一年级认识人民币教学设计8篇。
每当老师走进课堂，都会随身带一份教案，从教案的编写中可以看出教师的能力和水平。写好教案是保证教学成功、提高教学质量的基本条件，您可以在这些新闻报道中了解有关“一年级认识人民币教学设计”的最新进展，希望能帮助到你，请收藏！
一年级认识人民币教学设计(篇1)
教学目标：
1.使同学们进一步巩固认识人民币的单位元、角、分，知道1角=10分，1元=10角。
2.认识单位是元的人民币之间的关系。
3.体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。
教学重点：
知道1元=10角，1角=10分，认识单位是元的人民币之间的关系。
教学难点：
系统掌握单位是元的人民币之间的关系
教学方法：
操作法、谈话法
教学用具：
模拟钱币。
教学过程：
一、复习激趣
1.出示口答题。
1元=（ ）角 10角=（ ）元
2.操作：请你拿出5角，有几种方法？
（出示实物投影）学生到台前来，边摆边说。
二、实践操作，探究新知
（1）师生之间的换钱游戏。
老师分别出示面值 是2元、5元、10元的人民币，并提问：用面值是1元的人民币和老师兑换，应该换几换？
学生把换的摆在桌上，老师指名让3名学生上台展示自己的，并说出思考的过程。
2元是2个1元，一张2元可以换（2）张1元的。
5元是5个1元，一张5元可以换（5）张1元的。
10元是10个1元，一张10元可以换（10）张1元的。
（2）老师继续引导学生思考。
一张10元可以换（ ）张5元的。
一张10元可以换5张（ ）元的'。
一张5元的可以换（ ）张2元和（ ）张1元的。
一张10元的可以换（ ）张2元和（ ）张1元的。
请学生说清楚自己的思考过程。
注意后2道题的答案不惟一，可以让学生充分展示自己的多种解法，并能有规律地把这些答案排列开来。
（3）学生之间的换钱游戏。
老师再出示面值是20元、50元、100元的人民币，让学生用面值是10元的人民币与同桌兑换。学生说自己的思考过程时，可以帮助他们联系整十数的组成来思考。
20元是2个十元，一张20元可以换（2）张十元。
50元是5个十元，一张50元可以换（5）张十元。
100元是10个十元，一张100元可以换（10）张十元，（2）张50元。（4）继续想还可以想到什么？
一张50元可以换2张20元和1张10元的。
一张100元可以换1张50元，1张10元和2张20元的。
┉┉┉
师：面值最大的人民币是什么？人民币最小的面值是多少？以分为单位的分币有什么？ 老师这里有1角，谁能用分币来和我换。
老师提问：1角=（ ）分
学生回答，老师板书：
1角=10分10分=1角 10分=（ ）角
三、拓展
1本练习本1元，1个转笔刀2元，1个铅笔盒9元，1支钢笔4元，小灵通有10元能买什么？
四、课堂小结：
今天我们有什么收获？你们还有什么问题？还想学习什么知识？
一年级认识人民币教学设计(篇2)
教学内容：教科书第36—37页
教学目标：
1、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。
2、在实践活动中提高学生解决实际问题的能力。
3、向学生进行爱护人民币和合理使用人民币的教育。
教学重点：认识各种面额的人民币，掌握元角分之间的进率
教学难点：等值间的换钱
对教学重难点突破的阐述：
创设情境，让学生参与观察人民币、数钱、换钱的活动，引导学生先分类，将面值不同的人民币放在一起，交流自己辨认不同面值人民币的方法，在认识了元角分的基础上，组织兑换人民币，认识元角分之间的关系。
教学准备：
教师准备：各种面值的人民币、一个存钱罐
学生准备:自己存钱罐中的人民币
预习提纲：
教学过程：
一、预习展示、提出问题：
拿出存钱罐，问：同学们认识它吗？对于人民币的知识，你知道哪些？
二、研究问题、精讲点拨：
1、认识以“元”为单位的人民币
师出示一张1元的人民币：谁知道这是一张面值多少的人民币？在你的存钱罐里找出这样的人民币。
谁来说说你是怎样认识1元的人民币的？
