[精]给予树教案及教学反思模板。

教案课件是老师不可缺少的课件，就需要我们老师要认认真真对待。要知道写好一份完整教案课件，让老师教学也会更加高效。敬读阅读课件之家小编整理的给予树教案及教学反思，欢迎大家参阅本文！

给予树教案及教学反思 篇1

一、导入

同学们，今天能够来到你们中间，和你们一起学习31、给予树。

板书：

给予树

简老师觉得非常高兴。所以，特意为你们带来一副画，（出示课件）看到这副画，你想到了什么？

生：圣诞节……

师：（出示课件：圣诞节。）

师：你了解圣诞节吗？

生：汇报。

二、细读课文，体会妈妈心情的变化

1、师：今天我们要学的这篇课文就发生在圣诞节前夕。

板书：

前夕，理解：前夕。

圣诞节快到了，孩子们和妈妈的心情又分别是怎样的呢？现在就让我们一起走进课文，请大家默读课文第一自然段，用“～～”划记出相关的句子。（指名读）

生：孩子的心情很高兴、激动；妈妈很担心。

师：妈妈担心什么？

板书：

担心

生：担心孩子们不能买到很多很好的礼物。

2、师：尽管家里并不怎么富有，可金吉娅的妈妈还是把自己积攒的100美元平均分给了五个孩子，并提醒他们每人至少准备四份礼物。有一个这么好的妈妈，金吉娅多幸福呀！可是，在购物回来的路上，金吉娅的妈妈却生气了。她为什么会生气呢？请一位同学来读第三自然段：

⑴师：妈妈为什么会生气？（板书：生气）（用自己的话说说妈妈为什么生气。）

生：妈妈发现金吉娅只买了五十美分一大把的棒棒糖！

⑵师：课文是怎样描写金吉娅的？请用“～～”勾画出相关句子。

生：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。（课件出示句子）

师：什么是沉默不语？

生：就是不说话。

师：只有金吉娅沉默不语，哥哥姐姐呢？他们的心情怎样？

生：兴高采烈，非常高兴。

师：哥哥姐姐买到了满意的礼物，所以他们兴高采烈，而金吉娅只买到了五十美分一大把的棒棒糖，所以她沉默不语（生）。她在为自己没能买到很好的礼物而难过。她的妈妈也是因为这个原因而生气。现在，让我们一起再来读一读第三自然段，读出哥哥姐姐的兴高采烈，金吉娅的沉默不语，妈妈的生气。

生：齐读第三自然段。

三、品读课文，体会金吉娅的做法

1、师：金吉娅到底用这二十美元做了什么？让我们来看看课文第四自然段吧。谁能正确、流利地读读这一段？（指名读）其他同学用自己喜欢的符号标出金吉娅说话的内容。

生：指名读金吉娅的话。

师：金吉娅看到了什么？

生：看到了……

出示课件：

援助中心、给予树

师：在我们的身边也有一些需要帮助的人，你能举例说说吗？

生：……

师：这些人为什么需要帮助?

