九年级上册语文教学反思简短11篇。

你会为应该怎么寻找一篇好的教案而忧愁嘛？一名合格教师，除了要有扎实的专业知识外，还需要有良好的道德素质，对于教师来说，在职业生涯中是不可避免需要用到教案的。教案最大特点就是图文并茂，这份精心挑选的“九年级上册语文教学反思简短”一定能够满足您的品味，希望我的文章能够让您感受到我的真诚与热情！

九年级上册语文教学反思简短(篇1)

怎么让学生培养读书的习惯？作为基层教师，我们可以做什么？“读好书”，那又读什么样的书才算是对学生有高效率的书？结合这几天的课程学习及个人实践，简单谈谈。

第一，激发学生的`兴趣。“萝卜白菜各有所爱”，我们不能强行要求学生兴趣爱好一样，任学生喜好结合个人具体认知，老师推荐具体读书范围，只要有了兴趣，就可以一步步引导。

第二，要培养学生读书习惯，“民以食为天”，就像吃饭一样，到了规定时间就知道自觉看书。当然有些学生不守时甚至”厌吃”，此时老师就要拿出威力，通过威逼利诱各种手段从而达到效果。个人认为，在读书初步阶段，这种方法是有效的。

第三，要读好书。客观说，现阶段，经典与时文是学生需要的营养品。作为语文老师，我希望我的学生更多的是读经典，这样可以开阔眼界，提高语文素养。时文也不能错过，了解天下国家大事，沟通现在社会，学习生活美。

第四，培养读书能力。在小学阶段，看名著，主要是看其中故事情节，无可厚非。到了初中阶段，名著的诗文，文言文开始要涉及。而到了高中阶段，就是真正的精读，认真研究细节，探讨人生百态。而选定一本书后也可以这样一步一步有计划，有步骤地读。我相信，总有一天，能力可以培养起来。

“好读书，读好书”理念，所以我觉得根据学生自身逻辑，顺序应该是“读好书，好读书”，把学生读书兴趣爱好培养起来了，才有可能读真正意义的好书。

九年级上册语文教学反思简短(篇2)

1、体验主人公的成长历程。

同学们，你们到了九年级，都觉得自己长大了吧。那么你们都能面对孤独，勇敢地战胜孤独吗?有一个少年 ，他战胜了 孤独，感到自己长大了，坚强了。让我们一起来学习小说《孤独之旅》。

1、 速读课文，理清小说的'故事情节。

1、 请找出文中体现“孤独”的句子。

2、 杜小康经历“孤独之旅”时发生了怎样的心 理变化?请标记出杜小康心理活动的词语。

小结：杜小康由害怕孤独到面对孤独到战胜孤独，这些细节表现了主人公成长的过程。

3、 文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么?

可以概括为两点：①失学。 离开同学、学校，痛苦和寂寞。②放鸭生活艰辛，孤寂，恐惧(对环境、对前途)

文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。

学生发言，教师归纳：

(1)有关鸭群的描写。衬托。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌， 鸭子的成长衬托杜小康的 成长。

(2)有关芦荡的描写。广阔无过，烘托小康害怕;宁静美好，反衬小康恐慌。 (3)有关风雨的描写。可怕---搏斗- --成长。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

五.拓展：

成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦.也有悲哀烦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌。

完成课后练习一、二、三题。

九年级上册语文教学反思简短(篇3)

在九年级上册语文教学中，第二单元是一个非常重要的单元。本单元的内容主要涉及乌鸦喝水的寓言故事以及与之相关的课文，如《为什么不请兔子喝水》和《抱珊瑚的女子》等。通过学习这些文章，学生们可以了解到寓言故事的特点，以及深层次的道德和哲理。

首先，对于九年级的学生来说，创设情境是教学的重要一环。我设计了一个有趣的情境，让学生在想象里亲身经历乌鸦喝水的过程。通过细致的描写和情感化的语言，学生更容易理解乌鸦的困境和它如何找到解决问题的办法。在课堂上，我播放了相关视频，让学生更直观地感受到乌鸦喝水的场景，这有效地激发了学生的学习兴趣。

