故乡教学设计其四。
在办公日常里,我们时常得处理各种各样的文档,范文模板可算得上是我们的好助手,高质量的范文会为我们们提供好的思路和方法。你有归纳范文的好习惯吗?小编推荐你不妨读一下故乡教学设计其四,相信你能找到对自己有用的内容。
教学目标:
1、理解课文内容,感悟作者在文中抒发热爱家乡的情感。
2、正确、流利、有感情地朗诵课文;积累词语。
3、认识16个生字。
教学重点、难点:
1、学会品读、鉴赏文章中优美的词句和段,并积累下来。
2、从文章中真情的故事中体会作者对故乡的眷恋、热爱之情。
谈话:同学们好---同学们辛苦了---同学们要上课了-----
同学们,今天我们要在这里共同上一节语文课,你们愿意吗?那就用你宏亮的声音来告诉我,你们愿意吗?(出示多媒体1)
一、激发兴趣,导入新课 2分
1、(出示多媒体2)思乡是一个恒久的话题,也是一种难解的情怀,从李白的“举头望明月,低头思故乡。”到杜甫的“露从今夜白,月是故乡明。”无不抒发着浓浓的思乡之情,对于离开故乡多年的游子来说,故乡更是永远难忘的。
2、今天我们就来学习第12课《难忘的故乡》(板书课题)和老师一起书空,齐读课题。
3、从课题中你知道了什么?你还想知道什么?带着这些问题,让我们一起走进作者----刘亚舟的故乡,去聆听他童年的故事。
二、初读感知,理清层次 10分
1、请同学们轻轻把书翻到87页自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,读后想想课文主要写了什么?想好后就坐好。开始吧!(学生自由读文)
2、同学们读得真认真,谁想用一句话说说课文主要写了什么?(指名回答)
3、本文内容是以回忆童年往事为主,大家快速浏览课文,看看文中主要叙述了哪几件事?
4、指导学生对每件事进行概括。(板书)同学们跟随老师一起在书上做标注,哪些写得详细些,哪些写得简略些?(板书)
(1)江边洗澡 2 (2)喂小鸡 4 (3)打跐溜滑 5~7 (4)争鸭蛋 9~14
三、自主选学,精读感悟。
作者在故乡的童年生活绚丽多彩,令人向往。你又喜欢这一件件趣事中的哪一件呢?能说出你的理由吗?
(一)品读夏天江边洗澡 3分
让我们先跟随作者来到夏日的江边,感受一份清凉和快乐。
1.(出示多媒体3)指名读第2段。
2.思考:为什么“我”还记得这件事? 3.汇报
(二)品读冬天雪地里喂鸡 3分
认真细致的读文是理解课文的基础。
1.同桌互读3.4自然段,冬天雪地里喂鸡那件难忘的往事。同桌读得好,你夸
夸他,同桌读错了,你帮帮他。(出示多媒体4)左边的同学先读,开始。
2.思考:为什么“我”还记得这件事? 3.汇报
(三)品读好心叔叔抱我回家11分
是啊,冬日是孩子们的乐园,孩子们的心中没有寒冷,只有快乐,在冬日,作者浓墨重彩写的是哪件事?
1.默读5至7自然段,思考:为什么“我”还记得这件事?
2.那是一个滴水成冰的冬日,我穿着一双露大脚趾头的夹鞋,在井沿儿跟一群半大孩子打跐溜滑。(出示多媒体5)带着你对这段文字的理解读一读。 ----- 好一个()的孩子。就在这时,一位叔叔走进了“我”的记忆。
3.为了便于同学们更好的理解,老师将叔叔抱我回家的事称之为我和叔叔的5次交锋。(出示多媒体6)
第一次 叔叔出现:带着你对这段文字的理解读一读。(理解声色俱厉,演示;你吆喝一次)男女读
第二次 “我”主动出击:带着你对这段文字的理解读一读。(做动作:蹲抱转走)分组读
第三次 “我” 使出全身招数。(试着读出文字背后的情感。)随意读
第四次 最后挣扎,叔叔发现“我”家里没人后是怎么做的?(这是一个什么样的叔叔?)我又是怎样做最后的挣扎?(作者是个怎样的孩子?)
第五次 结局已定。叔叔慢腾腾地走开,“我”呢?两人串读
4. 从这段文字的描写中我们会发现,抓住人物的特点来写,如神态、动作等,能更为鲜活地刻画人物形象。在今后的写作中,我们也要学习这一点。
5. 叔叔就这样走进了他的记忆,假设叔叔当年没有把我抱回家,会出现什么情况呢?
