雅鲁藏布大峡谷教学设计其五。
相信大家都有过撰写各种文档的经历吧,写作之前可以先准备一些优秀的范文。参考范文只是我们写作一种途径,写范文时要从何处动笔呢?你不妨看看雅鲁藏布大峡谷教学设计其五,在此温馨提醒你在浏览器收藏本页。
一、 设计理念
《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学生需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此,在教学中,采用以小组合作的形式,合作学习,进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用,也体现了学生的主体地位,并且使学生学会合作,学会探究。
二、 教学目标
1.了解雅鲁藏布大峡谷的特点,感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
2.通过学生自学交流,培养学生自主和合作学习的能力。
3.激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4.学习收集资料。(课前查找有关西藏、雅鲁藏布大峡谷的资料)
三、 教学重难点
了解雅鲁藏布大峡谷的特点,学习作者表现事物特点的写法。
四、 教学过程
第一课时
一、激发兴趣、导入
师:我们的祖国有奔腾的江河,澎湃的大海!有辽阔的草原,茂密的森林!有宁静的山林,繁华的都市,还有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么?谁来说一说。
学生交流课前查找的资料。
1.(教师放歌曲《喜马拉雅山》)同学们,在课前先请大家听一首非常好听的歌曲,请大家闭上眼睛仔细听,感受一下,看看你的眼前会出现什么?
2.学生汇报(会出现蓝天白云、青山碧水等)
3.师:(出示图片)这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷,今天老师就带着同学们跟随作者的,一同去游览雅鲁藏布大峡谷。
(板书:雅鲁藏布大峡谷)
二、初读课文,感知内容
1.自由读课文,读准字音。
2.检查生字.词。
3.指名分段读课文,思考:雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象?(奇)
4.读书百遍,其意自见。再次读课文,出示阅读提纲:
①读一读,想一想,雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方?作者是从哪几个方面介绍的?
②对课文不理解的地方提出疑问,并做标注。
5.学生根据阅读要求,用自己喜欢的方式自读课文。
三、交流汇报
1.交流自读疑难
师:读了课文,你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗?
2、生汇报,师引导学生评价所提出的问题。
四、自主学习,精读感悟
1.师:雅鲁藏布大峡谷真是世界上最大的奇观,找一找课文哪个自然段的内容是写雅鲁藏布大峡谷的奇观?哪部分内容给你留下的印象最深?为什么?
生自由发言。
2.下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。
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其他教学设计:小熊过生日其五
文档的制作也是需要花费时间成本的,没有好的想法时可以借鉴一下范文。优秀范文能够让我们主动思考文章新的创作方向,你是否在烦恼不知道怎么写范文?小编为此仔细地整理了以下内容《其他教学设计:小熊过生日其五》,仅供参考,大家一起来看看吧。
活动目标:
1、学习撕、搓、揉、捏的技能,养成良好的卫生习惯。
2、通过活动,体验与别人分享的快乐。
活动准备:
1、小熊娃娃一只
2、蛋糕模型一个、蛋糕盘子人手一只
3、彩色纸(红色、黄色、绿色)若干
4、《生日歌》的音乐
活动过程:
一、激发兴趣、明确主题
1、T:小熊今天过生日,家里来了许多的客人,熊妈妈呀来不及炒菜了,想请我们小一班的小朋友帮忙当厨师?
2、S:好!我们大家都来帮熊妈妈炒菜吧!
二、引导想象,发放思维
T:这是我妈妈准备的东西,你们看看都有些什么呀?
S:红的纸(red)、绿的纸(green)、黄的纸(yellow)
T:哦,有那么多东西,你们想一想
1、什么菜也是绿色的?(幼儿的经验有青菜、菠菜、毛豆、葱、辣椒等)
2、什么菜也是红色的?(幼儿的经验有番茄、红萝卜、红辣椒、红烧肉、红烧鱼等)
3、什么菜也是黄色的?(幼儿的经验有荷包蛋、花菜、玉米、炒鸡蛋等)
(引导幼儿回忆平时吃的菜的颜色,引发联想)
三、律动《洗菜》
1、T:那我们准备炒菜了,可是这菜还是脏的,那该怎么办呀?
