语言魅力教学反思集锦8篇。

教师的人格就是教育工作者的一切，教案的编写有助于教研活动的开展。教案让学生的自主探究和合作学习发挥作用。以下内容“语言魅力教学反思”为课件之家的编辑收集整理，相信一定会对你有所帮助！

语言魅力教学反思 篇1

《语言的魅力》这篇课文给我们讲了一个感人的故事：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，他身边牌上写道“我什么也看不见！”但是人们无动于衷，后来当法国大诗人让?彼浩勒在老人的乞讨牌上改成“春天到了，可是我什么也看不见！”人们纷纷慷慨解囊。“春天到了，可是我什么也看不见！”这打动人心、富有诗意的语句,让我们感受到了语言的巨大力量╠╠它可以在人与人之间织出爱的纽带。如何引导学生感受到这语言的力量，是本课教学的重难点，因此在备课中我考虑最多的也是这一点。教学中，我做到如下几方面，收到较好的效果。

1、抓住“变”与“不变”，启发学生深入思考问题，我设计前置预习题

（1）、用“——”划出老盲人的外貌描写，体会他的处境。

（2）、行人对于他的牌子上的字是什么反应，用一个词概括。

（3）、诗人写了几个字，行人又是什么反应，为什么会有这些变化？

温馨提示：还是这个地点，还是这位老人，为什么上午、下午乞讨的结果却有这么大的不同。结果，汇报时，学生能很准确的说出行人开始的反应是无动于衷，后来却纷纷慷慨解囊。

2、适时的指导、激励学生有感情地朗读课文，从而在不同形式的读中培养良好的语感，积累语言。

文中描绘春天美景的句子，这几个句子全是反问句，我抓住这个特点引导学生反复读体会这样表达带来的效果。学生在这样品味语言的过程中，逐渐走进文本，走近作者，感受语言文字的精妙，获得体验和感悟的方法及能力。

3、引导学生凭借自己的阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，在充分的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏课文。

自己引导学生多角度，多层面去理解课文。比如：教学中我让学生思考这样一位老人，之前并没有获得人们的帮助，这是为什么？行人得到什么启发，从而做出不一样的举动。把学生的思考引向深入：诗人加了一句话，人们内心那种善良情感被激发了，被释放出来，是诗人的善良，诗人的感情让这句话焕发了魅力。

又如文中写到诗人看到人们纷纷给老人捐钱，感到很欣慰。我抓住“欣慰”一词给学生一个开阔的思维空间：诗人为什么感到欣慰？

学生分别从以下几个方面谈到了诗人感到欣慰的原因：

诗人为人世间纯美而善良的感情感到欣慰；诗人为这样一位老人得到了实实在在的帮助感到欣慰；诗人为语言的魅力感到欣慰。学生每谈到一方面，都能结合课文的具体语言来体会，来感悟，这几个体会从不同层面、不同角度来思考的，几乎涵盖了课文的所有内容。这样的思维是有深度的，有广度的。课文的学习被有机地作为一个整体呈现出来，学生的思维能容易走向深刻，走向全面。

4、联系生活，适当拓展，培养运用语言的能力，激发学习语文的热情。

教学中，我让小曹归纳这篇文章的主要内容，他概括：法国有一位诗人在街上乞讨老盲人的牌子上写上“春天到了，可是”这几个字，行人就愿意给他钱的事。体现了语言有很大的作用。因为小曹的粗心，引起全班同学的大笑说是诗人在乞讨了。我就这事让学生感受语言的魅力，让学生改一个字，效果完全不一样。结果同学们很快想到“在”要改成“帮”。学生学习兴趣又提高了。

语言魅力教学反思 篇2

这是位有魅力的语文教师。真的好欣赏她。这是她休完产假后第一次听她的课，久违她的课堂有一年半的时间了。以前总喜欢到她班上听课，喜欢她课堂上那份从容，那份深刻，那份深情，她的举手投足、她的一言一语都散发着浓浓的书卷气，把她对语文的挚爱，对语文的诠释展露无遗。常常沉浸在她的课堂里，感受语文的魅力，享受语文带给我的美好情愫。

这节课最成功之处是学生的情感全部被调动起来了，每一个学生都是那么主动、那么投入地学习，与上学期上课的感觉有着天壤之别。之所以能调动孩子们的学习积极性，源于这节课有浓浓的语文味。