6.看来这件事的难忘不只来自于冰天雪地里游戏的快乐,更主要的原因是父老乡亲之间真挚、淳朴的感情。在朗读中我们就要注意读出这份浓厚的乡情,读出那份心中的感动。引读“三十??”先叙述事件再谈感受这种写法值得我们学习。
7.读写结合,拓展练习。假如你是文章的作者,阔别故乡多年后再见到这位好心的叔叔,你会对他说些什么?
(出示多媒体7)( )的叔叔,我想对你说( )
(四)品读和铁柱争野鸭蛋4分
无论春、夏、秋、冬,作者在故乡的怀抱尽情享受着幸福快乐的童年生活。
1.(指名读8—14自然段)为什么“我”还记得这件事?
2. 和你的同桌争执一下,可加上适当的动作、表情。
他和小伙伴铁柱争鸭蛋事,成了他们友谊的调味剂,这点小摩擦让童年的友谊更加难忘。
3.(多媒体出示8)这四件事让刘亚舟的童年回忆,有快乐,有感激,有内疚,有悔恨。所以童年是难忘的,记载这样童年故事的故乡更是难忘的。
四、体会情感,学习写法 6分
(一)回归整体。
1、在第一自然段中,作者用了一个非常形象的说法,把这四件事比作了什么?(出示多媒体9)饱满而闪光的珍珠。板书画珍珠??(指名读)
2、(出示多媒体10)美好的童年生活就像珍珠, 饱满而闪光。
美好的童年生活就像 , 永恒而珍贵。
(二)文尾拓展。
1、(多媒体出示11)童年生活过的故乡,在作者的心中有如珍珠般熠熠闪光,无比珍贵。所以15自然段两个短句末尾都用了感叹号,让我们感受对思乡之情的强烈,而全文的结尾却用了省略号为什么?(让我们感受到了言未尽,意未歇,正如思乡之情绵绵不绝。)板书思乡
2、能根据你们对文章的理解和独特的想象来完成填空吗?(机动)
(多媒体出示12) 我多想回到故乡,回到我童年生活过的地方;
我多想回到故乡,回到我________________.
我多想________, ______________________.
3、那就让我们带着浓浓的思乡之情来朗读最后两个自然段吧!
男女生分别齐读这一部分。(出示多媒体13)(放音乐)
(三)体会过渡段(机动)
同学们看看3、8自然段,讨论去掉好不好?画波浪线。
五、小结(出示多媒体15)1分
月是故乡明,景是故乡美,人是故乡亲??让我们在体会文章中表达的情感的同时,也学会珍惜自己美好的童年时光,将来这些美好回忆也将成为你记忆中最闪光的珍珠。
板书:
12 难忘的故乡
洗澡 喂鸡 打滑 争蛋??
(略) (略) (详) (详)
思念故乡
延伸阅读
《征友启事》教学设计其四
我们通常以文档的形式整理需要沟通的内容,网上范文的体裁和写作风格都越来越丰富,借鉴更多我是聚聚焦于范文的整体构思上,写范文需要注意哪些格式要求?小编特别从网络上整理了《征友启事》教学设计其四,有需要的朋友就来看看吧!
教学目标:
1、会认14个字,会写8个字,会自主积累词语。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、在朗读中引导学生发现问题,解决问题。培养学生的质疑能力。
4、通过区分两次的征友启事内容的不同,进一步认识到只有“求同存异”才会交到朋友,引导学生正确交往。
教学重点、难点:
会认14个字,会写8个字,会自主积累词语。
通过区分两次的征友启事内容的不同,进一步认识到只有“求同存异”才会交到朋友,引导学生正确交往。
教学课时:
3课时
第一课时
教学过程:
一、开门见山的导入
今天我们学习10课——板书课题《征友启事》
读题认识“征”“启”字,学生读题质疑
1、什么是启事?
2、谁给谁写征友启事?等等。
二、学生自由读文
三、教师范读课文
(要求学生听后告诉老师从课文中你知道了什么?或者你还有哪些疑问,都可以说出来,提出来。学生积极发言)
四、解决问题
1、小牛为什么要征友?出示词语卡片“孤单”说话。
2、通过多种形式的读让学生学会区分两个不同的启事,区分他们的不同之处。(教师分别出示两种不同的启示)
在读启示的过程中教师指导认识
朝夕相处耕田垂头丧气闷闷不乐
3、两种不同的启示分别有什么效果?
