关于人教版小学语文教案2500字系列。

课件之家栏目精选：“人教版语文教案”，欢迎阅读。

凡事提前做好准备，事情才能更顺利的开展。很多老师都需要在上课前用心预备好自己的教案，教案可以帮助教师重点、难点的确定与突破，提高教学质量，优秀教案要怎么写呢？经过收集并整理，课件之家小编为你呈上关于人教版小学语文教案，更多信息请继续关注我们的网站。

关于人教版小学语文教案 篇1

教学目标

1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。

2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。

3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：①观察角度不同，观察效果不同;②万物都自己的优缺点。

4.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。

教学重点

1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

教学难点

1.理解景物描写与表情达意的关系。

2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：①观察角度不同，观察效果不同;②万物都自己的优缺点。

第一课时

教学目标

1.认识本课的生字词。

2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。

3.背诵古诗。

教具准备

课件

教学设计

一、谈话导入，介绍诗人。

我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗?

(师生齐背《草》)

这首诗的诗人是谁?(白居易)

我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。(板书：《暮江吟》)(课件出示2)

在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。

(课件出示3)(出示课件——白居易照片、生平简介)

二、初读诗文，整体感知

1.自由朗读古诗，注意读准字音。

“暮、吟”(课件出示4)

2.学习会写字

“暮、吟”(课件出示5)

指导书写：“暮”的中间一横要长一些;“吟”的最后一笔不是点。

3.理解题意

三、再读诗文，探究诗意

1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思?(指名说题目的意思)

2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。(课件出示6)(生听课件中范读)

3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。

(生自由朗读学习古诗)

4.交流学习一、二两句。(课件出示7)

在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。

(师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。)

试着用自己的话说说这两句诗的意思。

(指名说诗句的意思)

5.指导朗读一、二两句。

过渡语：下因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。

6.指导学习三、四两句。(课件出示8)

这两句描写了江边的哪些景色?

诗人用了什么方法来描写露水和月亮?(板书：露水月亮)

把什么比作什么，又把什么比作什么。

诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容?(可怜)

可怜是什么意思?(可爱)(板书：景色美丽)

7.指导朗读三、四两句。

8.指导朗读朗读整首诗。

朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。

(生有节奏地朗读古诗)

四、配乐朗读，升华情感

1.指导配乐朗读。(课件出示9)

师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。

(生配乐朗读)

2.谈感受。

师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受?

(指名说感受)

五、拓展延伸，积累语言。(课件出示10)

你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简笔画吗?两样选择一个来完成。

板书设计：

《暮江吟》

白居易

露水月亮景色美丽

第二课时

教学目标

1.认识本课的生字词。

2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：①观察角度不同，观察效果不同;②万物都自己的优缺点。

3.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。

教具准备

课件

教学设计

一、谈话激趣

同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，是悠久的中华文化瑰宝之一。今天，我们再来学习宋代诗人苏轼写在西林寺上的一首诗。

(板书：《题西林壁》)(课件出示12)

今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗?(课件出示13)

解诗题，知作者

抓字眼，明诗意

多诵读，悟诗情

二、初读诗文，整体感知

1.自由朗读古诗，注意读准字音。

“缘、降、骚、逊、输”(课件出示14)

“降”和“逊”是翘舌音。

2.学习生字

“题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、输”

(课件出示15)

指导书写：“侧、峰、缘、降、输”都是左右结构的字，都是左窄右宽;“费”是上下结构的字，上宽下窄。“缘”书写时左上边撇折和横撇相接，下边弯钩在首撇上起笔，左边两撇中下撇要长。“费”书写时上边的弓字要宽扁、最下边一横要长，左边是撇右边是竖，贝字稍窄。

3.理解题意

三、学习古诗《题西林壁》

(一)解诗题，知作者

1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗)

2.师：谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。)(课件出示16)

(苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。)

(二)抓字眼，明诗意

1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。

2.师：四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂了什么?

3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么?

横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。(课件出示17)(教师板书：横岭侧峰)(教师板书：变幻莫测)

4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?

远近高低各(重读)不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。(课件出示18)(教师板书：远近高低)(教师板书：千姿百态)

5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗?

(苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山)(教师板书：从不同角度观察)

6.师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗?

