我说你做教学设计及反思合集。

写作贯穿了我们学习和工作的全过程，在动笔前，我们可以先看看相关的范文。很多范文为我们提供了不同的写作思路，想必你此时正需要有关范文的吧。你不妨看看我说你做教学设计及反思合集，还请你收藏本页以便后续阅读。

我说你做教学设计及反思 篇1

教学目标

1、把握父亲形象的特点及意蕴。

2、把握课文的叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。

3、学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。

4、理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。

5、感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。

教学重点

把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

教学难点

理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新课

我国是一个农业大国，有9亿农民。关心国事就不能不了解一下中国广大的农村和生活在这片土地上的农民。今天，我们所学的《台阶》就为我们刻画了一个中国农民的典型形象。

二、诵读感知，整体把握

1、学生通读全文，指名学生简要讲述故事情节。

教师提示阅读要点：

⑴父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

⑵父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？

⑶新屋造好了，父亲怎么样？

学生依据阅读提示，高效搜求相关的重要信息。

教师针对学生的感知，补充，整理：

父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。

2、学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得体会。

教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑，对交流中不太准确的理解，一般不予纠正，留待深入理解课文时解决。

3、合作研讨：

学生小组内研讨以下问题，然后把讨论的结果在全班交流。

⑴为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？

⑵“新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了？

⑶作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨？

⑷“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？

⑸为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？父亲放鞭炮时的神情有什么特色？

⑹为什么“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎么理解？

⑺从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示？你是如何看待父亲这个人物形象的？

教师点拨、明确：

⑴因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。

⑵台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。

⑶这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。

第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。

第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。

第三，写“我”在台阶上跳来跳去，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。

第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。

⑷这篇小说是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，他向往，他在谋画怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。

⑸文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。

⑹父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。

⑺父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去。

4、教师引导分析父亲形象的意蕴：

⑴从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人尊重的需要，提高地位，赢得尊重，是父亲最大的心愿。

造新屋，当然首先是为了改善居住条件。但是，建筑物，无论大小，都具有人文性。“台阶高，屋主人的地位就相应高”，这篇小说着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对尊重的要求。

人的需要总是在自己视野的范围里，由比较而产生的。父亲看别人家高高的台阶，目光那么专注，他羡慕那个气派，他感叹“我们家的台阶低！”尊重的需要使他产生希望和理想。

人的需要是建立在现实可能性的基础上的。父亲以他的力量，要造一栋有高台阶的新屋，可谓理想远大。他的血管里有民族特质中拼命硬干、坚忍不拔的精神。

⑵从生产力发展水平的角度：父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水平低下。

这篇小说固然讴歌了父亲坚坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。

父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛劳。年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的气力。新屋造好了，人也老了，身体也垮了。

小说告诉我们，父亲创业的艰难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说深沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。

三、课堂小结

从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！

我说你做教学设计及反思 篇2

创意说明

作为一篇精典散文诗，本文具有音乐的美感，且画面鲜明，很适于以艺术创编的方式，让学生展开想像，在活动中尽展才华，全面培养学生的综合素质，提高他们的文学艺术修养。

教学步骤

熟读课文后，提出创意设想：请根据课文内容，添配音乐，想像画面，构思镜头，以“电视散文”的形式，以导演的视角，总体设计制片方案。

1、关于音乐的配置：

可选择起调平和，渐次欢快，经历了沉郁的过渡后，转而高亢、激越的单曲；可组合几首风格不同的乐曲片断，力尽突现南北雪景的不同情韵。

2、关于镜头的构思：

可立足文中几幅画面，可以此为基点，展开合理的联想想像，添加画面，要求给画面命名，给镜头定位。

3、注意朗诵、画面、音乐的整体调配：

分组合作，集体完成，全班交流。有条件可选择优秀方案，师生合作制作电视散文片《雪》。

资料整合平台

1、关于《野草》：

⑴推荐原作阅读。

⑵推荐研究文章：

鲁迅《野草》的生命哲学与象征艺术／孙玉石

2、课文扩读材料：

雪之梦

毛志成

自从人世间的冬装在质地、色彩上发生了醒目的变革之后，我就格外盼雪，盼那纷纷扬扬、弥天漫地的飘雪，盼那厚厚实实、清清白白的积雪，盼那花花点点、扑朔迷离的残雪。假如把多色彩的冬景看成一幅圣洁的绘画，若是背景上缺了雪，即使被绚丽冬装打扮起来的人们已经美到天使地步，这幅画也会显得没有神韵，缺乏质感，甚而会使画面上的人物受到株连，显得凡俗、轻佻、浅薄，总之有那么一点小家子气。

