游戏公平教学设计(精选10篇)。

课件之家专题“游戏公平教学设计”推荐内容。

敬读阅读栏目小编整理的游戏公平教学设计。能够在短时间内保证一篇好文档的产出，是很困难的事情，范文总是我们困难时“雪中送炭”。优秀范文的例子用得十分贴切生动。在此提醒你收藏本页，以方便阅读！

游戏公平教学设计 篇1

教学内容：教科书第79~81页、"想想做做"和"你知道吗？"

教学目标：⒈学生在活动中观察、比较，进一步感受事件发生的可能性，进一步体验等可能性和游戏规则的公平性。

⒉能在具体的游戏中，通过认真的观察及相应地记录数据，辨别游戏是否公平，初步学会设计简单游戏的公平规则。

⒊使学生体会到统计在数学学习中的重要性，学会用数据、图表、描述等方式表达统计的结果。

⒋使学生进一步体会统计在日常生活中的应用，增强用统计方法解决实际问题的意识，发展统计观念，培养学习的兴趣和与人合作的态度。

教具学具：多媒体课件，转盘2个；红、绿小球各30个，七个骰子，扑克牌7套，硬币一枚，统计表

教学过程：

一、师生交流，引入新课

你们平时比较喜欢玩什么游戏？这节课老师和你们来做游戏，通过做游戏我们来玩出许多数学问题，好吗？首先做第一个游戏：“摸彩球”！

1、第一次摸球

请看游戏规则：口袋里有2种不同颜色的球（红球和绿球）共8个，每人轮流摸一个，摸后放回。摸到红球的次数多算女生赢，摸到绿球的次数多算男生赢，比一比看谁能赢。（一生读题）

哪两个小朋友愿意上来摸球？其余小朋友画“正”字统计，为了公平起见，男生记红球次数；女生记绿球次数！（请2生板演）

（游戏统计）好，停！

我们来观察统计结果，红球——次，绿球——次。统计结果一样的请举手！（还有一些同学统计有误，下次可要细心了！）我宣布：本次比赛女生获胜，男生失败！

有什么想法吗？为什么？（板书：不公平）

想验证一下吗？（板书：6红2绿）

现在你知道女生为什么会获胜了吗？红球多，摸到的可能性大；绿球少，摸到的可能性小！（板：可能性大可能性小）

做了这个游戏后你有什么想法？

对，用这些球来做游戏，赢或输的可能性不相等，所以男生感到很不公平，看来“游戏规则的公平性”是相当重要的！（板书课题：游戏规则的公平性）

那怎样调整规则就能使游戏公平呢？（板书：公平4红4绿）你们同意吗？为什么？（板：可能性相等）好的，我们就用公平的游戏规则再玩一次摸球游戏！

2、第二次摸球

屏幕出示游戏规则：口袋里有4个红球和4个绿球，每人轮流摸一个，摸后放回。摸到红球的次数多算女生赢，摸到绿球的次数多算男生赢，比一比看谁能赢。

听清要求：组长拿好口袋给组员摸，摸完后放回口袋搅动一下再继续往下摸，副组长负责记录。音乐停游戏停！准备好了吗？开始！

（游戏统计。）

记录数据：第一小组红球几次？绿球呢？第二小组……

谁来把各小组的输赢宣布一下？男生赢了几次？女生呢？

这个游戏规则设计得公平吗？既然公平，那结果男（女）生怎么还会赢那么多次呢？

对了，由于游戏规则变公平了，所以双方赢的可能性是相等的，但结果还是会有输赢的！

选典型组，提问“我们来看这一小组共摸了——次，——红——绿，如果老师允许他们再摸一次，你们猜会是什么颜色？也有可能呢？为什么会有两种可能？”如果再摸一次呢？为什么？

对了，因为两种颜色的球一样多，所以每次摸到红球和绿球的可能性是相等的！

小结：从这个游戏中我们认识到了等可能性游戏的公平性。游戏是否公平，取决于规则的公平设计，在有了公平的游戏规则之后，双方输赢的可能性是完全相等的。而结果只能有一方赢。数学真是奇妙，一个小小的游戏里还蕴涵着这样的知识，你们还想继续玩其他游戏吗？

