二年级语文上册教学设计模板。
老师一定要具有目的性的编写课件,每个老师在工作中都要编写课件。我要怎么样写课件才好呢?根据你的需要,小编精心整理了二年级语文上册教学设计模板,希望对你的工作和生活有所帮助。
二年级语文上册教学设计(篇1)
设计理念
1.“阅读是学生个性化的行为”,教师要以教材文本为依托,引导学生与文本对话,充分展开师生对话,促进学生语文素养的提高。
2.培养学生探究性阅读和创造性阅读能力,提倡多角度、有创意的阅读,延伸课文内涵,发展学生的语言表达能力。
3.识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,使之逐步形成识字能力。
教学目标
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2.会认6个生字,规范书写8个汉字。
3.能展开个性化的阅读,体会作者关爱自然、关心他人的情感,并能拓展课文内容,有创意地表达自己内心的美好愿望。
教学课时
2课时
教学过程
一、激趣入题
同学们,假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子,你希望用它变出什么呢?假如你有一张神奇的飞毯,你想到哪儿去?假如你有一盏阿拉丁神灯,你想用它来实现什么愿望?假如我们拥有这些神奇的法宝,我们会让梦想飞扬,看来想像真是一件有趣的事情。那么,今天就让我们来做这样一个假如吧。
(板书课题:10、假如)
二、初读课文,识字读词
1.初读课文,用言语激发学生的阅读兴趣,并提问学生:你们平时是怎样把一篇课文读熟的?遇到不认识的字怎么办?有的句子一下子读不通顺怎么办?
2.学生各抒己见,教师及时鼓励学生,并让学生用自己喜欢的方式朗读课文。
3.这首诗共有三小节,指名学生每人读一小节,读后组织学生进行评价,教师也相机指导正确的朗读方法。
4.指导识字。
(1)学生圈画生字,自己初读,并想办法记忆字形。
(2)出示课件1,学生认读生字,说说自己是怎样记忆字形的,老师及时评价并给予帮助。
(3)同桌之间利用生字卡片互相检查识字效果。
5.出示词语卡片,用指名读、开火车读等形式认读词语。
三、再读感知
1.学生朗读课文,想想作者要用马良的神笔画些什么。
2.出示课件2,学生根据课文内容填空。
我想给画,让它们;
我想给画,让它们;
我想给画,让他。
四、个性化阅读,体验情感
1.学生再次朗读课文,老师指导有感情地朗读。
2.让学生把自己最喜欢的一小节多读几遍,想想自己为什么喜欢。教师巡回指导。
3.学生说自己的阅读体会,师生对话交流。
第一节,让学生体会小树在冬天面临的寒冷,作者要给小树画上一个金色的太阳,这样小树就不怕寒冷的袭击,能安然地渡过冬天,才能长成参天大树,绿化我们的地球,说明作者爱护树木。
第二节,小鸟是地球上可爱的精灵,找不到食物时会饿死的,作者要给小鸟画上一些米粒,这样小鸟就能快乐地生活,给我们的生活带来欢乐。
第三节,西西是残疾人,没有腿他内心一定很痛苦,作者想给他画上一双腿,这样他就能和正常人一样奔跑了,表现了作者对残疾人的关爱。
4.在学生谈阅读感受之后,让他们带着情感把喜欢的那一节再读一读,读后师生共同评价,评价后再读或配乐朗读,以求达到最佳的朗读效果,促进学生朗读水平的提高。
5.小结,激发情感。
作者希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬目的小树,想画一些米粒喂养饥饿的小鸟,想画出一双腿让残疾的西西能快乐地奔跑,这是多么美好的愿望啊,你想对作者说一句什么话呢?