不识庐山真(重读)面目：(识：认清)“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中：只因为我站在庐山中。(课件出示19)

7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。

(三)多诵读，悟诗情

多诵读：

1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……)好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

2.四人小组表演

悟诗情

师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?(因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。)

(四)总结

师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

四、学习古诗《雪梅》

(一)看图片、赏雪梅(课件出示20)

同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起

来静静地欣赏。

师：你知道这是什么花吗?那你知道这种花在什么时节开吗?

生答：梅花

师：说得对!这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢?就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。(教师板书：《雪梅》)

“雪梅”就是雪中的梅花。(课件出示21)

(二)读古诗、诵雪梅

1.借助拼音，把这首诗读正确。(课件出示22)

师：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。

2.认读标拼音的字。

3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。

4.指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。

5.去掉拼音指名读。

6.当小老师领读。

7.听老师读，注意节奏。

8.自己读，读出节奏。

师：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。

9.男女生接读。

10.男女生合作读。男生读，女生做回音壁。

11.齐读。

12.背读。

13.领背。

(三)品诗句，悟道理。

师：诗会背了，诗的意思知道吗?

1.借助注释，自己说一说诗的意思。

2.提出不懂的问题，一起解决。

3.和同桌说一说诗的意思。

4.一起说诗意。

师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。

5.悟道理。(指名说)

从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香(教师板书：雪白梅香)。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长(教师板书：人各有所长)也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如《千字文》中所读到的;“罔谈彼短，靡恃己长。”

6.带着理解再读本诗。

(四)谈雪梅、拓诗词。

1.简介诗人。(课件出示23)

师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他非常喜爱梅花。

2.谈雪梅的关系。

师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息;梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》一诗。

3.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子•咏梅》，我们一起来欣赏。(课件出示24)

4.总结。

师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗?

五、作业(课件出示25)

1.背诵两首古诗。默写《题西林壁》。

2.结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”和“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”这两句诗的意思。

关于人教版小学语文教案 篇2

1、读准生字，理解“黎明、拥戴、祭奠、咆哮、狞笑、逼近、放肆”等词语;

2、感受洪水来临时的危急场面;

3、抓住文中的重点词句，感受老汉临危不惧，无私无畏，英勇献身的优秀品质。

4、初步感受小小说的语言魅力。

教学课时：两课时

课前准备：简单的教学幻灯

第二课时

课时目标：

1、抓住文中的重点词句，指导学生进行体验。

2、感受老汉临危不惧，无私无畏，英勇献身的优秀品质。

3、推介小小说，扩展学生阅读视野。

教学过程：

一、感受险情

1、直接揭题

师：这节课，我们继续学习《桥》。

首先让我们一起复习一下这些词语。

出示：狞笑、放肆、势不可当、你拥我挤、颠颠撞撞

2、回顾险情

读着这些词语，你能描绘一下当时人们所处的环境以及人们的情形吗?

二、感受英雄如山

(一)自读自悟

在这生死攸关的紧急时刻，一位英雄挺身而出?他就是(老汉!—板书) 我们已经读过课文，你觉得这是一个怎样的老汉?

同学们已经对老汉有了一定的认识，这节课让我们细读书课文7—23自然段，进一步去认识这位英雄老汉，自学要求：

(1) 自由读课文7—23自然段，画出描写老汉的有关语句，想想老汉是个怎样的人?。

(2) 与小组同学进行交流。

(二)交流、感受

1、木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。怎样地站?

逃生是人的本能，当人们跌跌撞撞地向木桥拥去时，老汉第一个来到木桥前，他没有夺路而逃，而是稳稳地站在木桥前，此时他想的是?(全村人的生死安危) 他唯独没有想到他自己。

真是一位沉着冷静、无私无畏、一心为民的老支书。

谁来读读这句话，读出老支书的沉着冷静。

全班读读这句话。

2、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 感受“盯”。

他不说话，盯着乱哄哄的人们，这是一种怎样的目光啊?(犀利的目光，严肃的目光，威严的目光，冷静的目光，沉着的目光，镇定的目光)

他给人的感觉是如此镇定，镇定得像一座山，一座屹立不倒的山。(板书：屹立如山)

这座山给人们带来了生的希望，人们都停住了脚，等待老支书给他们的命令。真是一位沉着冷静、受人爱戴的老汉啊。

让我们带着对老汉的敬意，读出他的临危不惧。

3、老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”

一生读，评价。

3个感叹号，让你感受到什么?

