二年级数学6的乘法口诀教案6篇。

惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。身为新老师，应该为自己的教案进行详细的规划。教案有助于教师提高课堂教学的效率。关于教案的写作，你有什么问题吗？也许以下内容“二年级数学6的乘法口诀教案6篇”合你胃口！希望能对你有所帮助，请收藏。

二年级数学6的乘法口诀教案 篇1

【教学内容】

人教版实验教材二年级上册第六单元教科书第72页7的乘法口诀。

【教材分析】

本节课的内容是在2～6的乘法口诀学习的基础上进行学习的。乘法口诀是学习数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要作用。本节课重点是理解每一句口诀的意义，明白乘法口诀的来源。口决在数量上和数目上有所增大，记忆难度增加，解决问题，分析数量之间的关系也比较困难。教学中需要尊重学生的基础和经验，在把握教材特点的基础上，灵活地使用，合理的挖掘教学资源，才能凸显课堂实效性，彰显课堂精彩和活力。

【教学目标】

1、使学生经历对7的乘法口诀的验证过程，加深学生对口诀的记忆和理解。

2、在学生已有的知识背景和对7的乘法口诀记忆较为熟练的基础上培养学生对新知的质疑、探究、验证、类推以及应用的能力。培养学生不断进取的探索精神和合作交流的意识。

3、学生能应用所学知识解决一些简单的数学问题，培养他们用数学的情感和态度，增强他们学习数学的兴趣。

【教学重点、难点】

1、对7的乘法口诀验证方法的探究。

2、计算和应用。

【课前准备】预习7的乘法口诀

【教学过程】

一、复习

口算练习：1~6的乘法

二、新授

1、通过预习你知道7的乘法口诀有几句？是哪几句？

2、那你知道这些口诀表示什么意思？

谁能用这些图片，边摆边说？

发现：口诀的前2个字表示几个几，后面表示它们是多少？

3、观察口诀，你还发现了什么？

引导学生发现：后一句口诀总比前面的一句多7.

可以应用这样的规律帮助大家记忆7的乘法口诀。

4、记忆7的乘法口诀

师生对口令、生生同位对口令

5、应用口诀

（1）转转盘，转到7乘几，口算并说出相应的乘法口诀。

（2）大家一起做。数学书P73的第2、3题，独立完成，集体订正。

（3）括号应填几：

（ ）×7=28 7×( )=7 7×( )=49 ……

（4）看图列式

（5）解决问题

①每人每天需要喝6杯水，一星期需要几杯水？

②每天有7节课，一星期一共上多少节课？

③同学们做队列表演，排成6行，每行7人，共有多少人参加表演？其中男同学有24人，女同学有多少人？

……

（6）趣味练习：

（7）数学游戏：乘法扑克

二年级数学6的乘法口诀教案 篇2

教学目标：

1、能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。

2、能运用除法解决生活中的问题，，培养应用意识。

3、在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。

教学重点：

用乘法口诀求商的方法。

教学难点：

培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。

教学准备：主题图或课件等。

教学过程：

一、创设情境，引入新知

1、出示主题图：从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。

学生在小组内交流从图中了解到的信息。

2、指名汇报。

【设计意图】：把计算教学置入生活情境中去，激发学习兴趣。

二、探索学习

1、教学例2

（1）、引导学生根据图上的信息提出数学问题。

（2）、学生根据收集到的信息提出数学问题，教师板书。

*每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？

*一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？

*一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？

2、你会列式吗？算式表示什么意思？

3、说说商是几，你是怎么算的？比较总结求商的方法。

4、小结：可以用乘法口诀求商。

仔细观察都用哪些乘法口诀求商？通过比较这些除法算式求商的方法发现规律。

【设计意图】：展示学生自己提出的问题，满足学生的成就感，激起学生进一步表现的欲望。培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。