一、引导学生品味语言，领悟语言的表达方式，感受语言文字的魅力。

教师抓住文中几处关键而精彩的语句，引导学生细细品味，品味出语言文字的精妙之处，品味出语言文字的魅力。

一是“无论”这一段话的反复咀嚼玩味，首先引导学生反复读，在读中品味感受，指导读再现当时的情景。教师在几个关联词上做了着重号，帮助学生读出文章的语气。接着教师进行了一个语言训练，可谓一剑双雕，教师让学生把这段话描写的情景用一句话概括，先让学生自己说，再出示填空xxx路过的人，xxx把钱给了老人。既训练了学生的概括和精练表达语言的能力，又结合这段话的特点训练学生运用关联词语的能力。教师训练的目标非常明确，训练的方式循序渐进，没有满足于前面的训练，下一步活动给人柳暗花明又一村之感，教师问学生：“既然一句话就能表达的东西，作者却用这么多话来表达，哪种表达方式你更喜欢？”学生说书上的表达好，具体了，人物很多。学生的感受是表面的，思考是浅层次的，教师的作用在于激发，在于点燃。教师接下来的引导让学生多角度，多层面充分感受到这样表达的妙处。教师让学生再读这句话，再去感受，体会到什么。有的学生感受到人物的衣着不一样，有的学生从“掏”“摸”这两个词中感受到不同的人物用不一样的词，揭示了人物的心理，衣着华丽的人是“掏”说明他有钱，很干脆，衣着褴褛的人用“摸”说明他可能也很穷困，有点犹豫，但还是被“春天来了”几个字打动了。教师点拨升华学生的认识：“一个掏，一个摸把人物的心理刻画得淋漓尽致。我们读这段话可以想象人物的外貌、动作、甚至可以触摸到人物的心灵。作者自己的语言就充满魅力。”

二是文中描绘春天美景的句子，这几个句子全是反问句，教师抓住这个特点引导学生反复读体会这样表达带来的效果。

学生在这样品味语言的过程中，逐渐走进文本，走近作者，感受语言文字的精妙，获得体验和感悟的方法及能力。这样的教师，这样的课堂充满魅力。

二、引导学生凭借自己的阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，在充分的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏课文。

教师自己对文本的解读比较深刻，比较全面，因此能引导学生多角度，多层面去理解课文。比如：“春天来了”这四个字，有些教师上课过多局限于这四个字让人们想到许多春天的美景，和后面“我什么也看不见”形成强烈的反差，因此激发人们的同情心。而这位教师却让学生思考这样一位老人，之前并没有获得人们的帮助，这是为什么？把学生的思考引向深入：诗人加了一句话，人们内心那种善良情感被激发了，被释放出来，是诗人的善良，诗人的感情让这句话焕发了魅力。

又如文中写到诗人看到人们纷纷给老人捐钱，感到很欣慰。教师抓住“欣慰”一词给学生一个开阔的思维空间：诗人为什么感到欣慰？

学生分别从以下几个方面谈到了诗人感到欣慰的原因：诗人为人世间纯美而善良的感情感到欣慰；诗人为这样一位老人得到了实实在在的帮助感到欣慰；诗人为语言的魅力感到欣慰。学生每谈到一方面，都能结合课文的具体语言来体会，来感悟，这几个体会从不同层面、不同角度来思考的，几乎涵盖了课文的所有内容。这样的思维是有深度的，有广度的。课文的学习被有机地作为一个整体呈现出来，学生的思维能容易走向深刻，走向全面。

语言魅力教学反思 篇3

核心提示：本课在教学的时候是抓住事件来进行的，主干比较清晰《语言的魅力》教学反思《语言的魅力》教学反思。通过事件的变化来引导学生感受语言，从而紧扣课文题目“语言的魅力”。...