谁能读得更坚定、果断些。(再读)。

党员排在后面，谁排在前面?(在老汉心中，党员应该把人民群众的利益放在第一位。此时此刻，党员要把群众的生命放在第一位!)

老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定!就像大山一样铿锵有力!

全体男生起立，你们就是洪水中镇定如山的老汉，让我们一起坚定地读读这段话。 (男生读。)

是呀，沉着指挥、临危不乱的老汉真不愧是一座山。

让我们一起铿锵有力地读读这段话!(集体读)

4、老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

(1)齐读。你的眼前出现了怎样的一位老汉。(老汉凶)

(2)三个动词，体会。

(冲)毫不犹豫，速度之快。

吼：大声喊

像只豹子：凶。

(揪!)揪是一个怎样的动作?

朗读。(读出老汉的凶得像只豹子。)

老汉揪的是谁?把儿子从哪揪到哪?

(小伙子是个党员!是党员就要把群众的利益放在第一位!此时，就要把群众的生命放在第一位。)

可亲可敬的老汉这一揪，揪出了什么?(一个党支部书记对党员的严格要求，这是一个真正的党员应该坚持的原则，这就是责任如山。(板书：责任如山) 让我们带着对老汉的敬佩读这句话。

5、 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

你又看到了怎样的一个老汉?(凶)

(推!用力地推。)请你用力地读一读。

如果说前面的那个“揪”揪出的是一个党支部书记对共产党员的严格要求，那么这个推又推出了什么?这用力一推，推出了一个父亲对儿子深深的——爱!(板书：父爱如山)

让我们带着对老父亲的崇敬，一起读。

6、可是，灾难是那么无情。同学们，正当老汉把儿子推上木桥的一刹那，桥却塌了，小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。想一想：老汉如果能喊，要喊的是什么?(学生交谈)

7.不仅如此，老汉也走了，他和他的儿子一起被无情的洪水吞没了，其实就在木桥前，在没腿深的水里，老汉完全就可以一走了之，但是——，就在木桥前，老汉完全可以让儿子一走了之，但是——;就在木桥前，老汉完全可以和他的儿子一起一走了之，但是——。

三、情感升华，拓展延伸

1、这对父子连同这座窄窄的木桥都永远地离我们而去了，但是在那一百多号村

民的心中却分明还有一座桥巍然屹立着，同学们，老师也相信，这座桥也同样屹立在我们心中，如果要我们给这座桥起个名，你会给它取个什么名呢?

学生谈话教师板书：父子桥，连心桥，党群桥，爱群桥，利群桥，爱民桥，系群桥、英雄桥，感恩桥等，这一座桥将把党员干部和人民群众联系得更加紧密。

2、老汉和他的儿子永远地走了，全村人都悲痛欲绝，他们的亲人更是肝肠寸断，(出示)这位白发苍苍的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。

同学们，现在的你们一定有很多话要说，让我们拿起笔，写一写你此时心中的想法，可以安慰老太太，也可以赞颂我们的英雄老汉。

3、我们的英雄老汉他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座为别人架起生命的桥，让我们把这首小诗送给他吧。

出示小诗(齐读)

英雄老汉，你将永远留在我们心间。

板书设计：

爱心桥 屹立如山

桥 老汉

希望桥 责任如山

生命桥 父爱如山

关于人教版小学语文教案 篇3

(学生每4人一组，桌上放着蜡烛、火柴、象棋子、吸管、玻璃杯、橡皮球等。)

师：(将蜡烛立在桌上)后面的同学看得见这支蜡烛吗要是看不见，允许你侧身摆头，甚至可以站起来。

师：(划火柴点燃蜡烛)看，把火柴放这里。(指小碟)

师：(出示塑料袋)什么东西

生：塑料袋。

师：塑料袋。如果我把塑料袋打开，罩在蜡烛上面，手拿开，会怎么样

生：蜡烛会渐渐地熄灭。

师：想得真快!刚才老师介绍这节课的课题是蜡烛会熄灭吗他就说蜡烛会熄灭。如果我一松手，塑料袋会怎样？(很多人举手)一起说吧!

