春第一课时教学反思1500字模板。

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春第一课时教学反思 篇1

教学目标

1、知识目标：

认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字，会写“蚂、蚁”两个字。

2、能力目标：

⑴发现形声字的特点，初步感知形声字的构字方法。

⑵正确流利朗读儿歌。

3、情感目标：

⑴激发学生观察小动物的兴趣。

⑵培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

4、行为目标：

培养认真书写的习惯。

教学重点

读准字音，识记字形，熟读儿歌。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、猜谜激趣，导入新课

1、出示谜语：

一个花姑娘，最爱把舞跳，春天花一开，它就来到了。

生答：蝴蝶。

师：对，是蝴蝶姑娘。夏天到了，蝴蝶姑娘和它的小伙伴们可忙啦。让我们一起去看看吧！

2、点击课件：

请大家仔细观察，这儿有哪些小动物，它们在什么地方做什么呢？

3、大家观察得真仔细！（点击课件）咦，小动物们都到哪里去了？哦，原来它们都藏到儿歌里去了。（出示儿歌）这首儿歌就是我们今天要学习的识字4（板书），你们愿不愿意自己先读读？读的时候遇到不认识的字，怎么办？

二、初读儿歌，自主识字

1、（开书）请仔细读读儿歌：

注意借助拼音读准字音，读通句子。

2、读完了，请把藏起来的小动物名字用横线画出来，再读给小伙伴听听。听的同学请注意，小伙伴读对了就夸夸他，读错了就请帮帮他。

3、你找到了哪些小动物的名字？

指名学生说。

4、大家都找到了吗？让我们一起呼唤这些小动物，把他们请出来吧！

学生齐说，出示动物图片。

5、点击课件：

出示图片、拼音、词语。小动物们从儿歌中跑出来啦，你们还认识他们的名字吗？

⑴指名学生读，评议。

小老师领读。

男女生比赛读。

⑵小动物们回家啦，你还能读出它们的名字吗？

去掉图片，学生自由读。

⑶拼音宝宝也回家了，你还认识吗？

去掉拼音，开火车随机点读。

⑷调换词语顺序认读：

调皮的词语宝宝互相交换了位置，你看看还有哪个不认识的吗？快快问问你的伙伴吧。

全认识了？那就一起读一遍。

三、课中休息

欣赏《闪烁的小星星》。

四、主动探究，发现规律

小星星正睁大眼睛看着小朋友，谁的坐姿美？

1、出示生字：

同学们也快快睁大眼睛注意观察这些动物的名字，你发现了什么？

学生：这些字都有虫字旁。都与动物有关。

师：去掉虫字旁读一读剩下部分，你又发现了什么？

学生：“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。

2、小结：

汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，这样的字叫形声字。（板书）我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！

3、出示：蚊、虾、伙、伴

（先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音、图片。）

师：小朋友们真聪明，又学会了一种识字的方法。

五、指导书写，掌握结构

1、今天，我们不仅认识了形声字，还要一起写写形声字呢？

课件出示：蚂蚁

学生读后观察两字在田字格中的位置，说说写的时候要注意些什么。

师范写“蚂”，故意分得很开：

学生评议、指正，师再范写，生书空。

指名学生教老师写“蚁”，师范写。其他同学观察写法。

2、提醒写字的要求：

写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。

3、学生书写：

先描红，再仿写。

（播放古筝音乐）

师巡视指导。

4、评价、小结：

刚才，有很多同学得到了小奖品。相信你们平时多练习，一定会写得更漂亮。

六、朗读儿歌，感受快乐

今天，我们认识了这么多的小动物，喜欢它们吗？喜欢，咱们就赶紧拿起书，再认真读一读儿歌吧！小动物们在干什么，你还可以边读边加上动作演一演。

1、学生练习读书、编动作。

2、指名读。

（相机正音）

3、师生合作读。

（如师问：什么空中展翅飞？生回答。）

4、学生质疑。

（随机解决）

5、齐读：

这些句子写得多有趣，让我们再一起来读一读吧！

七、小结、延伸

同学们，小动物一直是我们的好朋友。今天我们认识了6种小动物，但大自然中的小动物还有很多很多。你还知道哪些动物？你也能编成一首儿歌来把它们介绍给大家吗？回家试试看吧，老师相信你们也能行！

