[课件]去年的树教学设计(篇五)。

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【教材简析】

《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求──回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它通过小鸟和树、树根、大门、小女孩的对话告诉做人要重诺言，守信用，珍惜朋友之间的情意。本文是以诚信为主题，但是诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成学生思想混乱。小鸟的执着追寻，对诺言的尊重，传递给我们多少感到：这是一只多么重情义的小鸟啊！所以我以诚信（友情）主题的体会为主，以其余两个为辅来展开教学流程。

【设计理念】

《新课标》中指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。学生与文本的主要对话方式是多样化的有：读、品、悟、议、辩、入。在本课的教学设计中用到的是：读、入。

读：自由读、找朋友读、演读等多种方法，真正做到以读激情。在这个过程中我会注意启发学生的感觉，比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急、牵挂、担心的'心情去读。

入：一种体验式的学习方式我会让学生两次研读课文， “你”就是那只小鸟了，体验小鸟的心情。

【设计思路】

１、因为“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。这堂课重点的研读对话我放在了小鸟去南方前和大树的一段对话。采用自由读和演读的方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树深厚友情。剩下的三组对话都采取自主学习的方式。分角色读，让学生体验小鸟焦急的心情。

２、把课文的最后一段作为学生重点感悟的段落，采用的方法是学生自己质疑，在感知的基础上能够入课文，与小鸟的情感一致。

【教学目标】

１、知识与能力目标： 读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。

２、过程和方法目标： 学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。

３、情感态度、价值观： 体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的情是建立在诚信的基础上的。

【教学重点】

对“重诺言、守信用，珍惜朋友间的情谊”有所感染。

【教学难点】

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、创设情景、导入新课

１、师：同学们今天老师给你们带来一对朋友，看，他们是谁？（板书：鸟儿、大树）听，（媒体播放）鸟儿又在为他的朋友大树唱歌了，鸟儿的歌声是那样的动听、那样的深情。大树呢，正入神地听着……这是一幅多么和谐，美丽的图画呀！

在这对好朋友之间发生了一个怎样动人的故事呢？让我们一起走进课文第十一课去年的树。

２、齐读课题：去年的树。

二、自读课文、多元对话

１、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。 （出示阅读提示。）

２、交流初读心得：

你读懂了什么？

三、演读课文，倾心对话

师：这对好朋友的感情是那样的深厚。可是寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须离开他的好朋友，飞到很远很远的地方去，他们正在告别了，同学们你跟好朋友告别时的心情是怎样的？ （依依不舍、难过……）

１、告别：

出示对话：自由练读→学生示范读→学生评读→男女分角色读。 （让学生在读中体会，着重引导体会鸟儿与大树分别时的依依不舍和鸟儿许下诺言时的坚定。）

小结：他们告别时是那样的依依不舍，因为他们是──好朋友。

２、回来：

漫长的冬天终于过去了，万紫千红的春天又来了，鸟儿兴匆匆的回来，他这样兴匆匆的回来于什么呢？然而结果呢？

⑴ （出示：鸟儿与树根的对话）引导学生体会好朋友不见时的伤心。

⑵ 在读中体会鸟儿与树根的心情。 （找好朋读、分小组读。）

小结：听了树根的话，鸟儿又怎样做呢？结果呢？

３、寻找：

鸟儿一次又一次地找不到他的好朋友，同学们你一次又一次找不到朋友时，心情怎么样？ （伤心、焦急）

⑴ 谁有信心把鸟儿的这种心情读出来？

⑵ 生读。

⑶ 加深体会鸟儿对大树的友情：

① 可大门的回答令人多么的伤心呀！往日的参天大树，变成了细条条儿，再变成了一根根的火柴。 （播入动画。）

这细条条儿、这火柴还是鸟儿的朋友吗？你们是鸟儿了，你们还愿意去找吗？愿意的举手。

② 为什么呢？他已经不是往日的大树了。何必这样千辛万万苦地去找呢？

③ 你们想快点找到大树吗？（想）让我们一起来呼唤大树。你怎么呼唤呢？

（生呼唤大树）

小结过渡：也许是鸟儿的努力，也许是同学们的呼唤，终于鸟儿在小女孩口中打听到火柴的消息了。这部分对话，老师和你一起来读。（出示鸟儿与小女孩的对话）你们是鸟儿，老师是小女孩。

（师生分角色读）

师：从小女孩的回答中，你知道了什么？

（大树──火柴──用光了《灰飞烟灭》）

师：同学们，老师不得不被他们间的故事感动，老师相信你们也一样。让我们再来把鸟儿“回来──寻找”这部分对话在四人小组里分角色读读。你们可以自己选定一个角色练一练。开始吧。

（学生四人小组练读。）

师：你们的对话多么地投入啊！谁愿意来做一回鸟儿在课室里一边飞一边找朋友对话。你可以用你的话，也可以用课本的话。 （生演课本剧）

四、引导想象，补充对话

师：鸟儿鸟儿，你现在看到灯火了，剩下的内容，老师来说，你来演，有信心吗？

（出示最后三段）

（师生合作演课本剧）

师：他的表演是多么的精彩，请你把刚才老师读的用心的读读。你读懂了什么？你有什么疑问？

主要解决问题：

１、鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？

２、第一次“盯”着灯火“看”时，鸟儿在想： ？

３、鸟儿唱完了歌，为什么还看了灯火一眼才飞走呢？鸟儿又在想： ？

小结：多么守信用的鸟儿啊！大树有这样的一位朋友真幸福。

五、拓展延伸、多向对话

同学们，在我们生活中，你对朋友许过诺言吗？想想看，你实现了没有？

六、回归课题，升华理解

鸟儿的这种品质多么值得我们学习，你们有什么话想对鸟说吗？

同桌互说→全班交流→写一写。

【板书】

１１、去年的树

鸟儿──────大树

告别────回来────寻找

（依依不舍） （伤心） （焦急）

编辑推荐

去年的树教学设计及反思精选

以下内容是栏目小编整理，主题为“去年的树教学设计及反思”，希望本页内容能帮助到您。教师，不辞辛苦育桃李，教案根据大纲要求，需要深入阐述的知识。教案有助于老师课后总结和反思。