生：会飞。

师：往哪飞呀

生：往高。

师：为什么知道的举手。(部分同学举手)四分之一，啊!我清楚，有些同学也知道，但他不太愿意举手。这个问题太简单了，把手放下，不问了。如果我把这支蜡烛放到杯子里面(将蜡烛放到玻璃杯里面)，点燃后，我又拿一个杯子。瞧，我做这么一个动作(把一个空杯子往放蜡烛的杯子里倒)，这时蜡烛熄灭了，你猜猜这是怎么回事

生：因为第二个杯子里面装的是二氧化碳。

师：够聪明的啊!这是书上没有的，也考不倒你们。二氧化碳比空气重，又不能支持燃烧，所以像倒水一样一倒，把蜡烛熄灭了，我不用拿真的二氧化碳去试，就有好多同学都知道了。

再提一个问题，(点燃蜡烛放在桌上)如果我把杯盖上去，蜡烛会怎么样

生：熄灭。

师：为什么(很多人举手)不问了。大约过多长时间熄灭

生：1秒钟。

生：5秒钟。

生：8秒钟。

生：6秒钟。

师：我们来试试，请大家l23这样数秒。(老师点燃蜡烛，盖上玻璃杯)

生：(学生看着杯中的蜡烛数秒)123456。(蜡烛熄灭)

师：嘿，太厉害了，真是5秒钟、6秒钟。现在真正的难题出来了，我在桌上搁3颗象棋子，把点燃的蜡烛放在中间，然后把杯子倒扣在象棋子上，蜡烛会熄灭吗

生：蜡烛不会熄灭。

师：为什么

生：因为杯子搁在象棋子上面，氧气可以从底下进去。

师：嗯，还有解释，推测要有根据。已给各小组准备了材料，我就不做了，待会儿请各小组自己验证。现在先说说，你们做这个实验需要多长时间

生：6秒钟。

师：你们小组要多长时间

生：10秒钟。

师：那点火柴的动作要相当快呀!

生：点燃以后假如蜡烛不熄灭，我们只要了解火焰的状况就行了，所以我认为6秒钟就够了。

师：我不是说蜡烛熄灭要多长时间，你们小组完成这个实验要多长时间

生：5分钟。

生：20秒钟。

生：2分钟。

师：老师给你们20分钟。那么6秒以后干什么或者2分钟，5分钟以后做什么假若给你20分钟时间研究这个问题，你们将干什么

(学生沉默)

师：要不要20分钟

生：不要。

师：非给你20分钟不可(学生大笑)。那怎么办假若确实如这位同学说的，蜡烛没有熄灭，该怎么办？

生：我发现我们桌上有6颗棋子。如果放3颗棋子没有熄灭的话，那就每个杯子下面再放2颗棋子，看蜡烛熄灭的时间是不是更短一些或能坚持更长的时间。

师：对呀!如果再往下推想的话，是否因为棋子太厚，想只留很小的缝隙试试，看看蜡烛会怎么样我们可以不断地提出问题来研究吧你们每组4个人边商量边研究。如果你们实在没有事情干了，可以派人上来，我这里有两张卡片，上面有些建议。（jk251.cOM 教师范文大全）

另外，每小组还有一张记录表，看看怎么填，上面有说明文字。现在什么时间对表。

生：8点35分。

师：从这时开始20分钟时间一到，我可不发出任何声音，请大家停下来。开始。

(这时，教室一下沸腾开了，各组学生开始做实验，气氛异常活跃。)