生：上面写有“1元”。
师：写有数字的这一面叫“正面”，印有图案的一面叫“反面”。1元的人民币反面有什么图案？
找一找，你手中还有那些也是以“元”作单位的人民币？
生：2元、5元、硬币······
2、认识以“角”为单位的人民币
师：你能找出以“角”作单位的人民币吗？说说看，有哪些？
把2角和2元的人民币放在一起，看看他们有什么不一样的地方？
生：单位不一样。
生：图案不一样。
生：2角短一些，2元长一些。
······
3、认识以“分”为单位的人民币。
师：找一找，以分为单位的人民币都有哪些？你发现了什么？
4、认识元角分之间的进率。
师：老师想用1张1元的人民币换成1角的人民币，谁能帮帮老师，应该换几张？为什么？
生：10张。1元=10角
师：1角可以换多少分？
三、类化练习、限时作业：
类化练习：能数数你的存钱罐里有多少人民币吗？
四、课堂小结：
这节课你学到了什么？
板书：认识人民币——元角分
1元=10角1角=10分
一年级认识人民币教学设计(篇3)
一、教学目标：
1、能够运用不同的方法正确地数出数量在100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。感受100有多少，建立数的概念，初步认识计数单位一、十、百、知道10个一是十、10个十是百。
2、经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，学会数数的方法，体会数数的原理是十进制计数法，通过对数量在100以内的物体的个数的估计，感受100以内各数的意义
3、让学生在活动中体验合作、交流的乐趣，体现数可在生活中用来表示与交流的作用。培养学生的数感、数数的兴趣及估数的意识。
二、教学重难点：
教学重点：熟练数100以内数及掌握数的组成，建立100以内数的数感。
教学难点：数数过程中，接近整十数时的数数(拐弯数)。
三、教学准备：
课件、小棒、幸运星、花生、爪子
四、教学过程：
(一)创境激趣
教学主题图：
1、(课件出示动态主题图10小羊)：美丽的大草原上来了一群可爱的小羊儿，知道有多少只？我们数一数。看谁能做到数的与点的速度同样快。
2、学生数数(1-10)
3、师：你是几个几个数的？(一个一个地数)你有什么办法让大家一眼看出是10只羊？(课件演示10只圈一圈)
师：10里有几个一？(10个一)也就是说10个一是十。
师：10只是这么多？看，又来了一群，现在一共有多少只羊？我们接着数一数吧!(11-20)20里有几个十？(2个十)原来20是这么多呀!
[设计意图]通过数小羊这一亲密的素材，了解学生学习的起点，回顾与感受一个一个地数数方法，知道10、20究竟有多少，同时也让学生知道数数应做到一一对应，手口一致。
4、(课件出示走动的100只羊)看，草原上又来了这么多的羊儿，估一估现在大约有多少只？(学生估数)
5、师：大家估的数都比20多得多。今天我们就来学习数比20多得多的数及数的组成。
[设计意图]在学生已感受了20实际有多少的基础上，再让学生估一估百羊图上的羊有多少，这样不但有利于培养学生的数感和估算能力，而且有利于学生对估算方法的体验。
(二)操作与探究
1、教学例1
①师：到底有多少只羊？今天老师给你们每组准备了一份与小羊只数同样多数量的物品，我们就用这些物品代替小羊的只数一起来数一数，看哪组又对又准地数出是多少？并能让大家一眼看出。
②学生分组数物品。
③汇报交流：你们组一共数了多少个？怎么数的？(取一个一个地数，十个十个数的小组各一份给大家展示)
[设计意图]用学具代替小羊只数，渗透数学符号感的数学思想。通过小组合作数100以内的数，以给学生创建自主构建知识的空间，注重发挥每个学生的主观能动性，尊重学生本性的潜能，允许他们用不同数法合作数出100个物品，关注其个性差异。
④师：刚才你们数的结果不一样，老师也准备了一份与小羊只数同样多的小棒，我也来数一数。
⑤(老师出示43根小棒)你知道老师现在数了多少个？我们一起来往后数吧!
