七年级上册数学教学反思简短集锦5篇。

教师，是一个伟大的职业。每个优秀的教师都应当在课前准备一份优秀的教案，教案当中对于教课过程的重难点要写明确。您知道一份优秀的教案都包含哪些内容吗？课件之家收集并整理了“七年级上册数学教学反思简短”，请在阅读后，可以继续收藏本页！

七年级上册数学教学反思简短【篇1】

1.深入钻研教材，把握好教材的重点、难点、关键点。

2.研究好《同步学习》，将课本与《同步学习》进行整合。

3.学生根据学习的需要，要在课前分工协作。一般是把总任务分解为几个子任务，由小组里的成员分别承担一个子任务，通过汇总每个成员的子任务来整个小组的学习任务，同一小组的成员可以在不同的时间内完成各自的任务。

4.课后学生围绕课堂内没有解决的问题或可以延伸的问题在课后分小组作进一步的探讨；小组内的同学进行互帮互助，基础差的同学主动请教基础好的同学，基础好的同学热情地帮助基础差的同学，以达到同一小组的同学共同提高的目的；学生为了解决某一问题，需要进行数学实验或调查研究，通过分工与合作共同完成学习任务。成员间既分工又合作，通过实际操作、研讨，将学到的知识更好地运用到了生活中去。

5.充分发挥小组内每个成员的作用。小组内的每个成员虽然层次不同，分工不同，但都应该让他们树立整体意识和团队精神，树立“小组的荣誉离不开我的努力”的意识。因此小组内的成员做到既有分工更有合作，特别是对于那些性格内向的、学习基础比较差的，更应该帮助他们克服障碍。为了使每个人有锻炼的机会，小组内的分工要轮流进行，而且各个组轮流的方式基本相同，这样得评价的公平性，树立每位同学的信心和。

七年级上册数学教学反思简短【篇2】

新学期，新气象。新的学期开始了。当我再次接手新的20xx级三班，看到20xx级二班一个个幼稚而又懵懂的面孔，我知道，又一个既紧张又刺激，既水深火热又心心向往的三年开始了。我要重新洗涤我的灵魂，让我能在最短的时间里归位，将自己的心灵恢复宁静，让自己的状态重归激情。

刚刚开始的这一周里，我和这些个懵懂的孩子们一起从基本的生活起居到紧张有序的在校生活节奏上进行着学习和适应，从小学的无序学习到初中的理解记忆，每一节课都是对我的耐心的考验，同时也是对孩子们学习意识和学习理想的大检验。看得出这些个在小学里没有找到自我的孩子们，是那么的渴望能在我们这个新的环境里找到自我存在的价值，能够通过自己的努力在同学、老师还有父母面前得到鼓励和肯定。

我的心里压力重重但同样信心满满。给自己加油，给明天加油，愿我的又一个三年的拼搏努力能让这些个孩子们以及孩子们的家长们得到他们想要的明天。

七年级上册数学教学反思简短【篇3】

有理数加减混合运算是学生在此之前已经掌握了有理数的加法和减法运算后进行的。通过本节课的教学结合学生正确掌握本节课的知识的反馈情况，进行反思。

一、让学生在自主中学习，培养学生能力

由于本节课的教学内容是有理数加减混合运算，而在这节课之前，学习的是有理数加、减计算。所以我在设计这节课的教学时，围绕如何能让学生自己探求解答方法来设计这节课的。在教授新课前，让学生复习化简符号、同号数求和、异号数求和及三个负数求和的计算方法和口算，把学生在本节课在计算过程中所遇到的知识重点，转化成所学过的旧知识，而不是把计算方法直白的告诉学生，只要学生记住即可。留给学生思维的空间，发挥学生自主学习的积极性、创造性，突破教材的束缚，使学生很自然的在头脑中形成概念。学生获得的知识不再是枯燥乏味、高不可攀的，为后继知识的学习奠定了基础。“学习数学唯一正确的方法是让学生实行再创造。”而要让学生实行再创造必须改变学生在传统数学课堂中教师说学生听、教师讲学生练的被动模式。应该让学生在实践活动中寻找、发现、认识、掌握和应用，主动构建新知识。在教学中，我以学生为主体，由易到难分层训练并讲练结合，特别是对学困生所遇到的问题更予以关注，使他们有所收获。通过学生的反馈，我感到还要加大对学生的能力的培养，特别是观察能力、语言表达能力、计算能力的培养。我班学生不同程度都有读错数、抄错数、抄错符号的现象出现，严重的影响了计算的准确性。只有正确率上升了，学生的学习兴趣才会高涨，才能喜欢数学，爱学数学。