春第一课时教学反思 篇2

教材简析

《夏夜多美》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第四组的一篇讲读课文，全文以“助人为乐”为灵魂，以“送小蚂蚁回家”为线索，讲述了睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的动人故事。本文语言优美、感情真挚，是对学生进行助人为乐教育的范例。

本文的两幅插图，惟妙惟肖的表现了蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫的心情，对学生的朗读感悟能起到很好的辅助作用。

学习目标

1、知识和能力：

认识本课13个生字，会写本课要求写的6个字，积累课后词语，有积累词语的兴趣。

2、过程和方法：

自主发现字词的规律，识字的方法和积累词语的方法。

3、情感和态度：

有感情地朗读课文，体会睡莲、蜻蜓、萤火虫的心情，感受助人带来的快乐。

设计思路

1、从学生的学出发设计教学过程，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等，转变学生的学习方式。

2、将个别学习、小组学习和全班教学有机结合起来，优化教学结构。

3、将识字与朗读、词句教学与朗读感悟有机结合起来，重视整体读，体现整合精神。

4、重视识字、写字，重视词语的积累和运用，并注重创设识字和朗读的情境（如识字游戏、配乐朗读等），使语文学习具有趣味性和审美性，体现形式活和内容实的结合，工具性和人文性的统一。

教学时数

两课时。

教学准备

1、学生课前读几遍课文，自学生字。

2、教师准备识字教具、教学课件和音乐。

教学过程

第一课时

教学环节

学生活动

教师活动

设计意图

一、读课文识字1、自读课文，注意读准生字。自己觉得难读的句子用双引号作个记号。

2、多读几遍没读通的句子再听听同桌是怎么读的。

1、出示“我会读”，交代活动内容，提示读课文的要求。

2、出示带生字的句子，让学生选择读。

1、自读课文，整体感知。

2、在语言环境中识字，在展示和交流中读书。二、自主识字展示交流1、在小组内展示自己已经认识的字，并读给学习伙伴听。

2、交流在小组内说说自己的识字方法。

3、“摘桃子”游戏：

让同学摘桃子，如果大家都认识并能读准桃树上的桃子就掉下来，其余留在树上。

4、区别“送”和“过”两个字的字形和读音，练习写字，并展示。

1、出示生字，让学生在小组内读读认识的字，读准字音，看清字形，参与学生活动。

2、鼓励孩子说说自己喜欢的识字方法，并选择好的学习方法向全班推荐。

3、出示带桃子（字卡）的桃树图，让两名学生摘桃子，检查全班同学是否掌握相应的生字，大多数同学没掌握的字，留在树上并提出学生在读课文时进一步学习这些字。

4、出示“我会写”指导写字，并组织展示。

1、体现自主、合作识字。

2、在活动中识字。

3、激发学生的学习兴趣。

4、重视写字，并体现写字的趣味性，以及识字与写字结合的精神。三、读课文第一部分展示读自己最喜欢的段落，并说说自己喜换的原因和初步的感受。

出示第一至第七自然段，让学生想象读，择机进行字词教学，如“他”“她”的不同用法，体会夏夜的美丽。（贴图及简笔画）

1、在展示和交流中读书。

2、在语言环境中识字。四、整体朗读课文1、配乐读第一部分。

2、听老师范读第二部分。

和学生合作读课文，老师范读第二部分。

1、检查学生是否读通第一部分。

2、教师通过示范读创设情境，引导学生入境动情。五、朗读感悟第二部分1、自主朗读第二部分，体会蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫的心情。

