三年级数学上册教案及反思(系列7篇)。

新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，又到了写教案课件的时候了。设计教案需要注重课堂效果的反馈和评估，如何做好教案课件的编写呢？快来跟随课件之家发掘“三年级数学上册教案及反思”的新奇之处，为方便后续阅读，请你收藏本文！

三年级数学上册教案及反思【篇1】

【片断一】

教师将抽奖箱正对着学生放在讲台上。抽奖箱正面标着抽奖箱三个字，右面标着欣欣超市，左面标着活动时间：1月1日~1月7日。

师：（指抽奖箱）瞧，这是什么？

生：（齐）抽奖箱。

师：你们是怎样知道的？

生：（边指着正面边说）这里写着抽奖箱三个字。

师：这里是抽奖箱的哪一面？

生：抽奖箱的正面。（板书：正面）

师：谁知道这个抽奖箱是哪个超市的？知道的同学举手！

生（坐在右面的）：抽奖箱是欣欣超市的。

师：哎，你们怎么知道的？

生：抽奖箱右面标着呢！

师：（指坐在中间和左面的学生）你们看到了吗？

生：没有。

教师移动抽奖箱，使右面对着学生，之后恢复原来的摆法。（板书：右面）

（用同样的方法教学认识抽奖箱的左面，略）

师：（指抽奖箱的左面和右面）抽奖箱的左面和右面都是抽奖箱的侧面。（板书：侧面）

师：谁来指一指抽奖箱的上面？

（一个学生到讲台前指抽奖箱的上面）

师：你们坐着能看到抽奖箱的上面吗？

生：看不到。

师：怎么会看不到呢？

生：抽奖箱上面太高了，坐着看不到。（板书：上面）

【反思】

认识物体的正面、侧面和上面是观察物体的前提。在上述片断的教学中，我以简单的活动，真实的感受，有效的学习这一想法为指导，引导学生逐步认识抽奖箱的正面、侧面和上面。由于学生坐在教室里的不同位置，不能同时看到抽奖箱的左面和右面，因此利用这一资源，巧妙设问，让学生在观察中产生疑惑，在疑惑中形成感受。学生学在其中，乐在其中，不仅认识了抽奖箱的正面、侧面和上面，更身临其境地体会到观察的位置决定着观察的结果，为后面的学习创设了一个轻松愉悦的氛围。

【片断二】

师：认识了抽奖箱的正面、侧面和上面，接下来我们就来认真地观察这些面。谁愿意上来观察抽奖箱的正面，要求只看到抽奖箱的正面，而看不到其他面。

一个学生上来观察，他实际看到了抽奖箱的正面和上面。

师：他观察正面，站的位置对吗？

生：（齐）对。

师：（对着正在观察的学生）你现在是只看到抽奖箱的正面，而看不到其他面吗？（学生摇头）自己调整一下，行吗？

学生点点头，两腿微微下蹲，使视线正好平视抽奖箱的正面。

师：（结合观察学生观察的姿态）只看到正面，必须面对正面，眼睛平视正面。你们想试一试吗？老师给每个小组准备了一个模拟抽奖箱。请一位同学从抽屉里把抽奖箱拿出来轻轻放在面前，正面朝着自己，抽奖箱摆好后不能移动。活动时每个同学走到合适的位置，一个接着一个轮流观察。

教师以一个小组为例，具体指导学生如何6个人观察同一个抽奖箱。

【反思】

观察物体重在让学生通过观察，形成对物体面的形状的认识。苏教版课程标准数学实验教材安排了三次观察物体的内容，教材的编排是螺旋上升的。本节课的教学起着重要的承前启后的作用，它以二年级观察实物为已有基础，也是学生进一步观察多个正方体组成的物体的前提。在教学中，我注意尊重学生的认知特点，无论是个别演示还是组内观察，都注意突出学生对观察方法的认识，注重学生观察物体的细节，让学生真正经历观察方法获取的过程。特别是组内观察，由于6个人观察一个抽奖箱，如果要求不明确，小组活动容易混乱，学生的观察很可能只是走过场，草草了事。因此小组活动前，我提出了具体的要求，强调学生要一个一个认真仔细地轮流观察。针对三年级学生年龄小，组织能力和协调能力比较弱的特点，我又以一个小组为例，具体地示范小组活动如何开展，有效地组织了小组观察活动。从课堂教学效果来看，学生观察得很充分，体会和感受也很深刻。