去年的树教学设计及反思(篇1)

教学目标：

1、发展幼儿理解故事的能力，能听懂故事大意。

2、培养幼儿的环保意识，教育幼儿懂得爱护树木。

3、教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。

4、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

5、初步懂得自己长大了，遇事能够试着面对。

教学重点难点：

1、重点：发展幼儿理解故事的能力，培养幼儿的环保意识。

2、难点：教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。

教学准备：

课件、诚信卡、星星、小鸟和大树头饰。

教学方法：情景教学法、愉快教学法

教学过程：

一、开始部分

出示小鸟对着火光唱歌的图片猜测唱歌的原因导入新课。

二、基本部分

1、讲述故事的前半部分

提问：小鸟和大树是不是好朋友？你从那儿听出来的？

分别的时候他们说了什么？

2、讲述故事的后半部分

小鸟回来找大树找到了吗？最后看到了什么？

看到火光小鸟心情怎么样？它想到了什么？

3、再次倾听故事，初步理解故事。

现在你知道小鸟给火光唱歌的原因了吗？

4、情感迁移

小朋友在日常生活中答应过别人事情吗？你做到了没有？做到了请你在诚信卡上贴一颗星。

4、我来说一说：人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。

三、小结

小朋友今天学的快乐吗？你学到了什么？

附：《去年的树》说课稿

一、说设计意图：

朋友之间遵守约定的动人故事。在活动中注重以情感人，引导幼儿体验小鸟的情感，感受小鸟的信守诺言，珍惜朋友之间的情谊而引起幼儿情感上的共鸣，使自己的心灵得到触动，从小培养幼儿诚实收信的优良品质。通过播放人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。

二、说目标和重难点

根据大班语言目标：依据文学作品提供的故事线索，联系个人已有的知识扩展想象，并创造性的进行表述，结合新纲要中语言目标，让幼儿的语言发展与其情感、经验、思维能力等其它方面共同发展，从而制定本目标：

重点：发展幼儿理解故事的能力，培养幼儿的环保意识。

难点：教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。对大班孩子而言，他们已经具有较强的语言表达能力和对知识的接受能力，有自己独特的思维，拓展性比较大，因此，在本次活动中把教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到作为难点。

三、说活动过程

1、引入课题：教师以小鸟为什么给火光唱歌，在猜测中帮助幼儿进入小鸟的角色充分调动学习的积极性。

2、初听故事：深入童话中的角色，初步体会大树和小鸟的关系调动幼儿的兴趣。

3、再次听故事：让幼儿对小鸟的心情不好的原因一目了然，并对故事内容有个较好的总结。

4、我来说一说：通过播放人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。

四、教学特色

1、活动渗透生活经验

诚信和环保---这两个话题在孩子们的周围生活中无时无刻都有人在讨论，在这个活动中，通过对故事的理解，拓展生活经验，并结合大量的图片，使幼儿深切感受诚信和环保从身边的小事做起。从而体现活动价值。

2、与幼儿平等对话

在每个环节中，无论是提问还是与幼儿的交流中我与幼儿处在同一平行线上，以孩子好朋友的身份去倾听孩子们的回答，而且，每一次提问都出自于双方自然的对话，使整节课气氛轻松自然。

3、提问中拓展孩子思维

在设计提问中，我给予孩子更多的空间，使他们大胆清楚表述自己的想法和感受逐步发展幼儿的语言表达能力和思维能力

4、情感迁移

结合自己的生活经验，进一步感受诚信的意义。

5、我来说一说：通过播放人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。

活动反思：

《去年的树》讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在。于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的灯火，唱起了去年的歌。这篇童话主要是通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有三次对话，课文所说明的道理也在这三次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来，告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。针对学生喜欢童话故事这一特点，教学中，我着重体现了以下几方面：

一，以生为本，自主发展

在教学本课时，我充分体现了以生为本，自主发展的教学思想，深化阅读教学是教师，学生，文本之间的对话过程这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自读感悟，角色对话，演读体验，拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美，思想美，意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

去年的树教学设计及反思(篇2)

设计背景

新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，教师主导，学生主体，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，掌握学习方法，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。

活动目标

1、认识1个生字，分角色有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶

教学重点、难点

【教学重点】

引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。

【教学难点】

培养学生的语感，感受童话的语言美，思想美，意境美。

活动准备

1、教师准备：教师制作PPT(演示文稿)。

2、学生准备：预习课文。

活动过程

第一课时

一、初读课文，整体感知。

1、导入(出示课件)

师：同学们!听，一只美丽的小鸟，正在动情的为这棵大树唱歌呢，大树正摇曳着枝条认真地听着，多美的画面，他们之间有个动人的故事!今天让我们一起学习童话故事《去年的树》

2、学生自由读课文。(生字词可问同学，问老师，查字典)

3、交流收获。

师：读了课文，你一定有了些许收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问。

4、指名学生交流。

二、整体感知，学习生词

1、请同学们再放声自由地朗读课文。

读书要求：

①注意读准字音，读通句子。②思考：

鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：______________________。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现___________。于是鸟儿问了___________、___________和___________，最后找到了___________的大树。

2、检查生字新词的学习

练习：一(棵)树一(把)斧子一(双)眼睛一(盏)煤油灯

一(首)歌一(盒)火柴一(只)鸟儿一(个)伐木工

3、交流思考题，梳理课文。

三、朗读课文，体会情感。

(1)你喜欢课文中的鸟儿吗?为什么?