2、在小组内展示读自己最喜欢的段落。

3、在音乐声中自由读课文，可以自己读，或在小组内选代表读，或小组成员轮读，或小组成员分角色读。

1、通过板书展示情节的变化。

2、和个别学生交流，听听学生的朗读和读后的感受。

3、深入小组听听学生的朗读，选择读得好的同学在全班展示（出示课件），并引导全班同学读好。

4、相机引导学生巩固识字，如：

“送、过、让、时”。

感悟词语，如：

“起飞”、“点起”。1、体现自读自悟。

2、给学生创设展示读和个性化朗读的机会。

3、体现以学定教以及朗读与识字结合的思想。

六、整体朗读感悟课文听老师配乐读第一部分，并接读第二部分。（如有时间，可在音乐中分角色演读）和学生合作读课文。老师读第一部分。1、体现整体感悟。

2、老师读第一部分，让学生通过听，读巩固识字，并为学生朗读第二部分做好铺垫。

3、检查学生朗读第二部分的情况，为第二课时的教学提供依据。

春第一课时教学反思 篇3

教材简析

本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

教学目标

1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会文章的思想感情。

4、领悟课文在表达上的特点。

教学重点

引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文表达上的特点。

教学难点

理解题目的深刻含义。

教学课时

两课时。

教学准备

98抗洪抢险实录片段、98抗洪歌曲《为了谁》。

教学流程

第一课时

一、创设情景，导入新课

1、播放抗洪抢险记实片段。

2、看了这个记录片，你有什么话说？

3、师：暴雨奔袭、洪水告急，乡亲危急，在这样的时刻，没有人会不惊慌，没有人会不害怕，没有人不会四处逃命，然而有这样一位老人，一位老党支部书记，一位即将退休的党支部书记在洪水肆掠时处变不惊，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，去感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。师板书课题，生齐读。