二、边玩边学

那好，老师这里有3个游戏，屏幕出示：掷骰子、摸牌、抛硬币，你想先玩哪一个？

意见不统一！那我们请大转盘来为我们作出公平的决定吧！（转）你同意吗？为什么？

怎样才能使转盘变公平呢？（换）这样行吗？

转到哪个游戏就做那个游戏。

预设一：抛小正方体游戏

出示游戏规则：当正方体朝上的数大于3时，甲方得1分；小于3时，乙方得1分，等于3时，两人都不得分。每人轮流掷，共掷30次，谁会赢？

想一想，你愿意当甲方还是乙方？当甲方的请举手！为什么都想当甲方啊？（板书：4、5、61、2）

那该怎么办？

小组讨论，把它改为公平的游戏规则！

方法1……方法2……方法3……（板书：4、5、61、2、3）

（5、61、23、4）

方法这么多，要使规则公平的关键是什么？对，只要双方数字的个数相等。

那请各小组从中选一种喜欢的方案来做游戏，副组长把方案填入表中！

听清要求：组长准备骰子每人轮流抛一次，副组长负责记录。音乐停游戏停！准备好了吗？开始！

（游戏统计。）

各小组交流统计结果

第一小组：甲方（）分，乙方（）分，谁赢了？——方有可能赢吗？为什么？（板书）

…………：甲方（）分，乙方（）分，谁赢了？

在各小组的共同努力下，我们发现结果有哪几种可能？（甲方赢乙方输，乙方赢甲方输，双方打平）出现这几种结果合理吗？为什么？

预设二：摸牌游戏

出示游戏规则：从打乱的a~10这些牌中任意摸一张牌，摸后放回，拿到比“5”大的甲方得一分，拿到比“5”小的乙方得一分，拿到“5”不得分。（“a”看作1）

想一想，你愿意当甲方还是乙方？当甲方的请举手！为什么都想当甲方啊？（板书：6、7、8、9、101、2、3、4）

怎样修改游戏规则，才能使游戏公平？小组讨论，设计一个公平的游戏规则。

交流：方法1……方法2……方法3……（板书：6、7、8、9、101、2、3、4、5）

（7、8、9、101、2、3、45、6）

方法这么多，要使规则公平的关键是什么？对，只要双方数字的个数相等。

那请各小组从中选一种喜欢的方案来做游戏，副组长把方案填入表中！

请听清要求：小组长准备好扑克牌给组员摸，摸后放回，倒乱之后下一位再摸，副组长负责记录。音乐停活动停！

（游戏统计。）

第一小组：甲方（）分，乙方（）分，谁赢了？——方有可能赢吗？为什么？（板书）

…………：甲方（）分，乙方（）分，谁赢了？

在各小组的共同努力下，我们发现结果有哪几种可能？（甲方赢乙方输，乙方赢甲方输，双方打平）出现这几种结果合理吗？为什么？

预设三：抛硬币游戏

同学们，看！（师抛硬币）猜哪个面朝上？

提问：你知道哪个面朝上的可能性大？

昨天老师让你们回家做抛硬币实验，现在请你把结果告诉老师！

分析数据：看他的数据，你发现了什么？

其实这个抛硬币实验必须有严格要求的，它必须在同一条件下，把这个试验独立重复多次，我们的科学家就曾经做过成千次、上万次这样的试验，看看他们的试验结果。

你发现了什么？为什么会出现这样的结果？

不管是同学们的实验，还是科学家的实验，都可以证明：如果反复多次抛硬币，正面和反面朝上的次数越来越趋于相等。由此可以证明，正面和反面朝上的可能性是相等的。

看了科学家的实验，你想说些什么？

此时，老师也想送你们一句话（出示）：学习数学既要有坚强的毅力，更要有敢于挑战的决心！

好，同学们，在生活中有抛硬币的现象吗？

他们抛硬币干什么？这样做公平吗？

预设四：摸牌游戏

1、仔细读游戏规则，你发现了什么？

2、小组讨论：如何改，才能使它变为公平的规则？比比谁的办法多！

3、交流（板书）

4、猜想一下，结果会有哪几种情况？

5、不管结果有多少种可能，他们只要是在公平的游戏规则下，各方输赢的可能性是相等的，但结果只能有一方获胜！你们说对吗？

三、巩固练习

学到这儿，老师相信你们完全有能力来辨别一些事情公平还是不公平了，就像以下这个题目它会难倒你吗？

1、完成“想想做做”第2题（屏幕出示题）

（1）认真读题：“规则中有哪一句话是要我们特别留心的？”

（2）“你认为在哪几个口袋里摸球是公平的？”

2、考考你：鞠老师和潘老师同时各抛一枚硬币。这两枚硬币落地后如果朝上的`面相同，算鞠老师赢；朝上的面一正一反，算潘老师赢。这样的游戏规则公平吗？为什么？

四、全课总结，点明主旨

今天我们学习了一个很有趣的数学内容，它与生活有密切的联系。生活中有一些事情的规则是不公平的，那我们就不要报存侥幸心理，但生活中也有很多事情的规则是公平的，那我们就要作好准备，去迎接挑战！

游戏公平教学设计 篇2

[课堂写真]

片断一：唉，怎么又输了！

课一开始，老师播放一段课前拍摄的录像：同学们，在街边玩转盘游戏，参加游戏的学生很多，可一个个都垂头丧气，嘴里还不信地嘟嚷着：怎么又输了，我已经花了好几元钱了。（录像播放结束），画面定格在那个转盘上。

师：同学们，如果是你们会去玩吗？

生1：会去，这很好玩。

生2：不会去，那会输的。

师：别小看这个转盘游戏，里面蕴含着许多丰富而有趣的数学知识相信通过今天这节课的学习，大家对此一定有个明确有的答案。

片段二：庐山真面目

师：老师手中有一个盒子，这个盒子中有两种球，白球和黄球，白球代表班上的男生，黄球代表班上的女生，游戏结束时，哪种颜色的球摸到的次数多，就代表哪方获胜，到时老师要送出礼品。在游戏开始之前，先了解一下游戏的要求。