在课堂教学中，我注重培养学生的思维能力和阅读理解能力。我通过提问和讨论引导学生深入思考故事中的问题。例如，为什么乌鸦不会喝水，它为什么选择了用石子解决问题？这些问题都需要学生仔细阅读文本，理解其中的细节和寓意。同时，我鼓励学生用自己的语言表达自己的观点和理解，增强了他们的表达能力和思维逻辑能力。

另外，我还注重与学生的交流互动。在课堂上，我经常组织小组活动和角色扮演，让学生们积极参与课堂讨论。通过小组合作，他们可以相互倾听和交流彼此的观点，提高了他们的合作能力和集体意识。而角色扮演则是为了让学生更好地理解故事中人物的角色和行为动机。通过扮演乌鸦、兔子和其他角色，学生们更深入地理解了故事，同时锻炼了他们的表演能力和理解能力。

另一个值得一提的点是文化背景的引入。在《抱珊瑚的女子》这篇课文中，我引入了中国传统文化中的“珊瑚饰品”概念。我给学生展示了珊瑚饰品的图片，并解释了其在中国文化中的意义。通过了解珊瑚的历史和文化背景，学生们更能够理解文章中女孩子为什么会抱着珊瑚，并从中领悟出文化对人物情感的影响。

总之，九年级上册语文第二单元的教学反思主要包括了创设情境、培养思维能力和阅读理解能力、交流互动以及文化背景引入等方面。通过以上的教学方法和策略，学生们在这个单元中不仅仅是简单地记住了故事的情节，更加深入地理解了故事的寓意和道德教育的意义。同时，他们的阅读能力和思维能力也得到了全面提高。在今后的教学中，我将继续探索更多有效的教学策略，为学生提供更丰富的语文学习经验。

九年级上册语文教学反思简短(篇4)

3，学生课前准备：

一、 初读课文，了解课文大意。

二、把文中生字词勾画出来，理解词义。

教养方面：

1．熟读课文，体会成长中的感受；

2．理解文意，概括故事情节及人物形象；

3．了解小说三要素，理解环境描写的作用。

教育方面：

1、在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。

2、学习运用快速浏览的方法，把握课文梗概；学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；体会课文的艺术特色。

3、发展方面：

引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。

《孤独之旅》是人教版九年级上册的一篇小说，讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。学习这篇小说，重点是使学生从陌生空旷的自然环境和恐惧孤独的心理活动等细节描写中理解“孤独”的涵义，教给学生一种勇敢，豁达的人生态度。

新课标强调：“教师是学习活动的组织者和引导者”，强调对课文的自主探究，学生就不能只是被动的倾听教师的讲解，被动的回答教师的提问。所以我想通过唤起学生的情感共鸣，使他们有兴趣去自主探究，感同身受地去理解杜小康的孤独之旅的涵义。本课的阅读教学，从把握人物形象入手，分析曲折的情节，领会作品的丰富内涵。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，提高学生的道德水平。确定教学目标 新课标中重点提出，要让学生“关注自然、关注人类”、“倡导探究的学习方式”、“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观” ，根据以上三方面的要求，结合本课的内容和特点，我这样确立这堂课的三维教学目标：

A、知识能力：能在快速阅读课文过程中，学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；理解文章主旨。

B、过程方法：引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。

C、情感态度：在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。

我在设计这节课时努力实践新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“在情节与现实写照中得到情感体验”为教学主线，通过整体 感知，情节领悟，细节品味等途径，运用快速阅读，自主合作探究等方法，引导学生深入文本，感受主旨，与文章对话，与自己对话，与同学老师对话，在这种感受，体验、交流的课堂学习过程中逐步提升情感态度价值观。

采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，通过小组合作交流探究来解决问题。

教学过程必须根据学生语文学习的特点，关注学生的个体的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，有助于学生学习方式的形成。