三、拓展应用，加深理解

1、引导学生完成练习五第4题。

要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。

2、引导学生完成练习五第5、6题。

要求学生读懂题意，理解题意，独立完成。

【设计意图】：通过练习，帮助学生进一步巩固用2～6的乘法口诀求商的方法。

四、课堂总结。

今天的学习你有什么收获？

二年级数学6的乘法口诀教案 篇3

教学目标：

1、利用2-6乘法的推导方法，学习推导出7的乘法口诀，使学生掌握7的乘法口诀，并能应用口诀进行计算。

2、培养学生利用旧知识类推新知识的学习能力。

教学重点：

7的口诀含义，知道每句口诀的来源。

教学难点：

熟记7的乘法口诀，并能正确地应用。

教学过程：

一、复习：

1、看图说图意，列乘法式。

○○○○○○○○○○

○○○○○○○○○○

（）个（）相加列式：

2、提问：什么情况下用乘法计算？

二、新课。

1、谈话引入新课。

2、学生动手用七巧板拼图，学习例1。

（1）引出连加的结果。

学生汇报摆一个图形几块，摆几个图形用几块，在学习回答的基础上填好表格。

提问：你知道1个7是多少？2个7是多少？3个7是多少？你是怎样知道的？这些都是几个几个地加？

（2）教师引导启发学生推导出7的乘法口诀。

提问：你能依据刚才做的练习自己推导出7的乘法口诀吗？请学生试着推导，在书上填写。

口诀分别是什么？口诀的含义是什么？

（3）观察7的乘法口诀排列规律。

提问：7的乘法口诀有几句？口诀排列有什么规律？

提问：为什么因数一个比一个多1，积就一个比一个多7呢？

提问：如果74=？你忘了，有什么办法可以想出吗？

3、多种形式熟记7的乘法口诀。

三、练习。

1、完成P73练习十六的内容。

N1和N2是巩固7的乘法口诀。

N3、N6、N11是用乘法口诀进行乘法式最基本的计算形式，通过练习，达到准确、流畅、迅速和正确。

N5、N7、N8、N12以多种形式巩固乘法口诀，增强学生记忆口诀的兴趣，并熟悉口诀之间、口诀与计算之间的联系，为解决实际问题打基础。

N4、N9、N10、N13、N14、N15是用7的乘法口诀解决实际问题的练习。目的是通过这些练习让学生体会学习乘法的用处，培养学生用乘法解决问题的意识。

认识倍

教学内容：P76例2

教学目标：

通过学生动手操作学具，使学生在直观上经历倍的概念的形成过程，并理解一个数的几倍的含义。

教学重、难点：

建立倍的概念，理解倍的含义。

教学过程：

一、复习乘法含义。

二、新课。

1、分小组，每人用小棒摆出不同个数的正方形。

第一个同学：□

第二个同学：□□

第三个同学：□□□

第四个同学：□□□□

提问：摆1个正方形用几根小棒？

提问：摆2个正方形用（）个4根？

教师讲解：2个4根也可以说是4的2倍。

提问：4的2倍是什么意思？

教师说明：4的2倍表示有2个4那么多。

提问：摆3个正方形是几个4根？

3个4根是什么意思？

摆4个正方形是几个4倍？

4个4根是（）的（）。4的4倍是什么意思？

提问：请你说说几的几倍是什么意思？

小结：通过刚才摆正方形，我们知道有几个那么多，就可以说是几的几倍。几的几倍也就是有几个那么多。

2、学生动手操作，动手摆○。

（1）第一行摆2个○

第二行摆6个○

提问：第二行有几个第一行那么多？

第一行有几个？

第二行有几个2？

第二行有3个2那么多，我们还可以怎样说？

（2）第一行摆2个○。

第二行摆4个2。

提问：第二行摆的是（）的（）倍。

（3）第一行摆2个○.