中国缺雪已有经年，北京尤甚，好像那雪只飘落在人们的回忆中，消融在人们的遐想里。

下雪了！窗幔上的微光告诉了我，街上的喊声告诉了我，孩子们跳下床、冲出门的脚步声告诉了我。

我那颗一下子复活了稚气、复活了回忆的心，似乎顿时浸润在琼花中，净化在玉屑中。

冲出房门，冲上街头，我不禁索然了。

这算得上雪么？灰蒙蒙的天懒懒散散地洒下几粒近乎尘埃、近乎细沙般的东西，扭扭捏捏地登上楼顶，娇娇滴滴地落在路面，似乎对路旁的枯树、两侧的民宅不屑一顾。它们写在路面上的，也只是一首闪烁其词的晦涩诗，貌似博大而实际浅薄。它们赶不上步履匆匆的行人脚步，更挂不上他们的头顶，染不上他们的眉梢，只在那涂着脂粉的脸上搔动了几下，在那施过铅黛的瘦眉上悬了几星儿。

这哪里是我梦中的雪！

我梦中的雪，纷纷扬扬，铺天盖地，创造着地球上最伟大的宏观美。漫宇琼瑶，满天寒凛，以世上第一流的平等气度博施于山，普赠于涧，广铺于野，慨惠于林。泼辣辣地洒下来，登华厦，覆寒宅，染眉头，醉心头。不弃枯木朽株，不漏病妪衰叟。不能把寒门少女的俭朴衣装染艳，但能把她们的双颊染红。

而眼前的雪，是奢华而悭吝的雪，是徒有虚名的雪。淡淡的、薄薄的，灰灰的，远看有色而近观无形，经不住行人的步履，徒在万千足迹后面遗下了泥泞。好奇的中学生为了验证书上的话“雪花都是六角形的”，伸出他们的手承接良久，手心里也只是积存了几滴冷露。“六出琼花滚似锦”，这是关汉卿剧本中的话，多么有才气。历经苦难的窦娥姑娘哭出了这样一场六月雪，那哭真是当得起天下第一哭。若是换了另外的情浮意淡者，哪怕她是女诗人，造物主至多也只能无可奈何地丢下几粒廉价品──如眼前的雪──而已。

雪停了，几乎用不着太阳的帮忙，只需几缕小风，楼顶、屋顶、街头、枝头上的薄粉顿消，路面上那一层薄薄的浊水化而为冰，像是推出了一张古板的脸。

这哪里是我记忆中的雪后！

我记忆中的雪后，是壮丽冬景的最佳镜头，是一幅圣洁绘画的定稿。纯洁、晶莹、清寒的美学三元素在大地上铺下了旷远的情怀，铺下了博大胸襟，铺下了冷凝的火焰。步履声声，韵律浑朴，深深浅浅的足迹伸向高山，伸向田野，伸向一切历史车轮在转动的地方。情侣们在没膝的雪中站立，交流着心中的火，他们口中的哈气汇在一起，被太阳照出了七色光谱。酒店的地面被一双双跋涉者的鞋子带进了泥水，但酒是热的，脸是热的，心是热的。

即使春天的帏幕已经拉开，造物主已经着手打扫冬景的遗迹，舞台上出现的也不是一片空白，而是人们那即将储存在心中的深情回忆。旷野中的雪已经花花点点、斑驳陆离了，但松枝上还有，远山上还有，大道的车迹里还有。远山大道上有雪迹，人的胸襟就会扩展；翠柏苍松上有雪迹，人的情思就会延伸。

梦中的雪，我多么愿意它变成雪中的梦。

请造物主飘落一场真正有气魄的雪吧，借以成为我展开新梦的襁褓……

使用建议：

《雪》描绘了两幅不同情调的雪景，在对比中蕴含作者的思想情感。这篇文章将眼前的雪与梦中的雪交融，由景生情，情以景生，互为映衬，互为对照，在对比中体现了作者博大的胸襟和旷远的情怀。教学时可与《雪》比较阅读，体会两文在构思、立意、手法等方面的异同。

我说你做教学设计及反思 篇3

教学目标

1、有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

2、联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。

3、树立远大理想，并为之奋斗。

教学重点

1、通过关键的语句，探究全诗的脉络，理解诗句蕴涵的哲理。

2、体会诗歌构思精巧、语言精美的特点。

3、理解诗中的意象，联系生活体验，体会诗中的思想感情。

教学难点

理解诗中的意象，联系生活体验，体会诗中的思想感情。

教学课时

一课时。

教学过程

一、导入新课

理想，一个诱人的字眼。词典上说，理想是对未来事物的想象或希望。俄国作家托尔斯泰说：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。”恰值花样年华的我们，该怎样用理想做挂天征帆，驾长风破巨浪；以一柄木桨，引领生命之舟驶入金色港湾？今天让我们一起赏读流沙河的《理想》，共同唱响理想赞歌。

