酸与碱的教学设计范文。

互联网时代让我们的文书工作变得容易，书写范文可以更好地把握思想内容，范文是我们文档写作的好帮手，你现在对范文撰写有头绪了吗？以下“酸与碱的教学设计范文”由小编为大家收集整理，仅供参考，欢迎阅读。

教学目标：

一、知识与技能：

1、知道几种常见的酸和碱的主要性质和用途，认识酸和碱的腐蚀性及使用时的安全注意事项

2、知道酸和碱之间发生的中和反应及在实际中的应用。了解酸碱性对生命活动和农作物的影响。

3、会用酸碱指示剂和PH试纸检验溶液的酸碱性，了解溶液的酸碱度在实际中的应用。

二、过程与方法

1、学会分析，归纳的方法对有关信息进行加工。

2、进一步认识和体验科学探究的过程。

三、情感态度与价值观

1、学习化学应理论联系实际

2、进一步增强探究物质的好奇心和求知欲。

教学重点：

1、盐酸、硫酸的物理性质、化学性质。

2、氢氧化钠、氢氧化钙的物理性质、化学性质。

3、中和反应

4、溶液酸碱度的表示法

教学难点

1、从离子角度认识酸碱的概念

2、从离子角度分析酸碱有相似化学性质的原因

3、书写有关酸碱化学性质的化学方程式

教学方法：

阅读、归纳、总结

教具准备：

投影仪（投影片）

教学过程：

[提问] 如何给物质分类、引导学生回忆归纳

（一名学生上黑板填写，师生判断补充，保留后面练习用）

[提问]常见的酸有哪两种？引导学生回顾盐酸、硫酸的物理性质。浓硫酸的特性，稀释使用时的安全注意事项等。

[练习]1、下列物质露置空气中质量减小的是（ ），溶质质量分数变小的是（ ）

A、浓盐酸 B、浓硫酸 C、食盐水 D、氢氧化钠固体

2、现有稀硫酸、石灰水、食盐水三瓶无色溶液，只用一种试剂就能将它们一次鉴别开来的是（ ）。

A、石蕊试液 B、二氧化碳 C、酚酞试液 D、氯化钡溶液

[提问] 什么是酸碱指示剂？在酸碱溶液中变色如何？上述练习2能否用PH试纸鉴别，酸碱指示剂和PH试纸的作用有何不同？

[阅读] 学生阅读P49、P61有关内容

[练习]小华帮助家人科学种田，查阅有关农作物生物最适宜的PH范围见表：

扩展阅读

《渔夫的故事》教学设计范文

大多数文档可以直接在线编写平时可以多看看范文怎么写的。模拟优秀的范文升华其中的说内容，好的范文才可以诞生。目前你学习了多少范文呢？小编特地为你收集整理“《渔夫的故事》教学设计范文”，有需要的朋友就来看看吧！

在教学《渔夫的故事》一文时，我首先注意到了人物语言的特点，所以在组织课堂教学时进行了分角色表演，我要求扮演者表现出魔鬼的凶恶，渔夫的弱小机智，从语言、动作等方面把魔鬼渔夫的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶恶强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫形成了强烈的对比，全体同学抱以热烈的掌声。这些都在我的意料之中的。所以我认为，只要老师肯大胆放手，学生的潜力会最大限度的发挥。

其次由浅人深，突破难点。本文的教学难点是对“立足于现实而又富有幻想”的这一艺术特色的理解。为突破这一难点。我从人物和情节角度，考虑、设计了一组由浅人深的问题，组织学生课堂讨论，让学生沿着教师铺设的台阶，拾级攀登，逐步明确：渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，它是邪恶势力的化身。渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的，但是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶斗争的曲折反映，最后渔夫的胜利则寄寓了“正能压邪”的道理。

同时我又引导学生开拓想像，训练思维。爱因斯坦认为“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源”。在赏析课文之后，要求学生能够用自己的语言把这个故事复述下来，以加深对课文的理解，锻炼学生的口头表达能力。童话故事教学反思讲童话故事教学反思火车的故事教学反思

彩色的翅膀教学设计范文

生活中我们经常会处理很多的文档文件，向前人写过的范文学习，就显得很有必要了，范文能更加直观的让我们掌握写作的技巧，你是否正在为写范文而烦恼呢？经过搜索整理，小编为你呈现“彩色的翅膀教学设计范文”，或许你能从中找到需要的内容。

学习目标：

1、用较快的速度默读课文，理解课文内容，学习守盗战士在艰苦的条件下热爱海岛，改造海岛的高尚品德。

2、了解自然界中管过蔬菜的收获与昆虫之间的关系。

学习重点：

1、理解课文内容，体会战士小高最后说的那段话的含义，感受边防战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。

2、体会文中含义深刻的句子。

学习难点：

1、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

2、初步感受插叙。

学习准备：多媒体课件，歌曲《我的中国心》。

一、导入新课

1、读单元导语，感受单元主题。

每一次仰望飘扬的五星红旗，每一次唱起庄严的国歌，爱国之情便在我们的胸怀激荡，我们为自己是中国人感到自豪，我们为祖国的日益强盛感到骄傲。（祖国在我心中）

2、读连接语，引入课题。

留学在外的“我”，无时无刻不在思念着祖国母亲；驻扎在海岛上的边防战士，则用自己的方法表达着对祖国海岛的爱。用较快的速度默读下面的课文，想一想战士小高为什么要把昆虫带往宝石岛，再和学生交流读了课文后的体会。（彩色的翅膀）

二、检查预习。

1、读准字音。沉闷 气氛 拖蔓 捏起 雌花 矮墩墩 撅着嘴巴

2、认读、积累词语。端详 沉闷 气氛 捏起 授粉 滋味拖蔓 播种 瓜秧 水灵灵 笑嘻嘻 仔仔细细 碧空如洗 波涛起伏 安居乐业（拓展ABB、AABB式词语。）

3、了解课文阅读情况。

1、小高在码头上有说有笑，这时候不吭声了，紧闭着嘴唇，两眼直发愣。他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。

2、站长右手托起那个大西瓜，笑呵呵地说：“同志们，这是我们岛上结的第一个西瓜。今晚，我们开个尝瓜会表示庆祝，大家来分享自己的劳动果实。”

3、在一片欢笑声中，我了解到这个西瓜不平常的来历。

4、站长把大西瓜切成薄薄的小片，盛在白瓷盘里，送到每一个战士眼前。战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。

5、他笑嘻嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。”

6、第二天我醒来时，天已经放亮了。我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。

三、出示自学提示，学生默读课文。

1、课文主要写了一件什么事？

2、小高为什么把昆虫带往宝石岛？

3、谈谈自己的感受？

四、学生反馈学习结果。

1、课文主要写了一件什么事？

学生把句子补充完整，感知主要内容。

课文通过（宝石岛观察通讯站信号兵小高）回家探亲，在从黑龙江探亲返回的路上，提了一箱（小昆虫）带回小岛的故事，赞扬了海岛战士（热爱海岛）、（扎根海岛）、（建设海岛）的高尚品德。

2、小高为什么把昆虫带往宝石岛？

1）学生读有关句子段落。

两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地。他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。去年，站长和战士们撒下了几颗西瓜子。瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。可是到了收获季节，竟连一个小瓜也没结。有些战士灰心了，撅（juē）着嘴巴，说：“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。”

为什么瓜秧开了花不结瓜？是水浇得不够，是肥施得不足，还是土壤根本不行？一位雷达兵懂一些农业知识，他找到了答案：西瓜开了花要授粉。小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。西瓜花没授粉，当然结不了瓜。经他一说，大家才明白了。今年瓜秧开了花，他们仔仔细细地给每一朵雌（cí）花都进行了人工授粉。小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有大石头后边的一根瓜秧上，还残存着一个小瓜。他们像抚养婴儿似的照看着这个小瓜，浇水，施肥，一点也不敢马虎。奇迹终于出现了，这个岛上成熟了第一个西瓜。

