[收藏]我的长生果教学反思模板900字精选。
一名合格的人民教师应当做好课堂准备工作,每个老师在上课前都要准备一份教案。教案的出发点和落脚点均是为了学生。下面是栏目小编为你推荐的“我的长生果教学反思模板”,希望大家喜欢本文!
我的长生果教学反思模板 篇1
1、本文为略读课文,内容与学生的学习生活紧密相关,可放手让学生自学:
按阅读提示,先自读自悟,把握主要内容,想想作者写了少年读书、作文的哪几件事,从中悟出了什么道理。然后,把感受最深的部分多读几遍做一些批注,再同小组的同学交流体会。最后,全班交流,明确一些读书和习作的方法,并适当迁移运用。
2、教师还要注意引导学生结合重点语段体会作者对书的情感,对阅读的热爱:
酷爱读书这种情感贯穿始终:看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味,看连环画时的.废寝忘食,读文艺书籍时的不求甚解,读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
3、对作者所悟到的道理,可让学生反复读读作者例举的两篇作文,来加以体会:
一个是要构思新颖,别出心裁;一个是要写真情实感,在模仿借鉴后要进行呕心沥血的创造,才能打动人心,获得成功。还要引导学生结合自己写作文的体验来理解。理解体验后,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法-博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等。
4、文中有大量生动的比喻和运用恰当的成语,要引导学生注意体会,并适当进行积累。
5、朗读时要注意以下字的读音:
“恰似”“如饥似渴”中的“似”读 sì,“似的”中的“似” shì读,“美差”中的“差”读 chāi,“差不多”中的“差”读 chà,“奔向那里”中的“奔”读 bèn,“沉甸甸”中的叠词要读一声,“全班之冠”中的“冠”读 guàn,“分外”中的“分”读 fèn,“禁不住”中的“禁”读 jīn。
《《我的“长生果”》教学建议》全文共756字
说到“长生果”总让人想到《西游记》里神奇、可爱的人参果,《我的长生果》一书中的“长生果”是指什么,答案自然不言而喻,但为什么要把书比作“长生果”呢?学生们的回答仅停留在作者对书的钟爱,这一浅显的答案上了。
比喻的目的是什么,我自然知道。但若照搬教参上的答案,莫说会被课改专家们批死,连我自己都觉得索然无味,对不起这么一篇文质兼美的好文章。
思索中,我把重点落在?“长生”一词上,顾名思义,“长生”自然指长生不老,可能吗?答案是笑话,况且课题已标明了双引号?
“读书能延长人的生命吗?”
“不会!”
“那作者读了这么多书,为什么说‘功用不言而喻’?”
……
“哦,我明白了,书是精神的营养品,这是莎士比亚说的!”
“读了那么多书,等于经历了别人做过的事,等于节省了自己的时间,就是延长了自己的生命!”
“找句诗说明一下!”
“问渠哪得清如净,为有源头活水来!”
我的长生果教学反思模板 篇2
《我的长生果》这篇课文是著名作家叶文玲的一篇散文,在这篇文章中作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活,从他最初的读物叫做“香烟人”的小画片到连环画,再到文艺书籍和中外名著,作者对课外读物的阅读范围不断扩大,阅读的深度也在不断地增加。而作者从开始读书时的囫囵吞枣,不求甚解到之后养成读书作笔记的习惯,不仅仅扩展想象力,锻炼记忆力,增强了理解力,更重要的是提高了写作本事。
教授开始,我让学生带着问题边朗读边思考,想想作者写了童年读书、作文的哪几件事从中悟出了什么道理学生能围绕阅读提示的问题,并根据要求自主学习,自读自悟。我也充分给足学生学习的时间,让学生在默读、浏览的过程中迅速把握文章主线,在细读深思中了解作者的感悟,在个人理解的基础上写出个性化的感悟和体会。让学生小组交流读后感受,并在不理解的句段中做批注,加强理解。把感受较深的部分多读几遍,并和同学交流体会。学生基本并能归纳出作者在这些事情中悟出了些什么道理。
学生是学习的主人,在他们的课堂上,热烈讨论,充分表达自我的见解,仅有学生认识到自我是学习的主人时,他们主动的学习,自觉地学习,才不甘落后,学生做了学习的主人,学习就成了他们的需要,成了他们体验成功的活动,学习就不再是一种负担,而是一种享受。
我的长生果教学反思模板 篇3