五、拓展课文内容,鼓励学生有创意地表达
1.在体会作者情感的基础上,让学生和着音乐声情并茂地朗读课文。
2.启发学生:假如你有一支马良的神笔,你想画些什么?送给谁?帮他解决什么困难?(学生思考,放柔和的轻音乐)
3.学生自由表达,老师适时地从学生的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价。
4.学生仿照课文的写法写一两节诗句,写后让学生配上音乐读一读,欣赏自己的作品。
六、指导写字
1.出示课件3,观察“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置,着重指导写法。
例:“击”字写在田字格中间,上面一竖要出头;“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构,写时要注意左窄右宽;“腿”字部件多,写时既不能分开,又要互相避让;“燕”字笔画多,要注意书写笔顺,教师先示范,再让学生书空;“幸”、“哭”两个字是上下结构,注意上窄下宽。
2.学生书写汉字,教师巡回指导。
3.展示学生作品,评析
二年级语文上册教学设计(篇2)
教材分析:
本诗是儿童曲《快乐的节日》的歌词,诗歌内容贴近儿童生活,语言生动形象,旋律欢快、活泼,多年来一直是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比喻和拟人的手法,反映了少先队员们欢庆自己节日时快乐、幸福和自豪的心情,表达了他们长大后决心报效祖国的志向。全诗以“乐”为线,心情之乐、成长之乐、理想之乐、场面之乐,贯穿全诗,生动地描绘了少年儿童欢庆节日时的快乐心境和欢乐热闹的情景。
教学目标:
1、认知目标:a、学会本课生字,理解新词意思,会用“培养”写一句话。
b、正确理解“在这个世界上,有我们就更美丽,有我们就充满希望”的意思。
2、技能目标:有感情地朗读课文,会背诵课文。
3、情感目标:体会少先队员们欢庆自己的节日时所流露的喜悦、幸福和自豪的心情,
教学重点:
正确理解“在这个世界上,有我们就更美丽,有我们就充满希望”的意思。
第一课时
教学过程:
一、播放歌曲,激发兴趣
1、播放《快乐的节日》,让学生边听音乐边感受课文内容。
2、揭题导课。
二、自读课文
1、自主读书
2、自主发现
a、读了课文,你知道了什么?
b、读了课文,你还想知道什么?
3、自主感悟
学生学习反馈:
三、启发想象,学习第1节
1、创设情境,启发想象
春风和熙,小鸟欢唱,使人感到轻松、愉快、舒服,这时我们
欢度节日的心情是怎样的?
2、朗读体会欢快的句子。
3、理解比喻句。
4、听录音读第1节
5、指名读,说说节日的快乐体现在哪些方面?
四、学习第2节
1、用学习第1节的方法说说第1、2句
这两句的写法跟第1节的哪句写法相似?为什么说它们在向我们祝贺,
向我们歌唱?
2、创设情境,学第3句。
A、情境一:有我们就更美丽
我们到山上去春游,田野里到处百花齐放,彩蝶飞舞,当鲜艳的红领巾随风飘扬,美丽的衣裳翩翩起舞,你有什么感觉?
B、情境二:有我们就充满希望
春天是一个百花盛开、万物生长的美好季节,她象征着生机勃勃、欣欣向荣,而少年儿童也是朝气蓬勃、天天向上。祖国把重担托付给我们所以有我们就充满希望。
3、感情朗读,体会情感。
五、自主作业
1、用自己的方法巧记生字新词。
2、摘录课文中反映少先队员快乐心情的句子。
第二课时
教学过程:
一、开展竞赛,激发兴趣
让学生带着欢乐的心情,开展第一、二小节的朗诵比赛,可采用个人或小组的形式,以此调动学生学习的积极性。
二、结合实际,畅谈理想
1、自由朗读第3小节。
2、理解诗句。
3、组织学生结合自己的思想,畅谈自己的理想。
4、朗读体会第4小节。
5、带着欢乐的心情朗读课文。
三、指导背诵,升华感情
1、建议学生用自己喜欢的方法背诵课文。
2、采取朗读表演、背诵比赛或学唱歌曲等方法,以渲染欢乐的气氛升华情感。
3、边听歌曲,边想象画面。
四、课外延伸,指导写作
1、导语
刚才,小朋友一边欣赏歌曲,一边想象着热闹欢快的画面。现在,请大家结合在快乐周自己欢度六一节的情景,也可结合课文中的诗歌,发挥想象写一篇作文。
