信息与信息技术教学反思1500字。

没有爱心的教育不是教育。通过教案我们可以看出一位教师的教学水平和教学素养。教案可以有效帮老师推进教学内容，节省很多时间。如何让教案在传授知识的过程中更系统化呢？课件之家编辑特意为大家收集整理了“信息与信息技术教学反思”，希望你能从中找到有用的内容！

信息与信息技术教学反思 篇1

[摘要]：在新课程蓬勃发展的今天，通用技术教学呈现出新的生机与活力。在课改大环境下，我校特有的创意设计与制作的介入与融合，通用技术教学在激发学生的想象力、调动学生的主动性、拓展学生的创新能里和制作能力等方面实现了新突破。丰富多彩的创意构思给了学生以较大的思维空间；头脑风暴式的讨论式教学成了学生自由发表见解、激情迸发的舞台；多样性的设计与制作活动，发展了学生的多元智能，培养了学生自主探究、自主制作的能力。在新课程理论的指导下，充分利用技术课程特有的探究、探讨、设计与制作课堂教学活动，通过学生自主探究、自主构思、自主制作，在自由互动式的课堂里展示自己、从而构建起自身的知识体系，激发创新能力，获得一定的制作技能。

[关键词]：通用技术教学反思创意设计

一、在新课程理念下对通用技术教学理念的反思

国家普通高中新课程改革中，最为亮点的一门课程通用技术学科在我校如期开设了已有四年多了，经过几年的教学实践，我们对新课程理念和本学科课程标准及教学有了一定的了解和把握。普通高中阶段的技术课程属于通识教育范畴，是以提高学生的技术素养为主旨的教育，是高中学生必修的课程。“课程的基本理念”是注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养“课程价值”中写到：学生的技术学习过程，更多地表现为一种创造过程。“课程目标”中提到：形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；高中通用技术课程在实现以上目标的同时，注重学生创新精神和实践能力的培养，并着力在几个方面形成目标上的独特追求，因而，通用技术课程的理念核心在于培养学生的技术素养。要将理念渗透在实际的教学中，在教学设计上就要有全新的转变，在内容目标上要努力实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的统一。

1．关注全体学生的发展，大胆采用自主学习、协作学习等学习方式：

在技术教学中，教师要转变角色成为引导者和帮助者，在教学中要多提供给学生参与和体验的机会，让他们从生活和实践中去体会设计和应用技术，获得真正的学习和研究能力。以自我研究发现、自我构思设计、自我实践创作为出发点，培养学生敏锐观察力、丰富的想象力和灵巧的动手能力；引导学生树立坚强的意志，不怕困难，勤于思考，勇于探索,激发学生的创造潜能，发展创造性思维和创造型人格特点；通过学生学习成果的定期展示，给他们一个扩大视野，增长见识的机会；在小组内的合作和组间的相互交流、竞争的氛围下，培养学生的团队协作精神。几年来，教学中都注重了在选题、设计、制作等过程中，树立个人成就感和自豪感，培养良好的学习态度和科学的工作方法，并体验与分享成功。通过创意设计活动，对于逐步提高学生的技术素养，发现和培养创造型人才，形成和发展学校创造教育的良好氛围等方面取得了一定的成果。

2．注重设计思维的培养

教学上，要培养学生的技术素养，没有好的设计就没有好的技术制作。首要对学生进行的设计思维的训练。设计的关键在于构思，是技术产品设计的灵魂所在，而构思的关键在于科学的设计分析与恰当的构思方法的运用。创造技法在设计中有广泛的运用，它直接影响设计方案的构思，使构思能够更快捷、有效地实现。创造发明并不是天才和发明家的专利，它不是高不可攀、可望不可及，而是挂在树上的果子――教师若有好的引导，学生愿意，跳一跳就能摘到。通过创造的探究和制作能力培养，犹如给学生进行了一场个人的“头脑风暴”，促使他们更进一步了解技术的创新性特性，激发学生的创新意识和创造力，尤其对于程度较好的班级，可适当扩充该方面的知识和技能，有利于培养学生对技术课堂的热爱之情。尽管

创意设计制作和技术的结合仍在一种探讨的阶段，但是只要教师进行正确的引导，会取得好的效果。他们脑子里的创意经过适当的激发，迸发出的想法甚至是超乎教师的想像的。激发了他们的思考、创造的冲动。