二、初读感知，整体把握

1、（出示课件生字词）检查学生预习情况，纠正学生读中的错误。

2、生自由读课文，注意读准字音，读通课文，并说说读了课文你知道了什么？

（从环境和人物形象上来说。）gSm600.com

三、潜心会文，披文入情

1、默读课文，找一找文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子。

2、和同座位交流你找到的句子：读一读，想一想，你从中感受到什么？

3、全班交流重点句：

⑴描写情节危急的句子。

⑵描写老汉的句子：

“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。

老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路……

春第一课时教学反思 篇4

教学目标

1、认识13个生字正确、流利有感情地朗读课文，并读出不同角色的语气。

2、自主发现发现识字方法，养成良好的学习习惯。

3、结合上下文和生活实际了解感悟课文内容，从中体会到夏夜的美好，培养学生与人共处、互相关心的好品质。

教学重点

结合上下文和生活实际感悟课文内容，并能有感情朗读。

教学难点

初步学会要有与他人互相关心的好品质。

教学准备

动物头饰、生字卡片。

教学过程

一、创设情境，引入课文

给每个同学戴上有关文中动植物的头饰。

你们知道它们都是谁吗？看到这几位朋友，你会联想到什么？

它们之间确实发生了一件事，就在一个美丽的百般夜，想知道到底是怎么回事吗？现在我们就一起去这美丽的百般夜去看看吧！

板书：百般夜多美

二、初读课文、自主识字

1、平时同学们在学习一篇课文之前要做些什么？又是怎样来学习课文的呢？

2、范读课文，注意生字读音。

3、分小组学习：

⑴自读课文，画生字、读生字。

⑵采用自己喜欢的方法学习生字。

⑶组内交流。

4、汇报交流：

⑴教师检查自学：

师生交流可利用歌谣识字、猜迷识字、偏旁归类识字等方法，引导学生选喜欢的方法识字。

⑵谁愿做小老师，领大家读─认读生字卡片。

三、精读课文、体会情感

1、以开火车方式检查学生是否已读正确。

2、指导学生有感情朗读第一到七自然段：

⑴通过理解“谢谢您”、“着急”等词语，体会动物感情，并练习朗读。

⑵表达训练：

你以为小蚂蚁是怎样的孩子？

⑶指导分角色朗读：

小蚂蚁和睡莲的话被谁听见了，接着又发生了什么变化呢？

3、练习朗读第八到十二自然段：

⑴小组同学练习朗读。

⑵通过蜻蜒、萤火虫儿的话，你感受到他们都是什么样的人。

⑶你认为怎样才能读好这几段。

（小组内交流）

⑷分角色朗读。

4、朗读十三至十四自然段：

⑴朗读表演这两段课文，看看哪个同学表演的更精彩。

小组内练习、再师生共同朗读表演。

⑵表达训练：

用你自己的话说一说小蚂蚁回到家了吗？它是怎样回到家的。

⑶通过“飞呀飞”“飞过”“飞到”等词语的理解，感受百般夜的美，体会小动物的行为。

⑷学生活动：

你看到了这样的事情，你会做怎样的评价？

学生讲座交流。

⑸学生汇报：

揭示主题，夏夜是美的，但人与人之间相互关心、相互帮助让人感到更美。

5、同学们的脸上都是高兴的表情，还有一具人和你们表情一样，那就是星星姐姐。

齐读第十五、十六自然段。

地起感受这夏夜的美好。

四、戴头饰分角色朗读全文，感受夏夜的美

五、总结全文

板书

15夏夜的美

睡莲救

蚂蚁

晴蜓送

莹火虫

关心人帮助人

春第一课时教学反思 篇5

预设目标

1、学会“全、奇”等14个生字，理解“奇妙、精彩、没完没了”等词语，会写“爸、全”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，感受家庭成员之间的亲情。

3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

预设流程

一、导入课文

看老师写3个字。

（板书：看电视）

你认识这3个字吗？一起读──

（齐读课题）

看电视小朋友们都很喜欢。明明他们一家人也特别喜欢看电视，他还写了一首看电视的小诗呢！今天老师就和小朋友一起学习这首诗。

二、初读课文

1、请你打开书翻到第20页，先听老师来读读课文。

2、多有意思的小诗啊，你们想读吗？那就请你认认真真地读一读，把课文读通顺，读正确。

（学生自由读）

过渡：

刚才小朋友都读得特别认真，现在谁能大声地、清楚地读给全班小朋友听呢？

3、分段检查读：

⑴第一段：

第一段谁来读？看看谁是勇敢的孩子！

（指名1人读）

师评：你读得很正确。

这一段里有几个生字宝宝，认识吗？

（出示生字卡片）

全：

指名2人读。

奇妙：

这个词谁来念念？

指名2人读──齐读

看来生字宝宝都认识了，那咱们一起读读这一段吧！

（齐读）

⑵第二段：

第二段谁来念？（指名1人读）

你觉得这一段中哪些字、词很难读，容易读错，能给大家提个醒吗？

却换精彩关掉赛咿咿呀呀没完没了

（指名读词后）这个句子你会读吗？

（出示句子，指名2人读）

师评：这么难读的句子你都读对了，太了不起了！你也很棒！老师觉得“打盹”这个词特别难读，谁能读准？

（指名3人读）

师评：你读得特别准，请你做小老师教大家读一遍。

（学生领读）

（出示句子）那这个句子你会读吗？自己先读读。

（自由读）

哪个能干的小朋友谁能读正确？

（指名2人读）

师评：不好。愿意再试一试吗？看来这个句子很难读，先听听其他小朋友来，等一会再请你读，好吗？

（指名1人读）

师评：好的，你把每一个字都读得很正确。读得很流利，很通顺！看来这一段难读的地方可真不少，认识了这些字，读好了这些词语，现在你一定能把这一段读得更好了。谁来读？

（指名1～2人读果然读好了！──小组齐读）

⑶第三段：

谁来挑战第三段?