生：因为他们没有亲人、没有爱……，什么都没有。

师：金吉娅看到给予树是怎么做的？（指导学生看图）

生：给小女孩买了洋娃娃；

师：金吉娅是怎么想的？

生：可是妈妈，我们……没有。

师：小女孩在金吉娅的眼中又有怎样的？她是怎么想的?请你们勾出相关的语句。

生：可是……也没有。

出示课件：

2、可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。

比较两个句子，理解：什么都（让学生说自己的理解。）

让我们再来读一读这句话。

生：读“可是……没有”（生齐读）

师：多么可怜的小女孩，难怪金吉娅会用妈妈辛苦攒下的钱帮助她，从金吉娅的做法里，你体会到了什么？

生：金吉娅是一个……

板书：

善良、仁爱……

师：多么善良的孩子！让我们再一次地去感受她的善良仁爱，请同学们齐读这一自然段。

四、研读课文，理解最后一段话

师：听了金吉娅的话，妈妈的心情有什么样的变化呢？（出示课件：最后一自然段，指名读。）体会妈妈的心情？

板书：

高兴、激动

师：妈妈的心情为什么有这样的变化呢？

生：妈妈知道金吉娅是为了帮助别人……

师：金吉娅不但送给家人棒棒糖，还送给了陌生小女孩一个洋娃娃，使她的愿望实现。那么金吉娅送给小女孩的只有洋娃娃吗？小女孩孩得到了什么？

生：善良、同情、爱心、体贴……（教师板书）

师：金吉娅通过给予树送给小女孩善良、仁爱、同情、体贴，其实还有很多人通过给予树得到了善良、爱心、同情……。多么可爱的金吉娅，让我们再来读读这一个自然段，把她牢牢地记在我们心里。

生：（生齐读）

师：你们不但读出了妈妈的高兴，而且读出了对金吉娅的喜爱。谁能用“不但……而且……”夸一夸金吉娅。

生：汇报

五、小练笔

同学们，如果你是那个小女孩，一定会有话想对金吉娅说，请你写下来。

六、总结

同学们，金吉娅用自己的实际行动帮助了一位素不相识的小女孩，老师相信在我们的班上也会出现更多的金吉娅！

给予树教案及教学反思 篇2

学习目标

1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、盼望、仁爱”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文，培养关爱他人的感情。

4、积累语言。

教学重点

有感情地朗读课文，培养关爱他人的感情。

教学时间

二课时。

教具准备

课件（圣诞欢乐场面。）

教学过程

第一课时

一、引入新课

播放圣诞节的音乐，从圣诞节快乐氛围中导入教学。

1、书题。

2、质疑。

二、自由读课文

1、读课文，想想课文讲了一件什么事？同位交流。

2、指名说出自己不懂的问题。

三、检查预习

1、指名读课文，正音。

2、出示词卡，认读。

3、同位测字。

4、指导学生书写。

四、找出你感受最深的地方读一读

第二课时

一、复习旧知

1、选自己喜欢的方式读课文。

2、说说课文主要讲了一件什么事？

二、四人组合作学习

1、读课文。

2、说说母亲的心情有什么变化？为什么会有这种变化、

3、把认为感动的地方读给同学听。

三、小组汇报交流

1、读课文。

2、讨论：

母亲心情怎样变化？

3、体会人物心情，有感情地朗读。

4、“沉默不语”、“如愿以偿”等词语引导学生联系上下文理解。

四、齐读最后一小节

1、谈谈自己的体会。

2、课文中人物都分享了什么呢？

3、学了课文你体会到了哪几种爱？

五、指导小练笔

替那个小女孩写几句感谢的话。

六、课外延伸

说说了解的圣诞节的知识。

课后反思

学了课文孩子们体会到的是人与人之间真诚的爱，人间应该充满爱，每一个人都应该学会关爱。从孩子们替小女孩写的感激的话中可以知道，孩子们懂得了爱。

给予树教案及教学反思 篇3

《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文,讲述了一个脉脉温情的故事。课文以爱贯穿始终，字里行间处处洋溢着浓浓的人文情怀。

教学由质疑课题出发，由学生提出问题，总结两个主导问题：“给予”是什么意思?“给予树”是一棵怎样的树?引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。【tV2288.COM 通知范文吧】

一、把握课文主旨，引领学生深入文本。

本文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。课文中有多种爱：金吉娅给予母亲的爱，给予哥哥姐姐的爱，给予陌生女孩的爱。而课文主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同情，因此我以此爱作为重点深入文本。另外，在课堂教学中，我对教材进行适当处理，“详则略之，略则详之”，在文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处。给予是快乐的、幸福的，这是主旨，亦是灵魂。我提出“这棵树除了可以叫给予树,还可以叫什么名字?”，让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心、那种同情、体贴之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感自在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。