二、新课程理念下对课堂教学实践活动的反思

1．利用专题型探究性和开放式的探究性的教学模式，注重创意设计和制作的能力的培养，延伸课程教学内容

我校有着很好的创新能力培养的传统，早在新课程开展前就有了专门的创意设计活动小组，每年都定期开展科技节等活动。顺应新课程，结合本校的特点，在课堂之外延伸课程的教学活动，成立创意设计活动兴趣小组，吸纳有创意设计爱好的同学参加，师生共同制定计划。在创意设计活动中，向学生阐明自我创造的目的和意义，充分激发学生创意设计的热情，挖掘学生潜在发明的内驱力。在学校每年3-4月的科技节期间，由学生介绍自已的创意设计成果，以扩大创意设计的影响力，激励学生的创作激情。尤其重点介绍已申请的专利发明的作品，以学生鼓励学生，从学生中来，到学生中去。指导老师充分考虑学生个性和年龄差别，分层施教，进行个性化辅导。让学生自我完成作品的选题、设计和制作。建立创意设计活动的评价和奖励机制，进行每学期1期的作品展览，教师为每个学生建立成长记录袋。从而进一步推动活动的深入开展，提高学生科学素养和技术素养。在创意设计活动中，充分挖掘学生的内在潜能，形成学生自己选题、自己设计、自己制作的良好习惯。在学生独立思考和研究的基础上，教师进行适当的鼓励和引导，师生情感互动、思维互动和技能互动，为学生兴趣的培养、个性的发展创造条件。在活动中要注意引导和保护学生的探究热情，让学生养成良好的创造思维品质。培养了学生的信心、耐心和毅力。定期的创意设计作品展览面向全体学生，大面积提高了学生参与创意设计活动的兴趣，扩大了学生的视野、增长了知识，发展了能力，增进了身心健康，使学生得到了全面和谐的发展。学生已经完成的作品：

A．创意设计类

1．郭正平·雨伞集水器

2．王雅纯·卷尺圆规

3．符晓培·电热消毒筷

4．白雪·月亮枕

5．葛江·方便提取绳

6．黄盈盈·便携式衣架

7．陈军·挤牙膏器

8．吕启芳·瓶盖象棋

9．水桶自动报满器

10．符传浩·自洁水龙头

11．符传浩·夜视放大镜

12．王雅纯·易拆信封

13．儿童剪

14．邓海鑫·简易挤牙膏器

15．陈文琛·减压易开盖子设计

16．潘颖·吸水牙刷

17．蔡俊斌·防风伞

18．黄莹·睡眠口罩

19．符传浩·支点活动剪

20．余艺·空腔肥皂设计

21．杨雪·吸铁器

22．陈文妍·可任取粒数的药瓶

23．王世能·钥匙忘拨提醒器

24．梁丽川·瓶钩

25．王慧玲·两用轮杖

26．凌鹏杰·微孔集尘黑板

27．凌鹏杰·吊扇自动除尘装置

28．赖月环·自动吹风凳

29．邓海鑫·易开瓶盖

30．王康苏·防溅鞋

31．余艺·画圆器

32．郑丽丽·安全易清洗电风扇

33．许敬浥·自动指示节水装置

34．林莹·防漏水肥皂盒

35．吴文婷·可书写的笔挂

36．冯剑炫·二合一汤勺

37．周子钰·不会滴水的锅盖

38．钟希·干果破壳器

39．李家欢·可重复使用型防风固树装置

40．陈珊珊·手摇洗碗机

41．周彬·新式六步棋

42．赵辰晟·整体家居节水方案

B．生活技艺类：

44．林清华·手工玛瑙项链

45．符恋·手工花

46．王颖·铁丝花

47．甘扬帆·玻璃房子

48．周彬·DIY衬衣新式六步棋

2．充分利用网络、多媒体等优势，将技术课堂丰富化，多样化。

网络化课堂教学的课堂教学设计体现在以下几个方面：

一是要充分体现现代教育理念，以学生为主体，教师为主导的指导思想。重视对学生的分析，一切从学生的理解、学习的角度出发，充分考虑学生学习、认知过程。我校在进行通用技术教学时，都广泛采用了多媒体设备进行教学展示，有效、及时地展现了课堂知识重难点，并创设情境的策略，即教师通过创设激发学生学习兴趣的“易起反应”教学情境，提高学生参与教学活动主动性的策略。好的教学情境的创设不仅可以激发学生学习、研究、参与的兴趣，同时也可以为学生的创新思维提供智慧的灵感。如对最新设计产品的展示，对技术过程的灵活的再现，都使得学生在短的时间内了解某一项设计的优势，某一种技术的优势和具体的操作。在讲解技术对人，对社会的影响时，播放了我国飞船的发射录象和技术动画展示，图文声像并茂，给学生提供的外部刺激不再是单一的刺激，而是多感官的综合刺激，这

