[课件系列] 《晏子使楚》教学设计。

在时间就是金钱的时代，快速书写文档非常重要，如果写不好文档可以找网上的范文参考。有了范文，我们写作就容易多了，怎么才能将范文写清楚？为此，小编特意呈上“[课件系列] 《晏子使楚》教学设计”，希望你更多关注本网站更新。

课件之家栏目精选：“课件系列晏子使楚教学设计”，欢迎阅读。

老师每一堂上一般都需要一份教案课件，因此教案课件可能就需要每天都去写。同时还要明白写好教案课件，也能让老师自己知道教学意图，怎么样教案课件才算不错呢？下面的“[课件系列] 《晏子使楚》教学设计”也许也许是你在寻找的内容，不妨参考一下本文，希望你喜欢！

【教材分析】

本文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。

全文以事件的起因──经过──结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。

结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。

课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。

人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。文中楚王的话不多，多为设问口气，但从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：‘难道齐国没有人了吗？’”这句话中的“冷笑一声”和设问句“难道齐国没有人了吗？”，就能体会出楚王的目空一切、傲慢无礼的神情。还有从“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”这句话中的“打发”一词，可以看出楚王对晏子的不尊重，又一次让人体会到楚王的傲慢无礼。在安排酒席招待晏子时，当楚王得知堂下的囚犯是齐国人时，他又借故侮辱齐国：笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”再一次向我们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。而全文重点抓住晏子对待楚王时动作、神态的描写，如：严肃、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色这些词语和语言的描写，如：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”等语句，也让我们体会到了晏子的冷静、机智、灵活和能言善辩。

【学情分析】

四年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上面的要求，教师就必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境。

本课我准备通过小声自由朗读全文，使学生初步感知课文；默读全文，画出楚王为什么要侮辱晏子、怎样侮辱晏子？和晏子怎样反驳的相关语句，让学生深入探究课文；分角色朗读楚王与晏子的三次对话，帮助学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情，领略到晏子反驳时表现出的沉着、睿智的论辩、反击技巧。从而降低学习难度，突破重难点。

【教学目标】

１、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。

２、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。

３、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。

４、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。

５、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

【教学重点】

了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。

【教学难点】

初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。

【教学过程】

一、简介背景，揭题

距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？

二、初读课文，整体感知

１、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

⑴ 根据拼音，读准生字词的读音。

⑵ 根据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事？

⑶ 将不懂的地方，做上记号。

２、交流以上问题：

⑴ 学生提出自己拿不准的字音，全班交流。

⑵ 课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。

（学生交流，其他同学可以补充。）

⑶ 提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。

三、深入探究课文，突破重难点

１、默读课文，思考并勾画理解：

⑴ 楚王为什么要侮辱晏子？

默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨。楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。

⑵ 楚王是怎样侮辱晏子的？

从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

⑶ 晏子是怎样反驳的？

晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。

２、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

３、全班交流：

（指定一个小组回答，其他小组作补充。）

４、楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？

楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

５、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

６、小结：

楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

７、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。

８、教师指导学生有感情的朗读课文：

可以边讲课文，边指导学生抓住重点词语，有感情地朗读课文。也可以学完三个小故事后，采用分角色朗读的方式，有感情朗读课文。

四、表演《晏子使楚》的故事

学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。

【作业设计】

必做题：

１、生字组词。

２、把晏子使楚的故事讲给别人听。

选做题：

１、小组合作表演课本剧。

２、实践创新作业：

收集晏子的故事。

【板书设计】

晏子使楚

楚王 钻狗洞 下等人 押强盗 晏子GSm600.Com

（失败） （胜利）

狗国 下等国 生盗之国

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[课件系列] 《察看物体》教学设计精选

如果能在工作里写得一手好文档，大家的心情也会特别好，完成写作任务的有效途径便是看看范文，而范文的意义在于为大家提供一种写作思路，专业的范文可以助你一臂之力。为满足你的需求，小编特地编辑了“[课件系列] 《察看物体》教学设计精选”，更多信息请继续关注我们的网站。