二、抓住文本，引导学生合理想象

在教学设计中，我设计了这样一个环节：当金吉娅站在这样一棵神奇的“给予树”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?设计这个环节主要出于这样的目的：对主人公的心理活动领悟有助于帮助学生更好的理解主人公的行为，感受文字中所体会的情感。在设计时我充分考虑到三年级学生的领悟力，对于金吉娅心中的想法不可能一气呵成。所以我将这个环节根据课文中金吉娅的语言，行为分成了几步。第一步：当看到卡片上小女孩的心愿，金吉娅第一反应是什么?第二步：思考金吉娅为什么说话时声音低，为什么会难过?从而让学生知道金吉娅站在给予树下还想到了家人。第三步：金吉娅最终选择了女孩的原因是什么?从而让学生知道金吉娅内心的决定。这个心理活动的描述是充分联系了课文的文本，最后我出示“联系课文想象”，告知学生进行想象的方法。从教学情况来看，学生以课文为载体进行合理、完整的想象，效果不错。

给予树教案及教学反思 篇4

教学目标

1、学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语等词语的意思。

2、学习联系上下文透过词语体会内心等现解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。

3、读课文，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。

4、积累语言，练习写话。

教学过程

课前谈话：

同学们，再过几天春节又到了。回忆一下，往年的春节是怎么过的？

是啊，大家高兴极了。外国的圣诞节也像我们的春节一样隆重、热闹。

看，圣诞节前夕，他们把自己的家乡打扮得漂漂亮亮的，然后购物、采花，装扮成圣诞老人坐马车、逛街、互赠礼物，围着圣诞树唱啊，跳啊，开心极了。可这只是有钱人过的圣诞节。那没钱人怎么办呢？当地政府的援助中心就把这些穷人的孩子组织起来，让他们把自己的小小心愿写在卡片上，把卡片挂在一棵特制的圣诞树上（在“树”上粘贴“树叶”）。，然后把这棵圣诞树放在商场里。那些有爱心、有能力的人看到了，就会帮助他们完成心愿。他们把这棵特制的圣诞树就叫作给予树。今天我们就来学习这篇课文。

一、揭题读题，检查预习

1、齐读（关注多音字和生字）课题：给予，并注音：jǐyǔ，“给予”是什么意思？课文说谁给予谁什么呢？我们学了课文就知道了。

2、大家已经预习了课文，下面宋老师就检查检查。第一关，看词语会读了没有。

课件出示一些词：

3、自由读，读不准的问问同桌。

4、教师开火车检查生字读音。

5、第二关：课件出示思考题：课文写了哪些人物？谁给你留下的印象最深？

板书：

金吉娅

6、第三关：她做了什么事给你留下这么深的印象？看来这一关有部分同学暂时闯不过去了。请同学们快速默读课文，然后用上“20美元”、“50美分””洋娃娃””棒棒糖”这几个词向同桌说一说她所做的事。