一、充分尊重学生的学习主体地位,积极调动学生的积极性在“生本理念”的基础上从设计到实施,“预习”“交流”“反馈”这三个阶段,都特别强调引导学生自主学习在“预习阶段”,首先由学生在初读课文的基础上自学生字词,理清文章层次,然后在检测学生自学预习成果的基础上给时间学生自读自悟在“交流”这个学习过程中体现学生独到的阅读体会一个学生汇报品读成果,其它的同学一起来交流探讨,在学生的自主讨论交流中提高认识,升华理解“反馈”则是一个检测品读的过程,巩固学生的学习成果
之所以这样设计,就是考虑到试讲这节课时的生本实验,固然重视了学生的自主性,但是对于学习目标的实现有些虚,包括学习目标不够明确,目标达成效果如何也不清晰因此,在新改进的设计与实施教学中,我确定了本节课的教学重点:品析饱含深情的语言这也体现了散文教学的侧重点
二、让学生多自读自悟,以读为本在读中思考,读中领悟,在文本中读出想象来不能讲得太多,词语不用我去解释,要让学生联系上下文自己去理解因此,本节课,应注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感,对阅读的热爱,把酷爱读书这种情感贯穿始终正是作者在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来,所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦
三、根据课堂上学生的表现,还有课后的检测与访谈,感觉本节课与这个课堂教学模式,还有很多需要反思的地方对于我的教学设计与反思来说,还存在着两个明显的不足首先是学生还没有充分调动起来,包括“预习”与“交流”,两个环节都是如此,虽然说体现了学生学习的自主,但是积极性还远远不够特别是“预习”阶段,这种现象说明学生并没有沉下心来认真去读书、认真去思考,还是浮在表层而在“交流”阶段,学生固然都在交流,但是内容与形式还是比较单一的,而且交流的层次非常浅,很表面化,深入的质疑与探讨并没有出现,亮点不多,也缺乏积极而有深度的生成最后的反馈是“以读引读”“以读引悟”,学生表现出一定的能力,但整体上看来还是比较碎,难以真正体现他们对于知识的掌握,以及思维的培训情况
由本节课进而反思这个模式,也有一些问题需要我们去思考,去探索,去改进对于中学生来说,他们的知识经验与思考深度都还远远不够,教师如何发挥作用?因此,“主体”与“主导”的关系如何构建?而在自读自悟阶段,我把此环节当重点提出,并在课堂上进行这是一大改进,因为有教师的引导,这样的“自主学习”应该最有效率但,教师发挥作用的合理限度怎样?作为课堂学习的最重要的一个环节,“交流展示”与“互相提升”阶段,如何保证交流明确指向目标,交流如何提高深度?我们知道,学生的有效倾听与积极思考是关键,是否需要专门去训练?还有,如何激发学生在课堂学习交流过程中的精彩生成?这也是一个值得我们去认真探索的地方
我的这节课,有成功的地方,更有值得反思之处成功可喜,而如果能够通过认真的反思而发现问题,并提出解决问题的途径,那就更值得可喜了
我的长生果教学反思模板 篇4
《我的“长生果”》一课,是一篇拓展阅读课文,教学重在使学生懂得了读书与作文的关系,通过重点段的阅读,让学生明白:一个是要构思新颖,别出心裁;一个是要有真情实感,在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造,才能够打动人心,获得成功。我先让学生自读自悟,以读为本,读中思考,读中领悟。文本中没有难理解的句子,但成语教多,有些还是很常用的,但我们这里的孩子,学习主动性不强,总是依赖老师,经常都要老师督促才去查词典。这节课,我除了引导他们理解“囫囵吞枣”“不求甚解”外,基本放手让学生自读。做到“把课堂还给学生”,没有讲得太多,其他的词语让学生联系上下文自己去理解,注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感,对阅读的热爱,同时引导学生联系自己平时的实际来谈体会,把酷爱读书这种情感贯穿始终,领会正是作者在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来,所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。学生是学习的主人,在他们的课堂上,热烈讨论,充分表达自己的见解,只有学生认识到自己是学习的主人时,他们才会主动的学习,自觉地学习,才是真正学会学习。