教师提醒：看看记录。

一小组先将3颗棋子放在点燃的蜡烛周围，盖上玻璃杯，学生对着手表读秒，然后将结果记录在表上。

学生再将棋子增加为6颗，每2颗一叠，观察蜡烛多长时间熄灭。

学生再将吸管伸进杯内，用橡皮球对准吸管口吸里面的空气。

学生将棋子换成火柴棒继续实验。

学生将点蜡烛的周围棋子分成三叠，其中一叠1颗棋子，另两叠各2颗棋子，杯子斜着倒扣棋子上，实验蜡烛燃烧时间的长短。

学生将每叠棋子改成3颗，继续实验。

约10分钟后，老师给其中几个小组分发卡片。有的组发一张，有的组发2张。卡片上的内容为：

卡片1小组活动建议

(1)再试试，仔细观察蜡烛火焰是怎样熄灭的

(2)这一现象(蜡烛熄灭了)告诉我们什么

(3)外面的新鲜空气进入杯内没有

(4)由此，我们还可推知什么

卡片2小组活动建议

(1)想出一个使杯内蜡烛继续燃烧的办法，试一试。

(2)还有别的能使蜡烛继续燃烧的办法吗试一试。

(3)你们一共找到几个使蜡烛继续燃烧的办法(包括课堂上一时办不到的，甚至是异想天开的)。

卡片3小组活动建议

(1)把倒置的杯子罩到另一支蜡烛上面试试，看看蜡烛会不会熄灭

(2)用吸管往杯内吹空气，看能维持蜡烛继续燃烧吗

(3)用橡皮球往杯内吹空气，看能维持蜡烛继续燃烧吗

(4)如果把杯内不再支持燃烧的空气吸出，看看会怎样

学生按照卡片上的提示继续设计实验。并用彩笔在表中认真地画星星。

20分钟时，学生已填好表格。老师将学生的记录一一贴在黑板上。

20分钟到了，各小组还在进行各种研究活动，老师把手表拿出来暗示，最后把手表挂在黑板上。大约到了25分钟时，学生收拾好实验用具，停下来。

出示小组观察实验记录：

小组成员(写上每个人的名字)

我们的发现(有几个发现就画几个星，小发现画小星，重要发现画大星，特大发现画特大星星)

我们解决的问题(解决几个问题就画几个星，解决小问题画小星，解决重大问题画大星，解决特大问题画特大星。)

注意：(1)20分钟后将根据表中星星的数目向全班介绍你们小组的发现和解决的问题。

(2)小组里每一位同学都要做好准备。

(3)星星可不是想画几个就画几个的呵。

师：(仔细打量贴在黑板上的各小组的记录表)画得比我好!歪歪扭扭的(笑)。表中不同颜色的星星分别表示发现和解决的问题，星星的数量表示发现和解决的问题的数量。星星的大小表示发现和解决问题的大小。这些表上的星星不少，有5颗、6颗你别看有些表上的星星画得少，但每颗星星都特别大。

我现在点人发言了，(老师指着其中的一张表上的名字)李静，你说吧，有什么发现

李静：我们组最大的发现，就是把蜡烛的周围放三颗棋子围起来，放在杯子下面，用皮老虎(橡皮球)把里面的二氧化碳吸出，再排到外面来，就会使蜡烛持续燃烧，可持续40多秒。

师：(手指表上的星星)你们这里有4颗星星。我要求发言的同学把你们的发现一口气说完。请往下说。

李静：还有把吸管折弯，把短的一端放在杯子里面，长的一端放在外面，向里面吹气，蜡烛也可以持续燃烧，但时间比较短。

还有一个发现，如果蜡烛的高度低于周围象棋子的高度，就可以一直燃烧。另外，把吸管放在杯子里面，用皮老虎从吸管里面吸出二氧化碳，并输入空气，也可以继续燃烧，但还是没有第一种方法长。

师：有些小组的发现特别多，说的时候可能漏掉了，旁边的同学可以提醒他。(手指另一张表)这个小组的星星最多了，l、2、3、4、5、6、7、8、9，9颗，找个人说说，(在表上，点到一个姓名)刘飞。

刘飞：我们小组的发现是，蜡烛周围的物体只要没有垫满，并且超过了蜡烛的高度，蜡烛就可以持续燃烧；蜡烛下面的棋子垫得越高，蜡烛熄灭的速度就越快。这是我们两个最大的发现。还有，把杯子斜着放，在边上垫上棋子，蜡烛也能够持续燃烧。用皮老虎抽出二氧化碳，蜡烛也能持续燃烧。我们异想天开的办法是在杯子上面打个洞，然后用皮老虎在上面抽二氧化碳，下面用吸管吹气，蜡烛可以持续燃烧。

师：可以得9颗星。

生：还有，在小盘上放上蜡烛，用杯子往上面一盖，用了5秒钟就熄灭了。周围垫满了象棋，11秒钟也就熄灭了。还有把蜡烛斜着放在杯中，5秒钟就熄灭了(学生讲得汗都出来了)。把蜡烛正放在杯子里面，下面垫上3颗象棋，6秒钟熄灭。垫2颗象棋，10秒钟熄灭，垫1颗8秒钟熄灭。

师：看到老师今天非难倒你们一次不可的样子，有些同学已经在急着准备：我待会儿怎么说，而不是在听同学的发言。我估计你们以后会在实验中动脑筋想，而不是在同学发言时做准备了。现在请说说你听了同学的发言，你有什么不同的意见。有特大星星的，迫切要求发言的都可以说。