本课在教学的时候是抓住事件来进行的，主干比较清晰。通过事件的变化来引导学生感受语言，从而紧扣课文题目“语言的魅力”。 在教学时我没有去分析人物的语言、动作及神态，而是删繁就简，直接指向重点，让学生抓住第六自然段，来思考：为什么同样的人，同样的街道，到了下午就有很多人出手相助？从而让学生找出关键的两句话，也就是发生变化的两句话。重点让学生设身处地的想一想：当你看到这句话时你会想到什么？你自己亲身感受到的春天是什么样子的？然后让学生与这位双目失明的老人进行对比，体会他的不幸遭遇，从而产生对他的同情之心，那么这也是过往行人们的真实感受。然后让学生有感情地朗读这个自然段。解决了这个问题之后，我又让学生思考刚才他们自己提出的问题：诗人省略号里的内容为什么不写出来？让学生先静心思考，从而了解到这种语言富有诗意，带有浓厚的感情色彩，能够打动人心，起到了只可意会不可言传的作用，这也就是语言的魅力。最后再让学生有感情地朗读课文，更好地感受语言的魅力。

在教学过程中也有不尽人意的地方。在带领学生学习第六自然时还是处理得简单了些，前面铺垫春天的美好做得不够，课前可布置预习作业，让学生结合生活自己写一段或查找描写春天的话，然后再让学生进行交流，所呈现出来的课堂气氛和学习效果会更好。然后再引导学生看看巴黎的春天是什么样子的，回归到文本，从而将春天的美好渲染到极致，这个时候再让学生想一想这么美好的景色而眼前的这个盲老人居然一生都不曾看到，从而打动了人们的心，对这位盲老人产生同情之心。在这个时候再比较木牌上这两句话的不同之处，相信学生在感受语言的魅力时会收到更好的效果。

语言魅力教学反思 篇4

在一次培训会上，教育专家崔峦老师这样形象地比喻了当前语文课堂教学的特点“数学教学是简简单单一条线，语文教学是模模糊糊一大片”。这句话既形象地比喻了语文教学所担负的主要责任——全面培养学生的语文素养，又深刻地指出了当前语文课堂教学中存在的什么都想抓，什么都没抓好的现状。语文的工具性决定了语文教学要使学生掌握如：语感能力、思维能力、识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、以及学生的品德修养和审美情趣等等诸多方面的语文素养。而这些素养的培养是一个长期的循序渐进的过程，不可能在某一堂课中全都得到落实。然而，现实中许多语文教师在课堂教学中受制于领导或他人的评课影响，努力地追求“高、大、全”的课堂教学，这样的教学虽然迎合了“评委”，却是芝麻西瓜一起抓，不会收到良好的课堂实效性。因此，我们的语文教学也应该汲取数学教学中的一些优秀做法本着“简简单单的原则”去进行。不求一节课铺展式的全面，但求每一堂课都有所学。

我在教学《语言的魅力》一课时采取了鲜明的“取舍方针”。我没有逐段逐句的去进行繁琐的分析，而是直奔主题。在学生阅读了文章后，我提出这样的问题：“盲老人的牌子上原来写着什么话？后来大诗人让.彼浩勒在牌子上写了什么话？两次的话产生了怎样的不同效果，为什么会有这样如此相反的巨大差距呢？是什么原因？请自学课文思考并作出批注或写出你的认识。”学生经过阅读很快地解决了问题而且深刻地体会到，是“语言的魅力”改变了一切。这样的教学方式不但合理地分配了课堂教学的时间，还给了原本就应该属于学生的思考时间，而且还教给了学生学习文章的方法，提高了学生的语感能力，可谓一举多得！因此，不论是对教学目标，还是教学内容教师都必须做出适当地筛选、正确地取舍。必须从教学需要或教学实际出发，从语文教学的整体要求出发，在课堂上大胆舍弃一些细枝末节的东西，通过对一至两个目标的训练使学生非常深入、透彻地掌握一两个知识点，争取一课一得，使得语文课堂教学删繁就简、返璞归真！

语言魅力教学反思 篇5

《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国著名诗人让?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。

这篇文章让我们深深感受到了语言的巨大力量，它让人与人之间织出了爱的纽带；使孩子们懂得语言是极具有魅力的，我们应该力求说一些具有魅力的语言，使我们人与人之间的关系更和谐。在这篇课文的教学中，我以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力

在本节课中，学生对于自己扮演成课文中的人物进行交流这一环节很感兴趣，参与热情高涨，对人物的把握也比较到位。语言机智、幽默、优美都是语言的魅力，学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和能力。

语言魅力教学反思 篇6

教材分析：

《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道我什么也看不见!但是没有人帮助他。法国著名诗人让?比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。

在《语言的魅力》一课中春天到了，可是这句话在文中起到了一波才动万波涌的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的波澜，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习;激发情感，增强学生的语言实践能力。

教学目的要求：

知识目标：学习本课的生字。

理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

有感情地朗读语文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

能力目标：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。

情感目标：体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

教学重点难点：

1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

2.有感情地朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

教学构想：

在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课：

1.语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗?