〖教学目标〗

1.通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，最多能看到物体的三个面。

2.知道物体的正面、侧面和上面，能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

3.积极主动参与观察活动，发展空间观念。

〖教材分析〗

本课为义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册第三单元“观察物体”的第一课时。本节所要观察的是长方体形状的物体。在第一册学过“位置与顺序”，已经知道长方体有前后、上下、左右6个面；在第二册的“观察物体”中，对“从不同的方向观察物体，所看到形状不一样”也有所体验。在这个认知基础上，本节课要在观察长方体的活动中，体验最多只能看到它的3个面，发展空间观念，同时，会辨认长方体物体的正面、侧面和上面，为今后从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。

〖课堂实录〗

片段一

师：今天我们来观察物体，你们猜一猜要观察什么物体呢？

（有的学生说电视机，有的学生说房子，还有一位学生说外星人。全班同学笑了，课堂气氛轻松活跃。）

师：同学们学习离不开自己面前的课桌，老师上课离不开讲台。今天老师就请大家观察这张讲台，从不同的角度观察它，能看到什么？

片段二

师：下面我们分五个小组活动，请第一小组先到前面来观察这张讲台。

（学生安静下来）你们各自选择一个位置观察，再交换位置观察，说一说你发现了什么。

（师指导这个小组学生变换观察的角度，进行有序的观察，为其他小组的观察活动起示范作用。）

第三小组上来观察时，班上最调皮的阳志江同学绕过桌子的侧面，一下子就钻进了讲台下层的格栏里躺下了。

师：你在干什么呀？

阳：老师您瞧，我在观察讲台桌的下面。我躺在里面，只看见桌子的下面，其他面都看不见了。

（我赞许地对他点点头，学生观察的兴致更高了。）

师：刚才同学们从不同角度观察了讲台，先在小组内交流。

师：哪一个小组先汇报？请说一说你们是站在哪个位置观察的，看到了什么？

（孩子们的小手举得高高的，急于把自己的想法告诉大家。）

生1：我们小组的同学站在这里看（他指了指讲台桌的左侧，一位同学插嘴说：这是旁边。另一位学生又说：这是侧面。）

师：你们认为哪种说法好？

生1：我认为左侧面好，因为桌子有两个侧面。站在讲台桌的左侧，我看到了讲台桌的左侧面和上面，桌子的上面有粉笔盒。

师：喔，看到了两个面。

生2：我们组的同学站在讲台桌的前面，也看到了讲桌的两个面：上面和前面。

生3：站在讲台桌的一角观察，可以看到三个面：上面、侧面和前面。我们组的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的形状也就不一样。

师：你们小组真能干，同学们还有补充的吗？

生4：我们组看到的讲台桌的形状和生1是一样的，不过，我站在这边，

（指了指讲台的右侧，又想了想。）就是右侧面。

师：你们观察得真仔细，还有不同的吗？

生2：我们组有的同学是蹲着看的，蹲在前面就看到前面一个面，蹲在侧面就看到侧面一个面。我们的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的面的个数也不一样。

生3：我们组的同学还趴在桌上，只看到上面一个面。我们觉得最少可以看到一个面，最多看到三个面。

[课件系列] 守株待兔教学设计之三

因为工作和学习方面的需要，我们要书写许多文档，写作中很迷茫的时候一般会阅读相关范文。模拟优秀的范文升华其中的说内容，好的范文才可以诞生。范文的文章大家喜欢吗？为了让你在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“[课件系列] 守株待兔教学设计之三”，希望你更多关注本网站更新。

活动目标：

1、能用丰富的语言表述故事内容，理解故事的深刻寓意。

2、知道只有辛勤的付出才会有收获的道理。

活动准备：

课件、故事视频

活动过程：

一、自由谈话，引出话题

教师出示课件封面

1、教师提问：画面上是谁呀？农夫在干什么？（幼儿自由回答）

2、教师小结：锄地可真累呀！农夫种田可真辛苦！有一天，这个农夫在田里劳动，发生了一件事情，发生了什么事情呢？今天老师带来了一个动画片，这个动画片有点特别，只有图像，没有声音，所以我们要认真、仔细地看。