学生结合课文进行表演,表演中认识词语“猎狗”“马驹”“学习”“兴高采烈”
五、有情朗读课文
六、小结
请你写一个征友启事,想象怎样写,能让你叫到更好的朋友。
第二课时
教学过程
一、导入
学生齐读课文
二、游戏——寻找好朋友
方式:教师读出语声字有关的句子,学生在文章中找出来,并找出与生字有关的词语及要认识并要求会写的字。并及时指导朗读句子。
例:
教师:小牛很孤单,一心想找个朋友。
学生:找到句子后,圈处词语“孤单”重点认识“单”字,相同的方法学习所要认识的生字。
单张做离教猫习
三、游戏识字“我的朋友多”
小组进行交流我是这样记住这些字的。
第三课时
教学过程
一、学生读文
二、游戏(听写生字)
三、作业
书写生字
四、拓展思维
编演课本剧——《找朋友》
五、小结
因式分解教学设计其四
现代上班族的日常工作中,时刻会面临各类文档书写,在网上有很多可以搜集的范文。借鉴范文的整体构思非常之重要,是否在为范文而一筹莫展?以下是小编收集整理的“因式分解教学设计其四”,请继续阅读本文相关内容!
教学目标:
1、 理解运用平方差公式分解因式的方法。
2、 掌握提公因式法和平方差公式分解因式的综合运用。
3、 进一步培养学生综合、分析数学问题的能力。
教学重点:
运用平方差公式分解因式。
教学难点:
高次指数的转化,提公因式法,平方差公式的灵活运用。
教学案例:
我们数学组的观课议课主题:
1、关注学生的合作交流
2、如何使学困生能积极参与课堂交流。
在精心备课过程中,我设计了这样的自学提示:
1、整式乘法中的平方差公式是___,如何用语言描述?把上述公式反过来就得到_____,如何用语言描述?
2、下列多项式能用平方差公式分解因式吗?若能,请写出分解过程,若不能,说出为什么?
①-x2+y2 ②-x2-y2 ③4-9x2
④ (x+y)2-(x-y)2 ⑤ a4-b4
3、试总结运用平方差公式因式分解的条件是什么?
4、仿照例4的分析及旁白你能把x3y-xy因式分解吗?
5、试总结因式分解的步骤是什么?
师巡回指导,生自主探究后交流合作。
生交流热情很高,但把全部问题分析完已用了30分钟。
生展示自学成果。
生1: -x2+y2能用平方差公式分解,可分解为(y+x)(y-x)
生2: -x2+y2=-(x2-y2)=-(x+y)(x-y)
师:这两种方法都可以,但第二种方法提出负号后,一定要注意括号里的各项要变号。
生3:4-9x2 也能用平方差公式分解,可分解为(2+9x)(2-9x)
生4:不对,应分解为(2+3x)(2-3x),要运用平方差公式必须化为两个数或整式的平方差的形式。
生5: a4-b4可分解为(a2+b2)(a2-b2)
生6:不对,a2-b2 还能继续分解为a+b)(a-b)
师:大家争论的很好,运用平方差公式分解因式,必须化为两个数或两个整式的平方的差的形式,另因式分解必须分解到不能再分解为止。……
反思:这节课我备课比较认真,自学提示的设计也动了一番脑筋,为让学生顺利得出运用平方差公式因式分解的条件,我设计了问题2,为让学生能更容易总结因式分解的步骤,我又设计了问题4,自认为,本节课一定会上的非常成功,学生的交流、合作,自学展示一定会很精彩,结果却出乎我的意料,本节课没有按计划完成教学任务,学生练习很少,作业有很大一部分同学不能独立完成,反思这节课主要有以下几个问题:
(1) 我在备课时,过高估计了学生的能力,问题2中的③、④、⑤ 多数学生刚预习后不能熟练解答,导致在小组交流时,多数学生都在交流这几题该怎样分解,耽误了宝贵的时间,也分散了学生的注意力,导致难点、重点不突出,若能把问题2改为:
下列多项式能用平方差公式因式分解吗?为什么?可能效果会更好。
(2) 教师备课时,要考虑学生的知识层次,能力水平,真正把学生放在第一位,要考虑学生的接受能力,安排习题要循序渐进,切莫过于心急,过分追求课堂容量、习题类型全等等,例如在问题2的设计时可写一些简单的,像④、⑤ 可到练习时再出现,发现问题后再强调、归纳,效果也可能会更好。
我及时调整了自学提示的内容,在另一个班也上了这节课。果然,学生的讨论有了重点,很快(大约10分钟)便合作得出了结论,课堂气氛非常活跃,练习量大,准确率高,但随之我又发现我在处理课后练习时有点不能应对自如。例如:师:下面我们把课后练习做一下,话音刚落,大家纷纷拿着本到我面前批改。师:都完了?生:全完了。我很兴奋。来:“我们再做几题试试。”生又开始紧张地练习……下课后,无意间发现竟还有好几个同学课后题没做。原因是预习时不会,上课又没时间,还有几位同学练习题竟然有误,也没改正,原因是上课慌着展示自己,没顾上改……。看来,以后上课不能单听学生的齐答,要发挥组长的职责,注重过关落实。给学生一点机动时间,让学习有困难的学生有机会释疑,练习不在于多,要注意融会贯通,会举一反三。
确实,“学海无涯,教海无边”。我们备课再认真,预设再周全,面对不同的学生,不同的学情,仍然会产生新的问题,“没有最好,只有更好!”我会一直探索、努力,不断完善教学设计,更新教育观念,直到永远……
变色龙教学设计其四
写得一手流利好文档,想必是大家梦寐以求的事情吧,往往解决写作困难方法是借鉴范文素材。观察范文的行文规范,会让我们受益匪浅,借鉴优秀的范文模板是一个简捷的办法,有请阅读小编为你编辑的变色龙教学设计其四,请马上收藏本页,以方便再次阅读!
活动目标:
1.乐于倾听故事,理解故事中变色龙变色的过程。
2.尝试想象并表述变色龙继续变色的故事。
活动准备:
变色龙变色的视频、音乐、故事幻灯片、魔法斗篷、变色龙图片(白色,黑色,金色)、变色龙身体部分彩色剪件(玩具车、大树、桌子、尾巴、身体、腿)、各色“小变色龙”及“食物”等。
活动过程:
1.谈话导入。
你们喜欢动物吗?喜欢什么动物啊,为什么?每种动物都有各自的本领。今天老师要向大家介绍一位新的动物朋友,它有一种非常特殊的本领。看,它来了。(看视频)知道它是谁吗?它有什么本领?
2.讲述故事,巩固故事情节。
(1)今天老师给小朋友讲一个关于变色龙的故事。有一只贪吃的变色龙,它看到东西就吃。你们知道什么是贪吃吗?贪吃对身体好吗?贪吃肚子不舒服而且容易生病,小朋友要记得可不要贪吃呀!
(2)(音乐,幻灯片)老师边讲述边引导小朋友观察回答。有一只贪吃的变色龙,它看到东西就吃,有一天它吃了一辆红色的玩具车,它的哪个地方变成红色了? (尾巴)它又吃了一张漂亮颜色的桌子,身子就变成了黄色,你猜猜它吃了一张什么颜色的桌子?变色龙还是觉着肚子饿,就走到外面把一种绿色的东西吃掉了,猜猜这一次它的哪个地方会变绿呢?
(3)出示没有变色的变色龙及变色龙身体部分彩色剪件。变色龙一连吃了三种东西,小朋友记得都是什么吗?请小朋友到这里来找一找,变色龙先吃了什么,哪变了颜色,我们一起来讲一讲。
(4)变色龙走着走着找不到东西可以吃,就把自己的影子吃掉了,这回变色龙会变成什么颜色呢(出示黑变色龙)
天黑了,(拉黑布)咦,变色龙呢,你容易发现它吗?这是变色龙在保护自己呢。
月亮在天上又圆又亮,变色龙一口就把它吃掉了,这回他会变成什么样子呢?(出示金色变色龙)变色龙吃了那么多东西,你还记得它是一只什么样的变色龙吗?