第二行摆的是第一行的6倍，想想怎样摆？

3、小结：

提问：今天我们认识了一个什么新知识？倍的知识。几的几倍是什么意思？举例说明。

有几个那么多，就可以就是几的几倍。

三、练习。

1、看图填空。

（1）△△△

○○○○○○

○的个数有（）个△那么多，○的个数是△的（）倍，也就是（）的（）倍。

（2）□□□□

○○○○○○○○○○○○

○的个数是□的（）倍，也就是（）的（）倍。

2、按要求在下面画○。

△△

（1）○的个数是△的3倍。

（2）○的个数是△的5倍。

3、画一画。（用什么都可以）

（1）3的5倍。

（2）5的3倍。

（3）4的2倍。

求一个数的几倍是多少

教学内容：P76例3、P77例4

教学目标：

在理解倍的概念基础上，知道求一个数的几倍是多少用乘法计算。会应用这个知识解决简单的实际问题。

教学重、难点：

理解求一个数的几倍用乘法计算的算理。

教学过程：

一、复习。

1、提问导入新课。

昨天我们学习了什么新知识？

教师谈话：今天我们就应用倍的知识继续学习。

2、学生动手按要求摆。

教师在黑板上摆4根小棒，学生在桌面上摆。

（1）学生摆的是老师的2倍，你怎样摆？为什么这样摆？

（2）学生摆的是老师的4倍，怎样摆？为什么？

（3）学生随便摆，摆几倍都可以。问：为什么摆的是老师的这么多倍？几的几倍是什么意思？

二、新课。

1、学习例3，师生共同摆学具。

（1）第一行摆：○○

第二行摆：第一行的4倍

第二行摆几个？你是怎样想的？用什么方法？怎样列式？

（2）P76的做一做

第一行摆：3根小棒

第二行摆：第一行的5倍

第二行摆多少根？你是怎样计算的？为什么用乘法计算？

（3）求3的6倍是多少？用什么方法？列式计算。

求5的4倍是多少？怎样列式，为什么？

提问：从上面的学习，你能知道求几的几倍是多少用什么方法计算吗？为什么用乘法计算？

2、学习解决问题。

（1）学习例4

提问：图中给了我们什么信息？

根据给出的信息可以提什么问题？

擦桌椅的是扫地的2倍是什么意思？

根据学生的回答，教师在黑板上画出线段图。

怎样计算？分小组交流为什么？然后全班交流。

（2）P77做一做，指导看图让学生完整地说图意。

3、小结：刚才我们解决的实际总是都是求一个数的几倍是多少的题目，这样的题用什么方法解答？为什么？

三、练习。

1、看图填空。

2、列式解答：

（1）7的4倍是多少？

（2）4的6倍是多少？

3、让学生独立去做练习十七的题目。

8的乘法口诀

教学内容：P80例5

教学目标：

1、使学生利用图形会独立推导出8的乘法口诀，并能熟记。

2、能应用8的乘法口诀进行计算。

教学重、难点：

8的乘法口诀的记忆。

教学过程：

一、复习。

1、背诵7的乘法口诀。

2、列式计算。

（1）3个7是多少？

（2）5个7相加得多少？

二、新课

1、谈话导入新。

我们已学过2-7的乘法口诀，今天继续学习乘法口诀。

2、学习例5

（1）看图要求同学之间互相说说：同学们在干什么？你从图上看出了什么信息？

学校军乐队每行有8人，站了8行

（2）学生尝试看军乐队的图形，自己把下面的数轴线上的空格填出来。

（3）学生汇报。

提问：你是怎样填的？你为什么这样填？看到这条数轴线，你想到了什么？根据数轴线，你能知道今天要推导几的乘法口诀？