(2)把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。

四、总结并布置作业：

收集有关诚实守信的故事，寓言。

教学反思

第一次读这篇课文，我落泪了，为文中小鸟和大树之间那份带着伤感的友情而感动。小鸟的那份执着、忠贞、真情，正是我们所渐渐淡忘和遗失了的东西，因此显得尤为珍贵。本着“以生为本，自主发展”的教学思想，我设计了学生自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等环节，让学生在学习过程中感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

一堂课下来，学生思维活跃，积极性很高，教学目标二、三比较切实地完成了。大树给小鸟说悄悄话这一环节，学生感慨很多，很出乎我的意外。不足的就是：“有感情地朗读课文”学生刚开始时没进入状态，老师给学生朗读的时间不够充足。

大班去年的树反思二：语言活动《去年的树》大班教学反思(674字)

星期三上午，我在语言组上了一堂公开课，是语言活动《去年的树》。这是一个童话故事，内容情深意长，带着些伤感色彩。整个童话的语言朴实，没有华丽的词句，写出了鸟儿对树的真挚情谊。

整个活动我设计了四个环节：讨论――欣赏――理解――谈话。对这个故事文本我针对中班幼儿的年龄特点进行了适当的处理。因为我认为这个故事内容比较深奥、抽象，对于中班幼儿怕难以理解。所以最后一段我去掉了，直截了当地“小鸟看着灯火，伤心地留下了眼泪。”再有为了渲染小鸟追寻大树的急迫心情，我在小鸟找寻大树的过程中用了“赶紧”、“急忙”两个词语，使幼儿更易理解。活动下来，老师们给了我中肯的评价。点出了成功之处：活动环节清楚，设计合理，课件运用较好。活动过程中，教师的引题也很好，发挥了幼儿的想象，拓展了幼儿的思维。语言活动中的词语解释能自然随机，把握较好。看到成功的同时也发现了许多的不足：1、语言活动中的对话可以着重复述。2、是否可以让幼儿先看图说说，别完整呈现整个故事，使幼儿的发散思维得到更好发挥。3、在第二环节提问到最后时，可以设置一个问题：小鸟的朋友大树没了，小朋友你听了这个故事有什么感觉?再教师总结小鸟和大树之间的真挚友谊，这样的话目标达成度会更好。

总之老师们对我的评价恰到好处，真是应了古话“旁观者清，当局者迷”。是啊!通过老师们的评价和讨论。我从中发现了自己在活动中的不足，也理解了上课之前的一些困惑。例：最后谈话环节，不用深入挖掘大树的用处，太过了会偏离主题。再例：对小鸟和大树之间的情感缺乏总结。在以后的教学活动中，我会更加努力的实践反思，使自己在业务上更进一步。

去年的树教学设计及反思(篇3)

综合活动：有趣的树

一、设计意图

尝试让幼儿走进大自然中进行艺术教育，充分利用周围的教育资源，以幼儿为主体，通过“观察——体验——想象——表现——创造”来激发创造美、欣赏美的能力。

二、活动目的

1)、欣赏各种树木的不同造型的美，并能大胆的创造，富有个性的表现。

2)、乐意与人交流有关“树”的想象，有条理的连贯的讲述。

3)、体验树与生活环境的关系，产生爱护树木的情感。

4)、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

5)、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

三、活动准备

1)、心理准备：告诉幼儿要到西湖公园，请幼儿入厕、整理仪表、饮水，并注意安全

2)、保育员需带：矿泉水、一次性纸杯、卫生纸

3)、纸皮、各种绳子、线、皱纹纸、广告纸、布、蜡笔、胶水、双面胶、剪刀、铺地用的塑料布等

四、活动过程

(一)、带幼儿出发——西湖公园。

(二)、 带幼儿到公园中的树林地带，让幼儿在自由宽松的气氛中寻找、观察树的不同造型，体验乐趣。

1) 引导语：你们喜欢哪棵树去摸摸它，互相讨论一下它长得像什么?在做什么?教师边倾听孩子们的讨论边把孩子们讨论的话记下来，并丰富词：造型、奇形怪状、千姿百态

2) 引导语：根据它的造型帮它取个名字!

(三)组织幼儿讨论：这些有趣的树木给我们带来了什么好处?哪些小动物跟树最亲近呢?为什么?

(四)、手工游戏《我是一棵树》

1) 提供各种材料：布、各种纸、各种绳子、线等，小组合作，引导幼儿用贴、折、包等方法把自己加工成树干、树枝、树叶，启发幼儿想象增添小动物：谁最喜欢你们这棵树呢?

2) 幼儿分组合作用身体的各个部位摆出树的不同造型，教师为幼儿拍照，体验游戏的乐趣。

(五)、收拾用具，带幼儿回园。

教学反思

兴趣是学习的动力，灵活多样的活动方式是增长知识的手段，动手动脑是探索发现的途径。这次活动课，孩子们兴趣盎然，积极性极高，不但知道了各种树木的名称，而且对其特点和功用也有了大致了解，更是满足了好奇心和求知欲。就是有的幼儿对观察到的不能运用比较合适的语言来表达，还有待于在日常生活中多看多说多教多引导。

去年的树教学设计及反思(篇4)