一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。

1．学生自读课文，默读时注意在文中圈点勾画出主要信息。

2．检查预习字词情况。

2．学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。

（1）刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。

（2）到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。从“这才是真正的'芦荡……并且迟迟不能人睡”。

（3）随着时间的流逝，父子俩感到孤独。从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。

（4）最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”

学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。

3．整体感知课文内容。

（1）要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。这篇文章讲述了一个故事，表达了一个――的主题。（学生只要说出自己的想法即可，教师注意引导和归纳。）

（2）本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。

开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。

发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

1．学生再次阅读课文，选取自己认为写得最好的一段高声朗读，并说说为什么写得好。教师要注意引导学生思考的角度和归纳的方法。

2．学生提出探究讨论的问题，四人小组讨论后，提出自己的见解，全班师生互动，鼓励独创性见解。如：可以让学生给课文换一个标题，并比较自己所拟的标题与原标题哪个好，为什么？通过这一练习，进而让学生理解课文标题的含义，并体会其妙处。

提示：

（1）失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。

（2）失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。

（3）恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。

（4）恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。

如：课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。

文章自然环境的描写的作用提示：

（1）有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。

（2）有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。（3）有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

如：默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。

总之，杜小康在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”。也可以给学生提供杜小康成长过程的细节描写，让学生根据课文情节先后的顺序重新排列，或让学生据此复述课文。

A．想上学（我不去放鸭子了，我要上岸回家）。

B．他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。

C。开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……

D．杜小康摇摇头，“还是分头去找吧”，说完就又走了。

E．望着异乡的天空……但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强了。

F．现在，占据他心灵的全都是前方，还要走多远？……前方是未知的。GH．最大的敌人……它就是孤独。

G．在心里清楚了这一点，他们已经根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。

H．他哭了起来，但并不是悲哀。

I．惊喜地发现鸭子下蛋了。

四、研读课文，结合自己的体验谈感受，引导学生在自由朗读的基础上，各抒己见，畅谈自己的感受。

1．困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。

2．你有过孤独的时候吗？请讲述你孤独的情景和心理感受。

3．请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。

教师对学生的感受要充分肯定，珍视学生的独特体验，适当给予点拨与提示。

学习本文后，让学生明白，人物和环境总是互相依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据。请结合自己的成长历程，写一篇文章，注意要有一定的环境描写。

《孤独之旅》是我在“学。探。议。练”总体模式思想的指导下，结合我班实际情况设计并实验的一课。这节课比我想象中上得更愉悦。上完后，我认真整理了课堂实录，也在此将我的感悟和收获一吐为快。

第一，要切实倡导以人为本的人文精神，着力培养学生的创新精神和实践能力。比如在“探”的过程中有的学生的“质疑”在教师眼中太简单，不值一提，但学生确实就有不理解的，如果没有给他们问的机会，也许有的学生始终弄不明白。这样一问，有的学生帮助解答，会让不少学生茅塞顿开。有的学生提出的问题会出乎大家的意料，但正是这样的问题激发了学生的求知欲，让同学们在自主探究中越探越明。这样，学生自己探索、合作、交流，积极性高，竞争意识浓，创新思维强，学习效果佳。

第二，要重视学生对文本的认读和深挖掘，使学生能由浅入深、循序渐进地实现预定目标。这节课同学们的思维似乎比平时更活跃些。以往老师很多时候觉得什么都简单，不用费心费神地弄清“细枝末节”，这样老师提出的问题都是“大问题”，学生能满怀信心地举手的并不多，而今天我和学生一起走进文本，认真读课文，从最简单的问题入手去理解“茫然、恐惧……”，学生一一攻破，获得成就感和愉悦感，从而激情高涨，是越议越觉得趣味无穷啊！