2.学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。

二、初读课文，感知质疑。

1.自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情?

2.初读课文，你有哪些不理解的地方?(学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?让?比浩勒为什么要加上春天到了?语言为什么会有这么大的魔力?等)

三、比较阅读，自主感悟。

1.带着刚才提出的为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样?在书中画出相关的语句说说感受。

2.小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?

3.交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：

⑴重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢?

①我什么也看不见。

②春天到了，可是

反复读读前后两句话有什么不一样?

⑵朗读训练中比较：

①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么?

②在这样的季节中，人们都会干什么?你是从哪里知道的?

③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么?有感情的读读相关的语句，

想一想此时此刻你的心情怎么样?你最想做的事是什么?

⑶刚才有的同学提出让?比浩勒为什么要加上春天到了?，现在你知道了吗?说说你的看法?

⑷教师小结：

这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢?富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力

四、创设情境，采访释疑

1.假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行

现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。

2.其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。

3.指导学生采访问题要依对象而定，如：

⑴老人家，今天给你钱的人多吗?

⑵先生，你为什么要给这位盲人加上春天到了这句话?

⑶先生(太太、小姐)街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给她?

⑷先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱?

4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗?

五、课后延伸、学以致用

你在生活中有过类似的经历吗?跟同学们交流一下。

作业：

1.一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了!同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话?

2.收集生活中或自然界中用来交流的语言。

板书设计：语言的魅力

春天到了

爱

课后札记：

第二课时

教学目的要求：

1.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

2.有感情地朗读语文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

教学重点难点：

1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

2.有感情地朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

教学内容：

1.交流上节课布置的两项作业。

2.有感情的朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

教学过程：

一、复习导入，激发学生学习兴趣。

同学们，我们上一节课学习了《语言的魅力》这一课，我们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊?

二、回顾课文内容，说说语言的魅力是什么

学生联系课文各抒己见。

1、复习课文内容：

2、作业交流：

3、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了!同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话?

4、收集生活中或自然界中用来交流的语言。

5、、有感情地朗读课文

6、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。

7、比较这篇课文与《大地的话》有什么不同?

三、学写生字：

学生自学生字。

交流重点字：褴褛

四、作业设置：

摘抄表现描写具体的的句子。

摘抄优美的词语：选择一个造句。

板书设计：褴 褛

课后札记：

教学反思：

在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。

在本节课中，学生对于自己扮演成课文中的人物进行交流这一环节很感兴趣，参与热情高涨，对人物的把握也比较到位。语言机智、幽默、优美都是语言的魅力，学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和能力。

点评：

三维目标是指语文课程标准提出的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维教学目标。在本课的教学设计上，教师很好的把握了这三维目标，始终围绕着学生的学习需求展开教学，体现了以学定教，顺学导教的新课程理念，使学生在一种宽松、愉悦的氛围内与文本展开对话。

在揭示课题后，老师请学生认真读课文，提出自己不懂的问题，教师针对学生所提问题进行梳理，并进行板书;接着，让学生带着这些问题进行学习。教学进行到这里，与我们常规的课堂相比，似乎没有什么太大的新意。说到提问题，当前，一些教师为了体现学生的自主性，让学生任意提问题，而且不管巨细大小，提多少个问题就逐一地解决多少个问题，其结果是课堂教学无重点，教学时间难把握。过去是教师牵着学生鼻子走，现在有的课变成学生牵着老师的鼻子走。而在这节课里，老师既鼓励同学们大胆地提问题，又与同学们一道根据其难易程度进行筛选，然后选择主要的问题进行讨论探究，这样就较好地把学生的自主性与教师的主导性有机地结合了起来。

让学生入情入境地扮演课文中的角色进行交流也是本课的亮点之一，如果教师能够给那些坐着观看表演的学生提出更加明确的学习要求效果会更好。

语言魅力教学反思 篇7

这是位有魅力的语文教师。真的好欣赏她。这是她休完产假后次听她的课，久违她的课堂有一年半的了。以前总喜欢到她班上听课，喜欢她课堂上那份从容，那份，那份深情，她的举手投足、她的一言一语都散发着浓浓的书卷气，把她对语文的挚爱，对语文的诠释展露无遗。常常沉浸在她的课堂里，感受语文的魅力，享受语文带给我的美好情愫。