教学目标

1、认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。

课前准备

1、教师准备：

PPT课件。

2、学生准备：

预习课文。

课时安排

1课时。

教学流程

一、初读课文，整体感知

1、导入：

出示鸟儿为树唱歌的画面，引出课题。

2、学生自由读课文。

3、交流收获：

引出：小鸟与大树是好朋友。

板书：

好朋友

4、找出文中有“好朋友”的句子，试着读读。

学生交流。

二、精读课文，潜心对话

1、课文中还有很多地方，我们能深刻感受到小鸟与大树是一对好朋友。再次读课文，仔细找找，还有哪些句子？

2、“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”：

⑴谁来读这个句子。

⑵学生评议，指出“天天”读重音。

板书：

天天唱

⑶小结：

他们是那样的形影不离，因为他们是好朋友。

3、“再见了，小鸟……请等着我吧！”：

⑴学生试读，体会感情。

说说这些对话，可以看出他们什么？

⑵学生自由练读，指名读，男女生分角色读。

⑶小结：

他们是那样的依依不舍，因为他们是好朋友。

4、出示鸟儿找大树时，与树根，与门先生，与小姑娘的对话：

⑴小鸟回来了，可找不到大树，怎么与树根对话的，你知道小鸟当时的心情吗？学生朗读，相互评议。

⑵与门先生的对话，和与树根的对话的语气一样吗？比较第一句读。

⑶与小姑娘对话时，小鸟的心情又有哪些变化？学生朗读。

⑷只读对话部分，与课文中的角色连起来分角色朗读。

⑸小结：

鸟儿找大树，你能用一个词形容一下他是怎么找的呢？

（历尽艰辛，千辛万苦等。）

板书：

找

他这样努力地找，因为他们是好朋友。

5、过渡：

终于，在一个小村子里，一盏煤油灯前，小鸟找到了大树，让我们一起读文最后的三个自然段。出示最后的三个自然段。

⑴读了这三个自然段，你有什么疑问吗？也可以说说你看懂了什么。

引导学生说说为什么这里用了“两个盯了一会儿”。

⑵如果你是小鸟，你会怎样呢？将三个自然段中的“小鸟”改成“我”，并进行朗读。

⑶小结：

小鸟终于找到了大树，又唱起了去年唱过的歌给已化为灯火的大树听，因为大树是小鸟的好朋友。

板书：

又唱

三、体会情感，拓展延伸

1、过渡：

学到这儿，小鸟的诚信，小鸟与大树之间的真挚友谊深深的感染了我们，我们肯定会有许多话对故事中的树啊，鸟啊，门啊等听。让我们再次欣赏这个美丽而伤感的故事。

2、播放动画短片。

3、学生准备。

4、几分钟后，全班交流。

5、总结：

这个故事带给我们很多很多思考，有有关诚信的，有有关环保的，有有关友情的……让我们意味深长的读课题：去年的树。

去年的树教学设计及反思(篇5)

活动目标：

1、理解故事内容，体验故事蕴涵温情。

2、能大胆想象，乐意在集体面前大方地讲述自己的猜测。

3、珍惜朋友之间的深厚的情谊。

4、理解故事内容，记清主要情节。

5、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

活动准备：

1、动画片《去年的树》

2、《去年的树》PPT、

3、背景音乐二首。

活动过程：

一、谈话引题、引出活动。

(出示图片一)激发幼儿的好奇心和倾听故事的欲望。

1、老师：今天带来一个故事(出示PPT：封面)认识字吗?(去年的树)故事的名称就是《去年的树》

2、去年的树长的什么样子?(粗粗的、刚长树叶)

那树上有谁呢?(鸟)。那树和小鸟之间发生了什么事情?让我们来听故事《去年的树》。

二、分段欣赏、让幼儿大胆地讲述自己的猜测。

1、欣赏故事前半段(背景音乐一)

2、故事讲到“树，不见了。只剩下树墩”时让幼儿猜想;树到底发生了什么事?

3、欣赏故事后半段。(背景音乐二)

4、提问故事主要内容：

5、故事的名称是什么。

故事中有谁?

你听到故事里讲了什么?

(让我们完整的欣赏故事一遍)

三、看动画，完整欣赏故事。

嗯，小朋友都讲得很好，那我们再来听一遍故事，听听看故事里还有哪些情节我们刚才没有讲到哦。

结合课件，引导幼儿进一步理解故事内容，从而体会故事蕴涵温情。

(一)出示PPt图一

提问：

1、故事里谁和谁是好朋友?

2、他们每天怎样开心地生活着?(谈到小鸟唱歌时，播放音效)

3、后来小鸟问什么要离开树呢?

4、临别前，树对鸟儿说了什么?

5、鸟儿是怎么回答的?

(全班幼儿跟说一遍鸟儿与树的对话)

教师：恩、这是鸟儿对数的承诺，后来鸟儿有没有兑现自己的承诺呢。它有没有做到呢?

(二)出示PPt图二

提问：

1、春天由来了，小鸟又回到这里找它的好朋友树来了，可是发生了什么事呢?

2、小鸟问树墩什么?树墩怎样回答的?

3、小鸟听完树墩的回答后，是怎样做的?

(三)出示PPt图三

提问：

1、它向哪里飞去?

2、它去问谁?

3、门是怎么回答的?

(四)出示PPt图四

提问：

1、接着，鸟儿又向哪里飞去了?

2、在村子里它看到谁?

3、它问小女孩什么?小女孩怎样回答?

4、鸟儿听完小女孩的话后，睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，然后它是怎么做的?它为什么要唱歌给火焰听呢?

5、小鸟唱完了歌，对着灯火又看了一会儿，它的心里想什么呢?

教师小结：小鸟回来的时候，看到树没有了，心里很难过、伤心，其实，我们可以告诉小鸟，不用难过，树被砍了。但是它已经变成其它有用东西了，它还给我们人类带来了光明。所以树不但是鸟的好朋友，也是我们人类的好朋友。所以我们都应该保护树、爱护树、多种树。

四、情感教育

教师：你喜欢故事里的小鸟吗?为什么?