二、深钻教材，提高教师的能力

教师的能力包括教师驾驭教材的能力和教师驾驭课堂的能力。由于对教材的熟悉程度和每个人对教材的理解程度的不同，所以本节课我把教学的重点放在了运算上。强调运算的方法和技巧，教育学生在解题之前先观察题目然后再想一想用什么方法运算，如何能巧妙的运算，在下笔解答。运算的方法通过学生的自主探究能够掌握较好，并应用到实际的运算当中。“法”“理”沟通是教学的关键，只有“理”明确“法”才能通。虽然通过本节课的教学，学生反馈的教学效果还不错，但我觉得我在教学中把握教材的能力还要再提高，因为本节课“理”的教学不够突出。只有揭示概念的实质才能掌握计算的表象，这样就能做到水到渠成，学生掌握的知识才能融会贯通，构建出牢固而完整的知识体系。在驾驭课堂方面还要多磨炼自己，认真总结每一节课的得与失，尊重学生的个性差异，把它作为一种资源来利用，关注每一个学生的发展。

“阳光总在风雨后”。只有不断反思才能使学生得以成长，教师得以发展。

七年级上册数学教学反思简短【篇4】

核心提示：本节课是三年级上册第一单元的内容，在教学中我注重让学生估计，交流，测量等活动。让学生通过直观--表象--抽象的思维过程认识长度单位毫米，建立毫米的长度观念。真正把学习的主动权交给学生，不仅为学生在观察...

本节课是三年级上册第一单元的内容，在教学中我注重让学生估计，交流，测量等活动。让学生通过直观--表象--抽象的思维过程认识长度单位毫米，建立毫米的长度观念。真正把学习的主动权交给学生，不仅为学生在观察交流中创设自由探究的空间，同时也让学生体会到自主探究知识的喜悦和快乐。

1、选择学生身边感兴趣的事物为学具，有效的激发学生的学习兴趣与动机。

在这节课中，我不仅准备了帮助学生建立 1毫米的长度观念的物品，给学生留下清晰深刻的印象。同时把测量的物品换成实物，（例如铅笔、粉笔、文具盒、硬币等）为准确的估计提供条件，提高学生解决问题的实践能力。使学生认识到数学就在身边，只要认真细心的观察就会发现数学在日常生活中是无处不在的。

2．加强学生的操作活动，培养估测能力。

培养学生的估测意识与估测能力是新课标中明确提出的培养目标之一，本节课从一开始情境的创设中就有了估测能力的有意训练──估测数学书的长、宽、厚。紧接着，在练习时让学生先估一估，再精确测量。这样的编排设计给了学生尝试、修正的机会，使学生的估测能力在这节课上有了一定的发展。

小学生以具体形象思维为特点，“测量”这部分内容的实践性比较强，需要学生在操作中充分的感知，并逐步达到完善。因此，这部分内容的教学应该建立在操作的基础之上。如在引入毫米时，我安排学生用尺子测量数学书的长、宽、厚的活动，其目的是让学生在测量中发现课本的长、宽、厚不能用整厘米表示，从而引出“毫米”。感受毫米产生的意义，再通过数一数的活动，明白厘米与毫米的关系。最后我设计，让学生再利用学习的毫米的知识重新测量数学书长、宽、厚。使知识的学习由感知到表象到再现逐步加深。人教版三年级数学上册《毫米的认识》教学反思人教版三年级数学上册《毫米的认识》教学反思。

3、关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围。

“知”“情”的密切结合是教学过程的基本规律之一。宽松和谐的教学氛围促使学生愿意亲近数学，了解数学，讨论数学。如：我让学生用手势体验一米，一厘米、一毫米的长度。拿出自己的尺子，自己认真观察尺子上都有什么？并让他们同桌互相交流，指一指从哪到哪是1毫米，2毫米等等。让学生自己去观察，在观察操作中发现新知，在交流中归纳新知。让全班学生都动起来在学习中发现、探索、体验。让学生在生活中找出哪些物体的长、宽或厚大约是1毫米。学生通过这样自由、灵活多样的活动让学生积极的参与数学学习，长久保持对数学学习的积极情感。