三年级数学上册教案及反思【篇2】

二、探索交流，解决问题

学习例题1

导语：小精灵听到我们班的小朋友提出这么多用乘法解决的实际问题，非常高兴，她想带到我们一起玩旋转木马，你们高兴吗？(出示情境图)

（1）多媒体课件（或小黑板）出示问题：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？

①组织学生列出算式，师板书：2×9＝18

②学生独立解决，然后集体订正。

（2）课件（或小黑板）出示：坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？

①学生独立列出算式

②思考有几种算法：列式后独立计算，然后在小组里交流自己的想法。

学生可能出现以下方法：

10+10=202×10=202+2+2……=20等

③根据学生的计算方法进行小结：我们班的小朋友真聪明，问哪种方法口算更简便，得出2×10=20最简便。

（设计意图：通过学生的自主探索、合作交流，使学生经历计算方法的形成过程，不但体现了算法多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。）

2、学习例题2

导语：小精灵看到我们在旋转木马这项活动中玩的这么开心，她也很高兴，小精灵想带我们一起去坐碰碰车，你们愿意吗？（出示情境图）

（1）课件（小黑板）出示问题：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？你会列式吗？

①组织学生列出算式，师板书：20×3＝

②思考：20×3＝？小朋友们先自己独立地想，然后在小组里交流自己的想法，学生进行班内交流。

学生可能出现以下几种想法：

a、因为3个20是60，所以20×3＝60；

b、因为2×3＝6，所以20×3＝60；

③教师根据学生的汇报进行小结：

我们班的小朋友真是太厉害了，20×3怎样计算呢？小朋友们想出了这几种方法：a、20×3可以看作3个20，3个20就是60；b、这个同学更了不起，20×3想出了更为简便的方法，根据乘法口诀2×3＝6，所以20×3＝60。这就是我们今天要学习的口算乘法。（板书课题）

（设计意图：将学生置于现实的问题情境之中来学习数学，既可增强学生学习的兴趣，又能使学生了解数学在日常生活中的应用，进而培养的探索的能力和创新精神。）

三、巩固应用，内化提高

1、个别提问

一列过山车开过来了，小朋友只要回答对车厢的问题就可以免费搭坐了。

车厢问题：2×4＝20×4＝200×4＝2000×4＝

2、课本问题（2、3）（出示答题卡）

学生独立做，教师集体订正，重点帮扶学困生。

3、探究问题

你在口算时发现了什么？把你的发现在小组里说一说。

师小结：我们再口算整十整百整千的数乘一位数时，可以先把这些题目看做表内乘法，计算出积，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0.

（设计意图：在学习整十数乘一位数的基础上，扩展到整百整千的数乘一位数，有利于培养学生[此文转于.Net]的迁移类推的能力，适时引导学生总结，完善学生的认知结构，培养学生[此文转于.Net]的口算能力和归纳概括能力。）

四、回顾整理，反思提升

小朋友们，这节课小精灵带我们在游乐园玩了坐旋转木马、坐碰碰车过山车请点击下载Word版完整教案：人教版三年级数学上册《口算乘法》教案及教学反思教案《人教版三年级数学上册《口算乘法》教案及教学反思》来自！/JiaoAn/ShuXueJA3/80920.html

三年级数学上册教案及反思【篇3】

教学目标：

1、教学目标：进一步体会事情发生的不确定性，体会可能性的大小。并能用一定、可能、不可能等词来描述事情发生的可能性，获得初步的概率思想。

2、能力目标：发展学生的语言表达能力和简单的推理、分析、判断能力，并能用所学知识解决生活中的实际问题。

3、情感目标：培养学生的学习兴趣和良好的合作学习态度。在合作交流中培养学生团队精神，在自主探索中树立学生自信，在游戏活动中培养学生学习兴趣。

教学重点：

通过活动体验可能性并初步感受并判断可能性的大小。

教学难点：

通过活动体验可能性并初步感受并判断可能性的大小。

教学过程：

一、游戏引入，感受一定、可能、不可能。

老师这里有两张红桃，看看，一会我们玩游戏。我任意抽一张会是什么？谁来猜一猜？再看看。说说为什么？（都是红桃）

1、用两张红桃，感受抽出来的一定是红桃。不可能是黑桃

2、两张牌红桃及黑桃，得出可能是红桃也可能都是黑桃。为什么？板书：一定不可能可能

二、自主探究，初步感受可能性有大小

1、自己实验探索可能性的大小

同学们手里都有一个转盘，小组合作，动手做转盘游戏。游戏规则：每人转一次，组长记录，红黄的次数。一种黄颜色多，一种红颜色少。说一说，哪种颜色的可能性大？看各组结果。如果有失误就加全班。得出结论黄颜色的可能性大。让学生说说原因。