（指名1人）

（出示句子：“好球……直叫”）

在这一段中这个句子特别难读，但是他也读对了，了不起！现在让老师来考考别的小朋友。

（指名读──小组齐读）

⑷第四段：

下面咱们该念第几段了？

（第四段）

在念第四段之前，谁先给大家提个醒，哪些字、词要特别注意？

（指名说）

修改文稿疲劳舞蹈音乐

（指名1生读，指出多音字，齐读）

看，这些难读的词语你都会读吗？自己先读读。

（自由读指名读）

你一口气把这些词语都读对了，请你做做小老师吧！

（学生领读）

有了他的帮助，现在这一段一定读得更好了，自己再试试。

（自由读──指名读）

⑸第五段：

最后一段谁来念？

（指名1人读齐读）

三、学习第1段

1、课文咱们都读会了，小朋友在读的时候有没有发现在这首诗中，这个词语出现了两次。

（出示：奇妙）

一起读──齐读

（板书：奇妙）

它们分别在课文哪里呢？赶快找到把它们圈出来。

（生找）

2、“奇妙”第一次出现在哪个句子里？能读读这个句子？

（指名读1人）

出示句子：

每天，我们全家人都看电视，我家看电视，真有些奇妙──

第二次呢？

（找到后，读一读）

出示句子：

每天，我们全家人都看电视，我家看电视，可真有些奇妙！

3、啊，找对了！在诗的开头和最后2次出现了“奇妙”，那你知道“奇妙”是什么意思吗？

（指名答）

4、真聪明！那你能读读这两个句子，把奇妙、奇怪的语气都读出来吗？自己先试试

（自由读）

第一句：

指名读──范读──指名读──女生读

第二句：

指名1人读──男生读

师评：读得好！第二句比第一句多了一个“可”字。

过渡：

丁丁说他们家看电视有些奇妙，你在读课文的时候有没有感觉到一些奇妙的地方？奇妙到底在哪儿呢？请小朋友再认认真真地读读第2、3、4段，找找看。

四、学习第二段

找到奇妙的地方了吗？

1、（生：却把一场精彩的球赛关掉）

你在奇怪什么？能不能说得完整一点、清楚一点？

（生：不知为啥换成了京剧）

爸爸看京剧，为什么让你感到奇怪？

（生答不上来：谁能帮他说清楚这个奇怪？）

2、哦！这真让人感到奇怪？你是在哪一段找到的？

（出示第二段）

3、读出奇怪：

那你能不能读读这一段，读出奇怪的语气？自己先读读。

（自由读──指名2人读）

老师也想来读，行吗？

师范读。

我读出奇怪了吗？那你能像我一样的来读吗？自己再练练。

（自由读）

（指名2人读）

师评：有点奇怪的味道了！我好像看到你脑袋里的小问号了！

咱们一起读出奇怪来。（齐读）

4、情境对话：

现在你们都来当当明明，好不好？来做个“打盹睡觉”的动作吧！

（生做动作）

明明、明明，快醒醒！你们刚才不是在看电视吗？怎么看着看着睡着了？

（指名3人）

（我不喜欢看京剧。）

你为什么不喜欢看京剧？能用书中的话来说说吗？

（咿咿呀呀的，唱个没完没了）

可我知道现在电视上正在放一场精彩的足球赛呢！赶快换成球赛，好不好？

（不好）

那又为什么呢？

（指名3人回答：因为奶奶喜欢看京剧）

哦，我明白了。为了让奶奶看京剧，你和爸爸宁可放弃一场精彩的球赛，对不对？你们真是关心奶奶的好孩子！看来，你们家看电视的确有些奇妙，你能不能再读读，读出奇妙的语气来？