生：我们组发现，玻璃杯一边垫两颗棋子，一边垫一颗棋子，蜡烛点燃后，不停地用皮老虎吸气，蜡烛很长时间没有熄灭。

师：你怎么解释，为什么斜着放，燃烧时间长

生：因为空气可以排出来。

师：动了不少脑筋，还有歪脑筋(指斜放的杯子)，但胆子还不够大。如果有一组真的想在杯子上打个孔，我倒是全准备了。(从讲台前提出一个袋子，拿出塑料杯)可没有人敢提。

现在老师有个问题，在做实验之前，同学们都说垫棋子后蜡烛不会熄灭，可现在每组都发现火熄灭了。这时，你们脑筋里考虑了些什么问题

生：首先第一反应就是蜡烛是怎么熄灭的。

师：你研究了这个问题没有

生：我想可能是氧气不足，空气没法对流。

师：你们小组有没有研究这个问题

生：研究了。

师：待会儿可以讲一讲你们的研究结果。多少人脑子里冒出这个问题(大多数学生举手)哪几个小组把这个问题选为研究的问题(部分同学举手)

有些小组就奇怪了，明明脑子里冒出了这个问题，可他不研究。你们在研究些什么是不是还有更重要的问题还有什么问题冒出来了

生：我们小组想的是怎样让蜡烛熄灭得更慢一些。我们发现棋子垫得越高，蜡烛就熄灭得越慢。

师：这个组冒出的问题是，蜡烛是怎么熄灭的呢又想到想个什么办法使它燃烧的时间更长一些问题就在研究中接二连三地冒出来了，你们可以选择研究什么问题，他们小组选择的是研究第二个问题。

关于人教版小学语文教案 篇4

【教学目标】

1.学会12个字，会认7个字，正确读写“理所当然、蕴藏、辛勤”等词。

2.默读课文，培养学生潜心默读，边读边想的习惯。

3.通过阅读，初步形成对小姑娘的印象，感悟她为贫穷村民着想，为穷人谋利益的品格，学习她从小心中有他人的高尚品格。

【教学重难点】

1.读课文，体会蝉德拉只要大米作为奖赏和村民对她的选择感到伤心的原因。

2.通过阅读，初步形成对小姑娘的印象。

【教学准备】

学生：预习课文。

教师：字、词卡片，挂图

【课时安排】

2课时

【教学过程】

一、导入新课：

1.板书课题，读题。

2.这是一篇印度人民口头流传下来的民间传说，印度的王公有许多的大米，围绕大米发生了一个怎样的故事呢?让我们来读读课文吧。

二、检查预习情况。

1.认读生字，生词。

2.指导难写、易错的汉字。

3.读通课文。

三、感知课文

1.说说课文讲了一件什么事?

2.读读给你印象最深的地方?

四、学习课文第一部分(1----5自然段)

1.学生自由读课文1---5自然段，边读边画出能表现蝉德拉个性爱好特点和思想特点的语句，想一想她的个性爱好特点与下文有什么联系?她具有怎样的思想，这种思想与后面的故事有什么关系?

2.学生把上面自主探究的内容在小组内作交流，并讨论不懂的问题。

3.班级交流，回答问题，开展言语实践训练。

(1) 蝉德拉有什么个性爱好?你从哪些语句中知道的?联系下文想想，这一个性爱好和她提出所要大米的计算办法有什么联系?

(2) “这一切”指的什么?“十分愤怒和不平”表现出蝉德拉怎样的思想和感情?

4.指导朗读。

(1) 对应朗读相关语段：引导学生把“蝉德拉喜欢大象，也喜欢数字……”与后文的“假如陛下允许……直到最后一个方格为止。

(2) 通过教师范读和学生连读，评读等形式，有感情地读好“这一切令蝉德拉十分愤怒和不平”

四、学习课文第二部分(6---20自然段)

1.自读，说说这几个自然段写了什么内容。

2.说说兽医的表现有什么不同。

3.蝉德拉是怎么给大象看病的?找出有关的句子读一读。你从中体会到什么?