第三，要尊重学生的独特体验，珍视课堂的动态资源。因为这一课只计划用一课时完成，就不可能面面俱到。如本文的细节描写很多值得一“赏”，尤其是结尾那激动人心的语言描写，但为了教学程序的有条不紊，我放弃了，结果学生在评价杜小康时，提到了他的“活泼”，这是出乎我意料的，但我没有马上下结论，让同学们共同探讨，探讨的过程中学生就提到了课文末尾的语言描写，真是一箭双雕，既在研讨中得出了杜小康是“活泼”的这一新鲜结论，又让同学们品尝了语言，还兴奋着杜小康的兴奋！课堂上多留给学生一些空间，他们就会碰出五彩斑斓的火花！

这节课也存在不完善的地方，如教师由于时间没有把握好，学生在“谈体验”时，许多学生满怀激情却苦于没有机会表达。再就是课堂上创设情景还不够。课堂教学改革于我来说才刚刚起步，我会在漫漫长路中永远告诫自己：敢于直面自己的失误，敢于尝试！

九年级上册语文教学反思简短(篇5)

关于读书的好处，在不少文章中都有过论述，所以我们讨论的不是要不要读的问题，而是阅读的重要性及其方法问题。我个人认为，读书，应该是一个人一生的.必修课。对于学生而言，要想轻松地学习各门功课，就应当有大量的课外阅读作为奠基，就像苏霍姆林斯基所言：“如果我们想减轻学生的学习负担，那么，就应当让他所阅读的东西比要求他记住的东西多两倍，甚至更多倍。”我给课外阅读和学习教科书的关系作过这样一个比喻，就是比作磨刀和砍柴的关系。在大量的课外阅读中，我们在不断地磨刀，使我们的学习能力越来越强，等于说一把刀被磨得越来越锋利，那么，当我们在学习书本的时候，书本里的知识很容易就被接受并吸收到了，就像拿锋利的刀去砍柴一样，根本不用费多大劲。反之，如果学生没有培养出较高的学习能力，那就好比是拿一把钝刀来砍柴，其难度是可想而知的。学生的厌学情绪也就在这样的情况之下而悄然滋生了。

九年级上册语文教学反思简短(篇6)

目标 1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。

3、品味小说精美传神、意味深长的语言。

4、感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立战胜困难的勇气。

难点 1.梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。

一、导入新课。

有这样一个少年，他家的房子曾经是油麻地最高大，最漂亮的；他的生活曾经是别人望尘莫及的；他曾经是班上学习成绩最好的；他曾经做成许多别人想做却做不到的事情。可是，他的家在一夜之间败落，负债累累的父亲无力供他读书，甚至，他得用自己稚嫩的肩膀挑起家庭的重担。他就是曹文轩《草房子》里的杜小康，今天，我们一起来关注这个突然遭遇到灾难的孩子，和他一起走进《孤独之旅》。

二、整体感知课文内容。

1.要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。

这篇文章讲述了一个______________故事，表达了一个________________的主题。

明确文章的三要素。

情节：一位少年（杜小康）因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了！”

2.本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。

提示：

开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。

发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

3.思考：  在离家牧鸭的的生活中，杜小康的心理活动经历了怎样的变化而完成“孤独之旅的”？

害怕孤独     不堪孤独      直面孤独     享受孤独

1)这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的`芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了--这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。

2) 他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。……

与这种孤独相比，杜小康退学后将自己关在红门里面产生的那点孤独，简直就算不得什么了。……

这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。

3)后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。

4) 杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了，坚强了。

1）他哭了起来，但并不是悲哀，他说不明白自己为什么想哭。

2）杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强了。

--经过这一夜的风雨的考验，面对着眼前的一切，主人公已无法回避，在困境中他磨炼着自己的品行，敢于面对现实，并勇敢地战胜自然界的风雨，人生中的风雨，使自己的意志更加坚强了。