2）初步感知插叙，体会好处。

2、质疑：如果去掉这部分内容，你感觉怎样？

3、感受战士们对西瓜的感情。

1）站长右手托起那个大西瓜，笑呵呵地说：“同志们，这是我们岛上结的第一个西瓜。今晚，我们开个尝瓜会表示庆祝，大家来分享自己的劳动果实。”

2）战士们都笑着，用两个指头捏（niē）起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧（zé）啧的赞叹声。好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。

4、体会过渡段的作用。

在一片欢笑声中，我了解到这个西瓜不平常的来历。

5、理解含义深刻的句子。

1）他笑嘻嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。”

2）我醒来时，天已经放亮了。我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。

五、谈自己的感受，升华情感。

六、欣赏《我的中国心》，增强爱国激情。

七、作业：

1、积累优美词语、句子。

2、作为小学生，你怎样践行对祖国的热爱？

板书设计：

7*彩色的翅膀

带回昆虫

尝瓜会 热爱海岛、扎根海岛、建设海岛

扇动彩色的翅膀

关于鸟的天堂的教学设计与反思2000字精选9篇

教师作为学生学习中的向导，在教学前准备好教学设计是非常重要的。教学设计是教学根据教学情况提出最优教学方法的处方，可以确保促进学生的学习，获得成功的教学。怎么才能写好一篇教学设计呢？课件之家小编为此仔细地整理了以下内容《鸟的天堂的教学设计与反思》，不妨参考一下。希望你喜欢！

鸟的天堂的教学设计与反思 篇1

主要问题

1、如何在朗读中读出作者的思想感情。

2、如何在阅读中升华对课文的理解，培养学生的语文能力。

3、在课堂中倡导学生充分朗读，自主体会，独立创新，力求体现主动参与，合作互动的教学境界，提高学生的学习能力，培养学生的人文素质。

4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

主要对策

1、猜疑激趣，提出探究专题。

2、自主选择阅读内容，学生乐学、乐思。

3、自由交流，相互促进。

4、抓住共同关注点，顺学而导。

5、品读体味课文，勾勒生态和谐图。

6、今昔对比，升华绿色教育的情感。

主要的教学模式

探究发现式创新教学模式。

主要的理论依据（基本理念）

1、努力建设开放而有活力的语文课程理念。

2、积极倡导自主、合作、探究的学习理念。

3、强调共性，突出个性的理念。

4、强调工具性，突出人文性的理念。

主要的教学环节

1、创设情境，导入新课。

2、初读课文，理“线索”。

3、自主学习，谈感悟。

4、主动探究，悟“环保”。

教学目标

1、通过默读、有感情地朗读等多种朗读方式，帮助学生理解课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

3、培养学生自主学习的能力。

教学重点

通过朗读、讨论、谈感受、谈见解等方式来品味“鸟的天堂”的确是“人间天堂”的美好境界。

教学难点

领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

教学流程

一、创设情境，导入新课

世界万物都有自己独特的声音，有的激昂慷慨，有的婉转动听，有的低沉，有的嘹亮……这就是令人向往的天籁之音。现在就请同学们闭上睛眼，静静的聆听一段旋律，并在脑海中想象画面，听后说一说你有什么感受？

（播放《百鸟朝凤》录音带。）

板书：

鸟的天堂

二、初读课文，理“线索”

引导质疑：

师：看到题目后你想提出什么问题。

（什么是天堂？文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称“鸟的天堂”？……）

三、自主学习，谈感悟

1、学生默读课文，思考：

作者几次去鸟的天堂？都看到了什么？说说你喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。

2、把你喜欢的句子自由朗读，细细品味，从文章字里行间去寻找美。

3、让学生自己选择喜欢的段落读一读，同桌互相交流体会，看一看是否读出了作者所要表达的情感，谈一谈有什么问题需要解决。

4、学生汇报自己喜欢的句子：

自读、品读、齐读、讨论、谈感受、谈见解。

⑴大榕树：

体会榕树大和茂盛的特点。

师出示课件，体会“真是一株大树”。

学生：再次读句子，感受榕树的大。

师：这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到这方面的资料？课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？经过换算，你有什么感受？

（简直太大了。）

师出示课件，感受榕树的大与茂盛的特点。

师：请同学们反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

师：指导学生领悟作者抓住榕树的大和茂盛的特点进行静态描写。

学生：质疑，提出还不明白的问题。

过渡：这里的大榕树是如此的神奇，可是更让人们惊叹的要算久居榕树之上的各种鸟类。

⑵鸟：

体会鸟多的特点。

学生：交流表现鸟多的句子。

师：那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？请用“有的……有

的……有的……”来说一说。

（学生发挥想象。）

师出示课件“群鸟纷飞”的场面。

学生：齐读段落。

师指导学生领悟作者抓住鸟多的特点进行动态描写。

师：看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

学生齐读“昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”

师：谁知道两个鸟的天堂有什么不同吗？

师：读到这里，你也会象巴金先生那样对鸟的天堂发出由衷的赞叹吧，你最

想说一句什么话？

四、主动探究，悟“环保”

师：为什么这里会成为鸟的天堂？

五、总结全文

在榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。

板书设计

鸟的天堂

第一次第二次

榕树鸟

大茂盛多

静态描写动态描写

鸟的天堂的教学设计与反思 篇2

学习目标

1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法和寄情于景的表达方法。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

4、领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。

学习重难点

1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；

2、体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

教学准备

1、课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。

2、多媒体课件。

教学过程

一、从“天堂”入手，激趣导入

1、谈话：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。

板书：

天堂

你印象中，什么地方是天堂？

（幸福、美好的生活环境。）

2、板书：

鸟的

你想象中，鸟的天堂应该是什么样的地方？

（小鸟生活的乐园。）

3、课前同学们已经预习了课文，并查找了有关资料，关于鸟的天堂，你已经有了哪些了解？请同学们展示、交流搜集到的资料。

（鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五百年前，这里原有一个泥墩，一棵榕树，经长期繁衍，成为覆盖有二公顷的小岛。岛上的榕林栖息着数十多种小鸟，尤以白鹤和灰鹤最多。白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飞舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。20世纪30年代，著名作家巴金游后写了《鸟的天堂》，1982年他亲笔题了“小鸟天堂”四字，更为这风景区增色不少。）

4、导语：

70年前，这里还名不见经传。巴金先生于1933年途经此处，写下了《鸟的天堂》一文，使这里名扬四海。那么，他当时看到的鸟的天堂是什么样的呢？他又是怎样把所见如实写下来的呢？

二、选择自己喜欢的方式初读课文，初步了解课文内容

（幻灯片一：学习小钥匙）

1、把课文读正确、读流利。

2、可以边读边思考：

⑴作者几次经过鸟的天堂，什么时间？看到的景色有什么不同？

⑵每次看后“我”分别有什么感受？请用“”划出有关语句。

⑶鸟的天堂给你留下怎样的印象？你是从哪些句子中体会到的？可以在旁边写上自己的感受。

3、把反复读书后仍不理解的地方做上记号。

三、交流初读课文的收获

1、在小组内交流读书的收获，讨论不懂的问题。

2、全班交流：

（可以小组推荐，也可以自由发言交流。）

⑴就三个思考的问题集中交流：

问题1是内容题，学生读文后很快就能知道，作者两次经过鸟的天堂，一次是傍晚，鸟儿休息了，因此只看见大榕树，没有看到鸟；第二次是早晨，鸟儿开始活动，因此看到大榕树中栖息的许多鸟。

问题2作为交流重点。交流时，抓住第一次时的“这美丽的南国的树”、“鸟的天堂里没有一只鸟”和第二次时的“我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

问题3学生根据自己的阅读能说出鸟的天堂很美、榕树大、鸟很多等即可。

⑵提出小组内解决不了的问题，鼓励学生带着感兴趣的问题，在深入读文中思考。

学生可能提出以下问题：

①大榕树为什么成了鸟的天堂？

②“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句是什么意思？

③最后一句中的两个“鸟的天堂”，为什么有的加引号，有的不加引号？

④朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟？朋友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么？

⑤为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋？为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”？

⑥为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？为什么说是“鸟的天堂”而不用鸟的乐园（或世界）？“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？

