分式的教学设计之一。

职场人每天都会接触到文档的撰写，范文可以帮助我们少走弯路。也可以将多篇范文进行组合，写出自己的亮点，写范文需要我们注意哪些方面？为了让你在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“分式的教学设计之一”，希望能为你提供更多的参考。

一．教学课题：解分式方程微教案

二．教学目标：

【知识技能】：

1.理解分式方程的意义

2.了解解分式方程的基本思路和解法3．理解解分式方程时，可能无解的原因，并掌握解分式方程的验根方法

【过程与方法】：经历“实际问题——分式方程——整式方程”的过程，发展学生分析问题，解决问题的能力，渗透数学的转化思想，培养学生的应用意识。

【情感态度与价值观】：培养学生努力寻找解决问题的进取心，体会数学的应用价值。

三．教学重难点：

【教学重点】：解分式方程的基本思路和解法

【教学难点】：理解解分式方程时可能无解的原因四．教材内容分析：本节课学生已掌握简单的整式方程的解法（一元一次方程及二元一次方程组），学习过分式的四则运算。这节课是分式方程的起始课，要求能从实际的生活情境中抽象出分式方程的概念，主要研究分式方程及其解法，分式方程与整式方程在概念上是不同的，但他们在解法上却有着一定的联系和区别，即分式方程最终要转化为整式方程来解，但最后要验根这是学生最容易忘记的，所以教学中要强调。四．学情分析：本节课是在学生学习了分式及运算后学习分式方程，充分体现了分式方程与分式的联系及分式方程与整式方程的区别，让学生体会分式方程也是解决实际问题的重要手段。五、教学过程：环节一.创设情景，引入新课问题：一艘轮船在静水中的最大航速为20千米/时，它沿江以最大航速顺流航行100千米所用时间与以最大航速逆流航行60千米所用时间相等，江水的流速为多少？

1.这个问题中给出了哪些信息，等量关系是什么？

2.设江水的流速为V千米/时轮船顺流航行速度为XXX千米/时,逆流航行速度为XXX千米/时,顺流航行100千米所用时间为X小时,XXX逆流航行60千米所用时间为XXX小时,列方程XXX

【师生行为】：教师提出问题，学生思考回答，在活动中教师关注：（1）学生能否将实际问题转化为数学问题（2）不同层次学生对实际问题抽象出数学模型的掌握情况。

【设计意图】通过实际中的行程问题，引导学生从分析入手，列出含未知数的式子表示有关量，并列出方程，引发学生学习兴趣，提出问题引发思考，为探索分式方程及分式方程的解法作准备，自然引出学习课题。

1.问题:

(1)方程与以前所学的整式方程有何不同？

(2)满足什么特点的方程叫分式方程？

板书：像这样分母中含有未知数的方程，叫做分式方程。归纳：确定是不是分式方程，主要是看是否符合分式方程的概念，方程的分母中含有未知数，像这样的方程才属于分式方程。

2.练习

【设计意图】：通过让学生自己举例及判断哪些方程是分式方程，及时归纳总结，巩固所学知识既然我们已经清楚了什么样的方程是分式方程，那么分式方程你会解吗？让我们来看这样一题：如何解分式方程呢？

【教师提出问题】：

1.这样的方程你以前解过吗？

2.你以前解过什么方程？

3.那你能不能把这个方程转化为你会解的方程即整式方程呢？

4.怎么转化呢？

【师生行为】：教师提出问题，学生思考,讨论后在全班交流探究结果。教师在活动中关注:学生能否观察出分式方程与整式方程的区别学生是否有利用“转化思想”解决问题的意识学生是否在参与合作交流的活动中获取知识，学生是否从多角度来研究分式方程的解法。

【设计意图】：主要让学生运用“转化思想”探讨解分式方程的方法，鼓励学生从多角度思考问题，解释所获得结果的合理性，培养学生的发散思维。

环节三.应用迁移，巩固提高问题:（1）解分式方程：上面两个方程中,为什么去分母后所得整式方程的解是它的解,而去分母所得整式方程的解却不是它的解呢?（3）探究:分式方程无解的原因是什么？(分式方程去分母后的整式方程的解代入原分式方程分母中,分母为0无意义,所以分式方程无解)（4）探究:如何检验分式方程的解?1.直接代入原方程(计算量大,很少用)2.间接代入最简公分母(常用检验方法)