总结理由：占的面积多的可能性大，面积少的可能性小。

教师总结：看来，可能性是有大，有小的。板书:大小

三、通过各种练习进一步体会可能性的大小

1、初步感受可能性的大小及原因。

现在老师这里有一个同学们玩的游戏转盘，帮助老师猜猜他们最有可能玩的是哪一个。（1）判断：根据占的面积大小来判断，最有可能玩的是1号，因为面积大。

老师连线（2）看课件连线，1个。（1）从笼子里跑出兔子。看看会出来什么颜色的。一定不是白的、一定是白的、可能性大、一样。让孩子们先自己判断。然后交流。

重点是说理由。

2、探索有几种可能性，可能性大小。联系实际4个课件

（1）掷骰子、参观门票、摸球、圆珠笔、扑克牌与生活联系紧密的事情体会可能性的大小。

教师：（1）色子是六个面，每个面是表示数字的点。想想有几种可能?.指名回答。(2)关于门票联系实际，说说几种可能？（3）摸球题，自己先看清楚每个盒子里有几个什么颜色的球？然后判断，填空。说明理由：什么颜色的多？可能性就大。（4）笔筒类似，比较简单。（5）审题：花色？红桃、黑桃、梅花都有可能，所以三种。红桃张数多，所以可能性大，梅花张数少，所以可能性小。

四、深化学习，联系生活，并且试着改变大小。

老师这里有一个特别有意思的动画，想看看吗？那就要认真看，还要认真思考，回答问题，能做到吗？

（1）动画：扑到那种可能性大？因为蓝蝴蝶很多，所以可能性大，黄蝴蝶只有一只，所以可能性小。演示。学生看，证实自己的答案。改变大小:怎样才能抓到更多的黄蝴蝶?多放几只。可能性就更大了。教师小结：想让谁的可能性大，就把谁多放进去一些。

现在同学们看看第四道题。你试着涂一涂。怎样才能符合要求。设计好了，再做。

（2）涂色；学生自己涂色，必须有三种颜色，而且红色必须最多。3个红色，2个黄色，2个绿色。4个红色，1个黄色，2个绿色，4个红色1个绿的，2个黄的。5个红色1个绿色，1个黄色。展示学生作品。

（3）设计转盘，培养孩子思维能力。

五、这道题比较难，看看谁最聪明。

（1）小组交流先说说怎样画，用铅笔把字写下了来，觉得合适了再画。看题目要求。

同学们，元旦快到了，班里准备搞一次抽奖活动分别设立一、二、三等奖。请同学们开动脑筋帮助老师设计一下转盘。

要求：三等奖最多，用黄颜色表示。

二等奖其次，用蓝颜色表示

一等奖最少，用红颜色表示。

（2）集体交流，展示两种：1红2蓝5黄1红3蓝4黄

六、总结归纳

今天我们知道了可能性有大有小，还简单的接触到可能性的大小是可以改变的。

教学反思：

本节课是进一步体会事情发生的不确定性，体会可能性的大小。并能用可能性来描述事情发生的大小，获得初步的概率思想。为了让学生理解掌握知识，我们采用了以下方法。

一、选取学生熟悉的生活情境及感兴趣的游戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。

我采用了抽牌游戏引起学生兴趣，从而很自然地复习了一定、不可能、同时引出了本节课要讲的可能行性。这样做激发了孩子们学习的兴趣，调动了孩子们的积极性。用孩子们经常玩的转盘游戏，小组合作进行自主探究，。从而总结出转盘区域大，可能性就大，转盘所占区域小，可能性就小。从而得出可能性有大有小。

二、注意创设情境，引导学生在数学活动中体验不确定现象和可能性。

教学中设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，如从笼子里跑兔子连线、掷骰子、抽门票等等，通过简单的有趣的情景，让孩子们体会可能性有几种，以及可能性的大小。并且重点说明理由。通过摸球、摸牌活动自己动脑，孩子们做的都不错。之后我通过创设动画，使学生进一步体会可能性是可以改变的。只要多放一些黄蝴蝶，黄蝴蝶的可能性就大。孩子们初步感受了改变可能性大小。我又设计了一组涂色练习。进行发散思维，答案是不唯一，孩子们通过思考得出了不同的答案。使学生在大量观察、猜测、试验与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。