小鸟对朋友真好啊，真守信用。那你们对待好朋友是不是也像小鸟一样呢?希望大家以后对待好朋友也像小鸟一样守信

(是啊，我们答应朋友的事情，一定会做到。)

五、结束部分

小朋友拉着自己的好朋友出去玩游戏。

活动反思：

语言活动《去年的树》是一篇拟人体童话，主要讲述一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

整个活动我主要通过三个方面来让幼儿理解故事。首先，活动一开始我先请有幼儿观看PPT主页《去年的树》，直接说出故事的名字?对于大班的孩子，很多孩子会识字。直接对故事题目的展开，既是激发对故事的喜欢和期待，又是引导孩子情绪渐渐投入的必须过程。通过教师的口语讲述，肢体语言的动作，让幼儿第一遍欣赏故事，了解故事内容。当故事的讲到：树怎么不见了，只剩下树墩呢?我马上让幼儿猜测树到底发生了什么事?为故事的后半部分埋下伏笔，吸引幼儿入情入境。听完故事，通过提问： 1、故事的名称，故事中有谁?发生了什么事?让幼儿回答出自己对故事的初步理解。

去年的树教学设计及反思集锦

机会是留给有准备的人的，每位教师在备课中就需要进行编写教案。在在教案的一些设计环节和具体的教学目标确定上，应当做到与时俱进，这篇文章将从多个角度来全面解析和探讨“去年的树教学设计及反思”，你会找到对自己有帮助的资料和信息！

去年的树教学设计及反思 篇1

教学目标：

1、发展幼儿理解故事的能力，能听懂故事大意。

2、培养幼儿的环保意识，教育幼儿懂得爱护树木。

3、教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。

4、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

5、初步懂得自己长大了，遇事能够试着面对。

教学重点难点：

1、重点：发展幼儿理解故事的能力，培养幼儿的环保意识。

2、难点：教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。

教学准备：

课件、诚信卡、星星、小鸟和大树头饰。

教学方法：情景教学法、愉快教学法

教学过程：

一、开始部分

出示小鸟对着火光唱歌的图片猜测唱歌的原因导入新课。

二、基本部分

1、讲述故事的前半部分

提问：小鸟和大树是不是好朋友？你从那儿听出来的？

分别的时候他们说了什么？

2、讲述故事的后半部分

小鸟回来找大树找到了吗？最后看到了什么？

看到火光小鸟心情怎么样？它想到了什么？

3、再次倾听故事，初步理解故事。

现在你知道小鸟给火光唱歌的原因了吗？

4、情感迁移

小朋友在日常生活中答应过别人事情吗？你做到了没有？做到了请你在诚信卡上贴一颗星。

4、我来说一说：人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。

三、小结

小朋友今天学的快乐吗？你学到了什么？

附：《去年的树》说课稿

一、说设计意图：

朋友之间遵守约定的动人故事。在活动中注重以情感人，引导幼儿体验小鸟的情感，感受小鸟的信守诺言，珍惜朋友之间的情谊而引起幼儿情感上的共鸣，使自己的心灵得到触动，从小培养幼儿诚实收信的优良品质。通过播放人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。

二、说目标和重难点

根据大班语言目标：依据文学作品提供的故事线索，联系个人已有的知识扩展想象，并创造性的进行表述，结合新纲要中语言目标，让幼儿的语言发展与其情感、经验、思维能力等其它方面共同发展，从而制定本目标：

重点：发展幼儿理解故事的能力，培养幼儿的环保意识。

难点：教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。对大班孩子而言，他们已经具有较强的语言表达能力和对知识的接受能力，有自己独特的思维，拓展性比较大，因此，在本次活动中把教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到作为难点。

三、说活动过程

1、引入课题：教师以小鸟为什么给火光唱歌，在猜测中帮助幼儿进入小鸟的角色充分调动学习的积极性。

2、初听故事：深入童话中的角色，初步体会大树和小鸟的关系调动幼儿的兴趣。

3、再次听故事：让幼儿对小鸟的心情不好的原因一目了然，并对故事内容有个较好的总结。

4、我来说一说：通过播放人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。

四、教学特色

1、活动渗透生活经验

诚信和环保---这两个话题在孩子们的周围生活中无时无刻都有人在讨论，在这个活动中，通过对故事的理解，拓展生活经验，并结合大量的图片，使幼儿深切感受诚信和环保从身边的小事做起。从而体现活动价值。

2、与幼儿平等对话

在每个环节中，无论是提问还是与幼儿的交流中我与幼儿处在同一平行线上，以孩子好朋友的身份去倾听孩子们的回答，而且，每一次提问都出自于双方自然的对话，使整节课气氛轻松自然。

3、提问中拓展孩子思维

在设计提问中，我给予孩子更多的空间，使他们大胆清楚表述自己的想法和感受逐步发展幼儿的语言表达能力和思维能力

4、情感迁移

结合自己的生活经验，进一步感受诚信的意义。

5、我来说一说：通过播放人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。

活动反思：

《去年的树》讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在。于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的灯火，唱起了去年的歌。这篇童话主要是通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有三次对话，课文所说明的道理也在这三次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来，告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。针对学生喜欢童话故事这一特点，教学中，我着重体现了以下几方面：

一，以生为本，自主发展

在教学本课时，我充分体现了以生为本，自主发展的教学思想，深化阅读教学是教师，学生，文本之间的对话过程这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自读感悟，角色对话，演读体验，拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美，思想美，意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