【设计意图】：主要让学生通过自己探索实践,找出分式方程无解的原因及验根的必要性.学生在教学活动中通过积极参与和有效参与,来达到知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观的全面落实。

环节四. 总结反思，拓展升华探究:解分式方程基本思路是什么？有哪些步骤？每一步的目的是什么？解分式方程的基本思路是：分式方程通过去分母转化成整式方程。步骤：

步骤目的１．去分母（关键找最简公分母）将分式方程转化为整式方程２．解这个整式方程得到整式方程的解３．检验(代入最简公分母看是否为0,为0增根)舍去增根４．写出最终结果得到原方程的解

口诀：一化二解三检验四作答

【设计意图】：通过探究，引发学生的思考，让学生在自主探究合作交流中归纳总结解分式方程的基本思路和步骤，在合作交流中获得成功的快乐。

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健康教学设计：健康蔬菜之一

在工作当中我们需要合理完成撰写文档的工作，范文常与我们的写作形影不离，范文可以拓展我们的写作视野，范文文章对人的写作有哪些要求呢？下面是小编为大家整理的“健康教学设计：健康蔬菜之一”，欢迎阅读，希望大家能够喜欢！

活动名称：参观厨房

活动目标：1、通过参观厨房的活动，让幼儿了解各种菜加工的过程

2、体验秋天是个丰收的季节

活动准备：联系厨房

活动过程：

一、准备去厨房

1、我们每天中午吃的菜从哪里来的？

2、这些菜是厨师们直接放到锅里烧就可以了吗？

3、是一种一种烧，还是几种菜混在一起烧的？

4、你们知道我们今天厨房买了什么菜，中午吃什么吗？

5、介绍今天外出的地方。及注意事项。

二、参观厨房

1、今天厨房间都买了什么菜？

2、观察厨师们是怎么加工各种菜的。

3、幼儿可寻问厨师这些菜今天打算做什么？

三、交流

1、你在厨房看到了什么菜？和菜场里的菜有什么不一样？

2、这些菜厨师是怎么加工的？（洗、切……）

3、猜一猜今天会吃什么菜？你是怎么知道的。

《骑牛比赛》教学设计之一

我们有很多地方都要用到文章，通过网络会搜集大量的范文，范文可以总结我们的文章构思。好的范文怎么创作出来呢小编特地花时间为你收集并编辑了《骑牛比赛》教学设计之一，在此温馨提醒你在浏览器收藏本页。

教学过程：

一、激趣导入

1、师：今天，我们继续学习第七课，齐读课题。

2、老师今天特意从课文中挑选了一些好

词语

，看我们的小朋友有没有本事读好！

出示词语：特别 挤满 兴致勃勃 热烈

疯狂 野性大发 上下蹦跳 牢牢地 技艺高超

师：看来你是朗读词语的高手，真棒！（热烈鼓掌）

通过上节课的学习，你知道课文说的是什么地方的骑牛比赛吗？（南美洲）

出示图片欣赏：南美洲景色优美，民风淳朴，特别适合旅游，你们看----（放南美洲风光片，边看边适时介绍：那里阳光灿烂，花香阵阵，有着迷人的沙滩、快乐的音乐，还有着典雅精致的建筑，那里的人热情奔放。这一天，他们早早地来到赛场，观看骑牛比赛。

二、细读课文

（一）出示：一天，赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看骑牛比赛。

指名读，你知道了什么？从哪体会出来的？（人多：挤满；心情：兴致勃勃）

指导朗读好这句话。

问：这句话给你什么感受？出示：南美洲人特别爱看骑牛比赛。（读好）

（二）让我们睁大眼睛，随着南美洲人一起去观看骑牛比赛。

出示图片，你看到了什么？（看图简单说说，相机出现：野性大发、疯狂、上下蹦跳、牢牢地、技艺高超）

你看得真仔细，出示

句子

：只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。

那谁能读好这句话？指导朗读好。

2、出示图二，你又看到了什么？

根据学生回答出示句子：好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。（读好）

3、出示两张图片对比，你有什么感受？

是啊！好几个…………牢牢的骑在牛背上。（引读）

4、当你看到如此精彩表演，会怎么样？当场演示（鼓掌）。

出示句子：全场响起了热烈的掌声。

同学们，骑手用精湛的技艺把野性大发的公牛征服了，把观众也征服了，那你们能把听课老师也征服吗？谁来读好这段话？

一起来感受整场比赛，齐读。

（三）第三段

师述：比赛结束了，一位小姑娘跑过去，给这位骑手献上一束鲜花。她问骑手（生接），骑手说（生接）。

出示：“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！”