2、学生独立作业。
二年级语文上册教学设计(篇3)
我说课的内容是长春版小学语文二年级上册第九板块《寄给青蛙的信》第二课时,下面我从教材分析、学情分析、教法和学法,教学过程等几方面来简单的说一下本课的教学思路。
一、教材分析
《寄给青蛙的信》是一篇童话故事,以拟人化的手法,描写了青蛙等信,松鼠写信、蜗牛送信的情节,告诉人们帮助别人,快乐自己的道理。
二、学情分析
学生升入二年级,在朗读方面,已经有了一定的语感,但对体会人物心情还需教师的点拨,因此在教学中,我通过多种形式和不同层次要求的诵读,运用创设情境,生生互动,师生互动等教学手段去激发他们的阅读兴趣,使学生有所体会、感悟,获得情感熏陶。
三、教学目标
1、知识与技能:学会书写“说、话、收、到”四个生字;能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法:创设情境,体验朗读。
3、情感态度与价值观:使学生懂得人与人之间要互相关心,互相帮助。从而体会到被别人帮助是幸福的,而帮助别人也是快乐的。
四、教学重。难点
1、正确、规范书写生字。
2、体会到被别人帮助是幸福的,而帮助别人也是快乐的
五、教学方法
1、情境创设法
由于本课是一篇童话,浅显易懂,教学中,创造激发学生兴趣的情境,带学生走入童话的世界。
2、读文感悟法
尊重学生个性化行为设计有目的有层次的朗读,鼓励有创意的谈感受。这是一篇感情色彩很浓的文章,所以,我把教学设计的落脚点放在学生的可持续发展上,采取以读带学为主,情境渲染为辅的方法,让学生在读中知、读中思、读中悟、读中学。
为完成本课教学目标,突出重点。突破难点,我确定如下教学过程。
六、教学过程
(一)复习导入
1、猜谜语引入激发兴趣
2、复习旧知
3、指生读词语,全班齐读。
(二)讲授新课
1、教师贴青蛙,松鼠和蜗牛大叔的图片,同时梳理课文的大致内容,学生自由读文。
2、精读课文品悟情感
(1)小青蛙和小松鼠这一对邻居是怎样相处的呢?读一读小松鼠的话。小青蛙是怎么回答的?
(2)作为邻居的小松鼠,听了小青蛙伤心的话,能做些什么呢?请三名同学读一读3、4、5自然段。
小松鼠都做什么了?我们来看看松鼠是如何请求蜗牛大叔帮忙的?
师小结:生活当中我们也要做一个喜欢帮助别人的人。
(3)小松鼠把信交给蜗牛大叔后,又急急忙忙地跑到了小青蛙的家。一推门,小青蛙正躲在房间里——哭呢。如果你是小青蛙,你此时心里在想什么?(创设情境,体会青蛙心情)
引读课文:(出示第三次对话)师:小松鼠看到小青蛙这么伤心,心里多么难受啊!于是他拉着小青蛙的手,安慰他说:——(生齐:别难过,今天你一定能收到好朋友的来信!)
师:可小青蛙还是难过地说:——(生齐:不,不会的!)
(4)(出示蜗牛在路上爬行的图)小松鼠们,快点把这个好消息告诉小青蛙吧!
(5)刚才小青蛙还哭得那么伤心,可接到信后呢?故事中用了一个什么词说小青蛙?(高兴极了)带着这份快乐再来读一读这封信吧!
如果你是小松鼠,还会说些什么呢?出示课件:“亲爱的青蛙,我要告诉你,我是你的好朋友,我天天想念你,”
(6)出示省略号:现在我们都来做小松鼠,想想他在信中还要对小青蛙说什么呢?指生补充完整。
(7)分角色朗读全文。
(8)做课后练习。
(9)指导写字
(三)作业
你能为小青蛙设计一封回信吗?
(四)总结
帮助别人,快乐自己。
我的板书是这样设计的:
寄给青蛙的信
青蛙(图片)小松鼠(图片)蜗牛(图片)
等信、念信写信送信
帮助别人,快乐自己。
二年级语文上册教学设计(篇4)
教学目标:
1、学认11个生字,会写宜、实等10个字。
2、能主动积累有关秋天的词语,培养生动积累的良好习惯。
3、留心观察周围的事物,丰富自己的见闻和感受。
教学重难点:
1、识记生字词。
2、感受词语描绘的景象,感悟秋天的美。
教学方法:集中识字、表演朗读
课前准备:放大的教学挂图,或幻灯、投影片、CAI课件。
课时安排:两课时
第一课时
一、激趣导入。
秋天来了,秋天的景色真美呀!就像一幅幅多彩的画面,现在让我们一起走进美丽的秋天吧!