去年的树教学设计及反思 篇2

教材分析：《去年的树》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的儿童文学家，只活了30岁。她的作品很适合儿童阅读。《去年的树》就是一篇优美的童话故事。这个故事被选入了新课标版四年级下册语文课本，而且还选入了《世界著名童话选》。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求――回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它的心里充满了忧伤和惆怅，面对着朋友的生命点燃的灯火，鸟儿唱起去年的歌。教学目标：1．读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。2．学会把课文读通、读懂的方法。理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。3．体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学准备：多媒体课件教学设计：第一课时一、激趣导入，质疑课题。鸟儿与树，是一对好朋友，在它们之间发生了什么有趣的故事，齐读课题，课题质疑。二、自主读文，初步感知1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；2、个体质疑→组内探讨→集体释疑3、抽读、评议、正音。4、感知内容：（学生畅谈）鸟儿到南方去之前答应好朋友――――――――――――――。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现―――――――――――――，于是就在火柴点燃的灯火前―――――――――。因为它――――――――――――――。三、悟读课文，理解内容。（1）带着课后习题1的问题细读课文。（2）请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。春天，鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________，因为它_____________________。（3）体会课文情感：（投影出示小鸟的三次询问）鸟对树的情谊浓缩在鸟的询问中。1、课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次"盯着灯火看了一会儿"，它在想什么？2、树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？（4）朗读指导：1、你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？2、把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。四、总结并布置作业：收集有关诚实守信的故事，寓言、事例等第二课时一、 回顾课文，拓展创新，实现文本对话。1、小鸟对大树的深情厚意，把大树也深深地感动了，同学们，你们能代替大树向小鸟说点儿什么吗？（肺腑之言）2、拓展延伸、多向对话，课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？（小鸟、大门、伐木人、作者……把你想说的写下来。3、回归课题，升华理解，去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。二、分角色表演故事。1、四人小组自由分角色读。2、组内自由介绍故事内容，相互评议。3、指名一小组上台表演。4、请学生自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。三、有感情地朗读，理解升华。1、大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的'情意。3、出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：4、跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。教学反思：《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗．这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言的感学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵。

去年的树教学设计及反思 篇3

大班语文活动课程计划：去年树状教学案例（反思性教学）

去年的大树语言活动树教学计划（带教学反思）主要包括活动目标，活动准备，活动过程，活动反映等内容，了解故事内容，体验故事包含的温暖，可以大胆想象，以及心甘情愿地在集体面前告诉慷慨。猜测是合幼儿园教师参加大型课堂活动。来看看去年的树木教学计划。

活动目标：

1理解故事的内容，以温暖的方式体验故事。

2你可以大胆想象，并愿意在集体的慷慨面前说出你的猜测。

3.珍惜朋友之间的深厚友谊。

4通过语言表达与动作的结合，充分感受到孩子们对故事的兴趣。

5.鼓励幼儿敢于表达自己的观点。

活动准备：

1.**《去年的树》

2，《去年的树》***

3.两种背景**。

活动程序：

首先，对话引出问题，引出活动。

（1） 激发孩子的好奇心和听故事的欲望。

老师：你今天带了一个故事（现在是封面）来辨认这个词吗？ （去年的最后一棵树）故事的名称是《去年的树》

那棵树种植者去年做了什么？ （粗糙的长叶）

树里有谁？ （鸟）。树和鸟之间发生了什么？让我们听听故事《去年的树》。

第二，舞台欣赏，让孩子大胆地说出自己的猜测。

1欣赏故事的前半部分（背景**1）

2，故事讲的是'树，已经不见了。让孩子只猜树桩；那棵树怎么了？

3.欣赏故事的后半部分。 （背景**2）

4，问题故事的主要内容：

这个故事叫什么名字？

谁在故事中？

你在故事中听到了什么？

（让我们再一次欣赏这个故事）

第三，动画和欣赏故事。

好吧，孩子们很会说话，然后让我们再听一遍这个故事，然后再听听我们没有讲过的故事的其余部分。

结合课件，引导孩子们进一步了解故事的内容，让故事蕴含温情。

（1）呈现***图1

题：1.谁是好朋友谁是故事？

2.他们如何每天幸福地生活？ （说到唱歌，**声音）

后来，小鸟问什么离开树？

在说再见之前，树对鸟有什么看法？

那只小鸟怎么回答？

（全班都在谈论鸟与树的对话）

老师：好吧，这是对鸟数量的承诺。后来，这些鸟是否兑现了承诺？它完成了吗？

（2）呈现***图2

问：春天来了。小鸟回到这里，找到了它的好朋友树。但是发生了什么？

这只小鸟对树墩有什么看法？树桩怎么回答？

鸟儿听到树桩的回答后做了什么？

（3）呈现***图3

题：它在**飞？

2.它会问谁？

门怎么回答？

（4）呈现***图4

题：那么，鸟儿在**飞？

2.谁在村里看到了什么？

这对小女孩有什么要求？小女孩怎么回答？

4听了小女孩的话，小鸟睁开眼睛，看了一会儿灯光。我们该怎么办？为什么它会为火焰唱歌？

5这只鸟唱歌，看了一会儿灯。他怎么想的？

老师总结：当鸟回来的时候，我看到树已经不见了。我的心非常悲伤。事实上，我们可以告诉鸟儿，没有必要悲伤，树也被砍掉了。

但它已经成为有用的东西，它给我们带来了光明。所以这棵树不仅是鸟类的好朋友，也是人类的好朋友。因此，我们应该保护树木，爱护树木和各种树木。

四是情感教育

老师：你喜欢故事里的小鸟吗？为什么？

鸟真是好朋友。他们真的值得信赖。那么，你喜欢像对待鸟一样对待好朋友吗？我希望每个人都能善待朋友，像鸟儿一样值得信赖。

是的，我们保证和朋友一起做。我们将。）

五，结束部分

孩子们带着他们的好朋友去玩游戏。

活动反映：

语言活动《去年的树》是一个童话故事，主要讲述一个故事：鸟和树是好朋友。它每天都唱到树上。

当它即将飞回南方时，这只鸟承诺树的要求 - 返回唱歌给它。但是明年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树就不见了。鸟儿四处寻找，最后发现火柴照亮了灯。

朋友走了，友情依然存在，心中充满了悲伤和尴尬，面对生活中的朋友点燃了煤油灯，唱起了去年的歌。

在整个活动中，我主要从三个方面让孩子们了解故事。首先，在活动开始时，我想请孩子们*****主页《去年的树》并直接告诉故事的名称？对于大班的孩子来说，很多孩子都能阅读。