四、选择喜欢的段落，有感情地朗读

巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再仔细地读读课文吗？

1、练习读课文，重点读自己最感兴趣或最喜欢的段落。并抓住重点词句、联系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想。

2、把自己认为读得最精彩的段落读给同学听。师生评议，相机引导。

朗读指导要点：

⑴关于榕树的“大”。注意通过突出数量词“许多株”、“一株”、“两株”、“真是一株”突出榕树的大。

（介绍资料：榕树占地达20多亩，相当于三百多个办公室、150教室那么大。）

⑵关于榕树的茂盛和美丽。

（同学先来读，然后请同学说是从哪些地方体会到榕树的茂盛和美丽的？）

①指导朗读：

要读出榕树的静态美。

看图片，读文字：

茂盛、全部生命力、簇、堆、翠绿、明亮、照耀、新的生命、颤动、美丽

“榕树正是茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。”

②想象：

是啊！这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱！一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射出耀眼的光芒。一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长呀长呀！请同学闭目想象。

⑶关于众鸟活动的场面：

①读一读，说说感受：

（鸟多：到处、到处大小花黑应接不暇；快乐：叫、飞、扑。）

②朗读指导：

这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

（引导读“有的……有的……有的……”和“一只画眉鸟……那歌声真好听……”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇……”读出鸟的多。）

③（看鸟多的图片）

我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！提问：

通过看这一幅幅画面，你想说些什么？你觉得鸟儿在这里生活得怎么样？再来读。

五、扩展讨论交流

1、同学们读得很好，假如你就是这里的一只小鸟，能说说你为什么喜欢这个地方呢？

⑴这儿生态环境好：

①这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。

②这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。

③这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。

④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。

⑵人们保护意识强：

这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够列忧无虑地生活、繁衍。

（大榕树周围环境安宁，景色幽静；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息；农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）

2、假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？

3、小结：

榕树为鸟的生活提供了美好的环境，鸟在此生活，使得榕树更能茁壮成长，人和动物和谐相处是多好呀！它使得人类的家园更加美好。

六、学习最后一段，深入体会文章的思想感情

这时候“我”的感受又是什么呢？请同学们读最后一自然段。

1、出示最后一段文字：

当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

2、你从这段话中体会到作者什么样的心情？

⑴“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思？体会到留恋之情。

（这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。）

⑵读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？

（体会到无限赞美。）

（这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。）

3、用留恋、赞美的语气齐读最后一段：

“人间毕竟有天堂，暂别浮华，拥抱自然，聆听百鸟和鸣，感受天籁之声；到人的乐园，远离尘嚣，觅一方静土，让疲倦的心灵得到片刻栖息……

亲亲小鸟，给你一个与自然和谐共处的境界；

亲亲小鸟，给你一个自由呼吸休闲惬意的空间！

4、教师小结：

树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

七、作业菜单

1、摘抄：

把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

2、画鸟的天堂：

根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

3、通过朗读，读出鸟的天堂的美。

4、“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

5、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

6、如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？试将你的做法写下来。

（补充资料：人们最近前往“小鸟天堂”观鸟，却颇感失望，绕小岛两圈，没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍，由于小鸟生存的生态大环境发生了改变：即小鸟周边被开发，原有的农田、水塘被破坏，环绕小岛的天马河的水质遭到污染，小鸟不断地飞到其他地方觅食，不再回来，护鸟措施也就显得有些力不从心。）

板书设计

大

大榕树独木成林

美

鸟的天堂

多

鸟群鸟纷飞

欢

鸟的天堂的教学设计与反思 篇3

【案例】:

生：我曾去过云南的西双版纳，看见过这种榕树，很多枝干就像一张巨网，似乎要把人包围起来。

师：你能联系课外知识感受到榕树的气势，那是不是这样呢？让我们来看看图片。（出示榕树枝干、根、叶的图片）

（师于指图片、介绍榕树枝干的相关科学知识）

师：因此，人们常常称之为独木成林，然怪，作者会惊讶地说：从远处看就像一棵大树卧在水面上，请同学们想象一下，卧在水面上的大榕树是什么样的？

生：

（出示图：卧在水面上的榕树）

师：这棵坐落在广东省新会县天马河上的榕树已尼有500多年的树龄，它的树冠覆盖面积达致函20多亩地。20多亩地是什么概念呢？这么说吧，我们广南学校面积是21亩地左右，特别是新校园建好后在伙却感觉校园是那么大，那么美，有许多运动、游戏的场地。这棵大榕树的树冠面积几乎可以覆盖整个校园，我们全校师生坐在它的树荫下乘凉，做运动还绰绰有余呢！

【教学反思】:

怀海特说过：教育的问题就在于学生通过树木见到森林。现在洛阳宫生的生活是丰富多彩的。他们接触的世界是五彩缤纷的，因此，他们能够用不同的生活来感悟书本，这就需要教师营造和谐的课堂气氛。教师不断地赞赏学生的独特性和富有个性化的理解与表达。在这个片段中,教师能调动生活体验和已有知识储备，能接近文本与生活的距离，能紧密联系生活实践来指导教学，整堂课师生之间弥漫，充盈着友善、民主；师生之间多的是探讨语气，少的是话语霸权，充分体现了师生之间的平等、民主

鸟的天堂的教学设计与反思 篇4

设计基本思路

《鸟的天堂》是一篇极具美感的文章，反映了人和自然的和谐统一，整篇文章渗透着人间天堂式的自然美和人鸟和谐相处的人格美。文章语言流畅、优美，适宜朗读。全文分三课时教学，本单元的训练重点是“分辨作者的见闻与联想”。第一课时学习第一次经过“鸟的天堂”的见闻和联想，着力于引导学生结合课文内容辨别见闻和联想；第三课时组织学生巩固习得的技能，加强朗读和背诵，完成作业。

本节课是第二课时，教学内容是作者和朋友第二次经过“鸟的天堂”看到的景象。分辨见闻与联想是上下两个层次的训练内容。这堂课的教学重点是体会“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这句话，第一层次以研读为主，引导学生理解体会；后一阶段以疑读为主，鼓励学生质疑，在释疑中理解体会课文内容是教学的难点。因此教师在设计教学时，抓住见闻与联想的区别，以学生为本，以朗读理解主线，以质疑释疑为突破口，以有情朗读为手段，进行开放式教学，引导学生感受美，创造美，最终达成教学目标。

教学目标

1、抓住见闻和联想体会“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的含义。

2、有感情地朗读课文，并背诵有关段落。

教学过程

一、复习旧知

投影：

“我”和朋友第一次经过“鸟的天堂”看到（），联想到了（），但没看到（）。

那么我们是抓住什么来学懂这部分内容的？

（通过比较和重温“单元训练提示”，既达到了复习旧知目的，又为引出下文作好铺垫。）

二、研读课文

1、这堂课我们将继续抓住见闻和联想学习下一部分内容。“我”和朋友第二次经过“鸟的天堂”看到的又是怎样的景象呢？

请看录像。

交流。

2、那么课文作者是怎样写出鸟多的呢？请大家自由读课文的12、13自然段，用横线划出有关句子，多读几遍，四人小组讨论讨论，你是从哪些地方体会到鸟多的呢？

3、交流，理解──基本过程：

体会──朗读。

（学生的学习能力有差异，掌握的程度有深浅，因此在设计教学过程中恰当运用了选择学习和合作学习的策略，充分发挥小小组学习讨论的作用，让每一位学生选择适合自己的练习进行训练，体现了学生不同的革新能力，蕴涵着学生发散性思维的火花，尽可能使每一位学生获得成功的机会。

学生在整体上把握“鸟多”的特点后，再研读课文，抓住关键词句，说说“你是怎样从这句话中体会出鸟多的特点的？”由于每一句话都能让人感受到“鸟多”的特点，学生可以不按句子的排列顺序交流，学生或多或少、或深或浅谈对语句的理解。这样的安排，自由度大，能兼顾到不同程度的学生，激发学生潜在的学习自主性，同时也活跃了课堂气氛。在深刻理解课文内容的基础上，教师趁热打铁，引导学生把自己的体会读出来。教师不时地加以指导，便有“水到渠成”之感。而有感情地朗读则加深对课文的理解，达到“不言传”但能“意会”的效果，初步完成学习的浅层目标。）