三、总之这节课比较好的完成了预期目标。

大部分孩子掌握了本节课知识要点。本节课也有不完美的地方。比如：在讲课时孩子们涂得红黄蓝颜色在试讲时看得很清楚，但是换了一个清楚的投影仪颜色反而不清楚了，这是老师考虑不够全面。再者教师的数学语言还要严谨。

三年级数学上册教案及反思【篇4】

20xx秋新人教版小学数学三年级上册教案

第一单元《时、分、秒》教案设计

第1课时：秒的认识

教学目标：

1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。

2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。

3、体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。

教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。教学难点：体验数学与生活的联系。

教学准备：（教师）多媒体课件；（学生）口算卡片，每人准备一个时钟。教学步骤：

一、情境导入

（播放新年联欢晚会的片段）

谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）

谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题）

二、探究新知

（一）认识时间单位“秒”

1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。

2、学生自主探索，共同探究。

3、学生反馈：

①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。

②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。

4、体验1秒钟

①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。

5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字

6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。

6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？

（二）探索分与秒之间的关系

1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。

3、学生反馈。

4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

（三）练习：体验1分钟

1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

2、师：1分钟能做什么呢？

让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。

（四）小结

师：通过今天的学习，你有什么收获？（认识时间单位——秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。

三、巩固练习

1、完成“练习一”第2题。

填上合适的时间单位。

补充：

①们上一节课的时间是40（）。

②小明跑100米要用19（）。

2、跑步比赛

师：让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？

3、活动：

师：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，教师报时）

师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。

四、作业收集有关时间的信息。

课后反思：

秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不象长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节：

1、创设情境、激发兴趣。利用学生熟悉的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。

2、自主学习，主动探究。由于学生已经认识了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究，引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式来解决“怎样计量用?秒?做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让学生真

正成为学习的主人。

3、借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。

4、注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。

5、多给学生提供一些可供参考的事情所需时间，在头脑中建立表象，在估测其他事情时可借鉴作比较。

当然，除了在学习秒的认识是可以这样做，建立其他数学概念也可运用这样一些做法。

第2课时：时间的换算及计算

教学目标：

1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

2、会进行一些简单的时间计算。

3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学重、难点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

教具准备：时钟模型、投影仪、课件。

教学过程：

一、猜谜游戏引入：

1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？

③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。

4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）

二、教学新课：

1、教学例1：2时=（）分

（1）教师：1时等于……？（学生答）那2时呢？

（2）学生合作、自主探究。

（3）反馈

a、60+60=120分

b、2时就是2个60分，即60×2=120分

（4）教师小结。

2、完成第4页“做一做”先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。

方法（一）：时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；方法（二）：时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。

60秒=1分（10个1=1个10）

60分=1时（10个10=1个100）

反过来也是一样的。

3、教学例2。

（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。

（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？

（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

b、45－30=15，是15分钟。

4、小结

5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。

三、巩固练习：

1、完成第5页“做一做”。

集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

2、填空：

（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。

（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。

3、竞赛：教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。

四、全课总结，回归评价：

教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。

教学反思：

本节课教学能紧密联系学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的计算，用家到学生经过的时间来组织教学。一方面教师要相信学生，给予学生自主探索、合作交流的时间与空间，引导学生通过自己的经验得出计算的时间和方法。另一方面教师也要细致引导，通过学生对计算方法的总结和实际应用巩固所学。通过不断地积累解决问题的策略，培养学生的创新意识和实践能力。

第3课时：时、分、秒的练习

教学目标：

1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。

2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。

3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独立思考的习惯。

教学重点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

教学难点：用时针的知识解决生活中的实际问题。

教学过程：

一、基本练习

1、完成“练习一”第3题。

要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。

2、完成“练习一”第4题。

先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。

3、完成“练习一”第5题。

读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。

4、完成“练习一”第6题。

先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。

5、完成“练习一”第8题。

学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。

6、完成“练习一”第9题。

指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。

二、补充题目。

1、1分=（）秒4时=（）分9分○9秒36分○2时

5分=（）秒150秒○2分400分○4时10分○1时

2、电影《神奇的宇宙》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了多长时间？

三、全课总结：你现在回算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？

四、布置作业：“练习一”的第10、11题。

教学反思：本节练习课，通过学生自主解决问题等活动，培养了学生独立思考、勇于创新、善于表达的能力。学生在倾听与表达中，可以学到的时间计算方法，体验到将数学知识应用与生活的快乐。