2、S:要洗一洗,切一切
3、T:请小朋友气力找个位置来洗一洗,切一切吧(根据《生日快乐》的曲调,用英文唱wash,wash,wash,cut,cut,cut)
四、尝试炒菜,注意个别差异
1、T:我先来做个花菜,大家看好了?
(1)先把盘子上的双面胶撕下来。
(2)用大拇指与食指捏住黄色纸往下撕,撕开后用手心搓,搓成一个圆圆的就往上贴。
2、要求幼儿菜粘贴在盘子里,一边贴一边说说炒的是什么菜。
3、督促幼儿炒好菜后,把纸头都放回篮子里,要讲卫生。
4、辅导个别幼儿炒完一个菜。
五、交流介绍自己炒的是什么菜,体验成功。
六、分享,唱生日歌
T:小熊说呀,谢谢我们小一班的小朋友,她还准备了蛋糕和我们一起分享呢,我们一起来为小熊唱生日歌吧!
《去年的树》教学设计其五
写得一手好文档,会极大地加快双方的沟通效率,大家在写作时经常会遇到问题和困难,优秀的范文可以帮助人们积累相关的经验,范文如何写才能脱颖而出?为此,小编从网络上精心整理了《《去年的树》教学设计其五》,在此温馨提醒你在浏览器收藏本页。
教学目标:
1.读通、读懂课文,有感情朗读课文。
2.体会童话的语言美 ,意境美。
3.体会小鸟与树之间的真挚情谊,和小鸟信守承诺的品质。
教学重点:
读悟文中的角色对话,体会童话角色心理。
教学难点:
能有感情地朗读课文,懂得信守诺言,珍惜朋友间的感情。
教学过程:
一.创设情景,激趣导入。
说到朋友,我想在座的每位同学都有朋友,你们愿意谈谈自己的朋友吗?
这节课,我们来认识一对朋友,他们就是鸟儿和树。他们将会带给我们一个美丽的童话故事。(板书:去年的树)
二.初读课文,整体感知。
1.上节课我们知道了本篇文章讲的是小鸟找它的好朋友——树的故事,现在请同学们再读课文,回忆一下课文内容。读完的同学请马上坐好。
(学生自由朗读,教师巡视)
2.想起课文的大概内容了吗?想起来了我们就来认真仔细的学习这篇课文,看看小鸟是如何找它的朋友——树的。
3.读课文时,你们注意到了吗?本篇文章在描写方面以什么为主呢?
(以语言描写为主)
三.感情朗读,逐层体验。
1.文章里写了几次对话呢?分别是谁与谁的对话,请自己读课文,在文章中找出答案,并用横线画住相关语句。
(小鸟与大树,小鸟与树根,小鸟与门先生,小鸟与小女孩)
2.画完后,我们一句一句的来体味句子里的感情。一开始我们知道了小鸟与树是朋友,他们是什么样的朋友呢?(好朋友)课文哪些地方表现出他们是好朋友,找出句子读一读。
(鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。抓住“天天”一词具体体会)
3.可是寒冷的冬天就要来到了,鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去,这对好朋友就要分别了。此时他们的心情是怎样的呢?读一读他们之间的对话看看你感受到了什么?(悲伤,难过,依依不舍,难舍难分),除了这伤感,还有其他的感触吗?(小鸟许下诺言的坚定)你们能读出他们当时的语气吗?找自己的好朋友试一试吧!
4.春天又来了,还记得小鸟的承诺吗,小鸟履行了自己的诺言吗?可是它回来找它的朋友时,它见到了树吗?(没有)它看到了什么?(树根)如果你是小鸟,你心里会怎么想?