4、刚才学的都是有关作者见闻的句子，从中体会到鸟多的特点。大家可以再读读这两段，特别是还没有学到的句子，看看还有什么不懂的地方？交流。

5、（说到画眉鸟时）老师也写了一句有关画眉的句子，大家读读比较体会一下，哪句写得好？为什么？

（把“兴奋地唱着歌，它的各声真好听”该成“使劲地唱着”。）

6、通过联想写出了什么？

（探究质疑学习是学生自主程度相对较高的一种形式。这堂课就是在引导学生突破教学重点、难点的过程中贯穿着质疑探疑方式。让学生理解的基础上，读中生疑，以疑带读，以求疑的方式突破学习的浅层目标，进入理解文章的高层次，在质疑探疑中完成对课文的理解和美的欣赏。

教学中，教师先引导学生研读学习的内容，引导质疑。教师有导向地把学生的思维焦点集中到描写画眉的这句话上。在质疑探疑过程中，着重引导学生在该句上下工夫。这句话是对鸟的细节描写，是特写镜头。学生很有可能一下子难以把握，教师适当作铺垫，既降低了难度，又形成了鲜明的对比，进一步引导学生明确见闻和联想的关系。针对学生的问题教师让学生进行比较朗读，体会不同处。通过点拨引导，学生发现原句比改句要好，原句既有见闻，又有联想。在此基础上，再以“联想内容写出了什么”和“写一只画眉用意何在？”两个穿插性问题引导学生想像，“一石激起千层浪”，学生的思维得到激活。）

7、你们想听听这只画眉在唱些什么吗？

（放音乐）

8、假如你是这只画眉鸟，你会怎么唱呢？

9、用朗读表达自己学习这句话的感受。

10、这只画眉鸟这样的快活正说明了林中所有的鸟生活得都很幸福。根据对课文的理解，选择其中的一句进行练习。

投影：

大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，（）；有的飞起来，（）；有的在扑翅膀，（）。

交流。

根据作者的见闻，进行合理地联想。

11、让我们也进入这“鸟的天堂”，倾听优美的歌声，欣赏迷人的景色，做一只快乐的小鸟吧。配乐齐读第12、13段。

（教师在引导学生对语言文字进行理解感悟的同时，更要引导学生透过对语言文字的理解，大胆运用多形式想象，把语言文字、篇章结构所表现的意义形象地表现出来，从课内延伸到课外，由教材联想到实际，发挥学生自主想象的才能，培养学生的创造性思维。为了切实加强这个单元“分辨见闻和联想”目标的训练，教学中，教师设计了两次想像学习，成为整个教学设计中最有创新性的环节。

第一次是再造想像。教师设计引导学生欣赏鸟鸣音乐启发学生想象“鸟在唱着赞美的歌，快乐的歌，幸福的歌”这样的环节。在欣赏鸟鸣声的过程中，学生进入了教师设计的情境，学生的丰富想象力得到了充分的发挥，学生的发言富有创造性和童心、爱心。

第二次是创造想像。教师设计了补充想像的练习，在教学中结合课文内容，进行梯度式、分层次练习。学生通过大胆想像，书面练习，在感受美的过程中深化了对课文的理解，强化了单元教学目标的训练，还启发了学生创造性地学习。）

三、疑读课文

1、读了这段话，你有什么不懂的地方？

为什么前一个“鸟的天堂”加引号，而后一个不加？

为什么说它的确是“鸟的天堂”？

2、从中我们体会出作者怎样的感情？

指导朗读。

3、还有其他的吗？

为什么有一点儿留恋？

为什么我的眼睛骗了我？

（最后一段内容采用开放式学习，进一步启发学生进行质疑，学生通过朗读，特别针对结尾的重点句，提出了不同层次的问题，教师及时启发学生联系上文知识释疑。由于学生对全文已有足够的理解，因此，此时释疑水到渠成，既做到了少讲多学，又可趁机查漏补缺。用质疑探疑的方式学习文章的尾段，一方面能训练探究式的学习方法；第二，通过质疑解决了课后练习中的问题，变“问学生”为“学生问”，教学的角色身份发生了转变；此时尤百川归海，师生双方顺利完成教学目标。）

四、机动练习（选择一题）

1、一起有感情地朗读最后一段。

2、继续完成联想作业，站起来读读。

3、继续背诵，并能默写重要词句。

（安排三个机动环节，按剩余时间的多少选择合适的环节教学，这样课堂教学用时有了余地，也充分体现了教师对课堂教学的调控水平。）

教学反思

学生自主学习的潜力很大，关键看教师如何去调动和挖掘，如何引导和评价。学生的一旦忘情地投入到主动学习中去，精神饱满，注意力集中，呈现一脸的求知欲，师生间形成和谐共振的情感基调，产生情感协调效应。在学生发言的相互激发下，思维的匣子一下子打开了，涌现出一系列精彩绝伦的答案。在引导学生联想“鸟在唱什么歌”时，学生热情极度高涨，完全进入了教师设计的情境，甚至有许多学生竟手舞足蹈地根据自己的理解自编自唱起来，学生的丰富想象力得到了充分的发挥，学生的发言富有创造性和童心、爱心。

从高要求角度看，学生自主的广度还有欠缺。面向全体是素质教育的一个重要检测标准，教师在充分发挥小组讨论活动功能的同时，突出中间，兼顾两头，让更多的学生参与到课堂教学中。学生自主的方式还应多样一些，供学生自主选择，也要注意让学生动静结合，给学生提供静下来思考的机会。

鸟的天堂的教学设计与反思 篇5

【教学案例】

师：作者写两次经过鸟的天堂，哪一次给你留下的印象更深刻呢?

生：(齐)第二次。

师：想不想到鸟的天堂去春游，看看那里的热闹景象。

生：想。

(课件展示鸟的天堂。)

师：你看到了什么?听到了什么?

师：作者笔下的鸟的天堂是怎样一幅情景呢?请同学们看课文第三段，仔细读读描写这番情景的段落。

师：读到这里，你一定会对鸟的天堂发出由衷的赞叹，你最想说一句什么话?

生1：鸟的天堂鸟儿真多。

师：说得真好，鸟的天堂鸟儿真多!

(板书：鸟的天堂鸟真多)

生2：鸟的天堂不愧是鸟的天堂!

师：是啊，鸟的天堂鸟儿真多，美不胜收，那么这么多鸟儿为什么都喜欢这里呢?

生：因为这里有一棵大榕树。

师：那是怎样的一棵大榕树呢?哪位同学愿意画大榕树?

(一生上黑板画大榕树!)

师：他画的是不是作者笔下的大榕树?

生：不是。

师：为什么?

生：课文中说，有数不清的丫枝，许多根垂到地上。

师：你读得很仔细，帮助修改一下?

师：现在画得像不像?

生：像，课文第7自然段是这么写的。

师：我们一起读第7自然段。

(生齐读)

(课件出示大榕树)

师：这就是文中指的那棵大榕树。哪位同学愿意用一句话来赞美赞美这棵大榕树呢?

生1：好大的树啊!

生2：好美的大榕树，让我心醉!

师：说得好，这棵榕树的确美!

(板书：这棵榕树真美啊!)

师：请同学们再读读这段，你还有什么新发现?

生：老师，我有问题!

师：请讲!

生：课文中说地是湿的，大概涨潮时河水常常冲上岸去。河水怎么会涨潮呢?

师：你读得很仔细。这个问题老师备课时也没想到，同学们能帮他解决吗?