（课件展示游戏要求，学生参与游戏活动）

游戏要示：

①男、女同学各派4名代表参加，每人各摸2次。

②参加人员应将摸出球的颜色向全体同学展示。

③每次摸完后将球放入盒中搅匀后再进行下一次摸球

④其他同学用自己喜欢的方法进行记录。

（摸球游戏开始）

师：谁愿意展示自己的记录。

生：我采用的是正字法进行记录的，摸到黄球的次数是13次，摸到白球的次数是3次。

（多名学生上台来展示并讲解自己的记录）

师：从记录的结果来看，这次游戏女生获胜，那老师要发送奖品给女生（男生表现出不服的神态），男生好像有什么意见或想法？

生：我们觉的不公平。

师：你们为什么会有这种想法？

生1：因为摸出的大多是黄球，所以我觉得白球放的比黄球少。

生2：白球与黄球摸出的次数相差太多了。

生3：我觉得两种球放的个数相差比较多。

师：大家觉得老师在放球的时候有所出入，那你们觉得老师是怎样放球的？猜猜看？

生1：黄球比白球多。

师：那老师就揭开庐山真面目，让大家看一看。

（揭开盒罩，学生一片哗然）

师：看来刚才这次游戏不公平（板书：不公平）

问题从生活游戏中来，那么怎样用数学知识来解决这个生活问题，是同学们迫不及待的需求，从而抛出实际问题也就是现实原型。

片断三：课堂中的激情飞扬

师：刚才这个游戏大家都认为是不公平的，那怎样的游戏才是公平、合理的呢？今天这节课我们就来一起研究游戏规则的公平性

（揭示课题并板书：游戏规则的公平性）

师：说到公平，很多同学都想发表自己的看法，你觉得现在该怎样改变盒中的球，使游戏变得公平？

生1：白球和黄球各4个。

生2：白球和黄球一样多。

生3：我和他的意见是一样的。

师：大家的意见都是让黄球和白球的个数一样多，是吗？

生：是。

师：那大家猜猜看，当黄球和白球的个数一样多时摸到的结果会是什么样的？

生1：个数一样多时两种球摸到的次数差距可能不会很大。

生2：两种球摸到的次数差不多。

生3：摸到黄球和白球的可能性会相等。

师：实践出真理，大家就动手摸一摸。动手之前先了解一下活动要求。

（课件展示：小组合作要求）

1、请合理放入盒中球的个数。

2、摸球次数为20次。

3、每次摸完球后要将球放入盒中搅匀后再进行下一次的摸球。

4、小组长要合理安排摸球、记录及监督人员。

师：对于小组合作中的要求有没有不理解的地方？

生：没有。

师：那请各小组的小组长合理的安排摸球、记录及监督人员。老师也会及时记录各组的活动结果。

（学生进行摸球活动，教师进行巡视）

（学生汇报）

生1：白球和黄球各拿6个，摸到的结果是白球摸到9次，黄球摸到11次。

生2：白球和黄球各拿6个，白球摸到10次，黄球摸到10次，我们采用的是正字法进行记录的。

生3：我们小组是将白球和黄球各拿6个，一共摸20次，白球摸到7次，黄球摸到13次。

生4：我们每种球各放6个进去，由于球的个数一样，摸到的可能性也一样，所以摸到的结果是白球10次，黄球10次。

生5：白球6个，黄球6个，白球摸到的是12次，黄球摸到的是8次。

师：老师把同学们记录的结果汇成总表，从这个表中你发现了什么？

生1：我发现了每个小组白球和黄球都是拿6个。

生2：我发现了球的个数一样，摸到的次数之间的差距不是很大。

生3：黄、白球摸到的可能性相等。

师：能不能把刚才这些同学的观点进行整理，用一句较为完整的数学语言表述？试试看。

生1：黄球和白球的个数都是6个，黄球摸到的可能性和白球相等。

生2：黄球和白球的个数一样，它们摸出的次数差不多，摸到的可能性就相等。

师：大家刚才都是往盒中放入球，除了这个方法外，还有其他方法吗？

生：从盒中拿出一部分球。

师：对于拿出球的活动请同学们课后完成，看看结果是怎样的？经过调整后，你觉得现在游戏公平吗？

生：公平。（板书：公平）

师：能说说它公平的理由吗？

生：因为两种球的个数都相等，所以摸到的可能性也相等。

师：经过调整以后，我们把一个不公平的游戏变成公平的游戏。其实在个数相同的情况下，它们摸到的可能性相等，只能表示双方赢的机会是均等的，而在实际活动中仍存在着输赢的现象。所以同学们在玩游戏时要先判断游戏是否公平，在此前提下再进行各种游戏。

片断四：学以致用

师：那你觉得生活中的哪些事情需要公平处理？

生1：比如说一些公开式的比赛人数要相等。

师：为什么？

生1：如果人数不同，会出现一方很强，进攻强、防守强，另一方进攻、防守都弱，那就不用比赛了。

师：人数不同也就会造成双方的实力不等。

生2：比如比赛之前要决定哪方先开始。

师：你觉得该怎样决定？

生2：跟电视节目中的一样，用抛硬币的方法。

师：在很多比赛中都有用这种方式来决定哪一方先发球。为什么会采取这种方法呢？

生3：因为硬币只有一个正面和反面，落下时正面和反面出现的可能性会相等，这样一来才会公平。

师：对于抛硬币这个小常识，课本中也有相关的资料，同学们下课后可去了解一下。

生4：法官审理案件时要公正，如果不公正，坏人用钱贿赂法官会错判好人。

生5：拳击赛的时候，同一级别的要抽纸条决定谁与谁比赛。

生6：凉亭的柱子要对称，不然会倒塌。

师：看来在生活中需要公平处理的事情很多。谁能用今天学到的知识解释转盘游戏（播放录像）

生1：我不会去玩这个游戏。因为直尺的区域比较大，圆珠笔的区域比较小，指针转到直尺的可能性比任何一种文具都大。

生2：我也不会去玩这个游戏。我是按钱来判断的，因为只发两元钱奖品拿回家，圆珠笔最贵才两元钱，转的时候还不知道能不能转到，会亏了很多，不如花两元钱去买一把。

师：真是一个会计算成本的小女孩！

生3：我觉得不公平，因为圆珠笔两元钱，都比其它三样贵，而且它的区域很小，指针转到它的可能性比较小，要使它公平，应该区域一样大。

师：如果你发现身边有同学去玩这个游戏，你会怎样做？

生1：我会去劝他不要玩这个不公平的游戏。

生2：圆球笔才两元钱，干脆去买，不要在这里玩，被骗了。

生3：圆珠笔两元钱，说不定商店里更便宜。

生4：我会告诉他，圆珠笔的区域比较小而且是这里面价钱最高的，也不过两元钱，不管你怎么转都不会赚钱反而有可能会亏本。

师：也就是亏本比赚钱的可能性要大一些。对于类似于此的现象我们要敢于揭幕，身边有去玩此游戏的人要敢于制止。今天大家表现的非常棒，所以老师要送一份礼物给大家（课件展示：智慧礼物），为了大家都能设计出更有趣、更好玩的游戏方案，请同学们课后完成并互相交流。对于好的游戏方案，老师将向校领导提案，向全校同学推广。

师：最后老师送4个字给大家学以致用，把学到的知识用到实际生活中去。

游戏公平教学设计 篇3

教学内容：

北师大版课程标准实验教科书数学四年级下册

教学目标：

1、通过游戏活动，体验事件发生的等可能性，并会分析、判断规则的公平性。

2、能设计公平的游戏规则。

3、培养学生的创新意识和能力。

设计理念：

结合教材设计多个游戏活动，利用游戏活动激发学生的学习积极性。要让每一位学生都能够参与游戏活动，目的是要让学生切身体会事件发生的可能性和游戏规则的公平性。组织学生自己设计一些公平的游戏，在小组内玩一玩，引导学生亲自从事试验，以体验事件发生的可能性是否相等。

教学重点：

1、体验事件发生的等可能性，并会分析、判断规则的公平性。

2、能够设计公平的游戏规则。

教学设计：

一、摸球游戏

1、师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）那我们就来玩一个摸球的游戏，这个游戏需要5个男同学和5个女同学参加，谁愿意来？（在不透明的盒子里装6个白球和1个黄球）

师：老师讲一下游戏规则，这个盒子里装了一些黄球和白球，女同学摸到白球加1分，男同学摸到黄球加1分，每个人只有一次摸球的机会。（学生在摸球的过程中，男同学摸到黄球的可能性比较小，感受到这个游戏不公平）

师：男同学，你们认输了吧？（不认输）为什么不认输呢？（学生感受到黄球的数量少）

师：那咱们就打开盒子看一看是不是象你们说的这样呢？请前面的同学数一数几个黄球几个白球。

师：果然象男同学说的这样，黄球的数量少一些，摸到黄球的可能性也就小一些，那你们认为这个游戏公平吗？（不公平）所以男同学才不认输呢。看来我们要玩游戏，就要玩什么样的游戏呢？（公平的游戏）（出示课题：游戏公平）。

师：刚才这个游戏是不公平，你能想办法使这个游戏公平吗？（只要白球和黄球的数量相等，摸到两种球的可能性也就相等，这样就公平了）

2、师：现在有四个盒子，每个盒子里都装了红球、绿球和蓝球，如果同桌玩摸球游戏，男同学摸到红球加1分，女同学摸到绿球加1分，哪个盒子里的球对双方是公平的呢？（红球和绿球的数量相等就可以，这样摸到红球和绿球的可能性就相等，与蓝球的数量无关）

二、掷骰子游戏

1、师：咱们同桌两个人再来玩一个掷骰子的游戏，在玩之前有一个问题，由谁先来掷呢？你有什么好办法来决定谁先来掷骰子呢？（只要公平就可以，学生会想到定杠锤的方法）

师：用“石头、剪子、布”来决定谁先掷骰子的方法公平吗？小组讨论，汇报。

师：请一位同学和全班同学定杠锤。（出现三种可能，可能赢这个人，可能输这个人，可能与这个人平）无论出什么都有三种可能，一赢，一输，一平，所以是公平的。

2、师：现在我们已经知道有许多方法可以决定谁掷骰子，下面咱们就来看一下游戏规则：每人掷5次，点数大于3男同学加1分，点数小于3女同学加1分。注意一定要做好记录，做完的同学可以把记录单拿到前面来，老师统计。（同桌玩游戏，老师统计10组的游戏结果，显示在课件中）