（4）请同学推导8的乘法口诀。推陈出新导后向全班汇报。

提问：8的乘法口诀有几句？

从哪句开始？到哪句为止？

每句口诀是什么？你是怎样推导出来的？

（5）观察比较8的乘法算式和8的乘法口诀。

提问：你发现了什么？

掌握这个规律有什么好处，举例说说看。

（6）多种形式读、背8的乘法口诀。

三、练习。

1、带领学生做书本练习十八的内容。

N1、N2、N5、N12是以不同方式来巩固8的乘法口诀，就加强练习，熟记8的乘法口诀。

N3、N6、N8、N11是基本计算题，独立完成后，教师检查学生掌握的情况，针对情况安排其他练习。

N7、N9、N10是巩固8的乘法口诀，这里增加了练习的趣味性，放手让学生去解决问题。

N4、N13是运用8的乘法口诀解决实际问题的练习题，可让学生独立解答，针对学生掌握情况，教师再进行指导。

N15是包含多个信息的综合现实问题。此题让学生充分思考后，自己找出解决问题的方法，以培养学生的灵活思维的创新意识，提高学生解决总是的能力。

9的乘法口诀

教学内容：P84例1

教学目标：

1、使学生在理解9的乘法口诀的来源和意义后，会独立推导编制出9的乘法口诀。

2、认识9的乘法口诀的特点和规律，熟记9的乘法口诀，会运用9的乘法口诀进行计算。

教学重、难点：

9的乘法口诀的记忆。

教学过程：

一复习。

1、列式计算

（1）3个8相加得多少？

（2）8个6相加得多少？

2、背6、7、8的乘法口诀。

二、新课。

1、学习例1。

提问：这是一幅什么才能取得龙舟比赛的胜利？

教师说明：全队队员团结合作、奋力拼搏、勇往直前、坚持到底就能取得胜利，今天学习9的乘法口诀，也希望同学们拿出这种精神。

（1）请小组同学合作。

从图上看出什么信息，可以解决什么问题？结合图形把下面小袋鼠跳的数轴图下的空格填出来。

提问：从数轴图你都知道了什么？

（2）学生独立推导出9的乘法口诀。

（3）学生汇报。

提问：9的乘法口诀有几句？

说说每句口诀是怎样推导出来的？

问：每一句口诀表示什么？这句口诀的积你是怎样知道的？相邻两句口诀的积相差几？

（4）观察找规律。

观察乘法算式和乘法口诀，你发现了什么有趣的规律？

教师说明：通过观察比较，你们找出了这么多规律，应用这些规律可以很快地记住9的乘法口诀。

（5）判断下面的题对不对，并说出你的理由。

49=37

3、记忆和多种形式背诵9的乘法口诀。

4、数学游戏--手指上的9的乘法口诀。

方法：伸出两手，将掌心朝向自己，从左手大拇指起，依次表示1、2、3、4......8、9。几和9相乘就弯曲第几个手指，弯曲手指的左边有几个手指表示几十，右边有几个手指就表示几个一。也就是弯曲手指的左边的手指的个数，表示十位上的数字，弯曲手指的右边的手指个数，表示个位上的数字。

四、练习。

1、带领学生做练习十九中的练习。

N1师生动手制作学具，圆盘上的数字可按顺序，也可打乱顺序，用此学具既可一人练习，也可两人练习。

N2、N8、N9、N13是直接应用乘法的含义和9的乘法口诀进行练习解决实际问题。练习时培养学生认真审题，养成检验的良好习惯。方法是：一要看清题意；二要根据题意选择正确的算法；三要做完后进行检查。

N3利用表格，引导学生探索9的乘法口诀各个积的特征，利用特征帮助学生理解和记忆9的乘法口诀。让学生体会建立9的倍数的数学模型，同时也培养了学生观察、发现、分析、探究的良好习惯。