二、看图识字。
1.出示课件,课本插图。
认真看图,图上画了什么景物?这些景物有什么特点?引导学生把秋天来了,这句话说具体。
(根据学生介绍,随机出示词语。)
2.交流学生收集的画面。
(l)把你收集到的秋天的画面介绍给大家。
(2)指名介绍自己观察到的秋天,相机出示词语。
3.看图读词。
三、识记生字。
1、课件出示本课生字:宜、层
这些生字你都会认吗?自由试读。
2、出示带拼音的字,自由试读。
3、去掉拼音小帽子,你们还认识吗?谁愿意当小老师教大家。
4、小组合作识字。(互相交流识字的方法。)
5、组词练习:我会读。
6、袖卡片,认读词语。
四、朗读词语。
1、范读词语,读出词的韵味。
2、自由练读词语,指名读。
3、想象词语描绘的景象。
4、生自由选择词语想象说话。
(引导学生这样说:我读到瓜果飘香时好像看到果园里梨子黄澄澄的,苹果红通通的,一串串水灵灵的葡萄挂在葡萄架上。)
5、齐读词语。
第二课时
一、复习巩固。
1.开火车认读生宇和词语。
2.改动词语顺序,指名认读。课件出示:
金秋时节景色宜人
层林尽染叠翠流金
天高云淡大雁南飞
秋高气爽山河壮美
五谷丰登瓜果飘香
春华秋实秋收冬藏
二、指导写字。
1、抽卡片认读宜、实、色、华、谷、金、尽、层、丰、壮。
2、观察字的结构,说一说。
3、师示范写,生观察写的时候要注意什么?
4、生练习书写,评议选优秀作品在全班展示。
5、练习写字。
三、积累词语。
1、读一读,背一背本课所学的词语。
2、小组对抗赛。比比哪一组说出的有关秋天的词语多。
四、扩展活动。
秋天的景色美吗?把你看到的美丽景色画下来。
关于秋天的词语
一叶知秋一丛金黄一丛火红秋意深浓秋色宜人秋兰飘香
春兰秋菊春花秋月春种秋收丹枫迎秋枫林如火秋风习习
二年级语文上册教学设计(篇5)
一、说教材
本文是一篇运用对比手法写的童话。叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果,说明了好逸恶劳。得过且过是没有好结果的。全文分四个部分。第一部分(第1自然段)写喜鹊和寒号鸟是邻居。第二部分(从“几阵秋风”到“正好睡觉”)写冬天快到了,喜鹊忙着垒巢准备过冬,而寒号鸟却又是玩,又是睡,不去垒巢。第三部分(从“冬天说到就到”到“得过且过”)写冬天到了,喜鹊住在温暖的窝里,寒号鸟得过且过,还是不肯垒巢。第四部分(从“寒冬腊月”到结束)写寒冬腊月,喜鹊在温暖的窝里熟睡,寒号鸟却冻死了。
二、说教学目标
1.学会本课15个生字,读准多音字“号”,理解新词。
2.能按事情发展顺序,把几句话整理成一段通顺的话。
3.能分角色朗读课文。
4.懂得懒惰、得过且过是没有好结果的,美好的生活只有。通过辛勤的劳动才能得到。
三、说教学重点与难点
教学重点:理清事情发展顺序,分角色朗读课文。
教学难点:准确领会寓意。
四、说教学准备
1.寒号鸟的挂图或投影片。
2.课文录音。
五、说教学过程
(一)复习巩固,整体切人。
1.根据简笔画,说话导入。
2.整体回顾,说说这是一只()的寒号鸟。()的喜鹊。
(二)学习第1自然段。
(1)自由读,读懂三句话分别告诉我们什么,哪句话的意思是最主要的。第一自然段有关图片。(指导看插图)
(2)体会寒号鸟的懒惰。(学生理论,互评)
(3)齐读第1自然段。
(三)学习2~5自然段。
1.默读2~4自然段,思考:从哪里看出寒号鸟懒惰?(“一一一”划出)
2.检查,,抓“累”字体会寒号鸟懒惰。
3.还从哪里看出寒号鸟懒惰,
寒号鸟不听劝告,躺在崖缝里对喜鹊说:“傻喜鹊,不要吵,天气暖和,正好睡觉”。(板书:寒号鸟:玩睡喜鹊:垒巢)
4.抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。
a.寒号鸟不听谁的劝告?