师：谁愿意来说说你们游戏的结果。请同学们观察这10组的游戏结果，你发现什么了？（共掷100次，大于3的次数多于小于3的次数）为什么会出现这种情况呢？（大于3的可能性有3种：4、5、6，而小于3的可能性有2种：1、2）

3、师：那你们认为这个掷骰子的游戏公平吗？（不公平）你能想办法，改变规则，使这个游戏公平吗？（只要掷到点数的可能性相同即可）

三、转盘游戏

1、师：（出示两个转盘，一个是平均分成两份，一份红色，一份绿色，另一个是平均分成四份，两份红色，两份绿色）请你同桌两个人选择一个转盘，自己确定游戏规则，使游戏对双方是公平的，同桌商量。

2、师：（出示一个标有0—9的转盘）还是你们两个人来玩游戏，请再确定游戏规则，使这个转盘游戏对双方是公平的。（可以是0——4，5——9，也可以是分单数和双数，只要可能性相等）

师：请两桌学生先讲好规则，再玩这个游戏。

四、超市购物

师：老师利用周日的时间去超市买东西，在结帐时，购物小票上显示的钱数是75.86元，可是售货员说现在用“四舍五入”的方法，不找零分的了，你说她实际收了我多少钱呢？（75.9元）

师：请同学们思考一个问题：某超市利用“四舍五入”不找零分的方法收款，对顾客是否公平？（不公平，四舍有四种情况：1分、2分、3分、4分，五入有五种情况：5分、6分、7分、8分、9分）

师：四舍的时候是超市少收我们的钱了，在一组四舍五入中共少收我们1+2+3+4=10分，而五入的时候是超市多收我们的钱了，在一组四舍五入中共多收我们5+4+3+2+1=15分。少收10分，多收15分，也就是多收5分。一组里就多收5分，每天到超市买东西的人非常多，积少成多，据河南的一个网站报道，“家世界”超市用“四舍五入”不找零分的方法收钱，每天可以多收300多元，每个月就可以多收9000多元，一年下来就多收10万8千多元，这种收款方法公平吗？（不公平）

五、扑克牌游戏

师：老师在超市买了一副扑克，老师设计了一个游戏：选出点数为1，2的扑克牌各两张，反扣在桌面上，和同桌一起做游戏。

游戏规则：

（1）每次摸两张，然后放回去，另一个人再摸；

（2）两张牌上数的和大于3，男同学赢；小于3，女同学赢。

你认为这个游戏公平吗？讨论。（公平，和大于3有一种可能：2+2=4，和小于3有一种可能：1+1=2，当1+2=3时，谁也没有赢）

六、小结

我们刚才玩了这么多游戏，谁能总结一下，什么样的游戏才是公平的游戏呢？（事件发生的可能性相等，板书：可能性相等）

七、设计游戏

师：请同学们以小组为单位，利用手中的用具，设计一个既公平又新颖的游戏，比一比谁设计好。

师：你认为他们小组设计的游戏公平吗？为什么？

八、总结

同学们，刚才开动了脑筋设计了许多既新颖又公平的游戏，游戏不仅可以丰富我们的课余生活，还可以开发智力，并且游戏中还蕴含着许多的数学问题，通过这节课的学习，我们知道了要玩游戏就要玩什么样的游戏呢？（公平的游戏）那什么样的游戏才是公平的游戏呢？（输赢可能性相等的游戏）。

游戏公平教学设计 篇4

教学内容

苏教版国标本小学数学第七册Ｐ79-81。

教学目标

1．使学生进一步体会事件发生的可能性，进一步体验等可能性和游戏规则的公平性，能辨别游戏规则是否公平，并能修改不公平的游戏规则。

2．能根据游戏规则公平性的原理设计简单的游戏。

3．在学习的过程中，有参与的热情和主动性，产生与他人合作的愿望并获得成功的体验。

教学重点

能辨别游戏规则是否公平。

教学难点

初步学会设计简单游戏的公平规则。

教学准备

多媒体课件、白球、黄球若干、口袋、扑克牌、小组合作表

教学过程

一、启发谈话

师：同学们喜欢做游戏吗？生：喜欢。

师：这节课我们来做游戏好吗？生：好！

师：做游戏当然先要知道生：游戏规则。

板书：游戏规则

二、操作体验

1．第一次游戏。

师：先来看第一个游戏摸球游戏。游戏规则是

师：哪两个同学上来摸球？谁愿意来做统计？（小黑板出示表格）

问做统计的学生：你想用什么方法来统计？生：我想用画正字的方法来统计。那统计的任务就交给你了。

师：老师这里有个袋子，球都装在这个袋子里，＊＊和＊＊轮流摸球，一人摸五次，明白了吗？（生点头）其他的同学一起告诉统计的同学摸出来的球是什么颜色的，好吗？（生：好）

师：我们来看统计的结果。摸到黄球10次，摸到白球0次。当然，第一个游戏我们女生就赢了。

对于这样的结果，男生有什么想说的吗？（生：不公平！可能黄球的个数远远多于白球的个数。）还可能呢？生：一个白球也没有。生：全是黄球。

师：同学们真聪明，（将袋子中的6个黄球拿出来给学生看）我这个袋子里有六个球，全都是黄球！这样的话，会出现什么情况？生：男生根本没有可能赢。

师：那么你认为这个游戏公平不公平？生：这个游戏是不公平的。

2．第二个游戏。

师：老师这里还有一个袋子，这个袋子里同样装了6个球，而且这里面的确有黄球和白球了。我们按照刚才的游戏规则重新开始游戏，好吗？

师：我们来看这次的游戏结果。摸到黄球的次数是，摸到白球的次数是当然这次赢的是我们。大家想想，这又是怎么回事？生：白球比黄球多。生：可能有5个白球、1个黄球。生：可能有4个白球和2个黄球。

