《找春天》第二课时教学设计通用。

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《找春天》第二课时教学设计 篇1

教材简析：

春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。

课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……

孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?”??读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

学情分析：

因为今年的春天来的比较晚，课前无法引导学生走进自然，亲身体验自然的变化。但孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。

教学目标：

知识和能力目标：1.会认9个生字，会写9个字会。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.体会春天的美景。

过程与方法：从课题入手，引导学生从课文中去寻找春天，通过朗读、理解、感悟去体会春天的特点。

情感、态度、价值观：培养学生观察自然、发现自然的能力，激发其热爱自然的思想感情。

教学重点：

识字、写字和有感情读课文作为本课教学的重点。

教学难点：

从作者优美的语言文字中体会春天的美景，领会文中所包含的'情趣。

教法学法：

教法：“创设情境法、媒体辅助法、范读法、引导点拨法”等。

学法：“讨论法、朗读法、勾画圈点法、自读自悟法”等。

教学准备：

1.学生预习课文。

2.教师准备教学课件。

教学时数：

2课时

教学过程：

第二课时

一、复习巩固。

1.读词语。

2.展示课文朗读。

二、朗读感悟。

1.思考：小朋友们是采用哪些方法找到的春天的？

学生抢答： 看、听、闻、触。

2.春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生

拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

三、练习背诵。

1.老师配乐范读，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）

四、拓展。

1.出示课件：美丽的春天。指导学生观察并交流。

2.“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发现。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

五、布置作业。

1．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。（读读、抄抄、写写、背背。）

2．背诵课文。

3．画一画自己眼里的初春景象，并且写一写。

板书设计：

找春天

小草 野花 嫩芽 小溪

（眉毛）（眼睛） （音符） （琴声）

《找春天》第二课时教学设计 篇2

一、复习导入，回顾展示

1．回顾课文内容说说小朋友们在春天里发现了什么？

2．展示上节课学习的收获。

（1）词：读读说说，你觉得课文中哪些词用得好？

（2）句：出示句子，让学生边读边记。

我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

（3）填空：

春天来了，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，她在__________上荡秋千，在__________上摇啊摇，她在__________、__________嘴里叫，在__________、__________枝头笑

二、巩固识字，指导书写

1．出示要求会认的字，指名读字组词或造句。

2．出示要求会写的范字脱、冻、溪、棉、探、摇、躲。

（1）引导学生发现这些字结构上的特点（都是左窄右宽的字）

（2）仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。

（3）教师范写，重点指导探、躲，探的右半部分要一笔一画细致分析、指导，秃宝盖不宜太宽，小八的右边是点，木字横要短，撇捺要舒展；躲字的第七笔撇不出头，朵字写得瘦长一些。

（4）学生练写和范字比较。

三、自主积累，练习背诵

1．读一读。

寻找柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁咚咚

2．找找说说，看谁组词多。

（1）做课后找找说说的练习。

（2）照样子，填一填：

遮掩遮遮掩掩躲藏__________认真__________

_______________________________________

3．选读课文，自主积累。

（1）展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

（2）选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累，可以读读背背，读读演演或读读抄抄，也可以试着默写，然后让学生展示交流自己积累词句或段落。

（3）练习背诵课文，组内练习背诵，介绍记忆方法。

四、迁移运用，拓展想象

1．画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

2．播放歌曲《小鸟，小鸟》，在想象中结束教学。

板书设计

1找春天

看到了小草野花树木

听到了小溪喜鹊杜鹃

闻到了花香春的气息

触到了荡秋千摇啊摇

《找春天》第二课时教学设计 篇3

教材分析

春姑娘请我们来练习2个生字，她想看看咱们班哪些孩子写的字是最漂亮的。

1、看老师范写，仔细观察，说发现。

2、摆好姿势，认真书写。

七、总结

悄悄地，悄悄地，春姑娘已经来到我们身边。让我们大家行动起来，做春天的小使者，把春的消息传递，把春的种子播洒！

作业小超市

1、收集描写春天的词句、古诗。

2、唱唱有关春天的歌曲。

3、画一幅春天的画。

4、种植一种自己喜欢的植物。

板书

小草眉毛

野花找春天眼睛

嫩芽音符

溪水琴声

……

延伸阅读

精选《桥》第二课时教学反思通用

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《桥》第二课时教学反思 篇1

上完《翠鸟》一课感受颇深，但归纳起来，大致可概括为“长文短教，主次分明；创设情景，内花表达；注重积累，多中求佳”具体表现在：

１、注重词语的积累比较：

刚开始上课，我就问学生：“刚才听老师讲课时，我发现同学们特别喜欢翠鸟，你最喜欢它什么呀？”当学生说道羽毛鲜艳时，我又问“谁还喜欢它羽毛颜色？你还能换个词形容形容吗？”学生有的说“好看”、有的说“漂亮”、有的说“五颜六色”、有的说“色彩斑斓”、有的说“五光十色”、有的说“光彩夺目”……我又说：“你们的词汇真丰富。那书中用的是哪个词？（板书：羽毛鲜艳）这么多词，作者为什么要用鲜艳呢？”这一环节的设置，不仅使学生知道哪些词可以形容翠鸟羽毛颜色的漂亮，在原有知识的基础上积累了词语，而且有意识的引导学生发散思维。在发散中，注重比较，寻求最佳。这也就是赵景瑞老师说的“在求同中求异，求异中求佳”。

２、注重结构上的详略安排：

《翠鸟》一课内容有三方面：一是样子、二是捕鱼、三是住处。而这三方面内容中样子和捕鱼又是重点，样子和捕鱼相比，翠鸟的样子又是重中之重。它不仅是全文的重点，也是全文的难点。

为了突破重难点，我设计了这样的环节：

你是从课文哪些地方看出翠鸟羽毛颜色十分鲜艳？好，请你轻声读读课文，边读边画出有关词句。

翠鸟的颜色十分鲜艳部位特点

头部橄榄色、翠绿色花纹

⑴你能不能对照你所画的句子填上这表格？试试。

⑵谁来读读你所填的内容？大家看看他填的和你填的一样吗？

⑶有和他不一样的吗？现在出现了两个答案，到底谁的对呢，谁来说一说？

⑷你们都和他填的一样吗？（每一部分的颜色各有特点，在颜色上点红点）很好，你们找的真准那。读读你的表格，你看你还能从中发现什么？

学生通过读课文找句子、填表、读表，明确了课文的写法：先总写了翠鸟羽毛非常毛鲜艳，然后按照顺序又分写了头部、背部、腹部三部分羽毛颜色，每一部分都是抓住各自的特点围绕颜色鲜艳来写的。不仅如此还注重激发学生情感，通过比较句子、朗读句子使学生懂得翠鸟的头部还像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背部羽毛还像浅绿色外衣，腹部羽毛还像赤褐色衬衫，翠鸟的颜色真是太美了。而这些都是在读中感悟、读中体会。这样使知识得到内化，使喜爱翠鸟之情得以充分表达。

在设计翠鸟捕鱼和住处时，我采用了略处理的方法。捕鱼处安排了向在座的各位老师介绍自己的捕鱼本领。主要考虑应用在座各位老师的现场资源，使学生了解一下就行了；在住处这一环节，我采用了填表式的形式，也是一代而过。

这种结构上的详略安排，使教学内容主次分明了，使长文得到短教。

３、注重情景的创设：

在教学捕鱼和住所部分时，我注意为学生创设情景。比如在自学的基础上我是这样安排的：

通过你们的朗读，我知道你们非常喜爱小翠鸟。现在咱们都来当当小翠鸟，用自己的话把你怎么捕鱼的介绍给在座的各位老师听。介绍的时候千万别忘了用上那些捕鱼动作快的词句。现在先练练，呆会好介绍介绍给老师们听。

准备好了吗？快下去介绍吧。哎，我跟你们说句悄悄话，别忘了让他们给你指点指点，看你是不是一只了不起的叼鱼郎。

咱们这些小翠鸟们，把自己的本领介绍的真是有声有色。谁愿意在班上给大家介绍介绍？（评：你的本领真高）

刚才一位热心的翠鸟给我发了一个资料，我现在能看看吗？（放录象）

真是名不虚传。看到你们的本领，我特别想到你家去做客，行吗？

⑴行为什么？看他多热情好客呀。

⑵不行为什么？是不是不愿和我交朋友啊？

哦，我明白了，你们那么小巧玲珑，住的洞口又那么深，我这么膀大腰圆的，当然是进不去了。可你们知道我此时此刻的心情吗？猜猜。（失望）是的，我的心情就是这样，是不是只是这些？（出示课件）谁来读读？

４、选词填空：

希望愿望失望

到你家做客很不容易，我的（）无法实现。我（）了，只好在你飞来的时候，（）你在苇秆上多停一会儿。

对了，这就是我复杂的心情，我想你们的心情和我是一样的。

呀，时间不早了，我该回去了。小翠鸟们“拜拜”

在介绍自己的本领时，我整个采用了情景创设，让学生自己当小翠鸟，用自己的语言介绍自己的本领。学生在班上介绍时，我还说：“看小翠鸟飞来了”这样学生们确实把自己当作了翠鸟，真的飞着走上来了。他们在介绍时当然是是很骄傲、很自豪。这样设计体现了课文内化，注重学生语言的表达，是适合语文综合发展的。

在体会“希望、愿望、失望”的不同用法时，我采用了选词填空的方法。填空前，我为学生设立了一个他们很有本领，让人羡慕；而我特别想和他们做朋友，到他们家去做客的情景。在学生回答能不能去他家做客的过程中，他家在哪，自然而然的让人知道了。继而我又创设了一个他们是那么高高在上，而我确实那么可怜兮兮的情景。从而让他们体验自己的愿望没有实现后的失望和新的希望。这部分教学紧紧围绕“创设情景”展开。就在这节课的结束时，我还在说：小翠鸟们“拜拜”使情景教学一贯到底。

虽然如此，讲课中依然有不尽人意的地方。比方说，让学生到各位老师那里介绍自己的本领时，学生因为胆小、没有见过世面，出现了扭捏、扎堆、只到自己认识的老师那里介绍的现象。而我又没有及时改为组内介绍，只顾一味的鼓励学生大胆去介绍。这影响了学生内化课文的效果。今后在教学时应注意因势利导、见风驶舵，提高教学中的应变能力。另外在教学翠鸟羽毛鲜艳的环节时，读写结合联系的过于紧密，对于在读中感悟翠鸟羽毛的美稍显欠缺。今后应努力做到读中感悟、读中体验“情”，切记不把“情”字割断。

《桥》第二课时教学反思 篇2

教学目标

1、认识前、后、左、右四个方位词，优等生能通过各种途径出带有四个方位词的考题，中等生能在句子中正确使用这四个方位词，学困生能认识并判断出正确的方位。

2、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3、认识光源、物体和影子三者之间的位置关系，培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思考感情。

教学过程

一、复习检查

1、划线找朋友

月工ナ

又月口

2、组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗？（左右、朋友）

3、说话：看看你的左边是谁？右边是谁？

出示句式：我的左边是（），右边是（），他们都是我们的好朋友。

4、你的影子也是你的好朋友。想想，你还在什么时候看过它？（开灯、散步、早上、中午、放学）

照顾差异策略：复习由字到词，由词到句，循序渐进，层层深入。学生全体总动员，既动笔又动口，师充分了解学情，对不同层次的学习兴趣及学习需要做到心中有数，为在教学过程中更好的实施异步教学工作做铺垫。

二、学习课文第一节

1、看图说说：这位小朋友在做什么？太阳在小朋友的哪个方向，影子在他的哪个方向？（太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。）

2、动手实践：用你们手中的手电筒与娃娃照看看，是不是像图上所画的？再试试，说说你有什么新发现？（太阳在小朋友后面，影子就在前面。）

照顾差异策略：充分考虑到绝大多数一年级学生以形象思维为主的特点，为他们提供手电筒。娃娃的直观材料，让他们在动手实践中认识光源和物体、影子之间三者的关系。

3、指导读句：影子│在│前，影子│在│后。

你座位的前面是谁？后面是谁？

句式：我的前面是（），后面是（）。

或（）在我的前面，（）在我的后面

照顾差异策略：把说话贯穿于整个教学中，并为不同层次的学生提供说话句式，符合初入学儿童的训练特点，易于说话，做到保底又不封底。

4、看图讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿可以看出来？猜一猜，他心里会怎么想？

5、指导读句：小朋友心中很快活，我们读这些句子时，就该用喜欢的语气来读。（范读、仿读、自由读──影子是个小黑狗，常常跟着我。）

6、谈话：说影子是个小花狗行不行？为什么？（影子是黑的）

7、背诵（学生看图，练习背诵，教师引背、学生自由背、指名背、齐背。）

三、自学课文第二节

1、小组讨论用自己喜欢的方法来自学第二节内容。

2、交流

3、汇报

组1：我们运用动手操作方法来理解课文。当手电筒从左边照过去，影子就在娃娃的右边；当手电筒从右边照过去，影子就在娃娃的左边。

（许多采用同样方法学习课文的小组都点头表示认可。）

组2：我们通过联系生活实际来理解课文。晚上跟妈妈出去散步时，路灯在我左边，影子就在我的右边；路灯在我右边，影子就在我的左边。

组3：我们也是运用联系生活实际的方法来理解。在月亮很亮的时候，影子有时在左，有时在右。

组4：我们也是运用联系生活实际的方法。晚上，我一开台灯，发现台灯在我的左边，手的影子就在右边。我换个方向，台灯在右，手的影子就在左。

照顾差异策略：前后两节语文句型相同，内容相近，教师较好的运用心理学的迁移原理，引导学生小组合作自学。学生自由选择不同的学习方法学习。教学中让动手能力强的动手操作，让那些口头表达强，思维清晰的同学来表述，让他们互相补充和配合，从而相得益彰。

4、指导朗读：

根据节奏提示练读句：影子︳在︳左，影子︳在︳右，影子︳常常︳陪着我︳，它是︳我的好朋友。︳

5、背诵（配乐齐背──加上动作表演背）

四、综合练习

1、学生在位置上转变方向，说说自己的前面是（），后面是（），右面是（），左面是（）。

2、学生互出考题互考。

照顾差异策略：改变以往的★、★★、★★★作业练习方式，让学生互出考题互考，能力强的出难的，能力弱的出易的，在考与答互动中，相互促进。

五、小结全文

影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你，影子又像是个好朋友，常常陪着你。你走到哪里，影子就跟到哪里，只要有光源，就有影子。这就是形影不离。

六、活动实践

同学们现在跟老师到操场上走走，看看怎样才能让你的影子在前、在后、在左、在右？

七、课外拓展

1、交流有关影子的知识。

2、

《桥》第二课时教学反思 篇3

那么，作为语文教师应该怎样带领学生，通过阅读活动，有效地经历这样一种同构过程呢？

　一、尊重个性，让学生拥有个性化朗读的兴趣

教育专家崔允郭说：“教学有没有实效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”可见，我们的朗读教学有无实效，不在于读的形式有多少，也不在于读的时间有多长，而在于学生是否想学习、想读书。一节成功的阅读课，应该让学生在饶有兴趣的读书活动中提升朗读水平。

在朗读教学中，让学生根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的内容，进行自主朗读，不失为激发学生主动参与朗读的一个好办法。如《夹竹桃》第五小节，描绘了月光下的夹竹桃引起作者一些有意思的幻想，作者分别把它们幻想为地图、水中的荇藻和一幅墨竹。在教学时，教师允许学生选择自己最喜欢的一幅图画，自由朗读。对于小学生来说，朗读无疑是表现他们对文本理解和自己内心感受的一种有效形式。课堂上，学生选择自己最喜欢的内容，摇头晃脑地朗读，抑扬顿挫地朗读、咬文嚼字地朗读、甚至是带有表演和夸张地朗读，无一不是展示学生个性独特体验的亮点。也就是让学生在把握文本自身意义，作者思维的基础上，通过朗读理解，使作者的思想在朗读者头脑中得以复现或重建，然后用自己的朗读替作者说话，替文本中的人物说话，替文本中的事物说话。

二、因势利导，让学生拥有个性化朗读的指导

有感情地朗读课文，本质上是通过语音的艺术变化来演译情感的变化。而感情是在感悟中自然生发的，不是靠外在的指令产生的。因此，在阅读教学中，教师必须采用恰当的方法，努力营造一个有利于学生感悟文本的氛围，给足时空，适当点拨，让学生充分地与文本对话、与作者碰撞，从而产生独特的情感体验，为通过恰到好处的个性化朗读提供一个个有力的支撑。

教师的课堂评价担负着实施个性化朗读指导的功能，因此，在阅读教学中，我们应该借助点评，指导学生进行个性化的朗读。有效点评，要求教师在听学生朗读时，感受异常敏锐，善于从学生的朗读中去体会和捕捉感受。对于学生体会得好、朗读得好、有独到见解的地方，应大力赞扬。实际上，这种赞扬就是一种朗读指导，是一种更为自然、更为巧妙的引导，这样让学生在无意中接受学习、效果更佳。要善于运用这种方式来促进学生把书读好，读出自己的感受。如若学生读得不好，也不要急于否定，应因势引导。如在指导学生学习《夹竹桃》第二小节时，这一小节写作者由大门内的两盆夹竹桃引起的幻想。教师先让学生自由练读，读出幻想景象的十分奇妙、十分有趣。在此基础上，让一位男生站起来朗读，并点评：“不错，若再奇妙一些、有趣一些就好了。”然后，老师又让一位女生站起来朗读，他采用自己的方式朗读了这一节，效果比刚才那位男生好多了。于是，教师又这样点评：“奇妙多了！有趣多了！”这样，在老师激励性的点评下，学生根据自己对文本的理解，进行着多角度、有创意的朗读，对重音、语速作了个性化的处理，张扬了学生的个性，有效地落实了朗读训练。

伽达默尔说过：“不是语言寓于人，而是人寓于语言。”阅读因人而异，因为，学生学会阅读的前提是自己

《桥》第二课时教学反思 篇4

教材分析

《白鹅》这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之情。

教学目标

1、认识8个生字，会写出12个生字，理解积累并学会运用部分词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。

教学难点

从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

教学准备

生字词卡片、多媒体课件、图片等。

教学流程

第二课时

一、抓傲理脉络

1、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？

（课件出示丰子凯笔下的鹅图片）

2、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？

出示句子：

好一个高傲的动物！

3、个性化朗读这一句子，齐读这句话。

（这一设计让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。）

4、作者从几方面来描写这只鹅的高傲？

师板书：

叫声步态吃相

二、挖傲品词语（学习第一部分：叫声）

1、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，对比狗的叫声，理解“不亚于”。

（充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。）

2、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。

师相机板书：

严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫

3、师与生合作朗读这一段话，读出鹅高傲的气势。

4、想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。

课件出示句子：

我是“鹅语”小翻译

凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“＿＿＿＿＿＿＿＿。”

（设计这一环节，让学生当“鹅语”小翻译，极大地调动起学生的学习兴趣，并为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的交流。）

5、从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？

（体会作者对鹅的喜爱之情。）

6、全班齐读这段。

7、正因为它的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，引读：

“好一个高傲的动物！”

三、扣傲赏妙语

1、学习第二部分“步态”：

⑴刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写步态这部分，课文拿什么与鹅对比呢？

（鸭子）

⑵出示这段：

请生用自己喜欢的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。

⑶生自由读这段，试着演一演。

⑷指名两名学生戴上头饰表演，其他同学来当小评委，评一评他们演得怎么样？

⑸请小评委根据课文的句子来评评。

⑹评议时相机解决：

①“局促不安”这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句话。

②理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样。

③课件欣赏“净角”出场的样子，加深理解。

⑺分男女同学来比赛读读描写鹅与鸭走路的句子。

⑻全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。

（对于“步态”这部分的学习，师要注意动态生成，侧重于引导学生抓重点句，自演自悟自评，体会作者对比的方法。）

2、学习第三部分“吃相”：

⑴请同学们选自己喜欢的写得有趣的句子读给同桌听听，并说说你为什么会喜欢这句。

⑵交流写得有趣的句子，品读这些句子，说说发现了什么？

（从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。）

⑶默读课文，质疑。

⑷看动画读文，自己解疑。

（播放“鹅的吃相”这部分动画。）

⑸提出没有解决的问题，共同讨论解决。

（学习“吃相”这部分，师放手让学生自读自悟，并通过形象的动画场面，帮助学生质疑解疑，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。）