第二单元《万以内的加法和减法（一）》教案设计

第1课时：两位数加两位数

教学目标：

1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

教学重点：

1、正确地进行两位数加法的口算。

2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

教学难点：培养学生的口算能力。

教学过程：

一、新课导入

三年级数学上册教案及反思【篇5】

1、出示主题图

引导学生说自己在“抽签表演节目”时的感受。

2、教师根据学生的描述进行归纳，引入新课【wwW.qX54.cOm 群学网】

1、出示两个纸盒

（1）将8个红棋子放入第一个盒子中；

（2）将红、黄、蓝、绿色的棋子各3个放入第二盒子中；

2、教师小结学生的结论。

1、教师说明：生活中处处有“可能性”，那么，你能用“一定”、“不可能”、“可能”对下面几个与我们有关系的现象进行判断吗？出示主题图

2、师：数学在我们身边，你还能想到哪些生活中发生的可能性？用“可能”、“不可能”、“一定”等词语描述出来。

3、涂色游戏：教师发涂色卡片

ＯＯＯＯＯ（一定是黄色）

ＯＯＯＯＯ（可能是蓝色）

ＯＯＯＯＯ（不可能是红色）

教师：今天这节课你有什么收获？最成功的是什么？1、先让学生观察图意，再描述图意。

2、让学生说说，自己会抽到什么节目？

1、通过猜一猜，摸一摸

谈一谈，说一说等活动，体验“可能”、“不可能”、“一定”

2、学生进行摸棋验证刚才得到的结论。

1、学生独立观察、思考，再作出判断。

2、与同桌交流自己的想法。

3、学生汇报。

学生自己寻找，自由发言

学生根据题目的要求比赛涂色

学生自由发言

设计这个环节，主要是调动学生学习的主动性和积极性，直接感受到“可能性”与现实生活的联系，能唤起学生探究新知。

通过活动这个环节，让学生自己打开盒子验证自己的猜想，使学生亲自体验和知识的形成过程，从而尝到探索。

通过合作交流，让学生学习多角度思考问题，从而提高学习的兴趣请点击下载Word版完整教案：人教版三年级数学上册《可能性》教案与教学反思教案《人教版三年级数学上册《可能性》教案与教学反思》来自！/JiaoAn/ShuXueJA3/95656.html

三年级数学上册教案及反思【篇6】

一、情境引入，回顾再现

上节课我们学习了什么内容？

这节课我们再来做一些一个因数末尾有0的乘法的练习。（板书课题）

（设计意图：通过创设纯数学情境旧知，为使学生巩固一个因数末尾有0的乘法的计算方法，提高学生的数学思考、解决问题的能力奠定基础。）

二、分层练习，强化提高

多媒体课件（小黑板）出示：

（一）、基本练习

1、口算题卡出示。

2×34×88×5

20×340×880×5

200×3400×8800×5

2、笔算。

230250205

×6×3×4

——————————————

独立完成后，同桌交流后全班展示。

提问：（1）竖式书写的对齐方式是什么？

（2）因数末尾有0的简便乘法的方法是什么？

（二）、提高练习

1、算一算，比一比

（1）230020xx

×4×4

—————————

（2）13001330

×3×4

————————————

2、想一想

用竖式计算

2030×36050×4

学生独立完成，同桌交流全班展示

学生讨论、比较相同点和不同点。

（设计意图：通过分层练习，使学生巩固一个因数末尾有0的乘法的计算方法，提高学生的数学思考、解决问题的能力。）

三、自主检测，评价完善

出示答题卡：

练习二十第5—8题。

学生独立完成后，小组交流展示。对于出错较多的题，师分析原因，并采取补救措施

（设计意图：通过学生的独立练习，进一步强化一个因数末尾有0的乘法的计算方法，并使学生体验到成功的喜悦。）

四、归纳小结，课外延伸

这节课，你有什么收获？

课外作业：产750×5570×8

360×2430×3

（设计意图：通过设计这样的课外作业，让学生巩固所学知识，培养学生[此文转于.Net]的计算能力。）

板书设计：

一个因数末尾有0的乘法

1、竖式书写的对齐方式

2、因数末尾有0的简便乘法请点击下载Word版完整教案：人教版三年级数学上册《一个因数末尾有0的乘法练习课》教案及教学反思教案《人教版三年级数学上册《一个因数末尾有0的乘法练习课》教案及教学反思》来自！/JiaoAn/ShuXueJA3/80927.html