从课堂教学的反馈情况来看存在的一些问题：

1、所有的操作活动都为建立表象服务的，测量与估测联系在一起，实际也在于验证表象。第一节课我在二班上课时是让学生俩人一组合作测量数学书的长、宽、厚。虽然在引入新课前我提问：用尺子怎样测量物体？但有一部份学生还是使用不当，不能用0刻度对准书的一端，而是用格尺的顶端对准了书的一端，这样测量出的长度很不准确。所以我马上改为领学生一步步来测量书的'长度，学生掌握方法后再独自测量书的宽和厚就容易多了，测量也准确了。所以第二堂课我给一班上课时就改变了方法，这样学生一次成型，测量没有什么误差，而且没有浪费时间。

2、练习中从学生测量的错误情况来看：由于我没有强调5毫米这根刻度线的缘故，学生容易把这一刻度线当成厘米刻度线，还有个别学生对1毫米的小格数的不够准确，所以有时出现1毫米的误差。这些都是我课前没有预料到的。

3、本课在巩固练习时测量三角形、四边形各边的长度，由于个别学生在测量斜边时不能把0刻度对准边的顶点，格尺和边不重合，所以测量不准确。我就在黑板上画图来讲解。如果这里使用多媒体来演示会更形象逼真。

七年级上册数学教学反思简短【篇5】

本节课是人教版七年级上册第三章第一节的内容，主要的教学目标是使学生了解什么是方程，什么是一元一次方程；体会字母表示数的好处，体会从算式到方程是数学的一大进步；会将实际问题抽象为数学问题，通过找相等关系列方程解决问题。方程的概念在小学阶段已经出现过，如何让学生在已有的知识基础上更高一个层次认识方程、运用方程呢？我的教学策略是：第一步，创造一个问题情境引发学生的认知失衡。第二步，通过一个生活实例让学生进行思考、分析、总结归纳出新知识。第三步，介绍新知识的文化背景，对学生进行数学文化的渗透，同时为学习有关概念进行铺垫。第四步，通过讲练结合的方式突破本节课的难点——找相等关系列方程。

一、成功之处

分层次设置练习题，逐步突破难点。初一学生在解应用题时，主要存在三个方面的困难：

（1）抓不住相等关系；

（2）找出相等关系后不会列方程；

（3）习惯用算术解法，对用代数方法分析应用题不适应。其中，第一个方面是主要的，解决了它，另两个方面就都好解决了。为此我在“练一练”的环节里设置了A与B两组练习，A组练习的题目已经帮学生设定了未知数，重点训练学生找相等关系、列方程；B组练习的题目要求学生独立设未知数列方程，要求学生能突破用算术解法解应用题的思维定势，学会通过阅读题目、理解题意、进而找出等量关系、列出方程解决问题的方法。

营造了宽松、和谐的课堂氛围。本节课的教学从始至终，教师都是面带笑容地与学生进行互动，让学生充分发表自己的看法，及时给学生鼓励与肯定，消除学生由小学升入初中因环境变化而引起的心里障碍，激活学生的思维，保持学生参与课堂学习的积极性。

二、不足之处

教学容量偏大，以致没有充分的时间引导学生对如何找相等关系进行总结归纳。本节课在引出一元一次方程的概念以后，设计了一组判断题对一元一次方程的概念进行辨析。课后我想到这节课的难点是如何找相等关系列方程，应该淡化概念，如果删去这道练习题就可以让学生有更充分的时间去总结归纳找相等关系的方法，从而突破本节课的难点。

对学生情况不够熟悉。因为本节课是初一学生入学后一个月进行的，所以我对许多学生还叫不出名字，虽然课堂上可以用手指着某某同学回答问题，但是课后仔细想来，做好中小学数学教学的衔接工作不仅仅是教学内容设计上的衔接，而应该是多方位的衔接，其中就包括教师应尽快了解、熟悉学生，这样可以帮助消除学生刚升入初中的许多不适应。