（教师简洁明了地提出观看动画片的要求，将幼儿的注意力直接指向了故事动画片的图像。）

二、欣赏故事帮助幼儿理解故事内容

到底发生了什么事？我们一起来看看！

1、欣赏无声故事动画片第一部分（从开始到那该有多好啊）

（1）幼儿观察提问：刚才我们看到了什么呢？

为什么这只兔子会撞在树桩上呢？（追问：咦，这是怎么回事呀？）

（个别幼儿提出问题后，教师积极回应，并将问题抛给全体幼儿，鼓励幼儿思考、寻找问题的答案。）

幼：有可能兔子的眼睛瞎了，看不见；有可能它不会急转弯；也许后面有猎人在追它；有可能它没来得及停住；也许它奔跑时没有看前面；还有可能它今天太高兴了。

（2）提问：兔子自己撞在树上的事情会不会天天发生？

幼：不会，只会难得发生一次；今天是碰巧发生了这样的事情。

师：这样不会经常发生的事情，我们可以说是偶然的事、碰巧的事、难得的事。农夫看到了这只兔子，他是怎么想的？

幼：拿回家，美美地吃了一顿；要是每天都有一只撞死的兔子那该有多好啊。

老师小结：农夫觉得自己的运气真好，不费力气就白白捡了一只兔子，他特别高兴。那以后他会怎么做呢？我们再来看看之后会发生什么事情？

（教师抓住幼儿心中的困惑，以追问的方式呈现核心问题，引导幼儿想象、推理，为更好地理解成语故事作了铺垫。）

2、继续欣赏无声故事动画片（到第二只撞死的兔子）

（1）提问：为什么农夫天天守在树根旁，不去种田呢？

追问：就是呀，这是为什么呢？

幼：因为他还想等兔子来撞树；因为他太想吃兔子肉了；兔肉太鲜美了；因为干活很辛苦。

（2）师：农夫每天在树下等兔子，他再也不去地里干活了。如果农夫一直这样等下去，那田里的庄稼会怎样？

幼：他不去给庄稼除草、浇水、施肥，庄稼会死的；他的田里会长许多杂草；别人丰收了，他家的人却要挨饿了。

（3）讨论：你觉得他会等到兔子吗？为什么？等不到兔子那他最后会怎么样？

老师小结：农夫不像以前那么勤快、专心干活了，他总希望再有兔子窜出来撞在树干上不再种地，每天守在树干旁，希望再捡到兔子。然而他始终没有再得到兔子，而农田里的庄稼因为他无心照顾而慢慢枯萎了。

（教师及时在幼儿的疑问中捕捉宝贵的教学资源，并以学习同伴的身份参与提问，既提高了幼儿提出问题、大胆表达自己见解的积极性，又将重点问题提炼出来，吸引幼儿深入探索，有利于幼儿逐步形成勤于思考、敢于提问、善于提问的学习品质。）

三、完整欣赏有声故事动画片

1、提出观看要求。

师：现在我们一起再来看一遍故事，这次我要把声音放出来。大家听一听，想一想，农夫是个什么样的人？为什么？

2、讨论、交流。

（1）师：你觉得农夫是个什么样的人？为什么？

幼：他是一个懒惰的人，不想干活，只想捡便宜；他是一个很傻的人，以为兔子天天会来撞树；他嘴巴很馋，天天想吃好东西；他是一个自以为是的人，以为会等到第二只、第三只兔子。

（2）师：生活中有没有像农夫这样贪吃的、偷懒的、傻傻的人呢？你想做个怎么样的人？

3、小结：世界上没有不劳而获的事情，无论做什么事情，都要付出努力和劳动才能获得。所以我们都要做一个勤劳的人。

（幼儿带着问题完整欣赏有声故事动画片，既能加深对故事内容的解读，又能提炼故事的内涵。）

四、介绍成语名称引发幼儿学习成语故事的兴趣

1、引出成语“守株待兔”。

师：你们喜欢听这个故事吗？一个懒惰的农夫天天守候在大树旁，傻傻地等待着兔子来撞树，这个故事有一个名字，叫什么呢？就叫“守株待兔”。虽然有时人们能够获得意外的收获，但是不能把他当作长久之计，如果我们即希望不劳而获，那么就像故事里的农夫一样，不但没有等到撞死兔子，反而连田里的庄稼也荒芜了，所以无论做什么事情，我们都应当要脚踏实地的去努力才能成功。

2、引发幼儿进一步学习成语故事的兴趣。

师：“守株待兔”是一个成语。成语是我们中国语言中特有的一种词语，许多成语都像“守株待兔”一样有一个有趣的故事，让我们明白一些道理。今天回家请每个小朋友学一个成语故事，并请爸爸妈妈写下来。明天你们做小老师，把自己学到的成语故事讲给小朋友听。