（自由读──指名读──男生齐──女生齐）

五、指导书写，小结全课

1、指导写字：下面我们来写几个字。

（课件出示：爸全）

请你观察这三个字，从结构上看你能发现什么？

（上下结构）

是啊，这两个字都是上下结构。我们先来写“爸”：

爸：

范写：看老师写这个字。上面是个父字头，一撇一捺要写得展开来一些，正好写到横中线。下面是个“巴”。谁来教教老师这个“巴”字该怎么写？

（指名说，师一边写）

谢谢你，我们写的时候还要注意，这个字上下两部分一样大，上下平分田字格。

看清了吗？请你在书上描一个写一个。

（把个别学生的字拿上来）你看他这个字写得怎么样？

（指名学生说）

全：

你是怎样记住这个字的？（指名说）

“全”和“爸”在田字格的位置差不多，请小朋友先在书上描一个，一边描一边记住每一笔的位置。

谁来说说这个字怎样写才能写得漂亮？

（指名说笔画的位置）

有了他的帮助，现在你一定能把这个字写得很漂亮了，自己再写一个。

关：

我们要让“关”住进田字格里，怎样写才能让它住得舒服呢？请你观察一下田字格（指名答）

范写。

看清了吗？请你在书上描一个写一个。

2、我们找到了一个奇妙的地方，还有奇妙的事儿吗？我们下节课继续找。

春第一课时教学反思 篇6

教学要求

1、认识9个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重点

1、认识9个生字。

2、有感情朗读课文。

教学难点

通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

教学准备

多媒体课件。

课前准备

欣赏《神笔马良》的连环画故事。

教学过程

一、谈话引入

师：小朋友，神笔马良的故事我们听过了，给你印象最深的是什么？（课件出示马良的图）

生：……

师：是呀！马良有一支神奇的笔，画了好多东西去帮助那些有困难的人，你想有一支这样的神笔吗？有一个小姑娘她也梦想着有这样一支神笔，（课件出示小姑娘图）听！她要用这支笔画做些什么。（听课文录音）

生：听录音。

师：今天我们就来学习她写下的这首诗歌吧──假如（出示题目）。

生：读题。

二、自由读课文

师：小朋友，想不想自己去读一读这首诗歌呢？（想）

要求：遇到生字拼一拼，把诗歌读通。

想一想，小作者想用神笔去帮助谁？

反馈：读了诗歌，你知道了小作者想去帮助谁呢？

生：小树、小鸟、西西（板书）。

让我们一起去看看吧！

三、学习并指导朗读第一段

1、（出示小树图）看图说话：

师：在寒冷的冬天，一棵孤零零的小树独自站在外边，吹着呼呼的北风，他会怎么样呢？

生说说小树的动作，表情，心情。

（出示句子，在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。）

随文教学生字“缩”。

指导朗读（配上动作）。

……

2、多么可怜的小树啊，你想不想去帮帮他呢？怎么帮？

──画一个红红的太阳（课件同步出示太阳图案）。

3、闭上眼睛，红红的太阳慢慢升起来了，照在小树身上，小树不冷了。它伸了伸（），弯了弯（），踢了踢（），摇了摇（），多么自在，你感觉到它的快活了吗？（指导朗读“快活地成长”。）

4、读到这里，你觉得小作者是一个什么样的人呢？

5、小朋友，你想和这样有爱心的人交朋友吗？你真的愿意去帮助寒风中的小树吗？那我们把我们的心里话说出来吧。（齐读第一小节。）

过渡：小树得到我们的帮助，长成了大树，成了鸟儿们的家，看！鸟窝里的小鸟儿在干什么呀？（课件出示小鸟图）

四、学习并指导朗读第二段

生：（看图说话）

师：听！（听录音：小鸟的哭泣声：我们的妈妈怎么还没来呀！呜呜……我好饿啊……妈妈你快回来吧！）

……

朗读指导（小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣）。

……

师：此时的鸟妈妈到哪儿去了呢？

生：……

理解：“遥远”“寻食”。

随文教学“遥、寻、食”。

想像说：鸟妈妈会飞到哪些遥远的地方去呢？

生：……

师：鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦啊，善良的小作者想用马良的神笔，给小鸟画──（生：好吃的谷粒）（课件出示画出来的谷粒）

师：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿了，鸟妈妈也不用飞那么远了，那么辛苦了，他们无忧无虑地生活，此时，小作者和我们的心情怎么样？（高兴，喜悦……）