二、整体感知，自读质疑

1、自主读书，初步感知课文的大意。（回答第三关）

2、对于金吉娅的做法你有什么疑问吗？

三、精读品赏，解疑悟情

1、学习第三自然段：

⑴让我们走进课文，走近金吉娅的内心世界。先来看看买了礼物走在回家路上的金吉娅吧！谁来读读第三自然段？其他同学找出描写金吉娅的句子。

⑵知道什么是沉默不语吗？自己表演表演。那我明白了，文中的金吉娅沉默不语，就是低着头不说话，很不高兴地在……？

那金吉娅在想些什么呢？请同学们自由读1～3自然段并想一想。

师：沉默不语的金吉娅究竟在想些什么？

⑶交流：

预设：

生：大家都买了很多很好的礼物，可我只买一些了棒棒糖，他们会不会骂我呀！

师：心里想着家人，担心着家人的感受。还会想什么？

生：妈妈会怎么说我呀？

师：想着妈妈，担心妈妈生气。多体贴的孩子呀。

生：没有买到象样的礼物，很难过，给家人的是普通的糖，而给陌生的女孩是一份好礼物。

师：很会读书，能联系课文的具体内容想象金吉娅的难过心情。透过“沉默不语”我们体会到了金吉娅的内心，带着这样的体会，谁再来读读这句话？

⑷透过“沉默不语”这个词我们体会到了金吉娅的内心。带着你们的体会，谁再来读读这句话？

生：（读相应句子）。

师：是啊，沉默不语的金吉娅心事重重，还有谁想读读这句话？

生：（读相应句子）。

师：如果我们与哥哥姐姐兴高采烈的样子对比着读，就更能读出金吉娅沉默不语时的心情了。谁愿意读？自己先来试试吧。可以加上动作表情。

生：（练读）

师：谁愿意读？

生：（读相应句子。）

师：谁再来试试。

生：表演读。

师：同桌一边想象一边读，哪两位再来试试？

生：（生读相应句子）。

师：全班同学起立读

生：（读相应句子）。

2、品读第四自然段：

运用情境对话的方式，引导学生深入文本，感悟人物的语言，加深体验，让学生受到情感的熏陶。

预设：

师：这样体贴自己家人，为什么只给他们买了那么便宜的棒棒糖，却花大部分钱给陌生的小女孩买了洋娃娃呢？看，你们刚才提的这个问题多值得思考、多有价值呀。我发现有些同学跃跃欲试了。这样吧，我们每一个同学都来默读文章的第四自然段，找找答案，可以划出相关的句子。金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？默读时要动脑思考，不要出声。

生：（默读。）

师：金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？你们划了哪些句子读给大家听听？

生：（读相应句子。）

句1：看到了援助中心的给予树，树上有许多卡片……

师：哦，她被一张卡片所吸引了。她看到了一个心愿，一个她可以帮助实现的心愿。于是她伸出了援助之手，就动用了这20美元。

可是这20美元是要给家里人买礼物的呀？

句2：没能给我们像样的礼物而难过。

师：从这里也可以看出金吉娅是很体贴家人，是想给予家人更多更好的礼物，给予他们快乐的。

句3：我的钱就够……

师：哦，是钱不够了，实在出于无奈。

句4：可是妈妈……

师：同学们发表了自己的见解。不错，最主要的原因就是正如今吉娅所说的一起读：

课件出示：

师：我想请一个同学对着大屏幕再来读。

生：读屏幕上的语句。

生：打错了，漏字了。

（补充出示“什么都”。）

师：老师觉得不加这三个字也挺通顺，挺好的呀，不加，行吗？

生：不行，少了，说明不了一点儿“都没有”。

师：加上这三个字说明什么？

生：说明小女孩一丁点儿，一丝一毫都没有。

……

师：上课前，我们都说了，最想过圣诞节的就是孩子们了。因为那一刻他们会收到许多礼物，孩子们唱啊，跳啊，沉浸在快乐和幸福中。可这个小女孩呢？她却什么都没有。你想，她没有什么？

预设：

生：没有人关心她。

生：没有人爱。

生：没有礼物。

师：多么可怜的小女孩，在金吉娅的眼里，她什么都没有。谁再来读读这段话。

生：读“可是……没有。”

师：是啊，什么都没有，一无所有！谁还想来读？

生：读“可是……没有。”

师：是啊，多么可怜的小女孩呀，在圣诞节的前夕，她一无所有。孩子们，如果现在你就是金吉娅，当你来到商场，走到了这棵挂满着心愿卡的给予树下的时候，小女孩的心愿卡深深地吸引着你。你也会怎么样?