整理与复习

教学内容：P90

教学目标：

1、使学生熟记1-9的乘法口诀，会用乘法口诀进行计算。

2、使学生进一步理解乘法的含义，会用乘法含义和乘法口诀解决求一个数的几倍是多少的简单实际问题。

教学重、难点：

1、口诀的熟记及应用。

2、解决求一个数的几位是多少的简单实际问题。

教学过程：

一、谈话导入新课。

我们已经学习了乘法含义和乘法口诀，今天我们一起来整理复习。

二、复习乘法口诀。

1、学习背1-9的乘法口诀。

横着背、竖着背、拐弯背。

2、学生动手填空白的九九乘法表，只写乘法式，不写口诀。

3、观察口诀表。

提问：一共有多少句乘法口诀？

按要求归类整理，学生讨论，最后教师总结。

第一类：容易记的口诀。

（1）一和几相乘还得几。

（2）同数相乘。

第二类：积相同。

第三类：易错易混。

（1）积相近。

（2）积的十位数字与个位数字相对调。

这三类口诀，第一类和第二类都比较好记，但要多练习，尤其是积相近的要重点练，达到灵活应用；第三类比较容易出错，要反复多练，多种形式练，才能达到正确应用。

4、介绍小常识九九表。

三、复习求一个数的几倍是多少的简单实际问题。

1、填空。

（1）○○

△△△△△△

△的个数是○的（）倍。说说为什么？

（2）○○

△的个数是○的5倍，△有（）个。

用什么方法计算？为什么？

2、说说红花朵数是黄花的4倍这句话是什么意思？

3、P90N2列式计算，说说怎样想的？

4、学生独立完成下面题目。

（1）同学们向灾区人民捐款，一年级捐8元，二年级捐的是一年级的3倍。二年级捐多少元？

（2）学校庆六一举行绘画比赛，二年级评选出9张，六年级评选出的张数是二年级的4位。六年级评选出多少张？

提问：这些题都是什么样的题，用什么方法计算？为什么？

看一看摆一摆

教学内容：P92-P93

教学目标：

1、使学生通过从不同的角度（前面、后面、侧面）观察物体，体会互从不同角度看到的形状是不一样的，培养学生的观察能力和空间知觉，渗透全面地辩证地看问题的思想方法。

2、通过用小棒摆一摆巩固所学的平面图形的认识，体会图形之间的联系与区别，感受到图形变化的乐趣，提高学习的兴趣。

3、培养学生根据图形的不同特点进行简单的判断、推理，以培养学生初步的逻辑思维能力。

教学过程：

一、观察物体--看一看。

1、请学生汇报：课前在校外观察大客车的情况。

提问：从前面看到什么？是什么形状？

从后面看到什么？是什么形状？

从侧面看到什么？是什么形状？

教师用课件分别展示客车的正、后、侧面的形状，请同学辨认。

2、分小组从不同角度观看准备好的物体，在小组里互相说说都看到这个物体的什么？什么形状？

提问：你们从不同角度去看同一个物体，有什么感想？

教师小结：从不同角度去看同一个物体，看到的形状是不同的，所以不能从一个侧面去判断一个物体的形状（或性质）。如中国寓言故事《盲人摸象》中的盲人，各自摸的地方不同，就给大象下了不同的结论，犯了片面看问题的错误。以后我们要学会全面看问题。