3.引导幼儿续编故事并大胆讲述。
这只贪吃的变色龙还会吃什么东西,变成什么颜色呢?要求孩子完整地说出:它吃了**颜色的**,就变成**颜色了。
4.进行游戏,巩固变色龙变色进行自我保护的知识。
(1)变色龙的本领神奇吗,你想不想变成可爱的小变色龙呀?(出示魔法斗篷,音乐)都到老师身边来围成一圈,看老师先来变:也,我变成了快乐的变色龙妈妈。(老师在孩子中间蹲下,跳起来摆一个动作)你想来试试吗?请小朋友蹲下,当魔法斗篷把你蒙上再露出来的时候,你就跳起来一声“也”,摆一个漂亮的动作,告诉我们你变成了一个什么样的变色龙。“魔法魔法变变变”。小变色龙们快跟妈妈到外面玩玩吧,走过绿草地,黄土地,红地毯。发现一只红变色龙在黄土地上,为什么能发现它;再找找还有没有变色龙了,为什么不容易被发现。
(2)小变色龙快来休息一下,我们来吃点东西吧。这里有这么多好吃的,我吃了一个黄色的香蕉,就变成了黄色的变色龙了。宝贝们每人也吃一个吧,看看能变成什么颜色的变色龙。快找个地方躲起来,别让我发现你哦,小变色龙呢,我怎么都找不到了呢?咦?你为什么躲在这呢?请幼儿说一说。
5.活动结束。
聪明的小变色龙们快出来吧,我这里有漂亮颜色的糖果,每人吃一颗,看你又能变成什么颜色,你们的身体正在变颜色呢,我们到外面找个地方躲起来吧!
「课件收藏」 比热容教学设计-文章其四
我们每天的工作实际上有很大一部分时间在处理文档,基本上各类范文都可以在网上找到。优秀的范文可以提升你的创作格局,你对写范文是怎么看待的呢?下面是小编为大家整理的“「课件收藏」 比热容教学设计-文章其四”,欢迎你收藏本站,并关注网站更新!
比热容教学设计
比热容教学设计(一)
一、新课引入:(设计意图:创设物理情景,激发学生学习兴趣)
播放一段动画:炎热的夏日,两个同学正在争论到哪里去凉快。一个说划船到湖中心去,另一个要到岸边树荫下散步。你认为谁的建议好?
让学生思考、讨论并发表自己的观点。
同学们的想法很多,到底谁说的对呢?学了这节课就知道了。(设计意图:制造悬念,激发学生的探索欲望)
二、探究问题引入:(设计意图:提出问题,让学生猜想并讨论,培养学生的发散思维。明确探究问题)
提出问题:
1、烧开一壶水和烧开半壶水,哪个需要时间长?
2把一壶水烧热和烧开,哪个需要时间长?
3、烧水时水需要的热量可能和哪些因素有关系?有什么关系?
让学生思考、讨论并发表自己的观点。(操作要点:随时表扬发言积极的同学和合作好的小组,培养学生的创新能力和合作意识)
分析、论证、总结得出结论,即探究问题:
吸收热量的多少或者温度变化的多少,都反映了物质的一种特性:物质吸热能力的大小。今天我们探究的问题就是:怎样比较物质的吸热能力?
三、设计试验:(设计意图:通过运用物理方法,明确实验为什么这样设计)
1、给出试验器材,让学生分组讨论设计试验方案。
2、各组展示自己的设计,取长补短。(操作要点:老师加入学生的设计环节,实时加以指点。)
3、老师提出试验中可能遇到的问题,让学生讨论。(设计意图:帮助学生完成试验,让学生在试验过程中学习物理方法的应用。)
(1)怎样得到质量相同的水和煤油?(控制变量)
(2)怎样确定他们吸收的热量相等?(控制变量)
(3)怎样比较水和煤油吸收热量的多少?(转换法)
四、学生实验。
五、讨论、归纳、总结得出比热容的概念。(设计意图:充分发挥学生的主动性,使能力在争辩中得到提高。)
1、各组展示实验数据
2、学生发现:从数据中得不到物质的特性。
3、学生自由讨论并归纳总结:物质确实存在这样一种性质(吸热能力不同),但是要比较这种特性需要控制几个变量。(操作要点:对学生的正确猜想和从实验中得到的有用信息随时加以肯定,从而引导他们往正确方向前进。)
4、教师总结:为了方便的比较这一性质,我们引入了“比热容”。
5、引导学生分析比热容表,得出一般规律。
比热容教学设计(二)
比热容一直是初中教学的难点。学生往往概念难以建立,建立后的概念又由于内涵较深、外延较广,涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系,学生难以理解。笔者认为,授课时应大胆改进探究实验,在“探究思想”的前提下建构“身边的物理”,采用更为科学的探究流程,才能真正让学生获得知识与技能、情感与态度等方面的发展,特别是获得能力发展和深层次的情感体验,获得解决问题的方法。
下面我对执教本课时的课堂实录稍作整理并阐述自己的一些见解。
一、课堂教学实录
(一)提出问题──科学探究的前提
问题引入:清晨起床后,我想吃完方便面后再去学校,水瓶中又无热水,但时间已经不多了。
(1)我是烧开半壶水来煮方便面呢?还是烧开一壶水煮方便面?
(2)若现在有温水,也有凉水,应该选择哪种水呢?