这节课最之处是学生的情感被调动起来了，每学生那么、那么投入地学习，与上学期上课的感觉有着天壤之别。

之能调动孩子们的学习性，源于这节课有浓浓的语文味。

一、学生品味语言，领悟语言的表达，感受语言文字的魅力。

教师抓住文中几处关键而精彩的语句，学生细细品味，品味出语言文字的精妙之处，品味出语言文字的魅力。

“”段话的反复咀嚼玩味，学生反复读，在读中品味感受，读再现当时的情景。教师在几个关联词上做了着重号，帮助学生读出文章的语气。接着教师了语言训练，可谓一剑双雕，教师让学生把这段话描写的情景用一句话概括，先让学生说，再出示填空（）路过的人，（）把钱给了老人。既训练了学生的概括和精练表达语言的能力，又这段话的特点训练学生运用关联词语的能力。教师训练的非常，训练的循序渐进，于前面的训练，下一步活动给人柳暗花明又一村之感，教师问学生：“既然一句话就能表达的东西，作者却用这么多话来表达，哪种表达你更喜欢？”学生说书上的表达好，了，人物。学生的感受是表面的，思考是浅层次的，教师的作用在于激发，在于点燃。教师接下来的让学生多角度，多感受到表达的妙处。教师让学生再读这句话，再去感受，体会到。学生感受到人物的衣着不一样，学生从“掏”“摸”这两个词中感受到不同的人物用不一样的词，揭示了人物的心理，衣着华丽的人是“掏”说明他有钱，很干脆，衣着褴褛的人用“摸”说明他也很穷困，有点犹豫，但被“春天来了”几个字打动了。教师点拨升华学生的认识：“掏，摸把人物的心理刻画得淋漓尽致。读这段话可以想象人物的外貌、动作、甚至可以触摸到人物的心灵。作者的语言就充满魅力。”

文中描绘春天美景的句子，这几个句子全是反问句，教师抓住特点学生反复读体会表达带来的。

学生在品味语言的过程中，逐渐走进文本，走近作者，感受语言文字的精妙，体验和感悟的方法及能力。的教师，的课堂充满魅力。

二、学生凭借的阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，在的思维空间中，多角度、多去理解、鉴赏课文。

教师对文本的解读，，能学生多角度，多去理解课文。比如：“春天来了”这四个字，有些教师上课过多局限于这四个字让人们想到许多春天的美景，和后面“我也看不见”强烈的反差，激发人们的同情心。而这位教师却让学生思考一位老人，之前并人们的帮助，这是为？把学生的思考引向：诗人加了一句话，人们内心那种善良情感被激发了，被释放，是诗人的善良，诗人的感情让这句话焕发了魅力。

又如文中写到诗人看到人们纷纷给老人捐钱，感到很欣慰。教师抓住“欣慰”一词给学生开阔的思维空间：诗人为感到欣慰？

学生分别从几个谈到了诗人感到欣慰的原因：诗人为人世间纯美而善良的感情感到欣慰；诗人为一位老人了实实在在的帮助感到欣慰；诗人为语言的魅力感到欣慰。学生每谈到一，都能课文的语言来体会，来感悟，这几个体会从不同、不同角度来思考的，几乎涵盖了课文的所有内容。的思维是有深度的，有广度的。课文的学习被有机地整体呈现，学生的思维能容易走向，走向。

语言魅力教学反思 篇8

这本书有太多的细节，太多的感动，太多的魅力，太多的艺术，需要我去追逐，去领会，去反思，去品悟。

每一项修炼都让我受到启发和深思，它像一面镜子，照出了我自己在日常的教学和教育工作中不完善的地方。

读罢此书，我惊讶地发现，原来自己还有那么多的地方做得不够完善。

每个修炼都可以成为我今后教育教学工作的指领。

书中前言中说：所谓魅力就是对人的吸引力；一个教师若有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，正所谓《学记》有云：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。