（指名上台摘下卡片。）

师：来，打开它。小女孩写什么了？

生：读卡片上金吉娅的心愿。

师：哦，小女孩一直在盼望着一个洋娃娃呀。引说：一直盼望就是—白天，她一个人孤零零的时候。

生：一直盼望着洋娃娃来和玩她；晚上，面对着黑漆漆的屋子，她一直盼望着洋娃娃来陪她；甚至连做梦呀，小女孩都在想着洋娃娃。

师：“金吉娅”，看了小女孩的这个心愿，你的心里在想些什么？

生：我一定要帮她实现这个愿望。

师：多有同情心的孩子呀。

（走到同学中间。）

师：那你呢？“金吉娅”

生：我要帮助她。

……

师：可是，“金吉娅”，这是妈妈辛辛苦苦攒的钱呀，它是需要你和哥哥、姐姐一起来分享圣诞的快乐，你确定要帮一个连面都没有见过的小女孩吗？

生：确定。

师：你可要想清楚。

生：想清楚了。

师：你呢？想清楚了吗？

生：想清楚了。一定要帮她买到梦寐以求的洋娃娃。

师：多么善良的孩子。老师听出了同学们对小女孩的同情和要帮助她的决心。带着这样的体会，谁再来读读这段话？

生：（读这段话。）

师：从你的朗读中，我感受到了金吉娅对小女孩的同情。还有谁来读？

生：（读这段话。）

师：从你的朗读中，我感受到了金吉娅想要帮助这个小女孩的决心。

全班一起读。

师：从你们的朗读中，我看到了你们那颗善良的透亮的金子一般的心。

此时，她为什么只给家人买棒棒糖，而给陌生的小女孩买洋娃娃，明白了吗？孩子们，金吉娅送给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗？还送给她什么？

生：善良、仁爱、同情和体贴。

生：关爱。

生：关怀、温暖。

生：一颗真诚的心。

师：说的多好啊！送给了她一颗真诚的心，送给了她希望，那是生活的希望。多么善良的孩子呀！我们感受到了她的仁爱，感受到了她对小女孩的同情和体贴。。

板书：

善良仁爱

四、拓展延伸，升华情感

（出示课件。）

师：听，圣诞的乐章敲响了，给予树上有着一个小女孩的梦想。给予树下另一个只有八岁的叫作金吉娅的小女孩帮她实现了这个梦想。如果我就是金吉娅的妈妈，妈妈我曾经伤心过，曾经生气过。可此时此刻我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。你们想此时的妈妈会对她怎么说……

生：金吉娅，你很了不起！

师重复学生话语。

师：那你们这些哥哥姐姐又会说些什么呢？

师：此时此刻我是那么的高兴，那么的激动，你的心情会是怎么样呢？谁来说说这个句子？

出示：

生：我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。

生：我激动极了，紧紧地拥抱着金吉娅。

生：我自豪极了，紧紧地拥抱着金吉娅。

生：我兴奋极了，紧紧地拥抱着金吉娅。

师：作为妈妈的我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

出示课文：

师：作为哥哥的你会──

生：（读语句。）所有的哥哥来男同学起立读。

师：作为姐姐的你也会──

生：（读语句。）所有的姐姐一起读。

师：还有我们，我们在座的每一个被感动的人啊，让我们一起再来读这段话。

师生齐读。

师：有些同学都能背下这段话了。让我们记住这段话，好吗？没记住的可以看着大屏幕读。

生：（读、背这段话）

师：八岁的金吉娅，善良、仁爱、同情和体贴，深深地打动着我们。可以想象到小女孩收到洋娃娃时的幸福笑脸。那她又会对金吉娅说些什么呢？

生：谢谢你，金吉娅，谢谢你的洋娃娃。

生：谢谢你，金吉娅，谢谢你送给我的爱。

生：谢谢你，金吉娅，谢谢你帮我完成了我心中的梦想。

……

师总结：金吉娅，谢谢你，谢谢你的爱，谢谢你的给予，你不仅给予了小女孩同情、希望、快乐、幸福，还给予了我们善良、仁爱、体贴和榜样。我们都要向你学习拥有一颗博爱的心！