杜小康由害怕孤独到能面对孤独到勇敢战胜孤独，作者用这些细节描写的语句来表现了主人公人生成长的过程。

--有两方面含义:（l）指现实中杜小康所处的环境的恶劣，并不是其他少年所处的幸福的环境；（2）主要指出了杜小康由原来不能体谅父亲的难处到后来能帮父亲一起挑起家庭的重担并勇敢面对恶劣的环境，以自己顽强、不畏惧战胜了困境，使自己真正成长起来。

九年级上册语文教学反思简短(篇7)

《孤独之旅》是九年级上册第三单元的一篇故事简单但内蕴丰富的小说，是一篇阅读课文。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，真正读懂“孤独”，迎接成长中“孤独”，丰富人生内涵，树立奋进的信念。

文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文，重点在于引导学生体会人物的四句语言，并结合环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。

为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。

初三的学生戏称：一旦升入初三，人生将与寂寞握手，和孤独相聚，拖着太多的疑惑与不甘，拖着太重的功名与利禄，在痴等……他们似乎有着与年龄不相称的成熟与稳重，对一些问题已经有了自己的看法，也已经具备了一些能力，但不够全面、客观，看问题也不够深入。他们所说“孤独”，更多时候是“为赋新词强说愁”，更多的是面对考试压力时反映出来的较情绪化的表现，甚至有时是对现实的畏惧，非常需要我们适时的引导。

1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。

1、分析人物形象，把握课文主题。

情感态度价值观：

感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。

梳理主人公的成长历程，体会语言、环境描写和细节描写的重要作用。

联系生活实际，深层感悟“孤独”一词，由文本字面的理解上升为文化层面、精神层面的理解。

这个故事生动感人，很容易引起学生思想上的共鸣。但文章较长，深入解读可能会受到课堂时间的影响，所以我欲采用抓人物语言为切入点，可以向环境、细节描写方面延伸，一句话串起了时空的网络。这种连接是两个层面：既是形式又是内容，技能成为课堂推进的线索，同时也是课堂教学的内容。而杜小康的语言很少，就四句话，也便于教学的展开。

1、学习运用快速阅读的方法，把握课文情节；品味“孤独”，梳理主人公的成长历程。

2、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。

3、理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生，培养学生积极的人生态度。

教学重点：

品味“孤独”，梳理主人公的成长历程，体会细节描写重要的作用。

语文的世界有鸟语花香，亦有疾风骤雨；有温情脉脉，亦有残酷无情。正如我们的人生之旅，有快乐，亦有痛苦。正如歌曲中所说：阳光中在风雨后，让我们把眼光投向课文《孤独之旅》，与杜小康一起度过成长的一段经历吧。

1 按照小说的'三要素概括故事情节。小说讲述了一个怎样的故事？

明确：讲述了少年杜小康跟随父亲到芦苇荡放鸭，在孤独中成长的故事。

这是一篇小说，故事情节是在孤独的背景中展开的，人物语言并不多，请同学们快速在文中勾画出杜小康的语言。（课件展示。）

请一位同学读出四句话，体会情感。

赏析人物的语言我们要注意两点：一.联系相关内容。如什么时候，什么地点，怎样的状况下说这样的话。二.言为心声。注意体会说话人的心情心理。

（1）赏析第一句话 读出现第一句话的第二自然段。

思考：

哪一段交代了杜小康放鸭的原因？这段中哪一个词鲜明地表示了出了杜小康对放鸭这件事的态度？

“只好”一词写出了杜小康无奈的态度，当他说这句话时的心情怎么样？（害怕 恐惧） 为什么害怕恐惧呢？（要离开疼爱她的妈妈，离开熟悉的朋友，学校）

你们知道放鸭之前的杜小康的生活状况吗？找一位看过《草房子》的同学来介绍一下。（看幻灯片）

总结：家境富裕的杜小康，往油麻地孩子群里一站，就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光泽的白芝麻，就像秋天高远的天空中一只悠然盘旋于鸽群之上的黑色的鹰，父亲对他有求必应，百依百顺，可现如今要离开疼爱他的母亲，离开熟悉的校园，到陌生遥远的芦荡去放鸭，他愿意去吗？