（让幼儿回家学习一个成语故事，然后做小老师讲给小朋友听，这一任务既满足了幼儿学习成语的需求，又让他们掌握了学习的方法。）

3、欣赏歌曲《守株待兔》。

师：那现在我们回去一起表演故事《守株待兔》，好吗？

（歌曲旋律欢快，歌词诙谐，充满了讽刺味，将一个懒惰、贪吃的农夫形象刻画得淋漓尽致，有助于幼儿调动多种感官，从不同视角加深对成语故事的理解。）

活动反思：

《守株待兔》是一则成语故事，活动通过农夫因为有了一次不劳而获而存侥幸心理，结果一无所成的故事而告诫孩子们，只有脚踏实地才会有收获。活动开始我先提出观看动画片的要求，将幼儿的注意力直接指向了故事动画片的图像。接着教师将问题抛给全体幼儿，鼓励幼儿思考、寻找问题的答案，以追问的方式呈现核心问题，引导幼儿想象、推理，为更好地理解成语故事作了铺垫。接着让幼儿带着问题完整欣赏有声故事动画片，既能加深对故事内容的解读，又能提炼故事的内涵。整个活动结束后，我觉得有时看起来古代成语很深奥，但只要利用课件画面和提问相结合，幼儿能很好的理解故事寓意，特别是问“你想做一个什么样的人？”幼儿回答的很多，如：我想做勤劳的人；我想做为别人着想的人；我想做事认真的人……

[课件系列] 教学设计方案其一

大部分人都在写文档上耗费很多时间精力，范文模板越来越多的出现在工作学习中。优秀的范文可以打开我们的思路，写作之前我们要如何运用好经典范文？经过整理，小编为你呈上[课件系列] 教学设计方案其一，欢迎你参考，希望对你有所助益！

【教学目标】

１、借助图画自主认识酸、葡等９个生字。会写串、兔等８个生字。

２、正确、流利、有感情的朗读，分角色表演课文内容。

３、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

【教学重点】

识字写字、有感情的朗读课文。

【教学难点】

懂得故事所蕴含的道理。

【用具准备】

多媒体课件。

【教学设想】

这篇童话故事原自于伊索寓言《狐狸和葡萄》，是以连环画形式编排的。针对孩子们喜欢故事的特点，要充分利用起班内的插图，把插图做成多媒体课件，仔细观察图中动物们的神态、动作，想像它们的语言，猜猜它们的心理，练习有感情的朗读课文。有趣的文章孩子们都喜欢读，要充分利用孩子的阅读兴趣，引导孩子在尊诶分角色、比塞读等方式多读。在仔细的观察、有感情的朗读感悟中理解为什么有的人说葡萄是酸的，有的人说葡萄是甜的？最后，模仿小狐狸的样子演一演，读一读它说的话，把故事演一演，在学生朗读、表演的基础上，让学生看图复述故事，培养学生的口语表达能力。

【教学过程】

第一课时

一、揭题导入

１、板书葡萄，学生认读。

２、说说葡萄的味道。

３、揭示课题，齐读。

结合课题认识酸。

二、自主识字

１、自由朗读课文，圈出生字。借助连环画认读生字，不会的可以找同学一起商量、交流，可以借助文下的树叶中的拼音读准字音。

２、小组内互读、互查。

３、我会讲：

借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。

４、我会读：

课件出示生词：

酸葡萄

狐狸

一串

硬币

迫不及待

⑴自己读读，不认识的问同桌；

⑵同桌检查；

⑶小老师教；

⑷齐读。

过渡：我们把生字朋友送到课文中，你的课文是不是读得更好了？

三、朗读感悟

１、自己读课文，想想：你读懂了什么？

２、交流汇报：

同桌之间先互相说一说，全班交流，根据学生的汇报，帮学生感悟课文内容。

３、故事中有哪些小动物呢？

４、讨论：为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说这葡萄是酸的，不能吃？

５、分角色朗读全文。

６、重点指导朗读：

课件出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

通过表演、反复朗读引导学生理解迫不及待，并读好带有迫不及待的句子。

四、精读课文

１、有感情的朗读全文。

２、告诉大家你最喜欢那个小动物，为什么？

３、小组合作分角色朗读课文。

４、你从故事中明白了什么。

五、拓展练习

续编故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸

[课件系列] 《小蝌蚪找妈妈》教学设计壹篇

书写文章是我们平时都要尝试的，撰写文章之前看看范文是什么样的吧。范文可以帮你解决文档撰写中的麻烦问题，关于范文你了解多少呢？以下内容是小编特地整理的“[课件系列] 《小蝌蚪找妈妈》教学设计壹篇”，相信一定会对你有所帮助。