二、诵读感知

1、教师播放媒体资源中的范读，学生听读、欣赏。

2、学生诵读：

调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。

3、自主学习：

正音、正字、释词。

三、合作探究

1、这首诗歌的主旨是什么？

2、诗歌是从哪些方面表现主旨的？

3、试着分析诗歌的结构。

（朗读，小组讨论上述问题，教师巡回指导）

四、品读明理

1、品读课文，逐段理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。

2、研讨诗歌的思想内容及形象化语言：

第1节，在语言表达上有什么特点？它对于表现思想内容有什么作用？这一节在全诗中起什么作用？

有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。

第2节表达了什么意思？能试着举例说明吗？

第3节，这一节是从什么角度谈理想的？谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。

有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。

第4节，在内容上是怎样安排层次的？第三、四句有什么深刻含义？

第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。

提示：

⑴理想使人积极乐观。

⑵理想使人斗志顽强。

⑶理想使人永远年青。

⑷理想使人充满活力。

第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”？你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识？

第7节，“副产品”的本体是什么？有理想的人为什么也会“酸辛”？

有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。

第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗？什么是“大写的人”？

（教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。）

第9节，这一节与上一节有什么关系？第三、四句的句式有什么特点？作用是什么？作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义？

提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。

第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系？在内容上有什么不同？可否将“蜕”字改换成“变”字？为什么？

提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第11节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。

第12节，这一节的主要内容是什么？它在全诗中的作用是什么？第一、二句表达了作者怎样的思想感情？

五、体验拓展

1、组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。

2、语言运用：

语言运用并交流（仿照第一诗节，写几句话）

教师示例：

爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨；

爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。

这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大胆尝试，并多给予赏识性评价。

六、课堂小结

“采菊东篱下，悠然见南山”是陶渊明的理想，“仰天长笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”是李白的理想，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”是陆游的理想，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的理想。如果说人生是海，理想便是照亮航程的灯塔；如果说人生是桥，理想便是默默支撑的桥墩；如果说人生是路，理想便是黎明开启时的启明星。因为有理想，人生才充实；因为有理想，人生才美好；因为有理想，人生才是真正的人生！

七、作业布置

1、完成“研讨与练习”一。

2、将“思想交流”整理成300字的随笔。

我说你做教学设计及反思 篇4

教学目标

1、能够分析故事的主要情节，把握形象及感情，体会叙述和描写的作用。

2、通过变换人称，概述故事梗概，进一步培养学生的概括能力。

3、引导学生比较《台阶》和《背影》的语言风格。

4、学会联系实际，深刻体验“父亲”这一形象。

教学重点及难点

1、能够分析故事的主要情节，把握形象及感情，体会叙述和描写的作用。

2、引导学生比较《台阶》和《背影》的语言风格。

教学设想

这篇小说的文眼是“台阶高，屋主人的地位相应就高。”引导学生抓住这个文眼，抓住了理解整个故事的关键，就容易理解父亲的思想性格。然后联系实际加深对小说主人公的感受和理解。

其次，引导学生通过探究三个问题：父亲为什么要造一栋有高阶的新屋？父亲是怎样造起有高阶的新屋的？新屋造好了，父亲怎么样？这样就能把握全文。

教学内容及步骤

一、导入通过《背影》一文精巧的结构导入（以各比较）

二、速读文章，整体感知课文内容。自主探究

文章的文眼是什么？

父亲为什么要造一栋有高阶的新屋？父亲是怎样造起有高阶的新屋的？新屋造好了，父亲怎么样？

方法：先概括文章内容然后再用第三人称改写。

明确：

1、文眼是“台阶高，屋主人的地位相应就高。”

2、内容要点：

⑴决心造一栋有高台阶新屋，受人尊重。

⑵凭其条件，要造屋准备大半辈子。

⑶终于盖起了新屋，砌上了九级台阶。

⑷屋造好了，人也老了，身体也跨了。

3、比较第一人称和第三人称的优劣。

进一步探究文章线索和写法：

1、文章的线索是什么？

2、为什么新屋的主体工程写得略，造台阶反而写得详？

三、通过典型事件探究“父亲”这个形象

明确：

父亲是一位要强的农民，他有志气，不甘人后，自立于受人尊重，有长远的生活目标，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