五、学习课文第三部分(第17---21自然段)

1.自读自悟，思考蝉德拉为什么不要珍贵漂亮的珠宝作奖赏，而要求用大米作奖赏?先默读画出表明蝉德拉要大米作奖赏的原因的句子，思考这些句子表达出她的什么思想感情?并把自己的探究发现与同桌或小组的同学交流。注意读好表示原因的重点句子。

2. 学生“把她注意上那个棋盘”和下一段中的“假如陛下允许…… 直到最后一个方格为止。”接连着自由读读，想想蝉德拉用什么方法计量奖赏的大米?你从中体会到什么?然后开展小组讨论：你觉得这种计算方法好不好?好在哪里。

3.齐读最后一自然段，想想为什么村民对蝉德拉的选择感到伤心?你认为蝉德拉的选择对不对?为什么?在指名答问的过程中，注意引导学生联系上下文思考和说明问题，注意组织评议。

4.分角色朗读这一部分，体会蝉德拉的智慧和思想境界。

关于人教版小学语文教案 篇5

教学要求

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。

3.正确认读本课十三个生字，会写六个生字。

教学重难点

了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。

课前准备

山中的图景、《高山流水》《苗岭的早晨》的乐曲。

第一课时

教学过程

一、音乐声引入

老师今天带大家去山里玩，(要求学生闭上眼睛)，老师放高山、流水、鸟鸣的录音，听到音乐声你想到了什么?(指名说想到的美好事物和画面)。你猜猜，这么动听的声音是哪里发出来的?打开书，答案就在书中。

二、初读课文。

自读课文，要求借助拼音读熟课文，

同桌互读，相互评价，

指名读，老师正音。

三、细读课文。

1.教师出示中心议题：

请你带着愉快的情绪朗读课文，你从课文的听到了什么?看到了什么?划出有关的句子，体会着读一读，说一说。

2.学生带着问题自读课文，

3.同桌交流

4.全班共同学习，(指名说)提示学生尽量按课文的顺序来说。

(1)学生肯定会说听到了小溪和鸟儿的歌声。

教师可以让学生边读边想像：小溪和小鸟都会唱什么歌?还会说什么话呢?在大山里，你还会听到什么声音呢?(指名说)

(2)学生肯定会说看到了金竹林、山茶树，以及天上的白云。弯弯的小路。教师要引导学生想像你可能还会看到什么?(指名说)

学生可能说看到小兔子在吃草，小松鼠在树上玩，小动物在做游戏，满山都开遍了五彩缤纷的花朵……

教师出示若干幅关于山、小溪、小动物的图片，让学生欣赏

(3)你喜欢大山吗?请你带着对大山的热爱读一读课文，读出大山的美，争取你的朗读能感染所有的同学。自读，指名读。教师指导朗读。

四、联系生活，谈感受：

山里的孩子多么爱自己的家乡啊，你爱自己的家乡吗?谁愿意说说自己的家乡美?生活在这样美的家乡你感觉幸福吗?

五、课外拓展

让学生唱家乡、说家乡、画家乡、写家乡……选择其一。

六、作业：背诵课文。

第二课时

教学过程

一、齐背课文，指名背诵。

二、会认字教学

1、“叮 响 喳”三个字都是“口字旁”，“深 满”都是“三点水”，可以利用部首记忆法进行记忆。

2、茶 崖 都可以引导学生根据部首表示的意思进行记忆。

3、其他生字可以让学生交流自己的记字妙招。

三、指导写字

1.我：出示田字格中生字“我”，学生观察共几笔写成。注意提示学生：“我”字第二笔的横，要长，要上右上微微扬。第三笔是站的直，有力量的竖钩。第五笔的斜钩和第三笔的竖钩和谐关照，形成一种“稳定站立”之势。

2.家：出示甲骨文和金文的“家”字，让学生猜一猜是什么字。告诉学生“家”的本义(是住所，由宝盖头和“ ”组成，说明古时候的人多养猪。在原始社会，“家”首先是生产场所，它必须有驯养的动物，现在只要有房子有亲情，即可为家)。出示“家”，让学生观察共几笔写成，共几笔撇，哪个撇最长，哪个撇最短。提示学生：要写好“家”，关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。而且，“家”的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。学生描红，练写。教师巡回指导。

3.叮 叫：可以采用部首记忆法，跟“口”有关系，所以是“口字旁”

4.半：可采用比较记忆法和刚学过的“伴”进行比较。从字义上进行区分

5.行：多音字，要结合词语重点讲解。

6.词语扩展。

四.写字指导

1.联系以前学过的单人旁，引出并学习双人旁。

2.出示田字格中生字“行”“叫”“半” 学生观察共几笔写成，第一笔是什么。学生书写三个生字。

关于人教版小学语文教案 篇6

汉语拼音第4单元分析

教材分析：

本单元有2课，还有一个复习，都是以情景图导入，借助图画教学前鼻韵母aneninunn和后鼻韵母angenging的发音及记住其形状，继续练习拼读。这一个复习根据前面所学内容设计了七个练习，在教学中体现的特点：趣味性，让学生在喜闻乐见的情境中学习；综合性，并不是专门学习汉语拼音，还出现了短语、句子和儿歌，符合学生发展的认知规律。

教学要求：

1、学会aneninunnangenging能读准音，认清形，正确书写。

2、学会声母和韵母的相拼

3、认读拼读音节,练习拼读简短的拼音儿歌.