二、摆一摆。

课前准备：小棒、直尺、三角板、硬纸条、图钉等物品。

1、请学生在桌面摆事实一个三角形、一个正方形、一个长方形，并说出各用几根小棒。每个图形中各有几个角？正方形、长方形中的角是什么角？

2、摆组合图形。

（1）提问：摆一个三角形用3根小棒，请你用5根小棒能不能摆出两个三角形？摆摆看。

教师说明：摆两个三角形应用6根小棒，但现在只有5根，只要把1根做为公用的，这个问题就解决了。

提问：用6根小棒摆一个三角形和一个正方形怎样摆？

用7根小棒摆两个正方形，摆摆看。

指出哪根小棒是公用的？

教师说明：当用的小棒比要摆的图形需要的小棒根数少了的时候，我们就考虑能不能有公用的小棒，这样就能解决问题了。

（2）学生独立摆组合图形

用6根小棒摆出4个一样大的正方形，摆摆看？

用12根小棒摆出6个三角形，怎样摆？

用9根小棒摆出5个三角形，试一试？

3、拼摆生活中的图形。

（1）拿准备好的纸条参照书上的样子拼摆小房子和五角星。

（2）你还能拼摆出什么图形？

三、利用直角三角板量、画角和直角。

1、指导学生做活动角。

2、请学生转动活动角，判断它是不是角？说说为什么？怎样使角变大呢？

提问：你能转出一个直角吗？你是怎么知道它是直角的？

3、画角。

提问：请你先转动活动角，把它摆在桌面上，你能照这个活动角，把它画下来吗？

提问：画角时第一步做什么？第二步、第三步呢？

请学生在纸条上画一个直角，说说你是怎样画的？

二年级数学6的乘法口诀教案 篇4

教学目的

1．使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特殊规律．

2．初步记住9的乘法口诀，会用口诀计算乘法式题，培养学生的推理能力．

教学重点

掌握9的乘法口诀．

教学难点

运用9的乘法口诀计算乘法式题．

教具、学具准备

1．教师准备教科书第87页例1的教学挂图（图片：例1图），有条件的可以把挂图制成投影片，或准备81个小正方体．

2．把教科书第88页做一做第2题的百以内数表制成放大的挂图（图片：百以内数图）．

3．准备2－8的乘法口诀卡片若干张，以及10道已学的乘法式题卡片．

教学过程

一、复习．

1．齐背已学的乘法口诀．

2．看卡片把口诀说完全．

二八（）四六（）五八（）六八（）

三七（）三八（）六七（）五七（）

3．看题写得数．

8478867583

4737884628

订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算．

二、新课．

1．每次加9，把得数填在空格里【演示课件9的乘法口诀】．

9

让学生看书，指名读题，说明题意．然后让学生独立在空格里填数．在学生做的同时，教师用小黑板挂出准备题．同时进行行间巡视．

订正时，除了让学生说出每个空格里应该填的数外，还要着重让学习有困难的学生说一说这个数是怎样算出来的．如提问：下一个方格里应该填几？你是怎样算的？也可以问是几个9相加得到的？

2．教学例1【继续演示课件9的乘法口诀】．

我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时，许多乘法口诀是同学们自己编出来的，今天我们学习新的乘法口诀，看哪一位同学会编成乘法口诀．

（1）出示例1挂图中的第一个长方体．（或用9个小正方体摆一个长方体．）先让学生说一说图中画的是什么．使学生明确，图中的长方体是由9个小正方体拼成的．

提问：一个长方体是由几个小正方体拼成的？求1个9是多少，用乘法算式怎样表示？你能根据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗？

根据学生的回答，教师在图下面板书乘法算式和乘法口诀．形式如下：

（2）出示第二个长方体．这2个长方体是由多少个小正方体拼成的？有几个9？2个9相加等于18，用乘法算式怎样表示？你能编出一句乘法口诀吗？让学生自己想，并填在教科书上．教师在91＝1和一九得九下面板书：

91＝9一九得九

92＝18二九（）

（3）出示第三个长方体．教师说明依照前面的方法，同学们自己根据图中的条件，写出乘法算式和编出乘法口诀，并填在书上．以下依次出示第四、五、、九个长方体，让学生独立填算式、编口诀．教师依次板书：

93＝27三九（）

94＝36四九（）

95＝45五九（）

96＝54六九（）

97＝63七九（）

98＝72八九（）

99＝81九九（）

（4）学生编完以后，教师指名说自己编的口诀，如有不恰当的，其他同学帮助订正．教师把每句口诀的得数用红粉笔填在括号里．填完后，教师让学生看一看今天共编出几句乘法口诀．然后指出：这些就是我们今天要学习的新内容9的乘法口诀．在挂图上面板书课题．

（5）齐读两遍9的乘法口诀．然后指出：用9的乘法口诀可以计算9乘以几的乘法式题．让学生对照乘法口诀，读一句口诀，读一个乘法算式．边读教师边把乘法算式中的积擦掉．然后再参照乘法口诀说出每个乘法算式的积．加深学生对乘法算式和乘法口诀关系的认识．

（6）教师说明，乘法要计算得又对又快，必须熟记乘法口诀．引导学生观察每相邻两句口诀之间的关系．提问：9的乘法口诀，在相邻的两句口诀里，后一句的积比前一句的积多几？为什么？前一句的积比后一句的积少几？为什么？并让学生初步背口诀．暂不要求又对又快．

二年级数学6的乘法口诀教案 篇5

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册P30练习六。

二、教学准备

多媒体课件、小组讨论反馈表

三、教学目标与策略选择

1、目标确定：

①熟练解答把一个数平均分成几份，求每份是多少和把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份的除法应用题，写单位名称。

②利用小刺过生日情境，提高学生用数学知识解决实际问题的能力，增强学习数学的兴趣。养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。

2、教学策略选择：

①设置情境策略，创设小刺猬生日的情境，使这类数学问题就被故事化、生活化、情趣化，在客人一批批到来，小刺猬碰到各样的数学问题，因而激起了学生的解决问题欲望，用学过的知识帮助小刺猬解决问题，也感受到了数学的实用价值。