师：课后请同学们替小女孩写几句话，写在语文课堂作业本上。

给予树教案及教学反思 篇5

教学要求

1、能说出文章大意。

2、有感情的朗读课文。

3、通过练习上下文，分析母亲的心情变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。

教学重点、难点

1、教学重点：分析母亲心情的变化，体会金吉娅的善良仁爱。

2、教学难点：

联系上下文，理解结尾的意思。金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。

教学过程

一、创设情境，引出课题

师：出示图片（音乐圣诞树、圣诞歌曲）同学们，由此你想到什么？

（由此，我想到了圣诞节。）

今天，我们就来学习一个发生在圣诞期间的感人至深的故事──

二、初读课文，把握大意

1、分段朗读，大家想：这个故事讲了一件什么？

把握文章大意是本学期的训练重点：

这个故事讲的是“我”家里并不宽裕，给每个孩子20美元到商场里去给大家选购圣诞礼物，金吉娅却买了50美分的棒棒糖。我很生气，金吉娅告诉我，她把大部分的钱给一个陌生女孩买了洋娃娃，我激动的拥抱了她。

2、文中的“我”心情发生了哪些变化？请大家快速浏览课文，圈出相关的词语。

3、指名交流：

“我”先是担心，继而生气，最后激动。

三、细读课文，寻求答案

1、面对“我”这样的心情变化，你们有什么问题产生？

（她为什么会有这样的变化？）

2、请同学们默读课文寻找答案，划出相关的词句，写简单批注。

3、同学交流、汇报：

⑴关于“我”担心的原因：根据学生的理解，出示文字课件：

①学生结合具体词句，体会到“我”担心自己没有经济能力让孩子们买到好的礼物，她真是一个好妈妈。

②比较句子，体会情感，指导朗读：

“他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”这句话是什么意思？

（他们不可能买到好的礼物。）

出示：

你们读读这两句话，体会那个句子更好，为什么？

学生在品读、思考后认识到反问句更能将妈妈的担心表现出来，继而有效指导朗读。

③你能把这种担心用朗读表达出来吗？

⑵关于“生气”：我担心孩子买不到好的礼物，可当孩子买到礼物时，她为什么又生气了？

①学生交流：

因为她看到金吉娅只买了50美分一大把的棒棒糖，“我”又疑惑又生气。

②金吉娅辜负了妈妈的一片好心，看来，她不是一个好孩子，你们同意吗？

根据学生的回答，出示文字课件2：

③指导朗读时让学生注意到她是“声音很低，显然因为没能给我们买到像样的礼物而难过。”把她的内疚、难过读清楚。

④此时此刻，你们就是金吉娅，在给予树前看到这张卡片时，你会想到什么呢？

进行口语交际1教师可以一个旁观者的角色来语学生交流、对话，从而做到师生与文本对话，让孩子体会到这个小姑娘的善良、仁慈。

⑤金吉娅，当你怀抱着洋娃娃，你一定有许多话想对那个陌生的女孩说，就请写出来吧。（音频：秋日的私语。）

当学生读自己写的句子时，教师故意以他们没有写自己的名字为问题，进一步教育、启迪孩子们“做善事不必告诉别人自己的名字”。

⑥我多想做你们的妈妈，您能不能再向我倾诉你的心声呢？指导朗读：

“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”金吉娅的声音很低，显然因为没能给我们买到像样的礼物而难过。“我的钱只够买这些棒棒糖了……可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”

⑶听到你的诉说，我多想紧紧地拥抱你呀！同学们，你们知道我为什么如此激动吗？

随即出示：

①指导朗读后，请学生用“不但……还……以及……”把我激动的原因说清楚。

②指导背诵最后一自然段。

五、拓展延伸，升华情感

1、口语交际2：

圣诞的钟声敲响了，金吉亚带着礼物来到我们中间，作为她的哥哥姐姐，这时，你最想对她说什么呀？

将课后思考题：你认为金吉亚是个什么样的孩子有机融入口语交际，既亲切又自然。

2、老师版画，把板书连成一课圣诞树：

孩子们，这个故事学完了，你们知道给予树到底想让人们送出什么呀？