同学们，你们明白骑手的话吗？请大家四人为一组相互讨论讨论。（明白平时不断地练习，不怕失败，克服困难，百折不回，勇往直前，才能取得最后的胜利。）

三、

总结

课文

师：同学们理解得真好，正是通过无数次的训练才练就了今天高超的骑牛技艺。此时的你情不自禁地想对骑手说什么？

让我们一起带着敬佩的感情读一读骑手的话吧！

是啊，成功来之不易，只有不断地努力，才能有收获，相信我们的小朋友一定都明白骑手的话！现在我们要做的就是让自己成为朗读高手和写字高手。

有感情朗读课文。（个个都是朗读高手！把掌声送给自己！）

四、写字指导（写字高手）

学习：技 艺

分析字形，指导写字。

再塑生命说课稿之一

处理文档是大部分工作的一项必备技能，参考范文也是效率的一种方法。模仿范文写作可以提升我们的写作技巧，有关范文的格式还有什么是要强调的？小编经过整理，为你编辑了再塑生命说课稿之一，供你参考，希望能够帮助到大家。

【说教材】

《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。

本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过我的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。

本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

【说教学目标设计】

一、教学目标及确定的理论依据

依据新课程标准对阅读者的要求，即：欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验。我初步确定本课的教学目标为：在培养学生整理，概括能力的基础上使学生的感情得到升华。

具体目标如下：

1、知识目标：

⑴ 理清文章思路，复述课文内容，理解课文主题。

⑵ 理解人物形象。

2、能力目标：

⑴ 培养学生能从课文中准确获取信息并进行语言概括的能力。

⑵ 品味文章清新朴实的语言。

3、情感价值观：

感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。

二、教学重点与难点分析

1、教学重点：

⑴ 理解人物形象，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。

(解决办法：扣住文本，设身体验。)

⑵ 品味文章细腻优美的语言。

(解决办法：多读。)

2、教学难点：

理解课文标题再塑生命的含义。

(解决办法：深入浅出，重在再塑二字的理解。)

【说教法学法】

一、教法设计

我所任教的初二年级学生，活泼好动，加之初中生形象思维占优势，对文章的'理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，情感体验不够真切、很难与文本的内容产生心灵共鸣，筛选、提炼、概括能力有待提高，表达能力也较差。

根据教材特点、初中学生思维行为特点，设计五步教学法，思路为：导──读──悟──赏──结。力求做到灵活应用各种教学法。其中导包括课前指导学生搜集资料，课上播放视频音频文件;读则是研读文本;悟和赏则是对人物，对主题、对语言的理解和赏析，结则是小结。

本方法是一种较好的结合学生实际，符合认识规律的方法。能开拓学生思路，培养学生的分析能力，以教师为主导，以学生为主体，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。

二、学法设计

1、个人情感体验法：

以读为本，先速读，再精读，朗读、默读、诵读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

2、合作探究学习：

独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面善于与人合作，得到更多角度的信息。

三、手段选用

利用多媒体，视频展示海伦、莎莉文的照片和千手观音的舞蹈。

音频播放《爱的奉献》，烘托课堂爱的氛围。

【教学时数】

1课时。

【教学程序】

一、课前准备

1、学生课文预习：

⑴ 通读课文，初步了解文章内容，自，扫清字词障碍。

⑵ 对比较感兴趣的句子请在文中划出，并在此句旁边注明欣赏的理由。

陶行知老先生说教育就是养成良好的习惯不动笔墨不读书，引导学生采用圈点勾画批注的方法读文章，能培养其良好的阅读习惯和独立思考的习惯;以及自己独特的情感体验。

2、课外准备：

⑴ 搜集整理有关作者的信息;

⑵ 搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹;

⑶ 搜集有关爱的名言。

课外的准备，拓宽学生知识面，利于对课文内涵的深入理解。

二、课堂环节

1、直观导入，初步感知(5分钟)

⑴ 播放《千手观音》：

由《千手观音》导入新课。

此时无声胜有声。真切的视频勾起学生美好的回忆和又一次对残疾人的同情和敬仰，这种静静的观赏最能激发孩子内心的美好情感。

⑵ 过渡语：

的确，在我们的生活中，那些身残志不残的勇士们创造了一个个人间奇迹。一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。她就是海伦·凯勒。(教师课通过屏幕出示有关画面)

是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦·凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦·凯勒再塑了生命?