4、培养学生仔细观察，认真倾听，正确拼读的习惯。

教学重点：

熟练拼读音节。

突破重难点措施：

个人练读，小组练读。

教学建议：

1、可以从图入手，借助图学习他们的发音，教师示范，学生观察、模仿、反复练习，

2、引导学生比较他们的组成，说说你发现了什么？教师边示范边讲解，学生用连读发试读，师生共同总结发音要领。

3、在汉语拼音中还安排认识汉字，这些字不要求书写，不做自形分析，让学生整体认即可。

精案设计：汉语拼音第12课aneninunn

第一课时

教材分析：本课第一部分是情境图，激发学生的学习兴趣，第二部分是anenin的书写，指导学生正确描红，第三部分是拼音练习，第四部分是看图读音节词音节句子。

教学要求：

1学会前鼻韵母aneninunn和整体认读音节yin及其四声，能够读准音认形，并能正确书写。

2、能正确认读由声母和aneninunn组成的音节，会读拼音词。

教学重难点：指导aneninunn的发音方法。

突破重难点措施：看图练读

教学过程：一引入：①同学们看，电视里放的是什么地方呀？（北京天安门an）

②天安门前有几个小朋友在唱歌，歌声很好听，不过音少了一点。板书in（声音的in）

③于是小明就拿起摇控器摁几下，声音就变大了板书en（摁下去的en）

二、指导读anenin

教师多做示范，让学生反复练习

三、学习整体认读yin及其四声。

1yin和in的发音相同，in前鼻韵母，不能自成音节，是独立的音节。yin是整体认读音节。

2出示投影片yīn音乐yn银色

yǐn饮料脚印yn

四、学习声母与aneninunn的拼音

1依次出示课本中的单音节

2出示课本中的双音节词

3出示课本中拼音句子

4指导学生先看图，再读音节。

五、指导书写

六、巩固练习

1抽读aneninunn

关于人教版小学语文教案 篇7

人教版小学一年级语文教案：画家乡

第二课时教案：

一、教学目标

1．复习“宽、虾”等12个生字并会写这些字。

2．复习前面三个自然段，继续学习后面四个自然段，学完后

比较不同的家乡特点，并背诵自己喜欢的部分。

3．培养学生热爱祖国、热爱家乡的感情。

4．鼓励学生用笔画出自己的家乡，心装家乡的亲人朋友。

二、教学重难点

1．复习本课的生字、新词，重点让学生掌握读音，并要求能书写12个生字词。

2．理解课文的内容，激发学生热爱自己家乡的情感，这是教学难点。课后让学生将自己喜欢的部分背诵下来。

三、教学方法

主要采取问题启示法、朗读法、练习题法、据图总结法。

四、教学用具

1．多媒体课件：课本上出现的五位小朋友的家乡图，并配上文字和提前设计好的填空题；

2．平平、青青、京京三位小朋友家乡的彩印图片。

五、教学过程

第二课时

（一）、导入：亲爱的小朋友们，今天我们来继续学习《画家乡》这篇文章，上节课我们已经学习了这篇文章的生字词和前面三个自然段。小朋友们，回家都复习了么？

生：复习咯！

师：小朋友们真棒！那老师今天继续带你们走进平平、青青、京京的家乡，小朋友们要根据老师的问题找出这三位小朋友所画的家乡有什么景物，这些景物都有什么特点。好的，小朋友们首先来齐读生字词，复习一下上节课的内容。

（二）、复习巩固

1．ppt展示生字词，让学生齐声朗读，指出读得不足的地方；

2.带着学生简单复习前面三个自然段，让学生回忆起涛涛、山山所画的家乡都有哪些景物等。

接着齐声朗读以下课本出现的词语：

宽阔、鱼虾、大脚、贝壳、原来、奔跑、秘密、一匹、城市、高楼