师（将袋子中的4个白球和2个黄球拿出来给学生看）：这里面的确是白球的个数比黄球多，看，有4个白球，2个黄球。这样一来，谁赢的可能性大？为什么？

生：因为白球出现的可能性比黄球大得多。师：那么，这样的游戏规则是怎样的？生：不公平的！

问：怎样修改这个游戏规则，就是公平的了？

生：可以加2个黄球。生：可以去掉2个白球。

师：如果要保持球的个数是6个怎么办？生：那就3个白球、3个黄球。

师：那就是说，我们只要做到什么就可以了？生：只要红球和黄球的个数相同就可以了。

师（板书：同样多）：只要红球和黄球同样多，那么它们出现的可能性就怎样？生：相等。

师：那么男生和女生赢得机会就怎样？生：两个人赢的机会是均等的。

师（板书：赢的机会均等）：那么这个游戏规则就是（生齐答）公平的。

师：今天这节课我们就来研究游戏规则的公平性。（板书课题完整）

3．师：下面我们选择3个白球和3个黄球的游戏规则，分组重新开始游戏，好吗？游戏规则是（课件出示：指名一学生读）

师：我们每6人为一组。组长负责掌管好袋子，选4名同学分别摸球，最后一名学生用画正字的方法记录结果，填写统计表。比一比哪组既遵守规则又抓紧时间。老师要提醒的是：大家一共是摸，那就是说男生和女生摸的次数一共是次，那就说明你们的活动成功了。

谁来说说你们你们组的实验结果？

师：仔细观察每组摸到黄球和红球的数据，你有什么发现吗？（红、黄球出现的次数差不多，但也有例外）

明明放的个数一样多，为什么第＊组的结果中＊球出现的次数多啊？

说明：公平的游戏规则，使游戏双方赢的机会是相等的，在实际摸球时，是可能输也可能赢的。这就是日常生活中所谓的运气。

三、练习巩固

1．师：刚才我们在口袋里装３个黄球３个白球，那么游戏规则就是公平的。

那你们看看这样玩摸球游戏公平吗？（课件出示书上第78页的第2题，指名读游戏规则，让学生进行判断，说说判断的理由。）

生：我认为在第一个袋子里摸球是公平的，因为红球、黄球和蓝球的个数是相等的，都是3个。

师：还有在哪个袋子里摸球也是公平的？

生：第三个袋子。

师：为什么？

生：因为红球和黄球都是2个，任意摸一个球，摸红球和黄球的可能性是相等的，而摸到蓝球两人都不得分，所以是公平的。

师：摸到蓝球两人都不得分，就不影响什么？

生：不影响得分，不影响输赢。

师：对，那么这个游戏规则就是公平的。

小结：那谁来说说在口袋里怎样放球就是公平的？只要红球和黄球的个数相等，任意摸一个球，摸到红球和黄球的可能性就相等，至于蓝球的个数不影响小明和小玲的输赢，他们赢的可能性是相等的，那么游戏规则就是公平的。

2．师：我们再来看一个游戏。（出示书上第78页第1题的图）

游戏公平教学设计 篇5

教学目标：

1、通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。

2、能设计针对双方都公平的游戏规则。

教学过程：

游戏：掷骰子

师：同学们喜欢下棋吗？两人下棋时，你们怎样决定谁先走棋呢？

生：我们用拳头、剪刀、布......

师：这个办法很好。笑笑想了一个办法，掷骰子，她提出，大于3点，小明先行；小于3点小华先行。你们觉得笑笑这个办法好吗？与同桌试试这个办法，掷一掷骰子。

生1：我们掷了几次，有时小明先行，有时小华先行。

生2：我们掷了几次，也是同样的结果。但是我想多掷几次，小明先行的次数会多。

生3：我觉得这个办法不好，小明先走的可能性大。因为一个骰子有6个面，掷出1，2，3，4，5，6的可能性都一样。大于3点有3种种可能，就是4，5，6；小于3点的有2种可能，就是1，2。大于3点的可能性大，这个办法不公平。

师：大家同意他的想法吗？再做几次试验，将全班的试验结果汇总起来。（试验，汇总试验数据）

修改游戏规则：

师：通过多次试验，确实这个方法不公平。你们能修改笑笑的方法，使它对双方公平吗？（同桌两人商量）

生：可以修改为大于3点，小明先行；小于或等于3点，小华先行。

师：除了掷骰子外，你们还能想出一些别的对小明和小华都公平的办法吗？

生1：他们可以掷硬币，正面朝上，小明先行；反面朝上，小华先行。体育比赛中常用这个方法。

生2：掷出正面和反面的可能性相同，我觉得这个方法公平。

生3：设计一个圆形转盘，红、蓝色各占一半，每人转一次，转到红色小明先行，转到蓝色小华先行。

师：这个方法行不行呢？我们来试一试。（学生试验，汇报数据）

通过试验这个方法是公平的，淘气也设计了这个转盘，你能为他确定规则，使游戏对双方公平吗？

设计游戏规则：

你能设计一个对双方都公平的其他游戏吗？在小组内玩一玩。

生1：我们玩剪子、石头、布每边两人，一人猜，一人跨步，猜赢的一方出布得跨20步，石头10步，剪子4步。哪组先反回到起点哪组赢。

生2：......

实践活动：

我用瓶盖设计了一个游戏：掷出瓶盖后，着地时盖面朝上，甲胜；着地时瓶盖面朝下，乙胜。这个游戏对双方公平吗？

生1：我认为不公平，盖面比较重，容易着地，机率大一些。

是这样吗？同桌做20次游戏，并记录游戏结果。

全班汇报，发现盖面朝上和盖面朝下一般情况不是等可能的，因此这个游戏对双方不公平。

反思：

让学生充分进行活动。组织的活动由浅入深，逐步加深学生的体验。首先让学生按笑笑的规则先试一试，使他们初步感觉这个规则的不公平。通过讨论的逐步深入，有的学生列出各有几种可能后，为了使学生进一步体会这个规则的不公平，我又让学生做试验验证。为了保证游戏次数，我要求汇总全班数据。然后，我不失时机地让学生修改规则，使它对双方公平。这样安排的游戏活动，由浅入深，逐步加深了学生对游戏规则公平性的体验。