生1：河是跟海连在一起的，海上人起波浪，河水当然也会涨潮了。

生2：河有闸门的，闸门一关，河水就涨起来了。

生3：下雨后，河水就涨起来了。

师：同学们讲了很多，到底谁讲得有科学道理呢?我们课外一起去找一找资料。

【教学反思】

教学伊始，通过课件展示鸟的天堂鸟儿纷飞，鸟声悠扬，令人目不暇接的热闹景象，给了学生视觉和听觉上的满足，在此基础上，再让学生充分与文本对话，感悟文中语言文字的优美凝练，同时，片断抓住学生最感兴趣的问题，采用变序的手法，先学第三段，更能吸引学生，调动他们的学习积极性。

让学生上来画榕树，并让学生评画、改画，这一环节设计可谓独具匠心，既能检验学生是否读懂了课文，又能促使学生与文本对话，加深学生对文本的理解。

学生能在学文后大胆提出疑问，这是很可贵的。只有善于激发学生质疑问难，使学生能对课文进行质疑，并阐述自己的见解，才能提高学生求异、创新的能力。

孔子曰：学起于思，思源于疑。因此，在课堂教学中，教师应鼓励学生敢于突破陈规，摆脱原有知识范围和思维定势的禁锢，把头脑中已有的知识信息进行重组，从而产生创造性的新发现、新设想，以培养学生的创新能力。

鸟的天堂的教学设计与反思 篇6

依据课标说教材

《鸟的天堂》是人教课标版四年级上册的一篇精读课文，是著名作家巴金先生的作品。文章以优美的语言，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩；第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景；第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景；第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

《语文课程标准》在“实施建议”中指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”巴金先生的《鸟的天堂》一文，语言上准确生动、自然朴素而又细致周密，看似平常中，显示了作者娴熟的技巧，正是学生体验情感，丰富积累，增强感悟的好学材。

以学定教说目标

四年级的学生掌握了一些语文学习的方法，初步具备了分析问题、解决问题的能力，在理解课文内容方面，基本上可放手让学生自己去读、去悟。根据教材特点和学情，我拟定以下教学目标：

1、认知目标：

⑴学会本课生字新词，理解“不可计数”、“应接不暇”等重点词语的意思。

⑵认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

⑶认识本文中的静态描写与动态描写。

⑷感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、情感目标：

⑴通过本课学习，增强学生的环保意识，体会到只有人与自然和谐相处，才能创造出真正的天堂。

⑵通过情景创设，激发学生学习语文的兴趣。

⑶培养学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

依据内容定课时

本课的教学分三课时进行，第一课时：初读课文，整体感知，理清课文脉络，布置查找榕树资料的作业。第三课时：进一步领悟作者动静结合的表达方式，并试着为小鸟天堂写解说词。这里我单说第二课时：揭示课题，抓主旨句，提出学习任务，理解重点句段。为了更好地完成本课时教学任务，我确定本课时的教学重点是体会榕树的庞大茂盛，鸟的快乐自在。难点是把自己的感受带入课文中，读好课文。

因材施教说策略

1、中心突破策略：

抓住文章主旨句，始终围绕主旨句展开教学活动。

2、情境再现策略：

通过多媒体调动学生多种感官，引领学生进入课文描述的场景中去。

3、以读为本，以读代讲策略：

在教学中，通过种种形式的导读，把文本内化为学生的感受，从而真正读懂课文。

重点突破说过程

从培养学生具有感受、理解、欣赏的能力出发，依据以读为本，自读自悟的教学理念，本课教学流程大致如下：

一、初读体情，明确目标

课始，揭示课题，导入新课。初读课文，提问：作者两次经过鸟的天堂，最深的感受是什么？抓出主旨句，相机板书“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”齐读这个句子（即一读主旨句）。理解两个“鸟的天堂”的不同含义，一个指大榕树，一个指鸟的乐园。然后明确地提出本课的教学目标：弄懂为什么作者说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，即为什么说榕树是鸟的乐园。

二、抓住主旨，辐射全文

1、感受榕树奇特的美，二读主旨句：

明确教学目标后，转入“榕树”部分的学习：

第一步：

学生默读写榕树的段落，说说榕树给你留下了怎样的印象。

第二步：

自读课文，找出你最有感触的词句做上记号，写上批注。

第三步：

全班交流。在这个过程中，教师主要起一个引导的作用。一是引导学生落实语言文字的训练。例如，抓出“不可计数”，先让学生联系上下文理解它的含义，再用课件帮助学生认识榕树，从直观上感受榕树枝干的“不可计数”，又如，抓住“从远处看就像一株大树卧在水面上”的“卧”，“一簇堆在另一簇上面”的“堆”等，进行换词练习，体会作者用词的精妙。二是引导学生突破难点。例如：感受并读出榕树的大，除了理解文中的语言文字，还可让学生出示查找的资料，借助图片，联系学生的生活经验：“我们学校的操场从东头到西头，大约有10亩，这棵榕树占地面积约20亩，相当于两个操场那么大，而这居然只是一棵树。你们觉得怎样？”这样以他们自我体验为契机，引发与作者的共鸣。又如，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，这是学生较难理解的句子，我是这样设计的，首先理解“照耀”，然后提问，什么照耀着我们的眼睛？那是一种怎样的绿？出示课件，让学生图文对照，进入情境再来谈体会，感受那种充满活力的、生机勃勃的绿，此时再指导朗读。为了让学生能轻易地把这个句子转换成自己的积累，读过几遍，适时出示一个填空，“那翠绿的颜色＿＿＿＿，似乎＿＿＿＿。”降低坡度。最后再让学生不看提示，把这个句子背诵下来。

第四步：

带着新体验，二读主旨句。

2、领略鸟儿的欢乐之美，三读主旨句：

首先播放课件中群鸟纷飞的录相，随着课件的播放，教师朗读课文第12、13自然段，利用课件的感染力，把学生带入群鸟纷飞，百鸟争鸣的壮观场面中去。

然后让学生自读课文第三部分，找出你觉得最能表达你的感受的句子，多读几遍。读完后进行全班交流，在交流的过程中引导学生体验鸟多、快乐，落实语言文字训练点，如“有的……有的……有的……”、“应接不暇”等，并相机板书鸟的特点，指导朗读。

最后带着新收获，三读主旨句。

3、感悟人与自然的和谐之美，四读主旨句：

提问：

“鸟的天堂”之所以被称为鸟的天堂，还有别的原因吗？

然后总结除了榕树为鸟儿提供了一个这么好的生活环境，除了鸟儿在这儿生活的很快乐，更重要的是树、鸟背后的人，相机板书“人”。正是因为他们的爱护，才让鸟儿有了这么好的生活环境，生活得如此惬意自在，犹如在天堂一般，这时再齐读主旨句，升华情感。

三、课外拓展，关注发展

出示一段关于鸟的天堂现状的资料，学生谈感受，最后总结：只有人与自然和谐相处，才能创造真正的天堂。

促进发展说意图

设计本课教学时，我有四大意图：

1、强化目标意识，简化头绪，集中目标：

教学伊始便给学生定出明确的目标，便于学生在学习过程中随时调控自己的学习行为。

2、以主旨句为突破口，教学过程中不断回扣主旨句，深化认知，升华情感：

主旨句我拟抓四次，在这四次中，由于学生对课文内容不断深入的理解，他们对这个句子的体会也会一次比一次深，这样层层推进，最后学生在读好这一句的时候，情感也得到了升华。

3、巧用多媒体，突破教学重难点：

多媒体形象化、音效化的优势能有效弥补其他教学手段的不足，应用得当，在突破教学重难点方面会起到令人惊喜的作用。

4、以读为主，培养语感，扎实进行语言文字训练：

本文文质兼美，韵味十足，教学本文要抓好朗读训练，在朗读中培养语感，在朗读中增强感悟，在朗读中升华情感。本文语言文字训练点极多，教师要善于抓住随机生成的训练点，落实语言文字训练，促进学生语文能力的发展与提高。

鸟的天堂的教学设计与反思 篇7

教学目标

1、抓重点句子，理解课文内容，感受“大榕树”旺盛的生命力和群鸟纷飞的活动场面。

2、体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美，增强保护生态环境的意识。

3、有感情地朗读课文。

教学过程

一、复习导入，明确主题

1、同学们，上节课我们一起随巴金爷爷走进了“鸟的天堂”，知道作者两次经过“鸟的天堂”看到了不同的景象，有什么不同呢？

生：第一次看到了大树，第二次看到了鸟。

2、上节课，同学们提出了一个很有意思的问题：大榕树怎么会成为鸟的天堂呢？这节课我们就来研读这个问题。

二、学习探究，体会大榕树的特点

1、请大家自由朗读课文中有关描写大榕树的段落，找到问题的答案。

2、交流：

你从哪里体会到了大榕树是鸟的天堂，能用一两个词来概括一下吗？

⑴指名说一说，并到黑板上板书。

⑵把上述词语进行归类。

3、这些词语都概括出了大榕树的特点，那能在课文中找到相应的句子读一读，说说自己的感受吗？

4、交流，重点理解：

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿了的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