三年级数学上册教案及反思【篇7】

二、探索交流，解决问题

1、请同学们拿出准备好的一张正方形纸,折出这张纸的四分之一。折好后和同桌说一说自己是怎样折的,并指出这张纸的四分之一。

2、教学例4

你把这张纸平均分成了几份?请给这张纸的其中几份涂上色,你想涂几份就涂几份。

你涂了几份,涂色部分是这张纸的几分之几?其中每一份是这张纸的四分之一。板书:

其中两份是这张纸的四分之二,板书。

其中3份是这张纸的四分之三,板书。

其中4份是这张纸的四分之四,板书。

通过以上操作你发现了什么?小组的同学互相交流一下。

(设计意图:通过折纸、合作交流来认识四分之几，这是在学生直观认识的基础上进行的先让学生独立思考,再小组合作交流探索分数的意义,加深学生对分数的理解和对几分之几的认识。)

3、动动手，折一折：认识八分之几

师:请你拿出一张正方形纸,把它平均分成8份,再给你喜欢的几份涂上颜色,然后想一想涂色部分可以用哪个分数来表示?

学生动手操作

全班展示交流

教师评价：同学们的表现太棒了!我们把正方形纸平均分成8份,取其中的几份就可以用分数八分之几来表示。

4、师生共同小结，引导得出:四分之几是由几个四分之一组成的,八分之几就是由几个八分之一组成的。它们跟几分之一的分数比,只是取的份数不一样。

5、教学例5

请你在练习本上画出一条线段,然后把它平均分成你喜欢的份数,再想一想你能表示出几个分数,把它们写出来。

学生操作，师巡视。

全班展示交流。

教师评价：非常正确!你不仅善于操作,还善于思考,善于发现总结规律,真了不起!

（意图：通过动手折折、分分、画画、涂涂激发了学生的学习兴趣、培养了学生的操作能力和创新能力，让学生创造分数，不仅巩固了对几分之几的认识，也使学生对几分之几表示的含义有了更直观的理解）

6、小结

刚才我们把一个正方形和一条线段平均分成了若干份,这样的一份或几份都可以用分数来表示。一个正方形或一条线段又叫一个整体,也就是说我们把一个整体平均分成了若干份,这样的一份或几份都可以用分数来表示。

（设计意图：在充分相信学生的基础上，鼓励生自己动手，体现学生学习的主体性。）

7、深化对分数意义的理解以及认识分数各部分的名称

看课本第94页例5。独立完成填空,再交流,师板书出分数、、、说说所表示的意义

(1)像这样的数都是分数,你能仿照这些分数,自己说一个分数吗?

(2)任选一个说一说。

(3)(指着)这个分数由几部分组成?你能给分数的每个部分取个名字吗?

把一些物体看成一个整体平均分成几份,其中的一份就是这个整体的几分之一,其中的几份就是这个整体的几分之几。分母就是几,取其中的几份,分子就是几。

板书：3--分子

---分数线

4--分母

(4)在生活中你还能找到用这样的分数表示的物体吗？

(设计意图：加深对分数各部分的理解。紧密联系生活实际，深刻理解分数的意义。)

(5)练一练：指导学生完成教材第95页“做一做”第1题:将涂色部分用分数表示出来,并说说分数表示的意思。

8、比较同分母分数的大小。

(2)小组交流:你是怎么比的?

为什么这样比?(引导学生说出每个分数里面有几个几分之一)

9、出示和

这两个分数哪个大哪个小?你是怎样想的?把你的方法和你的同桌交流一下。

（3）动动手：引导学生拿出相同的两张平均分成五份的长方形纸。一张把其中两份涂上颜色。一张涂三份。比较涂色部分的大小。谁来说说你是怎请点击下载Word版完整教案：人教版三年级数学上册《几分之几》教案及教学反思教案《人教版三年级数学上册《几分之几》教案及教学反思》来自！/JiaoAn/ShuXueJA3/80918.html