老师动情的介绍，为整节课的开场渲染了感人的气氛：这些为下面的学习做好了铺垫。

学生齐读题目。

2、粗读文本，理解主题：

⑴ 析题：

从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。

再塑生命是什么意思?

再塑谁的生命?

她原来的生命是个什么样子?现在又是什么样子?(结合文章内容做答)

指导学生由题目产生联想，发散思维，主动提出问题，有利于其自觉的梳理文章的思路，获得整体印象，较好的体会文章的主题;同时培养他们良好的阅读习惯。

⑵ 读文：

① 快速浏览课文，见证重塑生命的历程，理清思路：

莎莉文老师教我认识具体事物(1～13);

莎莉文老师教我走进大自然(14～21);

莎莉文老师教我认识爱这种抽象事物(22～39)。

这样设计，意在培养学生筛选信息、整理，概括的能力。

② 用自己的话复述课文大意。(学生可以自由选择自己喜欢的情节进行复述)

通过复述，既锻炼了学生的听说能力，又加深对文章内容的了解和对人物的理解。

③各抒己见：

读完本文，海伦·凯勒和莎莉文老师给你留下了怎样的印象?

教师可引导学生读第五段的关键句她就是那个对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。

3、赏读文本，自悟体验：

⑴ 赏读文本：

(如果有自已比较喜欢的句子、段落，让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。说出自己的理解和体验，也可小组交流所想)教师可推荐课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。

此文语言清新朴实，有的含意丰富，很适合学生欣赏，让学生自已选择喜欢的句子，尊重他们的阅读爱好。

⑵ 难点突破：

① 请说说对再塑生命的理解：

意指重新塑造生命、重新获得生命。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。

此问题是这篇文章的重点、难点。解决好这个问题，学生就能抓住本文的灵魂。在课堂开头，学生已有一定的理解，经过反复的研读，学生会有更深的体悟。

② 海伦再塑生命成功的因素有哪些?

学生发言，师生一起总结：

A、莎莉文老师的帮助：

了解儿童心理;

讲究教育方式;

教学循序渐进;

充满爱心、耐心。

B、自身因素：

内心敏感、求知欲强、好奇、好学自强、不屈不挠。

本文一体两面，海伦与莎莉文老师相辅相成海伦成为一个不平凡的人，与沙利文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果，设计此问题，是希望学生正确看待一个人的成功，从老师身上学习她真切的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神，对生命的热爱，对生活的执著。以达成对学生的品德教育。

4、拓展延伸，小结全文：

⑴ 莎莉文小姐认为：爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你也有许多关于爱的经历吧?写写看你心中的爱是怎样的呢?

课文第三部分师生的回答中，有几个探讨什么是爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。

课文中讨论爱的句子有：

爱是什么?

爱是花的香味吗?──在海伦看来，爱是给人类带来愉快而美好感受的东西。

爱是不是太阳?──在海伦看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮成长。

爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。

爱有点儿像太阳没出来以前天空的云彩。也不想玩了。──爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味了。

⑵ 在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些?请概括他们的事迹。

⑶ 课文小结：

莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说(学生齐读)：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢?首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮?莎莉文? 麦西夫人的脸，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。

希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。师生共同总结，

(屏幕显示文字、音频播放《爱的奉献》)

在课堂即将结束时再次点出主题，这主题由海伦说出显得更自然。

用简洁的话渗透爱的教育理解文中作者对老师无比的敬爱和感激。

5、布置作业：

⑴ 写给海伦·凯勒的一封信;(屏幕显示)

⑵ 拓展延伸的第一个问题;

⑶ 好书推荐：海伦 凯勒《假如给我三天光明》、《我生活的故事》，史铁生《好运设计》。

作业灵活，重在拓宽学生知识面,渗透人文教育。

以书信的形式比单纯的读后感更为亲切，学生更易吐露心声，心灵更易得到净化，更易理解生命的意义，爱的意义。

总需时间：45分钟。

[课件必备] 《腊八粥》教学思考之一

网络发展背景下，通常会关注到文档的编写，范文与我们的生活越来越息息相关。优秀的范文可以帮助我们写得更加连贯和完整，你现在想好怎么写一篇范文了吗？请阅读由小编为你编辑的[课件必备] 《腊八粥》教学思考之一，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、行为、表情展心理。

八儿对腊八粥的渴望，不但经过八儿语言的描述来表现，作者还注重的是八儿行为和表情的描述。

“从哪里还能看出八儿异常急于吃到腊八粥?”