四、拓展延伸，布置作业

1、齐读板书上的词语，积累下来。

2、摘抄描写生动有趣的句子，边抄边品读。

3、通过这节课的学习，我们了解了鹅的特点，我们来动手画一画鹅，把鹅高傲的特点表现出来，并用几句话写一写。

板书设计

13、白鹅

好一个高傲的动物！

叫声严肃郑重厉声呵斥

厉声叫嚣引吭大叫

步态步调从容大模大样

吃相三眼一板一丝不苟

喜爱之情

《桥》第二课时教学反思 篇5

设计理念

1、以读、评、议为主要方式，促进学生走进作者的内心世界，深入体会作者由于时光流逝而产生的悲伤、惆怅、无奈之情。

2、以学生的生活体验与作者的感受为切入点，激发学生与作者的感情共鸣，培养学生珍惜时间、珍惜生命、提升人生价值的意识。

3、运用电教媒体创设情景，激发学生的兴趣，让学生在恬淡、优美的画卷和忧伤低沉的乐曲中受到感染与熏陶。

4、引导学生采用合作、讨论、探究的方式获取情感体验，得出自己的观点。允许学生合作讨论中发表不同的意见，实现个性化的阅读。

教学流程

一、导入新课

1、“光阴似箭、日月如梭”这些词是用来形容什么的？你能不能也用一些词或者句子来形容时间？

2、学生发言。

二、总体把握

1、教师小结过度：

大家谈得真好！时间就象同学们说的那样，总是匆匆而过，不留痕迹。那点点滴滴、分分秒秒的时间究竟是怎样流走的呢？我们一起来欣赏朱自清的《匆匆》。一边听一边思考：在作者的笔下，时间是怎样流走的？面对时间的流逝，作者是什么样的心情？

2、学生欣赏课件。

3、学生划出描写时间流走的句子，有感情的朗读。

4、小组讨论汇报：作者的时间是怎样流逝的。

5、看着时间悄悄流走，作者的心情怎样？有感情的朗读相关句子。

三、讨论探究

1、小结过度：

在作者的眼中，8000多个日子在不经意间悄然流走。那我们从出生到现在，也有4000多个日子悄无声息地溜走，你们同作者有过同样的经历和感受吗？

2、抽学生说。

3、出示课件。（关于人一生可以做什么事的资料）

4、小组讨论交流：

时光既然如飞驰的马车，匆匆而过，我们该如何把握好分分秒秒的时间呢？

5、学生用座右铭小结本环节。

四、进入角色

1、学完课文，你想象一下，假如你是作者，你会在怎样的环境里怎样读这篇文章？

2、抽学生读。其他学生评议。

五、小结质疑

1、学过这篇课文，你知道了什么？你还想知道什么？

2、学生回答。

六、课外延伸

课后读一读朱自清的《绿》、《春》、《荷塘月色》。

《桥》第二课时教学反思 篇6

教学目标

1、通过对鹅的步态与吃相的研读，感受鹅的高傲，能凭借朗读和想象表现。

2、输理全文，体会文章的构段特色，感悟作者似嗔实喜的写作方法。

教学重点

从步态与吃相中体会鹅的高傲，感受丰子恺似嗔实喜的写法。

教学难点

感受丰子恺似嗔实喜的写法，体会文章过渡、总起的写法。

教学过程

一、复习引课

1、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的头姿与吃相的描写：

⑴咱们走进了丰老笔下的白鹅，他身上有股气──

指名说。

⑵昨天我们光学了鹅的姿态和叫声就感受到了。

指名说。

2、引读出示：

好一个高傲的动物，引出下文步态的学习。

二、抓“步态”研究高傲

1、感受文本：

⑴自由读，感受步态的高傲：

鹅走来了。

自由读第4自然段：

有没有感受到高傲的步态。

⑵学生交流：

①师：我听见了鸭、鹅……

指名分别读──评“鸭小姐”“鹅先生”的朗读。

②师：写高傲的鹅为什么写“鸭”？

（引出“对比”的写法。）

③出示词语，进行理解：

急速局促不安从容大模大样

2、视频突破“净角”难点：

⑴有不明白的吗？

（净角）

谁知道？

（课件出示）

指名说感受。

⑵师：丰老用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。

3、朗读体会对比写法：

谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样，那股傲气？

4、引读：

好一个高傲的动物！

三、抓“吃相”研究高傲

1、默读感受：

“鹅的吃饭，常常使我们发笑。”这回请你默读第5、6、7自然段，为什么使我们发笑？你感受到他的高傲了吗？

可以划出重要的词句，把感受写在旁边。

2、自由交流：

⑴指名说。

板书：

三眼一板、一丝不苟

体现在哪儿呢？

⑵品读句子，说感受：

①譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

师：真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊！令人发笑。

师：吃东西也是慢悠悠的，不怕耽误时间，并且很会摆架子。

②这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！

师：为什么“非有人侍候不可”？

（因为它太三眼一板，一丝不苟，高傲吧！）

③因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。……鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。

师：喜欢“鹅老爷”这个词吗？

（太形象了，它的确像个“老爷”，吃饭必须有人侍候，摆老爷架子，因为它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。）

3、小结，引读：

好一个高傲的动物！

师：说得多好！这鹅真是有股傲气，架子十足！怪不得丰老赞叹“好一个高傲的动物！”

四、初步感受文章构段特色及话外之音

1、感悟写法：

⑴讨论发现过渡句，研究比较：

师：丰老是怎样写白鹅高傲这一特点的，具体表现在哪几个方面？

师：第2自然段在全文中起什么作用呢？请同学们自己读一读这一段，边读边思考。

师：对，这一段起到了承上启下的作用，是过渡句。不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声……”使文章表达自然，条理清楚。

师：还有这样的句子吗？

（课件出示）

⑵引读。

2、体会文章的话外之音：

⑴初步体会喜爱之情：

师：不胜其烦，为什么还要管它？

师：这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。看来你已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。

师：看来你已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。

板书：

似嗔实喜

⑵感受拟人表达喜爱之情：

师：那么，文中除了用这种写法来表达对鹅的喜爱之情外，还用了什么方法呢？我们快速浏览课文，再说说自己的发现。

（引导发现当作人来写。）

师：你觉得这只白鹅像一个怎样的人呢？

生：它叫的时候像一个严厉的警察，走起路来像一个京剧里出场的净角，吃饭的时候像一个要专人侍候的大老爷。总之，是一个很高傲的人。

师：怪不得丰老称白鹅“好一个高傲的动物”！

齐读。

板书：

爱在其中

⑶小结：

作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现。表达自己的喜爱之情，有许多好的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。请同学们课下也认真观察一下自己喜欢的小动物，试着用我们发现的写法，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。

⑷课外资料引入，再读“好一个高傲的动物”！

五、拓展写话

1、读了丰老笔下的白鹅，你一定深有感触，如果你就是这只白鹅，你会怎样向别人介绍自己。

出示“快乐写话卡”：

我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鹅。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、练笔，展示，评议。

3、课后作业：

⑴文中有许多句子写得具体形象，我想读一读，还想选择自己喜欢的句子写下来。

⑵课外可阅读《白鹅》的其他片段，或丰子恺的其他散文，进一步体会作者的语言风格。

《桥》第二课时教学反思 篇7

在教《小麻雀》一课时，学生学会歌曲之后，我是这样引导孩子创编歌词。书上的原创歌词是这样的："小麻雀喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱支歌呀，见了小朋友问声好。"

"小花狗汪汪叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈摇尾巴呀，见了小朋友啃骨头。小花狗汪汪叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈笑一笑呀，见了小朋友伸舌头。"

接着，我请四人小组为在一起，说一说每个小朋友想把哪一种小动物编进歌中，选一种一起来创编。每个孩子都要发言，谁说得好就采纳谁的意见。编好了再连起来说一说，然后听老师放伴奏音乐，各组小组长领着组员再练唱几遍。最后请几个组分别上台表演一下自己组新编的歌词。

通过对《小麻雀》原创歌曲的分析，学生懂得了怎样编歌词，每个孩子都积极参与进四人小组进行有效的创编活动。这个过程让学生明白：编创歌词每个人都能做到，当你做不到的时候，可以从小组同伴那里得到互助，通过训练，逐渐地提高自己的创造能力。在编创中，兼顾到节奏、语言、自然常识的准确，达到了音乐与文学的融合，提高了思维能力。

《猫》第二课时教学反思精选

最渊博的教师也是最谦虚的学生，在每次上课前，教师就要准备好教案。教案也会为老师带来一个逻辑清晰的特堂体验，以下是由编辑为您带来的《猫》第二课时教学反思，希望本文能让您喜欢！

《猫》第二课时教学反思【篇1】

教学目标

1、正确认读生字词。了解打比方的句子。

2、正确流利有感情朗读课文。体会课文蕴涵的道理、感情。

3、学会承担责任，学会宽容。

教学过程

一、揭示课题，复习巩固

1、这节课我们继续学习第22课，齐读课题──（我为你骄傲）。

2、上节课可爱的小鱼教会我们许多生字词，现在你们还想和他们见见面吗？

（出示生词，学生认读）

二、研读心情变化历程，感悟“真情”

过渡：

通过上节课的学习，我们对课文有了一定的了解，“我为你骄傲”，这里的“我”、“你”分别指的是──(老奶奶、小男孩)。老奶奶为什么为小男孩而感到骄傲呢？小男孩这个文中的小主人公是个怎样的孩子？他究竟做了什么事才会赢得老奶奶如此的夸奖呢？让我们深入课文的学习。

1、默读课文，拿出铅笔划出文中表示“我”心情变化的词，然后和小组内的同学交流。

（可以提示：刚开始，“我”很开心，接着──）

2、交流所划的词语，教师引导并相机板书：很开心、害怕担心、很不自在、一阵轻松。

3、朗读感悟，体会心情的变化：

⑴自读课文第一自然段，说说你从中体会到了什么？重点读比喻句，读出开心的语气。

（自由练─指读─评─再读）

句式训练：

出示比喻句，知道把谁比做了谁。

⑵你还能找到文中类似的句子吗？出示：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。谁见过兔子逃跑的样子？从这句话中，你又感受到了什么？

（想象读，读出害怕的心理）

⑶小男孩惹了祸，会怎么想呢？读读第三自然段：

出示：

“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。”

如果你就是那个打破玻璃的小男孩，此时你的心情怎样？请你来读读这句话。

“我”害怕、担心什么？引导学生联系自己的亲身经历来谈。

猜测：

当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没有去追问，她可能在想些什么呢？

（想象）

⑷师：我既害怕又担心，这以后……

（学生齐读句子）

出示：

“这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着和我打招呼，我却觉得很不自在。”

是呀，我为什么会觉得很不自在？再读读句子，看看能不能找到答案。

学生自由读后交流。不自在是什么感觉？你能带着不自在的情感读一读吗？指导读句。

再想想，从“很不自在”你还能读出些什么？

（读出小男孩已经认识到自己的错误，知道这件事做得不对，小男孩的善良，有责任心……）

师：此时的“我”害怕、担心，很不自在，这几句话描写出了当时“我”的心情。我们把这段话连起来读读，体会当时的心情。

（齐读第三自然段）

⑸师：后来我一下子变得轻松了，你想问点什么？

学生质疑，可能会问：做了什么事让他感到轻松了？

你真会提问题，下面我们就来解决这个问题，怎么解决呢？

（读书是个好办法）

交流：你是从哪儿找到答案的，请你读读有关的句子。

（相机板书：真诚地道歉）

这张便条里会写些什么？小组合作读读课文，再议一议，选派一位代表发言。

（引导更多学生发挥想象，以各种态度的道歉帮助理解“真诚”的含义。）

交流汇报，评价：

便条的内容是不是在向老奶奶真诚地道歉？

⑹出示：

“一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。”

指导朗读句子。

假如你是课文中的老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？

三、回顾课题，拓展延伸

课文中的老奶奶又是怎么做的呢？我们一起来看看课文的最后两段。自由读。

（出示书中插图）

（指名说。）

师：老奶奶的便条上写着什么？

（学生接读课题：我为你骄傲）

她为什么要这样写呢？

四、总结课文，升华情感

据板书师生共同小结：

玻璃碎了，小男孩──（生接说：飞快地逃走了），逃走之后，他──（担心害怕）；感到一（很不自在），后采他认识到自己的错误，并──（真诚地道歉），顿时他感到──（一阵轻松）。小男孩经历了这样一个情感的历程，终于战胜了自己，真诚地向老奶奶承认错误，这让老奶奶感动，所以老奶奶会写这句评价很高的话──（我为你骄傲）。

同学们的心里是不是也在为小男孩感到骄傲？现在让你来读这个课题，你会怎么读？

（指名读，读出为小男孩感到自豪的情感，加上适当的手势动作。）

全班起立，齐读课题。

师：孩子的诚实让人感动，老奶奶你觉得她怎样？

（老奶奶心胸宽广，非常宽容，她那博大的胸怀也值得我们称赞……）

让我们把最热烈的掌声送给他们吧！

生活当中你有没有为别人感到骄傲，或者别人为你感到骄傲的事？

五、课后作业

给老奶奶写信。

板书设计

22、我为你骄傲

飞快地逃走──→真诚地道歉

（很开心→害怕、担心→很不自在→一阵轻松）

《猫》第二课时教学反思【篇2】

小组讨论──汇报──齐读。

2、长短：

⑴出示老师的句子：

读一读你能读懂这句话吗？和你们说的有什么不一样？

⑵思想教育：

我们应该多看到别人的长处，优点，来改正自己的短处或缺点。

五、读文明理

1、齐读全文。

2、说说你从中明白了哪些做人的道理？

六、拓展（机动）

1、读一读──填一填──明理。

2、自由选择内容背一背。

七、复习生字

1、自读生字：

想想你用什么方法来记住他？

2、同桌认读。

3、开小火车认读生字。

4、交流难记字的记法。

八、书写指导

《猫》第二课时教学反思【篇3】

一、复习生字，导入新课

1、小朋友，在识字王国里，我们已经交了许多朋友。瞧，它们坐着小火车来了，也想坐上这列小火车的小朋友快来和它们打个招呼吧。（出示字卡）

鱼（鱼儿在哪里生活？）飞（做个飞的动作）雨风山牛（牛是怎么叫的？）马（骑马的动作）大田水

2、小火车顺利开到车站了，识字王国里的其他朋友听说我们小朋友很能干，也想和我们交朋友呢，想认识它们吗？

在认识它们之前，老师给大家猜个谜语吧。

⑴东边升，西边落，看时圆，写时方。

⑵有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。

（出示日月图）

二、新课学习

1、出示“日月”那谁认识这两个字？你是从哪里认识的？

出示日月古文字，再来看看这两个字，古时候的人是这样写日月的，猜一猜哪个是日，哪个是月？

小结像这种根据物体的样子造出来的字，我们给它们起个名字叫“象形字”。

2、在这一课里还有很多这样的象形字，你能用刚才的方法来认识这些汉字朋友，并记住它们的样子吗？

3、那么我们现在就找出一个生字一起来学一学。这个字笔画最多，我们就先把它请出来吧。（兔）

仔细看一看，它怎样读？

你是怎样记住它的？（引导学生用比较形体的方法学）

谁能给“兔”找个朋友？

我们都知道小兔子是一种可爱的动物，那你对它的了解多不多？（说说兔子爱吃什么，走路的样子等，学学动作）

小朋友们学的真好，了不起！老师决定把剩下的生字交给你们自己学，有信心吗？（自学生字）

4、都学会了的小朋友举手，谁来当小老师？（随机教学）

⑴学“羊”观察字形，说说怎么记。给“羊”找朋友，说关于羊的知识，学羊的叫声。

⑵学“木”用加笔画的方法记住字形，并和书上的图比较，找朋友，说说木头的用途。

⑶学“鸟”观察字形，说说怎么记。小鸟给我们的生活带来了许多快乐，我们应该保护小鸟是不是？你想保护那些鸟儿？

⑷有些益鸟专门吃虫子，它们吃了田里的害虫，禾苗就能茁壮成长了。今天我们这里就有一棵禾苗，说一说你怎样记住它的？学“禾”

⑸看看还有哪些字我们没学到？

学“竹”说字形，找朋友，谁爱吃竹子？

学“火”记字形，找朋友。

学“口耳目”谁能在黑板上画一画口、耳、目？（请三名学生）

和篆文比较，有什么相似的地方？

出示字卡，说说现在的口、耳、目和篆文比较，有什么相似的地方？认读生字。摸一摸口、耳、目。猜谜语。

三、巩固生字

小朋友们听，咔嚓咔嚓……小火车又来了，生字宝宝们也来了。我们快上车吧，哪组小朋友先上呢？（火车火车往哪开？）

四、拓展延伸

老师还要考考你，这里有一些地方的名称，看看你认识吗？

人民公园华庭街中山影城江南大厦肯德基穆湖实验学校

小结小朋友不仅可以在学校、课堂、书本中认识许许多多的生字，当你走在大街上，当你看电视的时候，只要你留心、用心，同样也能认识许多生字。

《猫》第二课时教学反思【篇4】

教材简析

2、揭示课题，板书：

现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，准备好了吗？

由课文第一段导入，既使学生对上节课的内容进行了回顾，同时也为新课起到了连接的作用。如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来。

二、自主探究，读文感悟

1、学习第二自然段和资料袋：

⑴（出示课件演示）看，这就是月球，当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的景色？

⑵请大家找一找在课文的哪一个自然段？

⑶哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？能不能用一个词概括这是什么样的景色呢？

根据学生的认识水平，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入神秘的太空中，以小宇航员的形式为学生创设情境，激起学生学文的兴趣。

⑷月球上的景色奇异在哪儿呢？

你能把这奇异的景色读一读吗？（个别）

让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。（齐读）

阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知课文，交流收获，培养自主读书的能力，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解和体验，体验读书的快乐。

⑸我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们的想象简直太不一样了，你们想看看宇航员从月球上拍回的照片吗？

（出示课件）

你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢？怎么会这样呢？

结合课文引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生的知识。

2、学习月球的未解之谜：

宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。

⑴请同学们小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些实验？

（全班交流）

⑵在这三个实验中，你最感兴趣的是哪一个实验呢？

⑶在小组内选择一个你们共同感兴趣的实验，仔细读一读。说一说假如你们就是参与实验的科学家，在做这个实验过程中，发现了很多的现象，你们有什么想法和感受呢？

⑷汇报交流。

这一环节着眼于学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。

⑸课文的第七段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？

⑹除了这些实验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜呢？

第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。在教学中以“知谜”、“探谜”为主线，进行探究性学习，激发学生探究科学、不断质疑的兴趣。在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，其设计的目的是为了引导学生不断自主参与、自主学习，培养了浓厚的学习语文的兴趣。

三、发散思维，拓展练习

1、假如20年后你登上了月球，你准备去做什么？

（学生说）

为学生插上想象的翅膀，为学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性的服。

2、师生共同交流描写月亮的古诗句：

（课件展示）

小时不识月，呼作白玉盘。

月来满地水，云起一天山。

露从今夜白，月是故乡明。

夏深明月夜，江静碧云天。

丰富自己的积累。

3、课后收集一些感兴趣的月球资料与大家交流。

在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。

四、总结全文

同学们和科学家们一样都对月球有很大的兴趣，有志气有决心！我想不用多久月球肯定会被人类开发和利用。

用课文最后一句话来结束我们这节课：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。

（齐读）

五、板书设计

尘土是否能杀菌？

22、月球之谜水藻为何鲜嫩青绿？

（十分奇异）

年龄是否比地球大？

教后反思

《语文课程标准》强调：“逐步培养学生探索性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，拓展学生思维的空间，提高阅读质量。”因此，我在教学本课时，一是要引导学生通过对语言文字的理解，感受月亮的神秘和魅力；二是要抓住“谜”字，引导学生进行探究性学习，培养学生发现问题，探究问题的能力。

语文是实践性很强的学科。这节课以“月球之谜”为“支点”，在学生理解了课文内容的基础上，引导学生走出课堂，广泛搜集资料，了解月球之谜，感受月亮文化，不仅拓宽了学生的阅读视野，提高了学生搜集信息和处理信息的能力，而且激发学生热爱科学、探求科学奥秘的情趣，这将有助于促进学生语文素养的全面提高。

这节课，我还注重培养学生良好的语文学习习惯，比如说，随手积累的习惯、边读边想象的习惯、敢于质疑的习惯、乐于写作的习惯等。我相信，这些良好习惯的养成会让人终生受益。

《猫》第二课时教学反思【篇5】

设计意图

《灰雀》一文作为一篇精读课文，表达上的主要特点是运用人物自身的语言来表达人物的思想感情和事件发展的进程。古人云：“读书百遍，其义自见。”在教学《灰雀》一课时，教师可安排多种形式的朗读，学生在读中体验“自读感知──导读启思──悟读明理”的过程，实现“体会列宁对灰雀、对诚实男孩的喜爱之情，体验男孩的诚实可爱”的学习目标。