(学生自由回答)
5.同学们想的非常好,小鸟回来找树,可是却只看到树根,它的心情怎样?(着急,焦急)它会用什么样的语气对树根说话?(出示黑板:“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?“鸟儿_问树根)树根回答小鸟时又有怎样的语气呢?(无奈,难过,因为树根也是树的一部分)自己试着读一读。
学生试读,教师相机指导。
6.小鸟接着去工厂里寻找它的朋友,因为第一次它没找到树,第二次它的心情变化了吗?变的怎么样了?(出示黑板:门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?鸟儿_问门先生。)门先生如何回答小鸟的,自己试着读一读。
学生读,教师相机指导。
7.树被做成火柴运到村子里,于是小鸟向村子飞去,继续寻找。这一次它问的是小女孩,想想小鸟的语气会怎样?(出示黑板:小鸟_问小女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”)
学生品读,教师相机指导。
8.小鸟坚持不懈,历经波折终于见到了它的朋友,如果你是这只小鸟,此时你会心里想些什么呢?站起来说说。
9.小鸟睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。唱完歌,小鸟又看了一会儿,便飞走了。小鸟两次看灯火,看的心情一样吗?有什么不一样,可以说一说吗?
10.这就是小鸟与树之间的感人故事,课文学完了,你有什么感触呢?(被她们之间的友谊所感动)除了友谊,你还有什么感触?(保护环境,信守承诺…)
11.课文学完了,你还想说什么,对谁说呢?
四.分角色朗读。
五.集体朗读课文,感悟课文里的真挚情感。
《识字1》教学设计其五
我们有很多地方都要用到文章,平时可以多看看范文怎么写的。范围能够提示我们平时注意不到的关键的地方,其实,运用好范文只需要多看多积累。经过小编精心整理,推出《识字1》教学设计其五,更多信息请继续关注我们的网站。
一、检查复习,巩固旧知
1、认读生字、词语卡片。
2.用“春、草、芽、布”口头扩词。
3.朗读、背诵韵文。
二、学习笔顺,指导描红
1.学习新偏旁。“日”、“木”、“草”,书空笔顺,找出带有这3个偏旁的字读读,知道含有“草”字头的字一般多与花草植物有关,含有“木”的字一
2.老师重点点拨并范写“春、芽、谷、桃”。
3.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。播放轻音乐。
四、课堂检测效果,训练表达
1.“开火车”读生字。
2.看拼音贴字。
3.听写生字及词语。
4.指导学生运用课文中的词语看图说话(词语用得越多越好)
《恐龙的灭绝》教学设计其五
相信大家都有过撰写各种文档的经历吧,范文在各个行业都有较为广泛的应用。范文提供帮助,但切记不要直接应用,还不确定如何寻找优秀的范文?根据你的需要,小编精心整理了《恐龙的灭绝》教学设计其五,欢迎学习和参考,希望对你有帮助。
【文本简析】
《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册(第八组)的一篇科学知识小品文。全文以科学探究为魂,以科学家们关于“灭绝”的说法为线索,介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文插图精美,层次清晰,集中反映了中生代时期,遍布恐龙的世界,吸引了学生的好奇心。
然而不可一世的恐龙却无影无踪,更引起孩子们的探究心理,从这个角度说,它起到了很好的辅助作用,是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学,培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课文共5段,生字较多,11个要求会认,5个要求会写,4个既要会认又要会写。
【学习目标】
1、知识能力:认识
11个生字,会写本课要求的
9个字,积累课后词语,并有积累和运用的兴趣。
2、过程和方法:自主识字、读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解,对课文的深刻感悟。
3、情感态度价值观:正确流利地朗读课文。对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。
【学习思路】
整合文本学习,拓展学习,实现学生自我超越文本、超越课堂的发展。
1、透视“瞭望台”,感知恐龙家族形象。
2、自主读书,感受语言。
3、召开“科学发布会”,感悟文本。
4、发现“新大陆”,整合读说。
【学习历程】
一、透视“瞭望台”,感知恐龙家族形象(把学生的视觉带入远古中生时代,拓展至恐龙生活的家族背景。一知恐龙的外部特征;二知恐龙的家族成员。)
1、师生共同板书课题,齐读课题,讨论什么是“恐龙”?