②探究合作策略，当小刺猬的客人越来越多，碰到问题也越来越难，这样学生需要采用小组讨论、互说互动等合作学习的形式，也使更多的学生在你一言，我一语中表现自我；展示思维，进发智慧。

四、教学流程设计及意图

教学流程

设计意图

（一）花儿后面藏着几？（课件出示）

1、６２=123=２04=1０2=１８６=

１86=205=24６=255=122=

2、有９个■，每３为一堆，可以摆几堆？

有２4个★，平均分成6份，每份是几个？

有１２个▲，平均分成４份，每份3个。

（二）解决问题练习（小刺猬生日）

下面1-4要求独立写出解决问题所列的算式，并写上单位名称。

1、今天是小刺猬的生日，一大早它就来到森林，它在干什么呢？

（第29页做一做课件出示）

①请学生观察情景图后，用自己的语言讲小刺猬为什么运水果，引发学生的兴趣。它碰到什么问题？

②从图中收集解决问题的所需要的信息。

③鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题，并独立解答。

小刺猬要运走12个苹果，每次运3个，要运几次？

123＝4（次）

2、当小刺猬把水果运回家时，发现家里来了3个客人，它们送了很多萝卜给小刺猬。

①小刺猬想：把12个苹果平均分给3只小兔，每人得几个？

123＝4（个）

【备选】如果学生提出小刺猬也要分到苹果就继续提问

②如果小刺猬也要分到苹果，那每人几个？124＝3（个）

3、小兔对刺猬说：30根萝卜，每筐装5个。

小刺猬想：要几个筐啊？

30根萝卜，每筐装5根，需要几个筐？305=6（个）

4、小刺猬拿出家里的筐一看，只有5个筐，不够怎么办？

我只有5个筐，怎么装？305=6（根）

5、小猴送来了24只桃子，小刺猬想把桃子分给已经来的客人。

小猴带来24只桃子，每个客人5只桃子，够分吗？

【备选】若学生提出每个客人5只太多了，每人分少一些。就可以引导学生设计新问题，再解决。

6、客人越来越多，还来了小松鼠、小花鹿、小熊，它们带来了草莓、香蕉、和玉米。你能继续编含数学问题的故事吗？

【备选】如果前面学生已经比较熟练解决除法问题，这里就给出要求，全部放手让学生讨论。如果学生设计除法问题还熟练，就先请以经掌握的学生举例，再讨论。

①小组合作，整理已经知道的数学信息，补充信息，设计新的问题。②反馈。

（一）巩固口诀求商

（二）

教师提供情景图，由学生把故事讲出来。

1、

着重引导学生找含数字的信息，如要运12个苹果每次只能运3个

2、熟练用除法解决问题。中下水平的学生来说，较好地掌握基础知识就算成功。因此，一般性的问题、练习就应多让这类学生参与。

3-4、两类除法问题，注意学生单位的填写，及时给与纠正。

5、学生的学习水平有层次差异，获得成功的能力也有层次差异。如学有余力的学生富于挑战，对于他们来说，攻克了思维难度大的问题才算成功。

6、通过讨论，交流，相互促进，相互启发，实现交流，优化教育效果，培养创新思维。

五、教学片断实录

师：今天是小刺猬的生日，一大早它就来到森林，它在干什么呢？（课件出示情景图）

生：它去运苹果招待客人。

师：从图中你还能发现那些与数字有关的信息吗？并设计问题吗？

生1：小刺猬要运走12个苹果，每次运3个，要运几次？（多媒体出示）

全班解答：123＝4（次）

师：当小刺猬把水果运回家时，发现家里来了3个客人，它们是谁啊？（课件出示情景图）

生：小兔子。

师：它们送了很多萝卜给小刺猬。小刺猬想：把12个苹果平均分给3只小兔，每人得几个？（多媒体出示）

全班解答：123＝4（个）

生：小刺猬可以分到苹果吗？

师：如果小刺猬也要分到苹果，那每人几个？全班解答：124＝3（个）

师：小兔对刺猬说：30根萝卜，每筐装5个。（课件出示情景图）

小刺猬想：要几个筐啊？

30根萝卜，每筐装5根，需要几个筐？（多媒体出示）

全班解答：305=6（个）

师：小刺猬拿出家里的筐一看，只有5个筐，不够怎么办？（课件出示情景图）