于是他对父亲说了第一句话，应该怎样读？从这里看出了一个怎样的杜小康？（不能体贴父亲，只想着自己的杜小康）

（2）（一句简单的话就能读出这么多的内容）下面请同学们自己赏析或同桌讨论其余的三句话，用“一个____________________杜小康”这样的句式，批注你的赏析结果。一定要在文中找到语言依据。

A赏析第二句话，你从第二句话中读出了一个什么样的杜小康？（从说话的环境和心理去理解）

找出说这句话的环境：读21自然段，在这样空旷陌生前途未卜的环境里杜小康的心情怎样？（害怕恐慌）

但这时的杜小康并没说要回家，那是在什么时候？（孤独想家的时候）勾画出写孤独的句子。

指导朗读29至31自然段，变换人称，将杜小康改为“我”体会孤独对杜小康的威胁。

此时的孤独比刚离家时要深百倍。浓千倍，它吞噬这年幼的杜小康，终于在晚上梦到母亲说出了这句话。与第一句话比较你认为这是一个什么样的杜小康？（是一个有点懂事， 逐渐能控制自己情绪的杜小康，能面对困难的杜小康）

B那么你从第三句话中看到了一个什么样的杜小康呢？(一个成熟的，勇敢的、有责任感的，敢于面对困难的杜小康)

你从哪些语句中看出来的？（夜雨找鸭的情形能说明杜小康长大了,“分头”一词体现杜小康成熟了）

老师范读夜雨找鸭的38自然段，同学们想象这是一幅什么样的画面？

总结：头上如万辆战车般在滚动，耳畔是呼呼的风声，身上砸着歇斯底里般的雨点 ，脸上和脚上以伤痕累累，可他还要孤军奋战。

然后读第三句话，“还是分头去找吧。”能把”吧“去掉，把句号改成问号吗？为什么？（这样才能突出杜小康的勇敢、坚决、果断）

文中还有好多细节也让我们感受到杜小康的成熟，特别是能表现父子之间关系的句子，同学们自己去找找，这些都说明了杜小康的成熟和勇敢。

C 第四句话，你读出了一个什么样的杜小康呢？

一个感受收获喜悦的杜小康，一个激动的杜小康。体现了激动不已惊喜的心情。

总结：通过对这四句话的品析，每句话都鲜明的表现了杜小康当时的性格，请同学们在读这四句话，读出情感。

1 当我们陪着杜小康走完这段孤独之旅，结合杜小康的成长，你认为怎样算是长大了？（独立 不依赖别人 勇敢 坚强）

杜小康年幼时家道中落，饱尝物资生活的单调、精神生活的痛苦，可最终用稚嫩的双肩扛起这一切。孤独并不可怕，困难并不可怕，挫折也不可怕，只要我们勇敢的去面对，他就是我们成长的催化剂苦难是人生最好的老师，再回首课文，孤独之旅其实就是成长之旅。

总结：这一段孤独的旅程成为了杜小康以后人生道路上宝贵的精神财富，每当遇到困难挫折他都会想起。让我们再次品味孤独。（看幻灯）齐读这段话。曹文轩在《青铜葵花》中说道“少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。”

四 看幻灯片，拓展训练。

每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以“我的孤独”为题，写一段话。

九年级上册语文教学反思简短(篇8)

教学目标

1、有感情地朗读课文，并能熟读成诵。

2、品读语文精练、准确的语言;学习多角度生动细致写景的方法。

3、整体把握课文的内容，感受词中的意境，体会诗人的思想感情。

教学难点：准确理解诗人对历代帝王的评价。

教学方法：讲练结合、合作探究

教学过程

一、整体感知

1、导入新课。用人民大会堂里的巨画《江山如此多娇》引入。

2、介绍写作背景。

3、范读(听录音或教师范读)

4、读准下列词语

莽莽 妖娆 折腰 红装素裹 稍逊 成吉思汗 一代天骄

5、学生朗读课文

6、齐读课文思考下列问题：

请分别概括这首词上下两片的内容。

二、质疑赏析

(一)赏析文段一

1、朗读

2、完成下列思考题：

①文段开头三小句写了什么内容?在写作上起到什么作用?