游戏公平教学设计 篇6

大班社会优质课教案《公平竞争 快乐游戏》

活动名称:公平竞争快乐游戏

活动目标:愿意参加几种活动，感受公平竞争。

活动准备:连线图抽签筒PPT夹豆子工具

活动过程：

一、提出游戏：数字连线，初步体验游戏前的机会公平。

提出连线游戏，邀请小朋友来玩。

师：玩过连线游戏吗？像这样按数字顺序把点点连成线，就会画出一幅完整的图案。（课件演示）

师：我们要选两个小朋友来玩这个游戏，怎样决定选手才比较公平？

幼儿自由发表意见。

小结：都想参加游戏时，我们可以用选举，轮流，抽签，石头剪刀布，或者手心手背的方法来决定，这样对大家才公平。

二、初次游戏，体验规则的公平。

1、教师出示两幅连线图，一幅简单，一幅难。

幼儿抽签，选出两名选手。

比赛开始。一幼儿先连完。

2、师提出问题：这位小朋友先连完，他获胜，同意吗？

幼儿说出自己的想法。

师提出问题：：为什么？

幼儿说出原因。

3、师：图案差别太大了，这场比赛不公平。我们怎么做才能让比赛比较公平呢？

幼儿说出自己的想法。两幅图得一模一样。（师出示恐龙图）

小结：小朋友真棒，不光学会了公平选选手，还发现制定一样的规则，比赛才公平。

三、再次比赛，体验比赛中遵守规则的重要性，做到公平竞争。

1、幼儿抽签，选好选手后，重新比赛。

2、幼儿比赛。

3、师幼讨论比赛的输赢。

重点讨论在比赛过程中，选手是否有犯规的现象。

小结：每一次比赛都要公平，对选手要公平，规则要公平。而我们在参加比赛的过程中，也要遵守规则，不犯规，这样才公平。

四、游戏：夹豆子比赛。在游戏中体验公平竞争的快乐，知道胜不骄，败不馁。

1、提出比赛夹豆子。教师介绍规则：每人10颗黄豆，从盘子里夹到杯子里。如果豆子掉出来，要放到盘子里重夹。

2、幼儿两两一组，进行石头剪刀布的游戏。赢了参加比赛，输了当评委。

3、幼儿比赛。

4、师幼讨论比赛是否公平。提出问题：怎么面对输和赢?

5、观看比赛中运动员成功和失败的例子，播放背景音乐，教师富有感情的解说。

小结:我们既然来参加比赛，就要做好心理准备，可能会赢,也可能会输。我们也要像刘翔哥哥,邓琳琳姐姐一样,赢了不要骄傲，输了也不要气馁。下次继续努力,在比赛中取得好成绩。有没有信心？

五、延伸部分：

游戏《赛龙舟》。

教师：再过几天就是中国的传统节日--端午节了。在那几天，人们用赛龙舟的方式纪念诗人屈原。我们到户外进行赛龙舟的比赛吧。看看怎样比赛才公平。

播放音乐：《我相信》，幼儿自信地走出教室。

游戏公平教学设计 篇7

教学内容：教科书第79~81页、想想做做和你知道吗？

教学目标：

⒈学生在活动中观察、比较，进一步感受事件发生的可能性，进一步体验等可能性和游戏规则的公平性。

⒉能在具体的游戏中，通过认真的观察及相应地记录数据，辨别游戏是否公平，初步学会设计简单游戏的公平规则。

⒊使学生体会到观察在数学学习中的重要性，学会用数据、图表、描述等方式表达观察的结果。

⒋使学生进一步体会统计在日常生活中的应用，增强用统计方法解决实际问题的意识，发展统计观念，培养学习的兴趣和与人合作的态度。

教学准备：教师准备教学课件和相应的统计表格；一个转盘；每小组桌上有一个袋子，放5个红球和1个黄球；桌面上再放4个黄球；两人一组准备10张扑克牌。

教学过程：

一、创设情境，激趣引入

谈话：同学们平时都爱玩游戏吧？老师给大家准备了三个游戏：一个是抛硬币，一个是摸球，还有一个是摸牌，你想玩什么游戏呢？（让学生自由说说）那这样，究竟玩哪个游戏，转盘说了算。

1、出示转盘

说明：指针指向红色区域玩抛硬币，指针指向蓝色区域玩摸球，指针指向白色区域玩摸牌。你认为玩什么游戏的可能性大？说说你的理由。

2、转动转盘，确定游戏。

二、认识游戏公平性原理

⒈第一次摸球

谈话：那我们就先来玩摸球游戏吧。

（1）师出示一个纸箱子，（里面装着5个红球和1个黄球。）

师：瞧，老师带来一个纸箱子，里面装有一些黄球和一些红球，一共6个。咱们就用这6个球进行摸球游戏，不过摸球游戏大家三年级时就玩过了，这一次我们加点竞赛的成分，根据这样的游戏规则开始游戏（幻灯片逐步出示）

1箱子里有两种不同颜色的球(红球和黄球)共6个，2每次任意摸一个球，摸后放回，3摸到红球的次数多，算女生赢，摸到黄球的次数多，算男生赢，4一共摸20次。

提问：同意这样的游戏规则吗？

预设A、不同意的（有学生有疑问）

师：（指名）你想说什么吗？（指出球的多少不清楚，如果*球多，那么*球摸到的可能性就大，*生赢的可能性也就大了。）根据学生的回答出示两种球不同的组合情况。（如：5红1黄，1红5黄，4红2黄，2红4黄）

师小结：不知道箱子里红球和黄球分别有几个，就不确定这个游戏是否公平。

师：（既然大家认为这个游戏规则不公平，我们就不把男女生分组，根据摸球次数来定输赢了。老师想请你们）根据摸球的结果猜出箱子里两种颜色的球可能是多少个？

预设B、都同意（没有意见）

师：你能否先预测一下结果？（学生自由发表看法）

（2）师：下面我们来分分工。老师负责拿好纸箱子，请4位同学上来摸球，其余同学负责将摸球的结果记录在书本79页上面的表格里。

（幻灯片出示记录表）书本79页上面的表格

摸球结果记录表

摸到红球的次数共（）次

摸到黄球的次数共（）次

注意：不能偷看，每次摸球先用手搅拌一下。

（3）观察游戏结果，红球出现的次数明显多于黄球。

师：大家想想，这是怎么回事？（学生可能会出现多种回答）

生1：红球比黄球多。

生2：可能有5个红球、1个黄球。

生3：可能有4个红球和2个黄球。

师（将木箱子中的5个红球和1个黄球拿出来给学生看）：这里面的确是红球的个数比黄球多，看，有5个红球，1个黄球。想一想，如果按照开始的规则组织游戏，肯定是谁赢的可能性大？（生：女生。）

师：说说为什么？

强调：因为红球比黄球多，所以每次摸到红球的可能性比黄球大。

2、理解游戏的公平性

师：如果根据刚才的摸球情况确定女生赢，你们觉得公平吗？

生：不公平的！

师：那你认为怎样修改这个游戏规则，就使游戏公平了呢？

（学生讨论交流）

方法一：加4个黄球

方法二：拿掉4个红球

方法三：拿掉1个红球，加3个黄球

师：比较以上几种方法，你能概括一下吗？

生：只要红球和黄球的个数相等，这个游戏规则就是公平的。

师（板书：红球=黄球）：红球和黄球个数同样多时，每次任意摸一个球，两种球出现的可能性相等。

师（板书：可能性相等）：那么这个游戏规则就是（生齐答）公平的。

师：今天这节课我们就来研究游戏规则的公平性。（贴出课题）

3、第二次摸球

(1)师：现在游戏规则公平了吗？那我们再进行一次比赛吧，同意比赛了吗？听好要求（出示幻灯片）

游戏公平教学设计 篇8

【教学内容】国标本苏教版小学数学四年级上册P79～81页。

【教学目标】

1、让学生在猜想、验证的过程中，进一步体验事件发生的可能性，体会等可能性和游戏规则公平性的关联。

2、在活动中正确运用可能性的知识理解和辨别活动的公平性，初步学会设计简单游戏的公平规则。

3、在游戏交流中，培养学生合作学习的意识及能力，使学生能够运用所学的知识和生活经验解决生活实际问题。

【教学过程】

一、游戏激疑。

师：同学们喜欢玩游戏吗？今天我们先来玩一个摸球的游戏吧。在这个不透明的小包里放了黄球和白球（6黄1白），每次任意摸出一个球，摸到黄球算老师赢，摸到白球算同学们赢。如果是我赢了，大家为我鼓鼓掌。如果是你们赢了，我为你们鼓掌。