⑥指导数数：首先从43-49一根一根数，数到50时，问：49后面添上1是多少？你怎么知道的？(演示满10根捆一捆过程)然后从51-59一根一根数，数到60时，再问：59后面一个数是多少？你又怎么知道的？(再演示满10根捆一捆过程)数到62时接着一捆一捆添加让学生一十一十数到92，最后从92一根一根数至99时，问：99后面一个数是几？把你想的给大家说说!
⑦师：原来100是这么多，我们再来数一数(一十一十地数)100里有几个十？板书：10个十是100。
[设计意图]通过有目的地指导数数，让学生经历100以内数的数序，并知道数数方法的多样；演示10根小棒扎一捆的过程，让学生体会数数的原理是十进制计数法，知道10个十是一百，建立数的计数单位；想想后面一个数是几，让学生在直观理解的基础上，通过学生的独立思考，以解决接近整十数时的数数的教学难点，从中充分去感受100究竟有多少。
⑧数100只羊。
师：100根小棒代替的是小羊只数，你数对了吗？希望你们在数数时一定要做到拿一个，数一个，拿与数的速度一样快哟!
这100只羊能让大家一眼看出来吗？你有什么好办法？(每10只圈一圈)再一十一十地数。
⑨小结并提示课题：今天数的都是100以内的数，看来，数100以内的数不仅可一个一个地数，也可以十个十个地数。
[设计意图]进一步理解10个十是一百，知道100以内的数不仅可一个一个地数，也可以十个十个地数。
2、教学例2
①从三十五数到四十二。
师：数数有意思吧!现在从三十五数到四十二。
(课件演示)学生一个一个数到四十时，课件演示满十捆一捆，知道39的后面一个数是40。
②数数练习(开火车)
a、接着三十八数到五十；
b、从六十八数到一百
[设计意图]充分借助多媒体演示，让学生对拐弯数直观地加强记忆，再利用有趣的开火车游戏进行脱离实物由具体到抽象地数数训练。体现其层次性，同时也扩大数数的范围，达到人人参与学习活动的目的。
3、教学例3
①师摆出五十二根小棒(学生闭眼)看谁能一眼看出是多少根？(板书：三十五)
②你怎么知道是五十二的？( )个十和( )个一(学生回答后再出示)
③完整说一说：五十二里有(5)个十和(2)个一。
④练习：(出示P33做一做)
图1反馈：
A、图中有几支笔(46)你怎么知道的？(一盒一盒数一数)。
B、46里有( )个十和( )个一。
图2反馈：
A、这是( )个十和( )个一
B、(2)个十和(4)个一组成( )
[设计意图]放手让学生观察，并让学生动口表达自己的想法，培养学生观察、表达的能力。
(三)练习与升华
1、百球图出示：首先估一估有多少个球？再让学生交流数的方法并演示不同的数数方法，最后选择数得又快又方便的`数法。
[设计意图]课件出示打乱放的100个球，让学生估一估，培养学生估的意识，然后再出示整理的百球图，让学生交流数的方法，让学生拥有多种数数方法，最后经历比较选出自己喜欢的数数方法，提高学生选择合适数数方法的技能。
2、填空：
a、五十六、( )、( )、( )、( )、( )
b、( )、( )、80、( )、( )
[设计意图]完整地数出五十六后面5个数，是让学生去经历数序与拐弯数。拓展练习是把今天学的数数方法进行运用，融会贯通。
3、生活中的数
今天我们学习了100以内的数的认识，知道几个十是一百，还知道了几十几里有几个十和几个一。其实在我们生活中到处都用到了这些数，如：今天我见到了81路和82路公交车、这节课我们上了40分钟课你在哪儿也见到过这些数
[设计意图]知识来源于生活，服务于生活，举生活中的例子，使学生感受到数学与生活的联系，体会数可用来表示与交流的作用。
一年级认识人民币教学设计(篇4)
教学内容：教科书第36—37页
教学目标：
1、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。
2、在实践活动中提高学生解决实际问题的能力。
3、向学生进行爱护人民币和合理使用人民币的教育。
教学重点：认识各种面额的人民币，掌握元角分之间的进率
教学难点：等值间的换钱