b.喜鹊怎么劝告?(结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读)
c.从哪里看出寒号鸟不听劝告?(圈圈划划,自读体会,结合指导读寒号鸟的话:指读→评点→自读→男对读)
d.指读第五自然段,思考:寒号鸟不听劝告结果怎么样?(结合理解“直打哆嗦”、“悲哀”,指导读“悲哀地叫”的句子)(板书:直打哆嗦住暖窝)
5.指导有感情朗读第五自然段。(想象自读→指读评点→齐读)
(四)学习6~8自然段。
1.回顾学法:抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答,深入理解课文。
2.启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问。(课件出示13)
a寒号鸟不听谁的劝告?
b.谁怎么劝告?
c.从哪里看出寒号鸟还是不听劝告?
d.寒号鸟还是不听劝告结果怎样?
3.学生轻声自读,思考上述问题。
4.四人一小组讨论,准备汇报。
5.汇报自学。(学生自由汇报,老师随机点拨,穿插朗读训练)
点拨要点:
①问题b,比较喜鹊说:“……”
喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说:“……”
体会感情变化→指导读好语气。
②问题c,结合理解“得过且过”,指导读出寒号鸟不耐烦的语气。
③问题d,结合理解“最后的哀号”、“漫山遍野”等词,引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。指导读好第八自然段。(板书:最后的哀号熟睡)
(五)返顾全文,深化认识。
1.齐读第九自然段。(课件出示14)
2.深入思考,同样是寒冬腊月,为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡,而寒号鸟却在黑夜里冻死了?
3.随机小结,完善板书。(板书:寒号鸟:懒惰喜鹊:勤劳)
4.学习了课文,你懂得了什么道理?
(现在懒惰,将来难过)
5.小结学法,(课件出示15)
抓重点词提问解答
展开想象感情朗读
二年级语文上册教学设计(篇6)
教学目标:
1理解词语“坐井观天”、“无边无际”的意思,会写生字“渴”和“喝”;
2能正确流利有感情地分角色读好小鸟和青蛙的对话;
3能明确小鸟和青蛙争论的问题,知道它们说法不一致的原因,体会故事的寓意。
教学重难点;
重点:分角色读好小鸟和青蛙的对话
难点:知道小鸟和青蛙说法不一致的原因,体会故事的寓意:认识事物,看待问题,站得高才能看得全面。
教学过程:
一、 词语导入:
1上节课我们学习了第12课《坐井观天》,哪位小朋友知道“观”的意思是什么?(看)那坐井观天的意思呢?(坐在井里看天),齐读“坐井观天”。
2出示词语:
第一组:渴 喝 (点一点偏旁不同,识记小口诀:口渴需要水,就用三点水;喝水要用嘴,所以口字旁)
口渴 喝水
第二组:无边无际(理解意思:没有边际,形容范围很广阔)你能说一说:无边无际的( )吗?例如:无边无际的大海 无边无际的沙漠(出示图片引导学生说一说)
第三组:一只小鸟 一只青蛙 一口井
过渡:通过上节课的学习,我们知道这篇课文是讲谁和谁发生的一件什么事?(青蛙和小鸟争论天的大小。)请同学们自己读一读第一自然段,想一想它们是在什么地方发生争论的?
二、 学习课文
(一)学习课文第一自然段
1出示第一自然段:青蛙坐在井里。小鸟飞来,落在井沿上。(学生自读)
2你们看,老师这里有一口井,老师还把青蛙和小鸟邀请到教室里了,根据课文内容,哪位小朋友能够帮助老师把它们的位置贴到黑板上吗?(学生贴图)
3。理解“井沿”就是“井边”
(二)为了天的大小这个问题,他们总共争论了几次,请同学们自读2—7自然段,用横线划出小鸟的话,用波浪线划出青蛙的话。
1出示全部对话,指名朗读,要求读准字音。
2从它们的对话中,我们知道了青蛙和小鸟的想法,青蛙认为天只有(板贴:井口那么大),小鸟认为天(板贴:无边无际)
(三)有感情地朗读对话
1。学习第1次对话:我们来看第一次对话,
出示:青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀?”