父亲又是一位老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身有着传统中国农民所特有的谦卑。当新台阶造好后，反而处处感到不对劲，不自在，并且不好意思坐上去。

四、联系实际，谈谈自己的父亲

五、用画佳句的形式体味语言特点：口语化

六、进一步比较《台阶》和《背影》有何异同之处

结构：线索以物为线索

叙述方式倒叙顺叙

语言：朴实、自然、感人

口语化

中心父子情深

突出父亲要人尊重对社会地位的追求

我说你做教学设计及反思 篇5

教案设计说明

语文教学的“少慢差费”现象喊了几年要改，但到现在为止基本上还是原地不动。在语文教学的课堂上，基本上还是以语文老师的讲为止，学生仍处于接受中，听说读写的能力培养一直处于相对静止状态。受江西南昌特级教师张富“跳摘教学法”启发，本学期开始着力进行教学改革，虽然时间还不算太长，但现在已收到了较好的效果──已由过去怕说、怕写、不会听而想说、想写、注意听，由过去被动的去听、去说、去写到现在已成为我要说、我要写、我想听。本课的内容设计就是我把课型分为学课、习课后的学课教案设计。

教案过程

一、宣布学习重点，提出问题

这节课学《蜡烛》（板书），本文学习重点有三条：

1、围绕中心精心选择材料；

2、通过细腻的动作描写塑造人物形象，表现主题；

3、结合特定的语境理解句子的含义（板书）。这篇文章围绕“蜡烛”，描写了二次世界大战时，一个南斯拉夫老妇人育乞西和一个苏联青年红军之间的感人故事。

这节课要弄清楚以下几个问题：

本文是一篇战地通讯，通讯以叙事为主，向读者交待清楚报道的事件的前因后果，即交待清楚事件的起因、经过和结果。请问：本文的中心事件是什么？要叙清楚是不容易的，必须有一定的篇幅。全文共44节，分几个部分叙述其前后事件？请划分文章层次并概括段意。

除叙述的表达方式外，通讯还往往借助于描写来突出人物形象。景物描写是其中一种手段：它往往能起到渲染气氛、烘托人物心情和交待故事背景的作用。本文中伴随着老妇人的出现，有两处景物描写，请找出来并分析其作用。

动作描写是刻划人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老妇人在炮火下平静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，你是如何看待老女人这一切行动的？

珍藏了45年的结婚蜡烛点燃在红军战士的坟头，老妇人又静静地在寒夜守护着红军战士。全文就是这样在诗意般的境界中抒写了那“不会熄灭的火焰”，这样的结尾又有怎样的含意？

二、带着问题读书，做答

共五个问题，请同学们带着这些问题快速阅读课文，做书间笔记。

学生答完，在小组中作答后，在班上作答。

三、精讲教材

本文描写一个南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联红军的遗体后，将珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头静静陪伴到拂晓的感人故事。从叙事过程看，全文共分四部分。第一部分（1～7），讲红军战士偷袭牺牲。第二部分（8～31）：讲老妇人冒着炮火掩埋烈士。这一部分是全文的核心。可分三层。第一层（8～13）：炮火余生，发现烈士。第二层（14～26）冒着炮火，掩埋烈士。第三层（27～31）：点燃蜡烛，守护烈士。第三部分（32～42）：老妇人的英雄行为感动了红军战士。第四部分（43～44）：再现并并赞美蜡烛的火焰。

“附近一带”一段环境描写，渲染了法西斯匪徒屠杀人民造成的恐怖气氛，烘托了主人公的无私和勇敢。她早已置个人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西平静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，守护英灵。这些是只有母亲才有的对儿子的动作，我们能真切感受到的是老妇人育乞西满心的哀痛。“天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。”再次渲染了浓重的恐怖和哀痛的气氛，烘托了老人失去爱子般的伤痛。

第（28）自然段中“45年”“舍不得用”“珍藏”等词，可见蜡烛非比寻常的意义。老妇人把看得比自己的生命都珍贵，今天却把这份过日子珍贵的感情献给一个异国的烈士。它点燃起的火焰是“永远不会熄灭的”。结尾讴歌了南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情，这种感情，不分国界，情同母子；这种这种感情建立在正义的反法西斯侵略的基础上，是人类最美好的感情。