对教学重难点突破的阐述：
创设情境，让学生参与观察人民币、数钱、换钱的活动，引导学生先分类，将面值不同的人民币放在一起，交流自己辨认不同面值人民币的方法，在认识了元角分的基础上，组织兑换人民币，认识元角分之间的关系。
教学准备：
教师准备：各种面值的人民币、一个存钱罐
学生准备:自己存钱罐中的人民币
预习提纲：
教学过程：
一、预习展示、提出问题：
拿出存钱罐，问：同学们认识它吗？对于人民币的知识，你知道哪些？
二、研究问题、精讲点拨：
1、认识以“元”为单位的人民币
师出示一张1元的人民币：谁知道这是一张面值多少的人民币？在你的存钱罐里找出这样的人民币。
谁来说说你是怎样认识1元的人民币的？
生：上面写有“1元”。
师：写有数字的这一面叫“正面”，印有图案的一面叫“反面”。1元的人民币反面有什么图案？
找一找，你手中还有那些也是以“元”作单位的人民币？
生：2元、5元、硬币······
2、认识以“角”为单位的人民币
师：你能找出以“角”作单位的人民币吗？说说看，有哪些？
把2角和2元的'人民币放在一起，看看他们有什么不一样的地方？
生：单位不一样。
生：图案不一样。
生：2角短一些，2元长一些。
······
3、认识以“分”为单位的人民币。
师：找一找，以分为单位的人民币都有哪些？你发现了什么？
4、认识元角分之间的进率。
师：老师想用1张1元的人民币换成1角的人民币，谁能帮帮老师，应该换几张？为什么？
生：10张。1元=10角
师：1角可以换多少分？
三、类化练习、限时作业：
类化练习：能数数你的存钱罐里有多少人民币吗？
四、课堂小结：
这节课你学到了什么？
板书：认识人民币——元角分
1元=10角1角=10分
一年级认识人民币教学设计(篇5)
教学内容
教科书第28~31页的内容。
教学目标
1蓖ü对本单元内容进行与复习,进一步理解本单元所学知识。
2惫低识的前后联系，帮助学生形成整体认知结构。
3．让学生掌握一些知识的方法，养成及时所学知识的好习惯。
教学重点
进一步理解本单元所学知识。
教学准备
小棒。
教学过程
一、回顾本单元知识[实习报告网 WWW.sxw9.CoM]
教师：同学们，第一单元的内容我们已经全部学完了，请同学们回忆一下，这一单元我们都学习了哪些知识？
引导学生说出本单元学习的内容：数数和数的组成、写数和读数、数的顺序和大小比较、认识人民币。
根据学生的回答板书本单元所学习的内容。
教师：今天这节课，我们就一部分一部分地对本单元所学的这些知识进行与复习。
板书课题：与复习
二、复习数数和数的组成
教师：我们先来复习数数和数的组成，请同学们数出27根小棒。
学生独立数小棒。
教师：你们是怎样数的？
要求学生回答：先数出2个10根小棒，再数出7根。
教师：其他同学赞成吗？谁能归纳出我们数数的方法？
要求学生说出：数数的时候我们应该把一十一十地数和一个一个地数结合起来数。
教师：那么27是由几个十和几个一组成的？
要求学生回答：27是由2个十和7个一组成。
教师：对了，一个数的十位上是几就说明这个数是由几个十组成，一个数的个位上是几就说明这个数是由几个一组成。
教师：请同学们完成书上28页第1题。
学生独立完成以后，抽学生汇报。
三、复习写数和读数
教师：下面我们来复习写数和读数。读数和写数都要到数位，能说一说我们学习过哪些数位吗？
引导学生回答学习过百位、十位和个位。
教师：这些数位是怎样排列的呢？
引导学生说出从右面起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
在黑板上贴上算珠图（如右图）
教师：你们所说的数位上的十位和个位是这样排列的吗？
教师：这幅算珠图上的算珠分别表示什么？合起来是多少呢？
引导学生回答：十位上有2颗算珠，表示2个十，个位上有3颗算珠，表示3个一，合起来就是23。
教师：那么23怎样写呢？谁愿意到黑板上来写一写？并说一说你是怎样写的。
抽一名学生到黑板上对着算珠图的数位写出23，一边写一边要求学生说出先写十位上的2，再写个位上的3。