如何向魅力教师迈进呢

一、教师要以高尚的人格魅力赢得学生

教师的人格魅力具有强大的感召力和凝聚力，可以给学生以撼人心魄的冲击和辐射，甚至影响学生的一生。

有道是“要给人以阳光，自己心中必须拥有太阳”。

严，不仅是严格要求学生，更应该从自我做起。

教师真正的权威，是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。

教师要做好学生的表率，真正做到"为人师表。

要求学生做到的，老师自已心须先做到；要求学生不做的，自已带头不做。

教师的身教重于言教。

1、教师的人格魅力首先表现为爱岗敬业，无私奉献。

当了教师就应该像陶行知先生说的“捧着一颗心来，不带半根草去”，所有的学生，无论是富裕的还是贫困的，无论是城市的还是乡村的，无论是智商高的还是智商低的，无论是调皮的还是听话的，都需要得到教师的重视和关爱，教师奉献出的爱心是照亮学生心灵的盏盏烛光。

2、教师的人格魅力其次必须淡泊名利，乐于奉献。

作为教师不必因为那些有一官半职的人在你面前颐指气使而生气，也不必因为那些“暴发户”们在你面前一掷千金而自惭。

如果你能以满腔的'热情去点燃学生思想的火花，在学生的心目中，你的地位将是神圣不可侵犯的。

3、教师的人格魅力也表现为诚信、公正和廉洁。

一个真正有魅力的教师，总是为人正大光明，办事言行一致，处世廉洁自律。

他们“言必行，行必果”，他们正气凛然，疾恶如仇，对社会的丑恶现象敢于拍案而起，横眉冷对，决不丧失人格。

二、教师要有渊博的学识魅力征服学生

学高为师，身正为范，一名优秀的教师肯定具备渊博的知识和扎实的基本功。

学生之所以崇拜老师，除去尊敬老师的高尚人格外，还在于他们能从老师那里获取知识，提升能力，得到指点，受到启迪。

特别是在实施新课程的背景下，一个没有丰厚而广博的学识的教师是不可能胜任教书育人工作的，更不可能有魅力。

一个有魅力的教师还必须具备多方面的知识储备，具有广泛的兴趣爱好。

大量的事实证明，现代学生不喜欢那种古板、单调的教师，而是喜欢那些兴趣广泛、多才多艺的教师，这样的教师会像磁石一样把学生吸引住，成为学生仿效的榜样。

三、教师要有丰富的语言魅力感染学生

教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

要使语言具有亲和力，就要注意平时言谈要和蔼可亲如春风化雨细细密密润禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心田；课堂上和学生进行知识和思想的交流，语言要自然亲切，热情明快，做到活泼而不庸俗，文雅而不晦涩；对学生的提问、辅导解答要不厌其烦；课下可以融入到学生中去，和学生进行无拘无束的交谈。

学生学习上有失误或做了错事也能够循循善诱给予正确指导。

学生生活中有苦恼或痛苦，教师要给予关爱，即使是一句温暖的话语，也会让学生心中燃起暖暖的爱意。

人们都说：如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责。

如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。

如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了害羞。

如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信。

如果一个学生生活在表扬之中他就学会了感激。

如果一个学生生活在认可之中，他就学会了要有一个目标。

如果一个学生生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。

如果学生生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。

可见教师的言行直接影响着学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。

四、教师要以独特的教学风格教育学生

教师最靓丽的生命在课堂。

课堂教学活动是教师的第二次创造，是教师精神生命发展的实现过程。

课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果，尽管有规定的教材和相应的教学内容及要求，却没有固定的台词，课堂教学给予了教师充分的空间，可以自由驰骋，自由探索。

从书上的例子可以得出要做到这点必须要求自己：设计独树一帜的个性化教学思路、寻求与众不同的个性化教学艺术、塑造别具一格的个性化教学风格、展现略高一筹的个性化教学品位。

五、教师要以端庄的形象魅力影响学生

在教育教学活动中，教师优美的形象会对学生的心灵产生“润物细无声”的影响，使培养出来的学生也变得谦逊敦厚、温文尔雅。

1、教师的仪表美能使学生产生愉悦的情绪，提高学习效率。

2、教师的教态美可以激发学生的学习情趣，提高学习效果。

六、教师要反思一下自己促进成长

一个真正有魅力的教师总是能“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。

我们当教师的在教育教学活动中也难免会犯错误，只要他直面自己的过错，向学生诚恳地承认错误，并努力改正。

就是真正有人格魅力的教师。

叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。

由此可见，反思对于教师的重要性。

善于思考必定受益无穷，因为思考可以化解矛盾的症结，使僵化的思维方式疏通，变得清晰，构建新的思维和理念。

最后我想用一句话来勉励自己：读书，是教师的一种生活，要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的河流。