这篇战地通讯，是一首赞美诗，一曲颂歌。赞美反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

请同学们结合精讲内容，自改书间笔记，并看着板书，将老师对教材的讲解复述一遍。

附：结构提纲

一、战士偷袭牺牲

二、老妇人掩埋战士

1、发现烈士；

2、掩埋烈士；

3、守护战士。

三、老妇人英雄行为感动战士

四、再现并赞美火焰

环境描写：渲染气氛烘托人物心情

动作描写：整理清理吻别掩埋守护──母对子：敬意与哀痛

母亲对烈士最崇高最热烈最诚挚的感情；人类最美好的感情

我说你做教学设计及反思 篇6

教学目标

1、探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。

2、学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。

3、体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。

教学重点与难点

学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。

教学时数

一课时。

教学方法

朗读法、讨论法。

教学准备

学生查找有关第二次世界大战的资料，了解在这次战争中侵略者犯下的罪行，弄清课文所牵涉的历史背景。

教学过程

一、导入

蜡烛在我们的文化内涵中往往有“燃烧自己，点亮别人”的无私奉献精神。在苏联作家西蒙诺夫的笔下它又有什么含义呢？

二、检查预习

1、给加粗字注音：

拂晓瓦砾地窖鞠躬颤巍巍舀水腋窝揣在

2、学生介绍搜集的有关第二次世界大战的知识。

三、作者简介与背景介绍

1、速读课文，然后说说课文是以何场战争为背景来加以描写的？请找出文章中能够反映时代背景的语句。

这是一篇战地通讯。1944年，苏联红军进行战略反攻，分别从南北两侧驱逐法西斯德军。西蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。这则故事选自散文特写集《从黑海到巴伦支海》。要求学生找出相应的语句加以诠释。

2、根据课文内容，猜测作者是何种身份的人？说出相应的理由。

引导学生介绍课文

我说你做教学设计及反思 篇7

教学目标

1、认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。

2、正确流利有感情地朗读古诗、背诵古诗。

3、有朗读古诗的兴趣。

教学重难点

识记、运用、书写生字。

教学准备

1、插图、录音机。

2、生字卡片。

教学过程

一、引入、揭题

1、同学们，这是什么？

（出示知了图）

蝉（正音）

谁想给大家提个醒，读这个字应该注意什么？

2、谁听过它的叫声？能学它叫一叫吗？

3、听到它的叫声，你知道一年四季的哪个季节来了？

4、谁有过想捉蝉、捕蝴蝶、老小蝌蚪的经历或想法？

古时候，就有一位诗人叫袁枚，曾经见过一个放牛的孩子想捉树上的蝉，还把这个情景写成了一首诗，同学们想听一听吗？

（放录音）

5、出示课题：

所见

（同学们，这首诗的名字叫所见）

6、读课题：

所（正音）

理解“所见”。

（谁能告诉老师，这个题目是什么意思）

二、初读古诗

1、请同学们再听一次录音，边听边小声地跟着读一读。

2、接下来，请同学们自由读一读这首古诗，读之前，老师想问，读的时候，假如你遇到不认识的字，这么办？

归纳方法，自由读

3、谁想来读着首诗的同学请站起来大声读。

4、现在来个比赛，看南同学读的棒还是女同学读的棒。

5、还有那位同学想读这首诗？

6、谁来评平他读的声音怎么样，字音怎么样？

7、齐读。

三、识字写字

过度：同学们读了这么多遍，古诗上的字你都会读了吗？

1、读字（指着有颜色的字）：

正音。

2、真棒、假如这些字没有了拼音，离开了课文，你还会读么？

（出示小黑板）读词。

（出示字卡）自己读，开火车读。

3、同学们请看这个“黄”字，你能一口气用它来组三个词，并选一个词来说一个句子吗？

4、请同学们看黑板上这几个字，（出示四会字）假如我们要写它的话，要注意些什么？

（观察、汇报）

5、你觉得哪个字最难写？

（指导书写）

6、同桌互相评一评，看要提醒对方那一笔写得不漂亮，那一笔写得很漂亮。

四、理解词语、诗句

同学们，这时，我看大家有点累了，老师想跟大家玩个游戏好吗？

1、玩游戏：

指图说词（黄牛、牧童、鸣蝉、林樾）。

说规则，理解“林樾”。

2、玩游戏：

说词表演动作（捕鱼、捕蝴蝶、鸣、叫、喊）。

说规则，理解“歌声震林樾──忽然闭口立”。

3、同学们，请你再读一读这首诗，看看那里还有不明白的？

质疑。

4、表演读诗。

五、指导读书

1、小朋友，注意老师在古诗上标上的符号，你能细细读一读，把古诗读得更感人吗？

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

引导。

2、齐读古诗。

六、背诗

过渡：同学门真棒，这回老师想考考大家，我把黑板上的一些字擦掉，看你们能不能读出来。

1、擦字（黄牛、歌声、鸣蝉、闭口立）背。

2、擦字（牧童、林樾、意欲、忽然）背。