教师：谁愿意再来读一读这个数？并说一说你是怎么读的。
抽一名学生来读数。并说出先读十位上的数，再读个位上的数。
教师：我们在写数和读数时都有一个相同点，你知道是什么吗？
引导学生说出：读数和写数时，都从高位起。
教师：对，我们都是先读写百位上的数，再读写十位上的数，最后读写
个位上的数。下面请同学们这样的方法读一读这些数。
教师出示数字卡片，学生读数。
同桌两个同学一个说数，一个写数。
四、复习数的顺序和大小比较
教师：请同学们完成书上30页第7题。
学生完成后抽学生汇报。
教师：其他同学也是这样填的吗？你是怎样填数的？在数的排列顺序中，哪条排列规律比较重要？
要求学生回答：我是一边数数一边填的，在100以内数排列顺序中“前面的数小，后面的数大”的这个排列规律非常重要。
教师：对，“前面的数小，后面的数大”是100以内数排序顺序中一个重要的排列规律，这样一个排列规律可以很直观地比较出数的大小。现在请同学们完成第6题。
学生完成后，抽学生汇报答案，并说一说每一道题的规律。
教师：请同学们按第30页第9题的要求分别写出3个个位上是5的两位数和3个十位上是5的两位数,并比一比哪个数最大,那个数最小。
学生写完后抽学生回答，先说自己写的是哪几个数，再说哪个数最大，哪个数最小。
下面以学生写的25，35，45和52，55，59为例：
教师：在第1组数中，哪个数最大？哪个数最小？
要求学生说出：45最大，25最小。
教师：你是怎样比较的？
要求学生回答：比十位上的数，十位上的数大，这个数就大；十位上的数小，这个数就小。
教师：那么第2组数中，哪个数最大？哪个数最小呢？
要求学生回答：59最大，52最小。
教师：你又是怎么比较的？
要求学生回答：先比十位上的数，如果十位上的数相等就比个位上的数，个位上的数大，这个数就大，个位上的数小，这个数就小。
教师：其他同学赞成这个同学的意见吗？对了，在我们比较数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大，这个数就大；十位上的数小，这个数就小；如果十位上的数相等就比个位上的数，个位上的数大，这个数就大，个位上的数小，这个数就小。
五、复习认识人民币
教师：最后我们复习认识人民币。请同学们翻到28页第3题，这里都有哪些面值的人民币？
教师：除了这些人民币，还有哪些面值的人民币？
教师：那么这里每一组人民币组合起来又是多少钱呢？请同学们完成第3题。
学生完成后抽学生回答，并说一说自己的想法。
教师：那你们对人民币的换算掌握得怎么样呢？现在老师要考考你们，1角等于多少分？1元等于多少角？10元等于多少个1元……
可以抽学生回答，也可以要求学生集体回答。
教师：请同学们完成30页第8题。
学生完成后，抽学生回答，个别题可以让学生说一说自己是怎样换算的。
六、课堂
教师：这节课我们都复习了哪些内容？通过复习，你有什么收获？
一年级认识人民币教学设计(篇6)
教学目标
1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步学会简单的化聚。
2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
3、培养学生思维的灵活性和有序性。教具准备
1、小朋友到超市购物的课件。
2．1角的硬币10个，用胶布粘连在一起；1分的硬币l个，用胶布粘在一起。
3．学生每人一份配套的`学具。教学过程
一、情境引入
课件演示小朋友到超市购物的情境．引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫人民币，今天我们就来认识有关人民币的知识。 (板书：认识人民币)
二、探究新知
（一）认识1元以内的人民币教学例1教师：出示1分、2分、5分、1角、5角课件，请小朋友分小组讨论两个问题。
(1)从哪里可以看出它是多少钱？ (2)它是什么模样的？
（二）人民币单位之间的进率教学例2
(1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。