学习目标

1、能有感情地朗读课文，体会不同人物的心情与思想感情，并领悟列宁说话的艺术感染力。

2、能把握课文的主要内容，体会列宁对灰雀、对诚实男孩的喜爱之情；从人物的对话中，体验自我教育、改正错误的优良品质。

3、能从列宁教育男孩爱鸟护鸟的故事中受到启发，培养保护自然生态的良好意识。

教学重点、难点

1、教学重点：

列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

2、教学难点：

如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。

教学准备

1、制作多媒体课件。

2、搜集平时如何对待小动物的故事。

教学流程

一、创设情境，导情导趣

1、用简笔画三笔两笔画下一棵树，枝头贴上可爱的小灰雀。

2、师：列宁在养病期间，有一天到公园散步，来到一棵白桦树下，看到了三只什么样的灰雀呢？

（学生结合上节课的学习，说说灰雀的样子。）

3、（教师把深红色胸脯的灰雀取走）可是，有一天，当列宁又来到白桦树下时，却发现了那只胸脯深红的灰雀不见了，列宁心情如何？他是怎样做的呢？

鲜明的图画、实物图片、绘声绘色的语言等手段的恰当运用，能创设一种生动感人的教学情境，使学生产生共鸣，使他们快速进入新的教学情境。借用情景，一句话引起学生想知道灰雀的下落的欲望，并导出他们对灰雀失踪的惋惜之情。

二、自读自悟，层层深入

1、自读感知：

⑴请小朋友认真默读课文2～10节，想想深红色胸脯的灰雀不见了，列宁的心情如何？他是怎么做的？

⑵学生交流，谈谈看法：

学生可能回答：

他很着急，见到小男孩就问。

他觉得非常可惜，这只灰雀非常漂亮。……

阅读是用心感受的过程，感受和领悟需要学生自己阅读，通过阅读来实现。

2、导读启思：

师：列宁在周围的树林中找遍了，也没有找到这只灰雀。这时的他是怎样做的呢？请你好好读读列宁和小男孩的对话。

⑴读列宁说的话，体会列宁着急的心情。

①你对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

②学生谈感受，教师根据学情，随机指导。

③重点学习：

列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

（理解词语“自言自语”，引导学生体会列宁感到很喜欢灰雀，他感到很可惜。）

④列宁如此的着急、担心、惋惜，从中我们可以看出列宁对灰雀的一种情感，用一个词来概括是什么？（板书：爱）

⑵读小男孩的话，体会小男孩矛盾的心理：

①聪明的小朋友，你们认为灰雀会到哪里去了？（小男孩抓走了。）你是从哪里知道的呢？默读小男孩的话。

②学生汇报交流，教师顺学而导，重点指导以下两处并加以比较：

男孩说：“没……我没看见。”

学生谈感受，教师引导学生思考：男孩说话为什么停顿了一下？体会男孩想说不敢说的心情。

“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

学生谈感受，理解“肯定”，教师引导学生说说：这时候，小男孩在想什么呢？体会小男孩决心改正错误的心情。

③分角色朗读，想一想男孩受到列宁对灰雀的喜爱之情的感动后，他每次说话的内容有什么不一样？

④学生交流，教师引导学生体会小男孩前后的变化。

在自学、讨论、交流的基础上，引导学生体会小男孩的矛盾心理，再让学生朗读或分角色朗读，学生就能根据表情达意的需要，边读边想象，边读边体味。在朗读中加深对课文内容的理解，入境入情，达到层层深入。

⑶悟读明理：

①可爱的灰雀回来了。看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

②自由朗读课文11～13自然段，读了这几段，你会提出什么问题吗？

③学生交流，提出疑问，如，“小男孩为什么要低着头？列宁为什么不问小男孩却问灰雀呢？”

④小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参加讨论，引导学生体会到：小男孩承认了错误。列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿意伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱！

⑤你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然，为孩子改正错误而高兴吧！让我们美美地读课文的最后三个自然段。

在学生自读自悟中，教师要随机引导探究，激励学生主动积极的思维，发现疑难，提出问题，主动探究。只有教师对学生独特的感受、体验和理解的珍视，才能逐步培养出学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

三、结合训练，导之以行

1、列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同？教师注意启发学生开动脑筋，联系实际，说说从这个故事中受到了什么教育？

2、联系自己做过的事或听到的小故事，进行自我分析，明辨是非。

教师结合课文内容开展适当的学生思想教育，提高学生的道德认识，引导学生“晓意”“明理”。做到“导之以行”，引导学生向小男孩学习，自我修正，有错就改，不仅要做诚实的孩子，也要保护好鸟类。

《猫》第二课时教学反思【篇6】

教学目标

1、认识前、后、左、右四个方位词，优等生能通过各种途径出带有四个方位词的考题，中等生能在句子中正确使用这四个方位词，学困生能认识并判断出正确的方位。

2、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3、认识光源、物体和影子三者之间的位置关系，培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思考感情。

教学过程

一、复习检查

1、划线找朋友

月工ナ

又月口

2、组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗？（左右、朋友）

3、说话：看看你的左边是谁？右边是谁？

出示句式：我的左边是（），右边是（），他们都是我们的好朋友。

4、你的影子也是你的好朋友。想想，你还在什么时候看过它？（开灯、散步、早上、中午、放学）

照顾差异策略：复习由字到词，由词到句，循序渐进，层层深入。学生全体总动员，既动笔又动口，师充分了解学情，对不同层次的学习兴趣及学习需要做到心中有数，为在教学过程中更好的实施异步教学工作做铺垫。

二、学习课文第一节

1、看图说说：这位小朋友在做什么？太阳在小朋友的哪个方向，影子在他的哪个方向？（太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。）

2、动手实践：用你们手中的手电筒与娃娃照看看，是不是像图上所画的？再试试，说说你有什么新发现？（太阳在小朋友后面，影子就在前面。）

照顾差异策略：充分考虑到绝大多数一年级学生以形象思维为主的特点，为他们提供手电筒。娃娃的直观材料，让他们在动手实践中认识光源和物体、影子之间三者的关系。

3、指导读句：影子│在│前，影子│在│后。

你座位的前面是谁？后面是谁？

句式：我的前面是（），后面是（）。

或（）在我的前面，（）在我的后面

照顾差异策略：把说话贯穿于整个教学中，并为不同层次的学生提供说话句式，符合初入学儿童的训练特点，易于说话，做到保底又不封底。

4、看图讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿可以看出来？猜一猜，他心里会怎么想？

5、指导读句：小朋友心中很快活，我们读这些句子时，就该用喜欢的语气来读。（范读、仿读、自由读──影子是个小黑狗，常常跟着我。）

6、谈话：说影子是个小花狗行不行？为什么？（影子是黑的）

7、背诵（学生看图，练习背诵，教师引背、学生自由背、指名背、齐背。）

三、自学课文第二节

1、小组讨论用自己喜欢的方法来自学第二节内容。

2、交流

3、汇报

组1：我们运用动手操作方法来理解课文。当手电筒从左边照过去，影子就在娃娃的右边；当手电筒从右边照过去，影子就在娃娃的左边。

（许多采用同样方法学习课文的小组都点头表示认可。）

组2：我们通过联系生活实际来理解课文。晚上跟妈妈出去散步时，路灯在我左边，影子就在我的右边；路灯在我右边，影子就在我的左边。

组3：我们也是运用联系生活实际的方法来理解。在月亮很亮的时候，影子有时在左，有时在右。

组4：我们也是运用联系生活实际的方法。晚上，我一开台灯，发现台灯在我的左边，手的影子就在右边。我换个方向，台灯在右，手的影子就在左。

照顾差异策略：前后两节语文句型相同，内容相近，教师较好的运用心理学的迁移原理，引导学生小组合作自学。学生自由选择不同的学习方法学习。教学中让动手能力强的动手操作，让那些口头表达强，思维清晰的同学来表述，让他们互相补充和配合，从而相得益彰。

4、指导朗读：

根据节奏提示练读句：影子︳在︳左，影子︳在︳右，影子︳常常︳陪着我︳，它是︳我的好朋友。︳

5、背诵（配乐齐背──加上动作表演背）

四、综合练习

1、学生在位置上转变方向，说说自己的前面是（），后面是（），右面是（），左面是（）。

2、学生互出考题互考。

照顾差异策略：改变以往的★、★★、★★★作业练习方式，让学生互出考题互考，能力强的出难的，能力弱的出易的，在考与答互动中，相互促进。

五、小结全文

影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你，影子又像是个好朋友，常常陪着你。你走到哪里，影子就跟到哪里，只要有光源，就有影子。这就是形影不离。

六、活动实践

同学们现在跟老师到操场上走走，看看怎样才能让你的影子在前、在后、在左、在右？

七、课外拓展

1、交流有关影子的知识。

2、

《猫》第二课时教学反思【篇7】

教材分析

《画风》是一篇讲读课文，本单元的主题是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯；培养学生的创新意识和实践能力。“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

学生分析

小学二年级的学生，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式。

设计理念

教师在教学过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学习的过程。

教学目标

1、会认7个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点

识字、写字。

教学难点

分角色感情朗读课文，培养学生写话能力。

教学准备

ＣＡＩ课件生字卡片简笔画

学生准备

白纸，画笔。

教学过程

一、复习

我们继续学习《画风》。伸出你们的小手，我们一起来写课题（板书：画风）齐读课题。

上节课我们认识了三个新朋友，还认得他们的名字吗？（出示：赵小艺、陈丹、宋涛。相机贴在黑板上）齐读名字。

设计意图：此环节的设计目的是为了直接出示课题，同时巩固上节课所学的生字。

二、引导朗读对话

过渡：景色优美、空气清新的郊外，吸引了三个画画的孩子。他们是怎样把风画出来的呢？

1、同学们打开书，自由朗读全文，重点把他们画风的句子读一读。

2、抽学生读，教师相机在名字下一一对应粘贴简笔画，同时读图下句子，再说说还可以用哪些句子表达图的意思。

3、三个孩子边画画，边交谈，他们进行了几次对话？快速读课文，找找看，并把他们的对话勾下来。

（多媒体展示对话内容）

问：爱提问题的宋涛说的这三次话语气有什么不同？该怎样读？（第一次疑问的语气，他也认为风不能画，同时也带有为难别人的意思；第二次表现出惊喜，读得大声，而且十分高兴）

问：宋涛提的问题难住了陈丹，陈丹是怎么回答的？（第一句用为难的语气；第二句受到启发，带有兴奋的心情，用肯定的语气读。）

问：肯动脑筋的赵小艺怎么说的？（用非常肯定、自信的语气朗读。）

4、师生合作分角色朗读对话。

5、学生在小组里分角色读。提示：需要几个角色？比一比，哪个小组读得最好？

6、汇报展示：抽一两组学生分角色朗读全文，集体评议。

设计意图：此环节的设计，让学生在朗读感悟中体会人物的内心，读出文中人物的不同语气，达到有感情的朗读课文的目的。

三、课内拓展

1、你们喜欢这三个孩子吗？为什么？

2、你还有别的更多的办法画风吗？

拿出你们的纸和笔，像老师黑板上展示的画一样，把风画出来吧！在画的下面写上一两句话。看谁想得最妙、画得最快、写得最好。

3、抽一两位学生的作品上台展示。

设计意图：此环节的设计，旨在充分发挥学生的自主性，拓展学生思维，培养学生创新意识和实践能力，让学生学会独立思考、大胆创造。

四、指导写字

多媒体展示生字。

请仔细观察，这六个字有什么特点？写的时候要注意什么？你觉得哪个字不容易写美观？

教师范写这个字。学生写字。

设计意图：教师通过板书示范，指导不容易写好的笔画，容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观，培养学生良好的写字习惯。

五、课外拓展

我们知道了风这种自然现象，虽然看不见、摸不着，但是可以用画画的形式把它表现出来。你还知道有其他形式把风表现出来吗？

老师这里有一首诗、一首儿歌把风表现出来了。（让学生自由读）

设计意图：此环节的设计，是为了扩大学生知识面，培养课外阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。

《猫》第二课时教学反思【篇8】

教材简说

这是一篇人教版四年级下册第五组的一篇文章。这篇文章短小精悍，语言简洁，意境优美，所蕴含的道理非常深刻。文章讲诉盲女安静用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

教学目的

1、知识与技能：

⑴理解文章的主要内容。了解其它表现热爱生活的事例作品。

⑵培养学生的朗读能力和想象力。

2、过程与方法：

⑴运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。

⑵在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。

3、情感态度与价值观：

培养学生热爱生活，乐观向上的情操。

教学重点

1、体会盲童安静的内心感受。

2、体会难句，重点句。

教学难点

理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

教学过程

一、设置情景，导入课文

1、欣赏舞蹈《千手观音》片段。

2、观后谈感受。

3、引入课文。

二、初读课文，整体感知

1、教师范读课文。

2、听后谈感受。

三、品析语言，探究感悟

师：盲童安静做到了一个盲人可能永远做不到的事，可以说她创造了奇迹。同学们以自己喜欢的方式细细品读课文。找一找安静创造了那些奇迹？动笔划一划，并旁注自己的感受。

1、自由读课文。

2、小组内交流。

3、全班交流。（根据学生发言，出示语句，帮助理解）

4、出示“安静在花丛中穿梭……没有一点儿磕磕绊绊。”

5、为什么你认为这是奇迹？

（请一名同学蒙上眼睛从教室一角走向门口）

6、从中你体会到什么？（引导学生说出安静整天在花香中流连）

7、出示“她慢慢地伸出双手……一朵沾着露珠的月季花。”

⑴生谈体会。

⑵大屏幕去掉“慢慢地”和“极其准确”两个词语。

师：这两个词去掉可以吗？（生答）看来读好这句话，重点要读好这两个词，你想怎样读？

8、出示“安静的手指悄然合拢……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

⑴“竟然”可以换成其他的词吗？（生“居然”可以。用“竟然”说一句话？看来竟然是出乎意料的意思。）

⑵“神奇的灵性”指的是什么？“神奇的灵性”来自于哪里？

⑶小女孩的力量神奇吗？我们再来读读这句话？

9、有感情地朗读第4自然段。

⑴出示“我静静地站在一旁……我深深的感动着。”

这多姿多彩的内心世界是什么样的？

师：现在请同学们闭上眼睛，一起随着安静感受她的内心世界，全体起立，跟着老师的声音做动作。（停顿片刻）

师：你们感受到了什么？（生答）

师：这就是小安静丰富多彩的内心世界。作者被深深地感动了，你们被感动了吗？让我们再继续看课文，看看你还有哪些感动你的地方？

⑵出示“许多……安静仰起头来张望。”

①“张望”是什么意思？用动作表示表示。

②“张望”应该是用来形容有视觉的人，而安静是一个盲人，这个词用在他身上准确吗？

③安静用心看到了什么？

④明媚的阳光，芬芳的花多，美丽的蝴蝶沿着一道极其优美的曲线翩翩起舞，多美的文字呀！让我们再一起美美地读读这句话吧。

四、总结收获，升华情感

1、课文读到这里，你觉得安静是个怎样的女孩？

（生）回答，老师归纳总结。并板书“乐观，将强，热爱生活。”

2、有一个和安静同样境遇的小女孩，你们想知道他的内心世界吗？

（放录音，阅读连接）

3、出示课文插图：《千手观音》剧照、海伦·凯特的照片。教师相继旁白：一个盲童在花丛中用手，用心来感受美好春天；一群残疾人用他们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事：她──海伦。凯特，一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界的人却做出了一番不平凡的事业。

此时此刻，你想说点什么？

（学生有感而发，自由交流）

4、出示语句：

“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”齐读。

5、相信同学们此时一定被这些生活中的强者深深的感动了，课后把你们的感受写下来，好吗？

板书设计

乐观

坚强奇迹

热爱生活

《猫》第二课时教学反思【篇9】

教学目标

1、知识目标：

学习课本剧的特点。

2、能力目标：

分角色朗读课文，能把剧本遍成故事。

3、情感目标：

了解剧中母子三人机智、勇敢、爱国的品质。

教学过程

一、复习导入

1、通过上节课的学习，我们对半截蜡烛这篇课文已经有了初步的了解，谁来说说这半截蜡烛有什么特别之处？（装有情报）

2、是呀！正是这与众不同的半截蜡烛，引发了一场没有硝烟而又惊心动魄的战斗。请同学浏览课文3～7自然段，完成这道填空：

（在这场战斗中，伯诺德夫人一家与德军的周旋真可谓是呀！）指名答：相机板书。

二、深入学习课文

学习第三自然段：

1、我们继续来学习课文。请同学们自由朗读第3自然段，说说伯诺德夫人是怎样与德军周旋的？

⑴学习读画。

⑵交流：

师：当德军点燃蜡烛后，伯诺德夫人是怎样做的？又是怎样说的呢？

①指名读：

怎样才能把这段话读好呢？我们来看看此时伯诺德夫人的内心想法。

②指名读，现在你从伯诺德夫人的言行中又体会到什么呢？

（镇定机智、从容不迫。）

③请同学们用刚才学习方法学习第5自然段。

指名读。你体会到什么？（带着体会读）

④这一段中还有哪些句子让你体会到气氛的紧张？

⑤我们来分角色朗读，同桌上先练练。

四、小结

多么了不起的一个家庭！一家三口怀着对祖国的热爱，在这场战斗中凭着他们的镇定与机智最终战胜了敌人真让人敬佩。

五、作业

《猫》第二课时教学反思【篇10】

一、激趣导入

师：同学们，一年有四个季节，是春、夏、秋、冬。春天过去了，夏天就要来了，就让我们一起走进夏天吧！

（出示夏天的挂图）

师：在这个美丽的季节里，都有哪些小动物呢？他们由在干什么呢？

（蜘蛛在忙着结网，蚯蚓在土里造宫殿……）

师：生活中你们见过这些小动物吗？（见过）可不可以告诉我们，你是在哪里见过的呀？

二、朗读课文

1、初读课文：

师：同学们，在生活中我们见到过这些小动物，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动。你们愿不愿意先自己读读？（愿意）如果你在读的过程中遇到困难怎么办？

（借助拼音，问问同桌……）

师：你们说得都是很好的学习方法，那你们就先读读，读准字音，这首儿歌就在书的第57页。

2、请生读课文：

师：请你先把书放好，谁能把儿歌读给大家听听？（请一小组的学生，一人读一行。）其他同学认真听，注意他们字音读准了吗？开始吧！

三、再读课文

师：第一遍读，就能把字音读这么准，真棒！这回，我们再读读儿歌，拿起笔来，用括号在儿歌中画出小动物的名字。等你同桌小伙伴也画完了，就请你把你认识的小动物的名字读给他听，不认识的，你可以问问他。清楚了吗？开始吧！

（生边读边画）

师：现在请你大声地告诉我们，你画出了哪些词来？（生回答所画出的名字）一样的举手。

四、认读生字

1、认读带拼音的生词：

师：你们真棒！现在小动物们被你们从儿歌中叫出来了，那你们还认识他们的名字吗？快把书放好！看，小动物们都从儿歌中跑出来了，我们一起来认认他们的名字吧！

出示：（打乱顺序）

qīngyǐqiūzhītíngzhūmǎdiéyǐndǒuhúkē

蜻蚁蚯蜘蜓蛛蚂蝶蚓蚪蝴蝌

教师点生词：

学生朗读。请生带读，全班跟读。

2、认读不带拼音生词：

师：小动物们都回家了，那你还认识他们吗？再仔细看看，发现什么了？

（拼音没有了。）

男女生比赛读不带拼音生词。

3、认读排好顺序的生词：

师：真了不起！这回，小动物们站好了整齐的队伍，你们看，还认识他们吗？（认识）真的呀？谁认识？认识的同学请你起立！你们可真是自信的孩子啊！

（齐读排好顺序的生词）

蜻蜓蚂蚁蝴蝶蝌蚪蚯蚓蜘蛛

4、交流难认的词：

师：在这些词中，有哪个词你还有一点点不认识呢？你就请你的好朋友来帮帮你吧！

（生说认为较难的词，另一学生帮忙读音）

师：如果你还有不认识的字，现在请你问问你的同桌，当经过你们两个人的努力，全都认识了，那就请你们坐端正吧！

5、图文结合认字：

师：我这里有小动物的名片：

出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六张名。

师：我这里有小动物的照片：

出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六张彩色图片。

做“动物找朋友”的游戏：

把动物的名字与图片相对应贴在黑板上。

6、认读形声字：

师：我们再一起来读一读他们的名字，准备好了吗？

师：这回请你睁大小眼睛仔细看看了，你发现了什么吗？

（都有“虫”字旁）从一个形声字分析入手：

“蜻”，左边表示意思，右边表示读音。

师：这个“虫”字旁与这些字有什么关系呢？

（这些都是昆虫）

教师小结：

像这样的字，一部分表示这个字的意思，另一部分表示这个字的读音，就叫做──形声字。在汉字中，有许多字都是形声字，只要我们抓住这个特点，就可以牢牢地记住这些字了。

四、指导写字

1、重点指导写“蚂”“蚁”。

2、出示三个书写不很规范的“蚂”字，请学生评论。

3、范写，书空、描红、书写。

《猫》第二课时教学反思【篇11】

上完《翠鸟》一课感受颇深，但归纳起来，大致可概括为“长文短教，主次分明；创设情景，内花表达；注重积累，多中求佳”具体表现在：

１、注重词语的积累比较：

刚开始上课，我就问学生：“刚才听老师讲课时，我发现同学们特别喜欢翠鸟，你最喜欢它什么呀？”当学生说道羽毛鲜艳时，我又问“谁还喜欢它羽毛颜色？你还能换个词形容形容吗？”学生有的说“好看”、有的说“漂亮”、有的说“五颜六色”、有的说“色彩斑斓”、有的说“五光十色”、有的说“光彩夺目”……我又说：“你们的词汇真丰富。那书中用的是哪个词？（板书：羽毛鲜艳）这么多词，作者为什么要用鲜艳呢？”这一环节的设置，不仅使学生知道哪些词可以形容翠鸟羽毛颜色的漂亮，在原有知识的基础上积累了词语，而且有意识的引导学生发散思维。在发散中，注重比较，寻求最佳。这也就是赵景瑞老师说的“在求同中求异，求异中求佳”。