⑴你读懂些什么？从哪里读懂的？

（理解“一簇”、“颤动”）

⑵指导朗读。

5、归纳榕树的特点。

（大、茂盛）

⑴那么大的榕树，那么茂盛的榕树，你觉得怎么样？

（美）

⑵指导朗读：

这美丽的南国的树！

三、自主感悟，激发环保意识

1、你觉得这儿会成为鸟的天堂，还有其他原因吗？从课文的句子中找找相关答案。

2、交流：

⑴地是湿的，大概涨潮时河水常常冲上岸去。

（土地湿润，有利于万物生长。）

⑵一个朋友拨着船，让它缓缓地流到河中间去。

（环境优美）

⑶有湖，食饵丰富。

⑷农民不允许人去捉它们。

（环保意识）

四、学法迁移，领悟“群鸟纷飞”

1、看来这儿的确是鸟的天堂，那鸟的天堂是一番怎样的情景呢？

2、请大家默读课文，找到句子读一读，读出自己的理解。

3、交流：

⑴到处都是鸟声，到处都是鸟影。

“到处”指哪些地方？

⑵大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

①你读懂些什么？

（种类、动作）

②能不能这样说：

有的大的、有的小的、有的花的、有的黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

③指导朗读。

4、作者置身于鸟的世界，为什么只这么一点有关鸟的句子？

⑴我的真是眼睛应接不暇，看清楚这只，又看漏了那只，看见了那只，第三只又飞走了。

理解：

“应接不暇”的意思，文中是怎样描写的？

指导朗读：

读出欣喜，读出鸟的活泼可爱，读出鸟的多。

⑵除了写鸟的多，还写出了什么？

一只画眉飞出来，给我们的掌声一惊，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地唱着，它的歌声真好听。

（读出鸟的欢快）

五、课堂小结

鸟的天堂的教学设计与反思 篇8

指导思想

遵循学生的认知规律，以学生的发展为中心，充分地发挥学生的学习积极性、主动性，使学生处于轻松，愉快，积极思维的学习气氛中，自觉地获取知识，掌握学法。落实以读为本，读中悟情的教学思想，使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。

教材简析

《鸟的天堂》是我国著名作家巴金先生的一篇散文佳作。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大，茂盛以及被称作《鸟的天堂》的名不虚传，表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。

静动结合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以写静态为主，重点描绘了大榕树树大，干多，枝繁，叶茂的特点；第二部分则以写动态为主，展现了一幅百鸟齐名、纷飞的热闹画面。

基础性目标

1、学会生字，能正确读写一些词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，感受鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

发展性目标

1、使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美。

2、通过学习，体会作者用词的巧妙，细微，观察的细致，同时也培养了学生的想象能力，语言表达能力。

3、领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读和写作能力

教学重点、难点

1、重点是体会作者两次去鸟的天堂所看到的不同景象，领悟作者的表达方法：抓住景物特点，进行静态和动态的描写。

2、难点是体会“鸟的天堂”的含义。

说教法

1、本篇课文作者用生动、形象的语言将奇丽的“天堂”展现在读者的面前，语言表现形式简洁，有节奏，有乐感，谱写的是一曲动人的生命力的赞歌。因此，我将借助录象、录音这些声色俱全的媒体机器采用“情境教学法”，用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，用音乐渲染情境，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情，以此优化全文的教学情境。

2、采取各种形式的朗读，坚持以读为本，以读代讲，读中悟情。教师的范读，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围。学生的多层次读，旨在加深对课文内容的理解，发展语言，陶冶情感。

说学法

遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿，本课教学，我着重从以下几个方面进行学法指导：

1、品析词句法：

划出重点词句，加以体会感受榕树的庞大，茂盛。

2、选择自己喜欢的读书方法自学课文，通过朗读，想象，品析词句等方法，自觉地获取知识，掌握学法，使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。

3、同桌合作朗读：

在合作中相互学习，取长补短，把握朗读技巧，提高朗读技能。

说教法

一、揭示课题，理解题意

问：你对课题是怎样理解的？

学生通过谈对“天堂”“鸟的天堂”的理解，汇报课前查阅的有关“鸟的天堂”的资料。

二、初读课文，理清思路

1、学生自读课文，教师出示要求：

⑴读准字音。

⑵想想作者去了几次鸟的天堂，看到的景象有什么不同？

2、检查生字词掌握情况，重点正音“隙”“数”“应”。

3、学生回答思考题，教师相机板书。

三、学习第一次去“鸟的天堂”

1、学生自读课文，边读边划出描写大榕树的句子，体会写出了大榕树的什么特点？

（充分发挥学生主动性，创造性。）

2、将学习所得在小组内交流，充分发挥小组合作学习的功能。

3、全班交流。

（注意引导学生抓住重点词句感受榕树的大，茂盛，特别是注意肯定，鼓励学生一些好的理解句子的方法。）

4、看录象，配乐，教师范读，学生想象谈感受。伴着优美的音乐，师生共同来到了美丽的南国，真实领略到榕树那独具一格的奇特的美。随后，教师通过引人入胜的导语，让学生入情入境，进入角色，吐露真情，将视觉与听觉紧密结合起来，有助于培养学生的观察能力，想象能力，语言表达能力。

5、指导感情朗读。

（注意朗读形式多变。或评或读，或指读或练读，或齐读或配乐读，读中再悟情，进一步激发学生的情感，寓教于情的感受中。教师始终通过充沛的情感，生动的语言，掀起学生情感的波澜，使作者，教师，学生的思想感情融为一体。）

四、自学第二次去“鸟的天堂”

1、完全放手让学生运用自己喜欢的读书方法自学这一部分，使学生处于轻松，愉快，积极思维的学习气氛中。

2、学习成果展示，教师适时点拨指导，达到以点带面的作用。

3、再现画面，进一步感受鸟的天堂的热闹景象。

4、师生合作朗读重点句段。

五、齐读最后一段

出示最后一句话：

昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是“鸟的天堂”啊！

抛出问题：

为什么有的地方加引号，有的地方不加引号？

学生通过讨论突破难点。

六、课堂总结

说板书

榕树大

鸟的天堂喜爱赞美

鸟热闹

鸟的天堂的教学设计与反思 篇9

《鸟的天堂》是人教课标版四年级上册第一组的一篇课文。课文记叙了作者和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

根据教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”。在设计这篇课文的教学时，我们紧紧围绕本组训练重点项目，着重抓了以下几点：

一、在教学目标上，注意简化头绪，集中目标

我们把这篇课文的教学目标定为：

1、认识大榕树的奇特和美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶；

2、了解静态与动态描写的方法；

3、学习本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句；

4、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的部分。

二、在教学结构上，注意以“疑”为线索，以“思”为核心

第二课时的整个教学过程，采用了变序的结构。从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路。

在速读全文后，让教师有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。

三、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用

1、把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生解决问题的能力。

2、在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。

3、除了启发学生质疑问难以外，还启发学生哪些地方读懂了你是怎样读懂的帮助学生温故知新，树立学习信心，总结学习方法，培养自学能力，养成良好的学习习惯。

4、恰当地运用电教手段，帮助学生理解课文。

《观潮》教学设计与反思4篇

作为一名照亮学生前方道路的教师，在传授知识的时候，一般要写教学设计。教学设计是教师对合适的教学方案的计划，可以更好的让学生们学习到知识。怎么才能把这一篇教学设计写好呢？以下是编辑为大家整理的“《观潮》教学设计与反思 ”,相信会对你有所帮助！