(2)让学生观察后，教师提问：一个1角硬币可以换几个1分硬币？1角=10分
(3)出示10个l角的钱，一角一角地数，数出10角用胶布粘连，把它贴在黑板上。又出示1元问：“谁知道l0角和l元哪个多？哪个少？还是一样多？”推出1元=10角。(板书) (4)引导学生想一想：1元等于多少分？
三、知识运用
1、课本第53页“做一做”第l题。 2．课本第53页“做一做”第2题。
四、布置作业
1．填空。
(1)1张5角饯可以换（）张1角钱。 (2)1张1元钱可以换( )张5角钱。 (3)1张1元钱可以换( )张1角钱。
2．填空。
70分＝( )角3元=( )角8角＝( )分10角＝( )元50角=( )元20角＝( )元3.作业：
第55页练习十二，第1～4题。
一年级认识人民币教学设计(篇7)
一、说教材
1．教材分析：《认识人民币》这一课是人教版第二册第五单元的内容。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西的这种意识还是有的。因此我根据教材先了解学生对人民币的认识程度，紧接着来认识面值不同的人民币的币值，通过换算人民币明白人民币单位间的十进制关系，最后进行各种人民币的兑换练习，加深学生对人民币的认识。
2．教学目标：
①经历在已有生活经验的基础上认识人民币的过程。
②认识人民币单位元、角、分，知道1元＝10角，1角=10分。
③感受人民币在生活中的作用，接受爱护人民币的教育。
3．教学重点：认识人民币的面值和人民币的单位元、角、分。
4．教学难点：弄清楚元角分之间的关系，知道1元＝10角，1角=10分。
5．教具学具：带各种面值的人民币
二、关于教法
本节课属于认知教学，因此在教法上我力求体现以下两点：
1．创设生动具体的生活情境，使学生在愉悦的情境中学习数学知识。
2．在课堂教学中组织学生开展多种形式的活动。鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。同时对学生进行人民币的保护和不乱花钱的教育。让学生知道每一分钱都是父母用汗水挣来的，要学会合理花钱。
三、关于学法
依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现三点：
1．在多种情境中经历发现问题，解决问题的过程，并从中体验探索的成功。
2．在动手操作进行实践活动中独立思考，自主探索和合作交流。
3．联系生活实际解决问题。
四、说教学过程
1.创设情景，设疑激趣
首先我提出这样的问题：“同学们，你们都买过东西吗？谁还记得，你买过什么东西，花了多少钱？”让学生充分表述之后，揭示课题“认识人民币”（设计意图：数学知识来源于生活，也用于生活。我利用学生身边的生活环境巧妙引入课题，这样能激发学生的学习兴趣。能吸引住学生的注意力，更便于理解，提高学生的学习激情。）
2.引导探究，自主建构
（1）认识人民币的面值
我首先用猜一猜的游戏来吸引学生的注意力，让他们猜猜老师拿的信封里装的是什么？（这样设计可以激发学生的好奇心，为下面的学习打下基础。）
接着请同学们在小组中互相说一说自己认识的人民币，在学生充分交流之后，我用“考一考”的形式，指名学生回答并说说你是怎样认出是多少钱的。教师指导学生从颜色、数字、图案、大小等等几方面来说。（设计意图：我这样做的目的是，使学生能更直观更形象的认识人民币。）
在这个过程中，我把2角和2元的人民币同时出示，让学生说说怎样区分它们。（设计意图：我这样设计，是因为这两种人民币现在不是很常见，学生容易混淆，所以，我让学生比较记忆，使学生能更清楚的认识它们。）
最后，我用抢答比赛的形式进一步巩固学生对人民币的认识。
（2）认识人民币的单位
首先教师提出把这些人民币按照元、角、分来分类的要求，请同学们在小组中迅速地分一分，让一个小组在磁力板上分，然后订正，归纳总结出元、角、分就是人民币的单位。
（设计意图：在这里我让学生通过小组合作，让全体学生参与学习过程，通过分类整理认识人民币的单位元角分，让学生真正体会自主学习的快乐。）