２、注重结构上的详略安排：

《翠鸟》一课内容有三方面：一是样子、二是捕鱼、三是住处。而这三方面内容中样子和捕鱼又是重点，样子和捕鱼相比，翠鸟的样子又是重中之重。它不仅是全文的重点，也是全文的难点。

为了突破重难点，我设计了这样的环节：

你是从课文哪些地方看出翠鸟羽毛颜色十分鲜艳？好，请你轻声读读课文，边读边画出有关词句。

翠鸟的颜色十分鲜艳部位特点

头部橄榄色、翠绿色花纹

⑴你能不能对照你所画的句子填上这表格？试试。

⑵谁来读读你所填的内容？大家看看他填的和你填的一样吗？

⑶有和他不一样的吗？现在出现了两个答案，到底谁的对呢，谁来说一说？

⑷你们都和他填的一样吗？（每一部分的颜色各有特点，在颜色上点红点）很好，你们找的真准那。读读你的表格，你看你还能从中发现什么？

学生通过读课文找句子、填表、读表，明确了课文的写法：先总写了翠鸟羽毛非常毛鲜艳，然后按照顺序又分写了头部、背部、腹部三部分羽毛颜色，每一部分都是抓住各自的特点围绕颜色鲜艳来写的。不仅如此还注重激发学生情感，通过比较句子、朗读句子使学生懂得翠鸟的头部还像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背部羽毛还像浅绿色外衣，腹部羽毛还像赤褐色衬衫，翠鸟的颜色真是太美了。而这些都是在读中感悟、读中体会。这样使知识得到内化，使喜爱翠鸟之情得以充分表达。

在设计翠鸟捕鱼和住处时，我采用了略处理的方法。捕鱼处安排了向在座的各位老师介绍自己的捕鱼本领。主要考虑应用在座各位老师的现场资源，使学生了解一下就行了；在住处这一环节，我采用了填表式的形式，也是一代而过。

这种结构上的详略安排，使教学内容主次分明了，使长文得到短教。

３、注重情景的创设：

在教学捕鱼和住所部分时，我注意为学生创设情景。比如在自学的基础上我是这样安排的：

通过你们的朗读，我知道你们非常喜爱小翠鸟。现在咱们都来当当小翠鸟，用自己的话把你怎么捕鱼的介绍给在座的各位老师听。介绍的时候千万别忘了用上那些捕鱼动作快的词句。现在先练练，呆会好介绍介绍给老师们听。

准备好了吗？快下去介绍吧。哎，我跟你们说句悄悄话，别忘了让他们给你指点指点，看你是不是一只了不起的叼鱼郎。

咱们这些小翠鸟们，把自己的本领介绍的真是有声有色。谁愿意在班上给大家介绍介绍？（评：你的本领真高）

刚才一位热心的翠鸟给我发了一个资料，我现在能看看吗？（放录象）

真是名不虚传。看到你们的本领，我特别想到你家去做客，行吗？

⑴行为什么？看他多热情好客呀。

⑵不行为什么？是不是不愿和我交朋友啊？

哦，我明白了，你们那么小巧玲珑，住的洞口又那么深，我这么膀大腰圆的，当然是进不去了。可你们知道我此时此刻的心情吗？猜猜。（失望）是的，我的心情就是这样，是不是只是这些？（出示课件）谁来读读？

４、选词填空：

希望愿望失望

到你家做客很不容易，我的（）无法实现。我（）了，只好在你飞来的时候，（）你在苇秆上多停一会儿。

对了，这就是我复杂的心情，我想你们的心情和我是一样的。

呀，时间不早了，我该回去了。小翠鸟们“拜拜”

在介绍自己的本领时，我整个采用了情景创设，让学生自己当小翠鸟，用自己的语言介绍自己的本领。学生在班上介绍时，我还说：“看小翠鸟飞来了”这样学生们确实把自己当作了翠鸟，真的飞着走上来了。他们在介绍时当然是是很骄傲、很自豪。这样设计体现了课文内化，注重学生语言的表达，是适合语文综合发展的。

在体会“希望、愿望、失望”的不同用法时，我采用了选词填空的方法。填空前，我为学生设立了一个他们很有本领，让人羡慕；而我特别想和他们做朋友，到他们家去做客的情景。在学生回答能不能去他家做客的过程中，他家在哪，自然而然的让人知道了。继而我又创设了一个他们是那么高高在上，而我确实那么可怜兮兮的情景。从而让他们体验自己的愿望没有实现后的失望和新的希望。这部分教学紧紧围绕“创设情景”展开。就在这节课的结束时，我还在说：小翠鸟们“拜拜”使情景教学一贯到底。

虽然如此，讲课中依然有不尽人意的地方。比方说，让学生到各位老师那里介绍自己的本领时，学生因为胆小、没有见过世面，出现了扭捏、扎堆、只到自己认识的老师那里介绍的现象。而我又没有及时改为组内介绍，只顾一味的鼓励学生大胆去介绍。这影响了学生内化课文的效果。今后在教学时应注意因势利导、见风驶舵，提高教学中的应变能力。另外在教学翠鸟羽毛鲜艳的环节时，读写结合联系的过于紧密，对于在读中感悟翠鸟羽毛的美稍显欠缺。今后应努力做到读中感悟、读中体验“情”，切记不把“情”字割断。

《猫》第二课时教学反思【篇12】

教学目标

1、通过对鹅的步态与吃相的研读，感受鹅的高傲，能凭借朗读和想象表现。

2、输理全文，体会文章的构段特色，感悟作者似嗔实喜的写作方法。

教学重点

从步态与吃相中体会鹅的高傲，感受丰子恺似嗔实喜的写法。

教学难点

感受丰子恺似嗔实喜的写法，体会文章过渡、总起的写法。

教学过程

一、复习引课

1、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的头姿与吃相的描写：

⑴咱们走进了丰老笔下的白鹅，他身上有股气──

指名说。

⑵昨天我们光学了鹅的姿态和叫声就感受到了。

指名说。

2、引读出示：

好一个高傲的动物，引出下文步态的学习。

二、抓“步态”研究高傲

1、感受文本：

⑴自由读，感受步态的高傲：

鹅走来了。

自由读第4自然段：

有没有感受到高傲的步态。

⑵学生交流：

①师：我听见了鸭、鹅……

指名分别读──评“鸭小姐”“鹅先生”的朗读。

②师：写高傲的鹅为什么写“鸭”？

（引出“对比”的写法。）

③出示词语，进行理解：

急速局促不安从容大模大样

2、视频突破“净角”难点：

⑴有不明白的吗？

（净角）

谁知道？

（课件出示）

指名说感受。

⑵师：丰老用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。

3、朗读体会对比写法：

谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样，那股傲气？

4、引读：

好一个高傲的动物！

三、抓“吃相”研究高傲

1、默读感受：

“鹅的吃饭，常常使我们发笑。”这回请你默读第5、6、7自然段，为什么使我们发笑？你感受到他的高傲了吗？

可以划出重要的词句，把感受写在旁边。

2、自由交流：

⑴指名说。

板书：

三眼一板、一丝不苟

体现在哪儿呢？

⑵品读句子，说感受：

①譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

师：真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊！令人发笑。

师：吃东西也是慢悠悠的，不怕耽误时间，并且很会摆架子。

②这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！

师：为什么“非有人侍候不可”？

（因为它太三眼一板，一丝不苟，高傲吧！）

③因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。……鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。

师：喜欢“鹅老爷”这个词吗？

（太形象了，它的确像个“老爷”，吃饭必须有人侍候，摆老爷架子，因为它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。）

3、小结，引读：

好一个高傲的动物！

师：说得多好！这鹅真是有股傲气，架子十足！怪不得丰老赞叹“好一个高傲的动物！”

四、初步感受文章构段特色及话外之音

1、感悟写法：

⑴讨论发现过渡句，研究比较：

师：丰老是怎样写白鹅高傲这一特点的，具体表现在哪几个方面？

师：第2自然段在全文中起什么作用呢？请同学们自己读一读这一段，边读边思考。

师：对，这一段起到了承上启下的作用，是过渡句。不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声……”使文章表达自然，条理清楚。

师：还有这样的句子吗？

（课件出示）

⑵引读。

2、体会文章的话外之音：

⑴初步体会喜爱之情：

师：不胜其烦，为什么还要管它？

师：这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。看来你已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。

师：看来你已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。

板书：

似嗔实喜

⑵感受拟人表达喜爱之情：

师：那么，文中除了用这种写法来表达对鹅的喜爱之情外，还用了什么方法呢？我们快速浏览课文，再说说自己的发现。

（引导发现当作人来写。）

师：你觉得这只白鹅像一个怎样的人呢？

生：它叫的时候像一个严厉的警察，走起路来像一个京剧里出场的净角，吃饭的时候像一个要专人侍候的大老爷。总之，是一个很高傲的人。

师：怪不得丰老称白鹅“好一个高傲的动物”！

齐读。

板书：

爱在其中

⑶小结：

作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现。表达自己的喜爱之情，有许多好的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。请同学们课下也认真观察一下自己喜欢的小动物，试着用我们发现的写法，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。

⑷课外资料引入，再读“好一个高傲的动物”！

五、拓展写话

1、读了丰老笔下的白鹅，你一定深有感触，如果你就是这只白鹅，你会怎样向别人介绍自己。

出示“快乐写话卡”：

我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鹅。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、练笔，展示，评议。

3、课后作业：

⑴文中有许多句子写得具体形象，我想读一读，还想选择自己喜欢的句子写下来。

⑵课外可阅读《白鹅》的其他片段，或丰子恺的其他散文，进一步体会作者的语言风格。

《狼和鹿》第二课时教学反思通用

老师是明灯指引我前行，老师是鞭子激励我向上，准备好一份优秀的教案是缺一不可的。教案是一种现代化的教学手段，可以高效的帮助老师完成教学任务，课件之家的编辑经过整理，为你编辑了《狼和鹿》第二课时教学反思，请收藏本文并分享给你的朋友们吧！

《狼和鹿》第二课时教学反思 篇1

教学目标

1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

2、初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点

通过对课文的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

教学难点

初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

教学准备

学生了解契柯夫的作品及本文的写作背景。

教学过程

一、导入，设置疑问

1、通过昨天的学习，我们了解到《凡卡》这篇课文在写作上有什么特点？

生：课文里运用了插叙的写作方法。

2、凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？

生：回忆了爷爷守夜及家乡美丽的夜晚。

生：回忆了爷爷带着凡卡和爷爷砍圣诞树的情景。

板书：

回忆快乐

3、凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？

生：凡卡希望爷爷把他带回村子里去。

凡卡为什么希望爷爷把他带回去？

生：因为凡卡的学徒生活过得很悲惨。

板书：

现实悲惨

4、今天，你想进一步知道什么呢？学生质疑。

引导学生进一步追问：

凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？

二、读信悟情，解答疑问

1、快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？

2、默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上：

⑴学生交流。

⑵交流后引导学生总结：

凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伙计捉弄。

⑶设身处地地想想，如果是你，会怎么样呢？

生：我会受不了的。

⑷我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。

自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷，……”

3、默读第10、15自然段，也找找反映凡卡悲惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。

⑴交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。

⑵学生质疑。

⑶在10和15自然段中选一个自然段练习有感情地朗读。

自由读、两小节各指名一人读、评读。

4、讨论第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？结合课文及课外查阅到的资料谈谈。

生：当时凡卡没有父母，家里很穷，只好去当学徒。

生：老板一家心肠很歹毒，要打骂凡卡。

生：这是当时社会的黑暗统治导致了像凡卡这样的穷孩子只能过着这种悲惨的生活。

5、把信的内容连起来有感情地读一读，读到写回忆的部分停下来想一想凡卡在爷爷身边时的快乐生活。

师：这篇课文一半写凡卡的悲惨生活，一半写凡卡生活的快乐，这是不是很矛盾呢？

学生讨论。

生：通过写快乐更衬托了凡卡在老板家当学徒的悲惨。

三、再问再议，拓展练笔

1、自由读20、21两个自然段，提出问题与同学讨论。

2、重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？

生：“地址不详”，他爷爷不能收到信。

师：讨论就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？

生：不能。

师：是啊，对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。

3、练笔（任选一题）：

课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。

读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。

板书设计

现实：悲惨──挨打忍饥挨饿

凡卡

回忆：快乐──砍圣诞树

《狼和鹿》第二课时教学反思 篇2

一、教学效果

依据教材特点和孩子们的生活储备，我设计的教学流程能激发学生的学习兴趣，效果比较理想，先总结如下：

1、批文入境揭题激趣。

在学生初读课题后便引导快速浏览课文——文章写了哪几个角色？指生交流并相机板书：小麻雀、猎狗、老麻雀和我。再次走进文本，抓住关键词句段说一说彼此之间的关系。一下子就把紧张的气氛烘托出来，也通过具体的`事物和关键句段简单概括了文章写了一件什么事，可谓是一举两得。

2、潜心感受体会情感。

为了更好地理解文本中的重点词句，仍然是先扫清阅读障碍，让学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子，同桌相互检查，尽量读出自己的感受。在熟读的基础上引导学生思考课后问题：作者是怎样将下面的内容写清楚的？小麻雀的无助、老麻雀的无畏、猎狗的攻击和退缩。这一环节大约需要十几分钟，给足学生读书的时间，从文本的字里行间去感受不同角色在此时的心里状况，从而更好地感受角色的品质。比如，聚焦小麻雀时，抓住它的样子，为感受它在危险境地的无可奈何的无助埋下伏笔；聚焦老麻雀时，抓住关键句子：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来”与“像一块石头似的落在猎狗面前”“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前”。通过比较，体会它飞下时的速度、救孩心切时的不顾一切。这种果断勇敢坚定的形象如一座丰碑立在孩子们脑海之中。

3、合理想象迁移运用。

如果是你，会对老麻雀说些什么？先交流，试着写一写。通过交流再次去感受老麻雀的果断与勇敢！生活中有没有如此感人的一幕呢？此话题一打开，学生的生活储备便被激活，交流中可以看出孩子们知道的特别多，感恩的心受到洗礼，很好地落实了课标的情感态度和价值观目标，

二、成功之处

生活化场景的预设很受学生喜欢，他们个个乐于参与，情绪高涨，思维有深度。

三、不足之处

课堂的危险境况展示不充分，致使孩子们的感受流于表面，略嫌肤浅。

四、改进措施

如果重新再上这堂课，我会通过各种手段再现文本展示的场景，引领学生真正地感悟文字内涵，让教学更圆满！

《狼和鹿》第二课时教学反思 篇3

设计意图

《小学语文课程标准》中开宗明义地指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，为他们的全面发展和终身发展奠定基础。”学生语文素养的形成和发展离不开语文实践这一土壤。因此，本教学设计以生本教育理念为课堂架构的基点，以学习取向为教学的中国，顺应学生的内部需求，让学生在语文实践中充分张扬自己的个性，努力使课堂从教师表演的舞台变为师生互动的平台，从知识传授的场所变为自主探究的空间，从训练的工厂变为个性发展的天地，进而让课堂焕发出生命活力！具体体现在以下三点：一、让学生在语文学习中历经生命体验。二、让学生在语文学习中发展自身语感。三、让学生在语文学习中凸现创造生成。

学习目标

1、认识本课的8个生字，能够正确规范地书写6个生字“说、朋、春、高、友、话”。

2、能够正确流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

3、激发学生兴趣，让他们细心观察周围事物的变化。

课前准备

教学流程

一、谈话导入

小朋友，徐老师给大家带来了一位好朋友，他是谁呢，让我们看着图片来猜一猜。（播放柳树图片）今天我们继续来学习诗歌《柳树醒了》（读题）

二、检查字词

1、首先让我们一起来做个有趣的游戏：猜猜我是谁。

徐老师先把游戏卡发给坐得正的小朋友，拿到卡的小朋友上来站成一排。

先看老师怎么做这个游戏。

师：猜猜我是谁？

生：你是醒，醒来的醒。

请所有的翘舌音都上前一步，你当小老师，带着大家读一读。

2、（出现词语）字是读得不错了，这些词语你认识吗，自己读一读，再开小火车读。

三、学习诗歌

1、唉，怎么都不见了呢，原来这些字词朋友在跟我们捉迷藏呢，你瞧，它们都躲到课文中去了呢，读读这首诗歌，看看这回你还能不能够把它们念准，念好。（学生自由读课文）

第一小节：

⑴是谁把我们的小柳树给叫醒了呢？

⑵指名读（师板画，到春雷）我们也来读一读。

⑶春雷会跟柳树说些什么呢？你说──我请一个人当柳树，谁愿意当当春雷说说悄悄话？（师板画醒来的柳树）

⑷说得多好啊，就让我们悄悄地把小柳树给叫醒吧！

⑸你能看着图画说一说吗──一起来。

第二小节：

看，春雨给柳树洗澡了，洗着洗着……

⑴自己读一读，读懂了什么？还有什么不懂的都可以提出来。（软了是什么意思？）

⑵愿意上台画一画柔软的柳枝吗？（师生一起板画）

⑶谁能把洗澡后的柳枝读得软软的，柔柔的？（你把洗澡后柳树的那股舒服劲儿都读出来了，小柳树呀，越来越美了。）

⑷让我们看着图片再来试一试。

第三、四小节：

你们瞧！春风给柳树梳头了，梳着梳着……

春燕跟柳树捉迷藏了，捉着捉着……

⑴谁愿意读一读。

⑵这两小节中，你有没有不明白的地方。（学生边说，边板画。绿了，画叶片。捉迷藏，谁会画）

⑶让我们看着板画再来读一读。

第五小节：

醒了的柳树可高兴了，它在干什么呢？

⑴一起读。

⑵这儿怎么会用六个小圆点呢？（学生回答）

⑶让我们把柳树和小朋友们玩耍时那股开心劲儿读出来。

2、

⑴刚才小朋友一小节一小节地读课文，真美，如果我们把整一着诗歌连起来读一读，你一定会有新的发现。（如：“说着说着”“洗着洗着”等形式差不多。春雷会叫醒柳树，春雨会给柳树洗澡，好像都跟人一样……）

⑵是呀，写得多好啊，我们的小柳树在春雷、春雨、春风、春燕和小朋友的关心照顾下越来越美，让我们也来美美地读一读课文。（齐读）

四、指导背诵

这么美的诗歌记在心里多好啊，老师请四位小朋友上来，你们四人分分工，记一记。其余的小朋友可以一个人记一记，也可以邀请同桌或前后桌的小朋友一起合作记。

五、指导书写

我们在这儿学得热热闹闹，可把两个好朋友急坏了，他们开口说话了，他细看看这两个好朋友，猜猜他们在说些什么呢？（师范写）

六、诗歌欣赏

写完字的小朋友，我们合起课本，一起来休息一下，听听唐朝贺知章老爷爷的一着诗《咏柳》。

七、课外延伸

1、是呀，春天的景色五彩缤纷，春天的声音变化无穷。桃花盛开、柳树发芽，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡。只要我们去留心观察，到处都可以感受到春天的气息，让我们随着画面一起到校园里走一走，看一看，找一找美丽的春天。

2、说话训练：

你知道，在春天里，还有（）也醒了。

3、机动练习：

就让我们拿起五彩的画笔，画一画你眼中那个美丽的春天。

板书设计

略。

《狼和鹿》第二课时教学反思 篇4

教学目标

1、正确认读生字词。了解打比方的句子。

2、正确流利有感情朗读课文。体会课文蕴涵的道理、感情。

3、学会承担责任，学会宽容。

教学过程

一、揭示课题，复习巩固

1、这节课我们继续学习第22课，齐读课题──（我为你骄傲）。

2、上节课可爱的小鱼教会我们许多生字词，现在你们还想和他们见见面吗？

（出示生词，学生认读）

二、研读心情变化历程，感悟“真情”