教学意图

一、教材解读

（一）人文主题及教学策略

《小蝌蚪找妈妈》以童话故事的形式展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程。借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语，了解课文内容，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。

（二）语文教学内容及策略

1.识字、写字板块

（1）识字

字音方面：

重点是借助拼音读准字音，例如：捕、披、迎、顶，强调“捕”的声母是b、“披”的韵母是i、“迎、顶”的韵母是inɡ,可以利用教师范读、同桌互读、指名拼读的方法进行反复练习，读准字音。

多音字“教”，可以通过具体语境来进行认读，例如：借助课文语句“他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食。”中读准“教(jiāo)”；在“我们在教室里学习。”中读准教(jiào)。

字形方面：

重点是左右结构字形的识记，例如：哪、顶、眼、睛、肚、孩、跳，在结构上都是左窄右宽，可以利用色块的方式，引导学生关注左右之间的宽窄。

“龟”是象形字，可以通过字理识字。

字义方面：

重点是理解动词“、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”的字义，要在文本语境中进行理解，可以采用做动作表演的方式。

（2）写字

本课10个生字，重点是学习“皮”和“跳”的书写笔顺，可以通过教师范写、学生一起书空的方法来学习。

重点区分“顶”右边是“页”，最后一笔是点，“宽”下面是“见”，最后一笔是竖弯钩；重点比较“足”和足字旁、“子”和子字旁的笔画变化。可以分别出示要区分、比较的字或偏旁，引导学生引导学生细致观察，发现区别，正确规范地写好汉字。

2.阅读理解板块

（1）表达特点分析

①文本特点分析

《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满儿童情趣的科学童话，按照小蝌蚪成长的变化过程进行叙述，插图形象生动。适合学生看图讲小蝌蚪找妈妈的故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。

②语言特点分析

课文语言生动，动词运用准确恰当，适合学生讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事，并用动词练习说一句话。

③课后习题分析

◆分角色朗读课文。

要求是：分角色朗读课文。可以先理解课文内容，体会小蝌蚪的不同心情后再进行分角色朗读，读好对话中的语气。促使学生更深刻地体会课文中蕴含的道理，培养学生分角色朗读的能力。

◆小蝌蚪是怎样长成青蛙的？按顺序把下面的图片连起来，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。

要求是：按照图片顺序说一说小蝌蚪变成青蛙的成长过程，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。可以分为以下三个步骤进行练习：

1.在文中，读—找—画：引导学生读一读课文，找一找描写小蝌蚪成长变化的句子，用直线画下相关语句。

2.借助课后习题图片，想—连—说：想一想文中小蝌蚪的成长过程，借助课后习题图片，把它们连起来再说一说，回忆课文内容。

3.集体参与，讲—评—讲：先在小组中讲一讲，组内相互听一听、评一评，他是否把小蝌蚪的成长过程说清楚，表达明白？出示评价标准，再在全班进行讲故事，提高学生讲故事的能力。

◆读一读，用加点的词各说一句话。

要求是：读一读句子，再用句子中加点的动词各说一句话。可以先引导学生

读一读文中带有动词的句子，再结合语境演一演加深体会。最后联系生活实际说一句话，增加语文学习的乐趣。

◆读一读，记一记

要求是：读一读词语，再记一记。可以先读一读词语，重点关注第一行“袋”字的读音，读好“脑袋、口袋”的轻声“nǎo dɑi，kǒu dɑi”,“口袋”还可以加儿化音读成“kǒu dɑi er ”。其他词语边读边记，有能力的同学还可以做拓展组词。

3.积累、表达板块

（1）积累部分

本课要求学生积累认读字“袋、迎、塘”所组的不同词语。

（2）表达部分

用动词“披、鼓、露、甩”各说一句话；按照课后题图片顺序连起来说说小蝌蚪是怎样长成青蛙的？再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。