（3）学习元、角、分之间的换算
学习1元=10角、1角＝10分
首先我和学生做换钱的小游戏：“老师这儿有1元钱，我想把它换成1角的零钱，想一想，你应该给老师几张1角的？如果换成2角的或5角的呢？”
学生回答后，教师引导学生归纳总结，得出了1元=10角，教师板书，学生齐读。
接着老师问学生：“谁知道1角等于多少分呢？”指名回答（板书1角＝10分）。
（设计意图：这一环节我首先用换钱游戏来激发学生的学习兴趣，让学生高高兴兴的进入数学世界。引导学生充分利用已有经验探求新知，发挥学生的主体参与意识。让孩子们通过独立思考和小组合作交流得出结论，主动的获取知识。）这一环节比较难，学生有困难教师可以走进各组共同参与引导。当学生能答对时教师要给予表扬和鼓励。
3.强化训练，应用拓展
（1）课后做一做
（指导学生看清题意，然后填空，订正。）
（2）练一练第2题
师：同学们，接下来老师和大家一起来玩一个购物的游戏，请你们拿出自己准备好的人民币，轻轻的倒在桌面上，现在请大家用这些人民币想办法凑出5角钱，来买老师手里这个棒棒糖，看看谁能拿得又快又对。（指名回答，并让学生说说是怎样拿的。）
（设计意图：这一环节是在同学们能准确地识别人民币，掌握元角分之间的换算关系的基础上，对应用能力和创新精神的培养。进一步用游戏的方式，为学生们提供探索和交流的机会，体会数学的实用价值和“做”数学的乐趣。让学生“做”中学，“做”中得到巩固，“做”中学会应用，“做”中学会创造，“做”中得到发展。）
4.课堂小结
同学们，在日常生活中，这些人民币的用处是非常大的，而且每一分钱都来之不易。所以，我们都要爱护人民币不乱花钱，不能在人民币上乱涂乱画，更不能损坏人民币。
这节课，同学们有那些收获呢？（我们认识了各种面值的人民币，认识了人民币的单位元角分，还知道了它们之间的关系这，1元＝10角，1角＝10分。课后我们和爸爸妈妈再做一做换钱的游戏，进一步巩固我们今天所学的知识。）
五、教学反思
有关人民币的知识，学生并不陌生，在生活中经常接触，有一定的直接经验。在这节课中，我就利用了这一点，充分调动学生已有的经验，促使学生主动探究。
1．紧密结合生活，激发学生兴趣。
这节课一开始，我就利用学生身边的生活环境巧妙引入课题，老师问：“同学们，你们清明小长假都干什么？这些地方都要用到钱。”随之引出课题《认识人民币》。使学生体会到数学就在身边，激发学生的学习兴趣。
2．重视小组学习，促进合作交流。
实践证明，小组讨论有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间、学生之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。认识人民币的知识比较适合运用合作探究的学习方式。在这节课的教学中，我从学生实际出发，让学生认一认，说一说，结合情境摆一摆，通过小组合作进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会，提高了学生合作学习的意识。如让学生在小组内说一说自己认识的人民币，说一说是怎样认识各种人民币的，摆一摆，把人民币进行分类整理等。学生在学习中互相交流，提高了观察、分析及解决问题的能力。
3．联系实际用数学，提高探究能力。
现代教育理论主张：让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。课程标准中也提出：要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。如模拟购物的游戏，使学生体会做数学的乐趣。学生在活动中通过解决一些简单的实际问题，不仅增强了学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，提高了探究实践能力。
一年级认识人民币教学设计(篇8)
第一课时 认识人民币
【教学内容】
教材30～31页。
【教学目标】