(摸球结果老师赢的次数明显多些)

师：老师今天赢得真爽啊！你们有什么疑问吗？

（学生提出种种猜想：有人说老师作弊；有人说袋子里肯定是黄球多白球少；还有人说袋子里全是白球）

师：大家都对袋子里面放球情况产生责疑，那我们就来看看袋子里到底是怎么装球的吧。（将包中球倒出）6黄1白，玩这样的游戏，公平吗？（板书：公平？）为什么？

板书：可能性不等，不公平

【评析：教学从摸球游戏开始，起点低，趣味浓。通过执果索因对游戏的公平性产生疑问，自然而然地引入课题，并诱使学生进入不公平原因的深层次思考，将可能性与公平性进行了恰到好处的勾连，为公平性教学展开作了很好的铺垫。】

二、释疑猜想。

师：不公平的游戏肯定有人占便宜，有人吃亏。刚才的游戏就是老师占便宜了，同学们吃亏了。真不好意思！如果让你来给袋子里放球，你觉得怎样放，咱们玩起来才公平（板书：公平！）

（学生提出设想，教师可以适当板书）

师：同学们的想法老师看明白了，就是袋中这白球、黄球的个数要（一样多）。这是为什么呢？

（板书：可能性相等，公平！）

【评析：从不公平走向公平是课始游戏的后续，也是本课教学的核心。借助于学生在三年级学习到的可能性大小、等可能性等基础，让学生自主提出公平摸球的设想，体现了教学的基础性、整体性和开放性，也引向了可能性相等，游戏就公平的教学重点研究。】

三、操作验证。

师：大家提出的设想很有道理。下面我们就以小组为单位，让大家也来做一次摸球游戏吧。

（课件展示：小组合作要求）

（活动结束，各小组汇报，教师板书各个小组活动结果）

师：观察一下研究结果，在白球和黄球个数相等的情况下，虽然也有输赢，但是摸到黄球和白球的次数非常接近。

师：是啊，游戏的魅力就在于此，游戏规则公平了，表示双方赢的机会是均等的，在这种情况下产生的输赢大家都能接受了！像这种对事情公平情况的判断，在数学上我们称作公平性。（板书完整课题：公平性）

【评析：可能性相等，游戏就公平这是学生在已有活动经验上的一种直觉判断，但没有深刻的认识基础。摸球操作活动既是一个加深认识的过程，也是从一个侧面更好的理解：游戏规则与游戏过程的公平条件下，分出的胜负才是公平的，游戏的魅力就在于此，公平性研究的价值也就在于此。】

四、学以致用。

1、拓展练习（图略）

评点指出：此题要看口袋里红球和黄球的个数是否相同，也就是摸到红球和黄球的可能性是否相等。然后追问：⑵、⑷袋中的球做怎样的调整，也可以用来进行摸球游戏呢？

2、综合练习

师：在摸球的游戏中要讲究公平，生活中有哪些事情需要考虑公平性问题？

（学生举例，老师适当点评，然后播放足球比赛开始前抛硬币决定、乒乓球比赛前通过猜球确定谁先发球等镜头，增强学生的理解。）

师：方方和圆圆都非常喜爱看《小猪稀里呼噜》这本书，他们好不容易才借到了一本。谁先看这本书呢？你们能帮他们想出一些公平游戏的方法来确定吗？

（学生自由讨论，然后交流提出的设想）

师：方方和圆圆也想到了四种玩法，大伙儿来做个裁判，看看哪些方法可以供他们使用。

①转转盘②划拳头

③抛硬币④掷骰子

（掷骰子练习完成后，让大家讨论：可以怎样来设计公平的掷骰子游戏规则？看谁提出的方法多！）

【评析：以一个故事情节将综合练习串联起来，使得课堂简约而又精炼。练习中，既注重了素材的多样性，又注重了学生对公平性的理解和解释运用；既注重学生提出合理化建议，又提供一些研究素材，活化了学习内容，保证了学习效果。】