2、利用媒体课件了解恐龙的特征。
3、观察恐龙家族成员,自选说句①有的……有的……有的……②有……的;有……的;有……的教师旁白:在距今
6500万年前,庞大的恐龙家族突然灭绝。一个称霸地球上亿年的物种退出了生命舞台,成为难解的千古之谜。科学家对恐龙灭绝的原因作了种种假设,但至今没有一个统一的答案。
二、自主读书,班内交流(词中识字,句中用词)语言,启迪想象,感受
1、小组自主合作,认字卡、读书
2、学习展示:①我会读(教读17个生字),恐、类、庞、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍②我会说(班内交流)用“传染”变式说话;会说出“严寒“的反义词、近义词
3、感受语言(读句说句),启迪想象人类的历史只有三四百万年,而恐龙在地球上生活了大约两亿年,但最终都躲不过灭绝的厄运。
三、召开“科学发布会”,感悟文本过渡语:不可一世的恐龙巨大而凶猛,今日为何无影无踪?我们和科学家一起去探索发现吧。
1、默读课文,谁最先知道课文重点介绍了几种说法
2、小组商议,选择一种恐龙灭绝的说法研究,边读边议,读懂这种说法的理由。
3、开“发布会”(小组选择科学博士向我们介绍)①一种说法的科学博士介绍(生生互动,质疑解疑),师生归纳板书:天气骤冷说②另一种说法的科学博士介绍(生生互动质疑解疑),师生归纳板书:小行星撞击说③关于其他种种说法,推选一名助手朗读给大家听(展示内容)(见附)
4、看课文第四段的省略号,想告诉我们什么?
四、发现“新大陆”,整合读说(扩大篇章,了解网上关于“恐龙灭绝”的多种说法;加强积累,丰富认知世界,提高阅读能力,强化所认汉字)
(一)、展示网上介绍关于恐龙灭绝的新说法,学生默读思考
1.大陆漂移学说认为,大陆漂移的地理现象给恐龙性别造成紊乱,破坏了繁殖平衡。
2.距今7000万年前地球表面相当活跃,大陆不停地在移动,生物会随着漂移的陆地从热带进入寒带,或从寒带进入热带。
3.恐龙的繁殖机制与它的远亲乌龟有相似之处,乌龟的外界温度超过
28.5℃时,孵化繁殖与外界温度有密切关系,出来的小乌龟大部分就是雌性,如低于这个温度则大部分是雄性小乌龟。
4.大陆漂移使得恐龙不能按正常的性别比例繁殖,温度过高或过低,可能导致孵出来的小恐龙或大部分都是雄性或大部分都是雌性,这种结果必然使恐龙的繁殖无法继续进行。此外还有诸如超新星辐射说、哺乳动物竞争说、沙漠灾难说、火山爆发说、瘟疫流行说等等假说。也有相当一部分学者认为,恐龙的灭绝不是单一因素造成的,可能是多种原因综合作用的结果。
(二)、师生共议结论:科学是发展的,科学研究是无止境的,至今恐龙的灭绝还是个“谜”。字)
(三)、启发思维,创境说话。“我想说”展示台活动。
①我想对大自然说:②我想对动物朋友们说:③我想对自己说:
(四)、师生交流:恐龙的灭绝对我们的启示。在我们的地球家园,每天都有上百个物种灭绝。这些惨痛的事实提醒我们:保护生态环境,维护自然和谐,尊重生命,欣赏生命,珍爱生命。
【点评】:童老师的《恐龙的灭绝》一课的学案设计以生为本,致力于学生语文素养的发展、情感的培植和主动探究精神的培养,体现了工具性与人文性统一的学科特点,很好地整合了三维目标。通过自主读书——召开科学发布会等教学环节的安排让学生感悟文本,整合读说,培养语感;通过透视“了望台”——发现“新大陆”等活动的设计让学生超越文本,
(练写“谜”这个生超越课堂,给孩子们提供想象的空间和探究科学的实践氛围。整个学习过程实际上是师生共同体验生命历程、共同生成学习智慧的过程。