1、经历在已有生活经验的基础上认识人民币的过程。
2、认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角、1 角=10分。
3、感受人民币在生活中的作用，接受爱护人民币的教育。
【教学重点】
认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角、1 角=10分。
【教学难点】
能正确地进行“换钱”。
【教学类型】
新授课。
【教学准备】
挂图、教学图片。
【教学方法】
小组合作、交流研讨、动手操作。
【教学过程】
环节
学生活动
教师活动
设计意图
情境创设
学生自由发言。
教师谈话引入，创设购物情景图：
小朋友在干什么？
他们会用到什么？
课前你们对钱还有哪些了解？
我们国家的钱叫什么？
师小结：这节课我们就一块儿来认识人民币
贴近儿童生活，自己获取信息，课内外资源有机结合。
探究与体验
学生拿出自己手中的人民币，认识它们。小组内讨论交流。
小组内讨论分的标准，再动手操作。
组内讨论后到前面说结果。投影反馈，一一展示。
生答：元、角、分。
生数一数有多少，得出什么结论？
学生用各种方法和老师换钱。10个1角、2个5角的、5个2角的，分别投影演示。
生答：10角。
小组内讨论交流，后回答。
1、要求学生拿出课前自己准备的人民币，给大家介绍拿的是什么、你是怎么看出来的。
师小结：我们可以通过人民币上的数字、汉字和汉语拼音来认识它。
2、分一分
师：你会把小组内的人民币按照一定的标准分一分吗？
教师巡视。
3、人民币的单位。
师：刚才我们认识了好多的人民币，谁说说人民币都用什么做单位？
板书：元、角、分。
4、元、角、分之间的关系
师：这些人民币单位之间有什么关系呢？
①分与角。
出示10个1分硬币。
（电脑逐一演示）
总结：10个1分是1角。
思想教育：一分钱虽然很少，如果我们把零钱都积攒起来，就会越来越多了。
②角与元。
师问：谁会用你们手里1角1角的钱和老师换1元钱？
师：无论哪种换法，都要凑够几角？
总结、板书：1元＝10角
③元与分。
师：咱们一起研究了元与角之间的关系，研究了角与分之间的关系。你还想知道谁和谁之间的关系？（元与分）
猜猜元与分之间有什么关系？
用课件演示此推导过程。
引导学生用数学的“眼光”观察身边的事物，发现和欣赏生活中“数、形”美。
通过观察发现生活中许多有规律的排列现象。
从观察到操作，感悟有规律的排列。
从直观到抽象，使生明白10个1分是1角。
学生每种换法，教师都要给予表扬。
让学生在大量的体验与感悟中得出1元＝10角的结论
实践与应用
生小组合作、讨论后每组派代表去和师换钱。
生充分思考后说出方法。
1、换钱游戏
师拿出1张1元、1张10元、
1张50元的纸币，让生来换钱。
后出示p31练一练第一题，独立完成。
2、出示制成课件的练一练第二题。
师注要求：从下面的人民币中凑出一元钱。
说出各种做法，师随机演示。
采用灵活多样的形式进行练习。激发学生学习的兴趣，使他们即巩固了所学的知识，又体验到了学习数学的乐趣。
布置作业：课本第31页练一练。
板书设计：
认识人民币
1元=10角 1角=10分 1元=100分
【反思】
本节课通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱、算钱的活动中，积极主动的参与探究性学习过程，感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。联系学生已有的生活经验，如利用已有的知识和经验个人民币分类等激活学生的已有经验的情境，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。使学生从小懂得合理使用零花钱，养成勤俭节约的好习惯。进行心理教育渗透。整个教学活动过程较好地体现了课程标准的理念。
新冀教版一年级下册数学第四单元《认识人民币》教案教学设计反思这篇教案共4838字，适合用于一年级下册数学教案教学学习。