五、全课小结。（略）

游戏公平教学设计 篇9

【教学内容】：北师大版课程标准实验教材四（下）第82～84页。

【教学目标】：

1、经历游戏规则的制定过程，体验规则在游戏中的作用，建立规则意识；通过游戏是

否公平的判断，感受游戏的公平原则。

2、通过游戏活动，进一步体验游戏中不确定现象的特点；利用可能性的知识经验判断

规则是否公平，会调整游戏规则，使游戏公平；能制定规则，设计对双方都公平的游戏。

3、能用合适的方法验证可能性对双方是否是等同的。

【教学准备】：

1、学生准备：分小组准备圆形纸片、扑克、围棋子、硬币、骰子、彩笔。

2、教师准备：用于学生验证的汇总表格、幻灯片课件。

【教学设计】：

一、创设游戏情境，感受规则意识

师：今天我们一起来做个游戏，想玩吗？

出示转盘：

师：请2位同学上来，开始！

学生感到很困惑，不知道如何开始。

师：怎么了？

生：没有游戏规则，不好玩。

板书：游戏－规则

师：对了，有游戏规则，才可以玩。真对不起，只顾着急切地和大家玩游戏，忘记游戏规则了。

出示游戏规则：

转盘游戏的规则：

（1）双方先选好各自的颜色；

（2）每人轮流转一次，须转一圈以上；

（3）指针指向自己选定的颜色则获胜，否则对方获胜。

教师边出示规则边安装指针。

二、感受游戏可能性，体验公平性原则

1、对规则有意见吗？没有就可以开始了，你想选什么颜色？

生：这样不公平。

师：为什么？

生1：这个转盘蓝色部分小，白色部分大。

生2：指针指向蓝色的可能性小，指向白色的可能性大。

师：我们试一下吧，试4次吧，如果甲选蓝色，乙选白色，据你估计，他们各会获胜

几次？

生3：可能甲胜1次，乙胜3次。

师：为什么？

生3：因为这个转盘平均分成了4份，蓝色只占一份，而白色占了3份。

师：会出现其它可能吗？

生4：也可能4次都是乙获胜。

生5：还可能甲、乙各获胜2次，或者甲胜3次、乙胜1次。

生6：也有可能4次都是乙获胜。

师：大家说，有这种可能吗？

生7：有这种可能，不过可能性非常小。

师：那哪种可能比较大些呢？

生8：乙胜3次，甲胜1次的可能性比较大；4次都是乙获胜的可能性也比较大。

大多数学生都猜乙胜3次，甲胜1次。

（演示，发现恰好乙胜3次，甲胜1次。）

2、看来这个游戏真的不公平，你们愿意玩这样的游戏吗？

学生齐声地：不愿意！

师：看来，游戏有了规则才可以玩，公平才好玩。

板书：公平。

师：那现在怎样才能对双方都公平呢？大家拿出自己的圆形纸片，你能设计一个对双

方都公平的转盘吗？

学生设计转盘，设计好的在黑板上展示。

师：看一看，黑板上展示的这些转盘对双方是不是都是公平的？我们就来挑选一个，

请两个同学上来，玩一下公平的转盘游戏。

各自选定颜色。

师：由于时间关系，我们一次定输赢吧。你们俩谁来转？

两人都想自己操作。

师：他们都想自己来操作，这样，我们给他们想个办法吧，公平地选出操作的人。

生1：我有办法，用抛硬币的办法。猜中的就操作转盘，这个办法比较公平。

生2：石头、剪刀、布也挺公平的。

生3：还可以掷骰子，分1、2、3和4、5、6来猜，猜中的操作。

师：这样公平吗？

生4：这样公平，因为每个人都有三种可能，分1、3、5和2、4、6也可以。

师：笑笑也想到了这个办法，她分大于3点的和小于3点的，大家觉得怎么样？

生5：不好，这样不公平，大于3点的有4、5、6三种可能，而小于3点的只有1、2两种可能。

生6：也可以这样，抓一把围棋子，让他们猜单数还是双数。

师：也是很好的办法，围棋比赛猜先就是用这样的办法！

师：大家给你们提供了这么多办法，你们打算选用那种？

两学生：猜硬币。

师：嗯，简便易行。

猜硬币，做转盘游戏。

三、验证游戏公平性，进行游戏实践

1、抛瓶盖游戏

师：看来做游戏，需要有规则，也需要公平。笑笑根据生活常见的瓶盖，设计了一个抛瓶盖的游戏。我们一起来看一看。

出示游戏规则：

师：怎么样？感觉她设计的这个游戏对双方公平吗？

生1：我感觉是公平的，因为一共就两种可能，要么向下，要么向上。

生2：我觉得不公平，因为瓶盖一边大，一边小，落下来的可能性会不同。

统计两种观点的支持人数。

师：这都是我们的分析，究竟是不是公平，我们还是来实验一下吧。大家觉得应该做几次实验？

生3：我觉得做3次就可以了，就能比较出来哪种可能性大。

师：有不同的看法吗？

生4：3次不好，或许某碰巧就都朝上，或者都向下。

师：是啊，这样的偶然现象也会出现。那实验几次？

生5：10次，不，20次，这样就能看出哪一种可能性大一些，偶然性就小了。

师：也就是说实验的次数越多，受偶然性的影响越小，是吧？

生齐声地：是，次数再多一些。

师：我有一个建议，我们每个小组都做10次，然后把全班的情况汇总一下。

（1）小组实验、填表。

盖面朝上

盖面朝下

次数

（2）汇总

盖面朝上

盖面朝下

第一小组

第二小组

第三小组

第四小组

第五小组

第六小组

合计

教学反思：

一、游戏公平，需要呈现出游戏的趣味性

本课的教学内容，探求的是游戏中的数学问题--公平性（可能性）问题。游戏的趣味性外套需要精心设置，让孩子在活泼生动的游戏中发现数学的活泼生动。因此，在本节课的教学设计中，以没有规则的游戏引入，让学生感受游戏规则的必要性；以不公平的游戏无法进行，让学生发现游戏公平原则的重要性；以一次定输赢，让学生主动寻找选择操作者的公平方法；以难以分析确定的瓶盖游戏，让学生实践验证；以开放性非常强的扑克游戏，让学生确定比较公平的游戏规则。整个过程以游戏为主线，让他们真实地玩游戏，切实地解决游戏中的问题，感受游戏中的数学，体验数学的价值。

二、游戏公平，需要突出游戏中的可能性

感受可能性的大小（公平性），是这节课的重点。而对于可能性的相关知识，学生已经具有相当的分析能力。因此，这节课把目标定位于在游戏中用已有的可能性知识，解决游戏中的不公平问题，验证对于可能性大小的分析，利用对于可能性大小的分析设计公平的游戏，把游戏中的可能性这一数学问题突显出来，收到了非常好的效果。

三、游戏公平，需要展现数学活动的全面性

游戏公平，是一个数学实践活动，在这一活动过程中，其数学精髓不是直接呈现的，其对于利用数学解决问题的过程也不是那么单一，因此，把课堂教学目标的外延扩大--全面培养学生在实践活动中的分析问题、解决问题的能力也就非常必要。本节课的教学设计没有拘泥于教学重点，特别重视解决问题的细节，展示问题解决的全貌。比如，在怎样公平地选择操作者中，注意对提供方法的选择--选择节约时间、简便易行的方法；在验证瓶盖游戏的公平性中，注意对于实验次数选择的分析（实践证明，这也是必要的），注重偶然性对于验证工作影响的分析，融合统计的知识，确实提高学生解决问题的能力。

游戏公平教学设计 篇10

一、创设情景，激趣引入。

这节课，我们接着做游戏好吗？虽然是做游戏，老师也要看看哪些同学能通过现象看本质，通过游戏平规则，有信心吗？首先我们一起来做个摸球的游戏。

二、游戏：

1、介绍规则：这个袋子里有红、黄两种颜色的球。每次从袋中任意摸一个球，摸后放回，一共摸20次。如：摸红球次数多，算女生赢，如摸黄球次数多算男生赢。

2、学生活动，教师指导。

3、组织学生交流摸球结果：

4、我们来看看袋子里到底是不是这样？如果你们男生一开始就知道袋子里装的是4红、2黄，你们愿意和女生比吗？

5、男生都说不公平，为什么？板书：可能性不相等-----不公平

6、怎样改变，游戏才公平？这些方法有什么共同的地方？

7、按照你们设计的方法，每次摸到的红球，黄球的可能性相等吗？

板书：可能性相等

三、重新设计规则，再次活动

1、根据学生设计的规则，再次活动。

2、活动后再次汇报结果

3、你们觉得这次游戏规则公平吗？为什么？

四、组织练习、内化提高

1、有四个转盘，你回选择哪一个进行游戏？

2、解答课本想做2、3题

五、教师小结：今天你有什么收获？