

2分析诗歌的哲理句。

六、作业

阅读赏析《饮酒》之一

板书

人境——无喧——心远——地偏 叙事道理 心静自然凉

采菊——见山——日夕——鸟还 写景显理 万物各得其所

真意——忘言 抒情悟理 语言有时不能表达美妙的感受。

延伸阅读

写字教学设计范例

文档的作用贯穿我们生活的方方面面，范文使用范围还是非常广泛的。通过借鉴范文的写法能激发我们创新思维空间，写范文的格式要注意什么呢？或许你正在查找类似"写字教学设计范例"这样的内容，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

忽遇文殊开慧眼，他年应记老师心，写教案能帮助教师全面的讲述本节课的内容和知识点，老师应该从什么方面去写教案课件？以下是我们精选的有关“写字教学设计范例”的内容供您参考，欢迎分享给你的朋友！

教材分析

《学写字》这个单元主要内容是讲写字的意义：很有用;写字的正确姿势;写字的态度(用心、认真)及写字的用具。还告诉学生学写字要学笔画和笔顺，这都是学写字的基础。

学情分析

这节写字课，面对的是一年级刚刚入学的学生，他们没有经过正规的写字课训练，因此，本节课非常重要。

教学目标

1.用听读的方法认字7个。

2.掌握正确的写字姿势，初步认识五个基本笔画。

3.培养学生不会就问的学习习惯。渗透合作意识。

4.懂得写字的意义;写字是语文基本素养之一。

☆教学重点和难点

认识五个基本笔画。知道五个笔画的写法。培养学生正确的写字姿势和握笔姿势。

教学过程

(一)

创设情境，引入课文

(二)

读文，引导学生进行写字实践，渗透识字

(三)学词认字

(四)谈感受，留作业。

1.小朋友们都特别爱听故事，老师现在就请大家听一个非常有趣的童话故事。

播放动画课件《写字很有用》

2.蚂蚁和蜜蜂说写字很有用，谁知道写字有什么用?

3.同学们说的真好，谁会写字?你写过什么字?

4.这节课我们要学写字。

板书课题：学写字

“写字”这两个字是生字，谁会读?

1.下面听老师是怎样读的?(课件出示：铅笔 橡皮 田格本 写字 用心 很认真。教师用教鞭指着范读重点读“笔、皮、本、写、字、用、心”7个字。)

2.谁愿意和老师一起来读一读?

3.谁知道学写字要学什么?

4.根据学生的回答讲解：笔画：组成字的横、竖、点、撇、捺等等。笔顺：一个字的笔画的书写顺序。

5.(课件：丁丁跑出来)小朋友们说的这么好，丁丁也跑来参加我们的学习。

6.播放课件：丁丁说话“小朋友们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗?”

7.出示坐姿图和拿笔图

8.谁有小窍门帮助大家记住正确的写字姿势?

9.你说的太棒了，这就是“金钥匙”里告诉我们的。请大家打开书第9页一起读一读。

9.请用正确的姿势描一描第9页的两幅图和五个基本笔画。你们觉得自己描的'怎么样?

10.齐读课文。看看还有没有不认识的字，如果有不认识的字马上问。

1.出示词语卡片：语文课、我们、写字、笔画。谁愿意当小老师带着大家读?

2.这些字娃娃特别淘气，从书中跑出来了，你们还认识它们吗?(出示生字卡片。让学生举手示意认识的字，了解学生对哪个字不认识。)把不认识的字单独贴在黑板上。谁说说有什么好办法记住这些字?同桌一起用刚才说的方法把不认识的字记住。

3.“开火车”游戏巩固生字。

这节课就要结束了，你想对老师或小朋友们说些什么呀?

1.边听边看

2.深思“为什么写字很有用呢?”