(3)烧水时,水吸收的热量与水的质量有什么关系?
(4)与水温升高多少有什么关系?
(5)使用热水袋的目的是取暖,热水袋里装的是水,可以换成相同初温、质量的煤油或砂石吗?
(6)夏天中午游泳池边的瓷砖被太阳晒得很热,而水却温度适宜,这是为什么?
(说明:利用日常生活中常见的事例创设情境,激发学生的好奇心,吸引学生的注意力。从生活走向物理是新课程的理念之一,学生能根据生活经验对问题做出合理的判断。教师引导学生互相交流、反驳,对回答不完善的地方可补充完善,共同讨论、归纳、得出结论。)
(二)猜想──科学结论的先导
问题引入:由此你认为物质吸收(或放出)的热量的多少除了与物质的质量和温度的变化有关外,可能还与什么有关?
学生能猜想到物质吸、放热可能与物质种类有关。
(三)制定计划与设计实验──科学探究的具体化、程序化
从猜想中直接引出探究课题:物质的吸热与物质种类有关吗?
问题导引1:选择何种物质作为研究对象比较科学?在探究时,还应注意哪些问题?
师生共同讨论得出:选择水、干砂石既可满足“不同物质”,又可使探究对象更具普遍性,在探究时采用“控制变量法”,使水、砂的质量相等,因为质量也是影响吸热的因素。
问题导引2:如何确定物质的吸热与物质种类有关(请提出两种方案)。
学生经讨论后提出:一是让质量相等的水、干砂吸收相等热量后,测量温度变化;二是让质量相等的水,干砂升高相同的温度,比较加热时间。
(说明:高效率的交流,使学生从别人的方案中得到有益的启发,认识到交流与合作的'重要性。)
教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组。
(说明:重新分组后,学生有了归属感、荣誉感。以小组为单位,通力合作,取长补短,形成合作、竞争的学习气氛。)
问题导引3:根据方案设计器材。
抽取方案中的共性后不难得出需要热源、温度计,质量相等的两种物质、天平等器材。
学生进行实验设计:一是用电热源或热水做热源;二是减少砂量增大砂的相对受热面积,使用搅棒,使砂的内部温度很快一致。得出本次操作可用如下器材取代:直径为20mm,长为20mm的试管两支,砂和水,带孔橡皮塞两个,温度计、一次性塑料杯一只,开水。
学生分组进行对比实验。
(四)进行实验与收集数据──科学事实是进行科学分析的根据
实验步骤:用天平称出15g砂,用量筒量出15mL的水,分别装入试管中;用带孔的橡皮塞插上温度计插入砂和水中;在塑料杯中倒入适量热水,将两试管同时放入杯中同等深度(以热水浸没砂面为准)8~10s拿出,读出砂的温度不再上升时水和砂的温度。
误差分析:水、砂的热传递方式不同,但水在形成对流前热传递的主要方式也是传导,控制放入热水的时间是让冷水和砂吸热期间的传热方式相同,但15g的水比砂的体积大,在拿出热水后放热速度也有差异。
实验反思:本实验所得数据能较好地反映问题,且操作简捷,学生基本能独立完成,需要的物质量较少,干砂较易收集,操作时应注意使用温度较高的热水,使热水与待研究的物质有较大温差。
(五)分析与论证──“实验后的思考有时比实验本身更重要!──牛顿”
问题导引1:若要使质量相同的水、砂石均升高相同的温度,该怎么办?
学生不难得出应对水加热更长的时间。
问题导引2:水和砂石谁的吸热能力强?
学生也不难得出同等条件下的水吸热多,故而吸热能力强。
问题导引3:如何科学地比较不同物质的这种特性呢?
实际授课时会发现学生较难用物理语言组织表达,教师类比密度概念的建立进行了启发,
得出:可采用比较单位质量、升高1℃的水、砂吸热多少来比较它们的吸热能力。
通过类比不仅可以建立比热容概念,同时可让学生意识到比热容同密度一样属于物质的基本属性。接下来的比热容的定义及常见物质的比热容,让学生自读课本相关内容进行解决。
(六)应用──体现知识的价值
知识应用体现从物质走向社会,同时也渗透“科学是一把双刃剑”,培养学生辩证的科学观。
1、依据水的比热容较大的特性,举例说明它在工农业和日常生活中的应用。
2、我国新疆地区流行这样一句谚语:“早穿皮袄午穿沙,围着火炉吃西瓜。”为什么会有这样的现象呢?