种刺激能充分引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性，对坚定了学生对技术的信心，收到了较好的教学效果。

三、关于课堂教学发展的设想

建议建立通用技术专用实验室，将一些优秀教育教学素材、学生作品等优秀课堂教学资源存放并定期开放，方便学生制作和学习交流。使我们的技术教学成为师生吸取营养、增长技能的大课堂。

信息与信息技术教学反思 篇2

在教授本课时，我密切联系学生生活实际和学习实际，对教材内容进行了灵活处理。除教材上有的"小帆船"和"蝴蝶"图形外，创造性地增加了学生喜爱的"美猴王"图形，放手让学生探究和创造，尽情地变换自己喜欢的"美猴王"形象。课堂上，学生唱主角，我则"沉"入学生中间，互相讨论，平等对话，一起探究。我一方面勉励学生面对失败不气馁，冷静地理清思路后再尝试，培养、优化学生的意志品质和思维品质，另一方面了解学生学习过程中遇到的问题，在必要时给予帮助，针对性地请"成功"的学生上来演示，鼓励"能者为师"，激发学生的好胜心和不服输的精神。学生学习兴致盎然，涌现出不少很有创意的作品。

美中不足的是，因为有的素材未着色，少数学生精心于着色，花费了过多时间，导致无法按时完成作品。我未着色的初衷是担心影响学生创造性的发挥，但没有从学生的实际出发，自己想当然，结果留下遗憾。这也从反面说明"眼中有学生"在创造性地使用教材上是多么重要。

我认为，现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为主动型学习，让他们在真实的环境中学习并接受挑战性的学习任务。教师的角色逐渐由传统的"知识传授者"转变成"设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者"。这在给教师提出全新的挑战的同时，也为教师提供了广阔的创造空间。笔者认为，信息技术课上创造性地使用教材要注意以下几点：

1.全面把握教材的编写意图，紧紧抓住教学重点，明确教学目的，不应为创造而创造、刻意更改教材内容，要做到教学手段与教学目的和谐一致。根据信息技术课的特点，遵循"从知识到技能、从技能到知识"的认知规律：自学→掌握知识；动手→培养技能；应用→将知识与技能紧密结合并互相转化。让学生在动手实践中感悟知识，发现知识，形成技能。毕竟，未经"必然王国的跋涉与历练"，哪有"自由王国的驰骋与翱翔"？

2.从学生的经验出发，选用他们喜闻乐见的方式完成有趣的学习任务，采取多种教学手段激发、保持学生浓厚的学习兴趣，满足学生的"发现"需要和创造的"成就感"，尊重学生学习的独特体验，放手让学生学，实现教学的有效性。

3.教学不能局限于一节课，局限于一时，必须着眼于学生的长远发展，以更高、更长远的眼光来处理教材，实现课程的拓展延伸。

信息与信息技术教学反思 篇3

由于高一年级学疟的原有信息技术水平参差不齐，所以在课堂中采取分组教学，就是以小组的形式来进行讨论和完成电子作品的制作，这样的意图就是让信息技术知识基础比较好的学生带动那些信息技术知识基础薄弱的学生，有利于提高教学效果和同学们之间的交流与合作。本节课的处理较好的地方就是让学生对这门课程有较强的学习兴趣和学习氛围。