小鸟回答:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。”(指名读)
A你从问号读出青蛙怎样的心情?(好奇、疑惑)
B一百多里是很远很远,我们去看看小鸟飞过了哪些地方?(图片展示它飞过城市、村庄、树林、田野)小鸟飞得这么远,你能读出远吗?(指名3—4位学生读一读)
评:他的速度很慢,让我们感觉到很远很远。
C你能读出青蛙的好奇心和小鸟飞得远吗?(同桌练读,并展示)
评:感觉到这是一只有好奇心的小鸟,感受到了小鸟飞得很远很远
2学习第2次对话:听到小鸟说飞了一百多里,青蛙怎么说的?
A出示第2次对话:
青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”
小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”
(指名读青蛙的话并评价)
B为什么青蛙说小鸟在说大话呢?(理解词语:说大话,即吹牛的意思)我来采访一下小青蛙:小青蛙,你为什么说小鸟在说大话呢?(青蛙认为自己天天坐在井里,一抬头就看见天,天只有井口那么大,小鸟却跟它说天无边无际,所以青蛙认为小鸟在吹牛)
C让我们伸出手来抱一抱,井口那么大是多大?这么小的地方,还用飞那么远吗?根本用不着。这么小的地方,所以这个问号里藏着青蛙的什么?(不屑、不相信)
D让我们带着不相信的语气再来读一读青蛙的话。(齐读)
e刚才我们跟着小鸟去了城市、村庄、树林、稻田,还是没有看到天的边际,天可真是大得很哪,请同学来读一读,读出天的无边无际。(指名读,齐读)
f男女生读好青蛙与小鸟的第二次对话:读出了青蛙的不相信,读出了天的无边无际。
3.学习第3次对话:
过渡:现在两个人有分歧了,一个说大,一个说小,到底谁对呢?让我们一起读一读第三次对话,找一找答案。
出示:青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就能看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了,不信,你跳出井来看一看吧。”
(1)青蛙不相信小鸟说的话,理由是什么?(找句子说明:我天天坐在井里,一抬头就能看见天。)
(2)卷筒实验:学生模仿老师卷筒实验,指名说说自己的发现,这是为什么?老师小结归纳,青蛙坐在井里看天和我们用圆筒看天,其实道理是一样的,所以青蛙认为,天只有(井口大)
(4)现在,你认为是小鸟说得对还是青蛙说得对?为什么?(青蛙错在:天天坐在井里,见识少,又不听别人的劝告,还自以为是。)
(5)全班交流:青蛙笑什么?小鸟笑什么?
(青蛙笑:自己对,小鸟错。小鸟说大话,自己天天坐在井里看
天只有井口大,小鸟骗人……
小鸟笑:青蛙弄错了,过于自信,听不进别人的劝告,还自已以为是,笑它目光短浅,井底之蛙……)
(4)我们和小鸟一起告诉他:不信,你跳出井来看一看吧。
小鸟之所以知道天无边无际是因为它飞得高,看得远。确实是这样,从这个故事你明白了什么?(学生自由说一说)
看问题,认识事物,不要像青蛙那样眼界狭小,自以为是。要像小鸟那样飞得高看得远,要听取别人正确的建议,会有更多的收获的。
三、演读对话
知道寓意后让我们再来读一读感受一下不同的语气,自己练读,分小组读好对话
四、生字教学
1、出示生字:喝与渴(回顾识字小口诀:口渴需要水,就用三点水;喝水用嘴喝,所以口字旁)
2、指导生字书写。
五、板书设计:
天的大小
青蛙: 井口那么大
小鸟: 无边无际
二年级语文上册教学设计(篇7)
教学目标:
1、认识“宽”、“虾”等12个生字,会写“原、贝”等6个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、学习运用课文中章节的语言,表达自己对家乡的热爱。
4、让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
教学要求:从学生熟悉的生活入手,引导学生自主感悟学习课文的几个段落,并随文识字。
教学环节:
一、新课引入:
(一)出示课题——画家乡,读题。
(二)你的家乡在哪儿呢?喜欢吗?