过渡：

通过上节课的学习，我们对课文有了一定的了解，“我为你骄傲”，这里的“我”、“你”分别指的是──(老奶奶、小男孩)。老奶奶为什么为小男孩而感到骄傲呢？小男孩这个文中的小主人公是个怎样的孩子？他究竟做了什么事才会赢得老奶奶如此的夸奖呢？让我们深入课文的学习。

1、默读课文，拿出铅笔划出文中表示“我”心情变化的词，然后和小组内的同学交流。

（可以提示：刚开始，“我”很开心，接着──）

2、交流所划的词语，教师引导并相机板书：很开心、害怕担心、很不自在、一阵轻松。

3、朗读感悟，体会心情的变化：

⑴自读课文第一自然段，说说你从中体会到了什么？重点读比喻句，读出开心的语气。

（自由练─指读─评─再读）

句式训练：

出示比喻句，知道把谁比做了谁。

⑵你还能找到文中类似的句子吗？出示：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。谁见过兔子逃跑的样子？从这句话中，你又感受到了什么？

（想象读，读出害怕的心理）

⑶小男孩惹了祸，会怎么想呢？读读第三自然段：

出示：

“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。”

如果你就是那个打破玻璃的小男孩，此时你的心情怎样？请你来读读这句话。

“我”害怕、担心什么？引导学生联系自己的亲身经历来谈。

猜测：

当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没有去追问，她可能在想些什么呢？

（想象）

⑷师：我既害怕又担心，这以后……

（学生齐读句子）

出示：

“这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着和我打招呼，我却觉得很不自在。”

是呀，我为什么会觉得很不自在？再读读句子，看看能不能找到答案。

学生自由读后交流。不自在是什么感觉？你能带着不自在的情感读一读吗？指导读句。

再想想，从“很不自在”你还能读出些什么？

（读出小男孩已经认识到自己的错误，知道这件事做得不对，小男孩的善良，有责任心……）

师：此时的“我”害怕、担心，很不自在，这几句话描写出了当时“我”的心情。我们把这段话连起来读读，体会当时的心情。

（齐读第三自然段）

⑸师：后来我一下子变得轻松了，你想问点什么？

学生质疑，可能会问：做了什么事让他感到轻松了？

你真会提问题，下面我们就来解决这个问题，怎么解决呢？

（读书是个好办法）

交流：你是从哪儿找到答案的，请你读读有关的句子。

（相机板书：真诚地道歉）

这张便条里会写些什么？小组合作读读课文，再议一议，选派一位代表发言。

（引导更多学生发挥想象，以各种态度的道歉帮助理解“真诚”的含义。）

交流汇报，评价：

便条的内容是不是在向老奶奶真诚地道歉？

⑹出示：

“一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。”

指导朗读句子。

假如你是课文中的老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？

三、回顾课题，拓展延伸

课文中的老奶奶又是怎么做的呢？我们一起来看看课文的最后两段。自由读。

（出示书中插图）

（指名说。）

师：老奶奶的便条上写着什么？

（学生接读课题：我为你骄傲）

她为什么要这样写呢？

四、总结课文，升华情感

据板书师生共同小结：

玻璃碎了，小男孩──（生接说：飞快地逃走了），逃走之后，他──（担心害怕）；感到一（很不自在），后采他认识到自己的错误，并──（真诚地道歉），顿时他感到──（一阵轻松）。小男孩经历了这样一个情感的历程，终于战胜了自己，真诚地向老奶奶承认错误，这让老奶奶感动，所以老奶奶会写这句评价很高的话──（我为你骄傲）。

同学们的心里是不是也在为小男孩感到骄傲？现在让你来读这个课题，你会怎么读？

（指名读，读出为小男孩感到自豪的情感，加上适当的手势动作。）

全班起立，齐读课题。

师：孩子的诚实让人感动，老奶奶你觉得她怎样？

（老奶奶心胸宽广，非常宽容，她那博大的胸怀也值得我们称赞……）

让我们把最热烈的掌声送给他们吧！

生活当中你有没有为别人感到骄傲，或者别人为你感到骄傲的事？

五、课后作业

给老奶奶写信。

板书设计

22、我为你骄傲

飞快地逃走──→真诚地道歉

（很开心→害怕、担心→很不自在→一阵轻松）

《狼和鹿》第二课时教学反思 篇5

教学目标

1、认识前、后、左、右四个方位词，优等生能通过各种途径出带有四个方位词的考题，中等生能在句子中正确使用这四个方位词，学困生能认识并判断出正确的方位。

2、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3、认识光源、物体和影子三者之间的位置关系，培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思考感情。

教学过程

一、复习检查

1、划线找朋友

月工ナ

又月口

2、组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗？（左右、朋友）

3、说话：看看你的左边是谁？右边是谁？

出示句式：我的左边是（），右边是（），他们都是我们的好朋友。

4、你的影子也是你的好朋友。想想，你还在什么时候看过它？（开灯、散步、早上、中午、放学）

照顾差异策略：复习由字到词，由词到句，循序渐进，层层深入。学生全体总动员，既动笔又动口，师充分了解学情，对不同层次的学习兴趣及学习需要做到心中有数，为在教学过程中更好的实施异步教学工作做铺垫。

二、学习课文第一节

1、看图说说：这位小朋友在做什么？太阳在小朋友的哪个方向，影子在他的哪个方向？（太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。）

2、动手实践：用你们手中的手电筒与娃娃照看看，是不是像图上所画的？再试试，说说你有什么新发现？（太阳在小朋友后面，影子就在前面。）

照顾差异策略：充分考虑到绝大多数一年级学生以形象思维为主的特点，为他们提供手电筒。娃娃的直观材料，让他们在动手实践中认识光源和物体、影子之间三者的关系。

3、指导读句：影子│在│前，影子│在│后。

你座位的前面是谁？后面是谁？

句式：我的前面是（），后面是（）。

或（）在我的前面，（）在我的后面

照顾差异策略：把说话贯穿于整个教学中，并为不同层次的学生提供说话句式，符合初入学儿童的训练特点，易于说话，做到保底又不封底。

4、看图讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿可以看出来？猜一猜，他心里会怎么想？

5、指导读句：小朋友心中很快活，我们读这些句子时，就该用喜欢的语气来读。（范读、仿读、自由读──影子是个小黑狗，常常跟着我。）

6、谈话：说影子是个小花狗行不行？为什么？（影子是黑的）

7、背诵（学生看图，练习背诵，教师引背、学生自由背、指名背、齐背。）

三、自学课文第二节

1、小组讨论用自己喜欢的方法来自学第二节内容。

2、交流

3、汇报

组1：我们运用动手操作方法来理解课文。当手电筒从左边照过去，影子就在娃娃的右边；当手电筒从右边照过去，影子就在娃娃的左边。

（许多采用同样方法学习课文的小组都点头表示认可。）

组2：我们通过联系生活实际来理解课文。晚上跟妈妈出去散步时，路灯在我左边，影子就在我的右边；路灯在我右边，影子就在我的左边。

组3：我们也是运用联系生活实际的方法来理解。在月亮很亮的时候，影子有时在左，有时在右。

组4：我们也是运用联系生活实际的方法。晚上，我一开台灯，发现台灯在我的左边，手的影子就在右边。我换个方向，台灯在右，手的影子就在左。

照顾差异策略：前后两节语文句型相同，内容相近，教师较好的运用心理学的迁移原理，引导学生小组合作自学。学生自由选择不同的学习方法学习。教学中让动手能力强的动手操作，让那些口头表达强，思维清晰的同学来表述，让他们互相补充和配合，从而相得益彰。

4、指导朗读：

根据节奏提示练读句：影子︳在︳左，影子︳在︳右，影子︳常常︳陪着我︳，它是︳我的好朋友。︳

5、背诵（配乐齐背──加上动作表演背）

四、综合练习

1、学生在位置上转变方向，说说自己的前面是（），后面是（），右面是（），左面是（）。

2、学生互出考题互考。

照顾差异策略：改变以往的★、★★、★★★作业练习方式，让学生互出考题互考，能力强的出难的，能力弱的出易的，在考与答互动中，相互促进。

五、小结全文

影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你，影子又像是个好朋友，常常陪着你。你走到哪里，影子就跟到哪里，只要有光源，就有影子。这就是形影不离。

六、活动实践

同学们现在跟老师到操场上走走，看看怎样才能让你的影子在前、在后、在左、在右？

七、课外拓展

1、交流有关影子的知识。

2、

《狼和鹿》第二课时教学反思 篇6

学习目标

1、认识“懂”“貌”等14个生字，会写“洗”“认”等6个生字。

2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌，懂得儿歌中的良好品质。

3、产生尊敬长辈、爱劳动、爱家庭的意识，努力成为一个人人夸的好孩子。

课前准备

一张全家福的照片，生字卡片。

教学过程

一、谈话导入

1、昨天，老师已经教给你《三字经》里的两句话，谁来背一下？

（香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。）

这两句话告诉我们应该要孝顺父母，尊敬和友爱兄长。

2、我们都有温暖的家，我们都爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人，所以我相信小朋友都知道应该孝顺父母，尊敬和友爱兄长。

3、那我们应该怎么做呢？

（指名读导语，感受一种家的温馨）

二、初读儿歌，合作认字

1、用自己喜欢的方式读儿歌，遇到生字多读几遍。

2、分组合作认字。

3、开火车读字组词：

用“文、错、扫、事、改、懂”口头扩词。

三、读文明理

1、认识了生字，我们也该正确读文，并试着去理解课文在说什么：

⑴谁是今天的读书大王？

指名读文（正音）

⑵同桌互相读，检查个别学生的朗读效果。

⑶师生、男女对读。

⑷轻声朗读。

⑸拍节奏朗读。

2、出示“全家福”，说说怎样做才算爱家呢？

引导各小组任选一句进行情境表演，然后各小组汇报表演。

学生欣赏评析。

由教师引导讲解。

3、小结：

从这首儿歌中，我们知道了孝敬父母、友爱兄长是我们民族的传统美德，更是要求我们小朋友要牢记于心、认真去做的榜样。

三、写字

从刚才小朋友读字、读文、表演的学习劲头来看，老师可以用两个字来概括“认真”，那“认真”两字该怎么写呢？

（出示字卡）

1、分析“认真”字型结构，特别是“真”：

师范写，生书空。

2、读读其余要写的字，并口头扩词。

3、在这些要写的字中还有谁比较难写（母）：

提醒学生注意“母”的笔顺、书空。

4、生练写：

师巡视、指导、评议。

四、实践活动

1、继续背诵《三字经》中其余内容。

2、把儿歌读或背给父母听，每天帮父母做一件事，每天把自己做的一件事用一句话写下来。

《狼和鹿》第二课时教学反思 篇7

学习目标

1、复习9个生字和15个词语，会写2个字“骄傲”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。

课前准备

多媒体课件、田字格卡片、字卡。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程

第二课时

一、直接导入，出示课题

这节课我们继续学习22课，出示：我为你骄傲

二、复习巩固

1、小朋友，请大家打开课本，读一读我会认里的生字，并给生字找个朋友。如果遇到不会认的字请教一下你的同桌，让他教教你，好吗？

（同桌小朋友给边上的同学画一个记号作为表扬。）

2、反馈：

刚才你哪个字还不认识，现在会读了吗？

（请他读一读）

3、出示词语：

让我们叫叫生字宝宝和他们朋友的名字吧?

(抢答词语)

4、小朋友，你们读得真好，相信我们在学习课文时有更出色的表现！

三、感情朗读，想象感悟

1、自读，初悟“真情”：

⑴（出示课文插图）请大家读读课文，想一想你读懂了什么？读完后与你的同桌交流一下。

⑵同桌交流。

⑶指名交流。

2、讨论，感悟“真情”：

导入：

小朋友，刚才你们读了课文已经知道那个小男孩在这件事情中，心里不断地发生着变化。现在请大家在四人小组里讨论，划出描写这个小男孩心里怎么想的句子。

⑴学生划句子，教师在旁边巡视。

⑵谁来代表你们的小组汇报一下你们找到了哪些描写小男孩心里想的句子？

（出示四个句子）

⑶小朋友，刚才的四句话，我给它们排了个队，请按课文中的顺序读读这四句话。

我们先来学习第一句吧。

⑷学习“开心”这一句：

重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

①这句话该怎么读呢？请小朋友自己读一读吧！

（指名读一读）

②你为什么这样读呢？

（因为那个小男孩很开心）

③让我们也来开心地读读这个句子吧！

④那么课文中的小男孩为什么会那么开心、高兴呢？请大家读读第一段找找原因吧！

（出示第一段）

⑤那让我们也去开心开心吧！

⑥你们见过流星吗？

⑦当石头像这些流星一样从天而降时，你的心情如何?

⑧是呀!那么高兴、那么开心，让我们再读一读这个句子。

⑨可是，小朋友你们说这种做法对不对呢？（不对）我们可千万别这么做！

过渡：正当“我”高兴的时候，却发生一件令我──害怕──的事。

⑸学习“害怕”：出示害怕的句子。

①为什么“我”会那么害怕？同桌两人读读第二段话，找找原因。

（出示第二段）

（他跑得快不快。）

②发生了这样的事，我的心里会想些什么呢？

③对呀，小男孩他闯祸了，可是他没敢承认，谁能把你体会到的用朗读表达出来。

④指名读：

我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

（对于他的朗读，你觉得满意吗？）

⑤让我们学着他的样儿来齐声朗读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

⑥过渡：这个小男孩因为打碎了老奶奶家的玻璃窗，没有勇敢地承认，而像兔子一样飞快地逃走了，这以后，当他看到老奶奶微笑着和他打招呼的时候，他的心里却感到十分地──不自在。

⑹学习“不自在”：（出示不自在的句子）这以后，……我却觉得很不自在。

①你在平时有过这种不自在的感受吗？说出来让大家听听。

②那么课文中的那个小男孩为什么事情不自在？同桌读读第三段，讨论讨论。

（出示第三段）

③小结：对呀，这种内疚的心理始终影响着他，怪不得他那么地不自在，让我们把这种感受通过朗读表达出来。

④后来，这位小男孩不自在了三个星期后，心里终于又变得──轻松了。

⑺学习“轻松”：

出示第5段。

①为什么会变得轻松了呢？请大家读读4、5两段，找找原因。

②交流原因。

③假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？

（同桌讨论说一说。）

④说得真好，这位小男孩在事情发生的一刹那害怕地逃走了，没有勇气承认错误，现在他勇敢地向老奶奶承认了错误，能感到不轻松吗？

（让我们也带着轻松的心情来读读第五段）

4、当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没去追问，当老奶奶天天收到“我”送的报纸时，她也没有说什么。假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？

（让生充分说。）

5、那么课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。

让生自由读课文的6、7自然段。

⑴交流后出示：我为你骄傲

⑵老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？

⑶汇报讨论的结果：

是呀，在慈爱又善良的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子那种诚实的勇于承认错误的好品质，那些饼干是老奶奶给他的奖励，因为这份诚实在老奶奶眼中是无价的，这份诚实比金子更可贵。

请再一次读一读──我为你骄傲。

6、小朋友，学到现在，我们知道了课文中的“我”一不小心，砸破了──老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了我──三个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱陪给──老奶奶并附上道歉信以后，“我”的心里才感到了──一阵轻松。正因为“我”的这种比金子更可贵的品质深深地感动了老奶奶，难怪老奶奶要说──我为你骄傲。

7、在生活中，你遇到过像这样的事吗？做错了事，应当怎么办？

（老师表扬；我也为你骄傲）

五、总结

让我们为这些诚实勇敢的孩子们说一声“我为你骄傲”。

让我们的女孩子真诚地对他们说一声──“我为你骄傲”。

让我们的男孩子真诚地对他们说一声──“我为你骄傲”。

六、指导写字

骄傲:“骄傲”一词可以把重点放在巩固“平撇”和“竖撇”的书写方法上。要提示“骄”的第六笔撇不宜长；“傲”的三个部件长短相等，中间部件的横画要短，右边是批文儿，不是折文儿。

（教师范写）

《狼和鹿》第二课时教学反思 篇8

上完《翠鸟》一课感受颇深，但归纳起来，大致可概括为“长文短教，主次分明；创设情景，内花表达；注重积累，多中求佳”具体表现在：

１、注重词语的积累比较：

刚开始上课，我就问学生：“刚才听老师讲课时，我发现同学们特别喜欢翠鸟，你最喜欢它什么呀？”当学生说道羽毛鲜艳时，我又问“谁还喜欢它羽毛颜色？你还能换个词形容形容吗？”学生有的说“好看”、有的说“漂亮”、有的说“五颜六色”、有的说“色彩斑斓”、有的说“五光十色”、有的说“光彩夺目”……我又说：“你们的词汇真丰富。那书中用的是哪个词？（板书：羽毛鲜艳）这么多词，作者为什么要用鲜艳呢？”这一环节的设置，不仅使学生知道哪些词可以形容翠鸟羽毛颜色的漂亮，在原有知识的基础上积累了词语，而且有意识的引导学生发散思维。在发散中，注重比较，寻求最佳。这也就是赵景瑞老师说的“在求同中求异，求异中求佳”。

２、注重结构上的详略安排：

《翠鸟》一课内容有三方面：一是样子、二是捕鱼、三是住处。而这三方面内容中样子和捕鱼又是重点，样子和捕鱼相比，翠鸟的样子又是重中之重。它不仅是全文的重点，也是全文的难点。

为了突破重难点，我设计了这样的环节：

你是从课文哪些地方看出翠鸟羽毛颜色十分鲜艳？好，请你轻声读读课文，边读边画出有关词句。

翠鸟的颜色十分鲜艳部位特点

头部橄榄色、翠绿色花纹

⑴你能不能对照你所画的句子填上这表格？试试。

⑵谁来读读你所填的内容？大家看看他填的和你填的一样吗？

⑶有和他不一样的吗？现在出现了两个答案，到底谁的对呢，谁来说一说？

⑷你们都和他填的一样吗？（每一部分的颜色各有特点，在颜色上点红点）很好，你们找的真准那。读读你的表格，你看你还能从中发现什么？

学生通过读课文找句子、填表、读表，明确了课文的写法：先总写了翠鸟羽毛非常毛鲜艳，然后按照顺序又分写了头部、背部、腹部三部分羽毛颜色，每一部分都是抓住各自的特点围绕颜色鲜艳来写的。不仅如此还注重激发学生情感，通过比较句子、朗读句子使学生懂得翠鸟的头部还像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背部羽毛还像浅绿色外衣，腹部羽毛还像赤褐色衬衫，翠鸟的颜色真是太美了。而这些都是在读中感悟、读中体会。这样使知识得到内化，使喜爱翠鸟之情得以充分表达。

在设计翠鸟捕鱼和住处时，我采用了略处理的方法。捕鱼处安排了向在座的各位老师介绍自己的捕鱼本领。主要考虑应用在座各位老师的现场资源，使学生了解一下就行了；在住处这一环节，我采用了填表式的形式，也是一代而过。

这种结构上的详略安排，使教学内容主次分明了，使长文得到短教。

３、注重情景的创设：

在教学捕鱼和住所部分时，我注意为学生创设情景。比如在自学的基础上我是这样安排的：

通过你们的朗读，我知道你们非常喜爱小翠鸟。现在咱们都来当当小翠鸟，用自己的话把你怎么捕鱼的介绍给在座的各位老师听。介绍的时候千万别忘了用上那些捕鱼动作快的词句。现在先练练，呆会好介绍介绍给老师们听。

准备好了吗？快下去介绍吧。哎，我跟你们说句悄悄话，别忘了让他们给你指点指点，看你是不是一只了不起的叼鱼郎。

咱们这些小翠鸟们，把自己的本领介绍的真是有声有色。谁愿意在班上给大家介绍介绍？（评：你的本领真高）

刚才一位热心的翠鸟给我发了一个资料，我现在能看看吗？（放录象）

真是名不虚传。看到你们的本领，我特别想到你家去做客，行吗？

⑴行为什么？看他多热情好客呀。

⑵不行为什么？是不是不愿和我交朋友啊？

哦，我明白了，你们那么小巧玲珑，住的洞口又那么深，我这么膀大腰圆的，当然是进不去了。可你们知道我此时此刻的心情吗？猜猜。（失望）是的，我的心情就是这样，是不是只是这些？（出示课件）谁来读读？

４、选词填空：

希望愿望失望

到你家做客很不容易，我的（）无法实现。我（）了，只好在你飞来的时候，（）你在苇秆上多停一会儿。

对了，这就是我复杂的心情，我想你们的心情和我是一样的。

呀，时间不早了，我该回去了。小翠鸟们“拜拜”

在介绍自己的本领时，我整个采用了情景创设，让学生自己当小翠鸟，用自己的语言介绍自己的本领。学生在班上介绍时，我还说：“看小翠鸟飞来了”这样学生们确实把自己当作了翠鸟，真的飞着走上来了。他们在介绍时当然是是很骄傲、很自豪。这样设计体现了课文内化，注重学生语言的表达，是适合语文综合发展的。