4.综合学习板块

通过阅读或观看有关小青蛙的视频，更加热爱大自然、热爱科学。

二、本课人文主题和语文要素

三、教学评价

教学过程

单元整体架构

参见上方

初读课文，整体识字

1．自读课文，读准字音，读通句子，读后标出自然段。

2．指名朗读正音。

3．带拼音读读词语。（课件出示带拼音的词语）

chí táng hēi huī sè yóu wɑ yóu bǔ shí yíng shàng qù

池塘黑灰色游哇游捕食迎上去

ā yí kuān zuǐ bɑ wū guī tóu dǐng shàng pī zhe gǔ zhe

阿宽嘴巴（预设：注意读准“捕、迎、顶、披”的读音，读准轻声的词语“游哇游、宽嘴巴、披着、鼓着”。）

4．去掉拼音借助词语识记生字。

（课件出示去掉拼音的词语，本课认读字加着重号）

阿姨宽嘴巴乌过渡：这些生字宝宝在词语里都难不倒你们，我们再到课文中去认认这些生字宝宝吧！

正确读文，随文识字

1．随文运用形声字的方法识记“塘”字，用换一换的方法识记“脑”字，用加一加的方法识记“袋”字，做动作理解“甩”，正确读第1自然段。

（1）小蝌蚪的家在什么地方？快读读课文的第1自然段。

（课件①出示第1自然段；②加重“塘”字。）

池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。

你能用什么好方法记住“塘”字？组组词语。

（预设：用形声字的方法。）结合课后词语拓展组词，记一记。

（2）再读一读第1自然段，结合插图说说小蝌蚪长什么样子？边说边在图中按顺序指一指。

（课件出示第1自然段和小蝌蚪插图）

①大大的脑袋给你什么感觉？读准“脑袋”的轻声。读读课后词语，“口袋”还可以加儿化音读成“kǒu dai er ”，你还能用“袋”组其他词语吗？

你能用什么好方法识记“脑、袋”这两个字？

（预设：用换一换的方法识记“脑”。）

（预设：用加一加的方法识记“袋”。）

②“甩着长长的尾巴”给你什么感觉？从哪个字感受到的？

（预设：从“甩”字感受到小蝌蚪可爱、快活。）

你就是这只快活的小蝌蚪，做做动作，甩甩你的长尾巴！生活中，我们还能说甩什么？用“甩”说一句话。

③再读读第1自然段，把字音读准确，读出小蝌蚪的快活。

2．随文在语境中读准多音字“教”，运用字理识记“龟”字，正确读第2、3自然段。

这么可爱的小蝌蚪却找不到妈妈了，请你读读第2、3自然段。想想小蝌蚪分别找谁当妈妈了？找到了吗？

（1）鲤鱼妈妈在干什么呢？读读句子，读准“教”的读音。

（课件先出示第2自然段，含有“教”的句子变红；下一页显示如下句子。）

①他们看见鲤鱼妈妈在教(jiāo)小鲤鱼捕食。

②我们在教(jiào)室里学习。

想想“教”在第二句话里读什么？再读读句子。

（2）他们又把乌龟当成了妈妈，猜一猜“龟”字每一部分表示什么意思？看看你们猜对了吗?