②诗人“望”到了哪些景观?作者是怎样进行描绘的?

③请你简单概括一下作者描绘意境的特点，且用课文中的一小句来概括祖国河山的特点。

(二)赏析文段二

1、朗读

2、完成下列思考题：

①文段第一大句在全文结构上起什么作用?

②诗人是如何评价这五位历史人物的?

③“惜“字包含了哪些意义?

④请找出文中的中心句，并说说抒发了作者怎样的思想感情。

三、朗读指导

1、齐读

2、教师点评

3、听配乐朗读

4、个人朗读，学生点评

5、齐读

四、巩固迁移

1、小结

2、学生自由朗读，进行背诵。

3、布置作业：

①背诵课文

②积累写雪的诗句

③《导学导练》

九年级上册语文教学反思简短(篇9)

《好读书，读好书》教学设计

教材分析：

本次综合性学习，围绕阅读单元“求知”这一话题，以读书为主线，设计了看名人怎样读书、七嘴八舌话读书、“网上阅读”大家谈和与书籍结伴而行四个活动。通过活动，以培养学生自觉进行课外阅读的好习惯，学会读书的方法，在阅读中实现“求知”愿望，通过引导学生阅读好书，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界。

活动目标：

1.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，引导学生好读书、会读书、读好书，从而获得知识，认识世界，塑造健康、美好的心灵。

2.借助搜集资料、调查访问、交流讨论等活动形式，培养学生自主、合作的学习能力，并通过活动的参与和成果的展示，使学生体验合作与成功的喜悦。

3.通过开展各种读书活动，搭建课内外学习的桥梁，拓展语文学习的空间，并形成长期相对固定的学习小组和负责学习机制。

1.教师明确本次活动的学习任务：向学生介绍本次综合性学习中需阅读、理解和搜集的资料，活动的目的，学习的程序。给出例子，回答学生的质疑。

（2）小组成员的构成：由师生共同参与决定。原则上应包容好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。（因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生更深入和多样化的思考，能给出并接受更多的理解）在空间位置上应以彼此距离接近最好，以便于沟通交流。

（3）任务分配：让小组中的每个组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的相互依赖的合作关系。

3.调查小组成员读书情况，撰写相关调查报告。（学生可参照第五单元调查报告写作方法的介绍）

1.由小组内各成员依据自身优势和特点，通过图书馆、书店、网络等多种渠道，搜集古今中外名人关于读书的名言、经验和趣闻轶事。同时，鼓励学生注意利用社区资源访问身边的有关人士，如图书馆馆长、书店经理、政府官员、学校校长等，以获得更多的信息。

2.小组根据组员的特长和资料搜集情况，选择其成果展示的方式（“名人读书名言”的集子、“名人读书经验”的墙报和手抄报等），并由学生动手制作。

3.组织一次组内的“名人读书故事会”。

讨论话题包括：怎样处理流行作品与经典作品的关系？怎样理解“咬文嚼字”与“不求甚解”两种不同的读书方法？如何看待网上阅读？（也可由学生自行设计其感兴趣的话题）

1.由各小组根据其小组成员的意向确定研讨的话题。

2.学生参与活动的步骤是：

（1）联系实际，研究、提出自己对这一话题的`看法、观点，以及支撑的理论依据或事实依据（可以引用名人包括身边名人的言论证明自己的观点）；自己在课外阅读中存在的问题（兴趣、方法、习惯、对书籍的选择）。