在体会“希望、愿望、失望”的不同用法时，我采用了选词填空的方法。填空前，我为学生设立了一个他们很有本领，让人羡慕；而我特别想和他们做朋友，到他们家去做客的情景。在学生回答能不能去他家做客的过程中，他家在哪，自然而然的让人知道了。继而我又创设了一个他们是那么高高在上，而我确实那么可怜兮兮的情景。从而让他们体验自己的愿望没有实现后的失望和新的希望。这部分教学紧紧围绕“创设情景”展开。就在这节课的结束时，我还在说：小翠鸟们“拜拜”使情景教学一贯到底。

虽然如此，讲课中依然有不尽人意的地方。比方说，让学生到各位老师那里介绍自己的本领时，学生因为胆小、没有见过世面，出现了扭捏、扎堆、只到自己认识的老师那里介绍的现象。而我又没有及时改为组内介绍，只顾一味的鼓励学生大胆去介绍。这影响了学生内化课文的效果。今后在教学时应注意因势利导、见风驶舵，提高教学中的应变能力。另外在教学翠鸟羽毛鲜艳的环节时，读写结合联系的过于紧密，对于在读中感悟翠鸟羽毛的美稍显欠缺。今后应努力做到读中感悟、读中体验“情”，切记不把“情”字割断。

《狼和鹿》第二课时教学反思 篇9

教学目标

1、知识与能力：

⑴掌握本课的生字新词。

⑵有感情的朗读课文，理解课文内容，背诵课文。

⑶了解有关对待生命不同态度的名言、事例、作品。

2、过程与方法：

⑴以读为手段，在读中体会文章的情感。

⑵联系上下文和理解文章的关键词句，读懂文章内容。

⑶联系学生生活体会，从文中获得启迪。

3、情感态度与价值观：

⑴引发学生对生命的思考。

⑵培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观。

教学重难点

读懂文中的三个事例及作者对此展开的思考，领会作者对生命所持的态度。

教学课时

两课时。

教学过程

一、复习旧知识入手，导入新课

1、导入：

同学们，著名的女作家杏林子对生命有着很深的感悟，尽管她从小病魔缠身，肉体和精神上都受到了很大的折磨，但是她并没有荒废甚至放弃生命，而是更强烈的呼唤生命，这节课就让我们继续学习第十九课《生命生命》，与作者共同找寻生命的真谛。

2、几名同学有感情的朗读课文。

3、复习上一节课为事例概括的小标题：

捉飞蛾，赞瓜苗，听心跳。（板书）

4、结合出示的自学方法小组讨论，找出感受最深的一个事例交流感受。

二、从感受最深处入手，引导表达

1、捉飞蛾：

⑴生汇报。

⑵对比分析两句话，引导学生对“挣扎”，“极力”，“震惊”等词有更深入的认识。

⑶引导学生有感情的朗读重点语句。

⑷作者在这个事例中对生命引发了怎样的思考。

⑸对于“捉飞蛾”这个小事例，同学们联想到什么？

2、运用同样的方法学习“赞瓜苗”和“听心跳”段落：

⑴生自读交流体会，师指导朗读。

⑵引导学生表达思考，抓住重点词语理解。

三、从典型事例入手，加深体验

1、生齐读最后一小节。

2、生谈自己的读书体会，说说应该怎样珍惜生命，怎样让生命体现无限价值。

3、师出示对比事例，让学生畅谈感受。

四、从名言入手，指导生活

同学们，文章可以结束，但生命的长河是无止境的，你怎样对待生命，你就会拥有怎样的生命，最后老师将送一句名言给你们，（出示课件），希望你们可以更好的珍惜生命，热爱生命，使自己有限的生命创造出无限的价值，让自己的生命更加夺目，放出绚丽的光彩！

《狼和鹿》第二课时教学反思 篇10

教材分析

《画风》是一篇讲读课文，本单元的主题是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯；培养学生的创新意识和实践能力。“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

学生分析

小学二年级的学生，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式。

设计理念

教师在教学过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学习的过程。

教学目标

1、会认7个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点

识字、写字。

教学难点

分角色感情朗读课文，培养学生写话能力。

教学准备

ＣＡＩ课件生字卡片简笔画

学生准备

白纸，画笔。

教学过程

一、复习

我们继续学习《画风》。伸出你们的小手，我们一起来写课题（板书：画风）齐读课题。

上节课我们认识了三个新朋友，还认得他们的名字吗？（出示：赵小艺、陈丹、宋涛。相机贴在黑板上）齐读名字。

设计意图：此环节的设计目的是为了直接出示课题，同时巩固上节课所学的生字。

二、引导朗读对话

过渡：景色优美、空气清新的郊外，吸引了三个画画的孩子。他们是怎样把风画出来的呢？

1、同学们打开书，自由朗读全文，重点把他们画风的句子读一读。

2、抽学生读，教师相机在名字下一一对应粘贴简笔画，同时读图下句子，再说说还可以用哪些句子表达图的意思。

3、三个孩子边画画，边交谈，他们进行了几次对话？快速读课文，找找看，并把他们的对话勾下来。

（多媒体展示对话内容）

问：爱提问题的宋涛说的这三次话语气有什么不同？该怎样读？（第一次疑问的语气，他也认为风不能画，同时也带有为难别人的意思；第二次表现出惊喜，读得大声，而且十分高兴）

问：宋涛提的问题难住了陈丹，陈丹是怎么回答的？（第一句用为难的语气；第二句受到启发，带有兴奋的心情，用肯定的语气读。）

问：肯动脑筋的赵小艺怎么说的？（用非常肯定、自信的语气朗读。）

4、师生合作分角色朗读对话。

5、学生在小组里分角色读。提示：需要几个角色？比一比，哪个小组读得最好？

6、汇报展示：抽一两组学生分角色朗读全文，集体评议。

设计意图：此环节的设计，让学生在朗读感悟中体会人物的内心，读出文中人物的不同语气，达到有感情的朗读课文的目的。

三、课内拓展

1、你们喜欢这三个孩子吗？为什么？

2、你还有别的更多的办法画风吗？

拿出你们的纸和笔，像老师黑板上展示的画一样，把风画出来吧！在画的下面写上一两句话。看谁想得最妙、画得最快、写得最好。

3、抽一两位学生的作品上台展示。

设计意图：此环节的设计，旨在充分发挥学生的自主性，拓展学生思维，培养学生创新意识和实践能力，让学生学会独立思考、大胆创造。

四、指导写字

多媒体展示生字。

请仔细观察，这六个字有什么特点？写的时候要注意什么？你觉得哪个字不容易写美观？

教师范写这个字。学生写字。

设计意图：教师通过板书示范，指导不容易写好的笔画，容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观，培养学生良好的写字习惯。

五、课外拓展

我们知道了风这种自然现象，虽然看不见、摸不着，但是可以用画画的形式把它表现出来。你还知道有其他形式把风表现出来吗？

老师这里有一首诗、一首儿歌把风表现出来了。（让学生自由读）

设计意图：此环节的设计，是为了扩大学生知识面，培养课外阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。

《狼和鹿》第二课时教学反思 篇11

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、体会关键词句在表情达意的作用。

3、有感情朗读课文。

教学难点

关键词“周密、精密、大概、差不多”在文中的作用。

重点：有感情朗读课文。

教学过程

一、导学课文第四自然段

默读，思考：本小节从哪几个方面来描写？

1、汇报交流。

2、教师小结：

课文从詹天佑“如何说、如何做、如何想“三个方面来描写。

3、说说激励詹天佑的原因和动力是什么？

（引导学生联系前文，再此进行感情方面的激励。）

4、句子理解：

詹天佑经常勉励工作人员说，“我们的工作首先要精密，不能有一点马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”思考：

⑴说说“大概”“差不多”什么意思？找一找近义词。

⑵“精密”和“周密”能不能互换？为什么？

⑶这句话表现了詹天佑对工程的什么精神？（一丝不苟，高度负责）什么科学态度？（严谨）。

5、齐读这句话。

二、导学课文五、六自然段

1、指名读。

2、思考：詹天佑天有在修筑铁路中遇到了什么困难？他是如何克服的？

3、汇报交流。

4、教师小结。

5、再读课文，自由读，绘制八达岭、居庸关以及“人字形线路”的适宜图。并指名三位学生到黑板绘制。

6、根据板书，让绘图学生用语言描述以上三个工程的具体做法。

（重点是“人字形线路”，可以多找几个同学陈述，并结合自己的示意图向同学们讲解，并说明设计意图。）

三、导学第七自然段

1、齐读。

2、示重点句：

京张铁路不满四年就全线竣工了，比计划提早两年。这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。

⑴“回击”指什么对什么的回击？

⑵它和前文的什么照应？

3、教师小结：

京张铁路提前两年全线竣工，用铁一般的事实，证明了中国人的聪明才智，长了中国人的志气，灭了帝国主义者的威风。句子点明了修筑京张铁路的结果，再一次说明詹天佑是杰出的爱国工程师，与首句照应。

四、感情朗读全文

指导要点：

1、第二部分有关帝国主义者对修筑京张铁路阻挠、要挟、嘲笑的语句，要读出对帝国主义的愤慨。

2、读“帝国主义者完全想错了……可争了一口气”要读出扬眉吐气的兴奋之情。

五、布置作业

1、课后搜集有关詹天佑的资料，下次返校后交流。

2、背诵课文第四自然段。

课后反思

《詹天佑》一课讲述的内容离现在比较久远，学生不了解当时的社会背景，因此很难深刻理解詹天佑那种为维护祖国的尊严而勇敢受命、倾注全部精力、克服一切困难去修筑京张铁路的精神。在教学时，我除了介绍大量的百年前中国贫穷落后、受尽欺凌的史实之外，还采用了“前引后联”的方法，将课文的前后文放在一起去引导学习，不让学生孤立理解课文片断。这样，学生的学习的感情脉络是一脉相承的，也就能理解詹天佑那种战胜一切艰难险阻与严谨认真的科学态度精神是如何产生的了。这样的“前引后联”理解，也是本节课的重点──感情朗读的基础。因此，虽然分两个课时上的是两个内容，但因为采用了这种学习方式，使学生的感情脉络并没有割断，不仅顺利突破了课文难点，也使感情朗读这一重点得以顺利落实。

《狼和鹿》第二课时教学反思 篇12

一、巩固练习，导入新课

1、听写下列词语（注意词语的布局、格式）：

白鹅高傲叫声步态吃相

引吭大叫步调从容三眼一板架子十足

2、同桌对着黑板改。

3、让学生看着板书概括文章主要内容，例子：

鹅的高傲，表现在它的叫声、步态、吃相。……

4、师导入：

上节课我们领略了白鹅“叫声”的高傲，表现在见到生人或是篱笆外面有人走路时就会引吭大叫，非常有趣。但白鹅的“步态”和“吃相”这两部分写得更有意思，今天我们一起来学习这两部分。

二、精读“步态”部分

1、过渡：

课文的第4自然段描写白鹅步态就写得很传神，现在让我们一起学习：

请（ＸＸＸ）站起来读给大家听。

其他同学思考：

在描写鹅的步态时哪些句子说明鹅的高傲。

2、理解：

“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬一口。”

⑴让学生体会白鹅的步态不慌不忙，镇静，走起路来大摇大摆。净角是京剧里面性格刚烈和粗暴的人物。走起路的时候大摇大摆的。

⑵理解“傲然的站着，毫不相让，伸过颈子来咬一口”做动作理解。

⑶引导学生注意作者的对比手法，鸭子的步调急速，有局促不安的感觉。更显得出了鹅的高贵和傲气十足。

⑷指导朗读：

“步调从容，大模大样的”读得慢一点。

“鸭子的步调急速，有局促不安的感觉”读得语速快一点。

（男女生分角色读、齐读。）

三、精读“吃相”部分

1、过渡：

作者在介绍白鹅的特征时用了大量的笔墨写了吃相这一部分。请同学们打开书本第64页，默读第5、6、7自然段，边读边用铅笔勾画出鹅吃饭时高傲的词句，然后再读读。

引导学生从具体的语言文字中提炼鹅吃饭时的高傲。

（随机点拨）

2、理解：

“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。它吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别出去吃一口泥和草。”

⑴指名读。

⑵它是怎么吃的，指名做动作理解，全班作动作理解。

⑶指名读，小组读，全班读。

⑷练习：

将句子补充完整：

它需要＿＿＿＿＿＿＿：一样是＿＿＿＿＿，一样是＿＿＿＿＿，一样是＿

＿＿＿＿＿＿。它吃一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿，再喝一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后再

到别出去吃一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑸指名读，小组读，全班读。

⑹指名背，全班背。

（背书时我们可以抓住重点词句进行背诵。）

⑺拓展练习：

请用“谁，先……再……然后……”说话。

（指名二人）

（说明是一个人连续做某一件事情的动作。）

3、理解：

“这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”

⑴你在文中哪些地方体会“三眼一板”？那么“一板”指的一口饭；“三眼”又指的是喝一口水，再吃一口饭，然后吃一口泥和草。

⑵譬如就是比如的意思，作者对鹅是怎么吃饭的的，不厌其烦地描写出来，突出了作者的喜爱和对鹅的吃相感到好笑。

⑶总结：

这鹅就这样一丝不苟地“饭──水──泥──草”，“饭──水──泥──草”，从不更改（教师和学生一起做动作）好笑吗？

⑷愿意读的同学站起来。

⑸过渡：

鹅这种三眼一板、一丝不苟的架子，你喜欢吗？那就请你们一起将第5自然段读一读吧。

4、理解：

“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁边侍侯，像饭馆里的堂倌一样。”

⑴理解：

侍侯：在别人身边供使唤，照料别人的饮食起居。

堂倌：旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒楼里的服务员。作者将自己的身份降低，突出显示鹅的高贵。

⑵鹅为什么要人伺候呢？

（添饭、赶狗）

⑶想象：

作者“站着侍侯时，脸上会怎样的表情，心里会想些什么？

（脸上会是笑嘻嘻的表情。）

（你吃饭可真有意思！你不知道狗在旁边窥伺你吗？）

（就喜欢你坚持原则的样子，你好好吃吧，我可爱的鹅老爷。）

⑷再读体会。

5、理解：

“因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃过的时候，狗就躲在篱边窥伺。等她吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。”

⑴什么叫窥伺？

（暗中观望动静，等待机会。通过对比说明狗的小偷般的表现，反衬出白鹅的大摇大摆高傲的态度。）

⑵同桌互相演一演，体验窥伺的感觉。

⑶“我们这位鹅老爷”明贬实质是褒，言语间突出了作者对鹅的亲昵。

⑷把作者对鹅的亲昵、喜爱之情带进朗读当中去吧。

6、理解：

“鹅老爷偶然早归……一狗又来蹲着窥伺了。”

⑴以老爷的身份想象一下，鹅看到自己的饭被偷吃，甚至吃光了会“厉声叫骂”“昂首大叫”，如果鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么？你为什么会这样认为？

（该死的狗，谁让你偷吃我的饭？）

⑵总结：

从你们丰富的想象中，我们可以体会到鹅的高傲和狗的小偷形象。全班齐读体会。

7、理解：

“因此鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！”

四、前后联系课文，感悟写法，尝试说一说自己喜欢的小动物

1、联系全文，作者在描写白鹅高傲这一特点时是直接写的，请同学们把这样的句子再读一读。

2、通过刚才我们读的这些句子，你发现了什么？

3、看来你们已经体会到了这种写法的写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所赞美的优点。那么，文中除了用这种写法来表达对鹅的喜欢，还用了什么方法呢？请快速浏览全文。

（把鹅当作人来写）

4、是啊！作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情，有许多的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。而是通过字里行间中体会自己的思想感情。请同学们将课前，带来的自己喜欢的小动物的图片进行观察，把它的特点说一说。

五、作业

既然我们这么喜欢的小动物，我们就学习丰子恺爷爷的写作手法，将你们喜欢的小动物写出来吧！

桥第二课时教学设计及反思模板

作为一名教育引导学生的教师，教学前就要准备安排好相应的教学设计。教学设计是教师对合适的教学方案的计划，可以有效地提高教师的教学能力。那么有哪些优秀的教学设计是能给我们参考的呢？以下是课件之家的编辑精心收集整理的桥第二课时教学设计及反思,带给大家。希望你更多关注本网站更新。

桥第二课时教学设计及反思【篇1】

教材简说

这是一篇人教版四年级下册第五组的一篇文章。这篇文章短小精悍，语言简洁，意境优美，所蕴含的道理非常深刻。文章讲诉盲女安静用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

教学目的

1、知识与技能：

⑴理解文章的主要内容。了解其它表现热爱生活的事例作品。

⑵培养学生的朗读能力和想象力。

2、过程与方法：

⑴运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。

⑵在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。

3、情感态度与价值观：

培养学生热爱生活，乐观向上的情操。

教学重点

1、体会盲童安静的内心感受。

2、体会难句，重点句。

教学难点

理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

教学过程

一、设置情景，导入课文

1、欣赏舞蹈《千手观音》片段。

2、观后谈感受。

3、引入课文。

二、初读课文，整体感知

1、教师范读课文。

2、听后谈感受。

三、品析语言，探究感悟

师：盲童安静做到了一个盲人可能永远做不到的事，可以说她创造了奇迹。同学们以自己喜欢的方式细细品读课文。找一找安静创造了那些奇迹？动笔划一划，并旁注自己的感受。

1、自由读课文。

2、小组内交流。

3、全班交流。（根据学生发言，出示语句，帮助理解）

4、出示“安静在花丛中穿梭……没有一点儿磕磕绊绊。”

5、为什么你认为这是奇迹？

（请一名同学蒙上眼睛从教室一角走向门口）

6、从中你体会到什么？（引导学生说出安静整天在花香中流连）

7、出示“她慢慢地伸出双手……一朵沾着露珠的月季花。”

⑴生谈体会。

⑵大屏幕去掉“慢慢地”和“极其准确”两个词语。

师：这两个词去掉可以吗？（生答）看来读好这句话，重点要读好这两个词，你想怎样读？

8、出示“安静的手指悄然合拢……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

⑴“竟然”可以换成其他的词吗？（生“居然”可以。用“竟然”说一句话？看来竟然是出乎意料的意思。）

⑵“神奇的灵性”指的是什么？“神奇的灵性”来自于哪里？

⑶小女孩的力量神奇吗？我们再来读读这句话？

9、有感情地朗读第4自然段。

⑴出示“我静静地站在一旁……我深深的感动着。”

这多姿多彩的内心世界是什么样的？

师：现在请同学们闭上眼睛，一起随着安静感受她的内心世界，全体起立，跟着老师的声音做动作。（停顿片刻）

师：你们感受到了什么？（生答）

师：这就是小安静丰富多彩的内心世界。作者被深深地感动了，你们被感动了吗？让我们再继续看课文，看看你还有哪些感动你的地方？

⑵出示“许多……安静仰起头来张望。”

①“张望”是什么意思？用动作表示表示。

②“张望”应该是用来形容有视觉的人，而安静是一个盲人，这个词用在他身上准确吗？

③安静用心看到了什么？

④明媚的阳光，芬芳的花多，美丽的蝴蝶沿着一道极其优美的曲线翩翩起舞，多美的文字呀！让我们再一起美美地读读这句话吧。

四、总结收获，升华情感

1、课文读到这里，你觉得安静是个怎样的女孩？

（生）回答，老师归纳总结。并板书“乐观，将强，热爱生活。”

2、有一个和安静同样境遇的小女孩，你们想知道他的内心世界吗？

（放录音，阅读连接）

3、出示课文插图：《千手观音》剧照、海伦·凯特的照片。教师相继旁白：一个盲童在花丛中用手，用心来感受美好春天；一群残疾人用他们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事：她──海伦。凯特，一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界的人却做出了一番不平凡的事业。

此时此刻，你想说点什么？

（学生有感而发，自由交流）

4、出示语句：

“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”齐读。

5、相信同学们此时一定被这些生活中的强者深深的感动了，课后把你们的感受写下来，好吗？

板书设计

乐观

坚强奇迹

热爱生活

桥第二课时教学设计及反思【篇2】

教学目标

1、认知目标：

⑴通过在网络上查找资料，知道北京是一座美丽的城市。

⑵能结合课文内容理解重要词语。

⑶有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

⑷通过网络知识的扩充，感受北京的美丽和巨大变化。

2、动作技能目标：

通过网络教学，让学生实现自主学习，培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。

3、情感目标：

⑴激发学生热爱首都北京的情感。

⑵通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。

教学内容及重、难点分析

本文通过介绍北京的古迹、现代化建筑、交通、绿化等方面的情况，让人感到北京是一座具有丰富文化内涵和浓郁现代气息的城市。第一自然段是本文的中心句。第二至四自然段围绕第一自然段，具体地描述了北京的美丽。最后一个自然段是全文的总结，表达了作者对首都的热爱及赞美之情。