3、为什么三峡水电站建成后能调节当地的气候,使冬天气温将升高2摄氏度,而夏天将降低2摄氏度?
我对科学探究流程的理解
杨振宁在与科大学生交流时曾说过这样一段耐人寻味的话:“科学原理是浅显易懂的……真正需要探寻的东西其实就在我们的身边,最伟大的发现往往来自于最平凡的认知。”科学源自对生活的理解与感悟。这就要求教学的设计能设法让学生体会到“生活的物理,社会的物理”,总之一个有血有肉的活生生的物理,而并非“书本上的方块字”和实验室中“冷冰冰的仪器”。教师要敢于联系学生实际,大胆地重组教材结构,再赋以教材新的理念,真正体现“生活即物理”。
比热容教学设计(三)
教材分析:
比热容是初中物理中一个非常重要的物理量,也是一个比较难理解的物理量。教材首先从日常生活常识出发,说明物质在温度变化时,吸收(或释放)的热量与物体质量和温度变化量有关,从而为比热容概念的引出作好铺垫。然后安排演示实验,引导学生观察、对比、分析,最终抽象出比热的概念,并进一步由比热的定义说明其单位。最后列出一些常见物质的比热表,并联系实际讨论一些日常现象。同时比热容是一个比较抽象的概念,通过对它的学习,可以有意识地培养学生抽象思维能力。
本节在设计时运用生活实例创设情境,激趣引新;通过设计实验,科学探究培养学生科学素养;通过联系社会生活,拓展升华,来提升学生能力。
教学设计:
问:同学们有烧开水的经历吗?
问:是一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开?
问:将一壶水烧开还是烧热,哪个需要时间长?
问:烧水时,水吸收的热量可能与哪些因素有关?有什么关系?
在学生讨论回答的基础上,教师板书:烧水时,水吸收的热量与水的质量、水温升高的多少有关。质量越大、水温升高越高吸收热量越多。
问:在烈日当空的夏天,我们都有过在沙滩上玩耍的经历。当我们光着脚在沙滩上奔跑、在浅水中行走时,有什么不同的感觉呢?
问:你能根据这一现象提出一个有价值的问题吗?
回答学生的提问然后板书课题。1、学生思考问题并回答
2、学生互相交流、反驳,对回答不完善的地方可补充完善,共同讨论、回答、得出结论。
结论一:与水的质量有关,水的质量越大吸收热量越多。
结论二:与水温升高多少有关,水温升高越多吸收热量越多。
3、当老师提到美丽的青岛海滨,同学们热情高涨,讨论热烈,都会抢着回答。都有“脚在水中感到凉,在沙滩上感到暖”的生活经验。
经过思考、讨论后提出:物质吸热,跟物质的种类有关系吗?
问:同学们能对自己提出的问题作出合理的猜想吗?同学们能谈谈猜想的依据吗?
老师在充分肯定同学们的意见后继续引导:对于不同的物质,我们就以水、沙子为例,如果它们的质量相同,温度升高的度数也一样,它们吸收的暖量是否相同?我们能否设计一个实验来探究这一问题呢?
1我们如何保证所取的水和沙子的质量相等呢?怎么样确定它们升高了相同的温度呢?通过什么比较它们吸热的多少呢?
2上述的方法是我们物理研究中经常用到的,是一种什么样的研究方法?
3大家如何利用实验桌上提供的器材设计实验方案?请大家写出实验的步骤,并设计表格。
4请小组代表上讲台交流设计方案。
5分析同学们设计的方案。在这些方案中,哪些更优秀?应选哪个方案进行实验?
实验操作时注意:尽管方案的设计者已考虑到了两盏酒精灯的火焰要尽量一样大,但实际上难以控制。最好用同一热源,要求用开水。万一水不开,也可考虑把这一装置固定到铁架台上,垫上石棉网,用酒精灯加热。还有此实验玻璃仪器较多,要求同学们安全使用仪器。
师问:
1、根据实验数据,你能得出什么结论?
2、若要使质量相同的水和沙子吸收相同的热量,怎么办?
3、质量相同的水和沙子吸收相同的暖量后,升高的温度一样吗?这说明了什么?
4、通过探究,现在我们知道了不同的物质它们吸暖的本领是不一样的。
5、如何比较不同物质的这种特性呢?
6、引导学生分析怎样比较不同。
7、物质的吸热能力。
8、请同学们想一下我们是怎样给密度下定义的?要比较不同物质的密度,怎么办?