故事的直接发展不仅是激发对故事的热爱和期待，也是引导儿童情感的必要过程。通过教师的口语，肢体语言动作可以让孩子第一次欣赏故事，理解故事。当故事说：

树如何消失，只有树桩消失了？我立刻让孩子们猜猜树上发生了什么事。在故事的后半部分，它将被用来吸引儿童进入这个国家。

听完故事后，提出问题：1。故事的名称，故事中的人物？

发生了什么？让孩子们回答他们对故事的初步理解。

在第二部分中，设计了儿童**漫画《去年的树》。漫画是幼儿的最爱。当孩子们听的时候，孩子们可以掌握故事的内容。

之后，通过第三个环节，幼儿将根据教师故事中的问题查看相应的*****，逐步引导孩子感知鸟的三字音，让孩子学习更多次并体验鸟类和大鸟类。当树木分开时，很难分开，鸟儿看起来焦急而艰难。这样，孩子们在学习过程中逐渐喜欢形影不离的朋友，感受到了故事中鸟与树之间的真实情感。

在整个教学过程中，我为孩子们创造了一个轻松愉快的学习环境，努力营造和谐的师生对话环境，用语言鼓励和欣赏眼睛，激发他们的热情和潜能。让孩子们的思维转向老师的思考，以大树和小鸟之间的友谊为入口，让孩子们用自己的思想放下想象。它可以建构儿童的知识，丰富情感，释放个性，提高精神，完善人格，实现自我。

去年的树教学设计及反思 篇4

教学目标

1、认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。

课前准备

1、教师准备：

PPT课件。

2、学生准备：

预习课文。

课时安排

1课时。

教学流程

一、初读课文，整体感知

1、导入：

出示鸟儿为树唱歌的画面，引出课题。

2、学生自由读课文。

3、交流收获：

引出：小鸟与大树是好朋友。

板书：

好朋友

4、找出文中有“好朋友”的句子，试着读读。

学生交流。

二、精读课文，潜心对话

1、课文中还有很多地方，我们能深刻感受到小鸟与大树是一对好朋友。再次读课文，仔细找找，还有哪些句子？

2、“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”：

⑴谁来读这个句子。

⑵学生评议，指出“天天”读重音。

板书：

天天唱

⑶小结：

他们是那样的形影不离，因为他们是好朋友。

3、“再见了，小鸟……请等着我吧！”：

⑴学生试读，体会感情。

说说这些对话，可以看出他们什么？

⑵学生自由练读，指名读，男女生分角色读。

⑶小结：

他们是那样的依依不舍，因为他们是好朋友。

4、出示鸟儿找大树时，与树根，与门先生，与小姑娘的对话：

⑴小鸟回来了，可找不到大树，怎么与树根对话的，你知道小鸟当时的心情吗？学生朗读，相互评议。

⑵与门先生的对话，和与树根的对话的语气一样吗？比较第一句读。

⑶与小姑娘对话时，小鸟的心情又有哪些变化？学生朗读。

⑷只读对话部分，与课文中的角色连起来分角色朗读。

⑸小结：

鸟儿找大树，你能用一个词形容一下他是怎么找的呢？

（历尽艰辛，千辛万苦等。）

板书：

找

他这样努力地找，因为他们是好朋友。

5、过渡：

终于，在一个小村子里，一盏煤油灯前，小鸟找到了大树，让我们一起读文最后的三个自然段。出示最后的三个自然段。

⑴读了这三个自然段，你有什么疑问吗？也可以说说你看懂了什么。

引导学生说说为什么这里用了“两个盯了一会儿”。

⑵如果你是小鸟，你会怎样呢？将三个自然段中的“小鸟”改成“我”，并进行朗读。

⑶小结：

小鸟终于找到了大树，又唱起了去年唱过的歌给已化为灯火的大树听，因为大树是小鸟的好朋友。

板书：

又唱

三、体会情感，拓展延伸

1、过渡：

学到这儿，小鸟的诚信，小鸟与大树之间的真挚友谊深深的感染了我们，我们肯定会有许多话对故事中的树啊，鸟啊，门啊等听。让我们再次欣赏这个美丽而伤感的故事。

2、播放动画短片。

3、学生准备。

4、几分钟后，全班交流。

5、总结：

这个故事带给我们很多很多思考，有有关诚信的，有有关环保的，有有关友情的……让我们意味深长的读课题：去年的树。

去年的树教学设计及反思 篇5

综合活动：有趣的树

一、设计意图

尝试让幼儿走进大自然中进行艺术教育，充分利用周围的教育资源，以幼儿为主体，通过“观察——体验——想象——表现——创造”来激发创造美、欣赏美的能力。

二、活动目的

1)、欣赏各种树木的不同造型的美，并能大胆的创造，富有个性的表现。

2)、乐意与人交流有关“树”的想象，有条理的连贯的讲述。

3)、体验树与生活环境的关系，产生爱护树木的情感。

4)、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

5)、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

三、活动准备

1)、心理准备：告诉幼儿要到西湖公园，请幼儿入厕、整理仪表、饮水，并注意安全

2)、保育员需带：矿泉水、一次性纸杯、卫生纸

3)、纸皮、各种绳子、线、皱纹纸、广告纸、布、蜡笔、胶水、双面胶、剪刀、铺地用的塑料布等

四、活动过程

(一)、带幼儿出发——西湖公园。

(二)、 带幼儿到公园中的树林地带，让幼儿在自由宽松的气氛中寻找、观察树的不同造型，体验乐趣。

1) 引导语：你们喜欢哪棵树去摸摸它，互相讨论一下它长得像什么?在做什么?教师边倾听孩子们的讨论边把孩子们讨论的话记下来，并丰富词：造型、奇形怪状、千姿百态

2) 引导语：根据它的造型帮它取个名字!