这是一节没有计算机的信息技术课，通过实际的授课，效果还算不错。整个课堂氛围很好，学生们在课堂上的思维非常活跃。我以讨论学校有哪些新的变化进行导入，一下字就吸引住了学生，也很快打消了学生的抵触情绪（在上课前，有部分学生知道不到电脑教室上课，有些情绪），是一个非常好的开端，学生回答都非常踊跃，为整节课的成功奠定了非常好的基础。现在回顾本节课，其中有很多是理论性的东西。作为学生来讲，他不适应，不喜欢，甚至不想学。相当多的学生认为，上信息技术课就是要到计算机教室，就是要上网、玩游戏、聊天或者是下载一些资料等。针对这种现象，如何来完成信息技术的理论授课呢？我想最关键的就是在进行授课时，要尽可能通过精彩的事例来导入问题，说明问题。而事例选择的正确与否，会直接影响到整堂课的效果。我认为，所选择的事例最好是学生觉得新奇感兴趣的为好。因为，只有这样的例子才能增加学生的好奇心，才能更加吸引学生。如果是学生比较老套的内容，对激发他们的学习兴趣和热情可能会达不到理想的效果。所以，信息技术理论课中事例的选择是非常非常重要。为了培养学生的信息技术素养，在授课时要能适当进行知识的扩展、延伸，使学生在通过一系列的学习后，逐步形成自己的知识链。在进行扩展的知识中最好是跟学生的需求有关联，要对他们有比较现实的意义。这样，他们学起来就很积极、很投入，也很快就会把它掌握好。对于信息技术课，尤其是新课程理念下的教材，在进行备课时要进行通盘考虑，这样会更有利与教学工作的开展。因为现在的教材是以模块为单位的，进行全面通盘的考虑，可以让老师对本章或是本模块的教学方向、教学目标做到心中有数。可以使教学任务，循序渐渐的来进行，有利于学生目标的完成。在进行小结时，最好是学生老师一起来。老师可以从学生的发言中发现存在的不足，进行及时的纠正。学生可以从老师的表达中得到启示，还可以创造一个良好的课堂氛围，使大家在一个比较活跃、友好的气氛中进行学习，学生不会感到有什么压力，接受事物的能力会比较好。对教材内容要有目的的进行取舍，新课程教材所涉及面广，内容多，如果不进行取舍，就会出现这样一种情况：老师滔滔不绝，学生不知所云。因此，精心的备课，有目的的取舍。对老师而言，不会疲惫于没完没了的讲解，学生也不会有那么大的压力，这是两全其美的事情，何乐而不为？最后一点感触，就是我觉得并不是每一节信息技术课都要到计算机教室上。尤其是新课程下的新教材，它所涉及的面非常广，如果每节都到计算机教室授课，很多内容就没有办法完成。因为一到电脑教室，学生就想上网、就想QQ、就想玩游戏等等，基于这些实际的情况，我认为，信息技术课有时不在计算机教室授课可能效果会好些。这就是我通过一星期的教学对本节课的一些反思。

信息与信息技术教学反思 篇4

语文，是学生个性差异表现最突出的学科，也是资源极为丰富的科目。信息技术的使用，将会使平淡无奇的语文课堂变得图文并茂、丰富多彩，它不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，让他们产生浓厚的学习动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，掌握更多的知识。利用信息技术，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作式的学习氛围，因而既可以满足不同认知水平和认知风格的学习者，也可以实施协作式学习策略，为学习者提供对相同问题的多种不同的观点比较、分析和思考的条件，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握。因而在相同的课堂教学时间里，只要我们能凭借信息技术这一平台，就能让学生获取更大的信息量，从而使学生对课文的整体感悟与认知，大大优于不使用信息技术的常规课堂教学。这也正是我们《信息技术与语文学科整合》这个课题研究的意义所在，今天在《詹天佑》一课的教学中我主要体现在：

一、“演”──师生互动

“演”就是演示，利用现代信息技术文、图、音并茂的特点，将书面文字变成音像，直观地再现当时的情景，给学习者以多种感官的综合刺激，加深对文本的理解，从而得到情感的升华，这正是信息技术与阅读教学整合的优势所在。在今天这堂课中“演”包括两方面，一是老师的演示。儿童是通过形象来认识世界的，而书中对“两端同时凿进法”、“中部凿井法”以及“人”字形铁路的叙述过于抽象，老师适时出示课件把抽象的文字变为活动的画面，不仅提高了学生的学习兴趣，也能帮助学生更好地理解课文内容。二是学生的自演。在本节课的课堂教学中，学生可以在与计算机进行人机交互的过程中进行个性化学习，把传统阅读教学教师讲、学生听的师生双边交流变成教师引导、学生主动参与、多媒体信息技术辅助的师生交流、人机交流、生生交流的多维立体结构。在教学《詹天佑》一文“开凿隧道”和“设计‘人’字形铁路”这两部分时，由于内容类似，学法都是在理解文本的基础上进行绘图直观化，所以我在课件“学生频道”中设计了自选自学的两个版块，学生可以根据自己的喜好、自己的实际学习情况选择内容作为研究对象，进入任一区域，跟随电脑提供的学习需求和方法指导自主学习，并将传统的纸上绘图变成图文并茂，色彩丰呈的直观呈现，让学生边学文边演练，使语文走出了狭小的“文本阅读”分析，使学生能在丰富的信息资源及实践中探索和整合知识，以形式自己对知识意义的理解和构建，这不正显示了信息技术的优势吗?