一个问题将孩子们再次带到课文之中，“八儿今日喜得快要发疯了。一个人出出进进灶房……”“出出进进”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。

“八儿要哭的样貌”“他惊讶得喊起来了”都真实地将八儿的心理展现给大家。

八儿心理变化的描述将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生;八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融展现给了大家!

二、拟人写法有妙处。

文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象，由此引导学生在熟读的基础上背诵下来，到达积累的目的!

文章资料较浅显，在抓住八儿心理变化的同时更抓住了孩子们对八儿的喜爱之情，运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中!也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情!可见，抓住孩子的心是最重要的!

《的一天》的教学设计基础版

说起范文，大家都离不开吧，写作的时候我们经常会找一些范文借鉴。和范文多进行对比，我们才容易发现自己的短板，您知道哪里的有可以学习的范文吗？急你所急，小编为朋友们了收集和编辑了“《的一天》的教学设计基础版”，仅供参考，我们来看看吧！

活动目标：

1、观察、了解老鼠妈妈和小老鼠忙碌的一天，乐意大胆想象，清楚表达自己的想法。

2、感受大老鼠与小老鼠之间相互发自内心的体贴与关爱，知道用自己特别的方式来表达对妈妈的爱。

活动准备：课件

活动设计：

一、 猜猜谜语：（引出故事中小老鼠的形象介绍故事的名字）(两撇小胡子，尖嘴尖牙齿，吱吱吱吱吱。)今天老师带来了一个老鼠的故事。--介绍故事的名字：小老鼠忙碌的一天.这是一只忙碌的小老鼠。你们知道什么是忙碌吗？那小老鼠到底在忙什么事呢？想知道吗？

二、 欣赏故事：（了解鼠妈妈的辛苦和小老鼠对鼠妈妈的爱）

（一）：出示图二讲述：一个炎热的夏天，阳光火辣辣地烤着大地……可小老鼠却一边荡过来荡过去地玩秋千，小老鼠在干什么呀？

提问：小朋友，这个云朵符号告诉我们什么？

小结：小老鼠在想，它也在忙着想呢！

（二）：出示图三土终于翻完了，该播种了。可小老鼠还在那里荡来荡去。我们来听听老鼠妈妈和小老鼠说了什么？--（听老鼠妈妈和小老鼠录音对话）小老鼠是怎么行动的呢？让我们先来看看小老鼠的行动吧！

（三）：出示图四-图七提问：仔细观察，小老鼠都在干什么呢？（小老鼠在采雏菊；采来三叶草放在花盆里；找鸟的羽毛；小老鼠在找淘米萝。）

小结：小老鼠在收集东西。共收集到了雏菊、三叶草、羽毛和淘米萝。

（四）、就在小老鼠收集东西时，老鼠妈妈又在干什么呢？（出示图八一组大老鼠的图片）提问：

1、看了这些，你想跟小老鼠说些什么？

2、可是小老鼠在哪呢？我们找找它在哪呀？它手里拿着什么呀？赶快猜一猜吧！（讨论交流）

（五）、（出示图九："这是我专门为你做的，全世界只有这一顶喔！"）提问：

1、喜欢这顶帽子吗？为什么？

小结：小老鼠用它特别的方法向老鼠妈妈表达了自己的关爱。

2、猜猜老鼠妈妈见了这个礼物会怎么想？会怎么说啊？

讲述：图-"啊，谢谢你！"大老鼠戴上帽子，"原来，你的梦想就是做一顶特别的太阳帽啊！"此时此刻，大老鼠心中原有的辛苦、不满、生气统统都不见了。

三、 内化迁移：

提问：

我们的生活中也有小老鼠的爱吗？说说你会用什么特别的方法让妈妈知道你是爱她的？

小结：爱是一种惊喜。用我们特别的方法送出自己的关爱吧！那么，我们的生活就会像梦一样地美丽起来！让我们爱的梦想行动起来。今天回去别忘了给自己的妈妈和自己身边的朋友送去我们的关爱。

今天这个有爱的故事好听吗？我们再来欣赏一遍这个充满爱意的故事吧！

四、完整欣赏：小老鼠忙碌的一天。

教学反思：

幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。