这样,通过类比不仅可以建立比热容概念,同时可让学生意识到比热容和密度一样属于物质的基本属性。
《风娃娃》教学思考其四
从上学到工作相信大家都具备一些写作的能力,通过很多优质范文作为例子来提高我们写文章的效率,有的范文会明确的表明作者的思想,那么一篇好的范文是怎么构成的呢?以下是小编收集整理的“《风娃娃》教学思考其四”,建议你收藏并分享给其他需要的朋友!
今天,我带小朋友学习了《风娃娃》的第一课时,主要任务是读通课文和识字。这节课的识字任务较重,需要认读的有“抽、续、极、吸、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责”等十二个字。在导入新课、听老师范读课文后,我利用课件,创设一种宽松和谐的学习氛围,激发学生的学习兴趣。在优美、活泼的音乐声中,银屏上出现了这样的画面:可爱的风娃娃来到了明亮的教室里,手里举着一叠生字卡片,对孩子们说:“大家好,我是你们的学习伙伴——风娃娃,今天来到你们班上做客,我要考考你们,看看你们能不能在最快的时间里记住生字宝宝的名字。”孩子们都争着回答:“我能!”“我能!”“那就请同学们先读读风娃娃手中的生字卡片。”于是,我让屏幕一个一个地出示带了拼音的“抽、续”等十二个生字。学生的情绪受到感染,产生了浓厚的兴趣,学习的内驱力被极大地激发起来,纷纷兴致勃勃地读起生字来。俗话说得好,兴趣是学生主动学习的最好教师。课件创设的生动、有趣的情境,激起学生识字的极大兴趣,使学生积极地投入到识字的教学中,收到了良好的教学效果。
接着,我让孩子们以小组为单位自学生字新词,我在行间巡视,相机点拨。一时间,孩子们议论纷纷,都很认真地思考,提出自己的见解。五分钟后,我让孩子们自由汇报自己记忆生字的方法。因为在平时的教学中,我总是引导孩子们自编顺口溜、字谜、儿歌识字、记字,大家的积极参与性很高。今天的课堂上,孩子们同样发言踊跃,抢着说出自己独特的识字、记字方法。如一个孩子编顺口溜记“汗”字:口干喝水就流汗;一个孩子编顺口溜记“伤”字;人人出力也受伤;一个孩子编顺口溜记“驶”字:马儿也爱学历史。一个孩子编了个字谜记“夫”字:二人顶破天。还有一个孩子编儿歌记字:口及吸,吸气的吸;木及极,极好的极;二人夫,大夫的夫;二小示,表示的示。这样的独到的记忆方法,属于爱动脑子的孩子们,属于学习积极性被充分调动起来的孩子们。我对爱动脑筋的孩子们给予了热情的赞扬和充分的肯定。
在孩子们说到记“吸、筝”两个字的时候,我马上追问:“你在哪里见到这两个字。”“我在电影院里看到过一块标语,上面写着:请勿吸烟。”“我看到学校大门旁边的楼房上有‘筝爱艺生’的广告牌。”我对发言的孩子投去满意的目光,同时对全班孩子说:“你们应该做生活中的有心人,像刚才两位同学一样,随时到生活中去识字。”
接下来,我让孩子们给“续、踪、责”三个生字找朋友,鼓励他们多扩词。孩子们想出了“无影无踪”“断断续续”“责任感”等词,我又让他们用这几个词说句子,丰富他们的语言积累。
然后,我让风娃娃出示了三个句子,巩固所学的生字:
1、风娃娃看到抽水机抽水时断断续续的,马上跑过去,用极大的力吹了一口气,清清的水立刻哗哗地唱起歌来。
2、满头大汗的农夫吸完了烟,驾驶着马车继续前进。
3、风筝被吹得没有了踪影,小朋友伤心地哭了,妈妈却责备他不应该哭。
最后,我让孩子们开火车读课文,孩子们都读得很流利。我想,今天的识字教学是比较成功的,既培养了孩子们的自学能力,又在识字过程中发挥了无穷无尽的想象,培养了创新能力,同时还锻炼了说话能力。正因为扫清了生字的障碍,孩子们才能读得这样投入,这样流畅,达到了较好的学习效果。
识字是小学低年级语文教学的一个重点,也是阅读和写作的基础。课程标准指出:1~2年级认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写。对于低年级小学生来说,要想达到这个目标并非易事。在今后的教学中,我会采用多种方法和渠道,培养学生的识字兴趣,让学生把课内和课外结合起来,把握住生活中的每一个机会,争取达到较好的识字效果。