我只有5个筐，怎么装？

生：每个筐装得满一点。

师：那每筐装几个？

全班解答：305=6（根）

师：小猴送来了24只桃子，小刺猬想把桃子分给已经来的客人。（课件出示情景图）

小猴带来24只桃子，每个客人5只桃子，够分吗？

生1：已经来了5个客人，每个客人5个是不够的，那需要25个桃子还少1个。

生2：如果每个客人4个桃子，5个客人够分，而且还有4个留给小刺猬。

6、客人越来越多，还来了小松鼠、小花鹿、小熊，它们带来了草莓、香蕉、和玉米。你能继续编含数学问题的故事吗？

小组1：小刺猬生日，一共有9位，小熊带来了27个玉米，每位分到几个？

小刺猬生日，一共有9位，每个人分到5颗草莓，小松鼠带了几颗草莓？

......

六、教学反思

（一）所有的问题都在随着故事的发展一个一个出现，学生学习积极性很高，整堂课下来很流畅。像这样把知识和问题置于学生喜爱的情景，通过情境的艺术渲染呈现给学生，有利于营造出宽松、愉悦的学习氛围，使学生产生学习动机，形成学习心向，思维活跃地进入学习状态，身临其境地分析解决问题。

（二）学生虽然还不能熟练说出除法的意义。但是他们能根据算式设计出除法问题把12个苹果平均分成3份，求每份是多少和把12个苹果按照每3个一份来分，看能分成几份

最后一个环节是设计问题，使课堂气氛活跃了，抽象数学算式具体化了，学生的参与面更广了，学生经历了设计问题一改正一再设计一再改正直到设计出合理的问题，脑海里除法的概念逐步加深，知识掌握得更加牢固。

二年级数学6的乘法口诀教案 篇6

教学目标：

1.熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。

2.经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀是怎样得来的。

3.通过找规律，归纳口诀，培养学生探索知识、自主学习的过程。

教学设计：

一、创设情景，引入新课

师：小朋友们刚才古诗念得真好，老师这儿也有一首诗，想念一念吗？（出示）

寻隐者不遇

松下问童子,

言师采药去。

只在此山中,

云深不知处。

二、探索新知

1、小朋友们读得真好，这首诗是在语文课上学的，我们现在是上数学课，你能用数学的眼光去看这首诗吗？你发现了什么？

生：每行有5个字。

生：4行一共有20个字。

师：你是怎么算的？

生：5+5+5+5=20

生：45=2054=20

师：说说算式表示什么意思吗

(板书：4个5相加)

师：小朋友门诀吗？我们的祖先为了又快又对得计算乘法，就发明了乘法口诀。你知道45=20或54=20的乘法口诀是什么吗？

生：四五二十

师：四和五表示什么？二十表示什么？

师：四五二十可以计算哪些算式？45=2054=20

2、从诗中找口诀

师：小朋友们，你能从诗中发现5的其他口诀吗？

生：一五得五

生：二五一十

生：三五十五

生：五五二十五

师：你是从哪里看出来的？用算式怎样表示？（板书）

3、观察比较

师：看黑板上的口诀和算式，你发现他们有什么特点吗？（说给同桌听听）

生：一个数是5，另一个数1个1个大起来。

生：得数是5个5个大起来。

师；前面1个1个大起来，得数为什么会5个5个大起来？

生：前面大1个就表示多了5个。

师：口诀也是这样的。

4.背口诀

师：你能很快得记住这5句口诀吗？

（生自由记）

汇报：你是怎么记住的？

三、巩固练习

1.出示课件：

师：生活中好多东西都与5的乘法口诀有关（出示课件）

手指图、国旗图、琴键图等

师：这是什么？能用5的乘法口诀来计算吗？哪句口诀？

2.把口诀补充完整：

一五（）（）二十五五（）

三五（）（）十五

3.看谁算得又快又对：

53=25=15=35+5=

45=55=54=45-5=

师：你是怎么算的？用哪句口诀？

四、回顾总结

师：这节课我们学习了什么？你有什么收获？