（2）在小组内开展交流，与同学分享自己的智慧。

（3）认真听取同样的意见、观点。

3.在小组交流的基础上，整理出一份代表小组意见的材料，并选择一名组员准备参加班级内的交流。

（这一环节重在让学生思考、解释、倾听、综合和分析，并领悟一些读书的心得）

读：小组成员以自主选择或同伴推荐的形式阅读一篇文章或一本书（教师可建议学生选择同一篇文章或同一本书开展组内阅读，以有利于产生共同的话题）

写：撰写关于读书的作文（摘录、体会、改写、缩写、部分内容扩写、文章续写等），重视学生独特感受和真切体验的表达，同时要求他们的

九年级上册语文教学反思简短(篇10)

《课标》要求，七-九年级学生，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验和评价，品味富于表现力的语言。所以本单元的教学要求是紧密结合学生自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象。文学是语言的艺术，引导学生品味富有表现力的语言，学习各种表现人物的方法，逐步掌握鉴赏小说的'方法，体会小说的艺术特色。

九年级学生对小说的基本知识已经掌握，也已具备不错的理解能力和一定的生活阅历，但对于小说中环境描写和细心理描写对表现人物性格的作用的准确把握等有一定难度的鉴赏小说的方法还需要不断加强。另外现在生活水平的不断提高，对于这部作品上世纪90年代和农村生活的背景，如理解有困难可以给孩子们适当的介绍。

1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

2、体悟小说中环境描写和心理描写对表现人物性格的作用，逐步掌握鉴赏小说的方法。

3、品味小说通俗易懂又精美传神的句子。

4、学习主人公成长过程中坚定的信念和战胜困难的勇气。

1、体悟小说中环境描写、心理描写对人物刻画的妙处。

2、通过品味语言来体验、品味孤独，指培养学生勇敢面对孤困难的勇气。

九年级上册语文教学反思简短(篇11)

教学目标

1、有感情的诵读诗词，感受诗词的思想感情。

2、走进诗词意境，感受词人的伟大抱负和坚定信念。

3、培养学生[此文转于斐斐课件园 ]阅读才欣赏诗词的能力，从中接受美的熏陶。

教学重点

培养学生[此文转于斐斐课件园 ]阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶

教学难点

体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性

教具准备：幻灯片、朗读素材

教学课时：2课时

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：

第一课时

导入

让学生回忆描写雪的美妙诗句

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(唐•柳宗元，《江雪》)

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(唐•杜甫，《绝句》)

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(唐•岑参，《白雪歌送武判官归京》)

作者简介： 毛泽东(1893至1976年)，字润之。湖南省湘潭县韶山人，中国革命家、战略家、理论家和诗人，中 国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。字润之

写作背景

沁园春是词牌名。这首词写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利 到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海 拔千米、白雪覆盖的塬(塬 yuán ：我国西北黄土高原地区因流水冲刷而形成的一种地貌，呈台状，四周陡峭，顶上平坦。)上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。

诵读

1、老师范读或播放该部分的录音

2、学生朗读

3、纠正读错的字音。如分(fèn)外

4、根据课文注释，把握本阕词的大意：

北方的风光，千里冰封，万里雪飘，眺望长城内外，只剩下(白茫茫的一片);宽广的黄河上下，河水顿时失去了滔滔水势。连绵的群山好像((一条条)银蛇一样蜿蜒游走)，高原(上的丘陵)好像((许多)白象在奔跑)，似乎想要与苍天比试一下高低。等到天晴的时候，(再看红日照耀下的白雪，格外的娇艳美好。)

5、学生背诵、默写

展示问题：1、作者望见哪四种景物?这些景物的特点有什么共同之处?请用四个字概括。

(作者望见了长城、黄河、群山和高原。共同之处是雄伟壮丽或雄浑壮阔。)

2、哪几句诗是虚写?表现了作者怎样的情怀?

(最后三句，抒发了作者对祖国的山河的赞美)

3、“山舞银蛇，原驰蜡象”运用了怎样的表现手法?(以动写静)

小结：让学生总结本文带给你的感受

作业布置：1、课后研讨与练习

2、背诵并默写本文