引导学生了解、感受北京的美是本文的重点，也是难点。教学时可利用虚拟网络为学生提供丰富的学习资源，引导学生自主阅读、自主感悟，积累和运用语言。

教学策略和教法设计

《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人，提高对学习的兴趣。

教学媒体设计

近代教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”本课采用多媒体网络站为学生创设了自主学习环境，充分调动各类情感因素，促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极、有效地投入学习。

第二课时教学过程设计

一、谈话导入

1、把握兴奋点，谈话导入：

师：我们从小就知道北京是我国的──首都，祖国的心脏。记得语文课上老师教过“我爱北京，我爱天安门”，还记得一首歌里唱过“我爱北京天安门，天安门上太阳升”。从北京传出来的声音，响遍神州大地。世界各国人民的眼睛，也越来越多地聚集于北京。

2、创设情景导入：（展示北京）

师：今天，就让我们一同走进北京，去看看北京。看完后谈谈你都看到了什么，你认识其中的哪些景点？

学生活动：点击上的“先去看看”。看完后发言。

二、自主探究，学习课文

1、自读课文，学习生字：

⑴学生自读课文，认读生字：

师：刚才同学们游览了一下北京，接下来就让我们来看看作者是怎样描写北京的？请你们一起来读课题。

师：请你们自由小声地读课文，借助拼音读准生字的音。

学生活动：点击上的“学习课文”，进入“自读课文，学习生字”的环节。自己借助拼音认读生字，朗读课文。

⑵检查学生的自学情况：

师：请同学做小老师带大家认读生字。（师注意正音）

师：这篇课文共有几个自然段？（指名分段朗读课文）

2、课文欣赏：

师：同学们刚才读得都很好。下面请大家来欣赏课文。一定要仔细听，想想这篇课文是围绕哪句话来写的？请你们进入“课文欣赏”。要用心去听。

学生活动：点击上的“课文欣赏”，自行欣赏。

3、理解课文：

⑴找到中心句：

师：你们听完后，想一想，课文是围绕哪句话来写的？（指名回答）你们真是一群聪明的小学生，让我们齐读第一自然段的这一句话。

⑵再读课文：

师：课文又是从哪几个方面来写北京的美呢？请你找出相应的自然段。（指名回答）

师：你喜欢课文中介绍的哪个景点？你就点击相应的段落，自由读。想一想课文是从哪些方面来描写的？

学生活动：点击自己想看的段落，自主学习。

⑶根据学生的回答学习课文：

①指名读第二自然段，这段都向我们介绍了哪些景物？给你什么样的感觉？

②第三自然段：这段向我们介绍了哪些景物？你为什么喜欢？谁想读就站起来读。

③第四自然段：这段又是从哪些方面说了北京的美？

⑷北京多美啊！让我们带着赞美的心情来朗读第五自然段。

⑸就让我们带着对首都北京的热爱之情和赞美之情来齐读这篇课文。

三、课后延伸

师：大家读的都很好。下面就让我们来看看北京的新面貌。

学生活动：点击上的“古都新貌”，看看北京的新变化。

四、自由探索

师：刚刚我们从图片上看到了北京的新变化。下面我们就来换个视角，上网感受一下北京日新月异的发展。

学生活动：点击上的“换个视角”，选自己感兴趣的内容浏览网站。

五、总结

师：北京是一本厚厚的线装书，在里面我们读到了很多很多；北京又是一幅多彩的油画，通过她我们领略到古都非凡的魅力。仅仅通过一节课的学习我们还不能完全了解北京的全部，因此老师希望你们能通过这节课的学习知道怎样合理利用网络资源，了解你们在书本上所学不到的知识。

教学效果

本课因为教师采用了多媒体网络课的教学形式，学生对课文的理解不再是浮于课文的表面，而是有了一个比较形象的、直观的印象。课堂气氛活跃，充分调动了学生的主体参与学习的积极性，起到了预期的效果。

教学反思

虽然教学效果很好，但尚存在不足之处。例如：因为学生年级较低，对电脑接触不多，特别是第一次接触到网络课，在电脑的操作方面出现了一些问题。

桥第二课时教学设计及反思【篇3】

设计意图

《灰雀》一文作为一篇精读课文，表达上的主要特点是运用人物自身的语言来表达人物的思想感情和事件发展的进程。古人云：“读书百遍，其义自见。”在教学《灰雀》一课时，教师可安排多种形式的朗读，学生在读中体验“自读感知──导读启思──悟读明理”的过程，实现“体会列宁对灰雀、对诚实男孩的喜爱之情，体验男孩的诚实可爱”的学习目标。

学习目标

1、能有感情地朗读课文，体会不同人物的心情与思想感情，并领悟列宁说话的艺术感染力。

2、能把握课文的主要内容，体会列宁对灰雀、对诚实男孩的喜爱之情；从人物的对话中，体验自我教育、改正错误的优良品质。

3、能从列宁教育男孩爱鸟护鸟的故事中受到启发，培养保护自然生态的良好意识。

教学重点、难点

1、教学重点：

列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

2、教学难点：

如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。

教学准备

1、制作多媒体课件。

2、搜集平时如何对待小动物的故事。

教学流程

一、创设情境，导情导趣

1、用简笔画三笔两笔画下一棵树，枝头贴上可爱的小灰雀。

2、师：列宁在养病期间，有一天到公园散步，来到一棵白桦树下，看到了三只什么样的灰雀呢？

（学生结合上节课的学习，说说灰雀的样子。）

3、（教师把深红色胸脯的灰雀取走）可是，有一天，当列宁又来到白桦树下时，却发现了那只胸脯深红的灰雀不见了，列宁心情如何？他是怎样做的呢？

鲜明的图画、实物图片、绘声绘色的语言等手段的恰当运用，能创设一种生动感人的教学情境，使学生产生共鸣，使他们快速进入新的教学情境。借用情景，一句话引起学生想知道灰雀的下落的欲望，并导出他们对灰雀失踪的惋惜之情。

二、自读自悟，层层深入

1、自读感知：

⑴请小朋友认真默读课文2～10节，想想深红色胸脯的灰雀不见了，列宁的心情如何？他是怎么做的？

⑵学生交流，谈谈看法：

学生可能回答：

他很着急，见到小男孩就问。

他觉得非常可惜，这只灰雀非常漂亮。……

阅读是用心感受的过程，感受和领悟需要学生自己阅读，通过阅读来实现。

2、导读启思：

师：列宁在周围的树林中找遍了，也没有找到这只灰雀。这时的他是怎样做的呢？请你好好读读列宁和小男孩的对话。

⑴读列宁说的话，体会列宁着急的心情。

①你对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

②学生谈感受，教师根据学情，随机指导。

③重点学习：

列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

（理解词语“自言自语”，引导学生体会列宁感到很喜欢灰雀，他感到很可惜。）

④列宁如此的着急、担心、惋惜，从中我们可以看出列宁对灰雀的一种情感，用一个词来概括是什么？（板书：爱）

⑵读小男孩的话，体会小男孩矛盾的心理：

①聪明的小朋友，你们认为灰雀会到哪里去了？（小男孩抓走了。）你是从哪里知道的呢？默读小男孩的话。

②学生汇报交流，教师顺学而导，重点指导以下两处并加以比较：

男孩说：“没……我没看见。”

学生谈感受，教师引导学生思考：男孩说话为什么停顿了一下？体会男孩想说不敢说的心情。

“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

学生谈感受，理解“肯定”，教师引导学生说说：这时候，小男孩在想什么呢？体会小男孩决心改正错误的心情。

③分角色朗读，想一想男孩受到列宁对灰雀的喜爱之情的感动后，他每次说话的内容有什么不一样？

④学生交流，教师引导学生体会小男孩前后的变化。

在自学、讨论、交流的基础上，引导学生体会小男孩的矛盾心理，再让学生朗读或分角色朗读，学生就能根据表情达意的需要，边读边想象，边读边体味。在朗读中加深对课文内容的理解，入境入情，达到层层深入。

⑶悟读明理：

①可爱的灰雀回来了。看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

②自由朗读课文11～13自然段，读了这几段，你会提出什么问题吗？

③学生交流，提出疑问，如，“小男孩为什么要低着头？列宁为什么不问小男孩却问灰雀呢？”

④小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参加讨论，引导学生体会到：小男孩承认了错误。列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿意伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱！

⑤你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然，为孩子改正错误而高兴吧！让我们美美地读课文的最后三个自然段。

在学生自读自悟中，教师要随机引导探究，激励学生主动积极的思维，发现疑难，提出问题，主动探究。只有教师对学生独特的感受、体验和理解的珍视，才能逐步培养出学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

三、结合训练，导之以行

1、列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同？教师注意启发学生开动脑筋，联系实际，说说从这个故事中受到了什么教育？

2、联系自己做过的事或听到的小故事，进行自我分析，明辨是非。

教师结合课文内容开展适当的学生思想教育，提高学生的道德认识，引导学生“晓意”“明理”。做到“导之以行”，引导学生向小男孩学习，自我修正，有错就改，不仅要做诚实的孩子，也要保护好鸟类。

桥第二课时教学设计及反思【篇4】

一、巩固练习，导入新课

1、听写下列词语（注意词语的布局、格式）：

白鹅高傲叫声步态吃相

引吭大叫步调从容三眼一板架子十足

2、同桌对着黑板改。

3、让学生看着板书概括文章主要内容，例子：

鹅的高傲，表现在它的叫声、步态、吃相。……

4、师导入：

上节课我们领略了白鹅“叫声”的高傲，表现在见到生人或是篱笆外面有人走路时就会引吭大叫，非常有趣。但白鹅的“步态”和“吃相”这两部分写得更有意思，今天我们一起来学习这两部分。

二、精读“步态”部分

1、过渡：

课文的第4自然段描写白鹅步态就写得很传神，现在让我们一起学习：

请（ＸＸＸ）站起来读给大家听。

其他同学思考：

在描写鹅的步态时哪些句子说明鹅的高傲。

2、理解：

“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬一口。”

⑴让学生体会白鹅的步态不慌不忙，镇静，走起路来大摇大摆。净角是京剧里面性格刚烈和粗暴的人物。走起路的时候大摇大摆的。

⑵理解“傲然的站着，毫不相让，伸过颈子来咬一口”做动作理解。

⑶引导学生注意作者的对比手法，鸭子的步调急速，有局促不安的感觉。更显得出了鹅的高贵和傲气十足。

⑷指导朗读：

“步调从容，大模大样的”读得慢一点。

“鸭子的步调急速，有局促不安的感觉”读得语速快一点。

（男女生分角色读、齐读。）

三、精读“吃相”部分

1、过渡：

作者在介绍白鹅的特征时用了大量的笔墨写了吃相这一部分。请同学们打开书本第64页，默读第5、6、7自然段，边读边用铅笔勾画出鹅吃饭时高傲的词句，然后再读读。

引导学生从具体的语言文字中提炼鹅吃饭时的高傲。

（随机点拨）

2、理解：

“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。它吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别出去吃一口泥和草。”

⑴指名读。

⑵它是怎么吃的，指名做动作理解，全班作动作理解。

⑶指名读，小组读，全班读。

⑷练习：

将句子补充完整：

它需要＿＿＿＿＿＿＿：一样是＿＿＿＿＿，一样是＿＿＿＿＿，一样是＿

＿＿＿＿＿＿。它吃一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿，再喝一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后再

到别出去吃一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑸指名读，小组读，全班读。

⑹指名背，全班背。

（背书时我们可以抓住重点词句进行背诵。）

⑺拓展练习：

请用“谁，先……再……然后……”说话。

（指名二人）

（说明是一个人连续做某一件事情的动作。）

3、理解：

“这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”

⑴你在文中哪些地方体会“三眼一板”？那么“一板”指的一口饭；“三眼”又指的是喝一口水，再吃一口饭，然后吃一口泥和草。

⑵譬如就是比如的意思，作者对鹅是怎么吃饭的的，不厌其烦地描写出来，突出了作者的喜爱和对鹅的吃相感到好笑。

⑶总结：

这鹅就这样一丝不苟地“饭──水──泥──草”，“饭──水──泥──草”，从不更改（教师和学生一起做动作）好笑吗？

⑷愿意读的同学站起来。

⑸过渡：

鹅这种三眼一板、一丝不苟的架子，你喜欢吗？那就请你们一起将第5自然段读一读吧。

4、理解：

“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁边侍侯，像饭馆里的堂倌一样。”

⑴理解：

侍侯：在别人身边供使唤，照料别人的饮食起居。

堂倌：旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒楼里的服务员。作者将自己的身份降低，突出显示鹅的高贵。

⑵鹅为什么要人伺候呢？

（添饭、赶狗）

⑶想象：

作者“站着侍侯时，脸上会怎样的表情，心里会想些什么？

（脸上会是笑嘻嘻的表情。）

（你吃饭可真有意思！你不知道狗在旁边窥伺你吗？）

（就喜欢你坚持原则的样子，你好好吃吧，我可爱的鹅老爷。）

⑷再读体会。

5、理解：

“因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃过的时候，狗就躲在篱边窥伺。等她吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。”

⑴什么叫窥伺？

（暗中观望动静，等待机会。通过对比说明狗的小偷般的表现，反衬出白鹅的大摇大摆高傲的态度。）

⑵同桌互相演一演，体验窥伺的感觉。

⑶“我们这位鹅老爷”明贬实质是褒，言语间突出了作者对鹅的亲昵。

⑷把作者对鹅的亲昵、喜爱之情带进朗读当中去吧。

6、理解：

“鹅老爷偶然早归……一狗又来蹲着窥伺了。”

⑴以老爷的身份想象一下，鹅看到自己的饭被偷吃，甚至吃光了会“厉声叫骂”“昂首大叫”，如果鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么？你为什么会这样认为？

（该死的狗，谁让你偷吃我的饭？）

⑵总结：

从你们丰富的想象中，我们可以体会到鹅的高傲和狗的小偷形象。全班齐读体会。

7、理解：

“因此鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！”

四、前后联系课文，感悟写法，尝试说一说自己喜欢的小动物

1、联系全文，作者在描写白鹅高傲这一特点时是直接写的，请同学们把这样的句子再读一读。

2、通过刚才我们读的这些句子，你发现了什么？

3、看来你们已经体会到了这种写法的写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所赞美的优点。那么，文中除了用这种写法来表达对鹅的喜欢，还用了什么方法呢？请快速浏览全文。

（把鹅当作人来写）

4、是啊！作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情，有许多的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。而是通过字里行间中体会自己的思想感情。请同学们将课前，带来的自己喜欢的小动物的图片进行观察，把它的特点说一说。

五、作业

既然我们这么喜欢的小动物，我们就学习丰子恺爷爷的写作手法，将你们喜欢的小动物写出来吧！

桥第二课时教学设计及反思【篇5】

学习目标

1、会写“蚂、蚁”等6个字。

2、正确、流利地朗读儿歌，并配上动作表演读。

3、交流课前观察所得：其它小动物是怎样活动的？

课前布置

1、仔细看看蚂蚁是怎么生活的

2、多了解一些小动物的活动习性。

教具准备

相应动物的图片、课件。

学习重点、难点

正确、流利地朗读儿歌，熟读成诵。

教学过程

一、复习生字

1、幻灯片出示挂着苹果的生字卡片，抽查学生读，读对的就摘下一个果子；再全班练习一遍。

2、让学生生字组词口头造句。

二、朗读感悟

1、全班齐读儿歌。

2、用不同的方式一句一句地读：

读准确、流利。

3、你最喜欢哪种动物的活动，读出相应的句子，并配合动作表演读。

4、讨论质疑：

你有什么不明白的？

“蝴蝶花间捉迷藏”是比喻，写花儿很美，蝴蝶在翩翩起舞，其实是在寻花蜜。

“蚯蚓土里造宫殿”也是比喻，其实是写蚯蚓在地下松土。

5、男女同学竞赛读儿歌。

6、全班齐读，配合动作表演读。

三、知识拓展

1、你还知道哪些小动物是怎么样活动的？学着句子说一说，如：

蜜蜂枝头采花蜜，蟋蟀草丛叫得响。

……

2、交流课前观察所得，蚂蚁是怎么生活的？

四、书写生字

1、读出含有要求写的字的句子：

“蜻蜓半空展翅飞”、“蚂蚁地上运食粮”、“蜘蛛房前结网忙”，结合语句理解字义。

2、出示要写的字：

教师范写，学生观察。

3、写完一个字让学生说观察到的，即书写注意点：

“前”是上小下大，“空”是上大下小。

“蚂、蚁”二字，这两个字都是虫字旁，应该写得左右大致相等。虫字旁要注意别把下面的提写成横。右边的“马、义”二字均为字形比较宽扁的字，它们与虫字组合成新字，关键是要写得瘦长。

“义”的笔顺是点、撇、捺。

4、学生掌握要点自己写。

五、展示活动

1、我会认：

展示自己会认的带虫字旁的生字。

2、我会写：

能听写本课六个生字。

3、我会编：

学生自己结合生字或结合课文内容编儿歌。

4、按照自己的兴趣爱好和条件，观察一种小昆虫或一种小动物，并在观察日记发布会上，用自己喜欢的方式发布观察体会。如：

用绘画的方式，用口头发布的方式，也可用表演的方式。

根据自己兴趣选做。

桥第二课时教学设计及反思【篇6】

一、复习生字，导入新课

1、小朋友，在识字王国里，我们已经交了许多朋友。瞧，它们坐着小火车来了，也想坐上这列小火车的小朋友快来和它们打个招呼吧。（出示字卡）

鱼（鱼儿在哪里生活？）飞（做个飞的动作）雨风山牛（牛是怎么叫的？）马（骑马的动作）大田水

2、小火车顺利开到车站了，识字王国里的其他朋友听说我们小朋友很能干，也想和我们交朋友呢，想认识它们吗？

在认识它们之前，老师给大家猜个谜语吧。

⑴东边升，西边落，看时圆，写时方。

⑵有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。

（出示日月图）

二、新课学习

1、出示“日月”那谁认识这两个字？你是从哪里认识的？

出示日月古文字，再来看看这两个字，古时候的人是这样写日月的，猜一猜哪个是日，哪个是月？

小结像这种根据物体的样子造出来的字，我们给它们起个名字叫“象形字”。

2、在这一课里还有很多这样的象形字，你能用刚才的方法来认识这些汉字朋友，并记住它们的样子吗？

3、那么我们现在就找出一个生字一起来学一学。这个字笔画最多，我们就先把它请出来吧。（兔）

仔细看一看，它怎样读？

你是怎样记住它的？（引导学生用比较形体的方法学）

谁能给“兔”找个朋友？

我们都知道小兔子是一种可爱的动物，那你对它的了解多不多？（说说兔子爱吃什么，走路的样子等，学学动作）

小朋友们学的真好，了不起！老师决定把剩下的生字交给你们自己学，有信心吗？（自学生字）

4、都学会了的小朋友举手，谁来当小老师？（随机教学）

⑴学“羊”观察字形，说说怎么记。给“羊”找朋友，说关于羊的知识，学羊的叫声。

⑵学“木”用加笔画的方法记住字形，并和书上的图比较，找朋友，说说木头的用途。

⑶学“鸟”观察字形，说说怎么记。小鸟给我们的生活带来了许多快乐，我们应该保护小鸟是不是？你想保护那些鸟儿？

⑷有些益鸟专门吃虫子，它们吃了田里的害虫，禾苗就能茁壮成长了。今天我们这里就有一棵禾苗，说一说你怎样记住它的？学“禾”

⑸看看还有哪些字我们没学到？

学“竹”说字形，找朋友，谁爱吃竹子？

学“火”记字形，找朋友。

学“口耳目”谁能在黑板上画一画口、耳、目？（请三名学生）

和篆文比较，有什么相似的地方？

出示字卡，说说现在的口、耳、目和篆文比较，有什么相似的地方？认读生字。摸一摸口、耳、目。猜谜语。

三、巩固生字

小朋友们听，咔嚓咔嚓……小火车又来了，生字宝宝们也来了。我们快上车吧，哪组小朋友先上呢？（火车火车往哪开？）

四、拓展延伸

老师还要考考你，这里有一些地方的名称，看看你认识吗？

人民公园华庭街中山影城江南大厦肯德基穆湖实验学校

小结小朋友不仅可以在学校、课堂、书本中认识许许多多的生字，当你走在大街上，当你看电视的时候，只要你留心、用心，同样也能认识许多生字。

桥第二课时教学设计及反思【篇7】

教学目标

1、正确流利地朗读课文，背诵课文，能通过朗读感悟春天的美。

2、能发现春天里事物的变化。

3、能仿照课文，编一小诗。

教学过程

一、复习导入

1、同学们，上节语文课我们学习了课文《柳树醒了》我们又结识了8个字宝宝朋友。下面考考你还认不认识他们。

课件出示连线，组词，（生根据课文内容连线，读词）

2、和字宝宝结成了好朋友，我们读起课文来就得心应手了，请同学们打开书在来读读这首诗歌，想一想柳树都在谁的帮助下醒来的。

生读，回答（春雷、春雨、春风、春燕）板板书。

3、他们都跟柳树做了什么？柳树又怎样了？

（生回答，师板书）（此处板书为了便于孩子们看板书识记）

二、指导学生入情入境地朗读

1、创设情境：

是呀，春天是一位魔法师，而春雷、春雨、春风、春燕都是春的使者。大家看，老师在黑板上也画了一棵沉睡了一冬天的柳树，我想请同学们来当春的使者。请你有感情地朗读自己喜欢的部分，如果你读得美，这棵柳树就会为你睁开睡眼。柳树就会为你变软，柳梢就会为你变绿，小柳絮也会因你满天飞扬，有没有信心叫醒柳树（有）