二、“采”──拓展信息

“采”就是有目的地根据需要查找资料，采集自己所需要的信息。《基础课程纲要》中指出“阅读是搜集、处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。在阅读教学中，很重要的一点就是要引导学生根据需要去学会查找资料、收集资料、采集所需的信息。这种通过客观反映、经过人的亲身感受反映到人的头脑中来，并经过加工形成认识的体验学习，才能有效地促进知识的感知和内化，加深理解。如：在学完《詹天佑》一文后，学生一定对詹天佑生平、对当时的时代背景渴望有更深一层，更广泛的了解。此时，教师就可以充分利用互联网信息丰富、资源多样、传播快捷等优点让学生上网查阅相关资料，对阅读内容作适当补充。这样既满足了学生“自主探究”的需求，同时有提高了语文学习的深度和广度，提高了学生自学能力，培养了学生信息素养。

总之，语文教学中，老师如果能恰当的运用信息技术，并运用多种方法引导学生学习、体验、感知，对学生进行潜移默化的熏陶，披文入境，使学生从形象的材料中感受、体验，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣，养成良好的语感，就能全面提高学生的语文素养。

信息与信息技术教学反思 篇5

作为信息时代的主要载体，在素质教育中占据了极其重要的地位。如何挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力，显然和计算机教师有着直接的、密切的关系。因此，计算机教师除了必须具备一般教师的基本素质外，还应有其独特的素质，具体体现在如下几个方面：

一、扎实的基本功

教学活动实际上是师生间的双边活动，在教学中要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。优化课堂教学手段、调动学生情绪，是组织好课堂教学最重要的因素。如果计算机教师基本功扎实，能准确地解答学生所提的各种问题，激发学生跃跃欲试的心理，就能调动学生学习的积极性，使学生能较好地进入最佳思维状态。

如在讲计算机基础知识一部分时，教师不但要熟悉计算机在过去和现在的应用，更要对将来的变化有较全面的了解，适时地补充教材上没有的内容，以增加学生的兴趣；又如在讲计算机的存储设备时，不仅仅讲软盘、硬盘、CD-ROM，还让学生了解CD-RW，以及VCD与DVD的区别等等，这就要求我们教师不断地学习，不断地补充和积累新知识，做一个让学生佩服的知识渊博的好教师。此外，对于一些英文缩写，我在讲课时尽量介绍给学生，让学生了解其由来，加强记忆的同时，也认识到英语的学习对计算机也很重要。

二、调动学生学习兴趣的能力

计算机教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，所以培养学生的兴趣只是一个起点。如何保持学生的兴趣，是个漫长的过程。我们应该针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融合在一起，从而有效地调动学生学习的积极性。

如在讲WORD文件保存一节设置文件密码时，因以前经常有学生的文件被别的班的同学改动，我就问：“你们想把自己的文件加上密码吗？”学生回答的声音很响亮：“想”。在这种气氛下，我开始演示，学生都屏住呼吸，教室里安静极了，等我操作完毕后，学生才长出一口气。接着我又提出几个问题让学生思考，很快学生就通过上机实际操作并回答出来了。这样，在课堂教学中，创设一种情境，鼓励学生动脑又动手，激发学生的学习兴趣，课堂气氛也因此变得相当活跃，学生学习计算机的热情自然也高涨起来。

三、充分利用现代化教学设备的能力

计算机在课堂教学中所发挥的作用同教师的教学思想和教学方法是密不可分的。黑板和粉笔虽然在教学中仍起重要的作用，但教师尤其是计算机要解放思想，充分利用计算机这一现代化教学设备，充分利用各种多媒体教学手段辅助教学，使学生进入一个崭新的天地。通过自制一些教学课件，把有些学生不易明白的地方形象地表示出来，达到了较好的效果。

四、不断加强学习，紧跟科技发展的步伐

计算机技术的高速发展，对计算机教师提出了更高的要求。为了适应社会的需要，计算机教师必须不断充电，及时跟上时代的步伐，以自己过硬的素质，宽广的知识面去感染每一位学生，从而使计算机学习成为一个师生共同提高的过程。比如，目前个人电脑主流机型已发展到P4，在讲解计算机基本知识及组成时，就不能只停留在教材上的286、386和486，而应向学生介绍一些最新的计算机软硬件技术。随着因特网进入千家万户，讲课的内容自然也要作相应的调整，可根据实际适当增加一些网络方面的知识。这就要求我们教师平时应不断学习，充实自我，及时掌握最新科技信息，这样在解答学生的问题时，才能得心应手，令学生心服口服。通过几年来的实践，越是教材上没有的新技术，学生越感兴趣，越想知其所以然。总之，计算机教学是个特殊的过程，而在此过程中，计算机教师的素质至关重要。如果计算机教师能重视自身素质的提高，并充分发挥其作用，那么师生的教学双边活动都将是愉快的、积极的，学生获取知识的时刻也是最佳的。