《观潮》教学设计与反思 篇1

教学目标

1、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

2、感受钱塘江大潮的壮丽奇景，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重难点

课文中“潮来时”这部分的学习。

教学时间

1课时。

教学准备

《观潮》课件。

教学过程

一、“潮来前”，学习课文1、2自然段

1、生齐读课文第一自然段：

点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。

⑴师引生答：

当教师说出因为“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”之后引导学生说出：“所有吸引了许多人到这里来观潮”。

⑵教师再三诱导提问，让学生理解“观”在不同的词语中，表达的意思不同：

“观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观”意思一样吗？在教师的再三提问中让学生讲出“观潮”中的“观”是看的意思，“天下奇观”中的“观”是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。进而讲解课题《观潮》即观天下奇观。

2、让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情：

⑴读中找：

让学生按照教师的问题，找出写潮来前江面景象及人们心情的句子。

⑵读中听：

在一名学生朗读出“平静的江面，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾”句子之后，让基他学生在听读中说出潮来前江面上很平静。

在一名学生朗读出“大家昂首东望，等着，盼着”句子之后，让其他学生说出观潮人的心情急切。

二、精学“潮来时”，学习课文第3、4自然段

1、看课件激发兴趣，调动学生的视觉和听觉：

教师提出：“如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的课件你们想不想看呢？”

在师生的问答中，教师让学生带着“潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象”这个问题看课件。

2、学生看完课件，回答出“潮的声大，浪高这两点给他们留下了深刻印象”之后，教师指导学生自读课文第3、4自然段，让学生在课文中找出三处“写潮来时的声音”和四处“写潮的样子”。

⑴知潮声：

让学生读出三处写潮声的句子后，指导学生用课文中的词语概括其声的方法：“声像什么？响声怎么样？”在学生回答后，将学生回答得最确切的“闷雷”、“越来越大”、“山崩地裂”板书在黑板上。

⑵知潮形：

用以上的方法，将学生概括最全面又准确的“一条白线”、“拉长变粗”、“白色城墙”、“白色战马”板书在黑板上。

⑶知其序：

①先让学生观察黑板上板书的潮之声和形的词语，并让学生回答出：

从潮声与形的变化中可知作者是由远及近地观潮。

②再让学生从第3、4自然段中找出由远及近这一观察顺序的词语：

“远处”、“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。

⑷训其说：

训练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全体按板书内容练习说，再让学生加上表示观察顺序的词练习说，然后请一个学生有条理地说出以下内容：

午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿，响声越来越大，在东边水天相接的地方，出现了一条白线，白线向前移动变粗拉长，再近些，形成了白色城墙。那浪越来越近，犹如白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声。

⑸解其声：

让学生从远听如“闷雷”，近闻如“山崩地裂”使人听到“千万匹战马齐头并进”，感觉“大地好像颤动”这些词语中，理解钱塘大潮其震耳欲聋，声势之大动人心魄。

⑹解其形：

让学生逐句分析：

先认清比喻句：

“一条白线”、“白色城墙”、“白色战马”。

再理解其义：

“一条白线远看潮细、长的样子”；“白色城墙”说明浪高（六米），潮头直立向前移动，可见潮水是汹涌而来；“白色战马”齐头并进，说明后浪涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，可见水势既大，速度之快，给人以势不可挡之感。这不是一般的浪，罕见的浪，这不是一般的潮，是罕见的潮。

⑺解其情：

教师先发问：“如果你们就在观潮的人之中，此时你们的心情是什么样的呢？”让学生带着这个问题再看课件。

镜头之一：

闻其声不见其形。让学生理解此时观潮者是“人声鼎沸”，到处都在喊“潮来了”的声音。

镜头之二：

闻其声见其形。让学生理解此时潮声是“人群沸腾”，比刚才的喊声更高，情绪高涨。

镜头之三：

声如“山崩地裂”，形如“白色城墙”、“白色战马”。此时教师问为什么书中不写人的声音了呢？让学生理解水势浩大胜过人声而人闻此声见此形张口咋舌，惊而无语。

三个镜头，在形象与语言的结合中，让学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。

⑻表其情：

教师先小结：

钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜使人惊心动魄。然后让学生用这样的感情朗读“潮来时”这部分。

三、自析“潮过后”，学习课文第5自然段

知其余威，进一步理解潮势：

教师让学生带着“潮过江面景象会是什么样”的问题自学、自析。

学生从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地地涌来”分析中理解潮头汹涌，余威犹在。

学生从“霎时”一词的分析中，理解潮头一眨眼就过，进一步理解江潮速度之快。

学生从“江水涨了两丈来高”的分析中进一步理解大潮这奇。

学生从“依旧”一词的分析中，进一步理解“潮前这静”──“潮来之动”──“潮过之静”的变化。

学生从平时是江水流向大海，现在是海水往江里倒灌，这一罕见的奇景中，分析出观潮人对钱塘大潮壮丽、奇观的自然现象的赞美之情。

四、再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观”

1、在教师提出的“潮过后”江水突涨，高出两丈来高；“潮来时”声势浩大、浪高罕见都说明大潮之奇，而“潮来前”是不是也能说明奇这一问题，让学生再读“潮来前”这一段。

学生从“八月十八”时间上找出大潮时间上与平时的潮不同，从时间比一般的潮推后三天说明“奇”。

2、教师从这些奇中让学生进一步理解大潮“午后一点左右”才到，而清早观潮者已“人山人海”的描述中，让学生理解以人潮衬海潮──从另一个角度说明特殊的潮引人入胜。

五、师生归纳板书

1、从“思想线”的归纳中教给学生解词的方法，“天下奇观”中的“奇”是指特殊，声形巨大，海水倒灌异于一般。

2、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“动──静──动”的写法以及以静衬动的描写手法。

3、请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”，其他同学听读中再次看课件。站让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、同“惊”，同“赞”。变作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。

板书设计

思想线声形线感情线

天下奇观

特殊潮来前（静）（急）

声巨大闷雷鼎沸

越……越……白线（喜）

浪罕见潮来时长粗（动）

城墙

战马（惊）

山崩地裂

水位高潮过后（静）（赞）

《观潮》教学设计与反思 篇2

教学目标

1、学习本课生字新词，理解“人声鼎沸”、“山崩地裂”、“浩浩荡荡”等词语的意思，并能加以运用。

2、了解作者有顺序，抓特点的观察方法，知道运用一些表示先后顺序的连接词，能把事物表达得等清楚。

3、练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

4、让学生领略感受钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

教学重点

理解文中有关“潮来时”的描写。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课，初读感知

1、交流布置学生查阅的有关钱塘江大潮的资料。

板书：

天下奇观

师：今天我们要学习的《观潮》就是作者在观看了钱塘江大潮后写下的文章。那么，在作者眼中，钱塘江大潮是怎样的呢？我们一起读课文来感受一下。

揭题：观潮。

生读书。

2、作者眼中的钱塘江大潮是怎样的呢？

交流。

“观潮”和“天下奇观”，“观”意思一样吗？作者按怎样的顺序写“观潮”的？

（潮来前，潮来时，潮去后。）

二、直奔重点，感受奇观

1、请学生自读3、4小节，用一个词概括潮来时的感受。

（壮观、雄伟、气势汹涌等。）

2、你从哪些语句感受到大潮的壮观呢？划下来，再读，把它的壮观通过朗读表现出来。

教学例举：

⑴那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

师：你看到“白线”逐渐拉长，变粗，横占整个江面，心里怎样（激动），来，把这份感觉读出来！

⑵再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

师：一丈是3．3米，两丈多高，相当于我们三、四层楼那么高，三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一幅画面，来，把它的壮观读出来！