（课件先出示第3自然段，含有“龟”的句子变红。再分别出示①“龟”字；②乌龟图片，方向要和“龟”字统一；③“龟”字演变过程。如下图：）

（3）（课件田字格中出示“顶”字）

读准“顶”，说一说你用什么好方法记住它？书写时要注意什么？能组什么词语？

（预设：识字小老师运用形声字方法带认“顶”字，书写时要注意最后一笔是点。组词：头顶、屋顶、房顶等。）

指一指你的头顶。想象“头顶上有两只大眼睛”什么样子？

④再读读第2、3自然段，把字音读准确。

3．随文体会动词“披、露、鼓”运用的准确，正确读第4-6自然段。

（1）小蝌蚪最后找到妈妈了吗？读读第4—6自然段，找一找描写大青蛙样子的句子。

他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

（看图读句子。）

（2）（课件出示句子）

①披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

②穿着碧绿的衣裳，有着雪白的肚皮，长着一对大眼睛。

对比读读两句话，你觉得哪句话的词语运用的恰当？读出你体会到的感觉。用“露、鼓”各说一句话。

大青蛙披着碧绿的衣裳多好看啊！边做动作边读读这句话。生活中，我们还能说什么？用“披”说一句话。

（3）小蝌蚪终于找到妈妈了，他多开心啊！不知道什么时候，小青蛙的尾巴不见了，他们跟着妈妈天天去捉害虫。请你再读读第4-6自然段，把字音读准确。

【设计意图】

运用多种识字方法归类识字，培养归类识字意识，有利于以后更好更多识字。在语境中采用演一演的方式理解动词意思，激发学生识字兴趣。

4．整体朗读，巩固识字。

5．识字检测,落实评价。

（1）巩固识字活动：帮小蝌蚪找妈妈带路。

出示写好词语的荷叶卡片，读对了，就可以帮小蝌蚪找妈妈带路啦！

（分别出示①小蝌蚪图片；②一个一个出示词语，词语写在荷叶的图片上；③小蝌蚪和青蛙的图片。）

池塘黑灰色游哇游捕食迎上去脑袋

阿姨宽嘴巴（2）伙伴互相检测。

同桌用生字卡片互相检测，全部正确的在蓝线格旁画一个笑脸，表示本课学的字要过关。

6．整体读文，初步解决停顿、长句子的问题。

观察汉字，指导书写

◆小老师讲解：“两、皮、宽” 。

1．学写“两、皮”（课件：田字格出示“两、皮”）

①通过复检、造句的形式回顾“两、皮”2字。谁还在哪见过这两个字？能用“两”、“皮”组一个词语吗？（用组词的方法回忆）能用“两、皮”组词。

补充“两”字组词：一举两得，讲解成语故事。（出示词语及图片。）

②小老师讲解“两”，带着从“整体观察结构特点（横要短，框要稍大）、笔顺笔画、占格（第二组的撇尖穿插到第一组点的下方）”三方面讲解。

③小老师讲解“皮”，带着从“整体观察结构特点（整体字要瘦长，长撇斜度要小）、笔顺笔画（笔顺：横钩、撇、竖、横撇、捺）、占格（第三笔竖在竖中线上）”三方面讲解。

2．学写“宽”（课件：田字格出示“宽”。）

①读准字音。说说你能用什么好方法记住“宽”？用“宽”组词、说一句话。

（预设：加一加的方法）

②小老师带着，从“整体观察结构特点（上面宽，中间窄，下面比上面略宽）、笔顺笔画、占格（最后一笔是竖弯钩，要舒展）”三方面讲解。

3．教师范写，学生书空。

◆描红、临写。

◆评价（正确、端正、整洁）

正确、规范地书写本课生字，落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。小老师的讲解有助于培养学生的观察和表达能力，一举两得。

借助图片，整体感知，提升表达

（出示整篇课文的连环画。）

请你从左至右观察，边看边想：这篇课文讲了一件什么事？

教师根据学生回答板书贴图：

鲤鱼小蝌蚪青蛙乌龟

学习第2-6段，感知小蝌蚪成长过程

1．整体读文，找出小蝌蚪成长变化的句子。

小蝌蚪是怎样变成青蛙的？请你自己读读课文，找到小蝌蚪成长变化的句子，用横线画下来。

2．学习第2自然段，随文体会动词运用的准确恰当。

（1）小蝌蚪第一个遇见的是鲤鱼妈妈，它们是怎样问的？鲫鱼妈妈又是怎样告诉小蝌蚪他们的妈妈是什么样子？同桌之间读一读。

（课件出示第2自然段，小蝌蚪的话鲤鱼妈妈说的话及图片。）

（同桌互读对话。）

板书：四条腿宽嘴巴

（2）他们是怎样问的鲤鱼妈妈？（迎上去问）

现在老师就是鲤鱼妈妈，你就是小蝌蚪，快边做动作边问一问我。

“迎”还能组哪些词语？结合课后词语，读一读，记一记。

通过“迎上去”你体会到了小蝌蚪什么心情？男女生合作读出来吧！

板贴方法：了解动词

3．学习第3自然段，体会小蝌蚪的心情。

（1）小蝌蚪又看到了乌龟，乌龟说他们的妈妈什么样子？

（课件出示乌龟说的话及图片。）

乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！”

