【摘要】历史故事是历史长河中的闪光点。无论是四字成语还是影视作品，都对历史故事进行了充分地运用。随着素质教学的全面展开，历史故事已被运用到历史教学课程中，以便增强学生学习兴趣和学习效率。本文从历史故事在教学中的作用谈起，并对如何运用历史故事进行了深入性分析。
【关键词】历史故事；历史教学；运用措施
历史学科是初中阶段的基础学科之一，学生学习历史知识不但能拓宽视野，还能了解过去，塑造未来。因此，历史学科对初中生而言是一门十分重要的，具有现实价值和教育意义的学科。很多历史知识内容本身就是一则有趣的故事，如果教师能够挖掘历史知识的故事性，将其作为辅助教学的一种方式，便能充分提升课堂教学效率。接下来笔者从历史故事的意义和应用方式两方面进行探讨。希望所提出的一些意见能够对提升课堂教学效率有所帮助。
一、初中历史教学中运用历史故事的作用
初中历史教学运用历史故事的作用无外乎两点：第一，激发学生对历史知识学习的热情；第二顺应新课改的要求。对于初中生而言，历史知识脱离现实，学习历史知识的兴趣并不高。而故事的运用，会使历史拥有一种感性，学生感知故事中人物的感情变化，也会更加深刻的掌握历史知识。在这样良好的氛围下，学生的学习热情空前高涨，学习效率也大大提升。同时，初中历史教学中运用历史故事也顺应了新课改的要求。新课改要求初中历史要尊重学生情感需求，在激发学生兴趣的基础上进行教学。而历史故事的应用便符合了这一要求，是尊重学生情感需要，帮助学生在兴趣的指引下提升学习质量的重要举措。
二、初中历史教学中运用历史故事的措施
1.利用历史故事进行课前导入
课前导入在初中历史教学中发挥着重要的作用，它是整堂课的基础，导入环节的好与坏直接影响着教师后续的教学工作。要想提高初中历史课堂教学质量，使课堂合理有序的运行，就需要从激发学生学习兴趣，抓住学生注意力入手。因此，教师所利用的历史故事既要有针对性，还应该有趣味性，选择不违背历史史实，生动有趣的历史故事。《芈月传》的大获成功，除了跟情节扣人心弦，演员演技在线有关外，还在于其题材。但是历史题材的《芈月传》中仍有一些故事情节违背了历史史实，历史教师可以以说故事的口吻，在上课之间选取《芈月传》中的一些故事。如“黄歇真的和芈月是情侣关系吗？”历史上，确实有黄歇这个人，只不过黄歇本人和芈月差了几十岁，而且春申君黄歇可是楚怀王的儿子，楚顷襄王的弟弟。如果照编剧剧本设定的话芈月是楚怀王的妹妹，那么一个是姑姑，一个是侄子，如何相恋呢？又如，教师在进行“商鞅变法”知识点讲解时，还可以引用《芈月传》中有关“商鞅”的故事“为秦国变法多年的商鞅被以谋反的罪名抓了起来，而秦王驷站在城楼上对即将受车裂之刑的商鞅发表了一通复仇宣言。”那么第一集商鞅之死的原因和方式与历史符合吗？事实上，据史料记载，在商鞅车裂之后，秦王并没有废弃他的法律，所以并没有复仇一说。教师以之前备受争议的《芈月传》中的故事进行合理导入，既有新意又能吸引学生的注意力。
2.利用历史故事突破教学难点
历史故事体系庞大，结构复杂。很多学生 经常会因为一些小的知识点发愁。例如，关于明朝每个皇帝在位的时间，发生的哪些事情等。所以，教师在引入历史故事时应考虑如何利用历史故事帮助学生逐一击破教学难点和重点。在这里，笔者曾借助了《明朝那些事儿》。这部以历史为载体的小说以说故事的形式把明朝年间发生的事情借用生动形象的语言展现在了学生面前，学生在阅读的过程中，自然而然就能梳理明朝的重大事件，以及发生的时间。在分析朱棣夺权成功的原因时，学生大多会忽略朱允文的作用。在《明朝那些事儿》中，作者就对朱棣成功的原因进行了介绍。“朱允文曾对他的手下说：‘莫要伤及叔叔的性命’这就使他的大将在攻打朱棣军队时，明明能够一箭将朱棣毙命，却又无法取朱棣性命。”这样，一条看似无用的原因，却发挥了很大的作用。当然，教师还可以利用历史故事突破在概念上的学习难点。以“半殖民地半封建”概念的讲解为例，虽然学生可以很轻易的背诵这个概念，但是却不能充分的理解。为了使学生真正理解这个概念，教师可以在上课时穿插着讲解一些反映社会状况的历史事例和小故事。这样，可以将原本抽象的平面化的知识变的生动形象，促使学生能够在理解概念的基础上予以背诵，提高学习效率。
3.利用历史故事强化课后练习
课后练习是强化学生基础知识，提升学生能力的重要方式。大多数的历史教师为了提升学生的学习成绩，帮助学生提升能力都会布置大量的课后作业。虽然这种方式可以让学生通过大量的练习找到自身的知识漏洞，但是在长久的繁重的学习压力下，学生应付作业，做作业的兴趣较低等情况就会出现。长此下去，课后练习会成为禁锢学生的枷锁，影响学生学习效率。为了改变该情况，教师可以将历史故事与课后练习结合在一起，利用历史故事增强习题的趣味性，让学生在练习时就像在读故事一样，故事读完了，题目也做出来了。通过这种方式既能让学生爱上写作业，还能借此夯实学生的历史知识，提高学生的学习效率。
三、结语
教师利用历史故事进行教学，需要遵循针对性、趣味性和真实性原则。并根据教学的环节，从课前导入，课中讲解和课后练习三环节出发，利用历史故事为教学活动服务。借此培养学生的史学思维，提高学生掌握历史知识，梳理脉络的能力。
参考文献：
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