男女生比赛读。

……

过渡：在这个世界上，需要帮助的事物还有好多好多，让我们下节课再去讨论再去想办法帮助吧！

现在，让我们把小作者美好的心愿也是我们小朋友的心愿现来说一说吧！（齐读一，二段）

五、生字巩固

我们刚刚交的几个生字朋友遇到了麻烦，（课件出示生字），他们头上的蝴蝶结飞了，小朋友！快让我们去帮帮他们吧！

1、（课件演示）（字与音节家连起来）

2、生字宝宝们都找回了各自美丽的蝴蝶结，他们好高兴啊！让我们再叫一叫他们吧！（齐读）

师：现在你们应该成了好朋友了吧！

3、与你的同桌说说你是怎么记住这些好朋友的？

4、让我们来开着火车与他们做游戏吧！（开火车认读）

过渡：假如我们小朋友手中都有一支马良的神笔，老师希望你们都能写出一手美丽大方的字！就让我们把手中的笔看成是马良的神笔吧，看看这节课上我们要写下哪几个字！（课件出示要写的字）

六、书写指导

1、读“良，食”，你发现了什么？

2、说说怎么记住这两个字，并扩词。

3、观察字形，及要注意的。

4、写。

春第一课时教学反思 篇7

《田家四季歌》这篇儿歌朗读要有节奏感，对农民一年四季的农事活动进行了描写，以简练的笔墨画了四幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事，带着赞美的感情歌唱了种田人的辛勤劳动。这首时序歌既可使小朋友们获得有关一年四季农作物生长和农事活动的知识，又能使他们在情绪感染中受到农业劳动美的熏陶。在教学本课时，我主要从以下几方面突破教学重难点：

1.本课在设计教学时，首先我特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读活动来巩固加深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，诵读连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重。

2.注重朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活的，理解人们劳动艰辛和丰收的喜悦。

3.本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我注意启发学生运用自己的识字经验，从而记住字形。另外我还提醒学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。

春第一课时教学反思 篇8

板书：

识字三

二、初读课文

1、自由朗读课文，划出生字，互相问问。

2、指名分节读：

评议。

3、初步感知课文内容，自学生字。

4、纠正字音，能够读通课文。

三、逐句赏析

1、第一节：

⑴指名读第一句，正音：

雾、霜

⑵随学生的回答进行学习：

生字：

雾霜

词语：

晨雾秋霜

（结合图片理解）

⑶通过看一组图片，让引出第二句：

指名读。

⑷在学习这句时有没有遇上不懂的词：

随学生的回答学习：

生字：

朝霞夕

词语：

和风细雨晚霞朝阳

（结合图片理解：晚霞朝阳）

2、第二节：

⑴指名读第一句。

⑵强调生字，再读。

⑶读第二句：

去掉“对”字读，引出成语：

万紫千红

⑷理解“万紫千红”：

当你看到一个什么景象的时候可以用“万紫千红”？

⑸学习生字“碧”：

①组词。

②理解“碧野”（出示图片）。

③再次齐读。

3、第三节：

⑴指名读。

⑵理解：

桃、李、杨、柳

这里的“桃、李、杨、柳”指的是什么？

⑶齐读这一句。

⑷生字“李、杨”还用在什么地方？

请姓李、姓杨的小朋友读这句话。

⑸齐读最后一句，去掉“对”字读：

出示山清水秀、鸟语花香。

⑹看图片：

假如你就来到了一个山清水秀、鸟语花香的地方，你想说什么呢？

⑺海盐有没有风景特别美丽，就是山清水秀、鸟语花香的地方？

四、字词复习

1、读词语。

2、读生字，找相似。

3、同桌互读生字，再指名读。

五、朗读课文

1、自由读。

2、男女对读

3、随节奏读。

六、书写指导（机动）

1、出示“和”“语”两个生字，读一读。

2、同桌互说左右结构的字怎样写才好看。

3、范写。

4、练写。

七、小结

今天的课堂上，我们的收获真大，不但会读这篇小课文，有的小朋友还会背了，而且还学会了13个生字，还写了2个生字，小朋友们的表现都很棒。