请同学们读自己喜欢的小节（生自由读）

（下面分小节进行指导朗读，根据生的喜好，随机进行）

师：哪位小使者先来？（这部分对生的语言应在缜密些，如：我是春的使者，春雷。读）

春雷部分：

⑴如果生读得好，（请生评）在树干上画上眼睛

⑵同学们，你们猜猜春雷和柳树会说什么？（小柳树，快醒醒春天来了！那么我们应怎么读这一节呢？谁还来？

⑶我也想读一读，我想春雷一定会对柳树说：“小柳树，春天来了，快醒来。所以我这样读（范读）（生为我画眼睛）

⑷（读得好，会背，带表演的）师：柳树肯定要为她睁开睡眼，知道为什么吗？

⑸咱们一齐来读读，让小柳树的睡眼全睁开，好吗？（站起来，加表演背）

你还想当哪位小使者？

春雨部分：

⑴（读得好）师：柳树为你变软了？

⑵同学们，平时都是谁给你们洗澡呀？（妈妈）春雨就像一位慈祥的母亲给柳树洗澡，这一节，我们该怎么读呀？

⑶咱们一齐来当春天的小雨滴让柳树变软，好吗？

春风部分：

⑴（读得好），柳絮变绿。

⑵范读，春天吹拂着柳枝，就像妈妈温柔的手拿者梳子在给柳树姑娘梳头发，我这样读

⑶可以结合音乐课学过的《柳树姑娘》感受梳头的情景

春燕部分：

⑴（读得好）画柳絮。

⑵春回大地，莺歌燕舞，调皮的小燕子和柳树捉起了迷藏，这一节，我们应读出什么样的语气？（调皮）

⑶老师也想读一读，看看能不能为我飘起柳絮。

⑷齐读。

最后一节：

柳树醒了，她睁开了睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏，孩子们也醒了，在不知不觉中，又长高了，自由读最后一节，

指名读，齐读。

同学们，不！春天的小使者们，你们通过优美的朗读叫醒了柳树，许多同学都会背了。下面，老师想请大家帮个忙，我这儿有一段精彩的课文动画，美中不足的是没有声音，你们能不能帮我配上声音呀？

（生看画面，齐背）

三、扩展练习

同学们，你们的朗读使我感受到春天是美好的，是迷人的，是催人奋进的。

在春天里，还有什么醒了？（花、草、鱼、刺猬、熊、青蛙、蛇、桃树、梨树……）

你能不能也像书中的小诗人一样为这样事物编一句小诗呢？

课件出示：师举例

春天跟挑花说话了

说着说着______

（小桃花）

小结：你们都是小诗人，不仅课文读得美，诗编得也精彩，把你们的小诗写下来，配上画我们能出一本小诗集好吗？

桥第二课时教学设计及反思【篇8】

教学目标

1、知识目标：

学习课本剧的特点。

2、能力目标：

分角色朗读课文，能把剧本遍成故事。

3、情感目标：

了解剧中母子三人机智、勇敢、爱国的品质。

教学过程

一、复习导入

1、通过上节课的学习，我们对半截蜡烛这篇课文已经有了初步的了解，谁来说说这半截蜡烛有什么特别之处？（装有情报）

2、是呀！正是这与众不同的半截蜡烛，引发了一场没有硝烟而又惊心动魄的战斗。请同学浏览课文3～7自然段，完成这道填空：

（在这场战斗中，伯诺德夫人一家与德军的周旋真可谓是呀！）指名答：相机板书。

二、深入学习课文

学习第三自然段：

1、我们继续来学习课文。请同学们自由朗读第3自然段，说说伯诺德夫人是怎样与德军周旋的？

⑴学习读画。

⑵交流：

师：当德军点燃蜡烛后，伯诺德夫人是怎样做的？又是怎样说的呢？

①指名读：

怎样才能把这段话读好呢？我们来看看此时伯诺德夫人的内心想法。

②指名读，现在你从伯诺德夫人的言行中又体会到什么呢？

（镇定机智、从容不迫。）

③请同学们用刚才学习方法学习第5自然段。

指名读。你体会到什么？（带着体会读）

④这一段中还有哪些句子让你体会到气氛的紧张？

⑤我们来分角色朗读，同桌上先练练。

四、小结

多么了不起的一个家庭！一家三口怀着对祖国的热爱，在这场战斗中凭着他们的镇定与机智最终战胜了敌人真让人敬佩。

五、作业

桥第二课时教学设计及反思【篇9】

学习目标

1、学会“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字，会写“十、木、禾”三个字。

2、初步了解汉字的演变过程，理解字意，认清字形；认识竖、撇、捺三种笔画和偏旁“ク”“角字头”。

3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

学习重点

1、识记12个汉字，会写3个字。注意木和目的区别。

2、教给学生初步识字的方法。

学习安排

2课时。

教学过程

一、复习导入

在识字王国里，小朋友们认识了好多字宝宝，还记得它们吗？

1、出示生字卡片。

2、现在识字王国里，又有许多新朋友正焦急地等着跟小朋友见面呢。要想真正和它们交上朋友，小朋友们要进行闯关，有信心过关吗？

二、闯关激趣

1、第一关我会读：

⑴请小朋友们翻开书本46页，自己先拼一拼，跟字宝宝打声招呼，看谁先闯过关！

⑵检查。（课件出示苹果上的字）

⑶卡片出示去掉拼音的字。

2、第二关我会记：

古代的人很聪明，根据物体的形状画一些简单的图，这些图就是最早的文字。我们今天要学的这些汉字就是从图变化而来的。我们把这些汉字叫做──象形字。

⑴记字方法：

记字宝宝的方法很多，我们可以想想这个东西是什么样子的，再记记它的字形，连在一起就能把它们牢牢地记在脑子里。

⑵回忆记字方法，说给同桌听。

⑶出示“羊”。（课件）

比较读──想办法记──找朋友（组词）

⑷迁移记生字：

①随机出示“鸟、兔、木、禾、竹”课件。

②指名说。

③教学偏旁“角字头”。

④归类识字动物类、植物类。

离开图片认字──同桌合作认字──抢答生字卡片。

3、第三关我会圈：

⑴拿出课前发下的装有儿歌的信封：

字宝宝可淘气了，跳到儿歌里去了，请同桌小朋友互相合作，找一找，圈一圈，看哪一组找得最快。

⑵反馈。（展示学生的作品）

⑶课间休息拍手唱儿歌：（投影的儿歌注有拼音）

小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。

熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。

木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。

兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。

小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。

跟读──齐读──拍手唱（配乐）

4、第四关我会写：

⑴先描红，在分别写一个，比比谁写得最漂亮。

⑵反馈评价。（实物投影）

四、小结

顺利闯过四关，小朋友们真了不起。其实我们不仅可以在学校、课堂中认字，当你走在大街上或者看电视时，留心看，用心记，也能认识很多字宝宝呢！

五、布置作业

生活识字本创意拼帖。

桥第二课时教学设计及反思【篇10】

教学目标

1、有感情地朗读课文，能用不同语气表现角色的身份和态度的变化。理解“严肃”“和颜悦色”等词语。

2、学习抓住重要段、重点词句读文章的方法，体会含义深刻的句子。学习在课文不懂之处提出问题。

3、学习从课文描写的事件中跳出来，体会课文所蕴含的哲理，并从中得到启发，体会无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。

重点难点

本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。

教学准备

杨桃图片、课件。

教学过程

一、读课题

二、理解“严肃”“和颜悦色”

1、课文中有两个表示神态的词语，看谁最先找出来。

2、请一名学生表演这两种神态。

3、还有一个词语也有“颜”“色”两个字（课件出示“五颜六色”一词），这两个“颜色”表示的意思一样吗？那么“和颜悦色”就是说神态怎么样？

三、研究文中泡泡里提出的问题

1、课文泡泡里抓住“严肃”这个词语提了个问题，一起读一读这个问题。

2、研究这个问题，必须要做什么？（读书）而且要“联系上下文”认真地读书，因为有的问题可能会涉及到全篇内容。下面请自由地读课文，一边读一边思考这个问题。

3、学生交流对这个问题的看法。

4、分角色读师生对话部分：

⑴请三个学生分别读叙述的话、老师和学生说的话。提两个要求：一是分清角色，不要读错了话；二是注意说话人的身份和态度的变化。其他同学在听他们读的过程中可以举手发表自己的看法，或者提出在读方面的建议。

在这一轮朗读中，主要引导学生用严肃的语气读老师说的话，用讥笑、嘲讽的语气读同学们说的话，重点指导读好“不像！”“像五角星！”和“不……像。”“像……五……五角星。”

⑵全班一起把这部分再读一读，两名学生分别读叙述的和老师说的话，其余的读同学们说的话。如果仍有读得不到位的地方要停下来指导再读。

四、抓重点段、关键语句深入理解

1、这部分写老师和同学的对话占的篇幅真长，全文共19个自然段，这部分就用了16个段来写，但它是不是文章的重点呢？实际上重要的段落主要是哪几个段？找出来，在你认为重要的段前画上星号。

2、男生齐读第一段，说说这段主要写什么？（板书“父亲”）

女生齐读第二段，说说这段主要写什么？

全班齐读第十八段，说说这段主要写什么？（板书“老师”）

3、刚才我们在回答泡泡里的问题时，很多同学都引用了这三个重点段里的语句，可见，读文章有个重要的方法，那就是紧紧抓住最重要的内容深入理解。就像这篇课文，真正的道理在哪里呢？在这三个段里。因此，读文章的第一步，抓住最重要的段来读；第二步，重要的段里再抓最重要的词句，明白了吗？下面就请大家认真地默读重点段，看看自己都读懂了什么？有什么感受？注意一边读一边想，想好你要说的话，好不好啊？

4、学生读后汇报自己读书的感受、体会。

5、课文最后讲到“老师的话同我父亲讲的是那么相似”，老师讲的哪句话与父亲讲的相似呢？请一名学生读老师的话，其余的勾画出那句话。

6、课件出示那两句相似的话，男女生分别齐读。

7、“是什么样就画成什么样”，这是什么意思？能否用一个成语对它所表示的含义进行概括？（板书“实事求是”）

8、正由于我听从了父亲的教诲（板书“教诲”），所以我才能做到画画时“认认真真地看，老老实实地画”（课件出示该句话），请把书上这句话里的“认认真真”“老老实实”两个词语加上着重符号。

9、下面让我们来欣赏一位摄影师从不同角度拍摄的杨桃吧，或许对我们理解“我”老老实实画杨桃有一些帮助。注意观察杨桃的不同形状。

五、跳出课文感悟蕴含的哲理

1、课文学完了，我们能不能从画杨桃这件事中跳出来看看别的事情呢？我在第三期《小学语文教师》教育文摘里读到这样一则名人轶事。讲的是一位记者在采访了巴金老爷爷后写了一篇报道，其中有这样一段话：“他起身取一部书时，只听背部‘喀嚓’一声，人一下瘫倒，脊椎粉碎性骨折。”后来在巴金老爷爷94岁华诞时这位记者也到场祝贺，巴金叫住这位记者，凑在他耳边轻轻说：“你的文章我看到了，写得很好，但是‘喀嚓’那个词用得不好。当时，我没有听到‘喀嚓’的声音。”这是怎么回事呢？原来这位记者两年前下楼时，重重摔了下去，当时听到‘喀嚓’的骨头断裂声音。于是，他便想当然地用上了这个词。

2、巴金对写文章就是一种什么态度？（实事求是）

3、那么“画杨桃”这件事就是告诉我们看问题做事情时应该怎么样？

4、道理似乎懂了，在生活中真正面临这样的考验时能否做到实事求是呢？

课件出示：

⑴当我因为在上学路上看热闹而来迟到时，不要________，要________。

⑵在完成老师布置的作文时，不要________，要________。

⑶我不小心弄坏了爸爸的刮胡刀……

5、也许这对你来说还算不上什么考验，在以后的成长过程中，在你们踏上不同的工作岗位后，会面临真正严峻的考验，在那样的时刻，仍然要做到实事求是，是需要极大的勇气的。无论怎样，不要凭空想象，不要想当然，一定要坚持一切从实际出发，相信这样的教诲也能使你一生受用。

六、指导背诵第18段中老师说的话

怎么才能较快地记住这段话呢？我有两点建议：一是弄清这段话的层次。老师讲的话有三层意思，第一层讲看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。第二层讲看见别人把杨桃画成五角星的时候，要看人家是从什么角度看的。第三层讲应相信自己的眼睛，是什么样的就画成什么样（讲的同时用课件演示出这段话的层次）。第二点建议是抓住段中“但是”“因此”“不要……要……”等起着联结作用的词语来背。（有时间就当堂练习背诵，没有时间就留作家庭作业。）

七、课后质疑

还有什么不懂的？像泡泡里一样，在不懂之处提出问题，争取当堂解惑。

板书

1

1、画杨桃

实事求是

父亲老师

教诲

桥第二课时教学设计及反思【篇11】

教学目标

1、巩固“虚、骄”等9个生字。会写“冷、淡、热”3个生字。

2、正确流利地朗读课文，了解几组意思相反或相对的词语。

3、能根据提供的词语对对子。

教学过程

一、激趣引入

师：小朋友，今天，老师收到了一封邀请书。哇！是哪吒写来的。你喜欢哪吒吗？

生：喜欢。

师：为什么？

生1：因为哪吒很勇敢。

师：是啊，哪吒勇敢、真直、诚实、善良，真是一个小英雄。咦！他怎么发请柬给我们啦？让我们赶快看看吧！让我们一起看看。

生读请柬：

一⑷班小朋友：

听说你们爱劳动、爱集体，还很好学、诚实，我喜欢这样的朋友。我想和你们交个朋友，请你们到我家来做客吧。欢迎你们的到来！

哪吒

4月6日

师：想和哪吒交朋友吗？

生：想！

师：去哪吒家做客，你们想带上什么礼物呢？

生1：我想带上自己喜欢的书给他看。

生2：我想写几个漂亮的字给他看。

生3：我要带上心爱的玩具给哪吒。

师：你们的礼物都不错。哪吒最喜欢和好学的小朋友交朋友，他说，如果我们把识字7这篇课文的生字读准，课文读熟，读懂，那就是最好的礼物了。小朋友，你们能满足哪吒这一要求吗？那好，请小朋友各自不把礼物准备一下，认认生字，读读课文，待会儿我要检查。

二、巩固字词

1、读课文读课文：

师：礼物准备好了吗？

生：准备好了。

⑴指名读：

师：谁有信心第一个来读？

生读课文。

师：（评价）你读得这么好，哪吒一定会热情地欢迎你。

师：谁想来挑战一下？

生读课文。

师：（评价）你读得这么流利，肯定花了工夫，哪吒喜欢和好学的你交朋友。

⑵男女对读：

师：现在我们男同学读一句，女同学读一句，最后一句大家一起读。

⑶师生合作读：

师：听你们读得这么味道，老师也想读一读，我读不下去的时候，请帮我接下去读，好吗？

⑷小组合作读：

师：这样读味道吗？第一、二两组读刚才我读的前面部分，第三、四两组接着往下读。

师：看来，小朋友把课文已读得很熟练了，我们现在就出发上路吧。

2、检查生字新词：

⑴读词语：

（出示课件：道路旁边的“路牌”上写有词语）

师：路边还有路牌呢，大家开小火车读一读路牌上的词语。

⑵读生字：

游戏：

走迷宫。

师：能干的小朋友，请你们继续往前走吧，走过了这个迷宫，哪吒家就到了。谁勇敢第一个来走？

师：（指名一人）ＸＸＸ，你请一位同学和你一起走，你读词语，他组词。

三、理解练习

师：哪吒家终于到了，可是，他的家可不是轻易能够进去的，哪吒还要考考我们呢！如果能闯过三关，不仅能到哪吒，他还会送一份礼物给我们呢？有信心闯关吗？

1、第一关：

读一读，你发现了什么？

出示句子：

诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。

2、第二关：

句式训练：

（）赢得千家赞，（）招来万户嫌。

3、第三关：

读一读：

取人之长，补己之短。

虚心使人进步，骄傲使人落后。

四、拓展延伸

1、读对子：

师：闯过了三关，哪吒出来迎接你们啦！

出示课件：

（横幅）热烈欢迎富春四小一⑷班小朋友。

师：你能读一读横幅中的的字吗？

生读横幅。

师：哪吒的礼物送出来啦。哇！这么美的礼物，我们赶快看看吧。

师：我们自己读读这一份礼物吧。如果你能把这个对子歌读通顺了，说明你已经收下了这份礼物了。

⑴指名读：

谁能干，第一个收下哪吒的礼物？

⑵齐读。

2、练习对对子：

师：收到了哪吒的礼物，你们想不想在哪吒面前露一手呢？

生：（大声地说）想！

师：那好，我这儿有一些词语，请你们四人一小组，先读读这些词语，如果有些字不认识，你们四人小组互相交流，四人都不认识，可以问其他小组同学，也可以问我，或者后面听课的老师，最后把这些词语摆成对对子的形式，懂了吗？

⑴四人小组读一读，摆一摆。

⑵指名一小组上黑板摆一摆。然后带领大家读一读。

⑶齐读。

五、指导书写

师：我们班的小朋友真是棒，学习了对子歌，自己也会对对子了。还想显示一下自己的本领吗？

生：想！

师：我觉得我们一⑷班的小朋友字写得特别漂亮，那就写几个漂亮的字，好吗？

六、趣味结课

师：哪咤看到我们这样能干，他也想让我们欣赏自己的精彩表演呢！

（看碟片：片头插曲部分）

桥第二课时教学设计及反思【篇12】

教学目标

1、知识与能力：

⑴掌握本课的生字新词。

⑵有感情的朗读课文，理解课文内容，背诵课文。

⑶了解有关对待生命不同态度的名言、事例、作品。

2、过程与方法：

⑴以读为手段，在读中体会文章的情感。

⑵联系上下文和理解文章的关键词句，读懂文章内容。

⑶联系学生生活体会，从文中获得启迪。

3、情感态度与价值观：

⑴引发学生对生命的思考。

⑵培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观。

教学重难点

读懂文中的三个事例及作者对此展开的思考，领会作者对生命所持的态度。

教学课时

两课时。

教学过程

一、复习旧知识入手，导入新课

1、导入：

同学们，著名的女作家杏林子对生命有着很深的感悟，尽管她从小病魔缠身，肉体和精神上都受到了很大的折磨，但是她并没有荒废甚至放弃生命，而是更强烈的呼唤生命，这节课就让我们继续学习第十九课《生命生命》，与作者共同找寻生命的真谛。

2、几名同学有感情的朗读课文。

3、复习上一节课为事例概括的小标题：

捉飞蛾，赞瓜苗，听心跳。（板书）

4、结合出示的自学方法小组讨论，找出感受最深的一个事例交流感受。

二、从感受最深处入手，引导表达

1、捉飞蛾：

⑴生汇报。

⑵对比分析两句话，引导学生对“挣扎”，“极力”，“震惊”等词有更深入的认识。

⑶引导学生有感情的朗读重点语句。

⑷作者在这个事例中对生命引发了怎样的思考。

⑸对于“捉飞蛾”这个小事例，同学们联想到什么？

2、运用同样的方法学习“赞瓜苗”和“听心跳”段落：

⑴生自读交流体会，师指导朗读。

⑵引导学生表达思考，抓住重点词语理解。

三、从典型事例入手，加深体验

1、生齐读最后一小节。

2、生谈自己的读书体会，说说应该怎样珍惜生命，怎样让生命体现无限价值。

3、师出示对比事例，让学生畅谈感受。

四、从名言入手，指导生活

同学们，文章可以结束，但生命的长河是无止境的，你怎样对待生命，你就会拥有怎样的生命，最后老师将送一句名言给你们，（出示课件），希望你们可以更好的珍惜生命，热爱生命，使自己有限的生命创造出无限的价值，让自己的生命更加夺目，放出绚丽的光彩！