板书：头顶两只大眼睛披着绿衣裳

（2）此时小蝌蚪是什么心情？说说你是从哪儿感受到的？

（预设：出示第3自然段第2句话，“连忙追上”变红去）

多么想找到妈妈的小蝌蚪呀！我们再读读这段话，把乌龟说的话读清楚，这样小蝌蚪才能快点找到妈妈呀！

4．学习第5、6自然段，借助图片感知小蝌蚪身体的变化，体会动词运用的准确。

（1）这一次他们找到妈妈了吗？你是从哪儿读出来的？

（预设：青蛙妈妈低头一看，笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。）

（2）再读读这句话，通过这三个动词，你感受到了什么？

（课件出示句子）

他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。

（预设：小青蛙很开心、迫不及待；小青蛙身体发生的变化）

是呀，这三个动词运用的多准确啊！不仅让我们体会到小蝌蚪终于找到妈妈后的开心喜悦、迫不及待，还感知了小青蛙的成长变化，多么轻盈敏捷呀！

（3）快看看插图，这就是他们现在的样子，读出你的感受吧！

（课件出示图片）

板贴方法：结合插图

（4）仔细看看插图，再读读第6自然段，小青蛙身体还有哪些变化呢？

（预设：尾巴不见了）

板书：没尾巴

现在的小青蛙已经跟着妈妈，天天去捉害虫啦！

小结：我们刚刚读了课文，借助图片知道了小蝌蚪成长变化的过程，还能通过一些动词体会小蝌蚪的心情呢！真是太了不起啦！

分角色朗读课文，加深课文理解

现在我们带着你的理解分角色朗读课文。要读出不同时间，小蝌蚪的不同心情变化，还把鲤鱼妈妈和乌龟说的话读清楚。

（请一名学生读小蝌蚪说的话，一名学生读鲤鱼妈妈说的话，一名学生读乌龟说的话，一名学生读青蛙妈妈说的话，其他学生读旁白。带头饰读，可以加上动作。）

分角色朗读课文，借助动词读好小蝌蚪不同的心情。在读的过程中激发学生的读书兴趣，促使学生更深刻地体会课文中蕴含的道理，培养学生分角色朗读的能力。

按顺序说清楚小蝌蚪成长的变化过程

1．请你先自己想一想文中小蝌蚪的成长过程，借助课后习题图片，再把它们连起来再说一说。

2．小组中讲故事、评故事。

（在小组中讲一讲，其他同学认真听，并评一评他是否把小蝌蚪的成长过程说清楚，表达明白？）

3．全班讲故事、评故事。

（1）借助插图在全班讲故事，播放背景音乐，出示评价标准，谁能做到，谁就获得“讲故事大王”的称号。

（课件出示评价标准）

四星评价：★表达完整，★条理清楚，★语句通顺，★用上文中优美的词句。

（2）师生共评。

说清楚小蝌蚪的成长变化过程，讲小蝌蚪找妈妈的故事，借助课后插图和评价标准，把过程说清楚、完整，增强表达的自信，提升表达能力。

指导书写

1．写好“哪、顶、眼、睛、肚、孩、跳”（课件：田字格出示生字。）

①通过造句的形式回顾“哪”字；组词的形式回顾“顶、眼、睛、肚、孩、跳后”。（用组词、说句子的方法回忆）能用“哪”说一句话，用“顶、眼、睛、肚、孩、跳”组词。

②（字块显示字的结构特点。）

（发现这些字都是左右结构，左窄右宽。）

③分别请小老师带着，从其他两方面“笔顺笔画（重点：“眼”第十笔是点，末笔是捺；“孩”右边第三笔是“撇折”，重点比较“子”和子字旁的笔画变化；“跳”右边“兆”的笔顺：撇、点、提、竖弯钩、撇、点，重点比较“足”和足字旁的笔画变化。）、占格（重点：“哪”最后一笔竖最长；“睛”右边“青”的第四笔从横中线起笔；“肚”右边“土”的短横在横中线上；“跳”右边长撇的撇尖穿插到足字旁的下方）”进行讲解。

2．教师范写，学生书空。

综合学习

召开“小青蛙分享大会”，可以阅读关于小蝌蚪、小青蛙的书籍或观看视频，将了解到的内容与同学分享。