⑶浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

师：请同学们读读课后的资料袋。

（如开课时，已有学生说过的话，则联系起来说说，教师可借助板画帮助学生理解。）

然后再说：这句子写得太妙了，可要把它读好却有一定的难度，我们大家都一起来练练，比赛谁读得更棒？

⑷午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

师：从远处传来隆隆的响声，这响声会是怎样的呢？我们一起来学学（轰隆窿），文中用哪个词来形容？（闷雷滚动）写得多好啊，我们再来读读。

⑸过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

师：人群又沸腾起来，大家会说些啥，叫些啥？

（“潮来了！潮来了！”“大家快看哪！快看哪！”……）

对，这就叫人声──鼎沸！我们再来读这句话。

3、刚才通过朗读，我们已初步感受到了潮来时的雄伟壮观，可是却把观潮的顺序给打乱了，请你听老师读一段话，看看谁有本事能听出文中是用哪几个词把潮来时的顺序写清楚的？

⑴师读：（午后一点左右），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线（很快地）向我们移来，（逐渐）拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

（括号中的词语教师在读时，故意有意识地加以强调。）

请学生动笔做：

（），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线（）向我们移来，（）拉长、变粗，横贯江面。（），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。（），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

交流：作者是按怎样的顺序写潮来时的情景的？

（由远到近。）

一起再读这段文字。

⑵师：潮来时，到底是怎样的呢？我们一起来观看录像。

（录像播放潮来时的壮观画面。）

⑶录像是老师的一个朋友拍的，他普通话不好，想请同学们帮忙配一下音，行吗？配音的时候最好能朗诵出来，行吗？

学生再次练读、试背。同桌练说。指名配乐给录象配音。集体配乐配音。

（有难度的学生允许看着前面括号中的连接词。）

三、巩固基础，抄写片段

请学生抄写文章3、4两段。

第二课时

一、复习引入

1、检查背3、4两节。

2、老师说词语的意思，请学生猜词语。

声音很响，好象雷在滚动一样。（闷雷滚动）

形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。（人声鼎沸）

风和浪都很平静。（风平浪静）

形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起。（水天相接）

形容同时出发，同时前进。（齐头并进）

山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。（山崩地裂）

形容气势很大。（浩浩荡荡）

请学生当小老师，带着大家把这些词语读一读。

3、做填空题，可选择第二题中的词语来填：

我去海宁观潮，刚开始，看到（）。午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象（），顿时，（）。后来，随着响声（），白浪翻滚，一浪浪（），一浪浪（），那声音如同（）。

二、教学2、5两节

师：潮来时，场面非常得壮观，那潮来的前后又是怎样的呢？请同学们读读文章2、5自然段，我们一起来交流一下。

生自读2、5小节，交流。

（引导学生感受到无论是潮来时，还是潮来的前后，钱塘江总是那么的美丽、迷人。）

交流第5小节时，理解“霎时”“风号浪吼”的意思，能给“霎时”换词。

三、回顾全文，体会写法

师：苏轼称赞西湖是：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，其实，钱塘江又何尝不是如此呢？无论是静态还是动态它总是那么叫人神往，再请同学们读全文，感受一下。

四、

《观潮》教学设计与反思 篇3

一、听写词语

二、细读课文，想象画面

1、默读第3、4自然段，思考：

大潮来时，江面上出现了哪些惊心动魄的景象？哪些地方最让你感到惊奇？边读书边想象画面，在课文中适当批注。

2、同桌或合作小组内交流：

说说大潮来时的声音和形态。

3、全班交流，教师点评，并出示相关课件加深感受。

三、领悟表达方式

1、画出描写大潮来时声音的词句：

说说这些词句用得好不好，为什么。

2、比较句子：

⑴浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。

⑵浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

⑶浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

（第一句把意思说完整了；第二句写出了颜色和数量；第三句更具体地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势。）

四、熟读背诵

再读从大潮来时到潮头西去这一部分，边读边记忆大潮的变化过程，练习背诵。

《观潮》教学设计与反思 篇4

教学目标

1、知识与技能目标：

进一步理解课文内容，学习作者有顺序﹑抓特点的观察方法和表达方法，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

2、过程与方法目标：

让学生经历对课文内容的品读和领悟的过程，使学生在创设的情境中，通过观察﹑理解﹑交流﹑感情朗读体验自能读书的方法。

3、情感与态度目标：

通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好山河的思想感情。

教学重难点

因为本单元重点训练项目的过渡性，所以在理解课文内容的过程中，学习作者是怎样留心周围事物和积累材料的，是训练重点，课文所写的“潮来之时”的内容是课文学习的重点部分，学习作者有顺序抓特点的观察﹑表达方法是本课的教学难点。而充分引导学生有目的地观察领悟是突破难点的关键。

学生分析

四年级的学生已掌握了一定的知识和技能，也有了一定的观察阅读理解能力和一定的生活经验，他们的好奇心﹑探索心很强，但学生个体的学习方式不同，智力水平不同，因此，根据学生的实际，应该放手让学生运用自己的学习方式学习，调动原有生活经验，理解课文内容，领悟手法，体会感情。

教学准备

1、学生查阅有关钱塘江大潮的有关资料。

2、教师准备钱塘江大潮的录像带，多媒体课件。

教法和学法

1、教法：

采用“情境教学法”进行教学，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情，来体会潮来时宏伟壮美的景象，培养学生观察能力，帮助学生更好地把握课文内容，感受大自然的伟大力量。

2、学法：

根据教材特点和学生认知规律，这节课我将引导学生“边听边看，边读边想”的方法，放手让学生自主学习，讨论交流，真正让语文教学的课堂变成学生的“学堂”，让学生在阅读文章时，联系上下文，读后想前，联系生活实际，领悟作者写作手法，把课堂这一广阔的舞台还给学生。

教学教程

一、复习导入，理清顺序

上节课，我们初读了《观潮》一文，谁能说，作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？从整体入手，把握文章的思路即观潮的顺序。

教师随机板书：

潮来前潮来时潮头过后

二、自主读书，感受奇观

1、交流学习方法：

你准备用什么方法读这篇课文，感受大潮的壮观？

（学生说自己喜欢的读书方法。老师也提出自己的读书方法，供学生参考使用。）

2、学习第一段：

理解“天下奇观”的意思，区分“观潮”的“观”与“天下奇观”的“观”的不同意思。

3、学习第二段，感受江面平静，观众人多。

江潮还没有来，作者看到了什么？

（学生读文，想像人们观潮的热闹场面，体会作者写观众多的手法和人们期盼的心情。）

4、品读重点段，领悟奇观：

⑴看录像，初感奇观：

潮来时是怎样的景象呢？想不想看看？让我们随着录像来观赏大潮的奇景。不过要边看边想：

你看到了什么，听到了什么？你想说些什么？

教师巧设疑问，引导学生进入角色，调动其情感。

（学生看后交流。）

教师相机板书：

声音样子

⑵品词句，领悟表达方法：

作者是用什么方法把大潮的奇特景象写下来的？哪地方写得好？请同学们边读边想，想象画面，品读课文词句，讨论交流。

（理解“闷雷滚动”“人声鼎沸”“横贯江面”“山崩地裂”，“好像白色城墙”“犹如千万匹白色战马”“浩浩荡荡”“漫天卷地”“风号浪吼”等词和比喻句运用的准确、生动、形象，体会“水天相接的地方”“再近些”“浪潮越来越近”等词语连句成段的作用。）

⑶感情朗读，表现奇观：

引导体会字里行间流露出的作者的思想感情，有感情地读课文，表现出大潮声音、形状的变化，表现出作者对大自然的热爱。

（学生朗读课文，教师范读，背诵喜欢的片断。）

5、学习结尾段，潮头过后赏奇观：

引导学生通过“漫天卷地”“风号浪吼”“江水涨了两丈多高”体会潮头过后水势之大的奇观。

三、总结课文，归纳升华

江潮的景美，作者的文更美。为什么作者会写得这么生动、形象、逼真呢？

（按顺序、抓特点、词句准；动静结合、人景结合。）

四、练习解说，内化语言

引导学生以课本为蓝本，练说解说词，为录像配解说词，内化文本语言，训练学生口头表达能力。

五、课外延伸，积累运用

1、熟背自己喜欢的片断，摘抄下来。

2、选用从本课学到的词语写一段话，写一个场景或场面。

3、学习作者写景的写作手法，写一处自己喜欢的风景。

板书设计

观潮

潮来之前江面平静

（天下奇观）潮来之时声音形状（远──近）

潮头过后恢复平静

（热爱祖国山河）