可以给好朋友写信。可以写自己的名字。可以写日记。帮助我记住很多字。 我会写自己的名字。我会写数字。我会写“好”字。……

1.大家一起读课题。

2.请一行小朋友读

1.认真观察

2.请举手的小朋友和老师一起读

3.请小朋友们把书打开第8页，平放在桌面上，用小手指指着字，全班一起读。会读的小朋友大声读，不会的小声跟着读。

(学怎样写字。学笔画。学先写哪笔后写哪笔。……)

1.身体坐正。不能歪头。眼睛不能离本太近。……

2.仔细观察图中的小朋友是怎样坐，怎样拿笔的。看清楚了就做好正确的写字姿势。同桌互相看看对不对，都做对了就互相奖励一朵小红花。

(学生想，讨论)

(生：我妈妈教过我“三个一”：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。)

(学生开始描，教师巡视纠正姿势)

(鼓励学生互相表扬)

(一个学生领读，其他学生跟着读。)

(生：可以编字谜。可以组词。可以找小窍门。可以多读几遍。……)

【教学总结】

进行本课教学时，我从学习《写字很有用》入手，激发学生的学习兴趣并引出问题：写字需要哪些工具?认识这些文具后，认读“铅笔、橡皮、田字格”。反复带读6个词语，用听读法使学生整体认读它们，然后抽出单字让学生识记。比如从第一个词中抽出“笔”字认、读、记、用(口头组词)。先出示带有音节的生字，结合刚才读词语的积累，帮助学生识字。将复习拼音和学习生字有机结合，更发挥能力较强的学生的学习主动性，让他们当小老师，带动学生学习，当多数学生会读后，全班齐读，带动能力较差的学生。对常用的“笔、皮”，结合生活实际，引导学生扩词，调动每个学生参与学习的热情。在此基础上，引出“我们、写字、要用心”三个词语，进行初步认读。提出问题，怎么写字才是“用心”?学生有写拼音字母的经历，所以很容易体会，结合识字进行学习习惯的培养。本课还进行了在课文中圈出生字条中生字的训练，为培养学生预习习惯打下基础。

《太阳》教学设计范例

在日常工作、生活、工作中文档的撰写是不可避免的，范文更多地应到我们的写作中。范文能为我们提供一些写作的框架，在写范文时可以从哪些方面开始呢？经过小编精心整理，推出《太阳》教学设计范例，如果合你所需，不妨马上收藏本页。

教学目标

1.知道太阳是一个温度很高的大火球；意识到太阳与我们的生活有着密切的联系；

2.会查阅资料，并对搜集的资料进行整理；

3.对研究关于太阳的活动产生较浓厚的兴趣；

知识目标：了解、认识圆形并能进行简单的形的组合，初步了解人物的各种表情。

技能目标：运用剪贴法将圆形进行大胆奇特的综合表现；培养学生丰富的想象力和简单的造型能力。

情感态度与价值观：使学生能愉快的参加教学活动，从体验纸造型中引发美术兴趣，感受创作的喜悦。

教学重点

培养学生丰富的想象力和简单的造型能力。

教学难点

利用圆形进行大胆奇特的综合表现。

教学过程

一、 组织教学：

检查用具与组织纪律

二、 导入新课

讲《后羿射日》的故事

原先天空有十个太阳，强烈的阳光烤焦了大地，庄稼枯萎，石头熔化，还水沸腾。人热的都受不了，请来英雄后羿拉弓射箭，一连射下九个太阳，留下最后一个太阳为人类造福。

出示课题——变脸太阳

学生仔细倾听

激发学习美术的兴趣

三、 讲授新课

1、引导学生欣赏书上作品第9页与教师出示的学生作品。

设问：这些太阳是什么形状的？光芒是怎么表现？五官是怎么表现的？

2、请学生谈自己的创作设想。

设问：谁能说说你想设计什么样的太阳？ 怎么设计？

3、请学生在画好的图形上表现出一个不同的太阳，五官要有变化，光芒新颖，色彩鲜艳。

画完剪下组成一个太阳家族。

4、 引导学生想象太阳家族中十个兄弟姐妹的模样、表情。

5、欣赏作品，引导创新。

太阳是圆形的，光芒是各异的，表情是喜、怒、哀、乐

小组讨论

全班交流，相互启发。

培养学生观察力、想象力及表现力

培养交流能力

四、 学生创作，教师指导

1、及时表扬有创新大胆学生。

2、鼓励不敢画的同学。

学生进行绘画创作

培养学生造型能力

五、 课堂评价

1、展示学生作品，说说自己设计意图。

2、鼓励不敢画的同学。

学生进行评价

培养评价能力

六、 课堂小结

今天我们听了故事并根据故事设计了自己喜爱的太阳，回去我们还可以利用剪贴方法设计。

北京教学设计范例

很多人用office或者wps，每天都要写各类文档，我们需要参考网上大量的范文。范文的写作逻辑是我们关注的重点，我们应该好好学习怎么去写范文。为此，小编花时间整理了北京教学设计范例，欢迎大家参考阅读。