(三)你想把自己的家乡画给大家看看吗?
二、展示家乡图,说说自己的家乡。
(一)把画好的家乡图展示给同学看。
(二)用几句话来说说自己的家乡。
1、自主说。
2、同桌互说。
(三)整体感知课文。
1、我们都有一个美丽可爱的家乡,让我们来看看几位新朋友的家乡,他们的家乡是怎样的呢?
2、听录音整体感知课文。
3、听后说说谁与我们是同乡?
三、在比较中学习课文段落,自主体验感悟课文内涵(以“山山”、“平平”的家乡教学为例)。
(一)分组,以相同的生活区域为标准。
(二)欣赏景色美。(先欣赏同乡的美景)
1、看课件——(以“山山”的家乡为例)
2、请学生讨论说这画是什么地方?是谁的家乡?哪些景物最喜欢?画中的山山小朋友在干什么?
(三)配音乐,朗读第3自然段,感受语言美
(四)说话训练:请生活在同地区的学生说说自己与山山的家乡有哪些相同、不同之处。
(五)欣赏语句,运用语句。
1、用“~~~~”划出自己喜欢的句子多读几遍。
2、学会用“那么……那么……”句式,表达自己对家乡的喜爱。
3、随文教学有关生字。
四、在学习第3自然段的基础上,让学生自学自己认为比较熟悉的家乡。
1、选一个自己认为比较熟悉的家乡图片,自学。
2、完成口头练习。
____________的家乡在__________。他画的__________那么___________那么______________。还有___________,那个孩子___________。
3、指导感情朗读。
4、会欣赏美的语言并背诵。
五、感情朗读有关章节。
六、作业:
1、选择自己喜欢的部分背诵。
2、了解、搜索自己不太熟悉的生活区的有关情况
二年级语文上册教学设计(篇8)
教学目标:
1、认识14个字,会写8个字。
2、练习讲童话故事,学习编童话故事。
教学重、难点:
学会生字词,学习编童话故事。
教学过程:
第一课时
本课时的教学内容:认读本课的生字并学会书写。
师:同学们,《红蜡烛》这个童话故事可有意思了,大家想不想很快读完它?成为我们今天的“故事大王”?
生:想。
师:对呀,读熟了,就可以把这个故事讲给大家听了!你看,这么多字宝宝正等着我们认识他们呢!大家互相合作就能很快认识他们了,哪个小组将成为“识字冠军队”呢?有什么窍门吗?请各小组的组长说说看。
小组长1:先读生字读音,再读圈有生字的句子,就能很快记住生字读音。
小组长2:读读音的时候,小组里四个人每人读一遍,其他三个同学要帮忙纠正不正确的读音。
师:对,同学们既要自己认真读,还要当好听众,成为同学的好帮手。那怎样认字比较快呢?
生:先把生字根据结构分类,这样记起来比较容易。
师:对,老师有个建议,各小组把生字分类以后,可以两人一组,一组记左右结构的字,一组记上下结构的字,最后再记其它的字。小组同学发言的时候,你有不同意见要提出来。
师:现在我们开始学习这课的生字。
(各四人小组合作学习,师到各小组指导合作学习)
第二组的学习情况
小组长:我们把生字拼读一遍,我先读。请你们认真听,等会儿纠正我读错的读音。
(其他同学认真听)
组员:都对了。
小组长:请青云和昭杰读,青云先读,读完昭杰读。
小组长:昭杰,“柔”的音序是“r”不是“l”,请跟我读:“柔”。
昭杰:“柔”,谢谢!
小组长:现在请明文读。
青云:明文,请注意“烛、炸、处、绍”都是翘舌音,请跟我读。
明文:“烛、炸、处、绍”,谢谢你!
师:还有一个字跟“柔”字一样,音序也是“r”。
小组长:现在,我们一起读带生字的句子,我们按顺序轮流读。
师:组长,先让小组同学划出这些句子。其他同学读的时候,自己一定要看自己划的句子,并握着笔。这样,不但可以检查自己划的对不对,还能准确圈出同学读错的地方。
(小组轮流读带生字的句子)
师:看来各小组都学完了,现在请各组长汇报小组学习中最易读错的字。
各小组长汇报,老师板书,并请各小组长领读易错的字。