(三)组织幼儿讨论：这些有趣的树木给我们带来了什么好处?哪些小动物跟树最亲近呢?为什么?

(四)、手工游戏《我是一棵树》

1) 提供各种材料：布、各种纸、各种绳子、线等，小组合作，引导幼儿用贴、折、包等方法把自己加工成树干、树枝、树叶，启发幼儿想象增添小动物：谁最喜欢你们这棵树呢?

2) 幼儿分组合作用身体的各个部位摆出树的不同造型，教师为幼儿拍照，体验游戏的乐趣。

(五)、收拾用具，带幼儿回园。

教学反思

兴趣是学习的动力，灵活多样的活动方式是增长知识的手段，动手动脑是探索发现的途径。这次活动课，孩子们兴趣盎然，积极性极高，不但知道了各种树木的名称，而且对其特点和功用也有了大致了解，更是满足了好奇心和求知欲。就是有的幼儿对观察到的不能运用比较合适的语言来表达，还有待于在日常生活中多看多说多教多引导。

去年的树教学设计及反思 篇6

一、媒体激趣、导入新课

1、播放媒体：

瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着多么欢乐的时光啊!可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说

(出示句子。)

2、好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。

(注意读好小鸟的话。)

3、师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗?今天我们就要学习11课《去年的树》。

4、出示课题，齐读：

说明：直奔主题，让学生尽可能快地接触文本，防止因过多提问消耗学生的阅读兴趣。

二、整体感知课文内容

1、自由读文：

要求：

⑴ 读准字音，读通课文;

⑵ 思考：

鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。于是鸟儿问了、和，最后见到了的大树。

2、交流。

3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话。

4、交流、出示。

三、研读对话，读中感悟

1、小组分角色朗读对话。

2、指名几组读对话，其余学生点评。

(感受鸟儿的焦急、担心和伤心。)

3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊!这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。

4、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住：

说明：

一人演鸟儿，其余同学演配角。通过多种形式的读，深入童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。

5、鸟儿对大树的.这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生配合读3～12节。

四、加深感悟、升华情感

1、师引读最后一节。

2、读到这里你有什么问题吗：

⑴ 鸟儿为什么要对灯火唱歌?

⑵ 鸟儿为什么盯着灯火看?而且是看了又看?

说明：

这里要鼓励学生多角度发表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托对好朋友的思念;它非常想念大树，舍不得离开它;鸟儿去年答应大树要来看它的，它很守信

3、说话训练：

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：

4、回归课题：

去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说──(读题)

去年的树，为什么不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──(读题)

五、课外拓展

鸟儿依旧忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飞回来了，看见了怎样的景象?会怎么想?怎么说?

去年的树教学反思(篇三)

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《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时候，鸟儿答应了树的请求——还要唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是它心里充满了忧伤和惆怅，应对这由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要经过对话展开故事的情节，推动故事的发展。在读文的过程中我们抓住四次对话。课堂的引入就是经过对第一自然段的创设情境反复诵读，诵读的过程中想象鸟儿和树的友谊之深厚。在想象的过程中思考这个故事为什么没有描述鸟儿和树的外貌，没有描述鸟儿和树的友谊之深。在读每一次对话的过程中回顾鸟儿和树的约定———“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”“好的，我明年春天必须回来唱歌给你听。”想象鸟儿的每次寻访的心里的紧张，担心，体会鸟儿寻访过程中对话的语气。当鸟儿看着灯火的时候，当鸟儿唱歌给灯火听的时候，它会想什么？

整堂课在读的过程中给了孩子很多的想象的空间，想象鸟和树的样貌，想象鸟在什么时候给树唱歌，树什么时候听鸟唱歌，鸟儿在一次次寻访树的过程中的焦急，心痛。在备课的过程中我一向在担心如果孩子们会不会体会不到他们友情之深厚，故事中透出的无奈，孩子们会不会不明白，那些不写友谊之深厚，不写树之茂盛，鸟可爱，不写鸟儿寻访之急切。浅显的表达，深厚的友谊，浓浓的悲伤。其实一切都是剩余的，在学的过程中孩子们在情境中加上想象的读，感受到了。

《去年的树》说课稿之一

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一、教学理念

牐犜亩两萄程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统

二、说教材

《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它通过小鸟和树、树根、大门、小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。

2、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。

我之所以这样重难点是因为：本文充满了一种淡淡的伤感气氛的同时还留下了很多的情感空白。四年级的学生很容易领会到环保的主题，但是课文给我们更多的却是小鸟对于友情那份执着和坚贞。《新课标》提出了语文教学应该是“工具性与人文性的统一”，那么如何使我们的小学生感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之重了，因为人类社会无论发展到了什么程度，人与人之间的真情是最宝贵的。所以我把这篇课文的重点放在了领悟小鸟的四句话和它的心理上。

三、说学法：

《新课标》中指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。学生与文本的主要对话方式是多样化的有：读、品、悟、议、辩、入。在本课的教学设计中用到的是：读、入。

读：自由读、找朋友读、演读等多种方法，真正做到以读激情。在这个过程中我会注意启发学生的感觉，比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急、牵挂、担心的心情去读。

入：一种体验式的学习方式我会让学生两次研读课文，体验小鸟的心情。

四、说教法：

因为“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，重点是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。这堂课重点的研读对话我放在了小鸟去南方前和大树的一段对话。采用自由读和演读的方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树友情。剩下的三组对话都采取自主学习的方式。指名读，分角色读，让学生体验小鸟焦急的心情。把课文的最后一段作为学生重点感悟的段落，采用的方法是学生自己质疑，在感知的基础上能够入课文，与小鸟的情感一致。

五、说教学过程：

（一）、导入

（二）、理清文脉

（三）、 精读课文，潜心对话

（四）、朗读加深理解

（五）、收获与畅想

（六）、小结