教学目标

知识目标:

认读11个字（其中2个多音字）

能力目标:

培养学生自学课文的能力

思品目标:

写出课文记叙的每件事的主要内容，或者给每件事拟一个题目。

教学重点:

了解蒋筑英的事迹，写出每件事情的主要内容，或者给每件事拟一个题目。

教学难点:

了解蒋筑英的事迹，写出每件事情的主要内容，或者给每件事拟一个题目。

查阅资料:

查阅关于蒋筑英的资料。

教、学具准备:课件

教学课时数:1

第一课时

教学要求:

了解蒋筑英的事迹，写出每件事情的主要内容，或者给每件事拟一个题目。

学生活动时间（约）30分钟

教师活动时间（约）10分钟

教学过程设计:

一、 导入：

今天我们来学习《蒋筑英》这篇课文，谁来介绍一下你所知道的蒋筑英。

生自由介绍，老师做适当补充。

二、 自由读文，进行预习

1.初读课文，达到文通句顺。

2.认读课后字词。憔悴 实践 隐瞒 呻吟

多音字：差（chāi chā） 校(jiào xiào)

3.熟读课文，标出自然段。

4.划分段落，同学评判

5.再读课文思考：文章写了一件什么事情?

在学生自学的基础上，汇报，大家讨论评判。

三、 再读课文，思考通过阅读课文和搜集资料，你觉得蒋筑英是一个怎样的人？你是从哪里感觉到的？简单的写一写。

学生自学

学生汇报：

教师板书：乐于奉献 无私奉献

你能将三件事个写一个题目吗？学生自由写，汇报。

四、 拓展延伸

学习了这篇课文你有什么想法？写在书的空白处。

找朋友教学设计范例

我们日常工作的很大一部分比例，都是在撰写文档，我们可以多多向网络范文寻求借鉴，平时多阅读范文，其实是一个很少人知道的好习惯，有哪些事情值得我们写进范文呢？小编陆续为大家整理了找朋友教学设计范例，更多信息请继续关注本网站。

活动目标：

感知生活中物体间的联系，尝试进行匹配，丰富幼儿的生活经验。

活动准备：

相关的PPT、对应的图片挂饰许多。

活动过程：

一、 谈话——引入主题。

1、了解"朋友"的意义。

"孩子们，你们有好朋友吗？什么是好朋友呀？"（经常在一起的，做游戏，玩区角，就是好朋友。）"有好朋友开心吗？"（很开心）

2、（播放PPT1）"有一位朋友不开心，怎么拉？"（小碗哭了，哭就说明心里很难过，很伤心。）

3、"我们一起来问问小碗，你为什么不高兴？"（小碗说："刚才我听见你们有朋友，我没有朋友一起玩。"）

4、"我们来帮助小碗找好朋友。"

二、 看看讲讲——对应匹配。

1、（播放PPT2），出示勺子、衣服、书、手套。

师：这些是什么？

找找小碗的朋友应该是谁？为什么？（吃饭时候用到的，经常在一起的，是好朋友。）小结：原来小碗的好朋友是勺子。

2、（播放PPT3），师：又来了许多朋友，看看是谁？（观察桌子、枕头、锁、茶壶，椅子、被子、钥匙、杯子。）连线找找，对应匹配师：说说谁和谁是好朋友，为什么？

小结：原来，桌子和椅子，枕头和被子，锁和钥匙，茶壶和杯子是好朋友。

3、（播放PPT3），找茬，纠错。

"看看它们的好朋友找对了吗？"为什么？

三、音乐游戏："找朋友"——复习巩固。

1、师："小朋友，你们想做找朋友的游戏吗？"

2、老师出示两个篮筐（里面有许多对应的图片挂饰），"请自选一个，今天你做的是谁？"（如：我是茶壶）要求；两个篮筐的幼儿分开站。

3、"请你去找你的好朋友。"——做音乐游戏"找朋友"。

要求：黄丝带的幼儿边唱歌边跑跳步去找对应的好朋友，紫丝带的不动。

4、找到好朋友后，"你的好朋友是谁？"（如：我的好朋友是杯子。）

5、"和你的好朋友抱抱，亲亲。"

6、重复游戏1—2次。